第一篇：2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：物理學常識

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2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：物理學常識

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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生活中的科學常識是綜合素質里面的一個常考點，今天就給大家來總結一下生活中常見的物理學常識考點，娛樂增長見識之余還能學到知識通過考試，快哉!1.停車信號用紅色

紅光的波長是最長的，它可以傳得較遠。用紅色信號燈作為停車信號，可以使司機在比較遠的地方看到信號，制動車子，減速慢行。另外，紅色會引起人的視神經細胞的擴展反應，是一種使人興奮的擴張色，所以紅色信號燈比較醒目，這也便于提醒司機及早剎車，防止事故發生。

2.海市蜃景

因海面處空氣溫度低，下層空氣的折射率比上層大，故來自遠處物體上的光線是從光密介質進入光疏介質，將發生全反射，使光路呈彎曲狀。人眼遠遠望去，好像在沿直線方向海面的遠處上空有物景存在。

3.沙漠蜃景

因沙漠表面空氣因太陽照曬溫度高，下層空氣的折射率比小層小，故來自遠處物體上的光線也是從光密介質進入光疏介質，在地面附近發生全反射的結果。使人眼遠遠望去好像在沿直線方向沙漠的遠處有一池清水，甚至“水面”上景物倒立的像。寧夏分部

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4.回聲效應

回聲是聲波在傳播過程中遇到障礙物反射回來而形成的一種聲現象，建于明代的北京天壇的回音壁、三音石等著名建筑所產生奇特的聲學現象，就是巧妙地運用了聲音的反射原理。

5.多普勒效應

也許你有這樣的經驗：迎面駛來味車的汽笛聲比較“尖”，但當火車疾駛過你身邊的一剎那，同一汽笛聲突然卻變“鈍”了，即它的音調會突然變化，這就是人們早期所發現的多普勒效應。如今該效應已廣泛被運用于天文學家測天體的運行速度，交警監測車速等測速問題。

6.紅外效應

在進行光的色散實驗時，如將溫度計放在紅外線區域內，你將發現溫度計的溫度將上升，這就是常說的紅外效應。太陽的熱主要是以紅外線的形式使向地球的。

7.紫外效應

紫外線能使熒光物質發光，驗鈔機正是利用這一原理工作的。8.光電效應

當光照射到物體(金屬)表面時，物體發射電子的現象叫光電效應。光電效應可以把光信號轉變成電信號。目前已廣泛應用于自動控制的機械中，如電影中可用于錄音和放音。

9.溫室效應

隨著現代工業的飛速發展空氣中的二氧化碳、甲烷等氣體的大量排放，由于二氧化碳、甲烷等氣體均能讓太陽發出的熱順利到達地球，卻阻礙地表反射的熱散失到大氣層外，這就相當于起到了玻璃溫室一樣的保暖作用，故稱之為溫室效應。近年來由于溫度效應已出現全球變暖現象，甚至已經開始造成海平面上升，熱帶風暴頻發等一系列災害，如令人們已經逐步認識到其危害的嚴重性，并正在制定國際公約限制溫室氣體的排放。寧夏分部

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10.熱島效應

由于地理環境、空氣流通情況、交通工具排氣等諸多因素，城市的平均氣溫比周圍的鄉村高一些，就像一個個“熱島”故稱之為熱島效應。

11.電流的熱效應

當有電流經過導體時，導體發熱的現象，稱之為電流的熱效應。在生活中已有廣泛的應用如：熱得快、電飯鍋、取暖器等極大地改善了人民的生活水平。

12.電流的磁效應

小磁針上方有一根與小磁針平行的直導線，如給導線通電，會發現小磁針的方向會發生偏轉，這是丹麥物理學家奧斯特的偉大發現，我們稱之為電流的磁效應。

13.電磁感應現象

英國物理學家法拉第歷經10年的不懈努力，終于在1831年發現了磁生電的規律，即電磁感應現象。正是根據電磁感應現象人們制造出了用于發電的發電機，由此人類開始走進了燈火通明的電氣化時代。

【考題預測】

1.城市的平均氣溫比周圍的鄉村高一些，這種現象稱之為()。A.電磁感應現象 B.熱島效應 C.電流的熱效應 D.多普勒效應 2.近年來，溫室效應愈加明顯，引起這種效應的氣體主要是()。A.一氧化碳 B.二氧化碳 C.二氧化硫 D.一氧化硫 參考答案：1.B;2.B。

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第二篇：2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：素質教育及其內涵

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2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：素質教育及其內涵

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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在教師資格考試內容中，對我國當前教育改革發展的前沿動態和思想歷來是一個重點。這其中，尤其以素質教育思想為代表，在單選題和材料分析題里面多次考察。今天，就一起來學習素質教育這塊的知識。

【考點精講】

首先來看一看什么是素質教育。所謂素質教育，是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。可見，素質教育承載著國家對教育發展的巨大期望。具體來講，它一共包含以下幾點含義。

第一，素質教育以提高國民素質為根本宗旨

教育是人才培養的基礎。發展教育，對提高中華民族素質、促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性、先導性的作用。所以，教育必須以提高國民素質為根本宗旨。

第二，素質教育是面向全體學生的教育

素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。我們強調的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選寧夏分部

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適合教育的兒童。”因此，素質教育是面向全體學生的教育，也是全面發展與因材施教相統一的教育。

第三，素質教育是促進學生全面發展的教育

社會主義現代化大生產需要全面發展的新人。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。

第四，素質教育是促進學生個性發展的教育

人與人之間在基本素質大體相同的基礎上，每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統一。因此，教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存、互為表里的關系。

素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展的教育。

第五，素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。

創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。①創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態;②創新精神與創新能力相輔相承;③重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。【考題預測】

1.某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個孩子的作品展出，兩位老師的做法中()。寧夏分部

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A.張老師對，應支持優秀兒童的繪畫表現 B.李老師對，應支持每個兒童的繪畫表現 C.張老師對，班級畫展需要體現最高水平D.李老師對，班級畫展需要平衡家長關系

2.期末考試前一個月，學校突然決定將音體美課程提前考查，將課時留給語數外科目。學校的做法()。

A.正確，有利于教師組織教學 B.正確，有利于提高學生成績 C.錯誤，不利于校際公平競爭 D.錯誤，不利于學生全面發展 【參考答案】：1.B;2.D。

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第三篇：2017天津教師資格考試：中學綜合素質考點之物理學常識

2017天津教師資格考試：中學綜合素質考點之

物理學常識

生活中的科學常識是綜合素質里面的一個常考點，今天就給大家來總結一下生活中常見的物理學常識考點，娛樂增長見識之余還能學到知識通過考試，快哉!1.停車信號用紅色

紅光的波長是最長的，它可以傳得較遠。用紅色信號燈作為停車信號，可以使司機在比較遠的地方看到信號，制動車子，減速慢行。另外，紅色會引起人的視神經細胞的擴展反應，是一種使人興奮的擴張色，所以紅色信號燈比較醒目，這也便于提醒司機及早剎車，防止事故發生。

2.海市蜃景

因海面處空氣溫度低，下層空氣的折射率比上層大，故來自遠處物體上的光線是從光密介質進入光疏介質，將發生全反射，使光路呈彎曲狀。人眼遠遠望去，好像在沿直線方向海面的遠處上空有物景存在。

3.沙漠蜃景

因沙漠表面空氣因太陽照曬溫度高，下層空氣的折射率比小層小，故來自遠處物體上的光線也是從光密介質進入光疏介質，在地面附近發生全反射的結果。使人眼遠遠望去好像在沿直線方向沙漠的遠處有一池清水，甚至“水面”上景物倒立的像。

4.回聲效應

回聲是聲波在傳播過程中遇到障礙物反射回來而形成的一種聲現象，建于明代的北京天壇的回音壁、三音石等著名建筑所產生奇特的聲學現象，就是巧妙地運用了聲音的反射原理。

5.多普勒效應

也許你有這樣的經驗：迎面駛來味車的汽笛聲比較“尖”，但當火車疾駛過你身邊的一剎那，同一汽笛聲突然卻變“鈍”了，即它的音調會突然變化，這就是人們早期所發現的多普勒效應。如今該效應已廣泛被運用于天文學家測天體的運行速度，交警監測車速等測速問題。

6.紅外效應

在進行光的色散實驗時，如將溫度計放在紅外線區域內，你將發現溫度計的溫度將上升，這就是常說的紅外效應。太陽的熱主要是以紅外線的形式使向地球的。

7.紫外效應

紫外線能使熒光物質發光，驗鈔機正是利用這一原理工作的。

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8.光電效應

當光照射到物體(金屬)表面時，物體發射電子的現象叫光電效應。光電效應可以把光信號轉變成電信號。目前已廣泛應用于自動控制的機械中，如電影中可用于錄音和放音。

9.溫室效應

隨著現代工業的飛速發展空氣中的二氧化碳、甲烷等氣體的大量排放，由于二氧化碳、甲烷等氣體均能讓太陽發出的熱順利到達地球，卻阻礙地表反射的熱散失到大氣層外，這就相當于起到了玻璃溫室一樣的保暖作用，故稱之為溫室效應。近年來由于溫度效應已出現全球變暖現象，甚至已經開始造成海平面上升，熱帶風暴頻發等一系列災害，如令人們已經逐步認識到其危害的嚴重性，并正在制定國際公約限制溫室氣體的排放。

10.熱島效應

由于地理環境、空氣流通情況、交通工具排氣等諸多因素，城市的平均氣溫比周圍的鄉村高一些，就像一個個“熱島”故稱之為熱島效應。

11.電流的熱效應

當有電流經過導體時，導體發熱的現象，稱之為電流的熱效應。在生活中已有廣泛的應用如：熱得快、電飯鍋、取暖器等極大地改善了人民的生活水平。

12.電流的磁效應

小磁針上方有一根與小磁針平行的直導線，如給導線通電，會發現小磁針的方向會發生偏轉，這是丹麥物理學家奧斯特的偉大發現，我們稱之為電流的磁效應。

13.電磁感應現象

英國物理學家法拉第歷經10年的不懈努力，終于在1831年發現了磁生電的規律，即電磁感應現象。正是根據電磁感應現象人們制造出了用于發電的發電機，由此人類開始走進了燈火通明的電氣化時代。

【考題預測】

1.城市的平均氣溫比周圍的鄉村高一些，這種現象稱之為()。A.電磁感應現象 B.熱島效應 C.電流的熱效應 D.多普勒效應 2.近年來，溫室效應愈加明顯，引起這種效應的氣體主要是()。A.一氧化碳 B.二氧化碳 C.二氧化硫 D.一氧化硫 參考答案：1.B;2.B。

以上介紹了教師資格綜合素質考點之物理學常識，希望能對大家有所幫助。

以上由天津教師考試網總結

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第四篇：2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：素質教育的內涵

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2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：素質教育的內涵

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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可以從歷年的教師資格考試真題中可以看出教育理念中的素質教育可以說是高頻考點，主要是考單選題(具體的案例分析這是素質教育內涵的具體哪一條)+材料分析題(從教育理念的角度評析材料中某教師的行為)。所以說素質教育的內涵是我們教資考試的必備考點。現在就分析一下素質教育的內涵。素質教育，是依據人的發展和社會的發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的(單選備考)，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。現在就分析一下素質教育的內涵。

1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨(單選備考)教育是人才培養的基礎，發展教育，對提高中華民族素質、促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性、先導性的作用。所以，教育必須以提高國民素質為根本宗旨。

2.素質教育是面向全體學生的教育(一個都不能少)素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。我們強調的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。”因此：素質教育是面向全體學生的教育，也是全面發展與因材施教相統一的教育。寧夏分部

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3.素質教育是促進學生全面發展的教育(德+智+體+美+勞，身+心)社會主義現代化大生產需要全面發展的新人。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。

4.素質教育是促進學生個性發展的教育(因材施教)人與人之間在基本素質大體相同的基礎上，每個人由于先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統一。因此，教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存、互為表里的關系。

素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展的教育。

5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育(創新+實踐)創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。其中，創新精神是素質教育的核心(單選備考)。

為了方便大家記憶，我們可以用一句話來記憶：個性提速創兩全。

習題1.唐老師經常在班上開展“成語知識競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動，營造運用語文知識的情境，唐老師的做法有利于()A.提高學生實踐能力 B.發展學生的互補性 C.促進教師專業發展 D.減輕教師工作壓力

【答案】A。中公講師解析：在競賽型活動中學生能夠把理論知識與實踐相結合，靈活運用所學知識，提高實踐能力。因此本題答案為A。

習題2.某小學對學生評優制度進行了改革，增設了“創造之星”“孝心少年”“運動之星”等多項榮譽稱號。該學校的做法()。寧夏分部

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A.不利于端正學生的學習態度 B.不利于促進學生的全面發展 C.有利于強化學生之間的競爭 D.有利于促進學生的個性發展

【答案】D。中公講師解析：素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展的教育。題目中對于學生評優制度進行了改革，增設了“創造之星”“孝心少年”“運動之星”等多項榮譽稱號，正是關注學生的個性發展的表現，這種做法有利于促進學生的個性發展。因此本題答案為D。

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第五篇：2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：職業理念—學生觀材料分析

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2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：職業理念—學生觀材

料分析

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

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學生觀的材料分析題點：分為廣義和狹義的學生觀：

廣義學生觀：

一、“以人為本”學生觀的內涵

二、全面發展

三、教育公正 狹義學生觀：“以人為本”學生觀的內涵

一、“以人為本”學生觀的內涵 1.學生是發展的人

解析：這一點里面書上對應了三點分別是：(1)學生的身心發展是有規律的;(2)學生是有巨大發展潛力的;(3)學生處于發展過程之中。其中，在材料題里面，著重我們需要關注的是(2)(3)兩點，這兩點需要我們放在一起來理解。學生是發展的人，強調學生處于發展過程之中，有巨大的發展潛力，需要我們老師對他們充滿信心，當然也會犯錯誤，需要我們允許他們犯錯誤，理解并幫助他們。在材料里面，學生可能會有很多缺點和錯誤，而老師一般對學生循循善誘，積極教導，幫助學生成長。

2、學生是獨特的人

解析：這一點書上也對應了三點，分別是：(1)學生是完整的人;(2)學生具有獨特性;(3)學生與成人相比具有差異性。其中考察得最多的是(2)，對于這一點，它的關鍵詞是兩個：寧夏分部

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個體差異性和因材施教。在材料里面基本上學生有自己的特點(包括優點和缺點)，老師根據學生不同的特點進行因材施教。

3、學生是具有獨立意義的人

解析：這一點書上也對應了三點：(1)學生是獨立于教師頭腦之外的人;(2)學生是學習的主體;(3)學生是權責的主體。重點考察的是學生是學習的主體這一點。關鍵詞是學生是學習的主體，具有主觀能動性。在材料里面，一般出現的都是，老師把更多學習的自主權交給學生，讓學生們發揮主觀能動性去學習，老師起到的是引導和幫助的作用。

二、全面發展

解析：這一點不用多說，一般我們認為全面發展是德智體美勞全面發展，但是在材料里面，這五育全部集中在一個人身上也不切實際，所以一般一個人出現兩個及以上不同方面的發展，我們就認為是全面發展。在材料里面經常出現的，比如學習知識和提高能力。

三、教育公正

解析：主要說的是教育機會均等的問題，主要包括(1)入學機會均等;(2)教育過程中機會均等。在材料里面，關于入學機會均等，可能出現的不多，這一點在選擇題里面會有所涉及。關于教育過程中機會均等，常出現的就是在老師教導學生時，不拋棄不放棄成績差的同學，對大家一視同仁。

教資真題：(2016下-小學)四(1)班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨數學差，用他自己的話說：“我爸媽小時候數學都不好，遺傳!”

剛接到這個班數學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學教學，會學數學呢?在全面了解王紅的學習現狀以后，張老師決定從習得學習方法，消除數學畏懼入手幫助王紅。寧夏分部

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張老師先是和王紅一起總結語文和英語的學習方法，歸納其中相同的地方，知道王紅嘗試將其應用在數學學習上，課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一個個小問題，適當進行啟發，并給王紅提供機會說出解題思路，遂漸提高了王紅的聽課效果。

在操作性學習活動中，王紅常常不知如何下手，針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導她逐步體驗，漸入佳境。當作業難度較大時，張老師便給王紅搭一個“腳手架”，涉及較吝易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯系，最終完成作業，對于王紅的作業，張老師采用面批的形式，及時反饋，以便王紅適時改進。

經過張老師和王紅的共同努力，王紅數學成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學不好數學”了。

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評價張老師的教育行為。分析：

第一步是審題，這題要求作答的方式是評價，角度是學生觀，此外，在作答知識點的時候，要求我們結合材料，給了我們一個大的方向。

第二步讀題，閱讀材料，抓住關鍵信息，這里面主要是兩個主體，一個是張老師，一個是王紅。另外就是看他們的做法。張老師沒有對數學不好的王紅失去信心，而是針對她的特點進行了因材施教幫助她提高成績。其中，張老師對王紅可以進步充滿信心，體現了他認為學生是發展的人。另外張老師根據王紅的個別差異進行因材施教體現了他認為學生是獨特的人。最后他在幫助王紅的過程中注意啟發引導，積極發揮學生的主觀能動性，體現了他認為學生是學習的主體，是具有獨立意義的人。

第三步具體作答，作答的結構是總分總，注意分條列點，注意邏輯，標志詞明確，明確標識“在材料中”說明結合材料。寧夏分部

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具體作答如下：

張老師的教學行為很好地踐行了“以人為本”的學生觀。學生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學生，要求教師要平等地對待每一個學生，不放棄每一個學生。

首先，學生是發展中的人。學生具有巨大的發展潛能，教師要用發展的眼光看待學生。材料中，張老師并沒有因為王紅的數學成績差就放棄她，而是從學習方法、學習興趣和自信心等方面逐步提高王紅的數學成績，增強王紅學習數學的積極性。

其次，學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，教師要針對每個學生的不同特點進行因材施教，才能夠產生更好的教學效果。材料中，一方面王紅的英語和語文成績優秀，張老師根據王紅的優點引導她根據英語、語文的學習方法去學習數學，克服了學習數學的畏懼感;另一方面，張老師結合王紅操作性學習活動基礎薄弱的特點，搭建“腳手架”的方法，引導學生逐步地完成作業。

再次，學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，作為教師要調動學生學習的積極性和主動性。材料中，張老師通過方法的引導和自信心的確立，激發起王紅學習數學的興趣，從而大幅度地提高了王紅的數學成績。

因此，作為教師，在面對學生偏科的情況下，要結合“以人為本”的學生觀，積極地促進學生的全面發展。

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