第一篇：良好的開頭,是成功的一半[精選]

良好的開頭，是成功的一半

——淺談高中語文課堂導入

沂水縣第二職業(yè)中專黃寶坤

課堂上的每一個環(huán)節(jié)都至關重要，都得精心疇劃，其中第一個環(huán)節(jié)?課堂導入?乃是重中之重。俗話說，?良好的開頭，是成功的一半?。要想讓學生在課堂上真正?動?起來，一個好的開頭往往會起到?轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?的效果。好的導語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境，它既能提起學生學習的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲望，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

一、導語設計的基本要求

魏書生老師說：?好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。? 那么什么樣的導語才算是好的導語？好導語有哪些基本要求呢？

首先，導語的設計要有新奇性。美國教育心理學家布魯納說：?興趣是最好的老師?。我國大教育家孔子也說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?由此可見，興趣是學生學習的主動力。因此導語設計必須新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。其次，導語設計要有藝術性，即美感性與情感性的結合。青少年學生具有強烈的愛美天性，導語設計應力求有美感性，讓優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。教師想感動學生，首先要感動自己，這樣在設計時才能融入自己的感情，用自己的情感去拔動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感的共鳴。

再者，導語的設計要不乏知識性。導語是為學生更好地學習教材服務的，因此，導語一定要和教學知識緊密聯(lián)系起來，既能使學生了解課文的學習內容，又能明確課文的學習目標，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。

二、導語設計舉例

課堂導入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學實踐和聽課所得，略列舉如下：

1、懸念激趣式

導入時設置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生處在心求通口欲言的?憤?、?悱?之中。這樣學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。如某老師的一堂公開課《燭之武退秦師》，就用?三十六計?激發(fā)學生的興趣，然后問?本文用了‘三十六計’中的哪一計?來設置懸念。再如在教學《詩經(jīng)〃氓》、《孔雀東南飛》等課文時，可說：?女主人公聰明美麗，勤勞賢慧，她們究竟因何而被休棄的呢？?學生的好奇心被激起，并結合《禮記》中的古文化知識 ?女子七棄?及有關事例，學生展開討論，從而達到對本文積極而深入地學習。又如在教學《祝福》時，可用?祥林嫂是自殺還是他殺?設置懸念導入。

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2、串聯(lián)照應式

如在學習蘇洵的散文《六國論》時，就可結合已學過的《過秦論》和《阿房宮賦》進行導入：同學們，我們剛剛學過賈誼的《過秦論》，這篇文章氣勢磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學生回答：?仁義不施而攻守之勢異也?）我們今天再學一篇有關秦國的文章《六國論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點。簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的風格，也提示了學生對新課的注意，引起學生對前兩課內容的回憶，從而更好地投入到新課學習中去。

3、面點過渡式

學生學習知識是由點到面的積累，由特殊到一般的轉變。我們在導入課文時則可反其道而行之，由一般情況落實到特殊的一篇課文上來，這樣便于學生接受和理解。如在學習《念奴嬌〃赤壁懷古》時這樣導入：?許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。?

4、故事吸引式

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。如教《拿來主義》時，可設計這樣的導語：?天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎？’馮先生回答：‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。’他幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產時，只要我們堅持正確的原則，就一定能成功，這個原則就是‘拿來主義’。?這時學生就想知道?什么是拿來主義?，?為什么要實行拿來主義?，于是便乘機導入課文的學習。

5、對聯(lián)引入式

對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化之一，對于它，學生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當?shù)囊龑В隳芷鸬胶芎玫男ЧＨ缃虒W《記念劉和珍君》，可用對聯(lián)導入：

死了倒也罷了，若不想到二位有老母依閭，親朋盼信。

活著又怎么著，無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭。

學生讀了對聯(lián)，會興趣倍增。對于對聯(lián)中所描繪的悲慘命運深感同情。然后再說：?這副對聯(lián)是周作人先生為紀念在‘三〃一八’慘案中犧牲的劉和珍和楊德群兩人而作的對聯(lián)，周作人對兩人的悲慘遭遇深感同情，對當時的黑暗現(xiàn)實進行了深刻揭露。對于兩人的遭遇，魯迅先生也拿起他那匕首般的筆，寫下了這篇《記念劉和珍君》。?根據(jù)對聯(lián)，學生理解文章就方便了很多。

6、概括留白式

國畫中的?留白?有著無窮的空間，使人無限遐想，是一種特殊的審美需求。而語文教學的導入，提倡概括簡練的粗線條設計，給予學生教學的整體感，并留出?足夠?的空白，為學生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學生在空白處放飛思緒，進入文本。如在教學《項脊軒志》一文時，可如此導入：?本文可用三句話概括，即‘一間破屋,兩種感情,三個女人。’請同學們帶著這三句話進入課文，尋找感覺。?在教學《赤壁賦》，則這樣導入：?本文很美，美在‘事’、‘景’、‘情’、理’的有機結合，請同學們美讀體會，再暢談感受。?而在教學《逍遙游》時，導語可這樣設計：?本文中有‘四笑’，它們是誰‘笑’誰呢？又是為何而‘笑’呢？請同學們在這些‘笑’中去揣摩莊子的大智慧，領會莊子的思想。?

7、關注生活式

世事洞明皆學問，生活處處是語文。隨著信息技術的不斷發(fā)展，電視、電腦的普及，以及家庭教育的重視與完善，信息傳輸量越來越大，價值觀念千差萬別，在每個學生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。作為語文老師，一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學生關注的焦點話題，并能信手拈來，認真提煉。這樣的開場白，能迅速抓住學生的注意力，并能順理成章地從課內向課外拓展。從而使語文課真正地和課外聯(lián)系在一起。

8、情境創(chuàng)設式

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。在學習《鴻門宴》時，可先讓學生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：?曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。?這樣便將學生的思維引入了恰當?shù)能壍溃屗麄冊诓恢挥X中進入角色。

在新課導語設計上，除上述例示外，還有審題導入、圖示導入、提示問題導入、提煉觀點導入、針對語病導入、點出人物導入等。總之，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽到的一句話，或者上一節(jié)課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，但是無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯(lián)，自然銜接。導入應該切合學生實際，能調動起學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，從而提高授課效果。

第二篇：好的開頭是成功的一半

“好的開頭是成功的一半”

——淺談新課程背景下數(shù)學教學導入設計的意義和策略

徐永蘭

內容摘要：良好的開頭是成功的一半。課堂導入是完整的課堂教學結構的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響這堂課的教學效果。本文從具體歷史教學實踐出發(fā)，結合心理學、教育學理論知識，論述導入的含義和作用，歸納了歷史課堂導入的若干方法。

關鍵詞：歷史教學、導入、含義、作用、方法、著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我在歷史課堂教學過程中，深深地體會到：一段精彩的導入，不僅能使學生興趣盎然，更能激起學生強烈的求知欲，往往能使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、導入的含義

導入是教師引起學生注意，引導學生做好學習新課知識的心理準備、認真準備，激發(fā)學習興趣、引起學習動機，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。也就是教師應在很短的時間內使學生迅速地集中注意力，激發(fā)學生的思維活動，特別是求知欲，引起學生學習新知識的興趣，從而能全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也使學生明確學習目標和教學要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學的順利進行創(chuàng)造有利條件。

二、導入的作用

導入語雖然只有幾分鐘時間，但它可以將學生注意力引入教學的特定的情境和氛圍，激發(fā)學生的求知欲，可以增強學生的參與意識，活躍課堂氣氛。所以說，導入語是一堂成功的歷史課不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

1、集中注意

注意力是我們的心靈的門戶。在開始歷史課堂教學時，給學生較強的、較新的、恰當?shù)拇碳た蓭椭鷮W生收斂與學習無關的思緒和行為，在大腦皮層和有關神經(jīng)中樞形成對本課新內容的“興奮中心”，把學生的注意力迅速集中并指向特定的學習任務，為完成新的學習任務做好心理上的準備。教師在進入新課時，經(jīng)常運用新穎的、有趣的、引人生疑的導入內容引起學生無意注意和有意注意。比如，教師拿出一件模型、文物，運用多媒體手段播放一段音樂、一段錄像，對學生造成視覺和聽覺的刺激，將學生的目光吸引過來，使其安靜下來。

2、引起興趣

我們都知道興趣是最好的老師，是入門的向導。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂之”、“好之”就是興趣。興趣有巨大的心理效應，能為學生學好歷史提供內在“能源”，促使學習動機的產生。而學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，學生有了學習動機，才能產生學習的自覺性，迸發(fā)出極大的學習熱情。在高中歷史課堂教學中，形象生動的導入語不僅能吸引學生的注意力，而且能用較短時間引發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們把精力全部集中到學習中。

3、激發(fā)思維

蘇霍姆林斯基說過：“思維是從吃驚開始的。”心理學研究表明，中學生都具有很強的好奇心，他們對問題產生懸念時，大腦中會出現(xiàn)特有的興奮，促使們積極思考，千方百計去探索其中的奧秘，從而獲取心理上的滿足。英國著名教育家約翰?洛克在《教育漫話》中說：“好奇心，是一種追求知識的欲望，應該加以鼓勵。”因此教師在設計課堂教學導入時，應

該根據(jù)教學內容，根據(jù)學生知識水平的特點，揣摩學生關注的話題，精心設計導入語以激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的思維活動，使學生直接進入理解課文的緊張思維狀態(tài)。

二、導入的方法

(一）直接導入

直接導入是指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，講明這節(jié)課需要學習的內容和要求，從而引起學生注意。這種導入新課的方法是一種最簡單的導入方法，一般在高年級采用。因為低年級學生學習能力和意志力較差，直接導入往往收效甚微。

（二）溫故導入

溫故導入是通過對舊知識的回顧與復習，過渡到對新知識的講授。孔子云：“溫故而知新”。上課后用三、五分鐘將上節(jié)內容簡明扼要復習一遍，起到溫故知新，承上啟下的作用，這是常用的方法。特別在上數(shù)學課中，經(jīng)常是先復習與本節(jié)內容有關的知識，再引出本節(jié)內容。

（三）問題導入

問題導入是指根據(jù)課堂講授的內容，設計有關問題向學生提出，以引起學生急欲所知的好奇心和求知欲。只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問。結合內容，在導入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學生在課堂的學習中，心存疑問、渴望答案的求知情景中學習。我常在課前給學生來一個“小甜點”，給他們一些趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。

（四）懸念導入

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關切心情。在教學中，精心構思，巧布懸念，也是有效導入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的狀態(tài)。但須注意，懸念的設臵要從學生的最近發(fā)展出發(fā)，恰當適度。不懸，難以引發(fā)學生的興趣，太懸，學生百思不得其解，都會降低學習的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。如我在講授比較分數(shù)的大小時，是這樣導入：今天老師要給你們講一個故事，唐僧西天取經(jīng)天氣熱，八戒抱瓜來解熱渴，悟空逼它把客請，每人四分之一，八戒一聽把眼瞪，“這樣分法可不行，西瓜是我老豬找的，我應該多吃才行，我要吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，連忙切下六分之一給八戒，八戒接過瓜奇怪的說:分給我的瓜怎么比你們的少呢?肯定是猴哥在作怪。唐僧聽了搖搖頭說:還是先送八戒去學堂念書吧，這不八戒來了，和我們來上比較分數(shù)的大小。

（五）故事導入

故事對學生而言總是具有很強的吸引力，各種和課文有關的奇聞逸事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習。這其中常見的就是歷史名人的小故事，其影響常不限于課內，有還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找歷史著作來閱讀。如講循環(huán)小數(shù)時，就用才“從前有一個廟，廟里有一個和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是從前有一個廟，廟里有一個和尚，和尚在給小和尚講故事，故事是………讓學生接著講，教師引出課題，今天我們來學習象這個故事一樣的課，<<循環(huán)小數(shù)》

（六）歌曲導入

歌曲是最富感染力的一種藝術手段，用歌曲實現(xiàn)課堂導入，往往能使課堂營造很好的氛圍，實現(xiàn)情景教學。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。”通過欣賞歌曲，使學生身

臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識。

（七）多媒體導入

隨著科技的進步，課堂教學早已不僅僅是簡單的粉筆加黑板了。多媒體作為一種輔佐手段在教學中起著越來越重要的作用。課堂導入通過恰當?shù)亩嗝襟w手段實現(xiàn)，其效果有時是其它手段所無法代替的。

當然，數(shù)學課堂導入的方法還有很多，如：游戲導入、謎語導入等。作為數(shù)學課堂教學，除了用生動形象的感性方式引入新課外，有時也可嘗試較深層次的理性方式導入新課。如通過藝術欣賞、材料分析等。總之，導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學實踐中，要充分考慮學生、教材、環(huán)境等因素，精心設計，從而達到充分調動學生學習積極性的目的.

第三篇：良好的開端是成功的一半

良好的開端是成功的一半

常言道，良好的開端是成功的一半。我們課堂教學也是這樣，一堂課，從上課鈴一響，師生進入教室起，就得形成良好的開端。新課導入，能溝通新舊知識之間的內在聯(lián)系，促進知識遷移，對教學效果有直接影響。藝術性的導入，能激發(fā)學生學習的興趣，迅速集中注意力，明確學習目的，產生直接的學習動機，使學生的情感迅速轉入教學目標所需要的情境。優(yōu)秀教師總是讓開場的講話像磁鐵般地吸引學生，使他們獲得首次深刻的感知。

多年的語文教學實踐證明了重視課前導入教學設計，就能把課上得精彩，學生也喜歡上，能積極參與，專心聽講，積極發(fā)言，在愉快的課堂教學中學好知識。相反如果上無準備之課，隨意走進課堂，一味地呆板地直接教課，學生會厭倦，會覺得枯燥無味，教學效果當然會不盡人意。因此怎樣導入新課成為我備課時特別注意的一點，盡量在這個環(huán)節(jié)上抓住學生的注意力，讓本次課順利進行下去，把“教”的目標最終轉化為“學”的目標。

一、抓住領題法

語文教材中的一些課題常設有領題，是為了突出文章敘述的重點、難點。在講授這類課文時，教師如果能從領題入手，設計導語，就能更好地幫助學生掌握課文的重點和難點。根據(jù)學生回答，教師拎出理解全文的“綱”。這種導入利于學生質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內容。

我在教學《青海高原一株柳》一顆時，是這樣設計導入的：

師：同學們，你們見過柳樹嗎？

生：見過。

師：在什么地方見過？

生：我在我家屋后的小河邊見過柳樹。

生：在公園的湖邊，我也見過柳樹。

師：能說說它們的樣子嗎？

生：柳樹高高的，葉子狹長，枝條也是長長的，往下垂，有的還能一直垂到水邊。

師：對。你說的這種柳樹叫垂柳。你們讀過賀知章的《詠柳》嗎？誰來背給大家聽一聽？

生：學生背。

師：很好。現(xiàn)代作家陳忠實寫過一篇關于柳的文章，大家課前已經(jīng)預習過了，它的題目是——

生：（齊）青海高原一株柳。

師：對！如果用一個“柳”字來做題目，好不好？為什么？

生：不好。這個題目范圍比較大。既可以寫所有的柳，也可以寫指定的柳；既可以寫垂柳，也可以寫不垂的柳。

師：枝條不垂的柳叫旱柳。用“一株柳”做題目好嗎？

生：用“一株柳”做題目太普通了。

師：那用“青海高原一株柳” 做題目有什么好？

生：一看題目就知道這不是一般地方的、普通的柳樹，而是生長在青海高原上的一株柳樹，不一般。

師：它為什么不一般呢？

生：我知道青海高原雨水少，風沙大，氣候惡劣，一般樹木難以生長。這株柳樹生長在青海高原上，一定有特別的地方。

師：是啊，讓我們一起來讀第二自然段。

生：（齊）這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

師：讀了這段話，你們想要了解什么呢？

生：這一株柳有什么神奇之處？為什么會“令我望而生畏”？

師：好！那就讓我們讀課文來弄懂這些問題吧！

這樣的導入設計，有利于誘發(fā)學生閱讀課文的興趣，“青海高原一株柳” 有什么神奇之處？為什么會“令我望而生畏”？讓學生在興味盎然的氛圍中帶著這樣的問題去探索未知領域，為學生學習新課作了有益的鋪墊。

二、進入角色法

小學生可塑性強，他們不光喜歡新異直觀的畫面。更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據(jù)課文內容，充分利用錄音、掛圖或多媒體創(chuàng)設情境，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態(tài)。

如在教學《二泉映月》一課時，我先在大屏幕上出示并深情朗誦：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來??只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。同學們，聽——《二泉映月》緩緩響起。”稍后，師又描述：“熟悉的樂曲，仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無錫：在我們的眼前，仿佛展現(xiàn)出惠山‘天下第二泉’那美麗的景色。伴著泉水的涌動，這支婉轉的樂曲又仿佛在向我們講述著一個不平凡的故事。這首樂曲就是著名的二胡曲《二泉映月》（板書課題），它自始至終流露了一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人——阿炳的思緒情感。同學們，今天就讓我們用自己的心、自己的情走進《二泉映月》，走近這位偉大的民間音樂家——阿炳。”

這樣的導入方式，一下子就把學生帶入角色，有的同學課前已經(jīng)對課文有了一定的了解，這時邊聽、邊想，竟情不自禁地熱淚盈眶，這自然對課文內容有了更深刻的理解。

三、音樂導入法

一位教育家說過：“音樂不以文字語言、不以具體的形態(tài)為媒介就可以打動人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其它學科所不能替代的。”優(yōu)秀的藝術作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如果在課的開始就把與本課教材同主題或題材的音樂作品送入學生的感官，這不僅能喚起學生無限的想象和聯(lián)想，展現(xiàn)美好的意境，還有助于學生更深入地理解教材的內涵。

運用音樂導入新課，能創(chuàng)設一種輕松和諧的課堂氣氛，學生乘著音樂的翅膀自由翱翔在課堂上。比如在教學《草原》，導入新課時，我在課堂上播放一曲悠揚的帶草原風味的歌曲《美麗的草原我的家》。頓時，音樂旋律在教室里舒緩地流淌，輕輕地流進學生的心田，使他們在享受音樂帶給他們奇妙視聽效果的同時，一幅幅富有草原風光的畫面隨之展現(xiàn)在學生眼前：藍天、白云、一碧千里的草原，奔馳的駿馬、放牧的牛羊??如詩如畫的意境緊緊抓住了學生的視覺與聽覺，他們一下子對課文產生了濃厚的學習興趣，教師抓住這一契機，在黑板上板書出醒目的課題——《草原》。在教學中，我正是恰當?shù)亟柚魳愤@一媒介物，引發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，讓學生得到生動形象的感受和真切的情感體驗，很快將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的教學效果。

四、直奔主題法

在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心，在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。

如在教學《我們愛你啊，中國》一課時，我設計了這樣的導入：“我們中國有960萬平方公里的遼闊疆土，有五千年的燦爛文明，有豐富的物產資源，有56個和睦有愛的兄弟民族，有勇于開拓創(chuàng)新的杰出人才??這樣一個偉大的祖國，我們怎能不熱愛她呢？”板書課題——我們愛你啊，中國。用這樣充滿激情的導語揭示課題，能夠撥動學生的心弦，引發(fā)讀書興趣，激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛之情。

五、課時銜接法

其目的是銜接上下課時之間的知識銜接，復習鞏固，或知識整合。因此，課時導入可采用“提問導入”或“測試導入”或“抽背導入”等方法，使學生掌握學習規(guī)律，既養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W風，又學好知識。如在教學《草原》第二課時，課前可以先聽寫“一碧千里，翠色欲流，襟飄帶舞”等重點詞語，然后請同學們說說這些詞的含義，再用詞造句，學會積累運用。講讀課文時直接抓住這些重點詞再提問：“草原有什么特點？課文中哪些描寫草原的自然美？”請找出有關詞句品讀悟感。同學們馬上會從 “一碧千里，翠色欲流” 感悟課文內容，說出出美麗大草原的特點：綠、大。而“襟飄帶舞”則反映出蒙古族人民歡迎遠客的迫切心情和他們那種豪放的性格。這樣的測試、提問導入，既集中同學們學習的注意力，又把第一課時教學內容與第二課時講讀課緊密銜接，使知識性上下聯(lián)貫、課堂教學得以順利實施。

總之，新課的導入法是多種多樣的，除上述幾種外，還有視頻導入、游戲導入、故事導入、表演導入、畫畫導入、謎語導入等，但我們在導入新課時，應遵循以下原則：

1、求變，有靈活性

再好的導入形式，如果總是一成不變地采用，想必它的教育效果會越來越差。根據(jù)教材的特點和學生現(xiàn)有的學習可能性水平及他們的心理特點，選用不同的導入方法，才能使學生具有新奇感，讓他們總保持“樂學”的態(tài)度。

2、求精，有概括性

導語只是課堂教學的開場白，并不能代表所要講授的課文內容。導語設計不能模棱兩可，含糊其詞，導語的語言和形式都應恰當、準確。導語的設計還應從教學內容實際出發(fā)，盡可能把導語設計得短小精悍。在設計導語時還要把握好導語所用的時間的“度”，盡量把導語所用的時間控制在二、三分鐘左右。

3、求巧，有趣味性

趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。行文有趣，言之有味，形式多樣的導語，效果絕對要比枯燥乏味的好得多。因此導語的設計要講求潔簡概括，形式多樣，既使是簡短的幾句導語也要盡可能的巧妙有趣。新課的導語設計還要講求知識性與趣味性的結合。通過導入，使學生對所學知識產生興趣，迅速地進入最佳的學習狀態(tài)中，使學生能更快、更好地掌握所學的知識。

導入新課是一門藝術，以上的介紹僅是舉例而已。小學語文的教學內容多樣，藝術性導入新課的方法，也要因文而異，因班而異，靈活多樣，門徑各異。但切不要擺花架子，要實中求活，要將知識性、趣味性結合在一起。葉圣陶對“導”說得最為切中：“‘導’者，多方設法，使學生能逐漸自求得之。”課堂的導入貴在創(chuàng)新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學能力的綜合體現(xiàn)。我們應不斷地對新課的導入形式進行深入探討，大膽嘗試，運用多種方法導入新課，以適應素質教育和學生發(fā)展的需要。

第四篇：良好的開端是成功的一半（范文）

良好的開端是成功的一半

化學是九年級新開設的一門學科，學生在以前學習的自然學科中雖然接觸到一些化學現(xiàn)象，但那是點滴的、零碎的，雖然生活中化學現(xiàn)象隨處可見，但很少有學生留意過，要系統(tǒng)的掌握化學知識，就必須學習化學這門課程，化學這門學科是系統(tǒng)的向我們傳授化學基本概念和基本理論。常言道：興趣是最好的老師。化學教學的成與敗，關鍵在于培養(yǎng)學生的學習興趣。而興趣的培養(yǎng)，首先得勾起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，從而產生濃厚的學習興趣。

初中化學入門篇是向學生敞開大門，把學生引入化學神圣的殿堂的鑰匙。良好的開端是成功的一半，因此，入門篇的教學在整個初中化學教學中的地位尤為重要。我是從以下幾個方面設計入門篇教學的。

一、利用生活中的化學現(xiàn)象設置情境。

我校是一所農村中學，絕大部分學生來自農村。我就農村中的一些化學現(xiàn)象，提出問題、創(chuàng)設情境，讓學生去思考，引起爭論，鼓勵學生大膽探索，人人參與，讓每個學生進入角色。

情境1：⑴ 當我們發(fā)現(xiàn)一稻草堆著了火，我們應如何去滅火？

⑵當我們炒菜時，不小心讓鍋中油燒著了的時候，我們應如何去滅火？

當這兩個問題提出之后，同學們就開始討論開了。各自提出自己的看法，有的還爭的面紅耳赤。每位同學都參與其中了，氣氛非常活躍，這不像是在上課，倒像是在開辯論會。這時老師可稍加點撥，并告訴他們，我們只要學習了新開設的這門課——化學，就會弄明白這是怎么回事了。

情境2：我們大多數(shù)同學家都有鐵鍬、鋤頭、菜刀、鐵鍋等鐵制品。當我們每次用完后，一般都把它們洗凈、再擦干。這樣，一般就不容易生銹，而用完后不洗且沾滿水，那么到第二天就會銹跡斑斑。同學們知道這是為什么嗎？對此大多數(shù)同學會低頭不語，有少數(shù)同學發(fā)表了自己的見解，但一般都講不清楚。此

時，老師可趁熱打鐵向同學介紹：我國每年的鋼鐵總產量達1億多噸，而因生銹而損失的鋼鐵量占總量的1/4，即每年有2500多萬噸的鋼鐵因生銹而損失，這是多么驚人的數(shù)字阿！通過這個事例學生們會明白：作為21世紀的主人必須學習化學，掌握一定的知識，從自身做起，做一個對社會有用的人。

二、通過精心設計實驗創(chuàng)設情境

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學的靈魂。根據(jù)初中學生的年齡特點，心理特點，他們對具體的、形象的事物是感興趣的，對抽象的說教毫無興致。“實驗”作為一種真實形象的教學操作形式，既有展示化學知識直觀效應，又有表演操作的示范作用。它可以提高學生的學習興趣，使學生可以自己進行有效的學習，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生熱情。下面試舉幾例：

1、貓捉迷藏

實驗：用毛筆蘸取一種無色液體（酚酞試液）在濾液上畫一只小貓，稍稍涼一會兒，什么也看不見，這時用噴水壺向濾紙噴灑一種無色液體（NaOH溶液）。很快在濾紙上就出現(xiàn)了一只紅色的小貓，當學生興致勃勃地看著小貓的時候，再向濾紙上噴灑另一種無色液體，小貓不見了。同學們都流露出詫異的目光。

2、魔棒點火

一根普通的玻璃棒能把酒精燈點燃嗎？

實驗：向學生出示一根普通的玻璃棒和一個酒精燈，預先請一位同學做助理。趁同學們都在注視著玻璃棒的同時，讓這位助理把已準備的高錳酸鉀和濃硫酸混合在一起，這時向同學們介紹酒精燈。同學們的目光都集中在酒精燈的同時用玻璃棒在已準備好的混合物中蘸幾下，再用這根普通的玻璃棒去點酒精燈，很快酒精燈被點燃了，這時點燃一串預先準備的小鞭炮。在鞭炮聲中，同學們激情高漲，歡欣雀躍，此實

驗讓學生籠罩了一種神秘感，這時向學生進行辨證唯物主義教育，這不是魔法，此時可向學生揭開神秘的面紗。當他們得知以后的學習中，他們將自己動手實驗，個個無比興奮。

三、用人們生活水平的改善創(chuàng)設情境

古語道：人到七十古來稀。而如今，我國人均壽命已達到七十一歲，為什么呢？有的同學會說：這是因為社會在進步，經(jīng)濟在發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，醫(yī)療衛(wèi)生技術大大的進步，而使得人的壽命延長了。的確如此，而這些都離不開化學的發(fā)展，例如：優(yōu)良品種的培育，新型農藥、化肥的研制和生產，醫(yī)療上新藥的研制和開發(fā)，這都屬于化學的領域和范疇。再如：當今高尖端的生物化學領域，我國欲取得卓越的成績。對此，我們應感到自豪。（課件展示我國在這些項目上的成就）

四、利用化學史設置情境

通過以上幾個小實驗，同學們會覺得化學這門課有趣、好玩。而為認識到自己的使命。再利用多媒體展示幾位中外著名的化學家在探索過程中的艱辛，讓學生體會和學習科學家們勤奮刻苦，攀登高峰的科學精神。

我國著名的化學家、制堿專家侯德榜，他留美攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業(yè)被美國公司所壟斷，非常氣憤，毅然回國，擔任我國愛國致意實業(yè)家范旭東籌建的永利制堿廠的技術師，但第一次生產出的堿卻是暗紅色的，工人們失望了，但侯德榜并沒有放棄，他帶領200多助手長期奔波于香港、美國、大陸三處實驗室，經(jīng)過上千次的實驗，克服無數(shù)困難，沖破重重阻力，刻苦鉆研，終于研制開發(fā)出侯氏制堿法，為祖國爭得榮譽，為人類作出杰出的貢獻。

世界著名的女化學家、第一位兩次諾貝爾化學獎的獲得者：居里夫人。她在研究放射性現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，但當時化學界的人士對她的發(fā)現(xiàn)并不認可，就說：“你弄點鐳元素給我們看看，我們就相信你”。

居里夫人在丈夫的幫助下，申請了一間簡陋的實驗室。在這間簡陋的窩棚里，居里夫人要把上千公斤的瀝青礦殘渣一鍋鍋的煮沸，還要親自用棍子在鍋里不停的攪拌，要搬動很大的蒸餾瓶，把滾燙的 溶液倒進倒出，就這樣，經(jīng)過了3年零9個月鍥而不舍的工作，1902年，居里夫人終于從礦渣中提煉出0.1克鐳鹽，接著又初步測定了鐳的原子量。1910年居里夫人成功分離出金屬鐳。居里夫人這種堅毅刻苦、鍥而不舍的頑強精神受到全世界人們的尊敬。

通過本節(jié)課的學習，學生們了解到化學是一門有趣的學科，同學們都對 它產生了濃厚的興趣，同時 也認識到學習化學這門課的必要性，認識到自己的責任和使命。當然他們也相信將從中得到無窮的樂趣，個個懷著強烈的求知欲，憧憬著美妙的化學殿堂，到此本節(jié)課已經(jīng)取得了圓滿成功。

第五篇：良好的方法是成功的一半

良好的方法是成功的一半

西安鐵三中韓麗萍

一、掌握科學的學習方法的重要性

學習方法是影響學習成績的一個重要因素，而又是一個容易被大家忽視的因素。一個學生在家里如果不看書，不做作業(yè)，肯定會引起家長的不滿，甚至招來嚴厲訓斥。但只要這個學生伏案學習，家長就會心滿意足，至于孩子用的什麼方法學習，家長就不過問了。古代有一個窮漢，遇到一個能點石成金的仙人。仙人看到他生活很困難，就把路邊的石子塊點成金子送給他。不料窮漢竟說：“你給我金子，我總是要用完的，還是教給我怎麼才能有你這種點石成金的石頭吧！”它告訴我們，金子固然寶貴，但更重要的是獲得金子的方法，即點金術。引用到學習上來，知識和能力固然重要，但更重要的是獲得知識和發(fā)展能力的方法，事實上，只要我們掌握了科學的學習方法，即使離開了老師，照樣可以獲得知識。21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人，再一次強調了學習的重要性。古人說：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“事”就是學習，“器”就是方法。宋代學者朱熹說“事必有法，然后可能。師舍是（方法）則無以教，弟子舍是（方法），則無以學。”可見，無論教師和學生，都要講求方法。

現(xiàn)在不少學生，對掌握科學的學習方法不大重視，整天在“聽課、做作業(yè)”的兩維空間里活動，他們課前不預習，課后不復習，作業(yè)遇問題，不假思索問別人，有的甚至于抄作業(yè)他們從小學到初中還沒有掌握學習過程的基本科學程序。由于缺乏良好的學習方法，不少學生學習成績提不高，有的導致心理受挫，身心出現(xiàn)疾病。因此掌握科學的學習方法是提高學習成績，獲得知識發(fā)展能力的重要前提。

二、如何掌握科學而有效的學習方法

既然學習方法這麼重要，那麼什麼叫做學習方法呢？學習方法就是學習時采用得手段、方式或途徑。事實上每個在學習的人，都采用了一定的學習方法。因此學習不是有沒有方法的問題，而是采用什麼方法的問題。方法有恰當與不恰當，科學與不科學的區(qū)別，我們目前面臨的主要任務是迅速掌握科學的學習方法，拋棄不科學的學習方法。

同學們都有這樣的體會，一個班上幾十個人，由同樣的幾個老師授課，用的是統(tǒng)一的課本，學習都很用功，甚至基礎也差不多，可是一段時間后，學習上卻出現(xiàn)了比較明顯的差距，其中重要的一條原因就是：各人的學習方法不盡相同。下面，我就介紹幾種比較實用的學習方法：

（一）、“凡事預則立”，變被動為主動。預習是超越目前學習現(xiàn)狀的重要手段。

預習是指在老師上課之前，由學生自己獨立地學習新課內容，做到初步了解的學習過程。預習是一種“超前思維”，事先把老師課堂要講的主要內容了解一下，做到心中有數(shù)，聽課時就有了明確的針對性。歸結起來，預習有三大好處： ⑴、預習能夠增強學習的主動性

學生的主要任務是學習，就應做學習的主人。要做學習的主人就要主動的學習。

預習就說明不是被動地在課堂上聽講，而是帶著問題，有目的的聽課。在預習中能發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，把疑問帶到課堂上去，聽課就主動了。這樣的學習效果要比沒有預習的效果好得多；有了預習，雖然開始費點時間，但上課效果提高了，自然作業(yè)效率也就提高了，學習的自信心就會增強。長期堅持預習，學習成績就一定會穩(wěn)步上升，不斷進步。

⑵、預習能夠提高聽講水平

經(jīng)過預習去上課，就是打有準備之仗；因為上課時目的性強，帶著不懂的問題聽講，求知欲格外強烈，大腦異常活躍，接受的知識量就可達到最佳程度，聽課水平也相應得到較大提高。當老師講到預習時自己已經(jīng)理解的知識，可以學習老師講課的思路，并和自己的思路進行比較。看老師是怎樣提出問題的，怎樣分析問題的，怎樣解決問題的，老師的思路比自己的思路高明在什麼地方，原因是什麼。經(jīng)過比較，取長補短，加以改進，不僅使知識能更加扎實地掌握，而且使自己的學習積極性得到提高。我們常常可以看到同樣在一個教室上課，由于各人聽課起點和接受能力不同，沒有預習的同學，如果加上基礎差，上課想聽懂就很困難，更沒有精力去進行深層次的思考。

⑶、預習能夠培養(yǎng)自學能力

埃德加〃富爾說過：“未來的文盲不是不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。”可見獨立學習能力（即自學能力）何等重要。一個人不可能一輩子都跟著老師，呆在學校里，他總要走向社會，走向生活，承擔重任，所以一定要學會自學，懂得方法，如果有了自學能力，有了方法也就有了自己獲取新知識的能力，定會終生益無窮。自學能力的培養(yǎng)是多方面的，而進行預習是培養(yǎng)自學能力的有效手段。預習是自己獨立進行的對新知識的初步學習，要自己讀、自己想。長期堅持預習的學生，往往閱讀速度快、思維敏捷，善于分析綜合、歸納概括，比較歸類等，因而能較快地發(fā)現(xiàn)問題和抓住問題的實質，學會獨立分析問題和解決問題。這種獨立獲取知識的能力一旦形成，不僅可以大大促進學習質量的提高，而且可以終生受用不盡。

⑷、掌握常用的預習方法

1、瀏覽教材法：即讀第二天所上課的教材，初步了解要學習的新知識的概要。研究一下課題，本課講什么？需運用哪些已有的知識？基本思路是什么？自己的一些思路和課本是否一致？

2、尋找難點法：在通讀教材的基礎上，了解教材大體內容，理清新知識思路、把握要點之后，進而尋找出疑難問題，帶著問題去聽講。這樣聽課時就有了針對性，可以集中精力攻克難點，這樣就提高了聽課效果。

3、回答問題法：按照課文后的思考題或練習題去進行預習，先作嘗試性回答。了解自己能掌握多少知識，并可在回答問題時發(fā)現(xiàn)難點。

4、嘗試筆記法：在課前試作學習筆記。劃圈點：在重點、難點、關鍵性地方加圈點或劃線；寫批注：在書在天頭地腳、句子旁邊、章節(jié)后邊寫上自己的看法（古人稱“旁批”“眉批”。）列提剛：對課文主要內容和結構、原理，用自己的話扼要摘記下來，或列出提剛。

5、同類比較法：將同類體裁的文章或討論同一問題的不同體裁的文章放在一起對照閱讀，從不同作者的敘述中找出異同點，經(jīng)過分析比較，得出自己的結論。這種方法能助天地博采眾長，多方面考慮問題，深化知識，發(fā)現(xiàn)問題，取得新成果。運用同類比較法能鍛煉同學們的鉆研能力。（適合高中學生）

例：華羅庚讀書法（《中學生學習方法》P61）

（二）聽講——是學生獲取知識的主要途徑

我們說上課是整個教學活動的中心五一節(jié)，是同學們學習新知識的主要途徑，也是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力的主要渠道。上課又是學生學習生活的主要形式，一年有九個多有在課堂度過，每學期就有600多節(jié)課。課堂上由老師主講，同學講座中師生問答，造成一種熱烈活潑的學習氣氛，可以使同學們的各種心理因素都處在一種積極狀態(tài)，從而提高學習效率。因此，一個在校學習的學生，能否上好每一節(jié)課，直接關系著他學習的成敗優(yōu)劣。

怎樣做到專心聽講呢？

1、跟著老師的思路走，自學排除干擾。列寧學習時，故意在人來人往的城門洞里專心讀書，旁若無人，鍛煉自己抗干擾能力。這是很值得我們學習的。教室外往往有各種雜音和過往行人，對專心聽講有干擾，很容易分散注意力。每當出現(xiàn)干擾，要自學 意識的拉回自己的思緒，強化注意力，2、跟著老師思路走，積極開動腦筋，主動思考老師講的“是什么”、“為什么”。一位全國高考理科第一名的學生說：“我聽課的目的，是把自己的思維方法與老師的做比較，找出差距，培養(yǎng)自己的思維能力。

3、跟著老師思路走，要善于抓住重點，分清主次。對教師反復強調、加強證據(jù)講授的內容，要認真聽記，凡老師板書的都要認真思考，做好筆記。

4、跟著老師思路走，跟不上了怎么辦？如果一時想不明白，就應當做個記號，或先記住老師所講的內容，下課再問。不要因一時聽不懂就中斷聽講，有些知識，開始不甚明白，但聽到后來，老師會一步一步講解明白，自己也會豁然開朗。如果課堂上一直還未聽懂，那么下課后要問老師或同學，直到明白為止。

（三）、作業(yè)——學習成果的檢驗

獨立完成作業(yè)是指學生城課內外運用所學知識自己動腦、動手獨立完成種類練習的過程，是提高學習效率的重要環(huán)節(jié)之一。

獨立完成作業(yè)能加深對所學知識的理解和鞏固；作業(yè)是用自己已掌握的知識、技能獨立地通過分析、推理、判斷、綜合等方法去解決問題，可見，做作業(yè)實際上是消化吸收知識，運用知識并使之轉化為能力的過程。

獨立完成作業(yè)能檢查自己的學習效果；如果能順利、迅速的獨立作業(yè)，在一定程度上說明對知識理解掌握了；相反，如果作業(yè)中出現(xiàn)難點、問題，就可以根據(jù)自己的學習情況，及時對所學知識進行重溫和補救。因此，抄襲作業(yè)是學習的大敵。在做作業(yè)過程中要求做到：

獨立作業(yè)——不抄按時完成——不拖

一絲不茍——認真及時更正——改錯

（四）、復習——鞏固知識的法寶

我國著名橋梁專家茅以升在83歲高齡時，還能背出圓周率小數(shù)點后100位的準確數(shù)值。人們在驚嘆他高超的記憶力的同時向他請教，他說：“說起來很簡單，重復，重復，再重復！”他又說：“根據(jù)心理學研究，沒有八次重復，要記住是不可能的，我為了把它牢牢記住，化了不止十個八次的功夫。”郵電局電話總機114查詢臺的話務員，面對無數(shù)群眾的查詢，對答如流。這種過硬的本領，也是經(jīng)過無數(shù)次“重復”磨練出來的。

俗話說：溫故而知新。孔子說“學而時習之。不亦悅乎！”就強調了復習的重要

性。復習可以加深對知識的消化和理解；復習可以使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；復習可以提高培養(yǎng)自學能力。

復習的方法：

1、及時復習：指每次上課后對所學的知識內容的復習。使當天所學的知識加深理解，更是防止知識遺忘的有效方法。它為系統(tǒng)復習奠定了基礎，也為新知識的學習作好了準備。

2、系統(tǒng)復習：指對平時所學的零碎知識通過分析、綜合、比較、歸納進行“組裝”，使形成為較為完整的系統(tǒng)知識。

3、階段復習：指學完一個單元、章節(jié)后對所學知識進行的復習。

4、總復習：指在學期末或畢業(yè)前夕集中一段時間對這一學期或整個學習階段所學內容進行的復習。

除以上介紹的這幾種最基本的學習方法外，搞好課外學習，擴大知識視野；正確對待考試，提高應試技能，聯(lián)系比較能力的培養(yǎng)，分析綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等都是不可多得的良好的學習方法。

三、學習上的一些錯誤認識及做法

1、我們的同學中，有的學生堅持進行預習，有的學生上了課才知道老師要講什么內容，一個是打有準備之仗，一個是臨時對付，聽課效果自然就不一樣。即使都進行預習，方法也不一樣。有的同學看起書來，像看小說一樣，一目十行，過眼云煙，在頭腦中沒有留下任何印象；有的同學就不一樣，看書時又動腦筋又動手，把新課中涉及到的舊概念、舊知識點記錄在書本的字里行間；對所學的新知識新內容認真思考，似是而非之處做到胸中有數(shù)，保證了聽課的針對性，提高學習效果。

2、上課時，有的學生只重視記筆記，不重視聽講思考，下課后筆記一大堆，問題一大堆；有的同學不記筆記，課本也不打開，只是兩個耳朵干聽，自然沒有什么學習效果。

3、課后，有的同學只是埋頭做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉，一向輕松。作業(yè)本發(fā)下來后，有的學生只看老師批改日期，至于為什么有的題錯了，老師如何批改，則看都不看。

4、“一個人一個樣，別人的方法沒法學。”有為種想法的學生，往往是學習較好而不急于改變現(xiàn)狀的學生。他們對自己的學習方法很自信，否定在學習方法上有普遍規(guī)律。這些學生往往是用勤奮掩蓋了方法上的不足，而好成績又暫時起了迷惑作用，使他們不太重視學習方法。事實上這些學生是用長時間、低效率換來了好成績。隨著時間的推移，學習難度加大，就顯出了他們的不足。事實上每當長入初中或高中，一部分比較“優(yōu)秀”的學生，變成學習上的后進生，除適應性問題外，許多學生是因為方法問題。

科學的學習方法將帶來事半功倍的高效率，帶來學習上的好成績。優(yōu)秀的學生學得主動，輕松愉快，成績優(yōu)良，往往歸功于他們掌握了一套科學的學習方法。例一：

我校高二學生王彬就是一個例子：為了了解他學習的奧秘，我專門找他談了一次話。通過交談，才知道他有一套比較科學的學習方法……一是自學能力，一是勤奮刻苦，一是堅強的意志力。他把學習過程總結為課前預習——課上聽講——課后消化和階段復習四個環(huán)節(jié)。前三步當天完成，最后一步每周日上午完成，把一周所學內容按順序復習整理一遍。愛學又會學，所以取得了一次又一次的好成績。

例二：P355頁為了對明天的承諾

綜上所述，良好的學習方法可以變被動學習為主動學習，可以有效的提高學習效果，可以開發(fā)智力、挖掘潛力，要學會學習，要學會點金術而不僅僅是金子。方法比知識更重要。“方法是效率之父，求知之魂，博學的翅膀，成才的飛舟。”我們相信，只要同學們樹立了正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，訂好學習計劃，重視課前預習；專心致志聽講，提高課堂效率；獨立完成作業(yè)，學會運用知識；堅持復習，注重方法，我們一定能夠學到更多的知識的技能，取得優(yōu)異的學習成績，出色地完成學習任務。

最后，祝同學們充分發(fā)揮自己的學習積極性，在原有基礎上獲得更大的成功！