第一篇：美麗精彩的開頭是成功的一半

美麗精彩的開頭是成功的一半

1、生活如酒，或芳香，或濃烈，因為誠實，它變得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因為守信，它變得悅耳；生活如畫，或明麗，或素雅，因為誠信，它變得美麗。（誠信為主題的作文開頭）

點評：排比，能增加文章氣勢，朗朗上口，使文章富有節奏感和音韻美。用來狀物，能景象紛呈；用來敘事，能酣暢淋漓；用來說理，能氣勢磅礴；用來辯論，能排山倒海；用來抒情，能汪洋恣肆。

2、若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的；若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的；若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。（以“選擇”為主題的作文開頭）

點評：整散句結合，能使句式靈活多變，增添文章旋律感和音韻美，給人一種審美感受。開頭用“月光”—“柔和”、“紅葉”—“艷麗”、“星辰”—“明亮”構成鋪排，色彩鮮明，有先“色”奪人之妙，兼具音韻之美。

3、清代張潮《出夢影》中有言：“菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷（yǒu）為知己。”當面對大海；面對著這片蔚藍；我不禁想到：海以何人為知己呢？（以“知己朋友”為主題的作文開頭）

點評：引用前人文句，順著引文的文氣，巧妙引出話題。

4、我曾用水的眼睛審視生活，生活也曾如秋水般陰郁、遙遠。陽光透過楓林灑下來，我順著光束向上望，卻似乎又看到一望無際的蒹葭，霧雪般的白色，水草般的柔軟。在一片渺渺中我看到了媽媽的眼睛，看到了當年媽媽做出選擇的那一剎那。（以“贊美母愛”為主題的作文開頭）

點評：描述性語言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙抓住特征，注意借鑒，靈活地加以創新，則能打破描繪的刻板和敘述的平淡，讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩情畫意

5、生是偶然，死是必然。生與死，除了那幾聲歡呼，幾陣痛哭外，便再沒了別的。那么，生與死之間的——生命呢？（《生命是什么》）

點評：警句式的開篇令人注目。“生是偶然，死是必然，生死之間是生命”。凝練、平易、深刻、精辟。

6、一代高僧弘一法師涅磐前對從弟子說：“你看看我的牙齒，怎么樣？”“都掉光了。”“那以舌呢，還在嗎？”“還在。”“所以說，堅韌的東西總是比堅硬的東西強”。（以堅韌為主題的作文開頭）

點評：一則深透禪機的對話，引出了“堅韌”的內涵，推出了文章的觀點

7、選擇是難的，更何況是心靈的選擇。高漸離為了荊軻，他選擇了死；馬本齋的母親為了革命，她選擇了犧牲；祝英臺為了真摯的愛情，她選擇了化蝶。在這友情、親情與愛情之間的選擇，他們是這樣做的——（以“選擇”為主題的作文開頭）

點評：文章開頭以名人事跡簡潔鋪陳：高漸離為友情選擇了死亡，用自己的頭顱捍衛了“士為知已者死”的至理名言，成為千古奇士；馬本齋的母親選擇獻身，用自己的至情——博大母愛以殉人間大義，為兒子也為后人樹起一座人格豐碑；祝英臺選擇了化蝶，用自己的靈魂升華了梁山伯的愛情，為有情人的天長地久樹立了楷模。

8、在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露。

在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。（以“獨特視角看問題”為主題的作文開頭）

點評：文章開頭用一組對稱句子，賦予蝶、蜂、花人的性情，通過生動貼切的擬人手法，形式與內容達到完美的統一。體現了考生高超的語言技巧。

9、“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，這是李后主的感悟；“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦，”這是李清照的感受；“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我輕輕地揮手，作別西天的云彩”，這是徐志摩的不舍；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這又是蘇東坡的坦蕩……（以“離別”或“送別”為主題的作文開頭）

10、青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香；青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；青春是用永恒的執著和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。（以“青春”為主題的作文開頭）

11、信念是巍巍大廈的棟梁，沒有它，就只是一堆散亂的磚瓦；信念是滔滔大江的河床，沒有它，就只有一片泛濫的波浪；信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是遠洋巨輪的主機，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架。（以“信念”為主題的作文開頭）

12、如果說生命是一座莊嚴的城堡，如果說生命是一株蒼茂的大樹，如果說生命是一只飛翔的海鳥。那么，信念就是那穹頂的梁柱，就是那深扎的樹根，就是那扇動的翅膀。沒有信念，生命的動力便蕩然無存；沒有信念，生命的美麗便杳然西去。（以“信念”為主題的作文開頭）

13、站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執著的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業，賢士遷客成其千古文章。（以“選擇”為主題的作文開頭）

14、只有啟程，才會到達理想和目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲。只有追求，才會品味堂堂正正的人。（以“追求”為主題的作文開頭）

15、如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉；如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽。（以“友誼”為主題的作文開頭）

多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分

紅。（以“友誼”為主題的作文開頭）（友誼可以換其他詞語）

16、盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的———毅力。（以“毅力”為主題的作文開頭）

17、毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點點地累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗；毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環繞，一絲絲地堅持，才有破繭而出重見光明的輝煌；毅力，是遠航的船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。（以“毅力”為主題的作文開頭）

18、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。（以“愛心”為主題的作文開頭）

19、心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強。榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。（以“自強”與“忍辱負重”為主題的作文開頭）

20、快樂=物質/欲望。這是美國經濟學家薩繆爾森提出的快樂方程式。從經濟學的觀點看，物質消費越大，欲望越小，快樂就越大，正應了中國人的一句古話“知足常樂”。反之，如果一個人的物質消費有限，而欲望無窮大，將會怎樣呢？路瓦栽夫人有那么多“夢想”，又有那么多“陶

醉”，她怎么能不痛苦、傷心呢？（以“知足常樂”為主題的作文開頭”）

21、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。（以“成長”為主題的作文開頭）

22、愛，有的時候不需要山盟海誓的承諾，但她一定需要細致入微的關懷與問候；愛，有的時候不需要梁祝化蝶的悲壯，但她一定需要心有靈犀的默契與投合；愛，有的時候不需要雄飛雌從的追隨，但她一定需要相濡以沫的支持與理解。（以“愛”為主題的作文開頭）

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（三）

第二篇：好的開頭是成功的一半

“好的開頭是成功的一半”

——淺談新課程背景下數學教學導入設計的意義和策略

徐永蘭

內容摘要：良好的開頭是成功的一半。課堂導入是完整的課堂教學結構的第一環節，它的成功與否直接影響這堂課的教學效果。本文從具體歷史教學實踐出發，結合心理學、教育學理論知識，論述導入的含義和作用，歸納了歷史課堂導入的若干方法。

關鍵詞：歷史教學、導入、含義、作用、方法、著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我在歷史課堂教學過程中，深深地體會到：一段精彩的導入，不僅能使學生興趣盎然，更能激起學生強烈的求知欲，往往能使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、導入的含義

導入是教師引起學生注意，引導學生做好學習新課知識的心理準備、認真準備，激發學習興趣、引起學習動機，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。也就是教師應在很短的時間內使學生迅速地集中注意力，激發學生的思維活動，特別是求知欲，引起學生學習新知識的興趣，從而能全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，進而為教學的順利進行創造有利條件。

二、導入的作用

導入語雖然只有幾分鐘時間，但它可以將學生注意力引入教學的特定的情境和氛圍，激發學生的求知欲，可以增強學生的參與意識，活躍課堂氣氛。所以說，導入語是一堂成功的歷史課不可缺少的重要環節之一。

1、集中注意

注意力是我們的心靈的門戶。在開始歷史課堂教學時，給學生較強的、較新的、恰當的刺激可幫助學生收斂與學習無關的思緒和行為，在大腦皮層和有關神經中樞形成對本課新內容的“興奮中心”，把學生的注意力迅速集中并指向特定的學習任務，為完成新的學習任務做好心理上的準備。教師在進入新課時，經常運用新穎的、有趣的、引人生疑的導入內容引起學生無意注意和有意注意。比如，教師拿出一件模型、文物，運用多媒體手段播放一段音樂、一段錄像，對學生造成視覺和聽覺的刺激，將學生的目光吸引過來，使其安靜下來。

2、引起興趣

我們都知道興趣是最好的老師，是入門的向導。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂之”、“好之”就是興趣。興趣有巨大的心理效應，能為學生學好歷史提供內在“能源”，促使學習動機的產生。而學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，學生有了學習動機，才能產生學習的自覺性，迸發出極大的學習熱情。在高中歷史課堂教學中，形象生動的導入語不僅能吸引學生的注意力，而且能用較短時間引發學生學習歷史的興趣，使他們把精力全部集中到學習中。

3、激發思維

蘇霍姆林斯基說過：“思維是從吃驚開始的。”心理學研究表明，中學生都具有很強的好奇心，他們對問題產生懸念時，大腦中會出現特有的興奮，促使們積極思考，千方百計去探索其中的奧秘，從而獲取心理上的滿足。英國著名教育家約翰?洛克在《教育漫話》中說：“好奇心，是一種追求知識的欲望，應該加以鼓勵。”因此教師在設計課堂教學導入時，應

該根據教學內容，根據學生知識水平的特點，揣摩學生關注的話題，精心設計導入語以激發學生的好奇心，激發學生的思維活動，使學生直接進入理解課文的緊張思維狀態。

二、導入的方法

(一）直接導入

直接導入是指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，講明這節課需要學習的內容和要求，從而引起學生注意。這種導入新課的方法是一種最簡單的導入方法，一般在高年級采用。因為低年級學生學習能力和意志力較差，直接導入往往收效甚微。

（二）溫故導入

溫故導入是通過對舊知識的回顧與復習，過渡到對新知識的講授。孔子云：“溫故而知新”。上課后用三、五分鐘將上節內容簡明扼要復習一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這是常用的方法。特別在上數學課中，經常是先復習與本節內容有關的知識，再引出本節內容。

（三）問題導入

問題導入是指根據課堂講授的內容，設計有關問題向學生提出，以引起學生急欲所知的好奇心和求知欲。只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問。結合內容，在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中，心存疑問、渴望答案的求知情景中學習。我常在課前給學生來一個“小甜點”，給他們一些趣味問題，從而激發他們討論和思考的興趣，培養他們動腦的習慣，更為一堂課創造了探索的氣氛。

（四）懸念導入

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情。在教學中，精心構思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的狀態。但須注意，懸念的設臵要從學生的最近發展出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣，太懸，學生百思不得其解，都會降低學習的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。如我在講授比較分數的大小時，是這樣導入：今天老師要給你們講一個故事，唐僧西天取經天氣熱，八戒抱瓜來解熱渴，悟空逼它把客請，每人四分之一，八戒一聽把眼瞪，“這樣分法可不行，西瓜是我老豬找的，我應該多吃才行，我要吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，連忙切下六分之一給八戒，八戒接過瓜奇怪的說:分給我的瓜怎么比你們的少呢?肯定是猴哥在作怪。唐僧聽了搖搖頭說:還是先送八戒去學堂念書吧，這不八戒來了，和我們來上比較分數的大小。

（五）故事導入

故事對學生而言總是具有很強的吸引力，各種和課文有關的奇聞逸事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習。這其中常見的就是歷史名人的小故事，其影響常不限于課內，有還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找歷史著作來閱讀。如講循環小數時，就用才“從前有一個廟，廟里有一個和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是從前有一個廟，廟里有一個和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是………讓學生接著講，教師引出課題，今天我們來學習象這個故事一樣的課，<<循環小數》

（六）歌曲導入

歌曲是最富感染力的一種藝術手段，用歌曲實現課堂導入，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現情景教學。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規律看成是教育技巧的核心。”通過欣賞歌曲，使學生身

臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。

（七）多媒體導入

隨著科技的進步，課堂教學早已不僅僅是簡單的粉筆加黑板了。多媒體作為一種輔佐手段在教學中起著越來越重要的作用。課堂導入通過恰當的多媒體手段實現，其效果有時是其它手段所無法代替的。

當然，數學課堂導入的方法還有很多，如：游戲導入、謎語導入等。作為數學課堂教學，除了用生動形象的感性方式引入新課外，有時也可嘗試較深層次的理性方式導入新課。如通過藝術欣賞、材料分析等。總之，導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環境等因素，精心設計，從而達到充分調動學生學習積極性的目的.

第三篇：良好的開頭,是成功的一半

良好的開頭，是成功的一半

——淺談高中語文課堂導入

沂水縣第二職業中專黃寶坤

課堂上的每一個環節都至關重要，都得精心疇劃，其中第一個環節?課堂導入?乃是重中之重。俗話說，?良好的開頭，是成功的一半?。要想讓學生在課堂上真正?動?起來，一個好的開頭往往會起到?轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?的效果。好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境，它既能提起學生學習的興趣，又能激發學生的求知欲望，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

一、導語設計的基本要求

魏書生老師說：?好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。? 那么什么樣的導語才算是好的導語？好導語有哪些基本要求呢？

首先，導語的設計要有新奇性。美國教育心理學家布魯納說：?興趣是最好的老師?。我國大教育家孔子也說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?由此可見，興趣是學生學習的主動力。因此導語設計必須新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。其次，導語設計要有藝術性，即美感性與情感性的結合。青少年學生具有強烈的愛美天性，導語設計應力求有美感性，讓優美、生動、富有詩情畫意的語言激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。教師想感動學生，首先要感動自己，這樣在設計時才能融入自己的感情，用自己的情感去拔動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感的共鳴。

再者，導語的設計要不乏知識性。導語是為學生更好地學習教材服務的，因此，導語一定要和教學知識緊密聯系起來，既能使學生了解課文的學習內容，又能明確課文的學習目標，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。

二、導語設計舉例

課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐和聽課所得，略列舉如下：

1、懸念激趣式

導入時設置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生處在心求通口欲言的?憤?、?悱?之中。這樣學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態。如某老師的一堂公開課《燭之武退秦師》，就用?三十六計?激發學生的興趣，然后問?本文用了‘三十六計’中的哪一計?來設置懸念。再如在教學《詩經〃氓》、《孔雀東南飛》等課文時，可說：?女主人公聰明美麗，勤勞賢慧，她們究竟因何而被休棄的呢？?學生的好奇心被激起，并結合《禮記》中的古文化知識 ?女子七棄?及有關事例，學生展開討論，從而達到對本文積極而深入地學習。又如在教學《祝福》時，可用?祥林嫂是自殺還是他殺?設置懸念導入。

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2、串聯照應式

如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結合已學過的《過秦論》和《阿房宮賦》進行導入：同學們，我們剛剛學過賈誼的《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：?仁義不施而攻守之勢異也?）我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創作角度上的異同點。簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的風格，也提示了學生對新課的注意，引起學生對前兩課內容的回憶，從而更好地投入到新課學習中去。

3、面點過渡式

學生學習知識是由點到面的積累，由特殊到一般的轉變。我們在導入課文時則可反其道而行之，由一般情況落實到特殊的一篇課文上來，這樣便于學生接受和理解。如在學習《念奴嬌〃赤壁懷古》時這樣導入：?許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。?

4、故事吸引式

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。如教《拿來主義》時，可設計這樣的導語：?天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。’他幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產時，只要我們堅持正確的原則，就一定能成功，這個原則就是‘拿來主義’。?這時學生就想知道?什么是拿來主義?，?為什么要實行拿來主義?，于是便乘機導入課文的學習。

5、對聯引入式

對聯是我國的傳統文化之一，對于它，學生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當的引導，便能起到很好的效果。如教學《記念劉和珍君》，可用對聯導入：

死了倒也罷了，若不想到二位有老母依閭，親朋盼信。

活著又怎么著，無非多經幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭。

學生讀了對聯，會興趣倍增。對于對聯中所描繪的悲慘命運深感同情。然后再說：?這副對聯是周作人先生為紀念在‘三〃一八’慘案中犧牲的劉和珍和楊德群兩人而作的對聯，周作人對兩人的悲慘遭遇深感同情，對當時的黑暗現實進行了深刻揭露。對于兩人的遭遇，魯迅先生也拿起他那匕首般的筆，寫下了這篇《記念劉和珍君》。?根據對聯，學生理解文章就方便了很多。

6、概括留白式

國畫中的?留白?有著無窮的空間，使人無限遐想，是一種特殊的審美需求。而語文教學的導入，提倡概括簡練的粗線條設計，給予學生教學的整體感，并留出?足夠?的空白，為學生營造一個想象和創新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，進入文本。如在教學《項脊軒志》一文時，可如此導入：?本文可用三句話概括，即‘一間破屋,兩種感情,三個女人。’請同學們帶著這三句話進入課文，尋找感覺。?在教學《赤壁賦》，則這樣導入：?本文很美，美在‘事’、‘景’、‘情’、理’的有機結合，請同學們美讀體會，再暢談感受。?而在教學《逍遙游》時，導語可這樣設計：?本文中有‘四笑’，它們是誰‘笑’誰呢？又是為何而‘笑’呢？請同學們在這些‘笑’中去揣摩莊子的大智慧，領會莊子的思想。?

7、關注生活式

世事洞明皆學問，生活處處是語文。隨著信息技術的不斷發展，電視、電腦的普及，以及家庭教育的重視與完善，信息傳輸量越來越大，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現不同形態等等，它的教育效果不容忽視。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學生關注的焦點話題，并能信手拈來，認真提煉。這樣的開場白，能迅速抓住學生的注意力，并能順理成章地從課內向課外拓展。從而使語文課真正地和課外聯系在一起。

8、情境創設式

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。在學習《鴻門宴》時，可先讓學生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：?曾經是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。?這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。

在新課導語設計上，除上述例示外，還有審題導入、圖示導入、提示問題導入、提煉觀點導入、針對語病導入、點出人物導入等。總之，作為課堂的第一環節，導入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，但是無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。導入應該切合學生實際，能調動起學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，從而提高授課效果。

第四篇：好的開頭是成功演講的一半

任何形式的演講，開頭總是關鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內，聽眾通常會決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準備演講從來不是從開頭入手，而是應當先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當的開頭方式。那么，應當怎樣做好演講的開頭呢？

一、開頭要能吸引聽眾的注意。演講開頭成敗的關鍵在于能否吸引并集中聽眾的注意力。演講時獲取聽眾注意力的方式隨題材、聽眾和場景的不同而改變，一般可以運用事例、軼聞、經歷、反詰、引言、幽默等手段達此目的。例如，麥克米蘭石油公司副總裁邁克斯·艾薩克松在一次演講的開頭中便運用了引言和反詰的方法來吸引聽眾：

我們都知道，演講是件很難的事。但是請聽聽丹尼爾·韋伯斯特是怎么說的吧：“如果有人要拿走我所有的財富而只剩下一樣，那么我會選擇口才，因為有了它我不久便可以擁有其他一切財富。”那么，為什么許多有才華的人偏偏害怕演講呢？

二、開頭要為聽眾解釋關鍵術語。如果演講的成功與否取決于聽眾能否理解演講中的某些術語或概念，那么在演講開頭時對關鍵術語加以解釋就顯得格外重要了。例如，一位公司副總裁在就記者招待會的用途發表演講時，就很好地運用了這一技巧：

公共關系，簡單地說，就是指“與公眾的關系”，即任何涉及到公司或個人的關系。它的主要目的就是有效地利用媒體——最常見的是書面形式——為公司謀取最佳印象或形象。

三、開頭要為聽眾提供背景知識。演講時，演講者被認為是專家或權威。因此，如果聽眾對演講的主題不熟悉或是知之甚少，那么很有必要在開頭部分對聽眾講述與主題有關的背景知識，它們不僅是聽眾理解演講所必需的，而且還可以體現出主題的重要性。美國空軍少將魯弗斯·l·比拉普斯在夏努特空軍基地的一次宴會上作演講時，就對“黑人遺產周”的有關背景知識及其對美國空軍的重要性作了介紹：

我很高興來到此地，同時我也很感謝應邀和在座各位討論有關美國黑人問題。為保持和增進民族間的理解，美國各大州又開始紀念“黑人遺產周”。在這夏努特空軍基地，我們慶祝它則可以對美國空軍進行完整無缺的教育。

我們民族的主旋律是：“黑人歷史，未來的火炬。”

這個已成為美國人民生活一部分的紀念活動，是弗吉尼亞州紐坎頓市卡特·g·伍德森最先提出并計劃的，他現在被譽為美國“黑人歷史之父”。伍德森先生于1915年成立了“美國黑人生活和歷史協會”。后來，他又于1926年發起了“黑人遺產周”紀念活動……

四、開頭要為聽眾闡述演講結構。演講時，應當利用開頭部分對演講內容加以概述，讓聽眾了解演講的中心思想和結構。特別是當演講的主題很復雜，或是專業性較強，或是需要論證幾個觀點時，這樣做就能使演講顯得清楚而易于理解。例如，漢諾威信托制造公司的主席及總裁約翰·f·麥克基里卡迪在一次演講的開頭中就很明了地陳述了他演講的結構及范圍：

女士們，先生們，晚上好。我很榮幸應科里曼主任的邀請來參加這個在我國很有權威的商業論壇——在見解上它可以與底特律和紐約的經濟俱樂部相提并論。

首先，我將對最近的國內經濟形勢加以展望。我認為它并非人們有時所想象的那樣嚴峻。

第二，談談近期歐佩克的經濟增長對國際的經濟增長的影響——對包括我們自己在內的許多國家來說是件痛苦的事，但又是完全有辦法應付的。

第三，對總統的能源建議作幾點評論，我認為它既令人鼓舞，又令人失望。

最后，我將就演講逐漸成為一種時尚和必要的現象以及美國的現狀談一點個人看法。

五、開頭要為聽眾說明演講目的。在大多數情況下，演講的開頭應揭示出演講的目的。如果做不到這一點，那么聽眾要么會對演講失去興趣，要么會誤解演講的目的，或者甚至于會懷疑演講者的動機。美國快遞公司主席詹姆斯·魯賓遜三世在短短的15秒鐘內便把他的演講目的陳述給聽眾：

女士們，先生們，早上好。謝謝大家給予我這個露面機會。美國廣告聯盟是美國傳播工業的一個重要組成部分。當前，美國傳播工業還面臨許多問題，而重擔則落在大家的肩上。我今天演講的目的便是就這些問題及它們呈現出的挑戰談談我的看法。

六、開頭要能激發出聽眾的興趣。從本質上說，聽眾是很自私的，他們只是在感到能從演講中有所收獲時才專心去聽演講。演講的開頭應當回答聽眾心中的“我為什么要聽？”這一問題。在對美國會計協會羅切斯特分會的一次演講中，演講顧問唐納德·羅杰斯通過表達他對聽眾需要的關心而激發起了他們的興趣：

我今晚要演講的題目是“信息的透露”。確定這個題目之前，我先是查閱了本地的會計年鑒分冊和全國會計協會的學術專刊，然后又詢問了我的同事亞歷克斯·萊文斯頓和戴夫·漢森：“今晚來聽演講的人都有哪些？他們希望我講什么？”他們告訴我在座的各位都是些很熱心的人，希望我的演講有趣而富有啟發性。因此，我將告訴大家一些有用的知識，我也同時希望我的演講簡明扼要，并留給大家一定的提問時間。

七、開頭要能爭取到聽眾的信任。有時候，聽眾可能會對演講者的動機發出疑問，或是與演講者持相反的觀點。在諸如此類的場合——特別是想改變聽眾的觀點或行為時——要使演講成功就需要建立或是提高聽眾對演講者的信任感。杰弗里和彼得森兩位專家針對這個問題提出了下面幾條建議：

（a）承認分歧的存在，但是著重強調共同的觀點和目標。

（b）對那些連演講還沒有聽就對演講者的名聲和所作所為進行攻擊的行為加以駁斥。

（c）否認演講的動機是自私和個人的。

（d）喚起聽眾的公道意識，讓他們仔細地去聽演講。

第五篇：好的開頭等于成功的一半

好的開頭等于成功的一半

建新小學三年級上冊英語（湘少版）教學工作計劃

（2012~2013第一學期）

科任教師：王昶“進三年級了！學習英語了！”孩子們帶著好奇、帶著滿心的歡喜走進了新的課程----英語學習，似乎又看到了孩子們再次站在了同一起跑線上。都在期待新的發現、新的發展、新的收獲！然而，這個年齡段的孩子，好奇、好動、注意力維持時間較短，注意力的維度單一，模仿能力強，但又易記易忘，他們的思維方式與其自身的行為直接聯系，仍然以自己的印象、直覺、觀察和經驗去解釋和理解所面臨的問題。因此，抓好啟蒙階段的英語教學，為孩子們的終身發展奠定良好的基礎。為此，根據學校和教導工作計劃，特擬定一些工作計劃：

一、教材分析

（一）教學目標

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。三年級是英語教學的起始階段，尤其要激發和培養學生的學習興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。本學期主要以培養興趣，抓好雙基，培養學生的英語語言運用能力為總目標和指導思想。

（二）、教材特點

1． 適應兒童特點，采用活動教學（充分體現“動態”的精髓）

2． 引入項目制作，實現任務教學。

3． 提倡互動學習，培養合作精神。

4． 強調語言真實，體現自然運用。

5． 滲透文化意識，實現雙向交流。

6． 重視形成性評價，促進學生發展。

（三）、教材結構

《小學英語》以話題作為貫穿整套書的主線，三年級上冊總共14個單元和2個復習評價單元。14個主題句，涉及到的話題有問候、自我介紹、獲取他人信息、家庭成員、職業、身體部位、動物等。一個單元就是一個話題，各教學單元又分為A、B、C、D、E、F六個部分，是“教案式”體例，每項有教學方法與要求的提示。如：Let's learn.主要就是要求學生通過聽說讀寫來完成這一部分的知識學習。當然，對于三年級初學階段，這部分的單詞與句子，不要求能默寫，能認讀即可；如果教完了字母，可以要求抄寫。

同時還包含了13個字母，分散在12個單元的Let's write 部分。單詞的總量按單元（See P.57~P.58）分有102個，短語及句型23個； 按26個字母表（See P.59~P.62）編排順序分有202個（個別單詞出自每單元的E部分），其中4會單詞有28個，其余174個作聽說技能要求。

二、教學模式：

熱身階段：

唱英語歌曲、念英語歌謠、做游戲、小對話表演、簡短幽默故事、師生親切對話等等。

呈現階段：

創設情景、講故事形式、利用教學課件、聽錄音看圖畫、輕松談論話題等等，引出所要教的單詞或句子，讓學生全方位感知、理解語言材料的音、形、義。操練階段：

開展游戲、比賽、歌謠、歌曲、調查表等等，組織好全班、小組、成對的活動，對語言材料進行機械操練、意義操練、交際操練。

發展階段：

結合學生自己的生活進行對話表演、創編對話、小組任務活動等等。根據學生的實際和自己的教學風格，以最終達到有效教學的目標為指導思想，靈活處理教材和安排教學各環節，而不必拘泥于千篇一律的教學模式。

三、教學時，要做到三點：

（一）注重提高我們自身的教學技能

1）把握課文的話題功能，整體理解對話語言。不要受零散語言點的影響而將課文對話分解得支離破碎。

2）充分利用課文中情景插圖，引導學生學會看圖理解對話情景，并能看圖通過聽錄音理解話題，從而學習語言知識。

3）啟蒙階段課堂教學每個步驟的要求必須明確清楚。新教師盡量要熟悉并把握

好每個教學環節，以使教學流暢，優化教學效果。

4）為了各項英語活動的開展達到良好的效果教師要預先作好精心準備，如做幾個書中出現了的小朋友的頭飾等。

5）字母教學：以字母歌曲作鋪墊，有計劃地在期終考試之前結束對26個字母大、小寫的教學，一定要強調書寫的規范、美觀（教材第64頁）以及大、小寫的用法。

6）語音教學：語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將 為有效的口語交際打下良好的基礎。把握好每單元E部分, 培養學生學習英語的語感、語音、語調。

7）課堂組織教學等，盡努力逐漸實現用英語和體態語與學生進行交流。尤其是啟蒙階段，不要排斥母語的作用。

（二）培養學生好的英語學習習慣。

1）聽的習慣。提出要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語、聽磁帶。每天要布置聽磁帶的任務。

2）說的習慣。要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。

3）讀的習慣。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。

4）寫的習慣。“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。本期重點就是用手寫體正確書寫字母和單詞。

5）唱英語歌或歌謠的習慣。每天課前必唱。既可以活躍課堂學習氣氛，又可以輕松訓練語音、掌握知識。

6）關注生活中的英語的習慣。讓學生留意、收集、學習身邊的簡單英語。如：廣告、電影、電視等。

7）盡努力用英語的習慣。如：與老師、同學用英語打招呼，主動用英語與外國朋友交流，用英語做游戲等等。總之，無論課堂內外，多布置一些口頭或筆頭的小任務，讓他們學以致用，樂在其中。

良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的，以上技能的訓練不能止于在課堂上，應該適當地、巧妙地延續到課外。同時，必須以正面表揚鼓勵為主，實施科學、全面的評價。

（三）滲透相關的法律知識

本期滲透的法律知識有《學校規章制度》《中華人民共和國老年人權益保護法》《中華人民共和國野生動物保護法》等法律。

總之，堅持“聽聽說說，讀讀寫寫，唱唱玩玩”、“在玩中學，在學中玩”的教學原則，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，培養學生濃厚的英語學習興趣。教無定法，教學決不是簡單地搬用哪個方案，而是一個再創造的過程。你的成功鑄就孩子們的成功！