第一篇：部隊心理資料

心理疏導資料

心理疏導，是指當人產生委屈、狂熱、郁悶、煩躁、傷感等背離常態的心理情緒時，針對其情緒產生的原因所做的化解和引導，避免其情緒向極端發展，將其引致正常人的心理狀態。在部隊思想政治工作中，心理疏導的作用不可低估，在無意識之中它們便可幫助基層干部解決不少的思想工作難題。

心理疏導是戰士內心世界的凈化器和強化劑。做好戰士的心理疏導，要做好以下幾個方面的工作：

一、找準心理癥狀的根源。戰士的心理癥狀主要源于日常生活瑣屑，包括經濟問題、學習訓練問題、人際關系問題、情緒問題以及自我表現認同感和性困擾、自尊等方面的問題。當戰士遇到婚戀受挫、家庭發生重大變故、考學落榜、違紀受到處分等挫折時，就極容易產生這樣那樣的心理異常。基層干部要學會用符合心理教育的手段和眼光去觀察戰士在日常生活中的異樣舉動，總結各種類型心理癥狀的特征和表現形式，為心理疏導工作的開展奠定基礎和確定方向。

二、將心理健康教育與心理疏導有機結合。心理疏導的過程本身就是教與導的過程，疏導的重心不在徹底排除心理障礙，而在于防治心理癥狀的發生。疏導的性質往往是隨機的、個別的，而心理健康問題卻是整體的、長遠的、根本的。因此，必須在心理疏導之前或者心理疏導過程之中進行必要的心理健康教育。在基層部隊中要注重在平時的學習中有目的地進行心理健康教育。當前社會中，過度競爭和人們盲目追求物質化導致了人與人之間的情感冷漠，這股趨勢必不可免地會影響基層部隊。有的戰士可能從外部看起來很堅強，其實卻掩蓋了諸多內部心理的脆弱和不可告知性。在充滿誘惑的社會中，部隊的思想政治教育與戰士們在社會上的所見所聞大相徑庭。現實和理想之間的矛盾，形成他們心靈的陰暗面。因此，必須及時對他們的思想情緒加以摸底、教育、疏導。在此我認為，心理健康教育要進行以下幾個方面的教育：即個性健全教育，積極適應性教育，情緒穩定性教育，人際和諧教育。同時，還要有機地將心理疏導與德育教育結合起來。戰士內在素質的全面提高離不開心理健康教育工作的洗禮和促進。

三、避免把戰士的正常心理情緒嚴重化，要允許戰士有特立獨行的個性存在知識經濟社會的發展，信息網絡的滲透，使戰士們的思想處于超強度的敏感中。對于基層部隊的主官來說，首先要堅持“解放思想，實事求是，與時俱進”的觀念，去發現、鼓勵戰士的創新思維，不要用形而上學的理念去限制戰士正常的思想火花。部隊建設需要開放性思維和創新思維，部隊建設同樣也不是以同一模式造就戰士為目標。基層部隊戰士大多比較年輕，一定范圍內的心理波動是正常的，沒有必要對所有戰士正常范圍內的情緒變化都加以疏導，只需要在大方向上對他們的心理狀況加以引導即可。更不可憑空給他們增添新的生活壓力。

四、心理疏導要注重“危機干預” “危機干預”是指當人遭受逆遇，以某種形式流露或暗示出即將發生不正常行為時，由外在力量對其采取一定的措施，以防止不正常行為的發生，把事故隱患消滅于無形之中。當一個人面臨突然或重大生活逆遇如親人死亡、婚姻破裂、天災人禍等時，適當運用危機干預比一味地教育更能取得較好的效果。如果對即將發生的事故一味地強調“堵”而不“疏”，則無法從根本上解決問題，不發生事故也只是暫時的，當個人的心理癥狀聚集到一定程度時，事故又會有發生的危險。

因此，解決這類問題首先要幫助他們正確理解和認識自己的危機，因為他們往往看不到生活中發生的逆遇與自己心理平衡所出現的不適之間存在著聯系。這時可以采用比較直接有效的方法使他們認識這兩者間的關系；其次要幫助他們疏泄和釋放被壓抑的情感，他們由于壓抑了一些非常現實的情感，或者對悲傷的心理否認及自責，進而導致發生危機；干預的目標是及時減輕他們的痛苦和緊張，疏泄被壓抑的情感，可以采用交談、疏泄等技巧。再次要學會應對方式，幫助他們總結和學習過去成功的應對逆遇技巧和新的應對方式，減輕逆遇對心理平衡的影響。四是要建立新的社交天地，如果危機是由于失去某人造成，建立新的人際交往和人際關系則是干預的有效方式之一。社會在不斷前進，觀念也在不斷更新。心理疏導和心理健康教育也應隨著時代要求的變化而變化。心理疏導的優勢，在于能及時把握住戰士心理的趨動方向，因而理應成為當前開展基層部隊教育管理的一個重點。只要基層部隊干部本著高度的責任心，高度的自我完善意識，高度的務實精神，高度的民主創新觀念，去多接觸戰士，多了解戰士，就一定能夠在思想教育和心理疏導兩個領域內探索出適合部隊實際的切合點，圓滿完成消防部隊的思想政治工作。

常見不良心理疏導之一

牢騷心理

牢騷，是對不滿情緒的發泄。從情緒活動的角度來分析，它由不愉快的心情所引起，并導致新的不愉快，屬于一種不良的心理過程。戰士發牢騷的內容大致有四種。一是反映軍人地位、價值問題，二是反映軍營生活中的不公現象，三是反映干部工作方法和工作能力的問題，四是反映社會和軍隊改革中的負面效應。就牢騷本身而言，其實質是一種通過語言表達憤慨，以求得內心痛快、平衡的一種方式。

一個人在不滿的時候，偶爾發幾句牢騷也屬正常，它也是領導了解掌握戰士想法的一個渠道，同時也可以減輕戰士的心理壓力，避免長期自我壓抑而產生心理問題。但是，軍營畢竟不是發牢騷的場所。牢騷會使戰士產生消極情緒，誤導對事物的客觀分析和正確認識，同時還影響官兵關系，必須認真對待并消除這一不良現象。

牢騷的起因從客觀上講主要有三個方面：

一是帶兵人缺乏民主作風。目前一些基層單位的民主制度不健全，很少開軍人代表會議，軍人委員會活動不經常，戰士參與基層建設的權力得不到保障，許多意見不被重視，合理化建議得不到采納，便滋生不滿情緒。另外，一些帶兵人不注意與戰士進行思想溝通，談心交心、思想匯報等經常性思想工作制度不落實，一些敏感問題透明度不高，使戰士產生不滿，并用牢騷的形式發泄。

二是心理平衡失調。有的盲目與地方富起來的人比，感到當兵吃虧，越比越有一種失落感，越想表露心中不滿。

三是對身邊不公現象不滿。干部模范作用不好，特別是在一些熱點問題的處理上，有憑關系、憑送禮、憑“電話”和“條子”的現象，使一些戰士產生“干得好不如關系好”，“有才不如有人”等牢騷心理。

牢騷與一個人的思想修養有關。思想穩定、老成持重的人，一般不會為個人的事發牢騷。有些人則不能理智地控制自己的情緒，一不高興就掛在臉上，不斷發牢騷。

靠發牢騷解決不了任何問題，反而會使事情越來越糟。從社會心理學的角度講，發牢騷會給個人和事業帶來一系列不良后果，有時還會使簡單的問題復雜化。比如，當受到不公正對待時，如果能通過恰當的方式提出來，是可以得到合情合理解決的，但如果不分場合、不顧及影響，大發牢騷，就會使本來有理的事變得無理，失去別人的同情。戰友之間的誤會，通過推心置腹地談心，會比較容易解決，如果怒氣沖沖地發一頓牢騷，就可能傷害彼此間的感情。發牢騷還會加劇不良情緒。因為一旦發起牢騷，就會越發越感到不平，這無異于火上澆油，會使本來不平靜的情緒加劇。發牢騷還能使人失去和困難進行斗爭的決心和勇氣。牢騷常和泄氣連在一起。有的人發牢騷前，原本憋一股勁，可一發牢騷，這股勁便在發牢騷中消失。牢騷又是和勇氣不相容的。碰到一點小困難就牢騷滿腹，遇到大的困難和挫折，還能有抗爭的勇氣？在困難和挫折面前發牢騷，實際上是放棄努力的遁詞，逃避責任的借口。從醫學、生理學的角度講，發牢騷對身心健康也是無益的。

那么，對發牢騷的戰士如何進行疏導呢？我感到應從兩個方面進行。一方面做好深入細致的思想工作，幫助其開闊視野、放寬胸懷，平息不平的心境和不快的情緒。另一方面把工作做在前頭，避免因工作不周產生牢騷。如疏通民主渠道，增加工作的透明度等。這些工作做好了，戰士心中的怨氣、不滿能及時化解，牢騷也就失去了產生的基礎了。

常見不良心理疏導之二

恐懼心理

所謂恐懼心理，就是遇到危險或回憶、想象危險時所產生的一種畏懼情緒。恐懼心理是人的基本情緒之一，常常在以下一些情況下容易產生：

陌生的環境。有的戰士由于缺乏社交場合鍛煉，特別是初涉世事的戰士，當與陌生的首長和戰友接觸時，在眾目睽睽之下，尤其需要回答問題或做技術演示時，由于過度緊張便會出現語無倫次、動作拘謹等失常現象。有的戰士平時講起話來滔滔不絕，可一到正規場合讓他發言就顯得很緊張，吱吱唔唔的什么也說不上來。有的戰士回答陌生領導的問話，與不熟悉的異性接觸，也會表現緊張。還有的戰士夜間不敢一個人走路，軍事訓練中因過度緊張釀成事故等。

對完成某項工作心理準備不足。如有的戰士在參加考試前失眠、進考場后暈場，有的在參加重大比賽時怯場、不能發揮正常水平，有的在初次打靶、投彈訓練時出現恐慌、緊張等。少數單位在組織投彈訓練時出現事故，一定程度上與基層干部對有恐懼心理的戰士了解、疏導不夠有關系。

與過去的心理感受和親身體驗有關。俗話說，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。有的戰士由于過去受過某種刺激，當再遇到同樣的情景時就會產生恐懼感。有一名戰士的父親在工程隊施工時從腳手架上掉下來摔成重傷，這名戰士入伍后被分配到外線排，說啥也要調整工作，連隊干部還以為有什么思想問題，后經過了解才得知他因父親摔傷受刺激患了恐慌恐高癥。恐懼心理還與人的性格有關。一般從小就害羞、膽量小，長大以后也不善交際，孤獨、性格內向的人，易生恐懼感。

恐懼膽小是與軍人的稱號格格不入的，戰士應是勇敢的象征，膽小、恐懼的人是不能上戰場的。恐懼心理對戰士個人的成長進步也是有害無益的。由于膽小缺乏戰勝困難的勇氣，缺乏銳氣和韌勁，影響自己能力水平的發揮，使本來通過努力能承擔的任務完成不了。同時，總是羞羞答答的，不敢出頭露面，缺少與大家的交往與交流，也影響自己的進步。總之，不管是在未來的戰爭中，還是和平時期的軍隊建設，都需要克服恐懼，多些勇氣。

帶兵人應如何疏導戰士的恐懼心理？一是通過提高對事物的認知能力，消除恐懼感。戰士的認識能力、思想水平同膽量有一定的關系。只有認識了客觀世界的某些規律，認識了人自身的需要和客觀規律之間的關系，才能確立正確的目標和判斷，并以堅定的信念和勇氣來堅持這種目的。我們在電影中經常看到，作戰前無論時間多么緊張，指揮員都要搞戰前動員，進行現場宣傳和鼓動。這就是做提高認識的工作，使戰士增強必勝的信心，勇敢地作戰。二是培養堅強的意志。可以經常組織戰士學習英雄人物的事跡，用英雄人物勇敢頑強的精神激勵戰士的勇氣。在平時的訓練和生活中有意識地在艱苦的環境下磨煉摔打戰士，培養勇敢頑強的作風等。三是進行一些心理適應訓練。心理學認為，人們如果對一定的刺激物缺乏應有的認識，就不可能很好地適應，做出被刺激的反應信號就會很強烈。所以，在疏導恐懼心理時要增強對相應刺激和有意接觸訓練，可以有效地戰勝緊張和不安等不良情緒。有針對性地進行一些模擬訓練，可以有效地提高戰士的心理承受能力。

常見不健康心理疏導之三

孤獨心理

軍營生活是火熱的，豐富多彩的，然而有的戰士卻常常感到自己是茫茫大海上的一葉孤舟，害怕交往，莫名其妙地封閉內心。他們不愿投入火熱的生活，卻抱怨別人不理解自己。心理學中把這種心理狀態稱為閉鎖心理，或孤獨心理。

孤獨心理的產生與戰士成長過程中獨立意識的增長和自我意識的發展有直接關系。獨立意識是一種向外的力量，自我意識是一種向內的力量，二者相互作用，極易導致閉鎖心理，在以下一些時機產生孤獨感。

戰士剛入伍時。這時的戰士普遍感到自己長大了，不愿再盲目地依從父母，但突然遠離親人到了一個陌生的環境，又讓他們心生許多不安和寂寞感。為了走出這種困境，多數戰士積極與剛結識的戰友交往，但也有少部分人不愿與人交往，特別是在交往中遇到不如意、不順心事的時候，有意封閉自己，轉向自我內心交流。此時帶兵人應注意觀察每個戰士的心理反映，主動與戰士接觸，關心他們的生活，讓新戰士有一種親切感；同時，多組織有利于戰士們交往的文體活動，使戰士們增進了解，另外，對新戰士要有耐心，特別是在訓練強度和紀律約束方面要逐漸提高標準，給戰士一個適應的過程。

受到挫折或情緒低落時，一位曾經犯過錯誤的戰士這樣描述他當時的心境：“我受到處分后被調到一個新單位，想努力用自己的行動彌補以前的恥辱，可領導和周圍的戰友對我都投以冷漠的目光。我感到自己一個朋友都沒有。每當一個人站崗時，看著天空，腦子里充滿了幻想，我有時幻想自己上了軍校，當上了軍官，有時幻想自己回地方當上了大款。我現在特別怕見人，整天生活在自己的世界里，覺得生活中沒有值得我高興的事。”這名戰士的孤獨感是在自尊心極度受挫情況下，在自我封閉的消沉中失去生活的信心，表現出典型的孤獨心理癥狀。為及時疏導這名戰士的孤獨心理，我與連隊干部一起找他談話。首先告訴他孤獨是有害的，為了生存和事業，人必須和其他人打交道。同時鼓勵他放下思想包袱，使他認清只要認識到錯誤并努力改正，跌倒了爬起來，大家不但不會看不起你，還會對你的勇敢和志氣刮目相看。只要加強自身修養，豁達處事，就會跳出心理孤獨的陷阱。

經常單獨執行任務或偏遠小單位的戰士，產生孤獨心理與其所處的環境也有直接關系。部隊一些邊海防哨所、兵站、農場，有的只有一兩個人，有的連電視節目都收不到，更談不上娛樂活動了。長時間遠離部隊和戰友，使一些戰士變得沉默寡言，寂寞孤獨感也隨之產生。對處在這種環境中的戰士，帶兵人一方面要盡可能地豐富戰士的業余文化生活，定期進行崗位輪換；另一方面要教育戰士辯證看待孤獨，可潛心鉆研一門學問，專心學習一門外語或一門技術。身處孤獨中的戰士應學會調整自己的心境，可以多寫日記，記錄下自己的歡樂、苦悶、成功、受挫、奮起、進步。久而久之，不僅可以排遣孤獨，而且會越來越覺得自己充實、堅韌、自強。

總之，青年戰士孤獨心理的形成，與個人性格發展、生活經歷和人際環境都有關系，有的生來就喜歡獨來獨往，有的是受挫后逐漸封閉自己，有的是因為有某種生理缺陷，有的是自身性格不合群。因此，除有明顯癥狀的需要及時治療外，戰勝孤獨最有效的方法是教育戰士樹立正確的生活觀念。一個熱愛生活，有所愛、有所追求的人，是不會感到寂寞，也是不怕寂寞的。

常見不良心理疏導之四

困惑心理

困惑心理就是左右為難，遇事不知怎么辦的一種心理狀態。

《韓非子》中講了一個著名的“以子之矛，攻子之盾”的故事，當事人所處的就是最典型的困惑境遇。“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也。’又譽其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也。’或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’其人弗能應也。”楚人的本意是夸耀自己的貨物質量過硬，作為商人，他這樣叫賣本無可厚非。可是，他偏偏既賣矛，又賣盾，明明是不能兼顧的對立的兩方，卻又舍不得丟掉一方，同時要為兩方叫好，這就難免要陷入自相矛盾的難堪境地了。

現實生活中，我們每個人都要對自己的行為和選擇做出裁決，但當遇到類似楚人這樣的問題時，也難免產生困惑。比如，有的人雙休日想在家看看書充實一下自己，但偏偏有朋友拉著去打牌。去吧，耽誤了自己學習，不去吧，又怕朋友不高興。還有，個別地方興送禮，領導生病或遇紅白喜事，別人都去“表示”，自己不去害怕日后領導“緊鞋帶”，去吧，經濟上又多一筆無謂的開銷。

戰士的困惑心理主要來自兩個方面。一是對社會上某些現象的憂慮。共同富裕與貧富差距拉大，反腐敗與沒有關系辦不成事，練兵場與學市場技能等，面對這些難以一下子講清的問題，一些戰士就會感到困惑不解。二是在處理人際關系、決定個人前途、處理婚戀等問題中的憂慮。如有的戰士在考學時，考士官學校又覺得不是干部，想報考干部班又怕萬一考不上失去上學的機會；有的后進戰士想進步，又缺乏信心和勇氣；有的犯了錯誤想主動向領導檢討，又怕處理太重，不主動又怕領導會發現，等等。

從上述情況看，困惑心理是一種經常出現的普遍現象。這種心理狀態往往又伴隨優柔寡斷、焦慮不安、煩惱痛苦等不良情緒而出現，對戰士的成長進步和心理健康有很大影響。產生困惑心理既有客觀因素的影響，也有主觀上的問題。客觀上，如有的戰士面對社會貧富差距拉大，社會腐敗現象和軍營中的某些不正之風和不公平，感到不知所措，憂心重重，情緒低落。主觀上的原因有二，一是與人需要的多樣性有關。心理學家認為，人的需要有高低層次之分。由于人需要的多樣性和層次性，在滿足一種需要的同時，還渴望其他需要的滿足，在兩種以上需要不能兼得時，又想兼得之，就容易產生困惑心理。二是與主觀形成的思維定勢有關。人們之所以會產生一些難以“兩全齊美”的困惑心理，主要還是因為受到自己思維定勢的干擾，習慣于按照既定的模式思考問題，如果變換一下思維方式，問題并不難解決。

擺脫困惑心理，一方面要幫助戰士提高理論素養，引導戰士用鄧小平理論和十五大精神解釋并回答面前的新情況、新問題，對認識問題能力低、遇到問題容易鉆牛角尖的戰士，可采取個別教育的方法，以幫助解除思想上的疑團和困惑。另一方面，當戰士遇到左右為難的問題時，要主動幫助分析問題，出主意、想辦法，使戰士盡快做出正確的選擇，走出困惑。

常見不良心理疏導之五

猜疑心理

說起猜疑心理，使我想起嚴順開演的小品《張三其人》。小品中的張三是一個老實厚道的門衛老頭，一位女職工在工作時間外出買菜，張三熱心地幫助寄存起來，但巧合的是這位女職工下班來取菜時正好遇見廠長，便認為是張三告的密，張三怎么也說不清楚。張三幫人家保管雞蛋，怕雞蛋少了，便先問多少個，人家告訴他５０個。人家走了之后，張三一數是４９個，就把自己的雞蛋拿來一個湊夠５０個，但又一想，我給他補一個算怎么回事？又把雞蛋拿了出來。正在這時，主人回來了，很大方地說，保管半天，拿一個去吃吧。弄得張三哭笑不得。人們在捧腹之余，也認識到了猜疑和誤會的危害。

所謂猜疑心理，就是無中生有起疑心，對人對事不放心。戰士一般思想比較單純，往往從事物的表層看問題，因此容易在以下時機產生猜疑心理，并由此產生無根據的猜測。當發展進步遇到挫折時，愿望不能實現，便容易聯想到以前發生過的事，疑心某某跟自己過不去，猜測班、排長不給自己說話。當受到領導批評時，總想知道是誰向領導打的小報告，于是疑心同時要求進步的老鄉拆臺，疑心與自己競爭的人使絆子，疑心與自己有過節的人伺機報復等。當與比較熟悉但交往不深的領導相處時，稍有人對自己有一絲異常，就猜疑是對自己有成見。某部一名入伍不久的戰士突然情緒低落，班長在談話中了解到，原因僅僅是這名戰士與連長打招呼問好時，連長沒理他。還有一種背黑鍋式的猜疑。如有的戰士聽到幾個平時比較要好的老鄉在議論領導，看到某某私自外出，就開玩笑說，我報告連長。恰巧晚上點名連長批評了這種現象，開玩笑的戰士就會有跳到黃河也洗不清的感覺。

從上述分析看，猜疑心理會發生在各種具體問題中。那么猜疑心理是怎么產生的呢？從客觀上看，是受傳統的小生產的狹隘心理和封閉式的思想觀念影響，從主觀上分析，猜疑心理的發生和發展與一個人的文化知識、思想水平和認識問題的能力等有著直接的關系。具體地講，猜疑心理的產生與以下幾種主觀因素有關。

與不正確的思維方式有關。猜疑一般來說總是以某一假想目標為起點，以自己的一套思維方式并依據自己的認識和理解程度進行“Ｏ”型思考的。這種思考從假想目標開始，又回到假想目標上來，如蠶吐絲作繭，把自己包在里面死死束縛住。

與相互了解、熟悉的程度有關。如領導不了解下級，對下級辦事放不開手；下級對上級不了解，就不會把自己的心里話毫無保留地掏給領導；戰友間缺乏了解，相互間說話辦事都要留一手，就要“話到嘴邊留三分”。

與個人素質上的差異有關。一般說來抑郁質的人往往多愁善感，思路較窄；文化較低、知識面較窄的人，因受視野限制，對人對事易生疑。這樣的同志往往認識問題偏頗，遇到問題好捕風捉影，胡亂猜度，造成糾纏不清的疑團和莫名其妙的誤解。當然，錯覺、誤會等也是產生猜疑心理的重要原因。

如何預防和化解戰士的猜疑心理？一是要拉近與戰士的距離。了解是信任的基礎，信任是感情的紐帶。帶兵人要深入戰士當中，與他們同工作、同學習、同勞動、同娛樂，用慈母愛和手足情真心關懷愛護戰士。有了感情基礎，戰士就不會對你產生猜疑。二是要增強工作的“透明度”，在處理問題時特別是敏感的問題上，應盡量做到公開、民主，讓戰士了解事情的原委。三是及時化解官兵之間和兵兵之間的矛盾、誤會。四是注意提高戰士的思想、文化水平，遇事能夠辨清是非，不亂猜疑，即使是“背黑鍋”式的猜疑落到自己頭上，也能把握住自己，知道應該怎樣去做。

常見不良心理疏導之六

定勢心理

定勢心理又被稱作思維定勢或慣性思維，它是過去的心理活動對當前心理活動的影響。通俗地說，定勢是個體對某種行為作為的一種準備，是人認識事物時一種有準備的、帶傾向性的心理狀態。

多數人可能都有這樣的體驗：當給你同樣重的一包棉花和一塊鐵，問你哪個重時，你總會覺得鐵要比棉花重。這種判斷就是心理定勢在起作用。生活中也是一樣，比如前不久新聞界對山西假酒案進行了報道，由于山西出假酒給人造成的心理定勢，導致許多人再不敢喝山西酒了。其實，山西有人生產假酒，不能說所有的山西酒都是假的。這種定勢心理軍營生活中也時常可見。近些年來，由于受社會上各種不正確的人際觀念、名利觀念、思想道德觀念的影響，部隊中一些青年官兵特別是一些剛入伍的新戰士，頭腦中形成一種消極的思維模式，并以此來評判、思考問題，以至于做出錯誤的反映。比如，有的人看到別人入黨、學技術、改志愿兵，首先不是看人家工作干得如何，而是想他一定有什么關系，或是給領導送禮了；對領導的批評、嚴格要求和分配自己不愿去干的工作，不是先檢查自己身上的問題和工作需要，而是想是不是自己沒給領導“表示”，領導不高興，故意找茬。這樣就把正常的官兵關系理解歪了。

這種由定勢心理產生的一些錯誤判斷，對戰士的成長進步帶來許多不利影響。一是容易產生消極情緒，使精神狀態不佳。一些戰士看到身邊個別戰友通過拉關系達到某種目的，就認為到處都是金錢、互相利用關系，在自己某些愿望沒有實現時，就變得消沉低落。二是容易膨漲私欲，變得自私自利。按照消極的思維定勢思考問題，有的戰士便得出一個錯誤的結論：人的本性都是自私的。在錯誤結論的指引下，他們的思想觀念也隨之畸形發展。三是容易過分信賴“關系”，放松學習、工作的積極性。有些戰士原本學習、工作積極性很高，一旦看到別人憑關系達到某種目的時，就不再努力工作而是想方設法去搞關系。四是容易導致心理失衡，做出錯誤選擇。新戰士大都離開校門走進軍營，他們頭腦中對軍人的認識是從電視、電影里得到的，片面地認為部隊靠近城市，生活條件好，當兵威武瀟灑，能學到技術。帶著這種幻想的心理定勢來到部隊，一接觸艱苦的訓練，嚴格的管理，平凡的工作，就心灰意冷、無所適從。

定勢心理對戰士的成長進步影響很大，帶兵人必須積極主動地進行疏導。一是組織戰士學點唯物辯證法。有些戰士所以產生定勢心理，很重要的一個原因就是片面看問題，老是把眼睛盯在消極方面。要學會從不同的側面、不同的角度去看問題，防止出現以偏概全、一葉障目的錯誤。二是組織戰士學點邏輯知識。簡單機械的類比推理，也是造成消極思維定勢的原因之一。比如有的戰士看到別人通過關系學技術，就認為所有的戰士去學技術都是憑關系。這種推論顯然是錯誤的。學習一點邏輯學知識，掌握正確的推理方法，就能不主觀臆斷，不捕風捉影，不憑想當然辦事。三是讓事實說話。注意針對戰士對客觀情況做出的錯誤判斷，有選擇地用身邊的活事例進行教育，幫他們糾正消極思維定勢的影響。

常見不良心理疏導之七

壓抑心理

壓抑，在心理學上專指個人受到挫折后，不是將變化的思想、情感釋放出來，而是將其抑制在心頭，不愿承認煩惱的存在。壓抑能暫時減輕焦慮，但不是完全消失，而是變成了一種潛意識，從而使人的心態和行為變得消極和古怪起來。

有壓抑心理的人與外界發生矛盾時，不是積極地調整與外界的關系，而是回避矛盾，以求得心靈上的安靜。其實，回避矛盾不等于解決矛盾。矛盾依然存在，到了一定極限不能承受和控制時，就可能做出“一鳴驚人”的事，或導致抑郁癥，嚴重的會導致精神失常。

部隊是一個紀律嚴明、生活節奏比較快的群體，一些性格內向、好虛榮的戰士承受不了緊張的訓練和嚴格的管理，或工作和生活遇到挫折時，就會把各種不愉快的事情抑制在心里，一般表現出情緒低落、行動緩慢、語言減少。過去我們做思想工作時，往往忽視對戰士心理問題的研究，經常把這類心理障礙看成“思想問題”，以至于耽誤疏導與治療，造成一些不該發生的問題。

壓抑心理一般發生在性格比較內向的戰士身上。心理學認為，人有四種典型氣質，即膽汁質（外向、過于興奮）、多血質（外向、靈活）、粘液質（內向、安靜）、抑郁質（內向、過于抑制）。傾向抑郁質性格的人性格比較內向，有想法不愿講出來，常因為一些煩惱事耿耿于懷，不能自拔，其消極的情緒長期得不到排遣就轉化為壓抑。壓抑心理的產生與外部環境影響也有直接關系。對于戰士來說，外部環境影響主要有三個方面，一是行為規范的影響。行為規范是調節、約束個體行為的準則。如果行為規范太多，過于嚴厲，或者規范與個體的接受程度差距太大，便容易產生壓抑感。如一些戰士在家過慣了散漫的生活，到部隊后對嚴格的紀律管束一下子承受不了，思想上、心理上便會產生壓抑感。二是工作上的壓力。有的帶兵人在訓練上定高指標，訓練強度超過承受能力，家庭和親友不切實際地要求戰士必須在部隊考學、入黨、立功等等，都會形成巨大的思想壓力。三是緊張的人際關系。人都有合群性，希望自己能被人接納，如果處處受到冷遇，自然會產生孤獨無援的感覺。另外，一些戰士家庭發生重大不幸如父母離異、發生意外、患重病等，也會產生壓抑心理。

有壓抑心理的戰士往往表現不愿與人交往，情緒低落、語言減少，嚴重的還會出現悲觀、絕望，甚至精神異常。值得注意的是，壓抑心理有時會出現“改向性”，如有的戰士在進步方面受挫，成功感受到壓抑，就可能用另一種方式來表現自己，變得不守紀律，發牢騷，講怪話，故意頂撞領導等。精神分析大師弗洛依德將潛意識分為“生的本能”和“死的本能”。前者是建設性的、積極的、向上的，能變壓力為動力；后者是破壞性的、消極的，可能使人做出越軌的、不道德的行為，也可能導致人格的畸變。

消除壓抑心理的辦法是：一要教育戰士正確對待挫折，樹立自強、自信、自立的心態。二是讀一些英模事跡、名人傳記，從他們成功的足跡中吸取精神營養。三是經常與戰士們談談心，交換思想，在生活上多給予關心幫助。對于壓抑心理特別嚴重的，要及早進行心理和藥物治療。

常見不良心理疏導之八

挫折心理

每個戰士都是抱著一定的理想、愿望來到軍營的。當理想和愿望如入學、提干、學技術、入黨、立功和戀愛等持續性地得不到滿足時，挫折、失敗就會給處于青年期的戰士帶來失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理和情緒反映。這在心理學上稱為挫折感或挫折心理。

導致戰士挫折心理的原因主要來源于兩個方面。一是戰士的自我需求與滿足其需求的現實條件不相符合。一旦主觀愿望與客觀現實發生矛盾，客觀不能滿足主觀的要求，就會產生挫折心理。據調查，現在相當數量的戰士是抱著入黨、提干、考學、轉專業軍士、學技術等目的來到軍營的，一旦這些需求不能滿足時，便會產生挫折心理。個性不完善是導致戰士挫折心理的另一個重要原因。年輕戰士思想活躍，興趣廣泛，勇于探索，富于創造，爭強好勝，但有時情緒不穩定，容易偏激，缺乏刻苦努力精神，耐力不強。這種不完善的個性是形成挫折心理的溫床。

人生在世不可能事事如意，在競爭的社會里失敗和挫折在所難免，但由于年輕戰士的心理不夠成熟，特別是對在家嬌生慣養、父母百依百順的戰士來講，遇到點挫折就承受不了，有的對前途失去信心，有的對領導和戰友產生報復心理，個別的甚至走上犯罪道路。

每個戰士在軍旅生涯中都可能遇到這樣那樣的挫折。及時引導戰士消除挫折心理，應從以下幾個方面入手。一是重新點燃心中進步的火花。一般來說，產生挫折心理的戰士大都上進心比較強，如能及早發現問題并做好疏導工作，就能使他們重新振作起來，揚起理想的風帆。某連隊一戰士入伍前有些劣跡，想到部隊改變自己的形象，成為合格青年。下連后他工作主動，訓練刻苦，很快成了訓練尖子，多次受到表揚。但不久他知道，連隊干部知道了他的過去，便認為再努力也沒用了，于是便“破罐破摔”。指導員摸準他的心態后，主動做工作，給他講連隊評價一名戰士主要看現實表現，只要努力改造自己，表現突出，大家不會用老眼光看人的道理，幫他重新鼓起進步的勇氣。二是要盡可能地多給他們一些安慰、關心。某通信連有一名女戰士，從小缺少母愛和家庭溫暖，生活道路坎坷，入伍后思想包袱很重，遇挫折時產生過輕生念頭。指導員以慈母心、姐妹情、戰友愛親近她、關心她，以事明理開導她，發揮她會唱歌、會打籃球的特長，讓她擔任連隊文體骨干，使她重新振作起來。三是引導戰士理智地看待挫折，幫助他們冷靜地分析受挫的原因，采取有效的補救措施，并引導他們保持自信和樂觀的態度，學會自我寬慰。四是要把握挫折心理發生的時機。當戰士考學落榜、學技術無望，未能立功受獎、受到領導批評、發生意外事故和違紀受到處分時，極可能產生挫折心理，應及時做好疏導工作。五是注意外界的影響。戰士受到挫折后，喜歡尋求同情和支持。這時要特別注意排除不良影響的干擾，加強正面引導，使戰士感受到集體的溫暖，獲得戰勝挫折的力量。

常見不良心理疏導之九

自卑心理

有一位平時好學上進、自尊心很強的女兵，很羨慕部隊醫院中的白衣天使，但連續兩年報考軍校都名落孫山。此后，她產生了自卑心理，整天郁悶不樂，做什么也打不起精神來。指導員了解到她的心理狀況，給她講了許多古今中外名人失敗不失志的事例，同時又肯定她上進心強、有組織能力、業務技術好等優勢，使這名女兵重新鼓起了前進的勇氣。后來她擔任了班長，總機班不但服務態度有很大改善，還在上級組織的話務員“六會”競賽中取得團體第一名的好成績，并榮立集體三等功。這個事例對我們認識和疏導戰士的自卑心理有很大幫助。

自卑是一種過多地自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。自卑感人人都有，當自卑達到一定程度，影響到生活學習和工作的正常進行時，就成了心理疾病。自卑心理主要表現為對自己的能力、品質等自身因素評價過低；心理承受能力脆弱；經不起較強的刺激；謹小慎微、多愁善感，常產生疑忌心理；行為畏縮、瞻前顧后等。

自卑心理主要來源于心理上的消極自我暗示，如在進步問題上受挫、生理上的某些缺陷、對自己智力的估價過低，對自己素質評價失衡等。青年戰士多數從校門到軍營，既有上進心、進取心比較強的一面，同時又有心理承受能力比較差的一面。當各方面比較順利時，顯得異常興奮，對自己估價很高；遇到一點挫折又心灰意冷，把自己看得一無是處。青年戰士的這一特點很容易產生自卑心理。

以下一些特殊時機更要注意做過細的工作，防止自卑心理的產生。比如，考軍校由于成績不佳未被錄取，想入黨、立功因受比例限制等原因沒能實現。對待這些挫折有自卑感的戰士，往往把“失敗”歸于自己無能或倒霉，因此灰心喪氣、意志消沉。有的戰士因生理和身體上的某些缺陷而自卑，如有的南方兵普通話說不好，有的新戰士偶爾尿床，有的訓練中由于緊張技術動作不到位等等。他們常常擔心被人取笑，因此不愿主動與人交往。還有由于文化水平不高、反應遲鈍，學習、訓練成績不好，就認為自己處處不如人，也容易導致一些戰士產生自卑心理。調查發現，一些性格抑郁、反應遲緩的戰士，多不敢主動與戰友和領導交往，遇到困難或有什么想法往往悶在心里。

自卑心理是壓抑自我的沉重精神枷鎖，它消磨人的意志，使人銳氣鈍化，畏縮不前，從自我懷疑和自我壓抑開始，以自我消沉和自我埋沒告終，于戰士個人的成長和部隊的建設都是十分有害的。自卑，壓抑了人的競爭意識，不敢相信自己的能力。缺乏自信心的人是很難成就事業的。本來自己能做的事卻不敢去做，經過努力能取得的成就因自卑心理而放棄。如有的戰士總是把“我不行”、“我腦子笨”、“我能力低”當口頭禪，好像是謙虛，實際上是自卑心理作怪。反復申明自己無能，無非是想原諒自己，或希望別人因此而降低對自己的要求。這樣，越來越使自己的個性受到壓抑，聰明才智也得不到有效發揮。從上述分析可以看到，自卑的產生有兩方面原因，一是先天的缺陷引起的，二是因為受到挫折和失敗而后天產生的。不論是怎樣產生的，對于戰士的成長進步和身心健康都是十分有害的。

幫助戰士走出自卑的心理誤區應從以下幾方面入手。一是教育戰士正確對待挫折。在漫長的人生路上，一帆風順是不可能的，能正確對待挫折和失敗，持平常心，就不會在感情上產生很大的波動。二是培養戰士的自信心。要注意發現每個戰士的特長，播撒自信的種子。三是引導戰士正確評價自我。看到自己的長處和短處，對自己作出公正的全面的評價。取得成績和順境的時候不要沾沾自喜，“走麥城”的時候也不要氣餒，背上沉重的思想包袱。

常見不良心理疏導之十

虛榮心理

虛榮心，《辭海》解釋為表面上的榮耀、虛假的榮譽。心理學認為，虛榮心是自尊心的過分表現，是為了取得榮譽和引起大家普遍注意而表現出來的一種不正常的社會情感。虛榮心是一種常見的心態，與自尊心有密切的聯系。自尊心人人都有，當自尊心受到損害或威脅，或被強調到不適當位置時，就可能產生虛榮心。每個戰士都有很強的自尊心，當他們穿上軍裝成為軍人后，在家人和同學親屬面前總想表現自己的出眾，給周圍人以良好的印象。這種心理是正常的。但虛榮心則對心理健康和成長進步有很大的危害。

虛榮心的表現是華而不實，心浮氣躁。為了夸大自己的實際能力，往往采取不正當手段。如物質生活上講排場，搞攀比，為了顯示自己闊綽而“打腫臉裝胖子”，抽好煙、著便裝、下飯店。有的人總想把自己的家庭出身和自我理想化，喜歡在戰友面前談論有名氣的親戚和朋友，有的甚至說假話，稱上級某某首長是自己的親戚，自己家如何有地位、有實力等等。還有的戰士與外界和家人交往時常表現自己在部隊如何干得好，如何受到領導的器重等，把可能和愿望說成現實。這樣做雖然能使虛榮心得到一時滿足，但畢竟不能解決根本問題，于是有些人為了使虛幻變為“現實”，竟走上違法犯罪道路。某連隊一名戰士表現不錯，指導員對他的工作給予表揚，并鼓勵他爭取入黨。這名戰士在給女朋友的信中竟把指導員說的“爭取”，說成自己已經入了黨。當發展對象公布后沒有自己時，這個戰士覺得沒臉再見對象，并認定是排長有意整自己，并實施報復走上犯罪道路。

戰士虛榮心理產生的原因，主要有以下幾個方面：家庭條件和出身上的差異。戰士們來自不同的地方、不同的家庭，個體素質參差不齊，當不能達到自己預想的目的或自尊受挫，有些人便習慣性地通過虛榮心來達到心理平衡。受傳統的“光宗耀祖”、“衣錦還鄉”、“出人頭地”等思想影響，促使一些戰士用自我粉飾等手段向親人和朋友顯示自己。受面子觀念的影響較深，而這些“面子”有時是自尊與虛榮的混合物。

糾正戰士的虛榮心理應從以下幾方面入手：一是進行正確的榮辱觀教育。人人都應十分珍惜、愛護自己和他人的榮譽、地位和人格，對榮譽等的追求必須建立在個人能力的基礎上。面子不可沒有，但也不能強求，如果過分追求榮譽，顯示自己，就會使自己的人格受到扭曲。二是進行正確的比較教育。把自己與他人相比較是人們常有的社會心理，但關鍵是要多比一比自己在部隊建設中發揮的作用，而不是僅僅看自己的榮譽、職位。要在比較中知不足，奮發努力，迎頭趕上；要比政績、比干勁，比奉獻，而不是貪圖虛名，嫉妒他人表現自己。三是進行自我心理糾偏教育。對虛榮心表現很強的戰士不能當面揭穿，這樣會適得其反。正確的方法是潛移默化地進行教育，通過向英雄人物、先進典型的學習，完善人格，引導戰士做實事求是的人，而不要做自以為是的人。

常見不良心理疏導之十一

攀比心理

到基層蹲點，遇到一位戰士，問他什么也不吱聲。我感到他肯定心里有事，就反復啟發他。好久，他才長嘆一口氣說，我們三個老鄉同時去教導隊訓新兵，工作也不相上下，新訓結束后他倆都去學開車，就我回連隊。是我表現不好還是沒“關系”？讓我在全連都沒面子。我與他聊了很長時間，做疏導工作。最后他說，其實我對開車并不感興趣，主要是看別人去了自己沒去，覺得丟人。這名戰士不想去學車，但看到別人去了自己又不高興，主要是潛意識中的攀比心理在做怪。

所謂攀比心理，通俗地說，就是不同的人、不同的單位和地區之間，在各自主觀設定的一條均等線上，自發地從各個方面作比較而產生的差別感。

戰士的攀比心理主要來源于三個方面：一是和地方比。看到發了財的人出入高檔場所，穿名牌，坐名車，相比之下部隊錢掙不到，工作條件又艱苦，紀律約束很多，便產生了當兵吃虧的感覺。二是同班長、同干部比。現在有些單位的帶兵人對自身要求不嚴格，一些戰士就會產生不服氣心理。三是與同期入伍的戰友比，在工作分工、進步幅度、生活條件等方面出現的差異，也會引起攀比。攀比之后便是脫離實際的行動，如在消費上，一些戰士不顧個人實際需要和家庭經濟條件，也去買名牌服裝、抽名牌香煙；在工作分配上，不考慮個人的文化程度、表現、特長，看到同期入伍的戰友去學技術、調到機關工作，就不安心本職，甚至想法找老鄉、找領導拉關系。如某連隊一名新戰士入伍后被分到一個比較偏僻的哨所，開始工作比較安心，不久同時來哨所的一個老鄉調到機關當打字員，這名戰士便不安分起來，反復找排長要求換換工作，最后發展到“壓床板”。

從上述分析的幾種攀比心理我們可以看到，攀比具有明顯的趨高性，只比得到多少不比貢獻大小，比舒適安逸不比艱苦奮斗。在比的方法上，往往是按照自己設定的可比線去比較，很少全面考慮自己的實際情況，結果越比越覺得自己“吃虧”、“不如人”，總有一種失落感。

產生攀比心理的原因大體有以下幾種。一是受平均主義思想影響，習慣于用平均主義、大鍋飯的觀念去審視、評價人和事。二是受社會不良風氣的影響。社會上一部分人把享樂和財富當作人生追求，這種庸俗的市儈風氣一定程度上影響著戰士的思想和行為走向。三是受虛榮心驅使，為保住自己在領導、戰友和家鄉親戚、同學、朋友中的“面子”，一些戰士往往“打腫臉充胖子”。

攀比心理對戰士的成長進步有很大的危害。調整這種心態的方法是：第一，帶兵人要堅決抵制在涉及戰士切身利益問題上的不正之風，頂住來自各方面的電話、條子、人情，努力給戰士創造一個公平的競爭環境。第二，組織戰士深入學理論，引導激勵戰士樹立靠吃苦耐勞獲取榮譽、靠真才實學取得進步、靠工作表現樹立形象的思想。同時，引導戰士樹立大局觀念，自覺做到服從組織，干一行，愛一行，專一行，立足本職崗位建功立業。第三，引導戰士抵制不良風氣的影響，拋棄只比索取不比貢獻的極端個人主義行為，形成比干勁、比吃苦、比奉獻、比守紀律的風氣，在比中增強團結，相互促進，共同提高。

常見不良心理疏導之十二

逆反心理

從前某地有兩家酒店，為招攬顧客，各自在門口張貼廣告。一家說，“本店以信譽擔保，出售的完全是陳年佳釀，決不摻水”；另一家則說，“本店出售摻水一成的陳年老酒，如有不愿摻水者，請預先說明，但飲后醉倒概與本店無關”。結果，“摻水一成”的酒店卻比標榜“決不摻水”的酒店生意興隆。后一則廣告的高明之處，就是巧妙地抓住了顧客的逆反心理。

所謂逆反心理，也稱逆向心理和對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反態度和言行的一種心理狀態。例如，有些人處理問題常持“你不讓我這樣做，我偏要這樣做”的態度，這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來處理問題的行為，就來自逆反心理。

逆反心理有兩層含義：一種是廣義的社會性逆反心理，其心理趨動是疑慮、反感、爭論、嫉妒、憤怒等。它沒有明顯的惡意，只是為了表現自我獨立意識的本能反應。如有的戰士對領導批評的某些不良現象不以為然，有時甚至仿效或鬧得更兇；有的對領導表揚的人非常反感，有意疏遠；連隊不許戰士在地攤買不健康的書看，有的戰士偏要利用各種機會買回來偷偷看等。一種是狹義的自我意識的逆反心理。比如兩戰士之間鬧過矛盾，雙方就會誰看誰都不順眼，不論對方說什么或干什么，另一方總是感到很別扭，從心眼里覺得厭惡，進而挖苦對方、拆對方的臺。再比如，戰士如果對干部有成見，不管你講什么他都聽不進去，你越說他不遵守紀律，他越是“闖紅燈”給你看，你說吸煙有害他反倒吸得更兇。

逆反心理是一種不健康的反常心理，對戰士的成長進步危害很大。一是不利于身心健康。一個人如果說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態，對什么人都看不習慣，對什么事都不感興趣，喪失對事業的熱愛和追求。二是不利于改善和協調人際關系。長期的逆反心理會使心態發生病態變化，使人難以接近，逐漸失去領導和同志的信任，變成一個無人理睬的孤獨者。三是不利于樹立自己的良好形象。逆反心理嚴重的人，總是自以為是，不把別人放在眼里，不注意維護別人的形象，這樣的人當然也不會得到別人的尊重。逆反心理對部隊建設來說影響也是很大的，嚴重的會造成指揮失靈，管理失控，萬萬不可小視。

產生逆反心理的原因是多方面的。多數戰士穿上軍裝后，認為自己是成年人了，應該有自己的見解和自尊，總想以各種方法、手段來證明自己的獨立存在。如果帶兵人的教育手段、方法等不適當，就會形成相互間的排斥心理。現在的戰士入伍前有各種各樣的經歷和社會經驗，如果帶兵人素質不高，自身形象不好，管理教育方法簡單，很容易使戰士產生反感，從而形成逆反心理。

克服和防止逆反心理的發生，應從以下幾方面入手：一是要改進教育方法，要側重引導，切忌簡單粗暴、強迫命令。要盡量多進行個別談心，個別交換意見，疏通感情，不要動輒當面批評人。二是樹立自身的良好形象。三是與戰士建立良好的官兵關系。如果遠離戰士，缺少情感上的交流，話講得再好聽，被教育者也會感到陌生，不易接受。只有與戰士息息相通，產生感情上的共鳴，才能贏得戰士的心。

第二篇：部隊心理行為訓練

部隊心理行為訓練

磨練意志陶冶情操完善人格熔煉團體

同樣一塊鐵，可以鋸融消損，也可以百煉成鋼。何也？或風吹雨打，或爐火熊熊，置放環境不同。

同樣一個人，可以庸碌無為，也可以成就大業，何也？或松散懈怠，或凝聚有序，形成氛圍不同。

同樣一支部隊，可以死氣沉沉，也可以生龍活虎，屢建功勛。何也？或千錘百煉，或有形無魂，團體凝聚力不同。

我們必須認識：

沒有完美的個人，只有完美的團隊；

培訓改變思想，思想改變態度，態度改變行為，行為改變成敗；

失敗的團隊中沒有贏家，而成功的團隊中沒有輸家。

士兵優秀的心理素質，既是個人健康成長的保證，更是一個部隊堅韌頑強的基石；近年來，公司發揮內部主要領導層人員和員工均來自部隊這一獨特的優勢，結合多年在部隊做政治工作的經驗，充分吸收社會上風靡盛行的素質拓展培訓，本著“經濟實用，便于操作，適宜推廣，安全有效”的原則，在國家體育總局有關領導和部門的支持指導和心理學專家的參與下，緊密結合部隊擔負反恐處突任務的實際，對現有的拓展項目進行了深度開發或改造創新，自主策劃設計出了武警部隊心理行為訓練實用課目，為部隊提供專業、高效、一流的心理行為訓練。

實施培訓過程中，我們將通過團隊定向、心理暗示、技術探險、個人嘗試、團隊作為、軍事活動等項目的體驗參，讓學員在新穎、刺激、寓教于樂的活動項目中，激發隊員積極主動的去參與、思考、討論、總結，并通過培訓師的引導、講解，使隊員從內心深處領悟學習、應變、溝通、信心的的重要性，從而達到磨練意志、陶冶情操、調適心理、完善人格、熔煉部隊的目的，培養嚴守紀律、堅決執行、承擔責任和水不放棄的進取精神。

一、部隊心理行為訓練課程系列：

英雄風采戰士個人挑戰課程

銅墻鐵壁部隊合力培訓課程

我是一個兵新兵融入培訓課程

戰友情深官兵溝通信任培訓課程

突出重圍潛能創新培訓課程

沙場點兵綜合素質礪煉培訓課程

蘭色港灣士兵心理調適培訓課程

二、培訓流程：

1、團隊熱身：營造互動氛圍，消除緊張心理，建立激情團隊，調動隊員情緒至巔峰狀態，以輕松愉悅心情投入到各項培訓活動中去。

2、體驗培訓：本著心理挑戰最大，體能挑戰為為輔的原則，分組按序組織隊員實施預定項目的體驗。

3、回顧分享：回顧將幫助學員消化、整理、提升培訓中的體驗，以便達到活動的具體目的。總結分享，使學員能夠將培訓中悟出的道理轉化應用到實際工作中去，最終實現整

體的培訓目標。

四、培訓預期效果：

1、參訓單位將在以下方面有明顯的收益：

★使廣大官兵進一步明確部隊建設的目標，擺正自己的位子，增強黨組織的凝聚力和部隊的向心力，從而形成相互配合，互相支持的團隊精神和整體意識；

★有效消除士兵間的隔閡，改善人際關系，形成健康、活躍、和詣、積極向上的組織氣氛；

★有效矯正部分戰士存在的不良心理，引導建立良好的人生心態，消除部隊內部的各種不安全因素，確保內部穩定；

★引發官兵之間換位思考，增強相互間的交流溝通，形成愛兵尊干的良好風氣；★改進組織內部溝通與信息交流；

★培養部隊頑強的戰斗作風，使整個團隊在面對各種艱、難復雜的任務和挑戰，更為從容、有序，堅韌不撥，所向披靡。

2、參訓戰士將在以下方面有明顯的收益：

★認識自身潛能，增強自信心，改進自身形象；

★克服心理障礙，樂觀面對生活，自覺磨練戰勝困難的毅力；

★調整身心狀態，不浮躁,不荒廢,更樂觀地面對工作和生活的挑戰,領悟人生真諦；

★認識群體的作用，增進對部隊工作的主動參與意識，強責任感；

★啟發想象力與創造性，提高在困難面前勇敢沉著，正確決策的能力；★改善人際關系，學會關心他人，更為融洽地與周圍的戰友合作；

★學習欣賞、關注，淘冶情操，愛護大自然。

第三篇：部隊干部的體檢心理

部隊干部的體檢心理與服務需求

【關鍵詞】部隊干部；體檢心理；服務需求

部隊干部體檢對于全面系統地了解干部健康狀況，有針對性地做好疾病預防和醫療保健工作，保障部隊干部特別是中高級干部身體健康具有十分重要的作用。多年來我們堅持體系內干部健康體檢，取得了一定成績，但也存在諸多不足。本文就體檢心理進行分析并提出服務需求。

1、部隊干部的體檢心理

1.1 輕視心理不少干部保健意識淡薄，不重視或不參加體檢，認為年年體檢都如此，檢不檢都一樣。究其主要原因一方面是在職干部平時工作繁忙，一心撲在部隊建設上存在“輕傷不下火線”的思想，忽視了對疾病的防治，容易積勞成疾。但另一方面與個別干部不重視參加體檢和平時不注意自身保健有著必然聯系。

1.2 自選心理參加體檢的干部少部分不會全部完成體檢指引單上的項目，而是自主選擇想做的項目，例如對于五官科體檢或是內外科體檢往往不重視，認為不做也罷。

1.3 懷疑心理一些干部思想上存在偏差，認為體檢部門醫生的醫術不如專科醫生的、體檢部門的設備不如專科設備，所以對體檢結果存在懷疑，有時寧愿放棄部隊提供的體檢項目，而專程去門診專科檢查。

2、針對部隊干部的體檢服務需求

2.1樹立正確的健康觀，提高部隊干部對體檢的重視程度部隊體檢既是醫療服務工作又是行政管理工作。樹立部隊干部正確的健康觀勢在必行，健康觀不僅是無疾病，而且是身體上、心理上和社會適應上的完美狀態。因此，“保健康就是保戰斗力”，尤其是在高科技發展的今天，軍人面對著各種各樣的挑戰和壓力，只有重視平時的健康教育，加強保健醫療工作的監督管理，才能保證部隊有著強大的戰斗力。對此部隊應進行廣泛的宣傳動員，充分利用各種宣傳方式，提高干部對體檢工作的認識，提高他們對體檢的重視程度，積極參加體檢。

2.2部隊和醫院加強督導工作，幫助干部完成全部體檢部隊應制定相應制度，確保干部完成體檢項目；醫院體檢部門在部隊干部體檢過程中安排導診適當指引，幫助他們完成體檢項目。

2.3 改變部隊干部的認識偏差，更新完善醫療設備體檢醫生和臨床醫生都是通過醫學類正規考試取得醫師資格行醫，不能片面認為誰比誰好，之所以存在這種錯誤觀念，是人們對體檢工作認識不全面，認為體檢工作過于簡單，但其實每一個體檢醫生都相當于全科醫生，對每種疾病都要有所了解，甚至精通，才能為部隊干部制定適合的健康管理方案。醫院應該加強宣傳力度，讓部隊干部認識到體檢醫生的工作難度和技術含量，從而改變他們的認識偏差。關于設備問題，體檢中心具備體檢需要的基本設備，足夠保障部隊干部的基本體檢。對于陳舊落后的設備，應及時更新完善，確保體檢的準確性。

【參考文獻】

[1] 龔志紅、胡毅敏.部隊干部體檢現狀分析及改進措施[J].醫學管理與衛勤2011，01(13)：34

第四篇：淺談消防部隊心理工作

淺談消防部隊心理工作

作者：馬曉華、羅國棟

寶應大隊近期合同制隊員頻繁辭退，合同制隊員人數由年初征召的10人減少到4人，給隊伍管理和當前工作造成不小的影響。為了解其中原因，筆者多次與合同制隊員和現役官兵談心，他們普遍認為消防工作“時間長、節奏快、要求高、心理壓力大”，有的隊員認為“忙時慌亂、閑時寂寞”，更有的認為“慢慢變成了一部機器，失去了心理判斷”。聞聽此言，作為中隊政治指導員，深感慚愧。平時中隊干部都是對士兵提要求，布置工作標準，發現了問題總是批評，就是談心也是“訓話式”的，忽略了對士兵心理上的關愛，就是上級要求基層中隊要重視戰士的心理工作，可真正有多少中隊干部懂得去如何重視，如何去做戰士的心理工作。

應該說公安消防部隊的心理工作已逐步走上正規化的軌道，各級對心理工作也越來越重視，心理測查在全面鋪開，成效初步顯現。但是在具體貫徹落實上仍然存在不少問題。一是部分基層中隊干部對部隊心理工作重視不夠，習慣于用思想政治工作代替心理工作，思想認識不到位，導致組織落實不得力。二是基層單位心理工作骨干隊伍力量薄弱，素質不高，導致部分單位心理工作流于形式。三是心理健康教育不夠深入扎實，官兵對心理健康知識知之不多，個別官兵甚至認為心理工作是別人的事，與己無關，給心理工作開展帶來不少的困難和阻力。四是心理工作各項保障跟不上，經費、設備、工作制度、辦公場所等基本保障尚未得到落實，影響和制約了心理工作的開展。以上問題導致部隊心理工作進展緩慢，效果不明顯，從而造成中隊官兵心理壓力大，工作注意力不集中、干勁不足，合同制隊員“來去”頻繁，嚴重影響部隊的建設和發展。筆者認為：加強公安消防部隊心理工作，必須從以下幾個方面來進一步努力。

一、中隊支部要重視，組織部署要周密。在抓心理工作中，有力的組織領導是做好心理工作的關鍵。沒有過硬的組織領導，落實工作就會走樣、變形。必須從組織領導、學習教育、工作計劃等方面全面加強對心理工作的領導。一是要真正建立健全心理工作領導小組，將工作任務落實到人，形成領導明確、責任明確的心理工作領導機構。二是要把心理知識的學習教育納入到支部班子學習計劃中，確保領導班子“先帶頭、先過關、先過硬”。三是要把心理工作納入工作部署。中隊年初要對心理工作要作出部署，制定心理工作實施方案，落實“時間、內容、人員、效果”。四是要把心理工作納入部隊安全防事故工作和部隊經常性思想工作范疇，思想分析會議和各種工作例會上經常講，經常抓、有部署、有落實。五是上級機關要加強對基層單位心理工作的指導，定期召開心理工作會議，回顧工作，總結經驗，整改提高。六是要建立健全心理工作信息快速暢通的匯報制度，確保問題發現得了、發現得早、處理得及時，處理得有力，確保部隊心理工作時時處于主動位置。

二、政治教育要跟上，思想引導要及時。心理工作與思想政治教育往往是緊密結合在一起的，很多心理問題的產生往往就是由于思想政治教育跟不上所導致。要堅持把思想政治教育與心理工作結合起來的原則，使思想政治教育與心理工作相互促進、相得益彰。要通過廣泛深入的思想政治教育來促進心理工作的開展。一是堅持開展以“四個教育”和社會主義榮辱觀為主要內容的思想政治教育，不斷教育引導官兵樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷打牢官兵思想政治根基。二是要堅持開展正面引導與反面教育相結合的思想政治教育制度，正確教育引導官兵的思想和行為。要通過先進人物的事例教育引導官兵樹立起愛國奉獻、愛崗敬業、奮發向上、健康快樂的精神和心理狀態。同時，要用反面事例來教育引導官兵，使官兵認識到什么是對的，什么是錯的，什么可為，什么不可為，從別人身上汲取教訓，防患于未然。三是抓好心理健康知識的普及教育。當前，部隊官兵整體上對心理健康工作知之甚少，一知半解。個別官兵甚至對心理工作產生了歪曲認識和抵觸情緒。產生這些問題的原因，都是由于官兵對心理健康知識不甚了解，不能上升到科學的高度來認識心理工作。針對這一情況，要加強對部隊心理知識的普及教育，要將心理健

康知識教育納入到日常政治教育的內容中，通過廣泛深入的心理健康知識教育，不斷提高官兵對心理工作的認知水平，徹底掃除官兵對心理工作不正確的認識，為順利開展心理工作打好基礎。

三、以人為本要體現，合理需求要滿足。心理問題的產生，很大一部分原因在于人的心理需求和現實得不到滿足的矛盾造成的。在開展心理工作中，要堅持以人為本這一基本方針，從促進人全面發展的高度，堅持解決心理問題與解決實際問題相結合的原則，切實把滿足官兵工作生活和進步成長中合理的基本的心理需求作為心理工作的重要內容，努力從根源上解決官兵心理問題產生的土壤。一是要盡力滿足官兵基本的生活需要。要在營造栓心留人環境、幫助官兵解決實際生活困難、體現“從優待警”上下功夫，從官兵生活中遇到的突出問題入手，如婚戀難、經濟生活困難、休假難問題等，盡力解決官兵的后顧之憂，使官兵感覺到組織的關心和愛護。二是要盡力滿足成長進步需要。官兵進入部隊后，最大的愿望就是得到部隊承認，得到成長和進步的機會。在人才使用上，要堅持量才使用、用人之長的原則，充分考慮官兵專業特長、個性特征和成長愿望等因素，合理調配工作崗位，努力做到人盡其才，使官兵的聰明才智得到充分發揮，自我價值得到充分的體現。三是要盡力滿足集體認同的心理需要，加強集體主義思想觀念教育。在各種組織生活中，要注意廣泛聽取和充分尊重官兵的意見，廣泛發動他們參與到組織生活中來，從而激發官兵的參與意識和主人翁意識。要通過廣泛的集體活動，充分發動官兵參與，使官兵之間得到充分的交流，思想得到碰撞，促進集體主義觀念的樹立，從而最大限度地減少了心理問題產生的可能性。

四、人才隊伍要培養，各項保障要提高。組織路線確定之后，人才是保證。必須建立一支素質過硬的心理工作人才隊伍，沒有人才保證，心理工作就會淪為空談。當前，部隊心理工作人才隊伍十分薄弱。部隊基層心理人才嚴重缺乏。與此同時，各級心理工作的相關保障也沒有得到落實，必要的經費、裝備設備、辦公場所、工作制度都尚未真正建立起來。人才隊伍和各項保障滯后，直接影響和制約著心理工作的開展。因此，必須要從軟硬件兩方面加強建設，促進部隊心理工作的扎實開展。

淺談基層消防部隊中合同制消防員管理面臨的問題及對策

作者：呂允杰 來源：湖南消防網 發布時間：2010/7/14 17:15:12 發布人：admin1

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隨著社會經濟的快速發展，消防部隊擔負的滅火救援任務日趨增多，加上城市高層建筑火災及其他復雜火災撲救難度增大、搶險救援難度的增大，公安消防部門面臨的形勢日益嚴峻。自然形成了消防部門警力、編制嚴重不足與承擔的繁重的防火、滅火、搶險救援工作任務之間的矛盾日益突出，現役基層大中隊官兵的力量已無法滿足形勢發展的需要。合同制消防員是新時期多種形式消防隊伍建設的重要組成部分，是公安現役消防力量的有力補充，一定程度上緩解了基層消防部隊執勤滅火救援任務重的壓力，但是由于合同制消防員本身職業的特殊性，入伍前有的是學生，有的是退伍士兵，有的是商人，思想成分復雜，進部隊目的不一，他們進入部隊，如何與現役士兵共同相處，如何盡快適應部隊的正規化管理，如何在確保安全穩定的情況下熟悉自身業務，最大限度的提升部隊戰斗力和凝聚力，成為我們現階段管理工作中急需解決的問題。

一、合同制消防員存在的問題：

(一)人員成分復雜。從目前征招的合同制隊員的成份來看，有退伍的戰士，有做生意的，有在家待業的，有剛畢業的大學生等等，來自不同的行業，社會閱歷不一樣，對待生活的態度也存在很大差異，進入部隊的目的也不一樣，因此表現出來的工作態度也不一樣。

(二)、條令意識差、服從意識不強。由于長期在地方上的工作、學習、生活，在應聘前對消防工作的目的、消防隊的性質、任務、消防隊的管理要求根本不了解，應聘之后，發現消防工作與其個人的追求相差較大，尤其是與現役士兵同樣接受部隊正規的條令條例及規章的約束、一日生活秩序的落實，思想上“接受”不了，不愿意接受軍事化管理，尤其到了過年、過節或重大活動等重大保衛的時候，任務更加繁重。部隊工作時間比較長，工作比較艱苦也比較繁忙。他們大多適應了地方上無拘無束的生活，年輕氣盛，抱負遠大，但現實與理想有差距，使一些合同制消防員感到茫然和消沉，加之從事消防工作的穩定性不夠，收入與其超負荷的工作強度不成比例，不同程度地挫傷了他們的工作積極性，產生心理失衡。面對“嚴格、緊張、有序”的部隊生活，感覺與僅部隊前的環境差別甚大，不愿服從部隊管理，隊伍管理比困難。

(三)、責任心、事業心不強、應聘動機不純

當前，對于合同制消防員和文職雇員的征招工作僅僅依據《勞動法》和《合同法》出臺了一些文件，且大多沒有明確合同制消防員和文職雇員的用工性質。由于社會認同度不高，工作性質不確定，就業前景不明朗，政治、經濟待遇相對偏低，打上了“臨時工”流動性、臨時性的烙印。使得合同制消防員在消防大、中隊工作期間，只是把從事消防職業作為一種謀生的手段，當成權宜之計，缺乏長期思想，缺乏從業光榮感和使命感，影響本職工作。大部分合同制隊員到期拿工資，對個人利益看得比較重。以小部分合同制消防員抱著對部隊的向往和來隊鍛煉的思想來到消防部隊。還有一部分的合同制消防員把部隊當跳板、持有觀望的思想，先在消防部隊待著，一旦有更好的工作崗位就提出不干，自動離職。

(四)、與現役官兵享受的政治待遇不同，一定程度上挫傷了合同制消防員的積極性。《消防法》規定，各級人民政府應當根據經濟和社會發展的需要，建立多種形式的消防組織，加強消防組織建設，增強撲救火災的能力。但該規定只是從法律層面上提出要加強消防組織建設，沒有具體涉及到合同制消防員和文職雇員身份定位等問題。現役士兵表現優秀的可以立功受獎、入黨、學技術等，而關于合同制消防隊員的獎勵問題并不明確，或一些獎勵目標遙不可及或得不到上級的重視;所以一定程度上挫傷了他們工作的積極性。

二、加強合同制消防員管理的對策：

(一)、出臺相應的法規政策，給其“身份定位”，使消防部隊在管理上有章可循。現行《消防法》(修訂草案)中有“各級人民政府應當加強消防組織建設，根據經濟和社會發展的需要，建立多種形式的消防組織，增強火災預防、撲救和應急救援能力”的規定，但未直接明確合同制消防員的法律地位。這需要公安、勞動、保障、財政等部門聯合制定部門規章，對合同制消防員建設作出專門規定，明確合同制消防員的法律地位，明確合同制消防員的職

業定義、等級、標準、職業功能、職業要求以及職業保障條件，將其納入消防正規化建設體系。然后由縣人民政府根據上位法的規定制定地方政府規章，結合當地實際，對合同制消防員和文職雇員隊伍的建立、管理、使用、經費保障等問題作出具體規定，增強可操作性。

(二)、堅持“以情帶兵”，加強條令學習、打牢合同制消防員的條令意識和服從意識。為增強部隊的凝聚力和向心力，我們可以對合同制消防員實行人性化管理和服務。一是建立工作匯報制度。在重大節日，如元旦、春節、五一、八一、十一節，消防員因執勤不能與家人團聚，大隊領導就可以把他們的親人邀請到中隊，以茶話會、聯歡會、觀摩消防演練等形式，向合同制消防員的親人匯報合同制消防員在部隊的工作、訓練、生活情況，與家長交談合同制消防員入伍后的成長進步，并讓合同制消防員展示消防業務技能表演，讓家長觀摩合同制消防員的內務設置，參觀部隊的正規化建設，讓每一位消防員的親人潛移默化的關心消防事業，收到了一舉兩得的效果。他們的年齡大小不一，入隊目的各不相同，入隊后“軍人”意識淡薄，把自己定位到一個“臨時工”，工作主動性差，爭先創優意識不強。因此，我們在管理中還應體現“以人為本”的原則，既要堅持用制度管理人、用紀律約束人，既要加強條令條例的學習，打牢其條令意識和服從意識，更要用環境造就人、用真情感化人。不責罵、不體罰，要堅決杜絕采取與《條令條例》和各種規章制度不相符的政策，要本著“人性化”的出發點，采取循循善誘的態度，與他們促膝談心，聽取他們對部隊管理的意見和建議，要積極幫助他們解決工作和生活中的困難，要多鼓勵、少批評，要以實際行動做到“以情帶兵”，要通過組織開展多種文體活動，讓合同制隊員和現役戰士經常進行思想交流，也有利于讓他們在具體的活動中，使合同制隊員主動消除心理隔閡，致力營造 “和睦、和諧、合作”的氣氛，真正使現役官兵和合同制隊員心往一處想、勁往一處使，形成了人人參與管理，人人服從管理，積極營造干部、戰士、合同制親如一家的和諧氛圍。

(三)、理清管理理念的偏差，解決政治待遇、提高其工作積極性。為確保合同制消防員隊伍保持強大的生命力，我們領導干部可以協調地方公安局、政府組織部門將合同制消防員的黨(團)組織關系全部納入了地方黨(團)組織管理。部隊按照黨(團)章的規定，對新招收合同制消防員中的黨(團)員按時將其黨、團組織關系介紹信，交于政治部門，及時辦理黨、團組織關系轉移手續，并隨所在中隊黨支部、團支部參加組織生活。部隊黨(團)組織每年根據合同制消防員的申請和表現，報地方公安局批準，吸收其為黨(團)員。對滅火救援表現突出的合同制消防員，部隊將報地方政府，為其請功受獎。政治待遇上的平等，對合同制消防員的管理教育起到積極促進作用。

(四)、建立競爭激勵機制，激發合同制消防員的敬業精神

合同制消防員補入部隊后，原有的規章制度已經不能適應管理的要求。我們可以依據《合同制消防員量化考評規定》，對合同制消防員的執勤、訓練、工作、學習、遵章守紀、滅火救援等方方面面加以規范，實行日考評、周總結、月結算，以量化分數衡量工作，對考核結果上墻公布，讓事實說話，讓全體隊員心服口服。根據考評情況，確定獎勵基金的發放額度。我們也可以充分利用黑板報、宣傳欄、晚點名、軍人大會等場合和時機，對工作積極、訓練

刻苦、紀律嚴明、團隊精神強的優秀隊員進行大張旗鼓的表揚，鼓勵全體官兵向他們學習，營造了比學趕幫超的良好氛圍。在與現役士兵及合同制消防員深入談心交心的基礎上，根據隊員的個人愿望，結合實際條件，可以制定人才培養計劃。對于表現突出、成績優異的可以考慮聯系地方駕校讓其學習駕駛、相關技校學習廚師等，平等競爭，獎罰分明的管理模式，促使合同制消防員嚴格自律，奮發進取。獎懲激勵制約機制的建立，有利于激發合同制消防員敢于爭先、奮發有為的敬業精神。

總之，我們對于合同制消防員的管理教育還處于探索階段，按照現有模式即現役官兵進行混編管理，我們相關部門要在工資待遇、社會保障、工作激勵措施等問題上要及時出臺合理的規定，提高合同制制消防員的待遇，使其安心工作、服從管理，對其定期開展談心溝通，隨時了解其思想脈搏，確保現役官兵和合同制消防員的和諧關系，保持部隊穩定，從而進一步推動我們消防部隊各項工作的開展。

第五篇：預備役部隊人才培養資料范文

樹立科學的人才觀 推動預備役部隊人才隊伍建設 ●四川預高師一團政委 付建文 主任 吳 云

四川預高師一團緊緊圍繞新的形勢和任務，牢固樹立“人才資源是第一資源”的理念，以人才隊伍建設服從和服務于部隊建設，以部隊創新發展支撐和帶動人才隊伍建設，按照“打牢基礎、人才先行、創新發展”的思路，以制度激勵人，以營造良好的學習氛圍吸引人，以資源保障人，以開展讀書活動為載體，以崗位鍛煉、院校培養為手段，人才隊伍建設收到了良好效果。

一、加強人才隊伍建設，黨委領導必須樹立正確的育人理念

人才是一個廣泛的概念，有著豐富的內涵和外延，不同的行業、職業，對人才要求的標準是不同的。擁有一支素質高、能力強、業務精的人才隊伍，是推動預備役部隊快速發展的必然要求，必須因人、因事、因時、因地，多方式、多方位、多層次、多角度培養選拔人才。

必須牢固樹立“人人都可以成才”的育人觀。“人人都可以成才”蘊含了“人才是第一資源”和“以人為本”的新理念，體現了群眾性、平等性、進步性、發展性、實踐性、多樣性和層次性等現代人才特征。從某種意義上講，基層部隊就是做人的工作，貫徹“人人都可以成才”的思想，這不僅是個人成長進步的要求，也是推動預備役部隊發展的根本途徑。部隊轉型后，專業種類增多、交流補入人員多、來自不同的單位多，各人經歷不一樣，素質也參差不齊。要抓好人才隊伍建設，就要堅持人人都可以成才、人人都要成才的思想，利用人才培養機制，營造良好的育人環境，最大限度培養人才，達到各盡所能，人盡其才的目的。近年來，交流補入團隊干部13人，占干部編制的31％，他們工作經歷各異，能力素質不同，有的同志工作曾一度出現被動，團黨委針對這一情況，及時糾正了他們的錯誤觀點，并根據工作經歷和個人特點，合理調配工作崗位，給任務壓擔子定目標，督促他們崗位成才，通過實踐鍛煉，基本上都能勝任本職工作，有6人因工作成績突出被晉職定位，有的還走上了團隊的重要崗位。

必須牢牢抓住現役干部隊伍建設這個關鍵環節。預備役部隊中的現役干部是預備役部隊建設的中堅力量，是黨的路線方針政策的貫徹者和執行者，又是預備役部隊建設的組織者和指揮者，鍛造一支素質全面、能力突出的現役干部隊伍，對推動預備役部隊建設具有重要的意義。預備役部隊基層人才建設，就要抓住現役干部隊伍建設這個關鍵環節，現役干部的素質提高了，能力增強了，不僅對建設好部隊起到決定作用，而且還能夠影響、帶動現役戰士和預任官兵的成才積極性。團隊在抓人才隊伍建設時，以現役干部學歷升級和能力培養為突破口，狠抓了崗位成才活動，收到了較好的效果。全團現役干部42人，通過在職學習和院校培訓，由中專學歷晉升為大專學歷8人，由大專學歷晉升本科學歷16人，由本科學歷晉升為研究生的6人，占全團干部總數的75％，現役官兵100％通過國家計算機等級考試，其中24人通過了國家二級以上的計算機考試，涌現出了一批學習成才的典型。

必須貫徹“德”和“才”并舉的原則。培養德才兼備的人才隊伍，是預備役部隊又好又快發展的客觀要求。“德”就是指一個人的政治態度、政治品質和思想作風，對于我們軍隊來講就是必須聽黨指揮、熱愛部隊、熱愛本職、樂于奉獻。“才”是指一個人的科學文化水平、業務知識和工作能力，對我們軍隊來說就是能夠勝任本職工作，具備豐富的專業知識、較強的業務能力和創新能力。“德”和“才”是一個不可分割的整體，在抓預備役部隊人才隊伍建設時，必須堅持“德”和“才”并舉，只重德不重才就會走向平庸，只重才不重德就會迷失方向。團隊在培育人才時，就十分重視“德”的建設，利用黨員先進性、履行新世紀新階段我軍歷史使命等教育，組織官兵參觀大邑縣烈士陵園、建川博物館等紅色資源，讓大家受益。每年“八一”節和春節，團黨委常委帶著現金和物品，慰問駐地失學兒童和貧困家庭。通過積極措施，既增強了大家的政治責任感，也達到全面鍛煉人、培育人的目的。

二、積極適應新軍事變革需要，努力創新人才培養機制

為應對世界新軍事革命的挑戰，適應中國特色軍事變革的需要，“爭奪”和“搶占”未來軍事斗爭的制高點，必須重視和加強人才隊伍建設。對預備役部隊來講，就是要下大力探索新形勢下預備役部隊培養人才的途徑、方法和路子，建立健全人才的培養機制。

必須規范制度，確保人才脫穎而出。隨著社會的發展進步，“經驗型”人才將逐步向“知識型”人才轉變。在抓人才隊伍建設時，預備役部隊必須立足現有條件，建立健全起一套完整、規范的人才培育制度，加強知識型人才的培養。近年來，團隊主要建立和健全了五項制度，一是完善組織計劃制度。堅持黨委“議”學，把學習成才活動納入黨委工作規劃。二是堅持學習日制度。每周利用2天時間組織官兵學習高科技、新裝備和科學文化等知識，拓寬知識面，開拓視野。三是堅持檢查評比制度。對開展學習成才活動情況進行檢查分析、考核講評。四是獎懲制度。通過表彰學習成才標兵和先進單位，激發官兵學習成才的積極性和主動性。五是掛鉤制度。堅持把學習成才與立功受獎、評比先進掛起鉤來，與選改士官、提拔使用、考學進修等掛起鉤來。

必須創新方法，進行素質復合。隨著新軍事變革的深入，人才的需求正由單一型向復合型轉變。我們必須轉變觀念，采取措施，大力培養復合型人才。一是依托院校，送出去學。要依靠院校的教學機制，系統地培養人才。隨著部隊轉型，一批高炮、指揮儀、雷達等新裝備陸續裝備部隊，為讓裝備形成戰斗力，團隊先后派出20多名干部戰士到部隊院校、友鄰單位學習，收到了良好效果。二是借助優勢，請進來教。我們充分利用預備役部隊寓兵于民的自身優勢，堅持請進來教，學寫新聞報道、電腦、高科技等知識，豐富官兵的知識結構。三是立足本職，崗位上練。著眼預備役部隊“兩個能力”建設，本著干什么學什么，缺什么補什么的原則，組織機關與基層之間、部門之間、本專業與非專業之間、不同崗位之間進行定期輪換工作崗位，全面打造軍政互通、戰技合一的高素質人才，增強官兵的工作能力。

必須協調發展，注重層次培養。人才標準隨著社會的發展、行業的不同而不同，這就決定了人才的層次性和多樣性。要推進預備役部隊建設，我們在人才的培養上，必須要有長遠的眼光，著眼整體，協調發展。一是要著眼部隊當前建設，培養懂專業的人才。部隊轉型后，雖然補入了一些懂專業、會指揮的干部入隊，但離部隊建設要求還有差距。全團現役干部42人，高炮專業干部只有18人，占干部總數不到43％，培養專業人才的任務還較重。二是根據預備役部隊的特點，加強干部協調能力的培養。預備役部隊寓兵于民的特點，要求現役干部要與地方人員進行交往，而現役干部年紀較輕、生活閱歷淺、知識面窄，協調能力不強，要開創好工作局面，能力素質還需要加強提高。三是要著眼部隊長遠建設，通過有效措施加強信息化等高科技人才的培養。現在，我軍正在努力進行跨越式發展，要著眼未來，樹立“寧可讓人等裝備、不要讓裝備等人”的思想，通過院校培訓等方式，加速高技術、高素質人才的培養。

三、結合預備役部隊特點，努力構建催生人才的良好環境

人才的生成需要德、識、學、才、體等內在因素，但也需要有良好的社會條件等外部因素。要推進人才隊伍建設，就要努力構建適宜人才生長的外部環境。

營造催人奮進的學習環境，為學習成才提供不竭的動力。人不是生來就是人才，而是要在一定的環境中，通過艱苦的學習和鍛煉。良好的學習環境是成才的先決條件，我們要結合預備役部隊的特點，努力創造學習環境，激勵廣大官兵學習成才。一是要樹立出人才就是出政績的觀點。二是領導干部要帶頭學習，發揮模范帶頭作用。榜樣的力量是無窮的，領導干部要用自身的良好形象和影響力，影響和帶動廣大官兵學習成才。三是要根據部隊的任務特點，根據個人的能力特點，優化人員的組合。分配工作時強弱搭配，相互幫助，相互促進，用其所長，各盡其能。

營造務實高效的服務環境，為人才生成創造條件。制定人才培養計劃。推進人才隊伍建設就要根據實際情況，有步驟、有計劃、有意識地培養人才，在人才建設上求實效。根據省軍區的人才培養規定，制定出了團隊《人才培養三年規劃》，在實際的工作中就收到了實效。優化硬件環境。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。人才的生成需要良好的學習條件，結合預備役部隊實際，不僅要在內部挖潛，強化學習的硬件環境，而且還要依靠地方資源育才，不拘一格使用人才。要打破常規，不搞論資排輩，把人才用起來，讓人才動起來，使人才香起來。

營造積極向上的輿論環境，發揮輿論導向和典型輻射作用。加強輿論導向作用。加大學習成才的宣傳，利用營區廣播、開辦學習成才專欄、創辦《網上學習成才報》、評選讀書之星等形式，營造學習的氛圍。發揮典型的輻射作用。召開表彰會、評選學習成才典型等形式，大力宣揚學習成才的先進個人事跡，不斷激發官兵學習成才的熱情。完善激勵機制，鼓勵官兵成才。制定學習成才獎懲措施，將官兵學習成才與個人的成長進步、精神獎勵、物質獎勵、解決官兵的后顧之憂等結合起來。

要緊緊圍繞提高戰斗力，擴大部隊影響，提高社會地位，組織廣大預備役官兵參與地方“三個文明”建設。