第一篇：智慧校園規劃與建設研究

智慧校園規劃與建設研究

摘要

教育信息化是當今學校發展的又一新趨勢，數字化校園建設是教育信息化的重要載體，也是學校對外展示自我形象的一個窗口?，F代教育技術已經步入以智能教育平臺建設為改革突破點，利用現代教育技術、通訊技術、信息技術加強了數字化校園建設，并以校園網為依托，引言

結合二十幾年教育行業工作經驗，筆者認為，智慧校園應以互聯網云計算為核心，突顯校園信息的智能化采集與傳輸，智能化處理與控制，智能化顯示與推送。使全校各部門、各子系統信息融合、互聯互通，有效解決了校園管理中的信息更新滯后、人力資源不足、信息孤島和重復投入造成的設備冗余等問題，達到了校園管理中綠色節能、科學決策、及時管控、服務便捷的管理目標。

一、數字化校園建設現狀分析

隨著人類社會的發展，人們心中普遍出現了一個共同的愿景——“智慧的地球”，伴隨著各項新技術的發展，“智慧城市”、“數字社會”等發展理念更是深入人心。而這些美好愿望實現的基礎，離不開教育，因此讓教育充滿“智慧”的力量，便成為教育領域一個新的追求，“數字化校園”便是這一追求的具體體現。建設中存在的問題主要如下。

1.重視技術應用，忽視教育理念轉變

數字化校園的建設，從物質層面上看是網絡及設施的建設，但實際上應是信息化教育的具體體現。而在目前數字化校園的建設過程中，還存在著只重視技術應用，忽視教育理念轉變的現象。這主要表現在數字化校園的建設過程中，更多的是考慮技術層面的因素，而較少從如何通過數字化校園來轉變教育理念、教學觀念的角度出發進行思考，造成的結果是所建成的數字化校園不能完全滿足信息化教育的要求。

2.重視硬件設施建設,忽視軟件建設及應用

在目前數字化校園的建設中，存在著重建設、輕軟件建設及應用的傾向。這主要表現在兩方面：首先，投入大，收效小。很多部門配備的計算機檔次很高，但利用效率不高，這其中很重要的一個原因就是使用者信息素質的相對缺乏。其次，各種硬件設施完善，但與之配套的軟件和資源則顯得相對貧乏，存在有路無車，有車無貨的情況。在軟件的建設方面，許多教學軟件相對缺乏，在資源建設方面，數字化校園需要大量數字化教育資源內容的支撐，學校對教育資源庫產品的需求也不斷增大。

3.重視校內的信息化建設，忽視校外的資源利用

計算機網絡的最大特點就是能實現資源共享。特別是現在各種網絡的發展都十分迅速，可供利用的資源也層出不窮，如何利用好各種網絡的資源，應該是數字化校園的管理者和使用者所關注的。但有很多學校在數字化校園的建設過程中，比較重視校內的信息化建設，缺乏對校外的資源進行收集和整理。這就使得教師或學生在資源的查找中，要多花很多氣力，多走許多彎路。

從目前國外應用來看，自20世紀90年代中期以來，加拿大全國各地對信息技術與課程整合的實驗不斷增加，并取得良好效果。如1998年2月溫哥華學區的“信息技術報告”指出：“信息技術可以創設一個以學生為中心、教師為主導并與廣泛的社區相聯系的學習環境?！霸搱蟾嬲J為信息技術與課程的整合可有效地改進對課程的教學，即能實現下述目標：(1)增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力;(2)使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能;(3)不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生與全球性學習社區的合作交流，從而開闊了學生的視野。

二、數字化校園網建設模式初探暨整體實施目標

數字化校園的整體實施目標是實現校園的事務處理自動化、數據處理自動化、信息管理自動化、業務流程規范化、績效考核數字化、知識文檔有序穩定并安全存儲。校務辦公自動化系統的建設是數字化校園建設的關鍵，校務管理的對象包含了黨務、行政、人事、財務、科研、教務、教學、學生事務、資產、后勤等方面，如果不能有效地協調這些職能活動，將會成為高校進一步發展的瓶頸，所以建立統一的校務管理系統，實施校務信息化，使校園內所有的人、財、物的信息處理融為一體，將極大地推進數字校園的進程，全面提升學校的綜合實力，同時可以通過信息門戶網站系統來達到學校內外的信息互聯互通，真正達到智能化校園、數字化校園、未來現代化校園的標準。智慧校園示意如圖所示。

第二篇：智慧校園建設規劃方案

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中等專業學校

“智慧校園”建設規劃方案（2015—2020）

一、建設意義與可行性分析

（一）建設意義

智慧校園建設，是當今信息技術創新應用的趨勢，是提高教育現代技術水平、規模培養信息技術技術技能人才的緊迫任務，將極大地推動學校信息化建設，對學校各項工作、教師和學生的工作、學習產生重要的影響，提升學校辦學水平，顯著推動學校各項事業的快速發展。

1.有利于實現數據共享，避免信息孤島

智慧校園的建設目標之一就是要實現學校各項業務的信息化管理，搭建各部門間信息共享的橋梁，保證學校各項數據的權威和質量，為學校領導的決策提供數據支持。

2.有利于提高工作效率和信息化應用水平

構建智慧校園應用系統，將有利于突破傳統的工作方式，提高工作效率，實現部門之間和部門內部的數據、資料、文件等的共享，也提高了教職工自身的信息化應用水平。

3.有利于推進教育改革，提升教學質量

智慧校園的建設，將推動教學手段、教學方法和教學工具的變革，普及多媒體教學、網絡遠程教學，實現教學資源共享，促進教學質量的提高。

4.有利于提升學校形象，增強綜合競爭力和影響力

智慧校園建設是學校一項基礎性、長期性和經常性的工作，是學校建

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設和人才培養的重要組成部分，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志。

（二）校園網現狀

泰安市文化產業中等專業學校校園網始建于2012年8月，目前已建成覆蓋學校教學區的高速、穩定、安全的校園網。校園網基于三層網絡結構，采用千兆以太網技術作為主干技術，呈星型網絡拓撲結構，通過電信100M光纖接入Internet和泰安教育城域網。目前我校擁有各類服務器3臺，各類核心、匯聚和接入交換機10臺，接入信息點50多個。為了實現教育教學和管理工作的現代化，學校還逐步建設了校園門戶網站（www.tmdps.cn），提供了WEB、FTP、OA辦公等應用服務，在學校教學和管理中發揮了重要的作用。

另外在學生實習實訓上，將計劃建成多個電腦仿真實訓室，充分運用信息化教學技術實施教學，實訓課根據教學需要按照先計算機仿真模擬，再實際操作的程序進行。

（三）可行性分析

從整體上看，學校校園網硬件設施較為完善，網絡應用有一定的發展，學校及各處室、各專業部能通過學?；虿块T網站開展工作，拓寬了信息交流的渠道。但是我校信息化應用還有諸多不足，主要體現在以下幾個方面：

1.智慧校園應用系統的體系沒有建立，學校的各項業務沒有建立相應的信息系統，仍然依靠手工操作處理日常業務，效率低下。

2.學校數據重復錄入，重復管理，信息孤島現象嚴重，各部門數據

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經常不一致，缺乏數據共享與整體數據，不能為學校領導提供決策支持。

3.缺乏資源服務，學科教學資源、數字圖書平臺建設滯后。4.缺乏相應設備，沒有充分利用起教室電子白板等設備進行多媒體教學。

5.沒有充分利用網絡教學平臺，網絡課程缺乏，無法充分利用校園網優勢開展網絡教學。

6.尚未形成學校信息化工作中有關建設、管理、運行、維護等方面的相關規章制度與保障體系，信息化運維體系和工作機制不夠健全。

7.學生證、借書證、就餐卡等一生多證，在校園內共存，對學校的管理，學生的使用均帶來不便。也無法利用現有證卡對師生進行集校園管理和消費于一體的綜合管理系統，如考勤、消費等。

8.學生的學生學籍、成績、實習實訓情況分屬于不同的管理部門管理，無法及時了解學生的成長記錄。

通過統一的數據標準和體系建設，進行長遠的規劃，提供相互數據交換的功能，建設智慧校園，建立數據共享機制及規范，實現校園數據的共建共享，協同發展。一方面結合泰安市民卡建立學校進出校門、實訓樓宿舍樓門禁、圖書館借閱、食堂小店消費等系統，利用電信校訊通，學生家長可以及時了解孩子在學校的情況；另一方面學校各部門、班主任能及時將學生的平時學習、作業情況，期中、期末測試成績、任課教師評語、班主任評語、學籍、獎懲情況、實習實訓、考評情況等記錄在學生的成長檔案中，作為學生是否合格畢業的檔案資料。學校管理層、任課教師、學生及學生家長能擁有相應的權限查看或補充相關的項目內容，補充完善學

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生的成長記錄檔案。

三、智慧校園建設原則與目標

（一）建設原則

智慧校園建設規劃的制定需要從學校整體的高度全盤考慮，既要從時間上、發展上進行縱向考慮，又要從學校各部門之間的協作關系進行橫向考慮；既要考慮智慧校園的基礎設施建設、平臺建設、應用系統建設、運行維護體系建設等建設項目的實施步驟，又要考慮這些建設項目的協調發展。

1.統一規劃、規范實施

智慧校園建設的各個方面相互關聯，必須進行統一規劃。在建設的過程中，應從學校的需求出發，根據學校各部門的業務流程，進行合理規劃，按照統一的信息標準和技術標準，規范實施。

2.完善基礎、突出應用

智慧校園的建設應重視網絡基礎平臺、共享數據平臺、統一身份認證平臺、門戶平臺等智慧校園基礎平臺的建設。以這些平臺為支撐，圍繞應用和服務，實現各應用系統與智慧校園的集成，展現建設效果。

3.分步實施、協調發展

智慧校園建設的項目較多，不可能一擁而上同時實施，應根據智慧校園基礎設施、平臺、應用系統等建設項目內在的邏輯關系，制定合理的分步實施規劃，以確保各項內容的協調發展。

4.重在應用、培訓為先

智慧校園的魅力只有在豐富多彩的應用中才能體現出來。為了保證各

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應用系統的正常使用，必須對相關人員進行培訓，規范使用。

（二）建設目標

智慧校園是以校園網為基礎，利用信息技術，實現校園的各項資源數字化，構建一個集教學、科研、管理和服務為一體的新型數字化工作、學習和生活環境。

我校智慧校園建設的目標是完善校園網基礎設施建設，構建一個技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網；建立功能齊全的數字化應用系統，貫穿于學校教學、科研、管理與服務的各個環節，提高學校的信息化應用水平；建立符合學校長期發展的數字化建設標準體系、框架結構和運行維護保障體系。

三、智慧校園建設的主要內容

我校智慧校園建設的主要內容可概括為：建立一套標準體系、一套安全體系、四個平臺、三個中心和一套管理與維護體系。

（1）一套標準是指符合國家、教育部及行業標準并用于學校智慧校園的各應用系統長期建設的標準規范，包括信息標準、編碼標準、管理規范、實施規范、維護規范等，提供日常運行維護，是保障智慧校園系統規范、可靠運行的基礎。

（2）一套安全體系是指對校園網進行整體安全設計，包括防火墻、網絡防病毒、入侵檢測、上網行為管理、實名認證以及校園網管理規范等。（3）四個平臺是指網絡基礎平臺、學校門戶平臺、統一身份認證平臺和共享數據平臺。

網絡基礎平臺是指各類校園網基礎設施，為智慧校園提供穩定的硬件

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支撐。學校門戶平臺通過集成各應用系統的應用服務功能，為領導、教師、學生等各類用戶提供一個統一的信息服務平臺。統一身份認證平臺實現身份統一認證，提高智慧校園應用系統的安全性。共享數據平臺是指實現智慧校園各應用系統的數據共享和管理，為學校提供統一、權威的數據服務。

（4）三個中心是指智慧校園管理中心、資源中心和服務中心，實現學校各業務應用系統、網絡教學與資源平臺、校園一卡通系統的整合。

（5）一套管理與維護體系是指為保障智慧校園建設規范發展制定的學校各項制度和措施。

（一）基礎設施建設

1．出口帶寬升級、無線網絡構建

建設“千兆主干、百兆接入桌面”覆蓋全校區的高速、穩定、安全的校園網，提高帶寬接入為不低于1000M，滿足學校日益增長的高帶寬需求。隨著無線網絡技術的發展，便攜式終端如筆記本計算機、平板電腦、手機越來越普及，建設覆蓋全校辦公、教學場所、學生宿舍的無線網絡已變得十分現實和必要。購置相關設備，啟用華為RG-WS5302交換機，完善校園無線網絡布置，統一管理，實現校園網的分布式管理。2．網絡安全建設

建立完整的校園網安全防護體系，部署網絡防病毒系統、入侵監測系統、網絡行為管理系統及VPN系統，建立健全校園網信息安全保障機制及管理制度。

3．網絡中心機房改造 主要包括以下內容：

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（1）強電改造，增加機房配電負荷，更換現有不滿足要求的電纜、插座，合理分配電力負載。

（2）弱電改造，增加服務器、交換機機柜，將各種業務重新進行分類上架，理順并按規范標識機房內各類弱電線纜。

（3）環境改造，進行機房防火、防水、防盜、防靜電建設，增加機房氣體滅火系統，加強防水、防盜措施，完善防靜電技術設施，安裝機房專用空調。

（4）管理改造，購置機房專用遠程管理系統，配置大屏幕，及時、高效地發現并處理網絡設備故障，有效降低網絡故障時間。

4．班班通

目前我校所有教室中多媒體設備均已到位，添置教室專用電腦，一來系統穩定，方便教師使用，只需把課件拷到電腦就可使用；二來在今后三網合一之后也需要這樣的終端設備用于點播或者教學。將各教室的安全監控探頭連入網絡，作為數字監控的一部分。結合泰安市教育局建設的職業學校師生“云空間”網絡學習的平臺和其他優質教學資源，真正實現優質資源“班班享”、信息化教學“人人用”。

5．校園有線電視網和語音廣播網絡

有線電視網絡和語音廣播網絡應是學校網絡的又一組成部分，目前我校有線電視終端點已經布置到教室，要建設專用的在線式演播室系統，購置數字非線編系統和攝錄系統、數字點播和直播系統等設備，完成語音信號與有線電視射頻信號的數字化，做到數字化的語音、視頻信號在網上傳輸，實現演播室中多路視頻信號源的切換、非線性編輯系統、音頻信號源

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誠信 求索 勵志 創新 的混合（調音臺）、字幕疊加、現場直播、信號錄制、流媒體發布、虛擬演播等。建設千兆校園網絡系統，采用多網合一的多媒體綜合校園網解決方案，實現計算機局域網、雙向電視教學網、智能廣播網和數字監控網的數字化多網合一。教室計算機除普通計算機常規功能外，還融集控、視音頻直播等功能，并有課件點播、VOD點播、AOD點播、雙向電視教學、示范教學、教學評估智能廣播等多項功能。

6．錄播教室和微格教室

微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統的特殊教室內，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環境。用于在職教師教學技能訓練的模擬教學活動。

課堂教學錄播專用教室，是學校用來為教師課堂教學過程進行全程自動或半自動錄制的專用場所。便于快速積累各種教學資源。由三部分組成：教室環境建設、數字化課堂教學錄播系統和課堂教學網絡傳播平臺（環境、硬件和軟件）。

課堂教學錄播專用教室的功能實現如下：（1）精品課程資源建設：錄制優質的課堂教學，作為優質資源存儲和共享、交流。（2）教師課堂教學資源建設：教師自主錄制課堂教學，作為個人課堂教學的資源建設與個人教學反思、課堂教學研討、評估評價。（3）開展網絡教研活動：以課堂教學為主體的教研活動，可利用“錄播”系統直播到每一個教師桌面，也可錄制后作為樣本在網上進行“微格式”分析研討。（4）開展課堂教學績效管理：學校可用本專用教室進行教學管理與績效考核。其一，學校規定教師每年必須錄制一定數量的課，并且自選最好的課，開展好課評比；其二，正 己 正 人 和 睦 和 諧 泰安市文化產業中等專業學校

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教研組開展聽課、評課均可在網上進行，形成教研活動數據庫；其三，學校優選優質課，組成學校精品資源，可對外交流、可供學生家長課后瀏覽閱讀、可作為示范課示范他人等。其四，開展好課或優質課評比活動。（5）小型演播室功能：學校召開家長會或視頻會議用。

（二）智慧校園平臺建設

1．信息標準建設

信息標準建設是智慧校園建設的重要內容。有了統一的信息標準，就可以在數據建模、信息采集、加工處理、數據交換的過程中有統一的規范，最大限度地實現信息優化管理和資源共享，幫助使用者方便、快捷、規范地建立應用系統的數據結構，滿足信息化建設需求。

信息標準的建設應在遵循國家、教育部標準的基礎上改進和完善標準內容，參照江蘇省中等職業教育綜合管理系統，制定學校信息編碼標準，統一數據交換標準，形成一套完整的、符合學?，F狀及未來發展要求的信息化標準體系，避免信息標準混亂，信息不能交流和共享。

2．學校門戶平臺建設

學校門戶平臺應位于智慧校園體系結構的最上層，通過集成各應用系統的應用服務功能，為領導、教師、學生、家長等各類用戶提供一個統一的信息服務平臺。

3．統一身份認證平臺建設

統一身份認證平臺主要為各應用系統提供集中的身份認證與授權服務，用戶通過學校門戶平臺實現單點登錄后，可以實現使用所有應用系統，這樣了提高智慧校園各應用系統的安全性。并通過使用集中認證技術規

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范，提供統一的應用系統用戶管理接口，最終實現所有用戶的統一認證與管理。

4．共享數據平臺建設

共享數據平臺是指在校園內搭建一個面向應用、安全可靠、操作方便、技術先進、規范統一、靈活可擴展的統一數據共享與交換平臺。通過數據交換工具進行數據過濾、清洗和雙向傳遞，實現各應用系統與數據中心平臺之間的數據交換與共享，為學校教學、科研、管理和服務提供統一、規范、準確、實時的權威數據。

共享數據平臺的硬件基礎是數據中心，它是智慧校園各平臺、各應用系統運行的支撐，主要包括服務器、存儲設備以及備份系統。

（三）應用系統建設 1．學生管理系統建設

建設集招生、迎新、管理、就業和離校于一體的學工生管理系統，提升學生工作的管理服務水平，主要實現以下功能：

（1）招生功能：獲取招生數據，并將數據統一發布到數據共享平臺，供其他應用系統使用。

（2）迎新功能：基于招生原始數據，辦理新生入學手續，新生領取校園卡后實現刷卡報到，簡便手續。

（3）學籍管理：學生從入學到畢業學籍信息管理，采集學生照片，學籍異動處理，學生畢業審核，自動進行畢業審核。

（4）學費管理：支持學生繳費管理、學費查詢統計；與系統的學籍信息關聯。

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（5）管理功能：基于學籍數據，進行學生日常管理，主要包括獎學金管理、生源地助學貸款管理、資助管理、處分管理、寄宿管理等。

（6）就業功能：基于畢業生數據，開展畢業生就業指導與服務工作，主要包括求職招聘、就業教育、就業管理等。

（7）離校功能：基于畢業生數據，綜合各部門信息，辦理畢業離校手續。

2．教務管理系統建設

教務管理是學校管理的核心，數據量大，涉及面廣，將教學管理各部門聯成一個完整的數據整體，實現信息高度共享，加強信息的可靠性和實時性，為教學管理提供及時準確的數據。主要具備以下功能：

（1）課表查詢：能查詢全校課表、任意教師課表、教室課表、教學班課表、學生課表。

（2）培養方案管理：能根據學校不同的業務需求，制定各年級各專業培養方案，安排課程教學計劃及學分要求。

（3）排課管理：教室和實驗實訓室排課，可手動預排后自動排課，也可自動排課后手動調整。

（4）調課管理：手動完成調課申請，滿足教師臨時更改上課時間的需求。

（5）學生選課：能對學生選課時間、選課條件進行設置，對學生選課進行審核管理。

（6）考務管理：能對期末集中考試進行排考、學生補考進行管理。（7）打印考試安排:打印全校的考試安排。

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（8）學生成績管理：能錄入考試、補考成績，修改成績，學分認證等管理。

（9）學生培養方案動態查看：學生可動態實時查看已修課程學分與培養方案要求的課程學分結果。

（10）教師信息管理：采集教師照片，教師可自行修改自己的信息。（11）教師教學工作量統計：按學期進行教學工作量統計，能夠查詢并統計教師在一個學期任課的所有教學班的總學時；教師學期末申報本學期的其他工作，需審核。

（12）課程評教：學生網上對自己可評的課程進行評價，教師查詢評教結果。

（13）歷史數據處理：優秀的歷史數據處理方案，保證系統正常運行。（14）各種統計報表：支持各種統計報表打印功能。

（15）基礎數據與其他應用平臺共享：支持學生、教師、教學班、課程等基礎數據與其他應用平臺共享。

3．科研管理系統建設

加強科研管理，實現管理科學化，整合規范科研業務，通過管理促進學校科研的發展，該系統應具有科研項目管理、合同管理、成果管理、科研情況查詢等功能，并實現數據統一存儲，實現整個學?？蒲行畔⒌墓蚕?。

4.人事管理系統建設

人事管理系統建設是智慧校園建設的一個重要組成部分，它可以有效地提高人事管理工作的效率和質量，并且能夠及時提供可靠數據，為校領導的科學決策提供重要依據，具有以下主要功能：

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（1）教職工管理：主要是對教職工基本信息進行管理、維護和變更，包括個人基本信息、工作簡歷、學習簡歷、家庭情況、獎懲情況、培訓信息等，并支持學校各級部門的審核。

（2）人事調配管理：主要是對新進人員的管理，進行信息登記和審核；校內調動管理；離校管理，實現對離校人員的信息登記，辦理離校手續等。

（3）合同管理：維護教職工合同的基本信息，對即將到期的合同進行續簽申請、審核、確認。

（4）通用查詢和報表處理：提供通用查詢功能，用戶可以自由定義查詢條件；并提供報表處理功能，通過設置各種條件，能自動生成類似于Excel的報表。

5．OA辦公系統建設

OA辦公系統通過現代化的信息管理手段，優化工作流程、規范工作模式，促進學校各部門的信息共享和協同工作，提高辦公質量和效率，提高決策的科學性和正確性，實現學校日常辦公事務和決策支持服務的電子化、自動化、一體化。主要具有以下功能：

（1）收文管理：對上級主管部門、學校各部門間的收文的登記、擬辦、閱批、下發、承辦、二次分辦、歸檔、統計查詢功能。

（2）發文管理：實現發文的網上擬稿、部門領導審批、會簽、會簽意見反饋、審核、簽發、印發、歸檔、各部門承辦、統計查詢、催辦功能。

（3）督辦管理：實現督辦單制作、通知、跟蹤、人工催辦、承辦人承辦、督辦結果反饋、形成督辦專報、督辦數據統計查詢功能。

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（4）請示報告：實現各部門請示報告的生成、部門意見的簽署、領導批示全過程，并實現流程的實時監控。

（5）交辦協辦：用于上下級交辦任務或者平級部門之間進行協同辦公。實現任意發送、同時多人辦理、收回、指定辦理期限、反饋辦理結果等。

（6）會議管理：主要包括會議安排、會議表格生成、會議室申請、會議室信息維護、會議室狀況查詢等。

（7）用章管理：對單位的用印進行申請、審批、登記，實行規范化管理。

（8）信訪管理：主要完成教職工、學生的來信來訪、投訴等內容進行登記、檢查、辦理跟蹤等功能。

（9）通知公告：能夠撰寫通知、在發布之前進行修改和瀏覽，發布后只能指定范圍內的用戶能夠閱讀。并能夠進行搜索。

（10）待辦事宜：集中管理所有人待處理的內容，可以是公文、也可以是通知等消息。對于有流程的處理結束才轉入已辦事宜，沒有流程的則自己判斷。

6．財務管理系統建設

財務管理系統建設的主要目的是實現財務管理的信息化，向領導提供決策必要的財務信息，并向教職員工和學生提供財務信息服務，應具備賬務處理、預算管理、報銷管理、學生收費管理、助貸學金管理、工資管理和信息查詢等功能。

7．后勤管理系統建設

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后勤管理系統建設的主要目的是通過使用先進的技術手段提供多層次的后勤服務信息，實現后勤管理的信息化，推進節約型校園建設，并為領導提供有效的輔助決策支持，應具備固定資產管理、維修管理、采購管理、食堂管理、用電用水管理及綜合信息查詢等功能。

8．資源平臺與網絡教學建設

利用網絡教學平臺為開展網絡教學和遠程協作教學提供應用平臺，它是與課堂教學互補的不可或缺的第二教學環境。數字化教學資源是開展網絡教學的基礎，它包括教師的電子講義、課件、錄像、試題庫等各種教學素材。網絡教學與資源平臺將建設成一個支持包括網上備課、課件制作、教學素材建設、網絡授課、網絡考試多種教學活動的綜合服務平臺和教學資源管理平臺。

9．數字化實驗室與仿真實訓平臺

積極開展信息化環境下的課程教學改革，推進基于網絡的人才培養模式和教學內容、教學方法創新，建設并應用數字化實驗室、仿真實訓平臺等職業教育信息化環境，加快實現教學的數字化、可視化。公共基礎課及專業課要充分運用信息化教學技術實施教學了，實訓課根據教學需要按照先計算機仿真模擬，再實際操作的程序進行，教師可實時將實訓結果記錄進系統。加強信息技術與教育過程、內容、方法和質量評價的深度整合，創新數字化的專業學習工具、協作交流工具和知識建構工具，引導廣大師生廣泛運用信息化手段，開發靈活、高效和開放的課程模塊，創新人才培養模式，提升教育教學質量。

在校外實訓時，校企辦賦于一定的權限，將實訓單位的實訓反饋實時反應

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在系統中。

10．數字圖書館建設

數字圖書館是智慧校園建設的一個主要內容，是展現智慧校園應用的一個窗口，在學校教學和專業建設中發揮著重要作用。我校數字圖書館建設的主要內容有：

（1）對現有圖書管理信息系統進行升級改造，實現與智慧校園的各業務系統的對接，與校園一卡通系統實現數據聯動。

（2）擴充數字圖書數量，建設標準化的電子閱覽室，方便教師、學生閱覽電子圖書。

（3）進行數字化期刊全文數據庫建設，滿足學校教科研、師資隊伍內涵建設的需要，購置學術期刊數據庫的鏡像，建立校數字期刊平臺。

（4）重新整合圖書館現有數字資源，建立數字圖書館統一服務平臺。11． 校園一卡通建設

校園一卡通系統，是以校園網為基礎，以全體學生卡為信息載體的集校園管理和消費于一體的綜合管理系統，可全面實現校園的信息化、自動化管理。利用校園一卡通系統，只需持一張學生卡即可在校內食堂、超市、浴室等場所消費；在圖書館查閱資料、借閱書刊；在機房上機；去校醫室看病；還能實現通道門禁驗證、考勤；還可與智慧校園各業務系統進行數據共享，實現學校對相關信息的綜合查詢等功能，極大地方便學生、教職工的生活，真正實現“一卡在手，走遍全?！?。

12． 綜合查詢系統建設

各業務系統的建設將學校信息化管理的發展起到積極的作用。但人

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事、教務、學生等各類業務系統的建設都只是圍繞各個業務部門或單元的業務，學校尚未建立涉及學校整體校情的綜合查詢，校領導及各級管理人員無從了解學校整體校情，更無從談及為學校決策提供依據。綜合查詢系統即是利用信息化工具來梳理校情數據、積累信息資源、規范信息管理、加強教學的質量監控，為學校整體了解、改進各方面工作提供動態、真實、可靠的依據，促進學校各部門協調運作，提高學校管理水平，幫助學校管理部門建立先進的管理模式。

13． 校園安全系統建設

平安校園的建設也是智慧校園建設的一個主要內容，借助于數字化的手段實現校園的安全，主要包括安全監控系統、門禁安全管理系統等。安全監控系統是指利用視頻技術探測、監視設防區域并實時顯示、記錄現場圖像的電子系統。它可以使工作人員通過遙控前端攝像機及其輔助設備直接觀看被監視場所的一切情況，并把被監視場所的圖像及聲音全部或部分地記錄下來，為日后對某些事件的處理提供了方便條件和重要依據。安全監控系統的建設是完全基于校園網的數字監控系統，該系統是一個純數字架構的網絡監控系統，依托校園網，采用VPN通道方式傳輸，即可以使監控系統隨意擴容又保證了監控系統的安全性。視頻監控系統主要由前端設備、傳輸部分、控制及顯示記錄部分組成。

智慧校園環境下的門禁系統，是指在學校重要場所，如機房、實驗實訓室、宿舍等安裝門禁系統，通過使用校園一卡通（利用泰安市民卡），實現記錄學生信息、統計資源使用情況的應用系統，實現對重要部門出入口的安全防范管理；在校門品安裝通道門禁系統，進出人員刷卡進出，實

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現考勤智能化管理，方便學生家長及時了解學生上下學情況。

14．檔案管理系統

逐步建立完善的檔案計算機管理系統，實現檔案數字化，提高檔案利用效率和管理水平，改善檔案的保存條件，使學校的校務、教學、德育、人事檔案等方面建設成規范化、標準化、系列化的數字化檔案管理系統，可以通過局域網服務學校各部門，而且可以借助教育局系統的校校通網絡直接為教育局有關部門提供服務。

四、智慧校園建設的進度安排

（一）完善硬件建設：2016年1月—2017年7月。

完成校園網絡整體改造升級和信息中心的建設升級工作，完成校園監控系統的全面升級改造，加強信息化校園平臺建設和移動錄播項目建設，實現全校網絡無死角、全覆蓋。

（二）數字化校園建設：2017年7月—2018年9月。

構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網；建立功能齊全的數字化應用系統，貫穿于學校教學、德育、招生就業、管理與服務的各環節，提高學校的信息化應用水平。完成遠程視頻教學平臺及資源存儲平臺建設，并豐富資源庫，配合泰安市組織精品資源共享課程驗收工作。學校逐步普及微課資源，一線教師微課不少于15個。

（三）智慧化校園建設：2018年10月—2020年12月。

建立符合學校長期發展的數字化建設標準體系、框架結構和運行維護保障體系，全校建設并推廣普及班級課程直播系統，做到直播無死角，用于學校教育教學整改反饋及各方面管理。豐富資源庫，配合山東省精品資

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源共享課的一期驗收工作及二級建設工作，進一步加大對教師信息化能力提升的投入，爭取在各級信息化大賽及相關項目中取得好成績。同時，教師的個人微課資源進一步完善，一線教師的微課課程數達到30個。

五、智慧校園建設的保障措施

智慧校園是一個系統工程，建設與管理涉及到各處室、各專業部，應用上牽涉到教學、管理、服務、科研創作各個領域，建設內容包括了基礎設施、信息資源、應用系統，以及標準規范、管理制度等多各方面，必須采取強有力的措施，才能保障智慧校園建設目標的完成。

1.加強領導，健全組織機構

學校領導定期研究智慧校園的建設，及時解決建設中的問題和困難，層層落實責任，定期檢查，加強領導。為切實推進智慧校園的建設，成立校級智慧校園建設領導小組，設立數字校園管理中心，統籌全校信息化建設工作，負責教師信息技術能力培訓、信息技術在教育教學、管理服務中應用、網絡安全管理等。

2.加大資金投入，保證建設需要

學校通過專項資金、校企合作、項目申報等多種渠道提供智慧校園建設資金，將建設專項資金納入財務預算，用于基礎設施建設、數字資源建設和應用系統建設，保證建設的需要。

3.通力合作，明確責任

智慧校園的建設與處室、專業部的工作密切相關，為了統一規范和標準，要加強相互之間的協調與配合，同時也要明確責任，任務落實，避免相互推諉，無人負責的情況。定期召開領導小組會議，通報建設進度協調

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各部門工作。

4.加強管理，保證質量

智慧校園的建設牽涉各處室、各專業部，需要統籌規劃，統一標準，分期實施，必須加強協調和管理，確保資金的使用效益。在建設中，嚴格執行我校項目申報、審批、招投標、建設監督、竣工驗收等管理制度，加強事前、事中、事后的監督和管理，保證建設質量。

5.強化責任，定期檢查

智慧校園的建設，實行目標責任制，制定每年的目標任務，并落實到具體的部門和責任人，智慧校園建設領導小組每年對任務完成情況進行檢查和評估，將任務完成情況納入部門考核和責任人的個人考核。

6.健全機制，打造人才隊伍

智慧校園的建設、管理、應用，關鍵在人，各處室、各專業部要選拔信息技術能力強的工作人員作為專兼職信息員，并為他們提高信息化能力創造條件。在選錄管理人員時，把信息化技術能力作為優先條件。健全教師和管理人員信息化能力培訓和考核制度，制定一些切實有效的措施，鼓勵和資助教師對課程進行信息化改造。定期開展信息化技術培訓、信息化教學比賽等活動，營造良好的信息化氛圍。

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第三篇：智慧校園建設

智慧校園——“感知校園”的基本涵義

作者：匿名 來源：無錫科技職業學

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412009年8月，溫總理在無錫考察傳感網產業發展之后，第三次信息革命浪潮席卷中華大地，無錫已成為中國物聯網的發源地，感知中國的中心。學院意識到未來物聯網產業需要大量的就業人員和研究人才，高校是普及傳感網最前沿信息技術的園地，因此為了打造工信部的653示范基地，學院規劃建設“基于物聯網的感知校園”系統與平臺。

2009年,無錫科技職業學院在無錫市政府的大力支持下，主動適應物聯網產業發展浪潮，著力打造智慧校園、“感知校園”示范基地。2009年9月開始啟動“感知校園”工程建設。2010年7月，“感知校園”工程已被正式列為無錫國家物聯網應用示范項目。

物聯網就是“物物相連的互聯網”，有兩層意思：第一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通訊。嚴格而言，物聯網的定義是：通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。相對于人際間交流的互聯網，物聯網是物與物之間的網絡。

“感知校園”建設，就是充分利用無錫在中國傳感網產業的核心地位，借助電信網絡、業務、服務優勢，采用傳感器技術、計算機技術、網絡技術、通信技術對學校與教育、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源，通過校園物聯網系統的管理與控制，提高信息化的新校園的運行效率，以及擴展數字化校園的智能感知能力，并作為信息技術、物聯網技術專業人才的培養高地。

“感知校園”系統與平臺是利用計算機技術、RFID、視頻監控、網絡技術、通訊技術對學校與教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行采集、傳輸、整合和處理，運用于教學管理、教務管理、學生管理、校園管理、人才培養和校園生活等多個領域，把學院打造成智能化、管理高效、安全可靠的智慧校園。

“感知校園”感知終端即在“感知校園”系統內實現考勤、門禁、消費、信息接收和互動等功能的專用工具，實現教學管理、教務管理、學生管理、校園管理和校園服務等多個領域的智能化。同時也是日常通訊工具，可由師生自主選擇使用。

智慧校園——“感知校園”建設的基本意義

作者：匿名 來源：無錫科技職業學

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31為了推動無錫傳感網產業在起步階段的順利發展，有必要選擇若干示范工程進行重點建設。展望物聯網產業前沿，立足無錫實際，依托教育行業，分析現實因素，我們認為，工程具有重要意義：

首先，是教育行業呼應物聯網應用，打造平安校園、維護社會穩定的有效手段。高校穩定與和諧發展對社會穩定和和諧社會的構建有舉足輕重的作用，近年來，國際形勢的復雜多變，國內轉型期各種社會矛盾的凸顯，使高校的安全穩定工作面臨更加嚴峻的形勢。傳統的安全穩定工作需要大量的人力投入，常常顧此失彼，物聯網技術應用于校

園，可以全面了解掌握師生活動的所有實時動態信息，各種設備的安全使用狀況，實現教學管理、教務管理、學生管理、校園管理、人才培養和校園生活等各個領域的信息化、智能化，有效解決當前校園安全穩定工作存在的問題，減少人力投入，全面提升管理水平。使校園的安全穩定工作進入一個智能化的新時代。

其次，是集物聯網新技術的研發、試點、應用展示、人才培養、實訓于一體的綜合平臺，有利于物聯網產業的示范推廣。選擇高校作為物聯網應用示范點，相對其它行業，其價值不僅僅在于應用，更在于高校具有其它行業不可替代的人才、技術、教學設備資源優勢，體現在基于四位一體的強大綜合平臺，在這個平臺上，可以實現物聯網新技術的校企合作研發、新技術的試驗場地、應用技術的展示推廣、物聯網人才培養的教學平臺、中、高端人才的實訓基地的有機整合，在物聯網產業發展的初期，校園建設物聯網示范工程更具意義。

再次，是基于學院優勢，實現“雙創”目標，提升無錫城市品牌的重要舉措。無錫科技職業學院建設物聯網應用校園工程具有獨特的優勢：一是學院位于無錫新區的中心位置，創新理念超前，高新企業眾多，物聯網人才集聚；二是學院是一所新辦高校，擁有良好的網絡基礎條件，建立了覆蓋全院的計算機網絡。三是可以獲得新區科研院所、高新技術企業多方面的技術支撐。同時，中國電信無錫分公司擁有較強的專業技術團隊，有大型的數據信息處理系統，能為工程的實施提供軟硬件保障。四是具有雄厚的產業依托。無錫高新區在物聯網技術研發、產業開發上，以太科園為核心，依托創新園、產業園、信息服務園為載體，三大產業板塊初具規模，“感知中國”中心的輪廓已浮出水面。

智慧校園——“感知校園”建設計劃與功能

作者：匿名 來源：無錫科技職業學

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一、階段目標

一期工程：以學生管理系統、校園安保系統建設為核心，啟動校園數字平臺建設，實現部分數據共享、信息交互，為后繼拓展功能留有接口。目前，學院已初步完成一期工程的各項工作。

二期工程：以電子教務和管理支撐平臺建設為核心，進一步完善數字管理功能模塊，電子教務如課程表查詢、成績查詢、學分查詢、電子選課、活動報名、學科評選等功能，管理支撐平臺如掌上圖書館、遠程教育系統、機房管理等功能，以及校園門戶WEB、WAP網站建設，拓展與家長、校友等的信息交互。

三期工程：將根據傳感網技術的發展進程，推進校園信息化各在用系統的融合應用，基本實現感知校園預期目標。

二、功能特點

1、改變以往單純的手機通話應用，將RFID的技術與手機通信技術密切融合，完成身份識別、考勤消費等功能。

2、將短信系統與學校的日?；顒用芮薪Y合，利用手機上的短信通知和互動功能，實現通知群發、信息反饋、活動安排公告。

3、通過開發后的手機版WEB頁面，在手機上接收推送信息，學校可以將課程安排、活動通知、考試成績等信息通過手機WEB頁面供學生查詢。

4、將手機作為迎新報到的終端工具，為新生營造一個可感知的校園環境。

第四篇：智慧校園建設與應用新發展

智慧校園建設與應用新發展

1.從數字校園到智慧校園

今天的主題是“智慧校園建設”，不得不從“智慧教育”的概念說起。我把智慧教育的原創觀點歸功于錢學森，因為他1997年提出了培養“大成智慧”的教育理念。

錢學森是我國國防科技元勛，他發現一些國防大項目的領軍人物不僅科技知識深厚，而且大多懂哲學、人文等，便很有感觸，提出如何培養具有“大成智慧”人才的戰略構想。曾有專家向錢學森請教大成智慧的英文譯名，錢老提出兩種譯法，其中之一是“Wisdom in Cyberspace”（網絡信息空間中的智慧），這個說法跟我們現在說的以信息化促進智慧教育十分吻合，所以我們可以把錢學森的大成智慧說作為智慧教育研究的出發點。

2008年，IBM公司提出“智慧星球”的概念，引發了智慧城市、智慧交通、智慧醫療等方面研究與應用，自然想到還應該有“智慧教育”，其英文名稱是smart education。這個英漢對譯存在一些爭議，因為smart是機智靈活的意思，而wisdom才對應“智慧”。什么是智慧？我很喜歡華東師范大學已故哲學家馮契教授的界定，他在晚年用文言文寫了一本《智慧說》，其中說道：智，法用也；慧明道也；智慧，道法也。

另外，知識管理專家認為從數據、信息、知識到智慧的提升與情境關聯性密不可分，并且智慧是面向未來的創新能力。

智慧教育的核心技術是智慧計算（smart computing），被認為是計算技術史上的第四次浪潮（前三次為主機計算、個人計算、網絡計算），可以概括為五大特征：境覺、分析、抉擇、行動、溯因。其中境覺包括環境感知、情境感知、社會感知，對于智慧系統來說是最基本的、必需的功能。教育界人所熟知的多元智能，其英文名稱是Multiple Intelligences，但近年出現了用Smart代替Intelligence的趨向，比如語言智能叫做word smart，數理邏輯智能叫做number smart，身體運動智能叫做body smart。我倡導的智慧教育把wisdom、intelligent、smart整合在一起，代表道、法、術三者在教育教學中融合。

有個美國網站上提出這樣一個問題：如果我們現在需要智慧學習，難道我們有過愚笨學習嗎？此話給我很大的啟發，我就采用逆向思維方法，給愚笨教育“畫像”，仔細一想，還真的發現很多愚笨教育現象，例如：凡是造成學生高負擔、低成效的教育是愚笨的教育；凡是以書本為上、忽視實踐能力發展的教育是愚笨的教育；凡是抹殺個人特性、拒絕因材施教的教育是愚笨教育。如此等等，不勝枚舉。我們教育的本意是讓人脫離愚昧，但為什么愚昧性卻與許多教育過程形影相隨，揮之不去，這是值得我們反思的問題。

我是2012年開始關注智慧教育的研究，提出智慧教育的初步定義（為了拋磚引玉吧）：智慧教育是利用先進的信息技術來構建智能化的環境，使得師生能夠開展高效能的教與學方法，能為學習者提供最合適的個性化學習服務，使他們從不能變為可能，從小能變為大能，從而培養具有良好的價值取向、較高的思維品質、較強的思維能力的人才。這也是我們發展智慧校園的一個目標。我們從數字化教育轉向智慧教育，就是為了實現這個目的。

我做了一個關于智慧教育的圖示，把智慧教育的英譯改成Smarter Education，用了以一個比較級Smarter，是為了避免要么智慧、要么愚笨的二元對立，追求越來越靈巧、越來越有智慧的教育，沒有最好，只有更好，鞭策我們自己不斷進取。為了實現這個理念，我們必須運用先進信息技術來構建智能化教育環境，包括智慧終端、智慧校園、智慧教室、智慧實驗室、智慧教育云等，再加上智慧的教學法，這樣才能培養智慧型的人才。

我們現在積極推行智慧教育，有可能找到求解“錢學森之問”的鑰匙。2005年，時任國家總理的溫家寶去看望病中的錢學森，錢老還十分關心教育，他問道：“為什么我們的學校總是培養不出創新人才？”這句話被媒體命名為“錢學森之問”。所以，我們現在踐行智慧教育，用信息化促進教育創新發展，實在是責任重大，使命光榮。

2.智慧校園的技術發展

如何從數字校園變成智慧校園的？這兩者之間有什么差別？目前，我們提煉出智慧校園環境的十大特征：

1、位置感知：感知學習者的物理位置；

2、情境感知：探測學習者在不同場景以及他與誰在什么時間、地點做什么；

3、社會感知：感知個人與他人之間的社會關系；

4、互操作性：不同學習資源、服務和平臺之間的互聯互通；

5、無縫連接：在任何設備以任何連接時，提供持續的服務會話；

6、適應性：根據個人學習偏好和需求推送最合適的學習資源；

7、泛在性：隨時隨處通過與環境互動獲得感興趣的學習資源；

8、全程記錄：記錄學習歷史數據，便于數據挖掘和深入分析，作出科學合理的評價、建議以及推送相應的服務；

9、自然交互：利用多種感官及肢體語言開展人機互動，如語音、姿勢、表情識別；

10、深度參與：沉浸于技術豐富環境中開展多向互動，獲得平常難以企及的體驗。當然，一個具體的信息化教育環境不可能全部符合這十條，能達到三、五個已經不錯了。所以我們對智慧校園應該有新的認識，不能把它等同于數字校園，也不能硬把普通數字校園貼上智慧校園的標簽。

從技術上看，智慧校園系統可以看作為一個三層架構: 第一層是云計算（Cloud computing），其實質是把網絡中服務器的功能虛擬化；第二層是霧計算（Fog computing），即把終端虛擬化，我們現在終端品種很多，如果為每個終端設計獨立的信息格式，是沒法交換的；第三層叫群計算（Swarm computing），與物聯傳感技術相關，在物理環境中安裝很多聯網的傳感器，它們體積很小，數量眾多，像昆蟲群落一樣。既然網絡中的服務器功能通過云計算技術虛擬化了，終端功能通過霧計算技術虛擬化了，那么網絡中的交換機、路由器功能可以虛擬化嗎？能，這個技術就叫SDN（軟件定義網絡）技術。華為公司已經實現了這項技術，并且產生了基于SDN的敏捷校園網解決方案iCampus，還提出的智慧校園的幾個維度：科學的決策系統、實時地控制、泛在寬帶的互聯、便捷的服務、面向服務的計算、透徹地感知。

現在大家都在講大數據的問題，我看到涂子沛寫了一本《大數據》，封面上有句話：除了上帝，任何人都要用數據來說話。美國教育部組織專家出了一本如何做教育數據分析的專題報告。我認為教育大數據的價值歸結為三點：精準決策、個性服務、優化結果。但數據類型很多，我們怎么進行有效管理又是一個問題，因此我們開始研究智慧校園系統中的數字治理問題。

智慧校園包括很多功能板塊，例如智慧課堂、智慧實驗室、智慧教管、智慧家校通、智慧節能、智慧校安等。其中最重要的是改善師生關系，做到以學生為主體，為學生提供個性化服務。我們現在需要研究怎么構建無縫學習的平臺，把課內課外、校內校外順暢地溝通起來。但有一個問題，如果學生沒有平板電腦，學生和老師如何開展課堂互動？我看到一個簡易的方案：教師可以用筆記本上的攝像功能掃描學生的批量答題卡，用智能手機識別學生手持的二維碼應答卡，用低成本技術來實現課堂互動。

3.智慧校園的應用發展

目前，數字化校園有三大熱點：視頻微課、翻轉課堂、MOOCs。

一是視頻微課?；蛟S大家知道薩爾曼?可汗的故事，為了給表妹輔導數學，他把知識點講解錄制成視頻，放到視頻分享網站上，已經積累了六千多條，覆蓋中小學課程全部知識點，成為名副其實的“可汗學院”。現在國內有很多學校在做視頻微課，發現對教師改進教學水平很有幫助，老師看到自己錄的視頻，可以找出自己講課的不足。當然，好的視頻微課可以使很多學生受益，允許他們自定步調地學習。

二是翻轉課堂。也有一個故事，2007年，美國科羅拉多州有一所名叫“林地高中”（WoodlandPark High School）的二位化學老師，開頭利用視頻錄課給遲到學生補課，后來發展到課堂教學改革，課前讓學生看教學錄像，做針對性練習，課中快速做測評，重點解決難點重點疑點，效果很好，創造了“翻轉課堂”的教學模式。這給我們一個啟示，進行教育信息化創新要實現三個突破：一要突破時空限制，我們不能只盯著課堂，課內課外、校內校外要統籌考慮。二要突破思維限制，不能固守傳統的教學流程。說到突破思維限制，數學中有個一筆畫難題，讓你用一筆畫四段折線貫穿一個九點方陣，只有突破方框限制，畫二段延長線才能做到。三是改變教師角色，要從單純講師變為導學者、助學者、評學者、促學者。

在國內也有很好的翻轉課堂案例，如山東省濰坊市昌樂一中146個班級全部實現了課堂翻轉。傳統教學和翻轉課堂最重要的差別在：傳統教學流程是講解、練習、評閱作業，翻轉教學流程是自學、評測、研習。無論是師生關系還是學生的地位、學習方法都有明顯的變化。

三是MOOCs（大眾在線公播課，國內將其簡稱為“慕課”）。斯坦福大學一位大牌教授開了一門《人工智能導論》課，結果吸引了來自195個國家和地區的16萬人選學。從目前流行的 xMOOC（基于行為主義的MOOC）來看，教學法并無創新，主要創新體現在管理機制上，打破名校門檻，做到優質資源共享，誰都可以免費聽課，能堅持到最后想拿學分和證書的時才繳費。此類創新只有在信息化環境下才能實現，因為數字化的資源和服務可以無限拷貝，但無需增加太大的邊際成本，這就是信息化的優勢。

當然MOOCs的課程形態也在發生變化，甚至有專家聲稱現在已轉入“后MOOC”時期，形成了在線學習新生態。MOOCs是發源于高等教育的，能否用于基礎教育呢？舉個例子，浙江省創辦了一個高中選課網，要求省內高中學校把好的校本課程改造成網絡課程，上傳到高中選課網上，讓全省高中生上網自由選課拿學分。華東師大也搞了一個慕課聯盟C20，邀請了20所高中名校加20所初中名校來開發優質慕課。

以上三個熱點所用到教學技術手段依次是視頻微課、在線練習、在線測評、在線社區，并沒有多少“智慧技術”含量。我注意到美國推出一個比較有智慧技術含量的個性化學習的平臺Knewton,據說可以生成27億條個性化學習路徑呢。

目前，實現智慧教育比較好的辦法就是采用電子書包。電子書包，我們把它當作教育技術革命的千年機遇（從活字印刷至今已有九百多年）。我們團隊是2010年開始牽頭做國家電子書包、電子課本的技術標準，并且在國際標準組織中代表我國率先提出電子課本技術標準議案，并獲得立項。

再說說“人人通”。從“校校通”到“班班通”再到“人人通”，人人通的建設很有意義，也很有難度。我們一直在研究人人通中的個人學習空間的功能：記錄個人學習過程；匯集個人學習資源，開展個人知識建構，提供個人才藝展示等，需要很多工具支持。教育部教育信息化技術標準委員會（CELTSC）已經設立了網絡學習空間標準工作組。

關于區域推進電子書包應用，從2012年開始，我們團隊作為上海市閔行區電子書包應用項目咨詢方，幫助設計推進方案，已經有65所學校、百余班級參加試驗。我們通過到試點校觀察，尋找電子書包教學應用切入點，目前找到七個：

1、將課前預習情況帶進課堂，將課堂延伸至課外

2、豐富課堂呈現的教學資源

3、提供電子課本加強學生與文本的“對話”

4、通過課堂測試及時了解學生對知識點的掌握情況

5、加強學習過程的協作對話

6、創設信息對稱空間，支持師生基于生成性信息的“對話”

7、推送個性化資源/任務，拓展課外學習

當然，我們不能滿足于讓學生用電子書包學習書本知識和做練習測試，而是要開拓更多的發展空間，例如支持項目學習、創客教育、泛在學習等。

接下來我講講智慧校園應用對教師信息化教學能力的挑戰。2013年10月25日教育部發布了《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》，把工程辦公室設在華東師大，我們邀請了一大批很多國內專家，經過很多調研，制定了教師能力標準、培訓課程標準、能力評估指南、項目管理規范等。

對教師的信息技術應用要求因環境而已。環境差異的分界線體現在學生能否上網。在學生不能上網的多媒體教室環境中，要求教師能夠利用技術優化課堂教學，主要利用信息技術進行講解、啟發、示范、指導、練習與反饋等教學活動。請看這個案例：有位小學語文老師發現學生寫作文三言兩語就完了，怎么用巧妙方法啟發學生呢？她找了二段視頻資源讓學生觀察：一是姚明在NBA打籃球時灌籃的視頻，只有24秒；二是日本動漫《灌籃高手》中流川楓的灌籃過程，足有2分鐘，以此啟發學生理解“真實的生活時間”和“電影/文學作品里的時間”（作文時間）的區別，讓學生懂得如何處理“作文時間”，使文章生動有趣。這就是智慧教學法啊，雖然用到的技術很簡單，但教學效果卻很好。所以我提煉出關于教育科技文化的四句“箴言”：科學研究發現真理，技術應用實現價值，創意設計提升價值，文化影響價值取向。如果大家都認可的話，那么就越來越像教育信息化“公理”了。

在學生能夠上網的環境中，我們就希望老師能夠利用信息技術支持學生開展交流合作、探究建構、自主學習與個性化發展等學習活動。我們也找到一批較好的案例，例如上海閔行區薔薇小學音樂老師讓學生利用電子書包配套的聲音傳感器收集自然環境中的多種聲音（青蛙叫聲、鳥鳴聲等），通過合作創作一首美妙的音樂，送給他們的父母。

第五篇：智慧城市的規劃、建設與運營

智慧城市的規劃、建設與運營

12月12日，“2010中國物聯網與智慧城市建設高峰論壇暨中國物聯網人才建設專題研討”在北京梅地亞中心隆重開幕。會上浙大-國脈智慧城市研究中心主任楊冰之以“智慧城市的規劃、建設與運營”為題做了相關演講。

楊冰之教授指出，當前城市面臨資源短缺、交通擁堵、環境污染等巨大的挑戰，城市建設與產業發展好壞直接關乎中國未來的競爭力和發展潛力，現在需要我們高 度關注和研究。他認為，智慧城市是城市信息化的3.0，基于數字城市（網絡城市）之上，利用和融合更為先進的技術，能促進物人之間的互動能力，提高城市的 智能化程度，是全球城市發展的新熱點。

楊冰之教授向與會嘉賓介紹了我國智慧城市的主要規劃內容，認為我國智慧城市規劃需解決關鍵問題有 四點：智慧城市如何促進城市轉型、升級、發展：如何立足當前實際情況，決城市重大問題；怎么突破單純的技術主導路線，實施整體解決方案；面向未來的戰略愿 景設計以及如何與其他規劃無縫銜接配套的問題。他從智能化基礎設施建設、新興智慧產業選擇與培育、傳統產業智慧改造、智慧化城市生活環境、智能化公共服務 體系等規劃的五個方面探討了智慧城市的行動策略。

楊教授對物聯網進行了哲學解讀和深度認識，物聯網賦予了物的智慧，使物獲得了感知或被 感知的能力，確定了物的社會身份，提升了使用價值，提高了資源的利用價值，物脈關系與物脈資本。他指出，物聯網能實現產業優化升級；使城市環境完備智能、城市服務高效靈活、城市治理精準高效，使城市更加智慧，使人們生活更美好，是提升城市競爭力的關鍵因素。