第一篇：交流材料匯報：良好的開始是成功的一半

良好的開始是成功的一半

-----班主任工作經驗交流

2012．12．12 各位老師：

大家好！首先，感謝學校為我們搭建了這樣一個難得的學習交流平臺，讓我有機會學習借鑒各位老師先進的班級管理經驗，以幫助自己今后將本職工作干得更好。

班主任每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛；每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我從參加工作以來，一直擔任班主任，在成功和收獲的同時，我也深刻的體會到班主任工作的艱辛與勞苦。下面，我就做好一年級班主任談一點淺薄的認識。

一、以身作則，做學生習慣養成的楷模

教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！?小學生，尤其是一年級的學生,他們對學校、老師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感。新學期開始，他們第一個好奇的就是有怎樣一個老師，而且他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴。班主任的一言一行，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時時注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象潛移默化的影響著學生，凡要求學生做到的，我首先做到。

回憶起開學第一個月的情形，的確相當辛苦。每天大部分時間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊等細小的事情一一教起。每節課下課后，如果不是我的課，我就會趕到教室提醒孩子們做好下一課的準備工作，直至下一節課的上課鈴聲響，站在門口指導孩子們如何安靜地等待老師來上課。而這樣的努力也終于有了成效，一個月下來，孩子們漸漸地知道了每天什么時候應當做什么事`。

以前我也當過高年級的班主任，相比起來，高年級的班主任工作要輕松一些，只要布置了，就有學生來做，起碼他們有這種能力去做，例如出黑板報、掃地，收發作業本等等。而低年級卻什么都不會，什么事都要你教，教了還不一定會，都是些瑣碎的事。為了培養孩子們的動手能力，我從班級的常規教育開始，一步步來教，怎樣打掃衛生、怎樣擦桌子，怎樣擺桌椅，其實說白了，最終還是我自己在做，但就是這樣點滴的影響，卻給以了學生莫大的影響。小學生都是需要多多表揚的，就拿掃地方面的事來說吧，我說哪個組掃得又快又干凈就獎勵他小紅花，他就很有勁的干。但過了沒多久，又開始亂了，原來他們對獎品也會厭倦，于是我又把小紅花變成小印章，他們又來勁了。這樣慢慢地形成習慣了，我就固定將一個班分5個組，輪流打掃衛生，并安排一個勞動委員，讓他來管理。在學習方面我也是采用口頭表揚與物質獎勵相結合的辦法，對于作業寫的好的，回答問題積極的，坐姿端正的我也不斷的變換獎勵方式，有時是小紅花，有時是小貼畫，有時是小印章，有時發放小禮物。其實在這個過程中我通過不斷的發現問題，總結反思，再發現問題再總結反思，自己也隨著學生進步了。

在當班主任的過程中，我覺得首先自己必須要全身心的投入，如果不管不問，采取得過且過的態度，那時時刻刻都會有雜事來煩你，學生又怎么可能管理得好呢。每次這樣一想，我就努力的干。說真的，如果把自己帶的班級管好了，會發現做班主任其實也挺輕松的。

二、培養良好習慣，使學生終身受益

良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用。小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。因此，本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，我是從以下幾個方面做的：

1、低起點

一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多習慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急，可以先降低要求，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，2 為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低,學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。

2、細要求

一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的要求不能理解，也把握不好尺度。為此，我用一首首生動活潑，朗朗上口的兒歌來指導學生的行為習慣，學生一聽就懂，可操作性強。這樣，既便于記又起到規范學生行為的作用。如：小眼睛看黑板，小耳朵豎起來。要發言，先舉手。學寫字，要記牢，頭正身直腿放好，一尺一拳一寸高……上課時，老師說前半句，學生馬上接著說后半句，既復習了常規，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。、強訓練

提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的耐心。如為培養學生正確的坐立行姿勢，光靠課堂上的講、練還遠遠不夠，我利用活動課分組進行“坐立行姿勢”的比賽，請各組做的好的同學上臺示范，做的不規范的大家一起幫助他糾正。平時也以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。在師生雙邊活動中，及時提醒、督促，使之形成行為遷移，養成良好習慣。雖然剛開始時花時較多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了。

4、常評價

一年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察，好的、進步的及時表揚。有時是一個贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚，有時是一張粘貼或是一份小禮物。學生得到老師的表揚往往更加積極，表現更出色，對其他同學也起到了一定的榜樣示范作用。如，我班的周洋總是把教室打掃干凈，同學的桌椅也擺放得整整齊齊。經過我多次表揚后，其他同學也紛紛效仿。

三、培養好班干部隊伍，讓班主任工作事半功倍

班主任與學生在一起的時間雖長，可也不是每時每刻，一個班集體的班風，學風形成，很大程度上與班級中個別榜樣息息相關，因此，剛入學小干部的選舉和培養猶為重要。

1、如何選班干部

面對一個個生的面孔，低年級班主任會覺得無從選起。我的方法是先在班級中了解一下，以前在幼兒園，誰經常受到老師表揚？誰曾經當過班長、學習委員？你們最喜歡和誰在一起玩？這些學生在同學們的心目中已經有一定的威信，可以在班集體中暫時安排一些職務。為什么說暫時呢？你要在下面的時間中注意觀察，看這些同學是不是能起到榜樣作用，有些小缺點要幫助他改掉，可也不排除他不能起到帶頭作用甚至在班級中帶給學生不良影響的可能，這就要及時的更換班干部。一年級上學期，我覺得一定要選擇一個積極向上的班干部群體，對學生起到“以點帶面”的作用。當他們樹立起班級威信后，可以讓其他同學也來當一日小班干，輪流做班干部,管理班級,讓他們受到熏陶，自覺爭做榜樣。

2、教會班干部如何管理班級

班干部在班級中要有較強的自我管理能力和號召力，自我管理能力靠他們自己，而號召力的形成，班主任也可以推波助瀾。選好班干部后，班主任要在班級中大力表揚干部的優點，宣傳他們做得好的事跡，幫助小干部樹立威信，必要的時候甚至在剛開始要夸大一些班干部優點，讓他們工作更有干勁，當學生與班干部管理產生沖突時，班主任要及時疏導，維護班干部威嚴，當然，也要擺事實講道理，讓其他學生對班干部的管理心服口服。一年級小同學畢竟很小，他們還不懂班干部要做什么，因此，我會定時跟班干部開小會，教他們學習委員要按時收作業本，勞動委員長要督促大家維護好班級衛生，體育委員要帶領大家做好兩操，每天小干部要輪流帶大家早讀。班主任要讓他們明確分工，雖然你告訴班干部這些，并隔一段時間就對他們的工作進行一下總結，但是班主任在低年級還不能完全放手，要“扶”，要持之以恒，你可以偶爾放手，你會驚喜的發現班干部隊伍已經成長起來。

接下來，我給大家念一篇開學一周后我寫的一篇班主任日記，和各位老師分享一下，題目是《驚喜》。

下午上課時間已調到1點，進到教室時，學習委員陳夏融正帶著同學讀拼音，班里秩序井然，說實話，當時太驚喜了，老師不在的時候同學們知道跟著陳夏融一起學習，教室里不時傳來朗朗的讀書聲，真是好感動。希望同學們能夠堅持下去。問到是誰讓帶讀的，班長靖宇彤站起來說是她。瞧，這就是僅入學一個星期的班長，已有很好的組織管理能力，有這個小助手真是幸福！

四、培養學習興趣，為夢想插上翅膀

眾所周知，興趣是最好的老師。許多成功人士，之所以能干出一番轟轟烈烈的事業，就在于他們全心全意地熱衷于自己所從事的工作。那么，對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。

1、整合活動，培養興趣。

作為老師，應該從孩子的角度出發，設計他們喜聞樂見的學習方式，千方百計地為他們創設展現自我的舞臺。因為根據學生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當中。比如：在教學《自己去吧》一課時，我就讓孩子們邊讀邊模仿鴨子和老鷹的樣子，并讓演得好的孩子，登臺亮相，這樣，課堂便成了一個生動活潑的舞臺，看著別人聲情并茂的表演，孩子們的臉上頓時綻開了一朵朵美麗的花，樂不可支。然后，再讓他們以小組為單位，編一編你所喜歡的小動物的故事，這樣學生便不由自主地對課文產生了強烈的興趣。

2、整合學科，培養興趣。

我試著在語文課上注入新鮮的血液融音樂、美術等其它科目于一體。這個時代是知識經濟日新月異，社會競爭越演越烈的時代，對人才的要求也就越發挑剔，只有高素質，全方位的，上至天文，下至地理，琴棋書畫，無所不通的人，才有可能在未來社會中找到自己的一席之地，所以，我力爭在課堂上，捕捉到語文與其它學科的切合點。比如在教學《小小的船》這篇課文時，我便先讓孩子們學唱《小小的船》這首優美動聽的歌曲，然后，把自己對夜晚的獨特感受用自己喜歡的方式表達出來，可以畫畫，可以唱歌，也可以跳舞。在他們充分體會到夜晚的 5 美麗后，再來學習課文。這樣，學生在寬松、愉悅、情趣共濟的課堂氣氛里，輕輕松松便坐上了《小小的船》。

3、體驗情境，培養興趣。

我盡可能地為孩子們創設一個知識體驗的情境，激發他們的學習心態與學習行為。因為，知識來源于生活，同時，又要回歸于生活。所以，我在教學時，想方設法地為他們創造生活體驗的情境，讓他們對知識有一個深刻的印象。我在教學《一次比一次有進步》這篇課文時，為了讓學生充分體會到小燕子觀察一次比一次專心，我便把冬瓜和茄子帶進了教室。在學生充分地朗讀后，便讓孩子們扮演燕子媽媽和可愛的小燕子。于是，教室成了菜園，學生們成了一只只聰明可愛的燕子。他們學習的興趣自然大大地提高了。

記得孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰辛藵夂竦呐d趣，學生便會在浩如煙淼的知識海洋里樂學好學，從而達到學會學習的目的。

五、關心愛護每個學生，促其健康成長

“感人心者，莫先乎情?！痹谄綍r日常生活中，我努力的做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！六、七歲的孩子們整天在媽媽的懷里打滾，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也就深深的愛自己的媽媽。我常想，一個一年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。平日里，學生病了，尿褲子了，我會及時打電話通知家長，并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。

作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班上的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。

我班張振同學，上課經常溜號，不知道在想些什么問題。作業寫得簡直就不是字，像是在畫畫。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。漸漸的，他不但能認真地完成各項作業，而且他的字也有了很大的進步。從而激勵其他學生?，F在就連成績也有了很大的進步。

在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，課下幫他們削鉛筆、有時還要 6 提醒學生按時吃藥、幫學生補習不懂的題，甚至有的學生發燒、肚痛、嘔吐、我都能盡心幫助他們。所以每到我們班的學生下課了，他們總愛圍著我問東問西，跟我說知心話。

六、多給孩子一點寬容，及時表揚，延遲批評

教育家蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”小學生的心是稚弱的，如果老師說話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他們的一生。所以小學生更需要理解、需要寬容。另外，一年級的小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。對此，我對孩子非常理解，“人非圣賢，孰能無過”，更何況是一群單純的孩子呢？當他們犯錯誤時，我不是簡單地批評，訓斥，而是對他們犯錯誤的具體情況動之以情，曉之以理，有針對性地進行思想教育，相信他們才能達到最佳的教育效果，從而使學生“親其師，信其道”，學生一旦認識和改正錯誤，我就會露出開心的笑容，且鼓勵他們再接再厲。這樣做，既容易加深我與學生的感情交融，又能取得事半功倍的教育效果。

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到一節課以后，課堂的利用率提高了。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。一次，有一個學生早上到校后主動掃地，我馬上當眾表揚說：“某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。立刻，有好幾個學生過來搶掃帚了。如果上課鈴響了，教室里還亂哄哄的，這時我會大聲表揚一個坐得最端正的學生：“瞧，某某已做好了上課的準備，大家都要學習他呀！”教室里一下子安靜了許多。現在，不管是紀律方面還是衛生方面，都有了比較大的改觀。

七、加強與家長的交流，攜手開創孩子的未來

影響教育的因素很多，我認為取得家長的支持是干好班主任工作的基本要求。所以這個學期，我特別重視與家長的溝通與交流。

首先，開好家長會。本學期，我班一共組織了三次家長會。每次家長會我都做好充分的準備，將講稿內容反復修改，以求達到最佳的效果。

第一次家長會，因為學生剛剛進入小學，家長對學校情況以及要做的事情不是很清楚，我以介紹學校情況和家長需要注意的問題為主。通過這一系列的提醒，開學第一個月，我班一切事項運轉良好，沒有出現問題。

第二次家長會，已經過去了一個月，我向家長介紹了一個月以來學生的表現，并重點就學生的家庭教育問題與家長進行了探討。我從思想品德教育、溺愛和智愛的問題、行為習慣養成問題、多花些時間陪孩子四個方面向家長作了發言。家長普遍反映獲益很多，這也為我下一步的工作打下了基礎。這次家長會以后，我明顯感覺到家長在孩子身上投入的精力更大，積極性也更高，特別是作業輔導，我班家長幾乎每天都簽字，學生的作業質量也明顯提高。家長也特別支持我的工作，只要我要求到得家長都會盡可能的去做。

第三次家長會是在學期末。我首先向家長介紹學生這一學期的表現和成績，并從做一個合格的一年級學生家長、對孩子進行做人教育、關于孩子的學習、家長的過失等反面進行了發言，并重點就孩子的讀書問題與家長進行了探討，要求家長多督促孩子讀課外書。在這次家長會后，家長普遍表示全力配合老師的工作。

其次，與家長多聯系，并要求家長與老師多聯系。開學初，我就把我的聯系方式公布給家長，并收集了所有家長的聯系方式。讓家長有問題隨時可以發信息或打電話詢問。當家長打來電話時，我總是耐心地對他們講解、溝通。在平時一旦發現學生在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，取得家長的理解和配合，共同教育孩子。

另外，本學期我還給家長們寫了三封信，信中的內容包括最新的教育孩子的方法，培養孩子的哪些好習慣，以及壞毛病該如何改正等，以期通過此種方式灌輸給家長正確的教育孩子的方法，讓家長成為老師的強大后援。

通過家長會和平時與家長的及時聯系，家長們都對我非常信任、理解和支持。我感到很欣慰。

最后我想對老師們說的是：教師的職業是美麗的，在孩子們眼中我們可以體會出這種美麗，盡管歲月會在我們眼角刻劃皺紋，但是我們卻用歲月美化人生。蠟燭般的消耗，粉筆般的磨損，鑄就的是教師職業的靈魂。把愛與奉獻給永遠的孩子們，我們就會永遠年輕，永遠美麗！讓我們在與學生共處的這一片天空下，踏踏實實地盡我們所能，默默地奉獻著我們的真心、我們的真愛，各位老師們，就讓我們一起在愛的付出與奉獻中等待著收獲幸福吧！

第二篇：良好的開端是成功的一半

良好的開端是成功的一半

常言道，良好的開端是成功的一半。我們課堂教學也是這樣，一堂課，從上課鈴一響，師生進入教室起，就得形成良好的開端。新課導入，能溝通新舊知識之間的內在聯系，促進知識遷移，對教學效果有直接影響。藝術性的導入，能激發學生學習的興趣，迅速集中注意力，明確學習目的，產生直接的學習動機，使學生的情感迅速轉入教學目標所需要的情境。優秀教師總是讓開場的講話像磁鐵般地吸引學生，使他們獲得首次深刻的感知。

多年的語文教學實踐證明了重視課前導入教學設計，就能把課上得精彩，學生也喜歡上，能積極參與，專心聽講，積極發言，在愉快的課堂教學中學好知識。相反如果上無準備之課，隨意走進課堂，一味地呆板地直接教課，學生會厭倦，會覺得枯燥無味，教學效果當然會不盡人意。因此怎樣導入新課成為我備課時特別注意的一點，盡量在這個環節上抓住學生的注意力，讓本次課順利進行下去，把“教”的目標最終轉化為“學”的目標。

一、抓住領題法

語文教材中的一些課題常設有領題，是為了突出文章敘述的重點、難點。在講授這類課文時，教師如果能從領題入手，設計導語，就能更好地幫助學生掌握課文的重點和難點。根據學生回答，教師拎出理解全文的“綱”。這種導入利于學生質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，并能全面深入地了解課文內容。

我在教學《青海高原一株柳》一顆時，是這樣設計導入的：

師：同學們，你們見過柳樹嗎？

生：見過。

師：在什么地方見過？

生：我在我家屋后的小河邊見過柳樹。

生：在公園的湖邊，我也見過柳樹。

師：能說說它們的樣子嗎？

生：柳樹高高的，葉子狹長，枝條也是長長的，往下垂，有的還能一直垂到水邊。

師：對。你說的這種柳樹叫垂柳。你們讀過賀知章的《詠柳》嗎？誰來背給大家聽一聽？

生：學生背。

師：很好?，F代作家陳忠實寫過一篇關于柳的文章，大家課前已經預習過了，它的題目是——

生：（齊）青海高原一株柳。

師：對！如果用一個“柳”字來做題目，好不好？為什么？

生：不好。這個題目范圍比較大。既可以寫所有的柳，也可以寫指定的柳；既可以寫垂柳，也可以寫不垂的柳。

師：枝條不垂的柳叫旱柳。用“一株柳”做題目好嗎？

生：用“一株柳”做題目太普通了。

師：那用“青海高原一株柳” 做題目有什么好？

生：一看題目就知道這不是一般地方的、普通的柳樹，而是生長在青海高原上的一株柳樹，不一般。

師：它為什么不一般呢？

生：我知道青海高原雨水少，風沙大，氣候惡劣，一般樹木難以生長。這株柳樹生長在青海高原上，一定有特別的地方。

師：是啊，讓我們一起來讀第二自然段。

生：（齊）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

師：讀了這段話，你們想要了解什么呢？

生：這一株柳有什么神奇之處？為什么會“令我望而生畏”？

師：好！那就讓我們讀課文來弄懂這些問題吧！

這樣的導入設計，有利于誘發學生閱讀課文的興趣，“青海高原一株柳” 有什么神奇之處？為什么會“令我望而生畏”？讓學生在興味盎然的氛圍中帶著這樣的問題去探索未知領域，為學生學習新課作了有益的鋪墊。

二、進入角色法

小學生可塑性強，他們不光喜歡新異直觀的畫面。更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據課文內容，充分利用錄音、掛圖或多媒體創設情境，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態。

如在教學《二泉映月》一課時，我先在大屏幕上出示并深情朗誦：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來??只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發出凄厲欲絕的裊裊之音。同學們，聽——《二泉映月》緩緩響起。”稍后，師又描述：“熟悉的樂曲，仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無錫：在我們的眼前，仿佛展現出惠山‘天下第二泉’那美麗的景色。伴著泉水的涌動，這支婉轉的樂曲又仿佛在向我們講述著一個不平凡的故事。這首樂曲就是著名的二胡曲《二泉映月》（板書課題），它自始至終流露了一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人——阿炳的思緒情感。同學們，今天就讓我們用自己的心、自己的情走進《二泉映月》，走近這位偉大的民間音樂家——阿炳?！?/p>

這樣的導入方式，一下子就把學生帶入角色，有的同學課前已經對課文有了一定的了解，這時邊聽、邊想，竟情不自禁地熱淚盈眶，這自然對課文內容有了更深刻的理解。

三、音樂導入法

一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體的形態為媒介就可以打動人心，培養美的情操，這種力量是其它學科所不能替代的?！眱炐愕乃囆g作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如果在課的開始就把與本課教材同主題或題材的音樂作品送入學生的感官，這不僅能喚起學生無限的想象和聯想，展現美好的意境，還有助于學生更深入地理解教材的內涵。

運用音樂導入新課，能創設一種輕松和諧的課堂氣氛，學生乘著音樂的翅膀自由翱翔在課堂上。比如在教學《草原》，導入新課時，我在課堂上播放一曲悠揚的帶草原風味的歌曲《美麗的草原我的家》。頓時，音樂旋律在教室里舒緩地流淌，輕輕地流進學生的心田，使他們在享受音樂帶給他們奇妙視聽效果的同時，一幅幅富有草原風光的畫面隨之展現在學生眼前：藍天、白云、一碧千里的草原，奔馳的駿馬、放牧的牛羊??如詩如畫的意境緊緊抓住了學生的視覺與聽覺，他們一下子對課文產生了濃厚的學習興趣，教師抓住這一契機，在黑板上板書出醒目的課題——《草原》。在教學中，我正是恰當地借助音樂這一媒介物，引發豐富的聯想和想象，讓學生得到生動形象的感受和真切的情感體驗，很快將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的教學效果。

四、直奔主題法

在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心，在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。

如在教學《我們愛你啊，中國》一課時，我設計了這樣的導入：“我們中國有960萬平方公里的遼闊疆土，有五千年的燦爛文明，有豐富的物產資源，有56個和睦有愛的兄弟民族，有勇于開拓創新的杰出人才??這樣一個偉大的祖國，我們怎能不熱愛她呢？”板書課題——我們愛你啊，中國。用這樣充滿激情的導語揭示課題，能夠撥動學生的心弦，引發讀書興趣，激發學生對偉大祖國的熱愛之情。

五、課時銜接法

其目的是銜接上下課時之間的知識銜接，復習鞏固，或知識整合。因此，課時導入可采用“提問導入”或“測試導入”或“抽背導入”等方法，使學生掌握學習規律，既養成嚴謹的學風，又學好知識。如在教學《草原》第二課時，課前可以先聽寫“一碧千里，翠色欲流，襟飄帶舞”等重點詞語，然后請同學們說說這些詞的含義，再用詞造句，學會積累運用。講讀課文時直接抓住這些重點詞再提問：“草原有什么特點？課文中哪些描寫草原的自然美？”請找出有關詞句品讀悟感。同學們馬上會從 “一碧千里，翠色欲流” 感悟課文內容，說出出美麗大草原的特點：綠、大。而“襟飄帶舞”則反映出蒙古族人民歡迎遠客的迫切心情和他們那種豪放的性格。這樣的測試、提問導入，既集中同學們學習的注意力，又把第一課時教學內容與第二課時講讀課緊密銜接，使知識性上下聯貫、課堂教學得以順利實施。

總之，新課的導入法是多種多樣的，除上述幾種外，還有視頻導入、游戲導入、故事導入、表演導入、畫畫導入、謎語導入等，但我們在導入新課時，應遵循以下原則：

1、求變，有靈活性

再好的導入形式，如果總是一成不變地采用，想必它的教育效果會越來越差。根據教材的特點和學生現有的學習可能性水平及他們的心理特點，選用不同的導入方法，才能使學生具有新奇感，讓他們總保持“樂學”的態度。

2、求精，有概括性

導語只是課堂教學的開場白，并不能代表所要講授的課文內容。導語設計不能模棱兩可，含糊其詞，導語的語言和形式都應恰當、準確。導語的設計還應從教學內容實際出發，盡可能把導語設計得短小精悍。在設計導語時還要把握好導語所用的時間的“度”，盡量把導語所用的時間控制在二、三分鐘左右。

3、求巧，有趣味性

趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。行文有趣，言之有味，形式多樣的導語，效果絕對要比枯燥乏味的好得多。因此導語的設計要講求潔簡概括，形式多樣，既使是簡短的幾句導語也要盡可能的巧妙有趣。新課的導語設計還要講求知識性與趣味性的結合。通過導入，使學生對所學知識產生興趣，迅速地進入最佳的學習狀態中，使學生能更快、更好地掌握所學的知識。

導入新課是一門藝術，以上的介紹僅是舉例而已。小學語文的教學內容多樣，藝術性導入新課的方法，也要因文而異，因班而異，靈活多樣，門徑各異。但切不要擺花架子，要實中求活，要將知識性、趣味性結合在一起。葉圣陶對“導”說得最為切中：“‘導’者，多方設法，使學生能逐漸自求得之?！闭n堂的導入貴在創新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現。我們應不斷地對新課的導入形式進行深入探討，大膽嘗試，運用多種方法導入新課，以適應素質教育和學生發展的需要。

第三篇：良好的開端是成功的一半（范文）

良好的開端是成功的一半

化學是九年級新開設的一門學科，學生在以前學習的自然學科中雖然接觸到一些化學現象，但那是點滴的、零碎的，雖然生活中化學現象隨處可見，但很少有學生留意過，要系統的掌握化學知識，就必須學習化學這門課程，化學這門學科是系統的向我們傳授化學基本概念和基本理論。常言道：興趣是最好的老師。化學教學的成與敗，關鍵在于培養學生的學習興趣。而興趣的培養，首先得勾起學生的好奇心，激發他們的求知欲，從而產生濃厚的學習興趣。

初中化學入門篇是向學生敞開大門，把學生引入化學神圣的殿堂的鑰匙。良好的開端是成功的一半，因此，入門篇的教學在整個初中化學教學中的地位尤為重要。我是從以下幾個方面設計入門篇教學的。

一、利用生活中的化學現象設置情境。

我校是一所農村中學，絕大部分學生來自農村。我就農村中的一些化學現象，提出問題、創設情境，讓學生去思考，引起爭論，鼓勵學生大膽探索，人人參與，讓每個學生進入角色。

情境1：⑴ 當我們發現一稻草堆著了火，我們應如何去滅火？

⑵當我們炒菜時，不小心讓鍋中油燒著了的時候，我們應如何去滅火？

當這兩個問題提出之后，同學們就開始討論開了。各自提出自己的看法，有的還爭的面紅耳赤。每位同學都參與其中了，氣氛非常活躍，這不像是在上課，倒像是在開辯論會。這時老師可稍加點撥，并告訴他們，我們只要學習了新開設的這門課——化學，就會弄明白這是怎么回事了。

情境2：我們大多數同學家都有鐵鍬、鋤頭、菜刀、鐵鍋等鐵制品。當我們每次用完后，一般都把它們洗凈、再擦干。這樣，一般就不容易生銹，而用完后不洗且沾滿水，那么到第二天就會銹跡斑斑。同學們知道這是為什么嗎？對此大多數同學會低頭不語，有少數同學發表了自己的見解，但一般都講不清楚。此

時，老師可趁熱打鐵向同學介紹：我國每年的鋼鐵總產量達1億多噸，而因生銹而損失的鋼鐵量占總量的1/4，即每年有2500多萬噸的鋼鐵因生銹而損失，這是多么驚人的數字阿！通過這個事例學生們會明白：作為21世紀的主人必須學習化學，掌握一定的知識，從自身做起，做一個對社會有用的人。

二、通過精心設計實驗創設情境

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學的靈魂。根據初中學生的年齡特點，心理特點，他們對具體的、形象的事物是感興趣的，對抽象的說教毫無興致?！皩嶒灐弊鳛橐环N真實形象的教學操作形式，既有展示化學知識直觀效應，又有表演操作的示范作用。它可以提高學生的學習興趣，使學生可以自己進行有效的學習，培養學生的自信心，激發學生熱情。下面試舉幾例：

1、貓捉迷藏

實驗：用毛筆蘸取一種無色液體（酚酞試液）在濾液上畫一只小貓，稍稍涼一會兒，什么也看不見，這時用噴水壺向濾紙噴灑一種無色液體（NaOH溶液）。很快在濾紙上就出現了一只紅色的小貓，當學生興致勃勃地看著小貓的時候，再向濾紙上噴灑另一種無色液體，小貓不見了。同學們都流露出詫異的目光。

2、魔棒點火

一根普通的玻璃棒能把酒精燈點燃嗎？

實驗：向學生出示一根普通的玻璃棒和一個酒精燈，預先請一位同學做助理。趁同學們都在注視著玻璃棒的同時，讓這位助理把已準備的高錳酸鉀和濃硫酸混合在一起，這時向同學們介紹酒精燈。同學們的目光都集中在酒精燈的同時用玻璃棒在已準備好的混合物中蘸幾下，再用這根普通的玻璃棒去點酒精燈，很快酒精燈被點燃了，這時點燃一串預先準備的小鞭炮。在鞭炮聲中，同學們激情高漲，歡欣雀躍，此實

驗讓學生籠罩了一種神秘感，這時向學生進行辨證唯物主義教育，這不是魔法，此時可向學生揭開神秘的面紗。當他們得知以后的學習中，他們將自己動手實驗，個個無比興奮。

三、用人們生活水平的改善創設情境

古語道：人到七十古來稀。而如今，我國人均壽命已達到七十一歲，為什么呢？有的同學會說：這是因為社會在進步，經濟在發展，人們的生活水平不斷提高，醫療衛生技術大大的進步，而使得人的壽命延長了。的確如此，而這些都離不開化學的發展，例如：優良品種的培育，新型農藥、化肥的研制和生產，醫療上新藥的研制和開發，這都屬于化學的領域和范疇。再如：當今高尖端的生物化學領域，我國欲取得卓越的成績。對此，我們應感到自豪。（課件展示我國在這些項目上的成就）

四、利用化學史設置情境

通過以上幾個小實驗，同學們會覺得化學這門課有趣、好玩。而為認識到自己的使命。再利用多媒體展示幾位中外著名的化學家在探索過程中的艱辛，讓學生體會和學習科學家們勤奮刻苦，攀登高峰的科學精神。

我國著名的化學家、制堿專家侯德榜，他留美攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業被美國公司所壟斷，非常氣憤，毅然回國，擔任我國愛國致意實業家范旭東籌建的永利制堿廠的技術師，但第一次生產出的堿卻是暗紅色的，工人們失望了，但侯德榜并沒有放棄，他帶領200多助手長期奔波于香港、美國、大陸三處實驗室，經過上千次的實驗，克服無數困難，沖破重重阻力，刻苦鉆研，終于研制開發出侯氏制堿法，為祖國爭得榮譽，為人類作出杰出的貢獻。

世界著名的女化學家、第一位兩次諾貝爾化學獎的獲得者：居里夫人。她在研究放射性現象時，發現了鐳元素，但當時化學界的人士對她的發現并不認可，就說：“你弄點鐳元素給我們看看，我們就相信你”。

居里夫人在丈夫的幫助下，申請了一間簡陋的實驗室。在這間簡陋的窩棚里，居里夫人要把上千公斤的瀝青礦殘渣一鍋鍋的煮沸，還要親自用棍子在鍋里不停的攪拌，要搬動很大的蒸餾瓶，把滾燙的 溶液倒進倒出，就這樣，經過了3年零9個月鍥而不舍的工作，1902年，居里夫人終于從礦渣中提煉出0.1克鐳鹽，接著又初步測定了鐳的原子量。1910年居里夫人成功分離出金屬鐳。居里夫人這種堅毅刻苦、鍥而不舍的頑強精神受到全世界人們的尊敬。

通過本節課的學習，學生們了解到化學是一門有趣的學科，同學們都對 它產生了濃厚的興趣，同時 也認識到學習化學這門課的必要性，認識到自己的責任和使命。當然他們也相信將從中得到無窮的樂趣，個個懷著強烈的求知欲，憧憬著美妙的化學殿堂，到此本節課已經取得了圓滿成功。

第四篇：良好的開頭,是成功的一半

良好的開頭，是成功的一半

——淺談高中語文課堂導入

沂水縣第二職業中專黃寶坤

課堂上的每一個環節都至關重要，都得精心疇劃，其中第一個環節?課堂導入?乃是重中之重。俗話說，?良好的開頭，是成功的一半?。要想讓學生在課堂上真正?動?起來，一個好的開頭往往會起到?轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?的效果。好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境，它既能提起學生學習的興趣，又能激發學生的求知欲望，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

一、導語設計的基本要求

魏書生老師說：?好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。? 那么什么樣的導語才算是好的導語？好導語有哪些基本要求呢？

首先，導語的設計要有新奇性。美國教育心理學家布魯納說：?興趣是最好的老師?。我國大教育家孔子也說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?由此可見，興趣是學生學習的主動力。因此導語設計必須新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。其次，導語設計要有藝術性，即美感性與情感性的結合。青少年學生具有強烈的愛美天性，導語設計應力求有美感性，讓優美、生動、富有詩情畫意的語言激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。教師想感動學生，首先要感動自己，這樣在設計時才能融入自己的感情，用自己的情感去拔動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感的共鳴。

再者，導語的設計要不乏知識性。導語是為學生更好地學習教材服務的，因此，導語一定要和教學知識緊密聯系起來，既能使學生了解課文的學習內容，又能明確課文的學習目標，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。

二、導語設計舉例

課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐和聽課所得，略列舉如下：

1、懸念激趣式

導入時設置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生處在心求通口欲言的?憤?、?悱?之中。這樣學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態。如某老師的一堂公開課《燭之武退秦師》，就用?三十六計?激發學生的興趣，然后問?本文用了‘三十六計’中的哪一計?來設置懸念。再如在教學《詩經〃氓》、《孔雀東南飛》等課文時，可說：?女主人公聰明美麗，勤勞賢慧，她們究竟因何而被休棄的呢？?學生的好奇心被激起，并結合《禮記》中的古文化知識 ?女子七棄?及有關事例，學生展開討論，從而達到對本文積極而深入地學習。又如在教學《祝福》時，可用?祥林嫂是自殺還是他殺?設置懸念導入。

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2、串聯照應式

如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結合已學過的《過秦論》和《阿房宮賦》進行導入：同學們，我們剛剛學過賈誼的《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：?仁義不施而攻守之勢異也?）我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創作角度上的異同點。簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的風格，也提示了學生對新課的注意，引起學生對前兩課內容的回憶，從而更好地投入到新課學習中去。

3、面點過渡式

學生學習知識是由點到面的積累，由特殊到一般的轉變。我們在導入課文時則可反其道而行之，由一般情況落實到特殊的一篇課文上來，這樣便于學生接受和理解。如在學習《念奴嬌〃赤壁懷古》時這樣導入：?許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。?

4、故事吸引式

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。如教《拿來主義》時，可設計這樣的導語：?天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛?！哪瑱C智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產時，只要我們堅持正確的原則，就一定能成功，這個原則就是‘拿來主義’。?這時學生就想知道?什么是拿來主義?，?為什么要實行拿來主義?，于是便乘機導入課文的學習。

5、對聯引入式

對聯是我國的傳統文化之一，對于它，學生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當的引導，便能起到很好的效果。如教學《記念劉和珍君》，可用對聯導入：

死了倒也罷了，若不想到二位有老母依閭，親朋盼信。

活著又怎么著，無非多經幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭。

學生讀了對聯，會興趣倍增。對于對聯中所描繪的悲慘命運深感同情。然后再說：?這副對聯是周作人先生為紀念在‘三〃一八’慘案中犧牲的劉和珍和楊德群兩人而作的對聯，周作人對兩人的悲慘遭遇深感同情，對當時的黑暗現實進行了深刻揭露。對于兩人的遭遇，魯迅先生也拿起他那匕首般的筆，寫下了這篇《記念劉和珍君》。?根據對聯，學生理解文章就方便了很多。

6、概括留白式

國畫中的?留白?有著無窮的空間，使人無限遐想，是一種特殊的審美需求。而語文教學的導入，提倡概括簡練的粗線條設計，給予學生教學的整體感，并留出?足夠?的空白，為學生營造一個想象和創新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，進入文本。如在教學《項脊軒志》一文時，可如此導入：?本文可用三句話概括，即‘一間破屋,兩種感情,三個女人?！埻瑢W們帶著這三句話進入課文，尋找感覺。?在教學《赤壁賦》，則這樣導入：?本文很美，美在‘事’、‘景’、‘情’、理’的有機結合，請同學們美讀體會，再暢談感受。?而在教學《逍遙游》時，導語可這樣設計：?本文中有‘四笑’，它們是誰‘笑’誰呢？又是為何而‘笑’呢？請同學們在這些‘笑’中去揣摩莊子的大智慧，領會莊子的思想。?

7、關注生活式

世事洞明皆學問，生活處處是語文。隨著信息技術的不斷發展，電視、電腦的普及，以及家庭教育的重視與完善，信息傳輸量越來越大，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現不同形態等等，它的教育效果不容忽視。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學生關注的焦點話題，并能信手拈來，認真提煉。這樣的開場白，能迅速抓住學生的注意力，并能順理成章地從課內向課外拓展。從而使語文課真正地和課外聯系在一起。

8、情境創設式

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。在學習《鴻門宴》時，可先讓學生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：?曾經是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。?這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。

在新課導語設計上，除上述例示外，還有審題導入、圖示導入、提示問題導入、提煉觀點導入、針對語病導入、點出人物導入等?？傊?，作為課堂的第一環節，導入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，但是無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。導入應該切合學生實際，能調動起學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，從而提高授課效果。

第五篇：良好的方法是成功的一半

良好的方法是成功的一半

西安鐵三中韓麗萍

一、掌握科學的學習方法的重要性

學習方法是影響學習成績的一個重要因素，而又是一個容易被大家忽視的因素。一個學生在家里如果不看書，不做作業，肯定會引起家長的不滿，甚至招來嚴厲訓斥。但只要這個學生伏案學習，家長就會心滿意足，至于孩子用的什麼方法學習，家長就不過問了。古代有一個窮漢，遇到一個能點石成金的仙人。仙人看到他生活很困難，就把路邊的石子塊點成金子送給他。不料窮漢竟說：“你給我金子，我總是要用完的，還是教給我怎麼才能有你這種點石成金的石頭吧！”它告訴我們，金子固然寶貴，但更重要的是獲得金子的方法，即點金術。引用到學習上來，知識和能力固然重要，但更重要的是獲得知識和發展能力的方法，事實上，只要我們掌握了科學的學習方法，即使離開了老師，照樣可以獲得知識。21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人，再一次強調了學習的重要性。古人說：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“事”就是學習，“器”就是方法。宋代學者朱熹說“事必有法，然后可能。師舍是（方法）則無以教，弟子舍是（方法），則無以學?！笨梢?，無論教師和學生，都要講求方法。

現在不少學生，對掌握科學的學習方法不大重視，整天在“聽課、做作業”的兩維空間里活動，他們課前不預習，課后不復習，作業遇問題，不假思索問別人，有的甚至于抄作業他們從小學到初中還沒有掌握學習過程的基本科學程序。由于缺乏良好的學習方法，不少學生學習成績提不高，有的導致心理受挫，身心出現疾病。因此掌握科學的學習方法是提高學習成績，獲得知識發展能力的重要前提。

二、如何掌握科學而有效的學習方法

既然學習方法這麼重要，那麼什麼叫做學習方法呢？學習方法就是學習時采用得手段、方式或途徑。事實上每個在學習的人，都采用了一定的學習方法。因此學習不是有沒有方法的問題，而是采用什麼方法的問題。方法有恰當與不恰當，科學與不科學的區別，我們目前面臨的主要任務是迅速掌握科學的學習方法，拋棄不科學的學習方法。

同學們都有這樣的體會，一個班上幾十個人，由同樣的幾個老師授課，用的是統一的課本，學習都很用功，甚至基礎也差不多，可是一段時間后，學習上卻出現了比較明顯的差距，其中重要的一條原因就是：各人的學習方法不盡相同。下面，我就介紹幾種比較實用的學習方法：

（一）、“凡事預則立”，變被動為主動。預習是超越目前學習現狀的重要手段。

預習是指在老師上課之前，由學生自己獨立地學習新課內容，做到初步了解的學習過程。預習是一種“超前思維”，事先把老師課堂要講的主要內容了解一下，做到心中有數，聽課時就有了明確的針對性。歸結起來，預習有三大好處： ⑴、預習能夠增強學習的主動性

學生的主要任務是學習，就應做學習的主人。要做學習的主人就要主動的學習。

預習就說明不是被動地在課堂上聽講，而是帶著問題，有目的的聽課。在預習中能發現自己不懂的問題，把疑問帶到課堂上去，聽課就主動了。這樣的學習效果要比沒有預習的效果好得多；有了預習，雖然開始費點時間，但上課效果提高了，自然作業效率也就提高了，學習的自信心就會增強。長期堅持預習，學習成績就一定會穩步上升，不斷進步。

⑵、預習能夠提高聽講水平

經過預習去上課，就是打有準備之仗；因為上課時目的性強，帶著不懂的問題聽講，求知欲格外強烈，大腦異?；钴S，接受的知識量就可達到最佳程度，聽課水平也相應得到較大提高。當老師講到預習時自己已經理解的知識，可以學習老師講課的思路，并和自己的思路進行比較。看老師是怎樣提出問題的，怎樣分析問題的，怎樣解決問題的，老師的思路比自己的思路高明在什麼地方，原因是什麼。經過比較，取長補短，加以改進，不僅使知識能更加扎實地掌握，而且使自己的學習積極性得到提高。我們常?？梢钥吹酵瑯釉谝粋€教室上課，由于各人聽課起點和接受能力不同，沒有預習的同學，如果加上基礎差，上課想聽懂就很困難，更沒有精力去進行深層次的思考。

⑶、預習能夠培養自學能力

埃德加〃富爾說過：“未來的文盲不是不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人?！笨梢姫毩W習能力（即自學能力）何等重要。一個人不可能一輩子都跟著老師，呆在學校里，他總要走向社會，走向生活，承擔重任，所以一定要學會自學，懂得方法，如果有了自學能力，有了方法也就有了自己獲取新知識的能力，定會終生益無窮。自學能力的培養是多方面的，而進行預習是培養自學能力的有效手段。預習是自己獨立進行的對新知識的初步學習，要自己讀、自己想。長期堅持預習的學生，往往閱讀速度快、思維敏捷，善于分析綜合、歸納概括，比較歸類等，因而能較快地發現問題和抓住問題的實質，學會獨立分析問題和解決問題。這種獨立獲取知識的能力一旦形成，不僅可以大大促進學習質量的提高，而且可以終生受用不盡。

⑷、掌握常用的預習方法

1、瀏覽教材法：即讀第二天所上課的教材，初步了解要學習的新知識的概要。研究一下課題，本課講什么？需運用哪些已有的知識？基本思路是什么？自己的一些思路和課本是否一致？

2、尋找難點法：在通讀教材的基礎上，了解教材大體內容，理清新知識思路、把握要點之后，進而尋找出疑難問題，帶著問題去聽講。這樣聽課時就有了針對性，可以集中精力攻克難點，這樣就提高了聽課效果。

3、回答問題法：按照課文后的思考題或練習題去進行預習，先作嘗試性回答。了解自己能掌握多少知識，并可在回答問題時發現難點。

4、嘗試筆記法：在課前試作學習筆記。劃圈點：在重點、難點、關鍵性地方加圈點或劃線；寫批注：在書在天頭地腳、句子旁邊、章節后邊寫上自己的看法（古人稱“旁批”“眉批”。）列提剛：對課文主要內容和結構、原理，用自己的話扼要摘記下來，或列出提剛。

5、同類比較法：將同類體裁的文章或討論同一問題的不同體裁的文章放在一起對照閱讀，從不同作者的敘述中找出異同點，經過分析比較，得出自己的結論。這種方法能助天地博采眾長，多方面考慮問題，深化知識，發現問題，取得新成果。運用同類比較法能鍛煉同學們的鉆研能力。（適合高中學生）

例：華羅庚讀書法（《中學生學習方法》P61）

（二）聽講——是學生獲取知識的主要途徑

我們說上課是整個教學活動的中心五一節，是同學們學習新知識的主要途徑，也是發展學生智力、培養學生能力的主要渠道。上課又是學生學習生活的主要形式，一年有九個多有在課堂度過，每學期就有600多節課。課堂上由老師主講，同學講座中師生問答，造成一種熱烈活潑的學習氣氛，可以使同學們的各種心理因素都處在一種積極狀態，從而提高學習效率。因此，一個在校學習的學生，能否上好每一節課，直接關系著他學習的成敗優劣。

怎樣做到專心聽講呢？

1、跟著老師的思路走，自學排除干擾。列寧學習時，故意在人來人往的城門洞里專心讀書，旁若無人，鍛煉自己抗干擾能力。這是很值得我們學習的。教室外往往有各種雜音和過往行人，對專心聽講有干擾，很容易分散注意力。每當出現干擾，要自學 意識的拉回自己的思緒，強化注意力，2、跟著老師思路走，積極開動腦筋，主動思考老師講的“是什么”、“為什么”。一位全國高考理科第一名的學生說：“我聽課的目的，是把自己的思維方法與老師的做比較，找出差距，培養自己的思維能力。

3、跟著老師思路走，要善于抓住重點，分清主次。對教師反復強調、加強證據講授的內容，要認真聽記，凡老師板書的都要認真思考，做好筆記。

4、跟著老師思路走，跟不上了怎么辦？如果一時想不明白，就應當做個記號，或先記住老師所講的內容，下課再問。不要因一時聽不懂就中斷聽講，有些知識，開始不甚明白，但聽到后來，老師會一步一步講解明白，自己也會豁然開朗。如果課堂上一直還未聽懂，那么下課后要問老師或同學，直到明白為止。

（三）、作業——學習成果的檢驗

獨立完成作業是指學生城課內外運用所學知識自己動腦、動手獨立完成種類練習的過程，是提高學習效率的重要環節之一。

獨立完成作業能加深對所學知識的理解和鞏固；作業是用自己已掌握的知識、技能獨立地通過分析、推理、判斷、綜合等方法去解決問題，可見，做作業實際上是消化吸收知識，運用知識并使之轉化為能力的過程。

獨立完成作業能檢查自己的學習效果；如果能順利、迅速的獨立作業，在一定程度上說明對知識理解掌握了；相反，如果作業中出現難點、問題，就可以根據自己的學習情況，及時對所學知識進行重溫和補救。因此，抄襲作業是學習的大敵。在做作業過程中要求做到：

獨立作業——不抄按時完成——不拖

一絲不茍——認真及時更正——改錯

（四）、復習——鞏固知識的法寶

我國著名橋梁專家茅以升在83歲高齡時，還能背出圓周率小數點后100位的準確數值。人們在驚嘆他高超的記憶力的同時向他請教，他說：“說起來很簡單，重復，重復，再重復！”他又說：“根據心理學研究，沒有八次重復，要記住是不可能的，我為了把它牢牢記住，化了不止十個八次的功夫?！编]電局電話總機114查詢臺的話務員，面對無數群眾的查詢，對答如流。這種過硬的本領，也是經過無數次“重復”磨練出來的。

俗話說：溫故而知新?？鬃诱f“學而時習之。不亦悅乎！”就強調了復習的重要

性。復習可以加深對知識的消化和理解；復習可以使知識系統化、網絡化；復習可以提高培養自學能力。

復習的方法：

1、及時復習：指每次上課后對所學的知識內容的復習。使當天所學的知識加深理解，更是防止知識遺忘的有效方法。它為系統復習奠定了基礎，也為新知識的學習作好了準備。

2、系統復習：指對平時所學的零碎知識通過分析、綜合、比較、歸納進行“組裝”，使形成為較為完整的系統知識。

3、階段復習：指學完一個單元、章節后對所學知識進行的復習。

4、總復習：指在學期末或畢業前夕集中一段時間對這一學期或整個學習階段所學內容進行的復習。

除以上介紹的這幾種最基本的學習方法外，搞好課外學習，擴大知識視野；正確對待考試，提高應試技能，聯系比較能力的培養，分析綜合能力的培養創新意識、創造能力的培養等都是不可多得的良好的學習方法。

三、學習上的一些錯誤認識及做法

1、我們的同學中，有的學生堅持進行預習，有的學生上了課才知道老師要講什么內容，一個是打有準備之仗，一個是臨時對付，聽課效果自然就不一樣。即使都進行預習，方法也不一樣。有的同學看起書來，像看小說一樣，一目十行，過眼云煙，在頭腦中沒有留下任何印象；有的同學就不一樣，看書時又動腦筋又動手，把新課中涉及到的舊概念、舊知識點記錄在書本的字里行間；對所學的新知識新內容認真思考，似是而非之處做到胸中有數，保證了聽課的針對性，提高學習效果。

2、上課時，有的學生只重視記筆記，不重視聽講思考，下課后筆記一大堆，問題一大堆；有的同學不記筆記，課本也不打開，只是兩個耳朵干聽，自然沒有什么學習效果。

3、課后，有的同學只是埋頭做作業，作業一完，萬事大吉，一向輕松。作業本發下來后，有的學生只看老師批改日期，至于為什么有的題錯了，老師如何批改，則看都不看。

4、“一個人一個樣，別人的方法沒法學?！庇袨榉N想法的學生，往往是學習較好而不急于改變現狀的學生。他們對自己的學習方法很自信，否定在學習方法上有普遍規律。這些學生往往是用勤奮掩蓋了方法上的不足，而好成績又暫時起了迷惑作用，使他們不太重視學習方法。事實上這些學生是用長時間、低效率換來了好成績。隨著時間的推移，學習難度加大，就顯出了他們的不足。事實上每當長入初中或高中，一部分比較“優秀”的學生，變成學習上的后進生，除適應性問題外，許多學生是因為方法問題。

科學的學習方法將帶來事半功倍的高效率，帶來學習上的好成績。優秀的學生學得主動，輕松愉快，成績優良，往往歸功于他們掌握了一套科學的學習方法。例一：

我校高二學生王彬就是一個例子：為了了解他學習的奧秘，我專門找他談了一次話。通過交談，才知道他有一套比較科學的學習方法……一是自學能力，一是勤奮刻苦，一是堅強的意志力。他把學習過程總結為課前預習——課上聽講——課后消化和階段復習四個環節。前三步當天完成，最后一步每周日上午完成，把一周所學內容按順序復習整理一遍。愛學又會學，所以取得了一次又一次的好成績。

例二：P355頁為了對明天的承諾

綜上所述，良好的學習方法可以變被動學習為主動學習，可以有效的提高學習效果，可以開發智力、挖掘潛力，要學會學習，要學會點金術而不僅僅是金子。方法比知識更重要。“方法是效率之父，求知之魂，博學的翅膀，成才的飛舟?！蔽覀兿嘈?，只要同學們樹立了正確的學習態度，養成良好的學習習慣，訂好學習計劃，重視課前預習；專心致志聽講，提高課堂效率；獨立完成作業，學會運用知識；堅持復習，注重方法，我們一定能夠學到更多的知識的技能，取得優異的學習成績，出色地完成學習任務。

最后，祝同學們充分發揮自己的學習積極性，在原有基礎上獲得更大的成功！