第一篇：于博客中分享 互動 發展

于博客中分享 互動 發展

——《班級博客

我們從這里揚帆起航》課題結題報告

前言

信息時代的到來不僅給學生的學習、生活帶來革命性的沖擊，也對學校教育提出了挑戰，如何利用計算機和網絡進行更有效的學習和管理，已經成為教師們關注的焦點。近年來，新一代的網絡工具“班級博客”作為一種理想的學習和教學管理工具，受到了教育界的廣泛關注。如何在教育教學中運用班級博客，充分發揮班級博客在學生學習、班級管理以及家校聯系等方面的作用，是一個值得關注和研究的問題。

? 班級博客概述

班級博客是教育博客（Edublog）的一種，是以一個班級為單位，任課教師、家長和學生共同參與，集學生與學生、教師與學生、家長與教師、家長與學生之間思想交流、資源共享和互助互進的平臺，挑戰傳統學生思想交流、資源共享的教育博客類網站。1.它具有教育資源豐富性、活動協作性、管理自主性、組織虛擬性、主體平等性和時空無限性等特點，是一個“零”技術障礙，零成本的一種新的網絡應用模式。2.它是以班級為范圍的博客，既可以是班級為單位所開的大博客，也可以是一個班級學生和教師的博客群。●課題研究目標：

1、知識目標：使學生學會注冊博客，發表日志，并能回復同學的留言；能夠選擇合理的關鍵詞，利用搜索引擎搜索自己感興趣的信息，初步整理后發布在自己博客上，能自主進行班級博客的日常維護。

2、情感目標：使班級博客成為學生與老師、家長情感聯系的紐帶，成為課堂教學和學校教育的延伸，發揮博客在班級文化建設和班級凝聚力建設中的作用。

3、能力目標：在研究中，培養主動收集、分析、整合信息和利用信息的能力，發展樂于合作的精神和人際交往能力，使班級博客成為同學們施展才華的舞臺?！裾n題研究內容：

1、如何建設班級博客。

2、研究班級博客在建設班級文化中的作用。

3、研究班級博客溝通學校，家庭，社會的作用以及融洽學生、老師、家長感情的作用?！裾n題研究方法：

1、行動研究法

2、案例研究法

3、調查訪問法 ●課題研究結論：

班級博客相對其它網絡工具有眾多優點，本研究主要圍繞班級博客在教育中的應用，通過對現狀的分析，可以得出以下結論：（1）學生與教師認可班級博客是班級管理與學生學習的新方式。

由于博客的交互性和個性化特征，它正開始成為教師之間、學生之間、師生之間交流與學習的工具。而班級博客正是博客在教育發展中的一個典型應用，成為學校與家長、師生與生生交流的平臺。它能夠應用于班級管理，形成學生學習情況的電子檔案，促進教師的專業發展，同時它作為課堂學習的一個補充，在學生的德育、情感交流等方面有獨厚的優勢。

（2）班級博客在學生的寫作、學習與交流，班集體團結協作中發揮較大的作用。

班級博客簡單易用，每個學生都可以在博客上反饋自己看到或聽到的信息，摘錄一些有價值的信息，日后需要時加以整理和利用即可。學生在博客“寫與錄”的過程中加強了自己的寫作與語言表達能力。此外，班級博客可以促進班級團體的凝聚力，使得學生的學習與交流更加頻繁。一個人在學習過程中，難免會感到孤單和煩躁而不愿繼續下去，班級博客讓學生方便地找到學習伙伴，形成學習團體，從而使學習更易于持久。在這個過程中學生之間的交流增多，增進了學生之間的了解，化解了日常學習生活中的不滿和誤解，加強了班級體的凝聚力。

（3）班級博客，方便了教師與家長，學生與家長的溝通。

博客為家長的參與提供了條件，家長可以與老師進行充分的交流，有利于家長與老師共同配合，幫助孩子健康成長。學生的成長離不開學校與家長經常性的交流、反饋?？梢哉f有了溝通才有理解，有了理解教育才能起到真正的效果。如今許多事情只需在班級博客上出示一些溫馨提示就好了。比如：進入復習階段了，學生出現了緊張的心理，老師會建議家長該如何應對：流感高發期，老師會提醒家長注意給孩子保暖和勞逸結合。開通了班級博客后，家長們參與的積極性也很高，他們對學校、班級開展的各項活動，孩子的表現等不僅能夠及時地了解還能夠提出一些好的建議。學生也能通過博客和在家長頻道上和家長說說心里話，拉近了學生與家長的距離。? 課題研究遇到問題：

由于硬件環境、學生與家長觀念以及教師的有效指導等眾多因素的影響，班級博客的發展受到限制。首先是上網環境的限制，雖然學校有寬帶網，但是學生電腦數量不夠，配置較低，網速有限，班級博客網站的許多功能不完善。其次，由于教育體制的限制，在應試環境下家長把孩子們的考分作為衡量教學好壞的標準，而班級博客在很短時間內很難見到明顯的成效，導致一些家長不支持班級博客的開展。? 思考與對策

（1）進一步加強家長與學校對班級博客的認可度及家校間聯系的功能。教師要向家長說明班級博客對學生身心發展的促進作用，多開展一些家校互動，幫助家長合理利用班級博客。此外，學?？砷_展一些班級博客的特色展示活動，使得家長，社會能夠看到班級博客的實際應用成效，自愿開展班級博客教學與管理。

（2）加強學生的信息素養，鼓勵和引導學生利用班級博客實現自主學習、自主管理與自主發展。學校開展一些關于班級博客基本知識的教育，教授學生使用班級博客的基本知識與技能。同時，學校應該制定相關制度，約束學生在班級博客上的行為，防止一些不健康的信息在班級博客上傳播。此外，學校還可以把參與班級博客的日常行為納入評價之中，以此來調動學生參與班級博客的積極性。

（3）合理安排班級博客的內容版塊。在網絡環境下，要學會挖掘班級博客的多方面功能。首先作為“網絡日志”，班級博客特別適合于學生的電子檔案管理，目的是給學校、教師、家長、學生提供信息。在電子檔案袋中可以包括學習者自身的創作內容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音或視頻文件，還有其他人對這些內容作出的評論或評價信息，這使得家長、學生可以及時方便的了解學生的學習情況，也方便教師的管理。其次，加強班級博客和具體學科的結合。從班級博客的使用來看，它展現的基本是語文學科及班主任工作內容，其他學科教師參與的積極性較低。如果其他學科的教師加入進來，在班級博客上放置各學科的資料，班級博客就可真正成為學生的學習園地。最后，班級博客不僅要作為學生的交流共享平臺，還應該成為學生協作學習的平臺。班級博客非常適合在課后開展探究式學習和合作式學習，更易于培養學生的協作交流能力和激發學生的靈感。? 結束語

本研究主要從我校班級博客的教育應用個案研究出發，調查了班級博客在小學教育中的應用現狀，并針對現階段應用班級博客過程中存在的問題提出了一些建議和看法。班級博客作為一種新的教育手段，將逐漸在教育中得到廣泛應用和推廣，必然會給教育方式、教育思想帶來新的活力，但就現狀來說，還存在著許多問題：在技術方面，如何找出適合學生心理特征的模板，除書寫文字、添加圖片之外，還需要為班級博客開發出哪些更多可用的功能等等。班級博客的維護和管理規范尚存在不少欠缺。在管理方面，班級博客管理員的擔任情況，教師的參與，博客內容的分配等，都是需要探討的問題。

諸葛芬 2010.10

第二篇：政企互動統籌發展

政企互動統籌發展

——福全鎮“企業服務年”活動報道 為進一步貫徹落實全縣工業發展大會會議精神和縣委、縣府關于開展“千名干部進萬廠，服務引導促發展”企業服務年活動的總體部署，全縣工業發展大會后，鎮政府專門召開會議，本著“服務與管理相結合，宣傳引導與解決問題相結合”的原則，結合我鎮實情，發動全體機關干部到企業中去發現問題、解決問題，集中時間、集中精力，切實開展“企業服務年”活動。

此次“企業服務年”第一階段活動從5月開始，到7月結束，大致分三個步驟開展，目前已經完成了調查摸底工作。在“企業服務年”第一階段期間，以解決企業當前發展中及待解決的困難和問題為抓手，急企業所急、想企業所想、解企業之難。全鎮57名干部，于5月下旬走訪了全鎮918家工業企業，其中規模以上工業企業72家，由鎮黨政班子成員走訪調查；規模以下工業企業170家，個體工業676家，由駐村指導員和一般干部走訪調查。在走訪過程中，走訪人員與企業主要負責人進行座談交流，詳細了解企業生產經營情況，并深入到企業車間、工地，摸清企業的情況和問題，認真聽取企業的意見和建議，仔細填寫走訪調查表，形成了“政企互動”的良好工作氛圍。

此次走訪調查，共收集企業的意見和建議五百余條，較為集中地反映了如下五類困難和問題：一是企業資金短缺，回收款難，銀行貸款難；二是發展受場地限制，缺土地、廠房；三是用電不正常，影響生產；四是同行競爭激烈，產品成本提高，利潤空間?。晃迨钦泄るy，本地人工資高，外地人流動性大，技術人才短缺。其中，反映前三類問題的企業達三分之一以上，第四、第五類問題在小企業中最為突出。

摸清了企業的情況后，鎮政府將高度重視企業提出的困難和問題，通過落實責任人和時間，上門服務，切實幫助解決。對于第一類資金問題，鎮政府將開展銀企對接活動，減輕企業資金壓力；對于第二類土地、廠房問題，鎮政府將開展土地集約利用活動，實行內部調節；對于第三類用電問題，鎮政府將開展節能降耗活動，幫助企業度過“電荒”關；對于第四類產品利潤問題，鎮政府將根據企業的實際情況，推行一些技改項目，增加企業的競爭力，降低成本，拓寬市場；對于第五類招工問題，鎮政府將開展勞務引進和培訓輔導活動，為企業輸送、培訓各種技術人才。

開展“企業服務年”活動是當前經濟工作的重中之重，鎮政府將以“企業服務年”為契機，在縣委縣府“保強爭優，統籌發展”的工作主題下，切實幫助企業解決在發展中碰到的實際困難和問題，營造全社會關心企業、支持企業、服務企業的良好氛圍。通過服務企業，進一步優化經濟發展環境，推進經濟攻堅越“坎”，力爭“雙過半”目標的圓滿完成。

第三篇：于《看見》中看見

于《看見》中看見

——《看見》讀后感

第一次真正看到柴靜的專訪，還是在她主持《面對面》采訪周立波的時候，之后又看到她在《新聞調查》中的表現，讓我對這個山西姑娘有了更深入的了解。

看完書給我最大的感悟是成長和思考。每個人都不是生來就是天才，在《看見》中我看到的是一名記者從早期的青澀、懵懂、“不接地氣”到后來的自省，觀察和沉淀。《看見》 是柴靜十年工作的見證，也是她十年成長的足跡，她用最樸實的文字記錄下了自己的青澀，困惑，堅持和成長。書中穿插了很多具有話題性的新聞——藥家鑫案、留守兒童義務教師、農村土地違法征地案、虐貓事件、李陽家暴等，而她的這些記錄并不是簡單的敘述，她融合了自己對每個事件中所反映出的社會問題的思考，對人性的探究和對自己、對記者職業職責的不斷思索。就如她自己說的：她是在盡可能真實地記錄下這不斷犯錯，不斷推翻，不斷疑問，不斷重建的事實和因果。

有人并不喜歡柴靜在《新聞調查》等欄目中的報道方式，認為記者更應該客觀地呈現事實，隱去自己，而柴靜的報道中太突顯自我，很多柴靜自身的特寫鏡頭和語言更像是一種自我表演。然而，真的是表演么？但是，正如柴靜在書中記錄的在一個礦難中如實報道死亡人數的央視記者所言：“你要是真見過他們的樣子，就不可能為幾個錢把靈魂賣了?！比绻[去自我，又怎會有那實事求是的報道？

在《看見》中，我印象最深刻的兩個采訪一個便是《那個溫熱的跳動就是活著》章節中敘述的非典時期的故事。從開始的警惕性不高到全城封城，柴靜記錄了這個城市在非典時期的變化。沒有讓強求柴靜做這期節目，甚至連她自己也不能確定能不能做出來，能不能播?！暗夜懿涣四敲炊?，心里就剩了一個念頭，我必須知道。”那個集中病患的天井，就是四周樓群間的一塊空地，一個樓與樓之間的天井，加個蓋，就成了個完全封閉的空間，成了輸液室，發熱的病人都集中到這里來輸液。二十七張床幾乎完全挨在一起，中間只有一只拳頭的距離。白天也完全靠燈光，沒有通風，沒有窗戶，只有一個中央空調的排氣口，把病菌傳到各處。那些病患大都是SARS的感染者。我無法想象來到這個地方需要多大的勇氣。那沉悶的、帶著死亡的氣氛似乎比病毒更能侵蝕人的身體。病房中凌亂的被褥和四腳朝天的椅子，意味著逃命般的撤退。但是對于一個記者來說，她很少感到恐懼：“有一些比這更強烈的感情控制了人?！薄M管，她活在每天早上測量體溫以確保自己并非感染了非典這樣的噩夢之中。

另一個采訪便是在網上引起巨大爭議的為一個男孩拭淚的照片。那是在雙城時間的調查中，有人質疑她是“表演性主持”，她在書中說“留到十年后再討論”，但她十年后卻終究未能得出結論。而我以為，這恰是真性情的流露，正如我在看這一個個故事時，走入那些人物的生活與內心時，心中和腦中涌出炙熱的液體，那便是人性——是于看見中看見的人性。正如書中所說：作為記者，通往人心之路是如此艱難，你要付出自己的生命才能得到他人的信任，但又必須在真相面前放下普通人的情感??在這個職業中，我愿意傾盡所有，但是，作為一個人，我是如此的不安。記者，也必須是看得見人性的人。

《看見》中有太多太多對人性的拷問和對社會現實的思考，它不再僅停留在演播室里那句“我們期待一個民主法治社會的到來”，而是探究與審視，讓每個人都具有獨立的思考力。

第四篇：武進區學校主動發展項目---基于教育博客,根植于課堂,建設教研共同體

武進區學校主動發展 優秀項目評選活動

基于教育博客，根植于課堂，建設教研共同體

---促進教師專業發展實施報告

武進區馬杭初級中學

一、設計背景：

一是透過課堂生活，我們發現，教師的情感正變得粗糙，心靈正走向封閉，師生的交往也變得簡單而草率。我們缺少了一份從容和悠閑，缺少了一定的用心和細心，有的都被簡化為“速度”。

我們的課堂乃至教育缺失的是什么？宏觀理論和宏大的培訓活動會給教師帶來教學的智慧嗎？教師的智慧獲得和我們的付出成正比了嗎？學生在我們的課堂上是否受到了應有的關注和尊重？簡而言之，我們教師成長的出路在哪里？

二是信息技術在教育教學領域被廣泛應用。Blog以其技術上的零障礙和信息化跨越時空的便捷高效的優勢，支持了教師專業的發展。

BLOG也就是我們常說的“網絡日志”，這與表達行動研究成果的“研究日志”恰好吻合，有著內在的聯系。行動研究成果表述是BLOG的思想內核，而BLOG則是行動研究最好的電子載體?？梢哉f，BLOG方便了行動研究，行動研究提升了BLOG教育記載的質量，兩者共同促進了教師專業發展。正是基于以上兩方面的考慮，我們選擇該項目進行研究。

二、設計目的

1、有效地激發全體教師參與學習研究的積極性、主動性。

2、有效地喚醒教師的主體意識，提高教師的主體能力。

3、促使全體教師在研究自身教學方式過程中不斷提高專業發展水平。

4、使學校在教師專業成長、學生個性開發和學校和諧發展中獲得經驗，不斷提高學校的教育教學質量，提升學校的辦學層次，打造出學校的教育品牌，從而進一步推動學校的內涵性、可持續性發展。

三、設計創意

1、“博”采眾長，“網”羅天下。

博客的出現為教師專業化成長提供了一個自主平臺。在實踐運用中老師們真切地體驗到了教育博客對自身的促進，很多老師自覺自愿地運用教育博客。大家在博客中記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中促使自己不斷成長。在博客中書寫已經成為很多老師的一種習慣，可以說博客為教師的“二次成長”提供了契機。

2、“把握”主題，“生成”智慧

通過“主題研究式”教學研討活動，我們學會了反思，反思教學設計，反思教學過程，反思課堂秩序的組織，反思知識點的合理傳授，反思教學方法等。提高了自己在新課程理念方面的認識，從而更好地把握教材，把握課堂，對自身的發展起著重要作用。

實踐證明，這種教研方式大大地促進了教師專業發展的進程，它具有三大優勢：第一，方向明確，目的性強；第二，讓每一位教師在過程中成長；第三，教師們在綠色和諧的研究氛圍中不斷進步。

四、實施過程

依托課題研究，力求對校本教研活動有所創新是我校研究的方向。從本質上而言，校本研修文化是一種教師群體文化。它是在繼承以往歌頌教師的“紅燭”精神的基礎上的發展?！凹t燭”精神關照下的教師是：燃燒自己，照亮學生；而研修文化追求的是教師的專業發展。只有教師的自主發展，才有學生的更大發展。

教師博客為教學反思搭建了平臺，在不斷地實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷地調整自己的教育教學思路和教育教學方法，使自己在教師專業化發展道路上快速成長。

1、基于教育博客環境下的課堂教學微格研究----等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

利用教育博客環境開展優化課堂教學研究。主要討論如何利用“信息技術”對我們的課堂教學進行微格分析，對我們的課堂教學進行反思，從而提高教師的專業水平。

[案例1]：微格分析初一數學蘇科版《字母表示數》的課堂提問技能。教研組制定微格分析方案與報告以及相關學習資料，并拍攝錄像一并掛在數學博客群組中，全體組內成員學習方案與相關學習資料，針對課堂提問技能各抒己見。研究總是從問題開始，而校本研究中基于學校實際所面臨的突出問題是多方面的，有教師教學的，有學校管理的，有學校課程的，有學生學習的，有學生心理的等等。如校本研究所指向的教學問題是教師在學校里發生的“真實的問題”和“自己的問題”。只有把教師個體發現和提出的問題轉化為教師群體共同關注和思考的問題，把學校里發生的真實的問題概括、提煉、升華為有價值的課題，才算作真正意思上的校本研究。Blog能很好地解決校本研究中個體發現——群體討論——提升概括的幾個環節。首先，Blog是一個個人展示和發布平臺，向群體提出問題，引發群體思考?？梢钥闯觯珺log上問題的提出更易引起教師的關注，引起教師的互動交流，從而使問題不斷深化，有利于問題的解決，也有利于教學的改進。

葉瀾教授說：沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展。實踐證明，教師是教育改革的關鍵性因素。教師主體意識覺醒，是教師專業化發展的關鍵。也只有教師主體意識的覺醒，才能有學生主體意識的覺醒，才能實現真正的素質教育。

2、基于教育博客的教學反思與教育敘事的研究---教育博客此處獨蔥蘢

BLOG也就是我們常說的“網絡日志”，這與表達行動研究成果的“研究日志”恰好吻合，有著內在的聯系。行動研究成果表述是BLOG的思想內核，而BLOG則是行動研究最好的電子載體?？梢哉f，BLOG方便了行動研究，行動研究提升了BLOG教育記載的質量，兩者共同促進了教師專業發展。

我校老師擁有了自己的博客后，便開始閱讀和書寫?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來！”，我們只有不斷學習，生命才有意義，頭腦才不會干涸，也才可能永遠做一名思考者。在博客中老師們把自己的教學反思，自己的讀書筆記以及對學生的指導等記錄下來。有了自己的博客，心里便開始有了一種對學習的渴望。

[案例2]：博客：讓學習、反思成為一種習慣---問渠哪得清如許，為有源頭活水來！

在與博客“親密接觸”的日子里，老師們深深地感覺到博客對教育的促進，對自身專業化成長的幫助。但在最初始階段，大家也只是摘錄一些自己感興趣的信息，很少有經過自己思考的原創日志。隨著對博客的認識加深，以及瀏覽“東行記”“惟存博客”等著名博客所受到的啟示，老師們也試著把自己在教育中的思考及時記錄下來。這樣在博客里面“寫-錄，思-享，品-學”，在不斷地積累中感受著學習的樂趣。在博客里寫作已經逐漸成為老師們的一種習慣，這樣的習慣讓大家慢慢學會思考。

正象有位老師在反思中說的那樣：工作著是最美麗最快樂的。反思給我們帶來了喜悅，教師在反思中不斷變化、成長，學校在反思中不斷發展。

盡管反思帶給我們的改革與創新仍有不盡人意之處，但是，我們卻能勇敢地丟棄陳舊的教育教學模式，敢于向著更加人文，和諧的教育教學改革之路大踏步邁進，這就是我們最欣喜的收獲。我們還將將反思行為堅持下去，并深入學校管理的方方面面，在反思中繼續享受成功的快樂！

[案例3]： 博客喚醒了老師們的“主體意識”，讓他們感覺到自己“真正的存在”----教育博客在燈火闌珊處

懷著一顆好奇心，在博客上流連，申請一方屬于自己的免費空間，置身于夢幻秋天的背景下，設置自己喜歡的幾個欄目，于是我便擁有了博客。當我學會第一次往博客中添加文章的時候，興奮得無法入眠。我想：平素與網絡無緣的我也終于擁有了一個網上家園。一個可以讓我任意揮灑激情、記錄人生軌跡的網上家園。感謝博客給我一塊自由的空間，讓我自由展翅飛翔！漫漫教學路，博客伴我行。（語文老師姜小延）今年姜老師被評上了武進區“骨干教師”，用她的話說，：“這完全得益于教師博客”。

周志媛老師是一位工作近10年的教師，作為一名教師她始終找不到自己應有的“位置”，面對教育她曾經感到迷茫。自從擁有了自己的教育博客后，她便開始寫作，在不斷的書寫中找到了“丟失已久的自信”。書寫讓她更加關注教育，關注自己的心靈。在她近1年的“博客之旅”中，書寫了近萬字的教育敘事和教學反思，并有多篇文章發表。從此她找到了自信，找到了做教師的快樂！

馬麗琴是一名有18年教齡的語文老師，她是一位責任心很強的老師，但面對網絡她卻總有一種“排斥感”。在實踐中很不愿意運用網絡來開展教學活動。我校開展“校園博客”的課題研究后的很長一段時間她也不接受博客，總認為用網絡開展教學是“不務正業”，會影響正常的教學秩序。當周圍的老師都在眉飛色舞地談論博客所帶來的變化時，馬老師也慢慢受到感染并開始運用博客開展教學活動。在運用中馬老師真切地感受到了博客所帶來的快樂，于是便一發不可收拾，“迷”上了博客。如今，馬老師的博客已經成為熱門博客出現在“博客推薦欄”中。

對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造。教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師自身實踐衍發的案例、思考和經驗具有專業理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性。這些鮮活的案例勝過任何枯燥的理論和說教，是促進教師成長、豐富自我的寶貴資源。

3、基于教育博客的“主題研究式”教學研討活動---讓教研在指尖“流連”

“主題研究式”教學研討活動應凸現研究活動的主題性。我們開展教學研究，目的是為了認識和解決教學實踐中的實際問題，是為了引領教師進入研究的狀態，通過研究和實踐不斷提高專業發展水平。因此研究主題的合理選擇是最重要的。

學期初各教研組以一個階段內教師們比較關注的、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題，以“主題”研討推進集體備課、深化備課組活動，實行“跟進式研究”。基本程序是：確定主題——理論學習——集體備課——一度教學——重構教案——二度教學——反思研討——三度教學——提煉“經驗”。

而這一切的實施都有賴于blog平臺。借助Blog在交流及培養學習者反思能力方面的優勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時空壁壘，以彌補傳統教學中交流缺位的問題。它有以下意義：

(1)興趣拉動

選擇教師感興趣的教研內容。激發教師校本研修的興趣，需要根據教師的興趣確立教研主題。教師的個性、閱歷、經驗、思維習慣、文化基礎、研究傾向等各有不同，他們對問題的關注存在差異，學校在組織教研過程中應充分了解教師的具體情況，按照不同情況選擇研究話題，或者課題，以吸引教師積極參與研究。

(2)記錄教學,分享靈感

我們寫教育博客不是要盲目追求成型。每天記錄，每天思考就是在研究，雖然是草根化的研究，但是這才是基于實踐的研究。才是我們教師最真實的生活。教師在課堂教學過程中會突然產生許許多多的“靈感”,及時將它記錄下來,對教學水平的提高很有幫助.有了教育博客后,記錄一下子變得非常靈活,想到什么就可以隨時記錄下來,還可以進行隨意的分類和檢索。最關鍵的是:后期查找起來也非常方便.這種公開的筆記還能讓更多的教師參與研討,激發更多的靈感。

(3)交流反思,評價提高

許多教師將自己的教育故事,教學反思,教案設計,教學課件,生活感悟等上傳發布在自己的教育博客中,在進行知識梳理,思考,學習與積累的同時,實現更大范圍的相互交流,智慧共享.基于博客平臺的網絡教研能夠突破傳統教研活動時空,群體的局限,實現智慧與教學資源的互聯與共享,提高教研的質量和效能.[案例4]：教育博客---大珠小珠落玉盤------“我的教學我反思”沙龍活動材料

所以說，博客不僅提供了資源共享的機會，也分擔了我們的苦樂酸甜。當我們將自己的思考、學生思維的火花書寫在博客上的時候，那受益的就不單單是我們自己了。

[案例5]：淺文深教，深文淺教，教無定法，妙在得法——馬杭初級中學語文教研組主題研究式教學研討活動總結

效果：“一個課例，三次討論，兩次反思”的活動，對骨干教師和青年教師的培養起到了很好的作用。

一是：教師的教學行為發生了根本性轉變

課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生；民主、寬松、和諧的學習環境開始體現，主動關注學生的需求和發展，解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；課堂教學呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異?；钴S，課堂教學過程是生成的、動態的過程，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。

二是：學生的學習方式發生了轉變

學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發現；學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題。

三是：有利于綠色教研文化的建設，建設教研共同體 開展“主題研究式”教學研討活動以來，我校的教研活動不僅僅是形式和內容發生變化，更是產生了質變。教研活動真正地“研”了起來，從工作討論轉向問題討論，使教師增強對問題分析、討論的能力。面對問題，善于積極思考，尋找對策，增加教師間的對話與互動。使教研活動管理走上規范，教研活動的評價更趨科學化，大大增加教師參加教研活動的主動性、積極性、參與性。

如：教研活動中的集體備課，對備課中某一環節的設計，教師們以前是從教材教法上考慮，落腳點是完成任務，對教學任務、教學目標的確定從主觀出發，缺少“研”的成分?，F在，教師們強調理念指導，考慮的是怎樣教才貼近學生？這樣設計的依據是什么？如此設計目標的達成度如何？抓住本質問題思考。

正如有位教師在博客中說的：主題研究它把關注點落實得更細致，我們的討論有了更明確的指向。幾次對同一問題的追述，讓我們在課堂中更清晰自己的所為所求，也因此使我們在以后的教學中也更多重視其學生活動的有效組織，相信這對自己專業發展是很有幫助的。

五、實施成效

通過實踐，學校最終認識到真正意義上的教師發展源自教師自身的課堂教學經驗及其對于經驗的不斷反思，這才是教師發展的重要途徑和提高教師質量的有效手段。我們教師的認識是：

1.提高了教師的自我反思意識與能力

教育博客是一個書寫的過程，也是一個教師群體之間互動的過程，更是一個深化思考的過程，逐漸養成思考與研究的習慣的過程。優秀教師正是通過這樣不斷地實踐、反思、再實踐，來調整自己的工作方法和思路，適應外部環境，從而促進自身的專業發展。

2．改進了校本教研的方式，提高了校本教研的質量

本活動的開展，使我校校本教研跳出了注重集體備課而忽略教師個人發展的框框，我們以日常教學實踐中的教學反思、教育敘事等經驗的積累和總結為抓手，引導教師研究真問題，如新課程背景下的教學組織策略與技巧如何改進；如何關注新教材教學中的教學現場和細節；如何適應新課程改革改進課堂教學評價；如何讓自己的課堂成為生態課堂等。鼓勵全校老師共同參與，真真做到把話語權還給每一個老師，促使老師們逐步走向一個增強、三個提升。一個增強就是增強了老師們的教育敘事能力和反思能力。三個提升是：①從問題到課題，提升自己的問題意識和解決問題的能力；②從經驗到實驗，提升自己的積累意識和能力；③從結果到成果，提升自己的提煉意識和能力。

3.使教師獲得專業發展的動力

校園博客群搭建起一個虛擬的學校教研平臺，在這個平臺上，教師們從自身的教學實際出發書寫自己的教育故事、心得體會、困惑與思考，同時博客的互動性使教師之間的相互學習、切磋、研討交流更為有效，更為經常，同時在探討和鼓勵中，自身價值也得到了認可，從而獲得成長和發展的內在動力。

4．使行動研究成為教師成長的有效工具

博客以來，我們一直用實際行動在感悟和體驗著教育博客對教師成長的促進作用。通過教育博客，我們體驗到了前所未有的話語權的回歸，我們將博客作為了最親密無間的心靈伴侶，宣泄著自己的煩惱和壓力，減輕了心理負擔，在教學上保持良好的精力，無疑這種適當的感情宣泄也促進了教師的成長。最值得一提的是領導、骨干教師率先垂范引發了教師反思的激情。他們主動從學生身上反思自己的教學行為，改變了教學思路，在教學設計上大膽創新，激情釋放在課堂上，融洽了師生關系。

5．提高了教師的生命質量

教師們在寫作教育敘事博客的過程中，投入了很多的激情和精力，進行了深入廣泛的思考，其深度探及教育的本質、生命的本質，其廣度涉及自身的興趣愛好，無所不包。在某種層面上，博客成為教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問自我、敘寫心路歷程的空間，教師作為一個有思想、有靈魂、有鮮活的生活氣息的立體的人呈現出來。沒有思考就沒有進步，沒有理性思考就是一個庸碌的停滯不前的人。在敘寫的過程中，在不斷反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到了提升。

6． 促進共同發展。

我們還感受到同伴互助帶給我們的益處，它達到的效果可能是事半功倍的。從個人而言，這樣的主題式研究活動讓參與者對課堂教學的很多環節有了更多更新的認識，對相關教學方法有了一次更為深刻的體會，它不再象以前一樣空洞乏味，而是在一次次活生生的課例中凸現出來的，怎樣的提問有價值，怎樣的活動可以讓學生積極參與，活動中如何和學生進行交流和反饋等等，有了這些自己的親身體會，我們每一位教師在日常的教學中就會不知不覺地去身體力行，可以說校本研修也就達到了以研促教的目的了。另外，從教研組的角度來講，有了這樣的課例研究，我們的教研活動也變得生動務實，教研組的老師在同伴互助和專家引領下有了更大的進步。

7．促進了教師專業的長足發展

①在去年省組織的“師陶杯”論文評比中，我校教師七人獲獎，在進、近兩年的年會論文評比中，我校有二十多篇論文獲不同層次獎項，在去年的“現代教育技術論文評比” 中，我校獲一等獎8個。

②參與blog沙龍的青年教師快速成長，部分教師已脫穎而出，今年我校有五名教師被評上區“區骨干教師”，使骨干教師隊伍不斷壯大。

③去年有四人在教學軟件評比中獲獎，兩人在教育技術能力評比中獲獎。

五、實施反思

教師專業發展事關重大，課程改革最終發生在課堂上，課堂教學是整個學校教育教學活動的核心。教育教學改革的實踐，只有在課堂教學的層面上發生實質性的改變，才有可能實現真正的變革。

思考1．教育博客=教師專業發展？

教師專業發展是當前的熱門話題。信息時代知識的不斷更新以及新課程改革進一步深化都需要教師不斷地學習。博客“零距離”的關懷給教師專業發展提供了可能。教育博客的自身特點也決定了博客與教師的專業發展有著必然的聯系。就目前的現狀看，很多專家和老師把教育博客等同于教師專業發展，這有失偏頗。實踐證明教育博客≠教師專業發展。博客只是教師專業成長的催化劑，是教師專業成長的助跑器。教師的專業發展的關鍵還是教師的主體意識的覺醒，要讓教師意識到自己要成長，要不斷完善。擁有教育博客并不斷書寫博客不等于自己的專業就一定會得到發展。

教育博客的運用關注點、運用方式，以及書寫博客的形式和書寫質量都是影響教師專業發展的重要因素。就目前看，很多教師書寫還比較隨意，思考缺乏深度。如果我們只從形式上大談教育博客促進教師專業發展，而不去深度研究教育博客如何有效地促進教師專業發展，去推動博客在教育中的核心運用，那教育博客促進教師專業發展就成了“海市蜃樓”。

思考2．校本教研的形式如何創新，怎樣走向不拘地點，不固定時間，不拘形式，不拘同年級同學科，使其更靈活、更開放、更多彩??

思考3．學校如何積極培養教研領頭羊，使校本教研平衡發展；如何有計劃聘請專家學者進行引領，以不斷提升教研的水平和檔次。

執筆：胡 芳 2008．5．22

第五篇：發展教育博客,推動教師專業化發展

發展教育博客，推動教師專業化發展

山東省淄博市工業學校 程化軍 李轉美

【摘 要】把博客應用于教育專業師化發展，目前各個學校，特別是在中小學都有了很好的應用空間。筆者在本文中首先分析了教育博客與教師專業化發展，然后論述了教育博客在教師專業發展化過程中的作用，最后分析了教育博客在促進教師專業化發展中存在的一些問題及解決方案?！娟P鍵字】教育博客 教育專業化發展 作用 問題

教育博客在國內以人們意想不到的速度迅速普及，目前越來越多的學校建起了自己的博客網站，學校教師也紛紛在校園博客網上建立了自己的教育博客。目前教育博客已大量涌現，越來越多的老師把博客和教育敘事用得更加靈活自如，他們在博客上彼此交流、記錄下自己教學生涯中閃光的思想，把博客作為學習資源、教學平臺和自己的信息化生活的環境，諸如討論教案、教學設計等。這樣教育博客在教師專業化發展中起到了越來越重要的作用。

于是想到為什么在中國近幾十年的教育技術發展過程中，教師們經歷了從幻燈片、投影機、錄像機、衛星電視、計算機、網絡在教育中應用，而現在老師們卻對博客越來越有興趣？ 博客究竟會教師專業化發展帶來什么呢?

一、教育博客與教師專業化發展

（一）教師專業化發展的涵義 教師專業化發展是指教師職業在自身的發展過程中, 逐漸符合教師行業專業標準, 成為一門專門職業。從理論上講，教師專業化發展的取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高；三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。教師專業化不能一蹴而就, 需要經歷從經驗化、隨意化到專業化一個發展過程。

（二）什么是教育博客

教育博客可以這樣來理解：一種可以表達教師個人思想和工作經歷，表達的內容可按時間順序排列，并且能不斷更新的網絡信息呈現方式。在當代信息社會，教育博客充分利用了網絡雙向互動，覆蓋范圍廣等特點，將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進行及時地記錄和發布，并可連接到互聯網中最有價值、最相關的信息與資源，這是一種教師個人與外界深度交流溝通的網絡新方式。

（三）教育博客的功能 1.歸檔

包括日志按日歷歸檔，按年月歸檔、按內容歸檔。這一功能可以用來對教師所寫的日志進行簡單的歸類，以便教師對自己的知識進行簡單的管理。2.日志管理 可以列出所有日志的標題，也可以只列出一部分。主要還是方便教師對日志進行管理。

3.查詢檢索

若不知道自己是哪天寫的日志，也不知道把它歸在哪一類里面，可以通過輸入關鍵字進行搜索。對教師來說，利用關鍵字查詢，是進行知識管理的另外一種有效的手段。4.鏈接

鏈接是博客的一大特色。通過鏈接功能，可以鏈接到他人的博客，也可以連接到自己經常瀏覽的網站，形成自己的社群網絡；通過鏈接資源，可以形成自己的知識來源。通過這些弱連接，教師之間還可以互相學習，共同影響，這對教師的專業發展來說是非常重要的。5.日志發布

發布的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。發布的內容包括時間，文章的標題，正文，作者、留言、引用跟蹤等。發布的內容，就是教師對自己所學的知識的內化過程，是對生活的反思過程。

從對博客的分析中可以看出，博客的即時發布功能，知識管理功能，鏈接功能非常適合作為教師自我發展的平臺，作為教師專業發展的知識管理工具，作為教師專業發展的內化工具，作為教師專業發展的平臺。

二、教育博客在促進教師專業化成長過程中的作用 教育博客作為一種新興的網絡學習工具，的確給走進它的教師在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。主要表現為：

（一）博客使教師主體意識覺醒

所謂主體，是一個哲學的概念，是指事物的屬性、關系、運動變化的承擔者和載體。從認識論的角度來看，主體是指認識活動和實踐活動的承擔者。教師主體的覺醒，是指教師認識到自身是自己的教育教學活動的承擔者和主人，意識到自己的努力決定自己的工作生活的發展變化，從而自覺發揮能動性，積極投身到教師專業發展過程中去。

在信息時代，已經有越來越多的教師每天到博客去學習、交流、討論、撰寫教育經歷的習慣。教育博客在教師的專業成長中，可以說包含了三個環節的過程：捕捉靈感、記錄事件；親身經歷、行動實踐；相互交流、自我反思。這是一個螺旋發展的態勢，引導著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實踐中尋求問題理想化的解決。在此過程中，許多教師改變了學習和生活的方式，主體意識正在覺醒。

（二）、教育博客的出現為教師專業成長提供了一個全新的平臺

由于教育博客在使用技術上的低門檻，在情感上的人本化，在操作上的簡單化，在經濟上的便宜性，使教師接受這一社會性軟件的可能變為現實。技術上近乎零障礙的博客，透露著“零距離”的人文關懷，使博客具備了支持教師專業發展的現實意義。在博客平臺上教師可以記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉變教育觀念，學習新的專業知識，豐富充實自己，讓自己成為一名學習型、研究型的教師，這樣就要以有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能、有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持

（三）教育博客可以促進教師協同學習

由于博客具備“發布、分享、交流”的功能，它可以讓教師把自己的教學體會與周圍的群體交流心得結合在一起，形成一個學習共同體。學習共同體中的教師們課后需要進行教學反思，可以借助教育博客這些特點。這樣教師可以通過優秀教師、教育專家的博客站點與他們零距離的對話，實現與名家大師們進行交流。在這種不斷交流的過程當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源，就推動了教師自身的進步，促進教師的專業化發展。

（四）教育博客能實現教師個性化專業發展

傳統的各種軟件在個性化上很難滿足不同教師的需求。教育博客是個性化的產物，適合教師個性化的發展。無論教師對什么方向感興趣，都可以利用教育博客來充分發展。除此之外，許多博客還可以按照教師的喜好，進行界面的設置。用教育博客拓展教師個人學習興趣，從內容上來說，更專注于某一個方面內容的學習和交流。用教育博客拓展教師個人學習興趣有兩種參與方式，一種是以教師作為學習者個體為中心，通過鏈接或邀請他人參加，形成基于某一學習主題的交流社群；還有一種方式是通過參與他人創建社群，來發展提升自我的學習興趣和學習能力，并與社群形成互動。

三、用教育博客促進教師專業化發展存在的問題及解決方案

（一）學校教學管理部門應重視教育博客，引導教師利用教育博客進行學習

當學校沒有建立自己校園博客，教師們把博客“安家”在不同的網站，彼此之間相對獨立。學校教學管理部門，可以架構大校園博客平臺網站，這樣就可以把教師的博客集中在一起，解決了分散的問題，創建了相對集中的學習社區。有了學校的教育博客平臺，就要引導教師撰寫教育日志，應該引導學校每一名學科教師，盡量將博客與學科教學相結合，避免博客應用的泛化，這樣教師可以把在課堂上遇到教學問題，放在博客上進行相互專門討論，從而可以更快更好的解決問題。

（二）教師應充分學會利用閱讀工具來提高教育博客信息閱讀速度 教育博客上的信息越來越多，這給人們的閱讀帶來了困難。眾所周知，博客上的內容基本上每天都有更新，但它不像主題網站那么固定。作為一個教育博客讀者，每天可能會訪問許多博客。很多時候，在打開這些博客之前，讀者根本不知道其內容是否更新。為了避免花費大量時間挨個去打開這些不確定是否有新內容的博客，就需要一種博客訂閱工具，它可以自動幫你獲得你訂閱的博客的更新內容。目前，已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication，即簡易信息聚合)的Blog閱讀軟件，例如SharpReader，NewzCrawler、FeedDemon等，可以在不打開網站頁面的情況下閱讀網站內容。

（三）學校就建立教育博客的評估機制

教師專業發展的道路可以說不是一個能處于自發狀態，自然完成的進程。同樣，利用博客這一個工具促進教師的專業發展也需要許多外在的干預，其中一個有效的手段就是建立博客的評估機制，并在評估的基礎上鼓勵發展。如何評估?這是一個難題，也是制約教育博客進一步發展的一個瓶頸，當然也是各界人士正在研究的一個課題。

教育博客的出現為教師專業化成長在實踐運用中教師們真切地體驗到了教育博客對自身的促進，很多老師自覺自愿地運用教育博客。教師們在博客中記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中促使自己不斷成長。在博客中書寫已經成為很多老師的一種習慣，可以說博客為教師的“二次成長”提供了契機?！緟⒖嘉墨I】

1、陸李松 構建區域Blog社群,促進“精英教研”走向“大眾教研”[J] 教學月刊 2006:(1)下

2、毛向輝 Blog將成為教育中的重要工具[J]中國遠程教育 2003:(1)

3、劉秀珠 Blog在教育中應用初探[J] 中國現代教育裝備 2006:(4)