第一篇：教學感悟好的開頭是成功的一半

好的開頭是成功的一半

韓月

新學期接收了新的學生，對每個孩子我都充滿了期待。然而一堂堂課下來，卻充滿了失望，學生們上課的積極性，換句話“學生的發言率”超低，任我怎樣呼喚，招引、引誘，學生的答題熱情，參與熱情，始終不理想。這是為什么呢？

反思下來應該是：學生的自信心，以及我的課堂的親和力有問題吧。

新的班級每個學生對自己在班中的定位，都很模糊，生怕自己在新同學面前丟臉。而這點促使每個人都不輕易表露自己，再有學生對我的教學風格還不熟悉，生怕遭到我的批評，這就出現了“冷堂”的現象。

想到這些后，我在課堂上做了很大的調整，力求找到每個孩子的閃光點，根據每個孩子的基礎情況和才智，分層得對學生提問，讓每個學生體會到成功的快樂，再有對回答錯誤的學生，不但不批評還給你勇氣鼓勵，給他適當的補充，讓他有下次站起來的勇氣。

這樣幾個星期下來，學生漸漸找到了自信，也適應了我的課堂，我們的課堂成了學生暢所欲言、抒發感想的舞臺，！我成功了，學生也受益了！

相信有了這個良好的開端，學生以后的表現會更出色！

第二篇：好的開頭是成功的一半

“好的開頭是成功的一半”

——淺談新課程背景下數學教學導入設計的意義和策略

徐永蘭

內容摘要：良好的開頭是成功的一半。課堂導入是完整的課堂教學結構的第一環節，它的成功與否直接影響這堂課的教學效果。本文從具體歷史教學實踐出發，結合心理學、教育學理論知識，論述導入的含義和作用，歸納了歷史課堂導入的若干方法。

關鍵詞：歷史教學、導入、含義、作用、方法、著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我在歷史課堂教學過程中，深深地體會到：一段精彩的導入，不僅能使學生興趣盎然，更能激起學生強烈的求知欲，往往能使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、導入的含義

導入是教師引起學生注意，引導學生做好學習新課知識的心理準備、認真準備，激發學習興趣、引起學習動機，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。也就是教師應在很短的時間內使學生迅速地集中注意力，激發學生的思維活動，特別是求知欲，引起學生學習新知識的興趣，從而能全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，進而為教學的順利進行創造有利條件。

二、導入的作用

導入語雖然只有幾分鐘時間，但它可以將學生注意力引入教學的特定的情境和氛圍，激發學生的求知欲，可以增強學生的參與意識，活躍課堂氣氛。所以說，導入語是一堂成功的歷史課不可缺少的重要環節之一。

1、集中注意

注意力是我們的心靈的門戶。在開始歷史課堂教學時，給學生較強的、較新的、恰當的刺激可幫助學生收斂與學習無關的思緒和行為，在大腦皮層和有關神經中樞形成對本課新內容的“興奮中心”，把學生的注意力迅速集中并指向特定的學習任務，為完成新的學習任務做好心理上的準備。教師在進入新課時，經常運用新穎的、有趣的、引人生疑的導入內容引起學生無意注意和有意注意。比如，教師拿出一件模型、文物，運用多媒體手段播放一段音樂、一段錄像，對學生造成視覺和聽覺的刺激，將學生的目光吸引過來，使其安靜下來。

2、引起興趣

我們都知道興趣是最好的老師，是入門的向導。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂之”、“好之”就是興趣。興趣有巨大的心理效應，能為學生學好歷史提供內在“能源”，促使學習動機的產生。而學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，學生有了學習動機，才能產生學習的自覺性，迸發出極大的學習熱情。在高中歷史課堂教學中，形象生動的導入語不僅能吸引學生的注意力，而且能用較短時間引發學生學習歷史的興趣，使他們把精力全部集中到學習中。

3、激發思維

蘇霍姆林斯基說過：“思維是從吃驚開始的。”心理學研究表明，中學生都具有很強的好奇心，他們對問題產生懸念時，大腦中會出現特有的興奮，促使們積極思考，千方百計去探索其中的奧秘，從而獲取心理上的滿足。英國著名教育家約翰?洛克在《教育漫話》中說：“好奇心，是一種追求知識的欲望，應該加以鼓勵。”因此教師在設計課堂教學導入時，應

該根據教學內容，根據學生知識水平的特點，揣摩學生關注的話題，精心設計導入語以激發學生的好奇心，激發學生的思維活動，使學生直接進入理解課文的緊張思維狀態。

二、導入的方法

(一）直接導入

直接導入是指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，講明這節課需要學習的內容和要求，從而引起學生注意。這種導入新課的方法是一種最簡單的導入方法，一般在高年級采用。因為低年級學生學習能力和意志力較差，直接導入往往收效甚微。

（二）溫故導入

溫故導入是通過對舊知識的回顧與復習，過渡到對新知識的講授。孔子云：“溫故而知新”。上課后用三、五分鐘將上節內容簡明扼要復習一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這是常用的方法。特別在上數學課中，經常是先復習與本節內容有關的知識，再引出本節內容。

（三）問題導入

問題導入是指根據課堂講授的內容，設計有關問題向學生提出，以引起學生急欲所知的好奇心和求知欲。只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問。結合內容，在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中，心存疑問、渴望答案的求知情景中學習。我常在課前給學生來一個“小甜點”，給他們一些趣味問題，從而激發他們討論和思考的興趣，培養他們動腦的習慣，更為一堂課創造了探索的氣氛。

（四）懸念導入

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情。在教學中，精心構思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的狀態。但須注意，懸念的設臵要從學生的最近發展出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣，太懸，學生百思不得其解，都會降低學習的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。如我在講授比較分數的大小時，是這樣導入：今天老師要給你們講一個故事，唐僧西天取經天氣熱，八戒抱瓜來解熱渴，悟空逼它把客請，每人四分之一，八戒一聽把眼瞪，“這樣分法可不行，西瓜是我老豬找的，我應該多吃才行，我要吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，連忙切下六分之一給八戒，八戒接過瓜奇怪的說:分給我的瓜怎么比你們的少呢?肯定是猴哥在作怪。唐僧聽了搖搖頭說:還是先送八戒去學堂念書吧，這不八戒來了，和我們來上比較分數的大小。

（五）故事導入

故事對學生而言總是具有很強的吸引力，各種和課文有關的奇聞逸事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習。這其中常見的就是歷史名人的小故事，其影響常不限于課內，有還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找歷史著作來閱讀。如講循環小數時，就用才“從前有一個廟，廟里有一個和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是從前有一個廟，廟里有一個和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是………讓學生接著講，教師引出課題，今天我們來學習象這個故事一樣的課，<<循環小數》

（六）歌曲導入

歌曲是最富感染力的一種藝術手段，用歌曲實現課堂導入，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現情景教學。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規律看成是教育技巧的核心。”通過欣賞歌曲，使學生身

臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。

（七）多媒體導入

隨著科技的進步，課堂教學早已不僅僅是簡單的粉筆加黑板了。多媒體作為一種輔佐手段在教學中起著越來越重要的作用。課堂導入通過恰當的多媒體手段實現，其效果有時是其它手段所無法代替的。

當然，數學課堂導入的方法還有很多，如：游戲導入、謎語導入等。作為數學課堂教學，除了用生動形象的感性方式引入新課外，有時也可嘗試較深層次的理性方式導入新課。如通過藝術欣賞、材料分析等。總之，導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環境等因素，精心設計，從而達到充分調動學生學習積極性的目的.

第三篇：好的開頭是成功演講的一半

任何形式的演講，開頭總是關鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內，聽眾通常會決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準備演講從來不是從開頭入手，而是應當先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當的開頭方式。那么，應當怎樣做好演講的開頭呢？

一、開頭要能吸引聽眾的注意。演講開頭成敗的關鍵在于能否吸引并集中聽眾的注意力。演講時獲取聽眾注意力的方式隨題材、聽眾和場景的不同而改變，一般可以運用事例、軼聞、經歷、反詰、引言、幽默等手段達此目的。例如，麥克米蘭石油公司副總裁邁克斯·艾薩克松在一次演講的開頭中便運用了引言和反詰的方法來吸引聽眾：

我們都知道，演講是件很難的事。但是請聽聽丹尼爾·韋伯斯特是怎么說的吧：“如果有人要拿走我所有的財富而只剩下一樣，那么我會選擇口才，因為有了它我不久便可以擁有其他一切財富。”那么，為什么許多有才華的人偏偏害怕演講呢？

二、開頭要為聽眾解釋關鍵術語。如果演講的成功與否取決于聽眾能否理解演講中的某些術語或概念，那么在演講開頭時對關鍵術語加以解釋就顯得格外重要了。例如，一位公司副總裁在就記者招待會的用途發表演講時，就很好地運用了這一技巧：

公共關系，簡單地說，就是指“與公眾的關系”，即任何涉及到公司或個人的關系。它的主要目的就是有效地利用媒體——最常見的是書面形式——為公司謀取最佳印象或形象。

三、開頭要為聽眾提供背景知識。演講時，演講者被認為是專家或權威。因此，如果聽眾對演講的主題不熟悉或是知之甚少，那么很有必要在開頭部分對聽眾講述與主題有關的背景知識，它們不僅是聽眾理解演講所必需的，而且還可以體現出主題的重要性。美國空軍少將魯弗斯·l·比拉普斯在夏努特空軍基地的一次宴會上作演講時，就對“黑人遺產周”的有關背景知識及其對美國空軍的重要性作了介紹：

我很高興來到此地，同時我也很感謝應邀和在座各位討論有關美國黑人問題。為保持和增進民族間的理解，美國各大州又開始紀念“黑人遺產周”。在這夏努特空軍基地，我們慶祝它則可以對美國空軍進行完整無缺的教育。

我們民族的主旋律是：“黑人歷史，未來的火炬。”

這個已成為美國人民生活一部分的紀念活動，是弗吉尼亞州紐坎頓市卡特·g·伍德森最先提出并計劃的，他現在被譽為美國“黑人歷史之父”。伍德森先生于1915年成立了“美國黑人生活和歷史協會”。后來，他又于1926年發起了“黑人遺產周”紀念活動……

四、開頭要為聽眾闡述演講結構。演講時，應當利用開頭部分對演講內容加以概述，讓聽眾了解演講的中心思想和結構。特別是當演講的主題很復雜，或是專業性較強，或是需要論證幾個觀點時，這樣做就能使演講顯得清楚而易于理解。例如，漢諾威信托制造公司的主席及總裁約翰·f·麥克基里卡迪在一次演講的開頭中就很明了地陳述了他演講的結構及范圍：

女士們，先生們，晚上好。我很榮幸應科里曼主任的邀請來參加這個在我國很有權威的商業論壇——在見解上它可以與底特律和紐約的經濟俱樂部相提并論。

首先，我將對最近的國內經濟形勢加以展望。我認為它并非人們有時所想象的那樣嚴峻。

第二，談談近期歐佩克的經濟增長對國際的經濟增長的影響——對包括我們自己在內的許多國家來說是件痛苦的事，但又是完全有辦法應付的。

第三，對總統的能源建議作幾點評論，我認為它既令人鼓舞，又令人失望。

最后，我將就演講逐漸成為一種時尚和必要的現象以及美國的現狀談一點個人看法。

五、開頭要為聽眾說明演講目的。在大多數情況下，演講的開頭應揭示出演講的目的。如果做不到這一點，那么聽眾要么會對演講失去興趣，要么會誤解演講的目的，或者甚至于會懷疑演講者的動機。美國快遞公司主席詹姆斯·魯賓遜三世在短短的15秒鐘內便把他的演講目的陳述給聽眾：

女士們，先生們，早上好。謝謝大家給予我這個露面機會。美國廣告聯盟是美國傳播工業的一個重要組成部分。當前，美國傳播工業還面臨許多問題，而重擔則落在大家的肩上。我今天演講的目的便是就這些問題及它們呈現出的挑戰談談我的看法。

六、開頭要能激發出聽眾的興趣。從本質上說，聽眾是很自私的，他們只是在感到能從演講中有所收獲時才專心去聽演講。演講的開頭應當回答聽眾心中的“我為什么要聽？”這一問題。在對美國會計協會羅切斯特分會的一次演講中，演講顧問唐納德·羅杰斯通過表達他對聽眾需要的關心而激發起了他們的興趣：

我今晚要演講的題目是“信息的透露”。確定這個題目之前，我先是查閱了本地的會計年鑒分冊和全國會計協會的學術專刊，然后又詢問了我的同事亞歷克斯·萊文斯頓和戴夫·漢森：“今晚來聽演講的人都有哪些？他們希望我講什么？”他們告訴我在座的各位都是些很熱心的人，希望我的演講有趣而富有啟發性。因此，我將告訴大家一些有用的知識，我也同時希望我的演講簡明扼要，并留給大家一定的提問時間。

七、開頭要能爭取到聽眾的信任。有時候，聽眾可能會對演講者的動機發出疑問，或是與演講者持相反的觀點。在諸如此類的場合——特別是想改變聽眾的觀點或行為時——要使演講成功就需要建立或是提高聽眾對演講者的信任感。杰弗里和彼得森兩位專家針對這個問題提出了下面幾條建議：

（a）承認分歧的存在，但是著重強調共同的觀點和目標。

（b）對那些連演講還沒有聽就對演講者的名聲和所作所為進行攻擊的行為加以駁斥。

（c）否認演講的動機是自私和個人的。

（d）喚起聽眾的公道意識，讓他們仔細地去聽演講。

第四篇：好的開頭等于成功的一半

好的開頭等于成功的一半

建新小學三年級上冊英語（湘少版）教學工作計劃

（2012~2013第一學期）

科任教師：王昶“進三年級了！學習英語了！”孩子們帶著好奇、帶著滿心的歡喜走進了新的課程----英語學習，似乎又看到了孩子們再次站在了同一起跑線上。都在期待新的發現、新的發展、新的收獲！然而，這個年齡段的孩子，好奇、好動、注意力維持時間較短，注意力的維度單一，模仿能力強，但又易記易忘，他們的思維方式與其自身的行為直接聯系，仍然以自己的印象、直覺、觀察和經驗去解釋和理解所面臨的問題。因此，抓好啟蒙階段的英語教學，為孩子們的終身發展奠定良好的基礎。為此，根據學校和教導工作計劃，特擬定一些工作計劃：

一、教材分析

（一）教學目標

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。三年級是英語教學的起始階段，尤其要激發和培養學生的學習興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。本學期主要以培養興趣，抓好雙基，培養學生的英語語言運用能力為總目標和指導思想。

（二）、教材特點

1． 適應兒童特點，采用活動教學（充分體現“動態”的精髓）

2． 引入項目制作，實現任務教學。

3． 提倡互動學習，培養合作精神。

4． 強調語言真實，體現自然運用。

5． 滲透文化意識，實現雙向交流。

6． 重視形成性評價，促進學生發展。

（三）、教材結構

《小學英語》以話題作為貫穿整套書的主線，三年級上冊總共14個單元和2個復習評價單元。14個主題句，涉及到的話題有問候、自我介紹、獲取他人信息、家庭成員、職業、身體部位、動物等。一個單元就是一個話題，各教學單元又分為A、B、C、D、E、F六個部分，是“教案式”體例，每項有教學方法與要求的提示。如：Let's learn.主要就是要求學生通過聽說讀寫來完成這一部分的知識學習。當然，對于三年級初學階段，這部分的單詞與句子，不要求能默寫，能認讀即可；如果教完了字母，可以要求抄寫。

同時還包含了13個字母，分散在12個單元的Let's write 部分。單詞的總量按單元（See P.57~P.58）分有102個，短語及句型23個； 按26個字母表（See P.59~P.62）編排順序分有202個（個別單詞出自每單元的E部分），其中4會單詞有28個，其余174個作聽說技能要求。

二、教學模式：

熱身階段：

唱英語歌曲、念英語歌謠、做游戲、小對話表演、簡短幽默故事、師生親切對話等等。

呈現階段：

創設情景、講故事形式、利用教學課件、聽錄音看圖畫、輕松談論話題等等，引出所要教的單詞或句子，讓學生全方位感知、理解語言材料的音、形、義。操練階段：

開展游戲、比賽、歌謠、歌曲、調查表等等，組織好全班、小組、成對的活動，對語言材料進行機械操練、意義操練、交際操練。

發展階段：

結合學生自己的生活進行對話表演、創編對話、小組任務活動等等。根據學生的實際和自己的教學風格，以最終達到有效教學的目標為指導思想，靈活處理教材和安排教學各環節，而不必拘泥于千篇一律的教學模式。

三、教學時，要做到三點：

（一）注重提高我們自身的教學技能

1）把握課文的話題功能，整體理解對話語言。不要受零散語言點的影響而將課文對話分解得支離破碎。

2）充分利用課文中情景插圖，引導學生學會看圖理解對話情景，并能看圖通過聽錄音理解話題，從而學習語言知識。

3）啟蒙階段課堂教學每個步驟的要求必須明確清楚。新教師盡量要熟悉并把握

好每個教學環節，以使教學流暢，優化教學效果。

4）為了各項英語活動的開展達到良好的效果教師要預先作好精心準備，如做幾個書中出現了的小朋友的頭飾等。

5）字母教學：以字母歌曲作鋪墊，有計劃地在期終考試之前結束對26個字母大、小寫的教學，一定要強調書寫的規范、美觀（教材第64頁）以及大、小寫的用法。

6）語音教學：語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將 為有效的口語交際打下良好的基礎。把握好每單元E部分, 培養學生學習英語的語感、語音、語調。

7）課堂組織教學等，盡努力逐漸實現用英語和體態語與學生進行交流。尤其是啟蒙階段，不要排斥母語的作用。

（二）培養學生好的英語學習習慣。

1）聽的習慣。提出要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語、聽磁帶。每天要布置聽磁帶的任務。

2）說的習慣。要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。

3）讀的習慣。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。

4）寫的習慣。“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。本期重點就是用手寫體正確書寫字母和單詞。

5）唱英語歌或歌謠的習慣。每天課前必唱。既可以活躍課堂學習氣氛，又可以輕松訓練語音、掌握知識。

6）關注生活中的英語的習慣。讓學生留意、收集、學習身邊的簡單英語。如：廣告、電影、電視等。

7）盡努力用英語的習慣。如：與老師、同學用英語打招呼，主動用英語與外國朋友交流，用英語做游戲等等。總之，無論課堂內外，多布置一些口頭或筆頭的小任務，讓他們學以致用，樂在其中。

良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的，以上技能的訓練不能止于在課堂上，應該適當地、巧妙地延續到課外。同時，必須以正面表揚鼓勵為主，實施科學、全面的評價。

（三）滲透相關的法律知識

本期滲透的法律知識有《學校規章制度》《中華人民共和國老年人權益保護法》《中華人民共和國野生動物保護法》等法律。

總之，堅持“聽聽說說，讀讀寫寫，唱唱玩玩”、“在玩中學，在學中玩”的教學原則，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，培養學生濃厚的英語學習興趣。教無定法，教學決不是簡單地搬用哪個方案，而是一個再創造的過程。你的成功鑄就孩子們的成功！

第五篇：好的開頭等于成功的一半

好的開頭等于成功的一半

——語文課堂導入的探究

語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱。可見興趣對于語文課的重要性，在十幾年的教學生涯中對于語文課堂的導入一直比較重視，我認為好的開頭等于成功的一半。

課堂教學導入的方式有多種，無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。我認為，導入環節應具備以下幾個特點：

一、趣味性

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。新課標特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的語文學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望，化解新授內容的難度。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式。

如可用謎語、歇后語、小笑話、小幽默、小游戲等來設計導入。有位老師講《綠色蟈蟈》時, 由和蜘蛛、螞蟻等昆蟲有關的謎語導入, 而講完課文后, 又讓學生模仿著給蟈蟈寫謎面, 這樣的設計, 既提高了學生的學習熱情, 又通過仿寫理解了本文的語言特色。

我班有位歷史老師在今秋嘗試在每堂課以歷史小故事導入（課前布置學生收集，每位學生都有機會），既豐富了學生的歷史知識，又鍛煉了學生的表達能力，更重要的是激發了學生的稀缺。趣味導入的設計和運用, 要求教師必須具有幽默感, 教師只有以詼諧、有趣、生動的語言來講述趣味導入語, 并配以適當的表情, 才能真正吸引學生的注意力, 才能真正發揮趣味導入語的作用。

二、實效性

導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。如同其他教學活動一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現象，發展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創設濃厚的語文學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。在導入中，教師架設攀登新知識高峰的梯子, 激發學生對新知識的探究欲望。在教學中, 老師要充分利用新舊知識的聯系, 循序漸進, 積極引導, 盡量利用學生已有的知識基礎, 通過適當的形象化方法, 使學生獲得新知識。著名的教育家于漪老師在教朱自清的《春》時, 就是由復習和春有關的幾首古詩導入。有位老師在教讀《藤野先生》這篇文章時, 設計了如下導語: “同學們,我們曾經到過魯迅的《故鄉》, 結識了閏土和楊二嫂;也看過先生的《社戲》領略到平橋村的純樸風情;還到過先生小時候的‘白草園和三味書屋’, 欣賞了白草園的嫵媚, 并聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲。今天, 我再帶領大家去結識先生的一位日本老師《藤野先生》。”這樣導入, 不但把以前所學的 魯迅先生的文章全連了起來, 而且還自然而然地引出了新的內容, 學生的情趣一下子調動起來了, 并很快進入了學習狀態。

三、簡潔性

導入環節時間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。在講歐陽修的《醉翁亭記》時, 由和本課內容有關的對聯導入：“翁去八百載, 醉鄉猶在;山行六七里, 亭影不

孤。”講蒲松齡的《狼》時, 由和狼有關的成語, 如“狼心狗肺”“狼子野心”“狼狽為奸” 等導入。使用這種導入法, 要引導學生通過對所引材料的理解, 得出課的內容。所引的材料, 要求通欲易懂, 學生熟悉。這樣的導入沒有太多的修飾和渲染，既簡潔又自然。

四、新異性

在語文課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，吸引學生的注意力。在講《皇帝的新裝》時, 有位老師這樣導入: “ 有這樣一個人, 一天他戴著一頂破帽子在街上走, 迎面來了個富翁, 嘲笑著說: ‘吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥, 那也能算是帽嗎? ’ 這個人并不因此難過、自卑, 而是反唇相譏‘吆, 你帽子下面那破玩意兒是啥, 那也能算是腦袋? ’這個人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道這個人是誰? 他就是是安徒生。由新奇的故事引出作者, 再結合背景自然走入新課。

總之，課堂導入的特點是千變萬化的，最終目的是使課堂教學變得引人入勝，課堂導入使用是否得當直接關系到課堂教學的實效性。在教學過程中，教是手段，學是目的。教師要導入有方：導其動腦，導其動口，導其動眼。“興趣是最好的老師。”重視激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現，學習能力也就提高了。