第一篇：皮營二中七年級語文新課改匯報材料

皮營二中七年級語文新課改匯報材料

這一學期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應和多方取經，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學期的實踐和反思中，我有些看法和體會。

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書不是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學生沒有興趣。

在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書……

新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。” 比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學的知識對老師來說是已知的，對學生來說大多是未知，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能；第二，它會潛在地鉗制學生的發散思維，讓學生不自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經有一段時間，課前認真備課，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結果是上課時雖然展示了老師的風采，自我感覺不錯，可學生總是一臉的茫然。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產出的效果不成正比呢？ 現在，我以為教學，特別是語文教學，教師的文學知識要豐富，語文素養要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學中老師的知識在系統性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。

三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當中我的自我感覺不錯。可是到了第二次上興趣課時，來的學生很少；我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結合上次看的那部電視，指導學生寫觀后感。這樣一來，學生就能結合自己的生活體驗來暢談感想了，學生的興趣激發了，學生有話可說了。

我校能積極采取措施培養學生的讀書熱情，使《新課程標準》中關于課外閱讀的要求落到實處。為了讓學生掌握科學的閱讀方法，我做了一下工作：

一、為學生搭建讀書平臺，創設良好的閱讀氛圍

1.完善班級圖書角、開放讀書室。根據班情，因地制宜地采取各種措施，豐富開發閱讀資源，使學生有書可讀，多讀書。

2.積極創建班級“小小圖書角”，號召學生們積極為班級捐獻書籍，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

3.鼓勵建立家庭圖書架，發動學生自愿訂閱報刊雜志，不斷開拓視野。這樣不僅滿足學生讀書“量”的要求，還解決了讀什么的問題。

二、充分發揮學生主觀能動性，保證學生有效閱讀

我們以學生為主體，采用了“四軌運行”的辦法，充分利用學生的業余時間進行閱讀能力以及習慣的培養。1.利用語文課的課前三分鐘，每天讀背一首古詩；2.利用開設的閱讀課，運用教師傳授的閱讀方法，進行有效閱讀，做好讀書筆記；3.不定時地召開家長會，取得家長的配合，努力給學生一個寬松的讀書環境，督促學生在家抽時間閱讀。通過以上實實在在的策略，激勵了學生開展課外閱讀的興趣，并為學生營造了開放的、寬松的、愉快的閱讀氛圍。

（三）尊重學生的個性差異，做好書目推薦工作。鑒于學生的年齡、心理、閱讀興趣、閱讀水平差異，推薦了適合本班級學生閱讀的書目，內容涵蓋了知識、科技、文學等各個門類。

（四）注重與家長溝通，為學生提供課外閱讀的堅實后盾。

（五）開展豐富多彩的學生活動。為了傳承和弘揚中華民族優秀文化，建立 “書香校園”，促進學生可持續性發展，精心謀劃組織了一系列內容豐富、形式多樣“經典誦讀”活動：如講經典故事比賽、根據經典詩文創編故事、現場作文比賽、經典手抄報評比，等等。這些活動不僅培養了學生濃厚的閱讀興趣，而且養成了天天誦讀的習慣，形成良好的文化素養，掀起了全校讀經典、誦經典、演經典的文化熱潮。

第二篇：皮營鄉中心校新課改推進匯報材料

皮營鄉中心校新課改推進匯報材料

積極引進教學改革，優化教學方法，創新教學模式-----皮營鄉中心校皮營鄉中心校在教體局的正確領導下，在新學年的開始就繪出了一幅新的藍圖，新課堂，新教師，新學校，新學生。為此，特召開班子成員會議，業務以周小華同志為主，指引全鄉以最快的速度、最新的思路走出教育的低谷。讓五步三查模式普適性教學式熟練運用于教學實踐，中心校特制定以下幾條思路：

一、以思想武裝頭腦，以思想鼓舞斗志

中心校在沒有開學之前先深入了解到皮營教育落后的原因，其實，教師的水平并不差，只是課改認識不到位。于是，中心校就從思想認識上入手，先武裝校長的思想，端正態度，讓他們認識到不搞課改就要挨打，落后就要迎難而上。校長們認識到位了，他們就去帶動老師們。開學以來，各校老師在校長的帶動下，以嶄新的姿態投入到課改教學工作之中。中心校又開展了評選“我最喜愛的老師”活動，老師們積極寫心得體會，感受頗深，力爭年底做一位學生最喜愛的合格教師。

二、內抓管理外樹形象

采取多種措施，從常規管理入手，以精致管理為目標，由外而內、由淺入深、有粗入細、有平面到立體，形成了濃厚的管理氛圍。進一步瞄準課堂，瞄準作業，瞄準考練結合，多層面推進學校精致管理。

在縣教育局的統一部署下，從黨校禮堂學習后組織全體中心校人員討論、修改完善各項規章制度及量化細則。教育工作千頭百緒，我們做到絕對客觀、全面。主要是對各校的教學工作過程和效果給予一種價值上的判斷，我們掌握的大量信息，可以幫助了解各校教學工作的特點、優點和不足。

教學檢查帶來的不應該是壓力，更應該為學校輸入一種活力和動力，是推動課改和改進工作的契機。新學期是學校的中心工作加大力度搞課改，細節決定成敗，過程控制結果，從細致過程管理入手，以打造高校課堂為主攻，使我們的教學工作更上一個臺階。我鄉扎實抓好三教：即教學、教改和教研。

教學就是要提高教學工作組織化程度。從學校校情、師情出發，當好學校教學工作的計劃員、組織員和調度員。我們組織全體中心校人員，分別包片進行分頭進行對各個學校進行聽課。聽課后對老師進行評審。我們主要依據教體局關于《學校教學管理實施細則》，對教師進行量化，優獎劣罰。

三、加強課堂教學管理、提高課堂教學效率

<1>、課堂教學是整個教學工作的中心環節，是學生學會學習的主渠道和實現自主和諧發展的主陣地。通過聽課對每個學校選出語數英三科優質課參加全鄉賽課活動。

<2>、教改。我中心校組織推門聽課、講公開課、賽課、評課和評選優質課等活動。努力打造有效課堂，高效課堂和魅力課堂。多種形勢推進新課程的實施，以課堂效益作為根本的教學改革，作為教學

管理工作者必須以改革為推力，以改革為著手，在改革推進中提高質量。我鄉切實做到了“三個轉化”，即理念向實踐轉化、課程向教學轉化、教材向教師轉化。

<3>、教研就是要切實強化教學研究的深度，在先進教育教學理念的指導下，發現問題、，分析問題，把問題變成課題，組織不同學科，不同層次的教師進行教學研究。

＜4＞、為了更好地是學生有一個較好的學習氛圍，中心校特制定安全文明校園環境一日查，由各校校長參加，分出優、中、差，讓學校在辦好教學管理的同時，不能忽視為學生創建學習氛圍，這樣學生們在開心中學習，在愉快中成長。

我們成立皮營鄉教管中心教研組，由組長段運領，副組長周小華組織帶領教課優秀的不同學科，不同層次的教師進行教學研究，組織教研攻關，從應用型，實戰型的要求出發，靠船下篙。

我們特別重視提高教研工作的組織化程度，教研工作不能放野馬，不喊口號，有課題，有人員，有考核，有獎勵。我鄉所有學校都樹立了“以教學工作為中心，以提高質量為核心”的管理理念，大多數學校的教學計劃周全，教學管理規范，從學生到班級，從教師到教研組，從年級到學校都形成了一套比較完整的管理辦法，每個環節的管理成效較前有了明顯提高。

中心校人員下沉包片，學校校長深入一線，把全部身心都用在工作上，校長們不僅擔任主課有的還任班主任他們一天到晚泡在學校。中心校建立考勤制度，我們用自己的楷模行為感化身邊的學校領導和

教師，讓廣大教師從內心佩服。

我們深信，在教體局及上級各部門的領導下，我們會為皮營鄉的教育事業的發展會寫下一份滿意的答案，會得到社會的真正認可和贊譽。

西華縣皮營鄉中心校

2014年4月19日

第三篇：皮營二中英語學科課改匯報材料

皮營二中英語學科課改匯報材料

石鳳琴

近階段我校進行課堂教學改革，建立高效課堂，讓學生討論、匯報，讓課堂活起來。這樣既培養了學生學習的自主性，提高了學生思維的創造性。又把課堂真正還給了學生，實現了學習的主動性。讓我們真正感受到課改給課堂帶來的生機。

開學至今，我盡量用“五步三查法”上課，從中我體會到課堂教學的快樂輕松。現在就近幾個月的教學談一下收獲。

把課堂還給學生。這句話說起來容易做起來難，這是我們很多老師的共同體會。然而我們今天做到了，我們給了學生極大的自主學習的時間和空間，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正讓學生成為學習的主人，這種做法也正是我校現在倡導的“高效課堂”的關鍵所在。但是要讓學生在課堂上能清晰的講解，積極的質疑，踴躍地闡明自己的觀點，而教師話不多，只是適時點撥一下，出現這樣的效果，并不意味著教師無所作為，于是我開始籌劃第一步——分小組，小組的分配也要有一定的科學性，做到組間平等，組內分工，這樣才能讓每組都動起來，讓能力強的學生可以帶動能力弱的，而不至于出現某個小組冷場的局面，教師在分組合作學習前，給任務，給方法，小組合作學習分組后，小組成員應該有明確的分工：這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊。，要求每位學生在其他學生匯報交流時，認真、仔細地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學生說的不足或不對的及時補充或糾正。48人被分成6個小組，剛分完學生學習的積極性很高。過了兩天小組討論不積極了，原因是沒有表揚，于是就開始加分，一節課也不能老是分分的，我又開始讓組長統計發言的同學，一周一統計。學生的積極性算調動起來了，但我還得指揮好, 一節課的成敗和老師設計的問題有直接關系，于是每節課前我都花了很多時間設計問題，傳統教學的備課就是備教材的過程，而現在即需要老師更深入挖掘教材，又要潛心備學生，這對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。在有了這樣的感悟后，備課時，更多的是備學生，把上課的措施顯現出來，設計形式多樣的活動，將學習的自主權給學生。課堂上不出太多偏題怪題，會影響孩子的積極性，老師不講了學生多答點，結果重點沒了，現在對于問題的設計我已經有一些把握了。杜郎口的這種教學模式有“臺上一分鐘，臺下十年功”的味道，課堂上的輕松愉悅是課堂背后點點滴滴的努力換來的，師生的角色定位也好，師生的關系融洽度也要，甚至教師的日常備課也好，其實都比傳統教學有了更高的要求和起了更大的作用，他們都是成功課堂背后不可缺失的因素。在這個過程中，我也真切地意識到了提高自身業務素質的重要性，只有這樣才能在課堂上做到游刃有余。再比如師生關系方面，在傳統教學的課堂上，為了老師的“尊嚴”，學生唯唯諾諾，大氣不敢出，偶爾的發言錯誤會迎來嚴厲的訓斥，學生沒有成功的體驗，請問學生怎么能積極踴躍的發言，課堂怎么能活躍，學生感覺疲勞，老師抱怨學生。所以，在我們希望我們的學生學的快樂、自主的時候，先看看我們自己有沒有放下“師道尊嚴”的架子，有沒有與學生交朋友，所以，在平時，在課堂之外，我們要通過多種方式調動學生學習積極性，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，拉近與學生的距離，真正調動起了學生的主動參與的積極性，提高學生的自信心。

在這里我還有不足：學生小組人數不平均引起糾紛需解決，小組長搶風頭太嚴重，差生應怎樣竄組，怎樣讓課堂真正達到高效。我現在只是領會精神大膽前進。不久我會有更可喜的成績出現。

這幾個月教學改革讓我們十小又走向新的輝煌，課改如一股洪流灑向每一節課堂，每一個人都在享受著它帶來生氣，在校領導的帶領下我校的課改會獲得大豐收。

第四篇：皮營二中六年級科學課改匯報材料

皮營二中六年級科學課堂教學

改革工作總結

皮營二中：王治廣

最近為了全面貫徹執行黨的教育方針，深入落實科學發展觀，嚴格遵行《教育發展綱要》，深化課堂教學改革，全面推進素質教育，我根據學校的要求，按照縣教育局的統一部署，本學期開展了課堂教學改革工作。學校領導高度重視，作為教師，我身體力行，把課改工作落到了實處，取得了可喜的成績，我感受到了課堂變革精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍，學生高興、家長滿意、社會認可。現對本學期的課改工作總結如下：

一、課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式。

學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的以往課堂教學中，我也想過用創新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

課堂上的主角雖然是學生，但整個教學過程的運行功夫還是在教師身上，教師的功夫都在課前，也就是備課環節。首先是設計導學案，工作中，經常看到的是教師忙碌的備課，研究課程標準，研究教材，利用各種教學資源，本著一切為了學生的宗旨，全力備好課。備課中，我結合學生的具體情況，充分考慮學生的知識因素，智力因素，情感因素，價值觀因素，為因材施教而因材備課。設計導學案大多以紙案的形式，課前發給學生，課堂上主要以導學案為依據，實施課堂教學。

課堂教學中，學生通過自主學習，合作學習，探究式學習等幾種形式，收到了可喜的效果。自主學習主要是自學的過程，主動學習的過程，課改前期，由于傳統教學模式不注重自主學習，所以學生自主學習意識不強，自主學習能力不強。這讓我費了好一番功夫，幾乎每天都細致到每一個學生地布置自學的內容，有布置必有檢查，我每天都親自檢查布置給學生的自學作業，對完成的同學給以肯定、鼓勵，對完成差的同學給以教導、安慰、激勵，想方設法使所有的學生都能提起興趣，真正做下去。利用課堂這一平臺，使每一個同學都有展示自主學習成果的機會，尤其是基礎較差的同學，通過展示使其才華展現在同學面前，自尊心、自信心、自強心得到了滿足，加上老師和同學的肯定，鼓勵更堅定了他們的信心，學習成績和動手動腦能力有了很大的提高。基礎較好的同學，通過展示更加堅定了其向上的信心，更上一層樓。課堂上，學生以合作學習為主，這一環節是深一層次學習的過程，學生分成小組，或四人一組，或六人一組，合作學習，互相切磋，互相促進，巡視指導，輔導，點撥，講析，課堂氣氛濃，學生學習熱情高。通過展示，證明了學生收獲多，掌握牢，通過展示，更加堅定學習信心，更加激發了學習興趣，使大家越學越愛學，越學越信心十足。

二、我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為 什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？

探究性學習是學生在自主學習、合作學習的基礎上知識升華的階段，同學們在學習過程中，遇到的疑難，新的發現，知識的拓展，知識的創新等是這一環節的主要工作。學生提出問題，其他同學來解答，我來解答，學生把自己的新的發現，學習的心得展示給大家，共同分享；師生也可以共同拓展知識，可以共同創新知識，通過控究性學習，使不同知識層次的學生都有提高，都有進步。

課堂教學小結，師生共同來完成，在我的點撥下，大多由學生來完成。通過這一環節的訓練，學生的總結歸納能力有了很大的提高。課堂上通過復習鞏固的訓練使學生更加鞏固了所學，我通過拾遺補漏的訓練，更系統更全面地使學生掌握知識，掌握技能。我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

三、我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率課改過程中，取得了可喜的成績，但同時我也清醒地認識到不足的存在，缺點錯誤的存在。自身方面，業務學習和知識學習還不夠深入，教學中應對突發問題不夠靈活；學生方面，基礎太差，興趣不濃，實踐能力較差等情況多有存在，這些因素的存在使得我的課改工作還有一定的差距。

發揚成績，克服不足，虛心努力是我會在今后課改工作中上新臺階的宗旨；虛心學習，勤奮努力，步入課改工作先進行列是我今后工作的目標。以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發生變化，也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我在課程變革理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創新。

第五篇：皮營一中新課改工作典型材料

教學改革似春風 高效課堂進一中

----西華縣皮營鄉第一初級中學新課改典型材料

皮營一中在新一屆中心校的指導和關懷下，根據中心校“內抓管理，外樹形象”的工作思路，開學初，我校積極研究部署各項工作。樹立了“以師生共同發展”的教育教學理念，謹記“抓安全保平安，抓教學保質量”工作精神，提出“各項工作敢爭第一”工作目標。堅持面向全體學生，培養全面發展又有特長的學生，創建了積極向上、生動活潑、富有富有特色的“學案導學、小組合作”課堂教學模式，取得了顯著的成效，先將情況匯報如下：

一、我校在推行新課改過程中遇到的困惑

1、教師觀念轉變慢

由于諸多原因，部分教師的教學理念、教學方法、教學手段相對落后和單一，他們“穿新鞋走老路”、“新瓶裝舊酒”，慣性思維根深蒂固；還有的教師懼怕改革，自我封閉，怕麻煩，圖省事，心態浮躁，不想動腦，不愿思考。

2、教師水平參差不齊

一部分教師整合教材、駕馭全局的能力不夠，不能用能力立意代替原來的知識立意；不能充分理解、信任學生，學生的主體作用得不到充分發揮。

3、生源基礎差、底子薄

我校是一所農村普通初中，招收的學生基礎差，教師下勁大，見效慢。再加上學生的認知水平較低，在課堂上有些小組活動難以順利開展，課堂成為少數學生表現的舞臺。

4、教學手段的滯后、硬件設施的欠缺，制約著新課改的實施。

二、加強領導 健全機構

1、學校成立了“新課改領導小組”，校長親自任組長，成員包括副校長、各職能部門正職和各年級組長，對課改工作實行統籌領導。領導小組遵循“統一認識，思想不亂；周密部署，穩步推進”的方針，多次召開專題會議，研究部署新課改的組織推進工作。及時聽取課改實施工作匯報，及時發現和解決課改組在工作中遇到的問題。

2、學校成立了教研組和級段備課組，由一名善管理、懂科研的領導具體負責，以各科省、市級骨干教師為龍頭，從上到下形成教科研網絡，引領課改，具體實施。

三、走出去、請進來

一是全力支持教師參加各種教學研討活動；二是鼓勵教師積極參加學習培訓班；三是分期、分批組織教師到名校參觀學習，如到河北衡水實驗中學、山東杜郎口中學、沁陽永威中學等地，學人之長、為我所用。隨后我們召開了“學名校見行動”表態動員大會，各位教師根據自身實際，找出差距，寫出體會，制定辦法，并做表態發言。同時對教師參加的各種培訓活動所需費用，我們均給予全額報銷。據不完全統計，我校共計投入資金20余萬元。通過培訓，廣大教師認識提高了，視野開闊了，觀念轉變了，素質提升了。四是為拓寬教師視野，聆聽專家教誨，我們根據課改推進情況，先后購買了教育名家有關新課改、新理念、新方法的專題知識講座光盤，讓我校教師有更多的機會了解到先進的教學理念。通過學習，全校師生都充分認識到：改革才是硬道理，不改革只有是死路一條。

四、改革課堂結構模式，構建優質高效課堂

課堂教學是課程改革的主動脈，課程改革要以課堂為出發點和落腳點，要搞好課改實驗，必須抓住課堂教學改革，我校對課堂教學改革作了以下嘗試：

“學案導學、小組合作”課堂教學模式，以導學案為載體，以“三個互動”為途徑，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生的自主探究和合作交流能力。

“學案導學、小組合作”課堂教學模式的關鍵點在于：

1、集體備課，搞好“師師互動”，把“知識問題化、問題層次化”，形成與“學案導學、小組合作”教學模式相符合的高水平的導學案。每周周二、三、四下午分別為文科集體備課和理科集體備課時間。每次集體備課，都是在學科組長的主持下，每位教師聽取并討論主講人對下周內容的說課情況，以“學案導學、小組合作”為主要課堂模式，對教材進行第二次創作，把知識問題化，問題層次化，形成高水平的導學案。

2、以導促學，以導誘思。課前，學生利用導學案自主學習，主動探究或交流，初步理解或解決導學案上的問題。課堂的前一部分，學生以小組為單位，以同桌之間、鄰桌之間的互動為主要形式，合作探究，展示解決問題的初步方案；再通過組與組之間的互動，補充完善解決問題的方案，通過“生生互動”，學生分析問題，解決問題；對于疑難問題，教師誘導，學生動腦，講練結合，解惑答疑，即抓好“師生互動”；規范總結解決問題的方式方法，學生多練，學以致用，鞏固學習最終成果。

五、賽課引領，典型推動。根據我校的實際，我們將賽課分為兩步舉行，一步是教研組的賽課，地點是在各班的教室，參與的人員是本教研組的全體人員，每周每個教研組有兩位教師賽課；第二步是學校的綜合賽課，地點是在多媒體教室，參與的人員是教研組推舉出的教師，學校領導班子成員及本組沒有課的教師，每天有一名教師作課，在每天的下午舉行。兩步賽課開展，這樣每周就有5-6名教師參與作課，每節課都定有組織人，責任人負責廣播通知及聽課的考勤。本學期我校開展皮營一中教師授課能手的評比活動，學校拿出兩千多元用于獎勵獲勝的教師。同時推出學校領導及教師之間的推門聽課活動，以使得教師之間互相學習之風和領導的監督檢查日常化。通過一系列的學習、交流、讓教師在尊重中交流，在交流中吸納，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在相互合作中共同發展。這樣不僅能最快速地提高教師教育教學技能，而且能發現課堂教學中潛在的真實問題，能共同享受新課改的經驗和成果。

新課改活動的逐步深入，教師們逐步成長了，成熟了，成了課改中的中堅力量：理順利老師，年屆四十，知識功底深厚，教學經驗豐富，教學語言感情充沛，感染力強，深受同事們追捧；馬長春、張洪光、任書紅老師，善于學習，勇于變革，勇于進行課改嘗試，已成為學科帶頭人；青年教師李榮花、雷勝杰、李艷會、劉維佳等，業務嫻熟，勇于創新，成了教育教學中的佼佼者；王明霞、周向輝、關雪艷、馬攀等名特崗教師，熱情高，干勁足，敢于嘗試新事物，已成為我校新課改的新興力量，他們在各種新課研活動中，均取得優異成績。2012年12月26日，在皮營鄉中心校舉行“精備精講，提高課堂教學效率”說課活動的復賽中，我校參賽3名教師李艷會、馬攀、關雪艷教學目標明確，教學環節清晰，銜接；教學語言準確，流暢；教法，學法新穎靈活，精彩的授課征服了在場的老師，贏得了評委的好評。我校3名參賽老師均獲得了一等獎。在西華縣教學常規檢檢查中，教管中心幾位領導充分肯定皮營一中新課改工作，尤其對李艷會老師的語文課，高度贊賞。張主任對李艷會老師的評價是：李老師語帶激情、課堂組織方法得當，師生互動，氣氛活躍是一位很有發展潛力的好老師；課堂學生或思考或討論或發言，演講，形式多姿多采，張弛有度，營造了與眾不同的學習氛圍，是一堂不可多得的課改示范課，我校實施新課改以來，改變了教師的教育教學觀念，提高了教育教學質量，也大大提升了我校教育教學管理水平。我校所取得的成績，除了我校教師的不懈努力之外，與領導的關心支持是分不開的，中心校彭建勇校長，多次到我校現場辦公，解決了很多實際問題，給我校新課改工作以有力的支持，使我校課改工作發生了質的飛躍。

六、正視問題，把課改做得更加扎實

雖然在縣鄉兩級教育領導的關懷下，我校的新課改工作取得了一些成績，但我們自感還有很多不足與困惑，有待于進一步地探索和研究，教育千年事，課改無止境。今后，我們將在各級領導的大力支持下，勇于開拓，大膽創新，把新課改工作推向一個更新高度。

教學改革似春風 高效課堂進一中

----西華縣皮營鄉第一初級中學新課改典型材料