第一篇：心理咨詢師應試資料

心理咨詢師應試材料

在心理咨詢師二級以及三級考試中，經常出現案例，特別是精神障礙（包括精神病性障礙、心境障礙、神經癥、應激相關障礙、人格障礙及性心理障礙、心理生理障礙、癔癥、精神發育遲滯：注意缺陷障礙和品行障礙等）各種病情難以進行診斷，成為考試的重點和難點，本文對精神障礙的癥狀、分類以及如何進行診斷進行了分析，方便考試解決考試的難點和重點。

一、神經癥

起病常與心理社會因素有關，病前有一定的人格特征，無器質性病變，自知力完好，主動求治，社會功能相對完好，有特征性臨床相，具有精神和軀體兩方面癥狀。

（一）疾病診斷標準：

1、癥狀標準（至少有1項）： ? 恐懼 ? 強迫癥狀 ? 驚恐發作 ? 焦慮 ? 軀體形式癥狀 ? 軀體化癥狀 ? 疑病癥狀 ? 衰弱癥狀

2、嚴重標準：社會功能受損或有無法擺脫的精神痛苦，促使其主動求醫

3、病程標準：符合癥狀標準至少3個月（驚恐障礙、癔癥除外）

4、排除標準：排除器質性精神障礙、精神病性、心境障礙

（二）疾病分類：

1、恐怖癥：（1）強烈的恐懼情緒，與處境不相稱（2）回避或限制性行為，直接造成社會功能受損

2、焦慮癥：感到自己的軀體或心理將會受到威脅

? 驚恐發作障礙：疾病特點（突然、持續數分鐘、瀕死感）

? 廣泛性焦慮：（1）焦慮情緒體驗（2）植物性神經癥狀（3）運動性不安

3、強迫癥：自我強迫和自我反強迫同時存在

4、軀體形式障礙 疾病分類：

? 疑病癥：疾病特點（1）軀體癥狀和反復就醫行為（2）陰性檢查（3）抑郁和焦慮的情緒體驗

? 軀體化障礙：以軀體癥狀為主的神經癥 ? 軀體形式的植物神經功能失調 ? 持續的軀體形式的疼痛障礙

5、神經衰弱： 疾病癥狀表現：

（1）精神易疲勞（核心癥狀）：休息后不能緩解、感覺過敏（畏光）（2）情緒癥狀（易激惹綜合征）：易興奮、易煩惱、易悲傷等

（3）睡眠障礙、緊張性疼痛（頭痛為主）、內臟功能障礙（消化系統、性功能）

二、精神病性障礙：

（一）精神病性癥狀如下：

1、幻覺

2、妄想

3、顯著的興奮和活動過多

4、并非由于抑郁或焦慮引起的嚴重而持久的社會性退縮

5、顯著的精神運動性遲滯

6、畸張癥性行為

（二）精神病性障礙分類：

1、精神分裂癥

2、偏執性精神病：系統妄想、30歲以后、女性偏多、有人格特征、內容有一定現實性，不荒謬

3、反應性精神病：2周內、2-3個月痊愈、有相應的心因、以精神病性癥狀

4、器質性精神病與癥狀性精神病

三、應激相關障礙（舊稱反應性精神障礙）疾病分類

1)急性應激障礙：急劇、嚴重、1小時內發病，幾天至1周內緩解良好 2)創傷后應激障礙：威脅、災難、創傷，半年內發病，創傷性體驗反復重現 3)適應障礙：易感個性、難以適應、1個月內起病，病程小于6個月

四、心境障礙 疾病分類

1、躁狂發作：三高癥狀（1）情感高漲（2）思維奔逸（3）意志活動增多 癥狀持續一周

2、躁狂發作（即抑郁癥）癥狀表現

(1)三聯征（三低癥狀）1)情感低落 2)思維遲緩 3)意志活動減退

4)癥狀表現持續兩周即可診斷

3、雙相障礙

4、持續性心境障礙

1)環性心境障礙：指情感高漲與低落反復交替出現，但程度較輕，與“環性人格”有關，心境的波動與生活應激無關。

2)惡劣心境障礙（即抑郁性神經癥）：以心因為主，以持久的心境低落狀態為主，輕度抑郁，從不出現躁狂，程度加重時也會有輕生的念頭，但社會功能無明顯受損，常有自知力，主動要求治療，與生活應激和性格都有關。診斷標準如下：

1)符合神經癥的診斷標準

2)以持久的輕、中度抑郁為主要臨床相 3）伴下述癥狀的三項 ? 興趣低下，但未消失 ? 悲觀失望，但不絕望

? 自我評價低，但愿接受鼓勵和贊揚 ? 不愿主動與人交往，但被動接觸良好，愿接受支持和同情 ? 想死，但顧慮重重 ? 主動求治

4）病程兩年以上，間歇期不超過2個月。

五、人格障礙及性心理障礙

（一）人格障礙

1、診斷標準：

1)病程標準：始于童年、青少年期，現年18歲以上，有2年以上癥狀表現 2)排除標準：排除軀體疾病或精神病性引起

3)嚴重標準：無自知之明，但異常的偏離使病人感到痛苦或社會適應不良 4)癥狀標準：病人個人的內心體驗與行為特征明顯偏離，廣泛、穩定和長期

2、疾病分類：

1)偏執性人格障礙：猜疑和偏執 2)分裂性人格障礙：情感冷漠 3)反社會人格障礙：冷酷無情

4)沖性性人格障礙：攻擊性、沖動性行為 5)表演性人格障礙：感情用事 6)強迫性人格障礙：完美傾向 7)焦慮性人格障礙：需要被喜歡和接納 8)依賴性人格障礙：依賴

（二）性心理障礙

1、性身份障礙：對自身的性別及生理特征厭惡

2、性偏好障礙：戀物癥、窺陰癥

3、性指向障礙：同性戀

六、心理生理障礙

1、進食障礙（1）神經性厭食：1）體重很低仍嚴格節食2）體像障礙3）停經

（2）神經性貪食：1）暴食2）誘導排出

2、睡眠障礙

3、性功能障礙

七、癔癥：癥狀表現

（一）解離癥狀：自我身份識別和現實解體感覺

（二）轉換癥狀：以軀體癥狀為主（運動障礙和感覺障礙）

（三）流行性癔癥：集體發作的癔癥

八、精神發育遲滯： 輕度：學齡期 中度：3-5歲 重度：2周歲

九、多動（注意缺陷）障礙和品行障礙

十、居喪障礙：

1、與失去親人有關

2、顯著的精神運動性遲滯直接提示抑郁癥

3、喪親2個月后仍然表現抑郁應考慮抑郁癥

第二篇：心理咨詢師應試復習心得點滴

應試復習心得點滴

一、關于習題作業

1、認真審察、找出關鍵詞，以便清晰判斷題目，必要時對題目進行補充說明。

例：習題集第219頁第99題：------不合理----不包括等雙“不”題目；第100題非----不包括等又“非”又“不”題目。

例：習題集第220頁第115題：正確的咨詢態度的五種要素（或特質）中包括（）。

2、辨別比較、判斷正誤，屬謬誤選題在其關鍵錯誤部位進行更正并在旁邊批注，在題號前注明參見教材頁碼和所在上、中、下位置，以別日后核對、復習。

例：習題集第200頁第42題：

判斷嚴重心理問題時應該考慮到求助者（）。

A是否經歷較強烈的既往性刺激現實

B生理和心理年齡是否受到影響和社會功能各方面

C外在的沖突是否屬于道德性質內心

√D是否存在著器質性的病變基礎

3、對于正確（包括、體現、符合）或不正確（不包括、不體現、不符合）之類的選題，應首先分析

比較、鑒別確認正確（包括、體現、符合）選題，再認定不正確（不包括、不體現、不符合）選題。

例：習題集第186頁第134題：

關于替代學習的概念，下列說法中不正確的是（）。

A替代學習即是觀察學習正確

B人們能夠操縱符號，思考外部事物性正確

√C人類不可預見行為結果，不需要實際去經驗它

√D替代學習屬于經典行為主義理論觀點社會學習

4、多選題的特征、種類、原則類題目，有2選、3選、全選或未列完選題，應在題目旁邊標明其共有點數，對于未列完的內容選題最好在旁邊列出，以利日后復習。

5、對一些有難度的題目要認真辨析、精確識別。

例：習題集第212頁第32題：

關于確定咨詢目標的常見錯誤觀念包括（）。

A咨詢師可以帶有自己的價值觀正確，持中立態度

B咨詢師不可灌輸自己的價值觀正確，不包辦代替

√C應當將求助者的快樂、滿足滿足作為咨詢目標不能

D不把求助者能否適應環境作為咨詢目標正確，有積極面和消極面

二、關于考題變化（考試不可能按原題出題，但選擇題題目的改變一般變化不大）

1、單選題變多選題，多選題變單選題

2、換湯不換藥類

上例第134題變化為：下列說法中不正確的替代學習的概念是（）。

例：習題集第17頁第147題：

概念所包含的個體叫概念（）。改為：概念（）屬概念所包含的個體。

3、是與非變化類（即對與錯、是與非、正確與不正確、包括與不包括）

上例第32題變化為：正確的咨詢目標應包括（）。

上例第115題變化為：咨詢態度的要素（或特質）中不包括（）。

三、關于案例分析

本人贊同陳老師有分析，要關注05年考卷各案例的知識點，案例會變，但考的知識點大多數可能還是這些，這需要把這些知識點吃透。

四、案例問答題

將習題集各案例和05年考卷各案例及問答題進行歸納整理，例如癥狀中的行為癥狀、情感癥狀有哪些，有的地方必要時要背誦，便于考試時融會貫通靈活運用。

第三篇：中考應試心理

中考應試心理、策略、技巧

中考是知識和能力的雙重較量，更是意志品質的角逐。中考又是對學生綜合素質的考驗。要在這知識覆蓋面廣，注重考查能力的選拔性考試中取勝，惟有全面提高素質。

一、中考應試心理

在打好知識基礎的同時，注重自我心理調節，以踏實準備這個不變，來應付中考復雜的多變，以良好的情緒投入下階段復習，從而提高復習效率，是取得中考成功的重要因素。

1、考前要注意調控情緒

在人的心理世界中，情緒扮演著重要的角色，它像是染色劑，使人的學習、生活染上各種各樣的色彩；它又是加速器，使人的學習活動加速或減速地進行。① 情緒樂觀思維活躍

情緒是思維的催化劑，思維能力可以通過情緒的調節而顯示出更高的效應，人也會因此顯得更聰明。積極的情緒可使人精神振奮、思維敏捷，消極的情緒則使人感到學習枯燥無味、想像貧乏。

② 適度焦慮激發動機

焦慮指對個人情境產生的擔憂反應或反應傾向。焦慮水平與學習成績呈倒U形關系，無焦慮或焦慮過低肯定學不好，焦慮水平過高，學習無緊迫感又會影響正常的思維，故要保持適度焦慮，客觀認識自我，揚長避短才會收到良好學習效率。

③ 積極暗示挖掘潛力

消除過分焦慮可進行積極的心理暗示，大家都有這樣的體會，一個人總沉浸在不愉快的回憶中情緒會低落，學不好記不住，同學們要學會自我調節，當你在書桌前開始學習時，腦子中浮現出令你最自豪的畫面一分鐘，心中默念三遍“考試前我一定能復習好”，“相信自己”，然后充滿信心投入學習，不妨試試，會有明顯效果。積極的心理暗示會喚醒體內成功的種子，有助于增強自信，排除焦慮，充分挖掘潛力。

④ 體育鍛煉，心境樂觀

保持身體健康才會保證心理健康，有許多精神緊張、壓抑者通過體育鍛煉，出一身汗，精神就會輕松許多，運動學上講活動讓人肌體徹底放松，從而消除緊張和焦慮的情緒。

⑤學習之余，學會休閑

看春華秋實，聽蟬鳴鳥啼，置身于大自然的懷抱。

2、考時要克服怯場

考試怯場有三方面原因：①外界干擾，突然受到刺激，會使思維活動受到抑制②缺乏自信，自我懷疑，有把握的也猶豫不決③大腦過度興奮。有些學生考前開夜車，用腦過度，睡眠不足，；加上心理緊張，引起回憶反應暫時抑制，造成怯場。

防止怯場的方法：

① 考前兩天：增強自信，擇要復習

考前復習要有所側重，只要檢查一下重點內容是否基本弄清就可以了，不必面面俱到

② 考試前夕：睡眠充足，情緒愉悅

③ 考試當天：從容安排，沉著鎮靜

吃早吃好，要有充足的用餐時間。

欣賞音樂，活躍思維同時檢查準考證和文具用品。

緩行忌談。在赴考場的路上，行速要慢，以免加速心跳，導致情緒緊張。進入考場不要高談闊論，也不要與交人交談復習討論題目。考完后不要校對答案，萬不可以一題之小錯而使心理情緒之大失。

先易后難。拿到試卷，通纜一遍，做到心中有數，即使看到暫時不會的題目也不要慌張，因為中考是選拔性的考試，試題會有一定的區分度。先做容易題這是應試技巧，更是增強信心的心理調適方法，每解一題會增加一份自信，但“人易我易我不大意，要仔細”，待思路流暢后做難題，“人難我難我不畏難，要平靜”。

如果在作出以上努力后，仍出現怯場，也不必驚慌，可先擱下試卷，做一下揉面活動，或伏案休息片刻，這種轉移注意力的方法，有助于克服緊張情緒，也可采取深呼吸的方法慢慢呼氣、吸氣，同時放松全身肌肉。經過1~2分鐘的練習，也能消除極度緊張狀態。

二、中考應試策略

1、一絲不茍，每分必爭

考生必須一絲不茍，認真答題，每題必答每分必爭。每題的答案，都要做到內容正確，表述清楚，書寫工整，甚至對一個標點符號也不能馬虎，遇到一時難以解答的問題，要認真分析、思考、會多少答多少，能推導幾步就做幾步，爭取多得分。卷面要保持整潔、清晰，否則會造成無謂失分。

2、仔細檢查，補漏糾錯

要著重檢查有無漏題，是否切題，有無筆誤，力爭內容、標點、符號、圖表無誤。

3、堅定信心、力克中檔題、難題

中檔題、難題一般綜合性較強，變化較多，但總滲透所學概念、公式、定理、定律等基礎知識。所以，應當有攻克的信心，可采用兩種方法：一是聯想法，即通過課本知識面和過去的有關練習的聯想，進行推導，觸類旁通；二是試探法，即運用多種思考方法，從不同的角度，打開思路，找出答案。

三、中考應試技巧

1、熟悉難度設置，防止心理失分

中考試題一般設置層次分明的臺階，起點低，難度逐步提高，出現壓軸題、把關題，但不是整題把關的局面。

心理準備及對策：根據試卷難度分布的變化，要有充分的心理準備。要根據自己的心理特點制定自己的解題順序，才能取得較理想的分數，能做則做，不會就跳，不可按部就班，但也不可稍不順手，就退避三舍。

2、了解給分原則，避免答題扣分

理科反映考生解題思維過程，一般以過程給分，解答時，必須步驟清楚，格式規范；文科反映學生論述說理表達能力，一般按所用知識要點、原理、思想方法給分，解題時，必須要點明確，以課本理論為依托，多使用課本語言。

3、弄清評卷信息，減少無故丟分

對考試大綱要有所了解，注意解解答題過程中使用教材中的定義、定理和公式，只有在解客觀題時可使用教材以外的東西，以便節約時間、提高準確率。

4、不要小題大做，消除隱性失分

小題不能大做，數學填空，解題方法多，一解現象十分突出。小題大做不但耗時，還會增大錯誤率，即使做對也是隱性失分，因此注重方法和策略，要把數形結合，要聯想，大膽嘗試、假設、特殊化。

5，充分利用考前五分鐘。按照大型的考試的要求，考前五分鐘是發卷時間，考生填寫有關事項。這五分鐘是不準做題的，但是這五分鐘可以看題。我發現很多考生拿到試卷之后，就從第一個題開始看，我給大家的建議是，拿過這套卷子來，這五分鐘是用來制定整個戰略的關鍵時刻。之前沒看到題目，你只是空想，當你看到題目以后，你得利用這五分鐘迅速制定出整個考試的戰略來。五分鐘內要完成的任務：拿到試卷后，先看試卷張數是否夠了、每頁是否都有試題；然后，填寫學校、姓名、考號（考試證號）、座號（桌子上張貼的號碼）等有關內容；一定注意每張試卷上都要寫上述內容（包括卷一）。試卷上的相關項目填寫完后，填寫答題卡上的事項：先寫上姓名、學號，然后，涂試卷類型、學號、學科；注意，不要折、污、損答題卡。最后做關鍵的一項事情，那就是審卷，比如數學考試，考生應拿著數學卷子，不要看選擇，不要看填空，先看后邊的六個大題。這六個大題的難度分布一般是從易到難。建議先把這樣的大題拿下來。大題一般12分左右，這12分如囊中取物，你就有底氣了，心情也好了。特別是要看看最后那個大題，一看那個題目壓根兒就不是自己力所能及的，就把它砍掉，只想著后邊只有五個題，這樣在做題的時候，就能夠控制速度和質量。如果倒數第二題也沒有什么感覺，你就想，可能今年這個題出得比較難，那么我現在最好的做法應該是把前邊會做的題目踏踏實實做好，不要急于去做后邊的題目，因為后邊的題目不是正常人能做的題目。

6，一定要培養自己一次就做對的習慣。現在有些學生，好不容易遇到一個會做的題目，就快速地把會做的題目做錯，爭取時間去做不會做的題目。殊不知，前面的選擇題和后邊的大題，難易差距是很大的，但是分值的含金量是一樣的，有些學生以為前邊題目的分數不值錢，后邊大題的分數才值錢，不知道這是什么心理。所以我希望學生在考試的時候，一定要培養自己一次就做對的習慣，不要指望騰出時間來檢查。越是重要的考試，往往越沒有時間回來檢查，因為題目越往后越難，可能你陷在那些難題里面出不來，抬起頭來的時候已經開始收卷了。

7，控制速度。平常有學生問：“我在做題的時候多長時間做一個選擇題，多長時間做一個填空題，才是比較合理的呢？”

實際上這個不能一概而論，應該說你平常用什么樣的速度做題，考試的時候就用什么樣的速度，不要人為地告訴自己，考試的時候要加快速度。其實你考試的時候，速度要是和平常訓練的速度差距比較大的話，很可能因為你速度一加快，反而導致了質量的下降。一場大型的考試，你會做的題目本身就那么多，如果你加快速度，結果把會做的題目做錯，而你騰出的時間去做后邊的難題，又長時間地解不出來，那么很可能造成會做的題目得不著分，不會做的題目根本不得分。不要擔心“做慢了，做不完”，把握住一點，一個學生的正常考試，如果始終在自己會做的題目上全神貫注的話，這場考試一定是正常發揮的，甚至是超水平發揮。你一直投入到會做的題目中，按照你平常訓練的速度，踏踏實實地往前推進。即使你發現時間到了，后邊還有題目可能會做但來不及了，我也不認為這是一個令你后悔的結果。最后結果出來你會發現，你最后得到的分數往往會比你的實際水平要高。所以考試的時候要控制速度，我覺得這是考試技巧的一個很重要的方面。

8，考完以后千萬別急著離開考場。考完試之后一定要檢查一下，你的試卷集中了沒有，一卷、二卷是不是都交齊了。很多考試，包括中考，經常會有老師把學生的卷子收走了，卻把答題卡落下了，或者本來五張試卷，只收了四張。還有些考生考完了，把卷子放到桌面上走了，結果下一場來考試的時候，突然發現還有一張卷子沒收。這還是比較幸運的，交給老師以后，大不了老師受點處分，學生的卷子還沒丟。但是你仔細想一想，要是你下一場沒發現落下試卷，人家五張卷子，你只有四張卷子，受損失的是你本人。所以考完試以后，不要急于離開考場，要確認該交的卷子都被老師收走了以后再離開。

望：沉著冷靜、從容應考

祝：成績優異、金榜題名

第四篇：心理咨詢師三級咨詢心理學考試資料

第六章 咨詢心理學

1在咨詢心理學形成之前，高爾頓、卡爾特、比奈-西蒙的開創性工作，為咨詢心理學準備了前提學術條件。

2第一次提出“臨床心理學”的概念，從事兒童行為問題的解決，1907年創辦了專業刊物屬于韋特默對咨詢心理學的貢獻。3促進個體內在精神世界的發展，幫助個人與環境的協調，加深社會對心理咨詢的理解屬于APA咨詢心理學的三個貢獻。4作為最初臨床心理學發展的主要條件和促進因素，心理測驗的研究及個體差異的研究起了極其重要的作用。

5幫助那些連最基本、最低適應狀態都已喪失的心里不適應者，促進特定社會集團的每一個人，使其最大限度地實現自我屬于APA咨詢心理學分會定義委員會所規定的心理咨詢專業人員的工作目標。

6關于中國心理咨詢師職業的定義：心理咨詢師是應用心理學及相關知識的專業人員；心理咨詢師應幫助求助者解決心理問題 7幫助求助者解決心理問題的具體內涵指的是：咨詢關系是“求”與“幫”的關系；幫助求助者解決的問題指的是心理問題；幫助求助者解決的問題指的是由心理問題引發的行為問題。

8采納各種非標準化的臨床干預措施，采納非標準化干預手段或方法屬于狹義的心理咨詢感念。

9教材中推薦的心理治療的操作性定義，認為心理治療包含心理咨詢師對求助者各類行為問題進行矯治，心理咨詢師對求助者各類心理問題進行矯治的的過程。

10中國臨床心理學家陳仲庚認為，求助者需要解決問題的性質，咨詢師的技術和和手段，治療所要達到的目的是心理咨詢應明確的三個問題。

11操作的方式相同，使用的方法一致，操作的規范相同不屬于心理咨詢和心理治療的相同點。12關于心理咨詢和心理治療的不同，心理咨詢是協助解決，心理治療是問題矯治。13善于利用個人經驗去推理，善于把握整體觀念不符合心理咨詢的唯物主義觀點。14心理咨詢師應該遵循具有整體觀念，透過關系把握本質等普遍聯系的觀點。

15咨詢師需要遵循的心身一體的觀點：心里和生理是相互作用；心里和生理互為因果；求助者常有心理問題軀體化傾向；生理欠佳體驗為心里不適。

16咨詢師職責限制的內涵涉及，職業職責不是無限的，任務限于心理問題本身等內容。

17咨詢目標的確定不是任意的，咨詢目標應鎖定求助者的心理問題屬于咨詢師咨詢目標限制的內涵。

18考察個人史原因，個人史與癥狀之間的邏輯關系，用發展的觀點看待求助者，對于求助者要用發展的眼光做動態考察屬于心理咨詢師應該遵循的歷史、邏輯、現實相統一的發展觀內容。

19心理咨詢師應該遵循的中立性態度，指的是保持客觀中立的立場，對求助者的情況進行客觀的分析。

20在心理咨詢的過程中，用“理解”一詞表達中立性態度的意義在于：說明個體產生某種反應是合乎邏輯的結果；“理解”即不代表贊同，也不代表反對；“理解”一詞是中立性態度最恰當的表達詞。

21對求助者負責，特殊情況可以考慮轉診的做法，符合心理咨詢師“有強烈的責任心”的素質要求。

22對心理咨詢師“自我平衡能力”的素質要求，其內涵包括：有能力調節自身的不良情緒；對咨詢關系以外解決自身沖突；在日常生活中基本能夠情緒穩定、自我平衡。

23中國第一位臨床心理學家的貢獻在于，翻譯出版了《青年期心理學》，采用綜合快速療法治療神經癥和心身疾病。24關于綜合快速療法，出現于20世紀50年代中葉，參與者有丁瓚，伍正誼、李心天等。

25咨詢已經開始職業化，心理咨詢工作在相當程度上得到社會認可，對心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距，屬于目前中國心理咨詢業具備的特點。

26評估心理咨詢職業社會價值的指標應包括，支撐該職業行為的學科理論和操作程序是否科學，該職業的管理、服務體系是否達到標準化水平，操作人員的能力是否達標等方面的評價。

27弗洛伊德的《精神分析引論》的主要能容包括：過失心理學，性學三論，夢，精神癥通論。

28經典精神分析理論認為，本我代表追求生物本能欲望的結構，遵循快樂的原則，要求好無約束地尋求快感，屬于本我的特征。29弗洛伊德學說認為，自我的概念意味著，按照現實原則而起作用的人格結構，履行適應環境和個體保存的功能，自我是本我與外界關系的調節者。

30在精神分析理論中，超我的概念意味著超我是代表良心或道德力量的人格結構，超我在較大程度上依賴于父母的教育的影響。31精神分析動力觀點，力比多不是個體唯一的心理動力，個體保存和種族延續兩種本能同時成為心里動力。

32精神分析適應觀點，個體常常不惜改變本我能量的存在或表達的模式，以求得到變相滿足，焦慮分為現實性焦慮、精神癥性焦慮、道德性焦慮，正常人也會使用自我防御機制。

33自我防御機制，是由于個體把焦慮當成一種危險或不愉快的信號而產生的，源于自我承受本能的欲望壓力和現實要求的雙重壓力，是為了調整欲望與現實之間的矛盾。34壓制、力比多不屬于自我防御機制的形式。

35認識領悟療法的理論范圍：引導個體認識心理發育停滯在某一階段；引導求助者認識滯留的心理和行為與現在階段不相同；認識領悟療法又稱為中國精神分析療法。

36刺激-反應模式的理論觀點：可以用公式R=f(S)來表示；不必考慮刺激與反應之間的中間過程。37新行為主義者托爾曼關于行為主義的理論認為：B=f(S、P、H、T、A)；刺激與反應之間存在中間變量。

38、B=f（S.A）的公式，其中R為反應，S為中間變量，提出經典條件反射理論，不屬于斯金納行為主義理論的貢獻。39社會學習理論強調，人與社會環境的相互作用，模仿學習理論，人類可替代學習的觀點。

40關于可替代學習的概念，人類不可預見行為的結果，不需要實際去經驗它，替代學習屬于經典行為主義理論觀點。41行為治療的主要方法包括：系統脫敏發；自我管理技術；厭惡療法。

42用客觀的操作性術語描述治療過程，依據實驗研究，從中引申出假設和治療技術屬于行為治療技術的特點。

43關于認識心理學觀點與行為主義心理學觀點的差別：認識心理學認為刺激進入大腦以后的內部加工過程是重要的；行為主義心理學認為內部加工過程是不可探索的黑箱；認識心理學認為應該探索內部加工過程。

44關于認識活動的整個流程，中間經過以往經驗和人格結構的折射，認識可激活情緒系統和運動系統。45關于人本主義，立場或觀點與存在主義哲學緊密相連，把實驗心理學排除在外。

46人性心理學認為，與其他動物相區別的質的規定性，三種基本屬性的辯證統一體符合人性的概念。47關于人性心理學，主要說明心理、腦和社會這三者的關系，由郭念鋒首次提出。

48心理咨詢過程應該，幫助他們認識到自己尚未解決的內部沖突，意識到內外世界相互作用以及人的積極適應能力，才能幫助人們認識自己的內外世界。

49心理咨詢過程應該，幫助求助者總結自己的經驗教訓，讓求助者學會評估自己的思維觀念是否合理，幫助求助者意識到他們陷入困境的原因主要來自自身認識。

50心理咨詢過程應該讓求助者意識到，生存的真實意義僅僅是此時、此地，對于生活我們別無選擇，只能永遠面對，才能幫助人們面對現實。

51心理咨詢過程應該讓求助者認識到，不同反應方式各有各的用途，保持理性，才能有條不紊，接納七情六欲，才有生活質量，才能幫助人們恰當應對現實。

52心理咨詢過程應該讓求助者意識到，將合理的思想和欲望付諸行動，發展新的有效行為，把握建立合理模式的最佳時機。53攝入性談話與記錄，觀察與記錄，實驗室記錄，心理測量、問卷調查，屬于心理咨詢中搜集資料的主要途徑。54心理咨詢中所需資料的主要內容包括，目前生活、學習、工作的狀況，心理沖突的性質與強烈程度，家族健康史。55關于心理咨詢對于資料的分析過程，排序就是按時間將所有資料排序，將與癥狀有關的資料進行分析，找出造成問題的主因和誘因。

56學前期不良教養的影響，教師的錯誤對待，家長的一好百好的觀念是少年期產生行為和心理障礙的原因。

57由于社會交往減少而產生的孤獨感，心理需要多數比較現實，老年是人生中全方位的失落階段，離開工作崗位而生活單調。58結婚動機，戀愛過度情緒化，角色適應，心理相容是影響婚后夫妻關系的主要因素。

59人類性的生物因素的概念，指的是人類的性有遺傳性，受到中樞神經系統影響，生物因素是人類性活動的基礎的特點。60人類性之功能多樣性主要體現在，能滿足人的生殖需要，維系夫妻關系上起紐帶作用，能滿足人的心理需求。

61性道德的主要功能主要體現在，社會通過性道德對性行為實行軟控制，通過社會輿論形成社會壓力，以約束不良性行為，引導社會人群在性行為方面，更加人性化、文明化。

62性道德標準的雙重性表現在，理想期待與現實行為的脫節，對男女的性行為道德評判不一致。63性行為應在婚姻內進行，性行為應是雙方愛情的表達，符合現代性道德嚴肅性的內涵。64現代平等性道德的內涵包括，性交過程雙方自愿，性交中雙方享有同等的權利和義務。65少年期的性道德咨詢的主要內容包括，實施道德基礎教育，提倡男女有別，尊重女性。

66越過性道德范疇觸犯法律時給以懲治，對當事人進行性法律教育和咨詢，說明性侵犯的違法性質，屬于少年期的性法律咨詢的主要內容。

67少年期的性心理知識咨詢的主要內容包括，增強成人的性知識，改進成人的性教育狀況，幫助少年意識到兩性的差別和關系。68在性的方面已無能為力，一滴精液相當與四十滴血，老年無性，屬于老年性生活認識偏差的主要表現。69認識偏差，興趣下降，人際關系問題，對衰老的恐懼是影響老年性生活的心理因素。70性動機偏離的主要類型包括，泄欲動機，生育動機和交易動機，享樂動機。

第一章 心理診斷技能

1初診接待中，工作人員不應有的儀態是：坐姿隨意、服飾入時、表情熱情、密切注視著求助者；坐姿隨意、服飾入時、表情平和、不停地掃視求助者；坐姿端正、服飾入時、表情熱情、視線不離開求助者；

2初診接待時不正確的詢問方式是：您有什么樣的問題需要解決，說吧、您能否告訴我到底出了什么事嗎？您找我究竟想要解決什么問題呢

3初診接待中向求助者介紹心理咨詢時不正確的描述是： 沒有必要告知對方什么是心理咨詢、求助者不必了解心理咨詢如何進行、心理咨詢按照對方的要求解決問題

4心理咨詢中對于保密原則的把握不正確的是：心理咨詢員時刻保守求助者的秘密、求助者的所有情況均在保密之列 5初診接待時應該正確把握的內容是：避免緊張情緒、避免使用方言、嚴守保密原則

6攝入性談話時確定談話內容和范圍時不正確的做法是：依上級咨詢師診斷的結果進行談話、根據臨床診斷的結果分析進行談話、依咨詢員主動提出的內容進行談話

7確定提問方式時應把握的要點中不正確的是：一般應該使用封閉式提問、一般應該使用開放式的提問 8在攝入性談話對傾聽的理解正確的是：全神貫注地傾聽、不隨便打斷談話

9控制談話方向應把握的要點中不正確的是：應該按照求助者的意愿來進行、運用技巧隨心所欲地轉換話題、控制會談內容對咨詢員最重要

10對談話的理解正確的是：一旦開始進入會談就應該將談話維持下去、只有持非評判性態度才能使對方無所顧忌

11對中立性態度的理解不正確的是：對其情緒和行為效應采取肯定態度、對其情緒和行為后果采取保留態度、對其情緒和行為的規律性給予保留

12對談話的種類描述正確的是：通過交談和觀察確定測驗的種類的談話是鑒別性談話、通過談話了解病史和其他狀況的談話是攝入性談話、針對精神變態和行為異常的談話是治療性談話、內容涉及健康人某些問題的談話是咨詢性的談話

13談話時提問過多的原因可能是：咨詢師對求助者心理障礙缺乏理解、咨詢師對求助者談話內容缺乏理解、咨詢師不善于掌握語言交流的技巧

14談話中不恰當的提問的表現形式不包括：間接性詢問、開放式詢問

15使用攝入性談話時不對的做法是：避免提問失誤，絕對不能扭轉對方談話內容、保持中立性態度，但必要時使用批評性語言 16使用心理測驗時不正確的做法是：不必說明進行測驗和選擇某測量手段的原因、必要時不必征得上級咨詢師同意即可施測 17一般資料的整理包話求助者的：娛樂活動、自我描述、工作記錄

18個人成長史資料的整理包括：圍產期母親的身體狀況、家庭教養的方式如何、婚姻是否受到過挫折、目前對既往事件的評價 19求助者目前狀態的整理不包括：生活方式和經濟狀況、家庭情況和婚姻狀況 20驗證臨床資的可靠性時采用的方法一般是：補充提問、測驗資料、親友資料

21整理歸納臨床資料時應考慮的因素是：求助者生物、心理和自我意識的情況；求助者人際、工作和生活環境的條件；他人對求助者印象和治療情況的評價；先考慮與處置方案密切關聯的資料

22影響資料可靠性的因素可能是：過分隨意的交談可能形成暗示；咨詢師的傾向性可能形成暗示；收集資料者也是后來的決定者；不能依情況靈活做出交談計劃

23不同職業對資料的理解正確的是：臨床醫生從來訪者是否有病的角度看問題；行為主義者從學習和認知障礙角度看問題；生態學者從生長環境失去平衡的角度看問題；非專業觀察者常從自然發展的角度看問題

24了解求助者既往史的見容應該包括：醫療機構的診斷和治療以及療效情況；到醫院就診的原因是軀體的還是心理的；對以往心理咨詢的效果進行正確評價

25對心理與行為問題關鍵點的內涵的理解不正確的是：該因素隨著形式的改變，其本身性質也改變、它是個別臨床表現的原因或與表現有聯系

26對判斷病與非病的原則的理解不正確的是：背離一條原則者不能定為可疑精神病癥狀；背離兩條原則者才能定為可疑精神病癥狀；背離三條原則者才能定為可疑精神病癥狀

27對癥狀自知力的理解不正確的是：求助者出現某些思維障礙和行為的異常，說明自知力喪失；求助者能認識自己異常但不能做出解釋，說明自知力完整；求助者能認識問題存在但不能分析原因，說明自知力完整

28心理咨詢范圍的理解不正確的是：心理咨詢師應給予對方承諾以求得信任；咨詢師不包攬一切，但可以提出指導性意見；與心理有關系的問題都應該妥善解決

29對初步印象不正確的理解是，對求助者：心理問題的病因種類形成大致判斷、行為問題的病因種類形成大致判斷

30形成初步印象的正確操作是：對求助者心理問題的嚴重程度評估；對目前一般心理健康水平予以評估；對某些含混臨床表現進行鑒別診斷

31判斷心理診斷是否具有科學性的依據是：任何單項測定均應該有可以比較的常模、診斷是對多項測定進行綜合分析的結果 32對心理診斷目標的理解不對的是：與一般的心理學研究的目標有一定的相似之處、尋求人類總體或某一群體的共同心理規律 33與心理診斷概念不符合的是：內延方面分為廣義各狹義兩種、不應限制在臨床心理學范圍內

34對一般心理問題的理解正確的是：問題內容尚未泛化；咨詢效果一般較好；反應強度不太劇烈；人格沒有明顯異常 35判斷嚴重心理問題時應該考慮到求助者：是否經歷較強烈的現實性刺激；內心的沖突是否屬于道德性質；心身及社會功能是否受到影響；是否存在著器質性的病變基礎

36求助者的權利與義務包括：如實提供與心理問題有關的真實信息、要按共同商訂的時間表進行心理咨詢

37對釋義的理解不正確的是：使用釋義技巧時沒必要先征得求助者的同意；指重復并評價對方話題后順便提出另一問題；它是控制會談和轉換話題中不太常用的技巧

38對中斷概念的理解不正確的是：強迫對方停止談話、直接建議轉換話題

39對引導概念的理解不正確的是：咨詢師通過暗示轉換話題；經由中介轉換出新的話題；咨詢師直接建議轉換話題 40談話中應把握的要點是：征得求助者同意后可做筆錄；談話信息依靠臨場記憶整理；交談中一般不做筆錄和錄音 41對不恰當提問帶來的消極作用分析不正確的是：可減少雙方共同探索的主動性、可產生不準確信息而延誤確診 42使用攝入性談話時不正確的做法是：對方自我探索過多、談話內容過于具體

43選擇談話內容的原則中不正確的是：可把思維障礙的癥狀加以討論、能夠改變求助者的個性和態度

44使用心理測驗時把握不正確的是：為深入了解對方應多做心理測驗；使用心理測驗的目的不一定只為診斷；特殊情況下可打破操作規定實施測驗；有時依據心理測驗結果可以給出診斷

45確定心理與行為問題的關鍵點的原則不包括：求助者家屬提供的資料最有可靠性和真實性；咨詢師從憑借經驗可以對初期資料做定性分析；求助者提供的資料不能作為分析問題的依據

46對求醫行為的理解正確的是：神經癥者常常有強烈的救治愿望；神經癥兒童反復向家長訴說痛苦；重性精神病的患者很少主動求醫

47對統一性原則的理解正確的是：人的行為只要在量與質方面和外部刺激保持一致，則必然正常；任何正常的心理活動和行為，48在形式和內容上必與客觀環境相一致；人的精神或行為只要與外界環境失去統一，必然不能被人理解 49心理過程的內在協調一致是區分：心理問題與精神疾病的標準之

一、正常人群與異常人群的標準之一。

50對個性相對穩定性原則的理解正確的是：在沒有重大外界變革的情況下，一般不易改變；在存在重大外界變革的情況下，可能發生改變

第二章 心理咨詢技能

1、對咨詢關系的重要影響主要來自咨詢師、求助者等方面。

2、正確的咨詢態度的五種要素中包括：尊重、熱情、積極關注、共情。

3、正確的咨詢態度強調對求助者的尊重，尊重的含義是：對求助者價值觀的接納；對求助者現狀的關注；對其內心體驗的關心。

4、尊重求助者的意義在于：給求助者創造一個安全、溫暖的氛圍；可以是求助者最大限度地表達自己；可以喚起對方的自尊心和自信心；使求助者獲得一種自我價值感。

5、尊重求助者，意味著對求助者充分的信任、一視同仁、以禮相待。

6、“完整地接納”的含義是與持不同價值觀的求助者平等交流、接受求助者的光明面和消極面。

7、尊重與真誠的關系是：尊重以真誠為基礎；真誠相待，是尊重對方的表現。

8、咨詢師對求助者的四種常見看法中包括：深信求助者有足夠的內在潛力去面對挑戰；相信求助者有能力改變，但是能力有限，需要外界幫助；相信求助者有能力應付日常瑣事，但是無法獨立地做出重大抉擇；認為人的自然傾向是消極墮落的。

9、熱情與尊重相比，下面說法中正確的是：熱情與求助者的距離更近些；熱情要體現在咨詢全過程。

10、咨詢師對求助者的熱情可以體現在：初次來訪時適當詢問，表達關切；耐心傾聽求助者敘述；咨詢時不厭其煩；咨詢結束時，使求助者感受到溫暖。

11、咨詢師的真誠，體現在：以“真正的我”出現；真實可信地置身于咨詢關系之中；不把咨詢過程看成例行公事。

12、真誠在咨詢活動中的重要意義在于：可以使求助者感到被接納、被信任；可以使求助者感到安全。

13、表達真誠時需要注意的是：真誠不等于說實話；真誠不是自我發泄；真誠應當實事求是；表達真誠應當適度。

14、“真誠不等于說實話”的理解正確的是：表達真誠并非有啥說啥；表達真誠要對求助者有利；表達真誠可以采用非語言行為。

15、共情的同義詞是：同理心、通情達理、神入、同感心。

16、共情的三個具體含義是指：咨詢師借助于求助者的言行，體驗對方的內心世界；咨詢師借助于知識經驗，把握對方體驗與其人格之間的聯系；咨詢師要運用技巧將自己的共情傳達給求助者。

17、共情在咨詢活動中的重要性體現在：可以更準確地把握材料；可使求助者感到被理解、被接納；可以促使求助者自我表達；可以促使雙方更深入的交流。

18、缺乏共情容易造成的咨詢后果是：求助者感到失望；求助者停止自我探索。

19、正確理解和使用共情的注意事項是：咨詢師應進入求助者的參照框架；咨詢師應檢驗自己是否達到共情；表達共情要考慮對方的特點和文化背景。

20、積極關注的操作性定義是：關注求助者言語的積極面；關注求助者行為的積極面。

21、積極關注的臨床意義主要在于：關注求助者的基本認識；本身具有咨詢效果。

22、積極關注的注意事項是：避免對求助者過分樂觀；避免對其過分消極；應建立在求助者的客觀實際之上；貫穿咨詢全過程。

23、收集求助者資料時圍繞的七個問題中包括：who、what、why、how。

24、選擇與求助者談話方式時應當考慮的求助者自身因素包括：年齡特征、性格特征、文化特征。

25、求助者的主要問題往往是最困擾自己、最需要解決的問題。

26、選擇優先解決的求助者問題時，應當：找出求助者的主要問題和次要問題；確定從哪個問題入手。

27、有效咨詢目標的基本要素包括：具體、可行、可以評估。

28、心理咨詢的終極目標是：激發求助者的潛能；促進求助者的心理健康和發展；完善求助者的人格。

29、咨詢的終極目標與具體目標的關系是：從終極目標著眼，從具體目標著手；從具體目標著手，實現終極目標。

30、關于確定咨詢目標時的常見錯誤觀念包括：咨詢師應當保持完全中立態度；將求助者能否適應環境作為咨詢目標；將求助者的快樂、滿足作為咨詢目標。

31、關于不同咨詢流派的咨詢目標，下列說法中正確的是：人本主義學派強調求助者自我實現；行為主義學派幫助求助者消除適應不良行為。

32、教材中劃分的心理咨詢基本階段包括：診斷階段、咨詢階段、鞏固階段。

33、教材中闡述的心理咨詢三個階段的主要工作內容包括：診斷階段包括收集信息，做出診斷；診斷階段包括確立咨詢目標；咨詢階段重點在于幫助求助者分析和解決問題；鞏固階段是咨詢的總結、提高階段。

34、制定心理咨詢方案的作用在于：可以使咨詢雙方明確行為目標；可以滿足求助者的知情權；便于總結經驗教訓。

35、心理咨詢方案應當包括：咨詢的目標、雙方的責權利、咨詢的設置。

36、咨詢方案中需要明確的求助者的責任是：向咨詢師提供真實資料；完成雙方商定的作業。

37、咨詢方案中需要明確的求助者的權利是：了解咨詢師執業資格；了解咨詢的具體方法；可以提出轉介咨詢。

38、咨詢方案中需要明確的求助者的義務是：遵守咨詢機構的相關規定；尊重咨詢師；遵守咨詢方案。

39、咨詢方案中需要明確的咨詢師的責任是：遵守職業道德和相關法律法規；幫助求助者解決心理問題；嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。

40、咨詢方案中需要明確的咨詢師的權利是：了解與求助者心理問題有關的個人資料；選擇合適的求助者。

41、咨詢方案中需要明確的咨詢師的義務是：向求助者出示營業執照；遵守咨詢機構的有關規定；尊重求助者，遵守預約時間；遵守和執行咨詢方案。

42、心理咨詢的次數與時間安排一般是：每周1~2次；每次50分鐘。

43、八種參與性技術中包括：情感反應、內容反應。

44、關于傾聽技術，正確的做法是：認真、有興趣地聽；不做價值評判；不僅用耳，更要用心。

45、傾聽時容易出現的錯誤是：急于下結論；輕視求助者的問題；干擾或轉移求助者的話題。

46、將咨詢技巧用于實踐時，容易出現的問題有：詢問過多；概述過多；不適當的感情反應。

47、開放式詢問常用的是：什么、如何、為什么。

48、開放式詢問的實施方法是：用“什么”詢問事實、資料；用“如何”詢問事件過程；用“為什么”探討原因；用“能不能”促使求助者自我剖析。

49、封閉式詢問常常用于：澄清事實；獲取重點。

50、封閉式詢問常用的是：是不是、對不對、要不要、有沒有。

51、鼓勵技術中常用的是：嗯、講下去、還有嗎。

52、鼓勵技術的功能在于：引導求助者的談話朝著一個方向深入；促使會談繼續下去。

53、內容反應技術是指：把求助者的主要言談加以整理，反饋給求助者；把求助者的思想認識加以整理，反饋給求助者。

54、實施內容反應技術時，要注意：選擇求助者的實質性談話內容；最好引用求助者談話中最有代表性的詞語；盡量以簡明的方式反饋求助者的思想。

55、情感反應技術并非指：咨詢師對求助者的言談內容反饋；咨詢師將自己的情緒告訴求助者；咨詢師與求助者專門談論情緒。

56、情感反應技術的實施方法是：將求助者的情緒反應反饋給求助者；可以與內容反應同時進行。

57、具體化技術是指咨詢師幫助求助者：講明模糊不清的思想觀點；澄清事件發生的來龍去脈。

58、實施具體化技術，主要處理以下（問題模糊、過分概括、概念不清）的情況。

59、參與性概括的使用時機是：一次面談結束前；一個咨詢階段完成時；一般情況下；隨時需要時。

60、理解非言語行為要注意：正確把握非言語行為的各種含義；全面觀察非言語行為；應把動作群放到某種情境中來了解；應關注言語內容與非言語內容的不一致。

61、八種影響性技術中包括：面質、解釋、情感表達。62、面質技術亦稱：質疑、對峙、正視現實。

63、咨詢師可以面質的求助者的常見矛盾是：言行不一致；理想與現實不一致；前后言語不一致；咨訪意見不一致。64、使用面質技術時應注意：要有事實根據；避免個人發泄；避免無情打擊。

65、解釋技術是：運用理論說明求助者行為背后的原因；運用理論揭示求助者情感反應的實質。

66、下列說法中正確的是：釋義是從求助者的參考框出發；解釋是從咨詢師的參考框出發；內容表達是指咨詢師提供信息或建議；解釋側重于對某一問題做理論上的分析。

67、解釋技術的正確做法是：了解情況，把握準確；因人而異；不把解釋強加給對方。

68、指導技術的正確做法是：咨詢師直接指示求助者以某種方式行動；讓求助者真正理解指導的內容；不強迫求助者執行。69、不同理論流派的指導方法是：精神分析學派指導求助者通過自由聯想尋找問題的根源；行為主義學派指導求助者進行各種行為的訓練；完形學派習慣于做角色扮演的指導；理性情緒學派指導求助者用合理信念代替不合理信念。

70、情感表達技術與情感反應技術的區別在于：情感表達是咨詢師表達自己的喜怒哀樂；情感反應是反映求助者敘述中的情感。71、內容表達技術與內容反應技術的區別在于：內容表達是咨詢師傳遞信息，提出忠告；內容反應是咨詢師反映求助者的敘述。72、自我開放，亦稱：自我暴露、自我表露。

73、自我開放的主要形式是：咨詢師把對求助者的體驗感覺告訴求助者；咨詢師暴露與求助者所談內容有關的個人經驗。74、影響性概述與參與性概述的不同之處是：前者是概述咨詢師自己敘述的內容；后者是概述求助者自己敘述的內容。75、非言語行為在咨詢中的作用是：非言語行為可以傳達共情態度；可以有獨立地意義；可以對言語內容作出修正。76、目光注視的一般規律是：傾聽時，注視對方雙眼；開始說話時，會將目光從對方身上移開；講話結束時，會將目光重新回到對方身上。

77、面部表情的一般規律是：害羞會臉紅；雙眉下垂是沮喪；眼睛斜視是敵對。78、關于身體語言，一般認為：低頭表示陳述句的結束；抬頭表示問句的結束。79、聲音特質的一般規律是：音調提高表示強調；音調提高表示興奮。

80、咨詢雙方空間距離的一般特點是：防御性強的求助者希望距離大些；尋求依靠的求助者希望距離小些。

81、關于阻抗，下列說法中正確的是：本質上是求助者對于心理咨詢過程中自我暴露和自我改變的抵抗；精神分析學派認為阻抗的意義在于增強個體的自我防御；行為主義學派把阻抗理解為個體對行為矯正的不服從。82、阻抗可能表現在：講話程度上；講話內容上；講話方式上；咨詢關系上。83、阻抗產生的主要原因是：成長帶來某種痛苦；由功能性行為失調引起。84、應付阻抗的要點是：解除戒備心理；正確診斷和分析；誠懇幫助對方。85、沉默現象的幾種主要類型中包括：茫然型、情緒型、思考型。86、出現多話現象，可能：與咨詢師有關；與求助者有關。87、移情的兩種不同類型是：正移情、負移情。

88、陽性強化法的基本原理：以獎勵為手段建立或保持某種行為；以陽性強化為主，及時獎勵正常行為；漠視或淡化異常行為。89、陽性強化法的操作步驟是：明確治療的靶目標；監控靶行為；設計行為的行為結果；實施強化。90、在合理情緒療法的ABC里理論中，A代表誘發事件，B代表信念，C代表行為結果。

91、默茲比提出的區分合理信念與不合理信念的五條標準包括：合理的信念大都是基于客觀事實，而不合理的信念則包含更多的主觀臆測成分；合理的信念能使人們保護自已愉快地生活，而不合理的信念則會產生情緒困擾；合理的信念使人更快地達到目標，而不合理的信念則使人因難以達到目標而苦惱；合理的信念使人很快消除情緒沖突，而不合理的信念則會使情緒困擾很長時間。

92、在合理情緒療法中，咨詢師需要幫助求助者達到的三種領悟是：信念引起了情緒及行為后果，而不是誘發事件本身；求助者對自己的情緒和行為反應負有責任。

93、在合理情緒療法修通階段常用的技術方法有：合理情緒想像技術；與不合理的信念辯論。

94、在合理情緒療法中，求助者可以使用的“反黃金規則”是：我對別人怎樣，別人必須對我怎樣；我接受別人，別人必須接受我；我為人人，人人必須為我。

95、合理情緒想像技術的具體步驟是：使求助者在想像中進入產生過不適當的情緒反應的情境之中；幫助求助者改變不正確的認識，使他能體驗到適度的情緒反應；停止想像，讓求助者講述改變了哪些觀念，學到了哪些觀念；對求助者情緒和觀念的積極轉變，咨詢師及時給予強化。

96、合理情緒療法中的自助表（RET）技術包括：先讓求助者寫出事件A和結果C；從表中列出的十幾種常見不合理信念中找出符合自己情況的B；要求求助者對B逐一分析，并找出可以代替那些B的合理信念；最后求助者要填寫所得到的新的情緒和行為。97、艾利斯總結的導致神經癥的11類不合理信念中包括：每個人絕對要獲得生活中重要人物的喜愛和贊許；不愉快的事是外界因素，無法控制，所以人對于自身的痛苦也無法控制；個人是否有價值，完全在于他是否在各方面都有所成就。98、非理性觀念的主要特征是：絕對化的要求、過分概括化、糟糕之極。

99、艾利斯認為合理情緒療法可以幫助個體達到的目標是：自我關懷、自我指導、自我接受。

100、合理情緒療法的局限性在于：假定人生來就有采用不合理思維方式的傾向；對患有自閉癥、急性精神分裂癥的人難以奏效；咨詢效果受咨詢師個人信念的影響。

101、咨詢階段性小結主要包括：咨詢師的小結；求助者的小結；咨詢雙方共同討論的結果。

102、通過追蹤研究，咨詢結果可能：顯著，求助者的問題順利解決；較好，心理問題基本解決；有一定效果，但是問題依然存在；效果不明顯，問題基本沒有解決。

103、咨詢效果的評估維度主要包括：求助者的自我評估；咨詢師的評定；社會生活適應狀況改變的客觀現實；求助者周圍人士的評定。

104、對各種心理咨詢方法都有效地共同因素是：使求助者擺脫孤獨，燃起希望；為求助者提供新的信息作為學習的基礎；使求助者產生成功的體驗，應用所學的東西。

105、心理咨詢案例記錄可以分為：每次的案例記錄、總結幾次咨詢情況的記錄、咨詢終結或中斷時的記錄。

106、每次咨詢記錄的內容包括：求助者來訪時的特征、咨詢中的談話內容、對咨詢對象的總結、咨詢師在咨詢過程中的想法。107、咨詢階段性小結的記錄要點是：談話內容的概要及變化、求助者在咨詢室內外的變化。108、咨詢終結或中斷時總結記錄的內容一般包括：終結理由和終結時的狀態、咨詢過程中的變化、求助者的改變、今后注意的問題與建議。

109、適宜的咨詢對象應具備的條件包括：人格正常、內容合適、信任度高、匹配性好。

110、不適宜的咨詢對象的類型是：欠缺型、忌諱型。

111、咨詢轉介的正確做法是：對新咨詢師詳細介紹情況；對新咨詢師提供自己的分析。

第三章

1、關于WAIS-RS,下列描述中正確的是適用于16歲以上的被試者，分農村和城市用兩式，長期生活、學習或工作于農村的人口采用農村式

2、在下列分測試中，屬于WAIS-RS言語分測試的是知識，領悟，數字廣度

3、WAIS-RS施測得基本步驟為一般按先言語測驗后操作測驗的順序進行，測驗通常都是一次做完，如遇言語障礙或情緒緊張的被試者，不妨先做一兩個操作測驗

4、在進行WAIS-RS的算術測驗時，施測得具體要求是如果3、4題均得0分，便進行1、2題，如果1、2題也失敗，便停止此測驗

5、在進行WAIS-RS的數字廣度測驗時，施測的具體要求是順背數和倒背數兩測驗分別進行，念出數目的速度均按每一秒鐘一個數字，任何一項1試背得正確，便繼續進行下一項，如果1試有錯誤，便進行同項的2試

6、在實施WAIS-RS的圖畫填充分測驗時，下列說法中正確的是第一、二圖均告之缺少部分，每圖限時20秒

7、在進行WAIS-RS木塊圖的第一項測試時，第一張卡片不給被試者看，主試者先演示，再讓被試者擺圖，如果正確，記4分，并給圖2，如果失敗，主試者做第二次演示，被試者再擺圖是正確的做法

8、在WAIS-RS的實施中，算術，木塊圖測驗是以反應的速度和正確性作為評分依據的

9、在WAIS-RS實施中，按反應的質量給予不同的分數的分測驗包括知識，領悟，詞匯

10、在WAIS-RS中，適合于量表分及智商結果換算的標準差為3，15

11、按照WAIS-RS的因素分析結果，主要測量言語理解能力的分測驗包括知識，領悟

12、按照WAIS-RS的因素分析結果，主要測量知覺組織能力的分測驗包括圖畫填充，圖片排列，圖形拼湊

13、按照WAIS-RS的因素分析結果，主要測量記憶與注意能力的分測驗包括數字符號，數字廣度

14、和比內量表相比，韋氏智力量表的主要優點包括可同時提供三個智商分數和多個分測驗分數，用離差智商代替比率智商在臨床應用方面積累了大量的資料

15、韋氏智力量表的缺點主要包括三個獨立本的銜接欠佳，測驗的起點偏難，測驗程序復雜、費時，分測驗項目數量不均衡

16、WAIS-RS的測量技術主要包括提問技術、鼓勵回答技巧和書寫回答格式，記分方法，對結果的解釋，計算智商的方法

17、關于聯合型瑞文測驗，下列說法中正確的是每組12張圖片，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案

18、CRT既可個別施測也可團體施測，其中個別施測的適宜人群為幼兒，智力低下者，不能自行書寫的老年人

19、關于瑞文測驗，下列說法中正確的是既可團體施測，有可個別施測，正常三年級以上至65歲以下的被試者可團體施測，當被試者完成第一、第二項任務時，應告之正確選項

20、在施測CRT時，對測驗指導語的正確描述是40分鐘內交卷，能做多少既做多少

21、關于CRT個別施測時的停止標準，下列說法中正確的是A、Ab、B三單元不管做對多少都必須做完，C、D、E三單元如連續三題不通過，則該單元不再往下測

22、幼兒及弱智者在進行C、D、E三單元時，如果連續三題不通過，則應停止該單元，繼續下一單元

23、在CRT的記分系統中，IQ分數，百分等級的結果表示法是正確的

24、瑞文測驗的分型主要包括彩色型，標準型，高級型

25、關于瑞文測驗，下列說法中正確的是有瑞文設計，可測查智力水平，屬于操作測驗

26、關于瑞文測驗操作注意事項，下列說法中正確的是人數<50人，可單獨重復指導語

27、在中國比內測驗的施測中，下列說法中正確的是主試者要熟讀各題指導語，可以替被試者填簡歷，連續有五題不通過時，停止測驗，開始題目應根據被試者的年齡確定

28、關于中國比內測驗的記分，下列說法中不正確的是通過一題記2分，連續4題不通過停止測驗，連續10題不通過停止測驗 29、1908年版比內-西蒙量表的主要創新點是使測驗題目總數增加到59個，首次使用智力年齡表示測驗成績，建立了常模 30、關于1916年版“斯坦福-比內量表”，下列說法中正確的是由推孟（L.Terman）教授主持修訂，首次引入智力商數的概念

31、關于1916年版“斯坦福-比內量表”，下列說法中不正確的是首次提出離差智商的概念，將L型和M型合并成L-M型

32、關于1916年版“斯坦福-比內量表”，下列說法中正確的是由推孟（L.Terman）教授主持修訂，采用離差智商代替比率智商，在1937年版的基礎上加以修訂

33、《中國比內測驗》的創新點主要包括將年齡擴大為2歲~18歲，采用離差智商表示測驗結果，編制了《中國比內測驗簡編》

34、關于MMPI，下列說法中正確的是共包括566個自我報告形式的題目，使用時可分卡片式及手冊式兩種，為了精神病臨床診斷使用可做前399題，包括16個位重復題

35、縱觀MMPI的施測歷史，不同的測試方式包括卡片式，手冊式，人機對話方式，錄音帶方式

36、不論是MMPI的中國常模還是美國常模，劃界分55，65分并不存在

37、MMPI的臨床量表包括疑病、抑郁、偏執和精神衰弱、輕躁狂、社會內向等量表

38、MMPI效度量表F得分升高的意思可能是被試者不認真或理解錯誤，偽裝疾病，疾病較重

39、與其他人格量表相比，MMPI的主要優點是臨床診斷符合率較高，首次將效度量表納入個性量表

40、在施測MMPI時，如出現被試者輕率從事或不愿意暴露自己，主試者應憑經驗弄清情況，詳細記錄測驗時被試者的表現，取得被試的合作

41、在施測MMPI測驗時，如被試者遇到不能回答的問題時，主試者可告之可以空下來，不要讓空題太多

42、關于MMPI，下列說法中正確的是分為手冊式和卡片式兩種，既可以個別施測，也可以團體施測，適用于16歲以上的被試者，采用T分數記分

43、關于16PF測驗時，下列描述中正確的是采用因素分析法編制，包括187個條目，16因素即卡特爾的根源特質

44、在實施16PF測驗時，被試者應當記住的是每一測題只能選擇一個答案，盡量不選擇中性的答案，對于不太容易回答的試題，同樣要求被試者做出一種傾向性選擇 45、16PF的高分與低分的范圍分別為1分~3分，8分~10分

46、對被試者施測16PF，主要目的是為了了解心理障礙的個性原因，輔助臨床診斷，用于人才選拔

47、關于卡特爾16人格因素測驗，下列說法中正確的是屬于客觀化測驗，測量的是卡特爾的根源特質，可用于人才選拔

48、按照卡特爾的人格理論，可將人的個性結構分為個別特質與共同特質，表面特質與根源特質，素質特質與環境鑄模性特質，動力特質、能力特質與氣質特質 49、16PF測驗的基本人格因素并不包括適應與焦慮性，怯懦與果斷性

50、在實施16PF測驗時，需注意的問題是先完成答卷紙上的四個試題，不得改變任一測題規定的語句，盡量不選擇中性的答案

51、在下列測驗中，采用T分數記分的是MMPI,EPQ

52、艾森克人格結構的基本維度主要包括神經質，精神質，內外向

53、關于SCL-90，下列說法中正確的是共有90個項目，包括10個因子，可以測查人際關系、飲食睡眠等狀況，由德若伽提斯(L.R.Derogatis)編制

54、SCL-90主要適用于在精神科和心理咨詢門診中了解就診者或受咨詢者的心理衛生問題，了解軀體疾病患者的精神癥狀，調查不同職業群體的心理衛生問題

55、按照中國常模結果，SCL-90的總分超過160分，任何一因子超過2分，陽性項目數超過43項，陰性項目數低于47項

56、在下列量表名稱中，屬于SCL-90因子的是精神病性，強迫癥狀

57、由于SCL-90缺乏“情緒高漲”、“思維飄忽”等項目，使其在躁狂癥患者，精神分裂癥患者中的應用受到了一定限制

58、在下列癥狀中，屬于SDS量表精神性-情感癥狀的條目是抑郁心境，哭泣

59、關于抑郁癥狀的臨床分級，下列說法中正確的是除參考量表分值外，主要還應根據臨床癥狀，量表總分僅能作為一項參考指標而非絕對標準，應特別注意要害癥狀

60、SAS的每個項目按癥狀出現的頻率分為四級評分，其中包括15個正向評分題，5個反向評分題

61、關于SAS的施測步驟，下列說法中正確的是根據您最近一周的實際感覺，在適當的數字上劃“√”表示，應讓自評者理解反向評分的各題，應提醒自評者不要漏評某一項目，也不要在相同的一個項目上重復評定 62、LES的使用范圍，下列說法中正確的是適用于16歲以上的正常人，適用于神經癥患者 63、填寫LES時，通常要求自評者根據自身的實際感受去判斷那些經歷過的事件對本人來說是好事或是壞事，影響持續的事件有多久，影響程度如何

64、生活事件量表的主要缺陷與不足在于量表內容只是用于一般人群，對既往某段時間發生的事件進行回憶和評定會受被評定者當時的認知狀態和情緒狀態的影響，遺忘會導致對事件的嚴重程度評分過高或過低，對于特殊人群針對性較差

65、在應用生活事件量表時，需要注意的是只記研究所規定的時限內發生的事件，對每項做肯定回答的事件要讓受檢者說明具體的發生時間，一般應向受檢者本人進行調查，如果從知情者那里獲得資料，應說明資料來源、知情者和受檢者的關系 66、肖水源編制的社會支持量表共有10個條目，可分為客觀支持，主觀支持，對社會支持的利用度3個維度 67、社會支持量表的統計指標主要包括客觀支持分，主觀支持分，總分，對支持的利用度

68、社會支持從性質上可以分為兩類，其中一類為客觀的、可見的或實際的支持，包括物質上的直接援助，社會網絡、團體關系的存在和參與

69、由肖計劃等編制的應對方式問卷分為6個分量表，分別為解決問題，幻想，合理化等

70、應用應對方式問卷的價值，主要在于它能為心理健康保健工作提供依據，不同專業領域選拔人才提供幫助，心理治療和康復治療提供指導，提高和改善人的應付水平提供幫助。

第五篇：心理咨詢師2016文件

關于舉辦享受政府培訓補貼的

國家心理咨詢師職業資格認證培訓班的通知

各會員單位及有關單位：

經區人社局同意，我會組織杭州康華心理專家團隊，舉辦享受政府培訓補貼的國家心理咨詢師職業資格認證培訓班，現將有關培訓事項通知如下：

一、招生對象

二級：1.具有心理學、教育學專業研究生以上學歷。2.獲得心理咨詢師三級資格證書已滿三年。3.具有心理學、教育學專業中級及以上專業技術職業任職資格者。以上三項滿足一項即可。

三級：1.具有心理學、教育學專業大專學歷。2.具有其他專業本科以上學歷。以上兩項滿足一項即可。

二、培訓費用

二級4980元（另加考務費515元），三級3980元（另加考務費255元）。注：根據區人社局培訓新政，通過心理咨詢師考試學員可享受高技能人才補貼，二級學員為1550元，三級學員為1800元。該費用是按學員個人名義由培訓機構申報，撥款后再下發到學員單位，學員單位可根據實際情況可與學員協商抵扣培訓費或直接下發學員作補貼。

三、報名電話

83050012，***。聯系人：鄧老師。

本期參加11月份全國統考的報名截止時間7月10日。如參加明年5月份全國統考的可預報名。

杭州市蕭山區健康促進協會

二〇一六年六月八日