第一篇：西夏二中地理新課改學習心得體會

初中地理新課改學習心得體會西夏二中王愛紅

初中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改感受頗深。現將幾點感受說出來，以與大家共同學習、共同進步。

首先，新課改要求教師和學生要注意各自角色所發生的變化。原來，舊的課堂教學都是教師收集有關教學方面的圖片、地圖、一些常識性的知識，但是，現在這些內容都要有學生在教師的指導下收集這些材料，由被動學習變為主動學習，兩者的地位悄悄的發生了變化，但是在具體操作過程中還要注意以下幾方面的問題。

1、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。人在認識事物時，第一印象最重要，要讓學生發自內心的愛學地理，千方百計吸引他們的興趣。比如，在學習亞洲地形時，先讓學生聽聽歌曲“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流”學生們聽完歌曲后心潮澎湃，為生活在亞洲而感到自豪，同學們在這樣一種情緒中去學習，效果顯然要比老師呆板的講解好的多。教師不僅要讓學生從衣、食、住、行感知地理知識無處不在，而且要用優美、壯觀的圖片打動他們。

2、學習過程中，調動學生的常識積累，讓他們在生活中學習。只

有實踐與理論相結合，教學才能引人注目，教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區，阿拉伯人傳統服裝，是寬大的白色長袍，頭戴長紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候。我國藏民的長袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在腰間，是為了適應溫差大的氣候條件。使學生掌握旅游出行要了解本地的自然環境尤其是氣候條件，準備好恰當的衣服了解本地的風土人情，特產與交通條件需要豐富的地理知識。

3、在學習過程中，營造開放的思想空間，讓學生去玩、去動、去演。新課改下的地理教學活動內容為求活提供了有效的空間。所謂地理教學活動，就是在地理課堂教學過程中，通過對具有活動性的地理問題的解決，促進學生主動參與、探索、思考、實踐，使學生的學習能力得到全面發展的教學形式。如亞洲的地形特征不是老師一句話點出而已，而是讓學生們談《亞洲的地形圖》《亞洲地形剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結、歸納出亞洲的地形特征，這樣全體同學參與得出的結論，學生理解記憶較牢固，而且增強了同學們之間的友誼。該教學模式倡導探索、思考、實踐的學習方式，與新課改理念所倡導的自主、研究、合作的學習方式是一致的。

4、在學校過程中，讓學生感受現代化教學手段的魅力。在教學中，要注意運用多種現代化教學手段。以溫度帶教學為例，應準備許多種教學軟件，包括反射投影儀、幻燈片、教學地圖。幻燈片制作選材要典型，能形象升動地提供給學生直觀的概念。

5、勇于實踐，實現學習方式多元化。我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵學生通過體檢、實踐、討論、合作和探究等方式，要

把所學的用到生活當中去，學生可以通過探險、實驗、野外實習等來獲得更廣泛的地理知識。這樣讓學生走出去，既開闊了他們的視野，又培養了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力，運用所學地理知識解決現實問題的能力。

總而言之，新課改是一項長期的、艱難而又復雜的工作，需要我們做好充分的思想準備，新課程也在不斷推進，作為一名地理教師，應當根據新理念對過去的常規教學觀念和方法進行重新的審視和思考。新課程的變革體現出來的絕對不僅僅是教材的變革，更多的是需要教育工作者對教育理論和教育實踐的一種轉變和改革。我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習和反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

第二篇：西夏一中地理新課改材料

地理新課改匯報材料

新課改實施一學年來，我們根據初中地理新課程課改精神，圍繞實驗的組織推進、排課、選課、教學管理、教學實施、考試評價和學分管理、課程資源開發與利用、依法科學實施新課程、新課程宣傳和校本研訓等方面，積極開展研究，推進課改實驗的進行。以下是我們的具體做法：

加強理論學習和交流研討，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。通過不斷的學習探索，我們對新課改精神的認識逐步提高。

深入挖掘教材中的內在吸引力，及時對所學知識點進行梳理。由于小學階段地理不作為考試科目，學生對地理的學習根本就不重視，造成地理基礎非常差，進入初中后普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內容進行概括，教師每上完一節課要進行課堂小結，每學完一個單元也要進行小結，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生激發學生學習地理的興趣和探究欲望。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們盡可能地激發學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發現學生某方面的優勢并不斷強化其學習地理的興趣。為了激發學生學習地理的興趣和探究欲望，在教學過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創設一個新奇的環境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發學生的興趣。

③注意發揮知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。

④充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領悟、學習。例如在學習氣旋與低壓的有關知識后，我們把教材進行了整合，直接引入了學生比較熟悉、本年對福鼎影響最大的災害性天氣一桑美臺風。臺風是一種強烈發展的熱帶氣旋，我們利用多媒體進行輔助教學，利用臺風云圖引導學生分析臺風的形成、結構、以及臺風影響下的天氣等知識，接著又引導學生利用前面學過的氣旋知識對臺風影響下風向變化的原因進行解釋，達到了學以致用的效果，同時激發了學生的學習興趣。通過上述做法，學生的興趣得到培養，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。

在教學過程中建立起良好的師生關系。現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我們在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用。

做一個學習型教師，及時更新自己的存量知識。教師要給學生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己一種要求和期望。我們在提倡學生要樹立終身學習思想的同時，教師自身就應先樹立終身學習的榜樣，撥動學習的心弦做一個學習型的教師。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，在成性的知識，讓知識開花結果。業務上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。

師生地位的變化。課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。

教學方法創新與繼承相結合。新課改充分體現“以學生發展為本”，提倡改變傳統的傳遞一一接受式教學為倡導學生自主學習、突出學生發現式、探究式的過程學習、注重培養學生創新精神和實踐能力的教學方式，這是時代發展對教育提出的要求。我們認為教學中重要的是堅持這樣的理念，鼓勵教師勇于嘗試施行新的教學方式，但要避免流于形式以及忽視和拋棄傳統教學方式走極端，要充分發揮傳統教學的優勢，積極穩妥地探索新教法，促使學生掌握有效的學習方法，促進學生更好的求知和成長。

教學由課堂向課前、課外延伸。新教學方法提倡學生自主、探究、開放式地學，加之我們班生數多，要在課堂內充分體現學生學習過程和照顧每個學生是幾乎不可能的，另外我們每周只有兩節課，兩節課間時間相隔長，知識學過容易淡忘。為此我們針對必修二內容相對比較簡單的特點確定以新教法為教學主基調并在學生中推行“課前小組自學討論式"學習作為輔助將教學從課堂中延伸到課前，具體做法是：將學生按座位位置每四個或三個做為一個學習小組，小組長輪流當，老師每節課布置好下節課要學的內容，由小組長組織小組成員學習討論新課，梳理知識脈絡、討論教材相關問題形成小組結論、初步完成相應練習，這樣課堂上教師即可組織讓學生整理知識、發表見解。經過兩周的嘗試，我們認為這樣方式可以充分發揮學生學習的主動性，學生學習熱情比較高，通過課前小組討論學和課堂師生互動學有效提高了學生對知識的理解和鞏固，也很好地解決了課堂時間不足和學生數多的問題。

嚴格常規管理，保證教學成效：新課程周課時少，采用新教學方式課堂熱鬧生動，但學生對知識掌握可能會淡化弱化，從應試角度教學成效可能會降低，從必修一教學來看學生普通感覺到課堂是有意思了，但練習不好做，考試不好考。針對這個問題我們認為除在教學方式上采取上述的調整外，還必須嚴格抓好作業布置、講評、交繳及訂正，知識的復習和檢測等常規工作，從而保證教學不落空，學生知識掌握牢固扎實，訓練有素。

加強交流，充分發揮教師及學校資源的作用。新課程教學要求師生的收集參考豐富的資料，第一輪課改教師手頭資料缺乏，靠自己從零開始積累，每備一節課每制作一個課件都要耗費大量的時間和精力，一個人不僅時間有限、知識技能和思維都是有限的，所以新課程教學要求教師要改變傳統的單兵作戰為教師間緊密合作、資源共享、群策群力的團隊作戰的工作方式，從而高效地豐富教學資源及提高教師業務水平。

教師必須寫好教學后記。作為地理教師，堅持寫好教學后記有許多好處。寫好教學法后記有利于改進教學方法。對于同樣的教學內容，但面對的學生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設計教案時要充分考慮到學生的這種差異，找到一個既符合教材邏輯規律，又符合學生的實際情況的教學方法進行教學；寫好地理后記是捕捉教學“靈感”的有效方法。在地理教學設計中產生“靈感’’是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學中。寫好地理后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。教學后記是教師進行地理教學的心得，教學實踐活動的具體記錄。因此，教師的教學后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應該將這些零散的看似互不相干的教學后記整理出來，認真加以思考、分析、概括和總結，探究教學中出現問題的解決途徑和方法，撰寫有關的教學教研論文，為地理教學服務。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

第三篇：地理新課改心得體會

地理新課改心得體會

2012年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了與年的實踐，對于初二地理新課改有了一些心得和體會。

首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：

1、理念上新；

2、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學生是學習的主體；

3、學科的價值，將提高學生的素質作為提高的重心，體現學生的認知能力，體現教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性，這四個特點相互聯系相互滲透，體現了學科價值的整體性。重視學習生活中的地理、終生發展有用的地理、滿足學生學習與發展的需要，重視培養學生形成正確的地理觀念。強調理性認識地理環境，理解自然地理環境的主要特征，理解自然地理環境各要素之間的相互關系，理解掌握并且能運用地理原理。

關于教師角色的轉變，新課改給教師帶來新的挑戰，即教師如何才能成為一個優秀的組織者、引導者、合作者。作為優秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業素質以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。

通過這段時間教學我在以后的教學中首先注意做到：

1、尊重學生，鼓勵學生

2、密切聯系生活實際，創設問題情

3、對教材進行再加工和處理

其次，了解新課程的設置和管理方面與老教材的區別。在內容選擇上強調基礎性、時代性和發展性,形成了在重視基礎性的同時增強選擇性,體現時代性的同時突出應用性等顯著特點。同時,內容也更加注重應用性,十分有利于學生體驗生活、發現問題、學以致用,通過分析、解決地理問題來增長才干和進一步提高學習興趣。

最后，了解新課程目標的把握。重點掌握的和忽視的方面，從專題中看到的課例片段中，教師應作為引導學生的主線，學生應成為學習的主體，教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法，處理好知識與能力之間的關系，充分體現地理學科的特點，讓學生直觀形象地感受知識，從而提高課堂的教學效率。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

在今后的學習中不斷地更新觀念，認真學習新課程課改地思想并將其滲透在地理教學中，相信在今后地教學中會有一個新的變化。

張文玉

2013年6月24日

第四篇：西夏二中2014--2015上學期開學典禮

西夏二中舉行2014—2015學上期開學典禮

開學典禮會場

副校長李躍紅新學期致辭

同學們熱烈歡迎校領導講話

教導處王洪濤主任作教學工作報告

優秀教師代表王樹青老師發言

學生代表胡雨露發言

學校領導為受表彰師生頒獎

何淑霞校長作總結講話

秋風送爽，桂花飄香，西夏二中2014-2015學年上學期開學典禮于9月9日下午隆重舉行。校長何淑霞及全體領導班子、全體師生出席典禮。典禮由學校團支部書記張衛峰主持。

典禮在雄壯的國歌聲中開始。首先，副校長李躍紅向全體師生致以親切的問候并發表講話。他對七年級新同學和新來的特崗教師進行了熱烈的歡迎，并對新學期的工作進行了展望，衷心希望每一位老師和同學都能以滿腔的熱情、高度的責任感和昂揚的精神投入新學期的工作和學習中去。教導處王洪濤主任作教學工作總結。他指出，在過去的一學年里，在全體師生共同努力下學校課改工作順利推行，教育教學方面取得了可喜的成績，尤其在2014年中考中人均成績再次榮獲全縣第一名。隨后，教師代表和學生代表分別進行發言，均對新學年的工作進行了詳細的計劃與展望。校領導對優秀教師、優秀班集體及獲獎同學進行了表彰，充分肯定了他們在上一學年的教學活動中取得的優異成績。

會議最后,校長何淑霞作總結講話, 她肯定了全體師生過去一年中在教育教學方面所做出的努力和貢獻。同時，向全校學生按年級層次分別提出了新學期的要求，希望大家樹立遠大理想，勤奮學習，全面發展；在行為習慣養成方面要崇尚文明，嚴于律己、寬以待人，共同創造良好校園文化環境。最后，她號召全體師生繼續發揚克難攻堅，砥礪奮進的進取精神，使學校的各項工作再上新臺階。

此次開學典禮的隆重舉行，展示了西夏二中全體師生飽滿的精神和昂揚的姿態，相信全校師生會在新學期中繼續創造佳績，譜寫教育新篇章！

西夏二中 2014-09-10

第五篇：高一地理新課改培訓心得體會

高一地理新課改培訓心得體會

8月23日——25日，我參加了為期3天的高一地理新課程培訓。在新課改的滾滾大潮中每個教育者都在尋找自己最佳的導航方式，在這個大潮中，我是個新手，通過這次培訓，我對高一地理的教材編寫、體例設計、模塊處理等有了新的認識，現將培訓內容和我的體會報告如下：

一、課程定位、教材分析

高中地理是人文社會領域和科學領域的基礎課程，主要研究地理環境和人地關系，要求學生學習地球科學知識，掌握地理學習研究方法，樹立可持續發展觀念。高中地理必修共6學分，必修

一、必修

二、必修三各2學分。選修的內容有：《宇宙與地球》、《海洋地理》、《旅游地理》、《城鄉地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》、《地理信息技術與應用》。《必修一》的基本地理思想是：自然環境是人類活動的基礎，自然環境有其自身的發生、發展和變化規律。以組成地理環境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規律。《必修二》的基本地理思想是：人類從事各種活動，都應該協調與環境的關系，尊重自然規律，講求環境倫理道德。

《必修I》以自然地理內容為主，包括地球的宇宙環境、地球上的大氣、地球上的水、地形的塑造和自然環境的整體性差異性等內容，主要介紹自然地理的基本概念、基本原理、基本規律和基本過程，并運用地理基本知識和基本原理來探究地理過程、地理事物現象發展變化的成因。教材的體例設計有：內容提要、思考或讀圖思考、活動、閱讀、案例、問題研究六塊。其中內容提要以問題的形式出現，如第一章《行星

地球》的內容提要是：

“地球處在什么樣的宇宙環境中？

為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星？

太陽對地球有什么影響？

地球的運動有什么規律？

地球運動有哪些重要的地理意義？

地球具有怎樣的結構？”

學生通過內容提要了解本章要掌握的內容，帶著問題在學習中找尋答案。關于其他幾塊的處理，專家講：“閱讀”就是讀了就完了，起到擴展知識的作用。“活動”：提倡教師和學生動手做，培養學生實踐操作能力，在活動中可以觀察現象，總結規律。如：講熱力環流時，教師可準備一個長方形的玻璃箱，倒放在桌子上，把一團蘸了柴油的棉花團點燃，放入箱內，觀察煙的運動方向，這樣能形象、直觀地展示熱力環流現象。問題研究側重過程和方法，其結果具有開放性。如：暢想型問題：月球基地應該是什么樣子的？可以讓學生自己搜集一些與月球有關的資料來補充問題研究的內容，學生之間可以互相交流，寫成小論文，在班內張貼或者可以向學生刊物上投稿。教師還可以借助多媒體設備播放一些圖片、視頻，勾起學生“好奇的小蟲子”，能更好的激發學生的學習興趣。

二、緊扣課標，指導教學

認真學習《課程標準》，解讀學習要求，準確把握教學重點和教學難度。對課標中的“內容標準” 的分析和解讀是進行教學設計的前提，是一節課的方向和靈魂，如果方向錯了，這節課可能不會太成功。研讀課標的關鍵是準確把握對學生的“學習要求”。案例：“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”（必修1第11個內容標準）。

學習要求 :

①了解洋流概念。

②運用行星風系分布圖和洋流分布圖，歸納洋流分布的一般規律。

③對照世界氣候分布圖、世界漁場分布圖等專題圖，分析洋流對全球熱量輸送、沿岸氣候、漁場、交通及海洋污染的影響。

設計知識與技能目標:①了解洋流概念。②運用地圖，歸納世界洋流分布規律并繪制全球洋流分布模式簡圖。③結合實例說明洋流對地理環境的影響。在設計時如果為了培養培養學生執果索因，探索疑問的好學精神，加入了舊教材里“洋流形成原因”這一目標，則不符合課標要求，教學容量就有些大。所以，在作教學設計時必須遵循課標所指明的教學方向。

案例2：過程與方法目標“運用地圖分析地理環境的地域分異規律”（必修1第14個內容標準）學習要求：

①閱讀“世界陸地自然帶分布圖”并與同學討論，交流對“世界陸地自然帶分布圖”的認識，歸納地理環境的地域分異規律。

②采用比較的方法，分析并深入理解地理環境的地域分異規律。

③判讀相關地圖，與同學相互補充，說明圖中地理事物或現象所反映的地域分異規律。

設計過程與方法目標：①閱讀“世界陸地自然帶分布圖”并與同學討論，交流對“世界陸地自然帶分布圖”的認識，歸納地理環境的地域分異規律。②采用比較的方法，分析并深入理解地理環境的地域分異規律。③判讀相關地圖，與同學相互補充說明圖中地理事物或現象所反映的地域分異規律。若加入目標④在深入理解“自然地理環境差異性”的基礎上，掌握繪制 “理想大陸表面自然帶分布模式圖” 的方法。這一目標對于學生現有能力來說，目標過高，不容易突破。

例3：情感態度價值觀目標：

“以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害”（必修1第18個內容標準）

學習要求：

①認識人類活動可能對自然災害產生誘發和加劇的影響，進一步確立人地和諧、保護環境的觀念。

②增強防災、減災意識，初步樹立科學發展觀。設計情感態度價值觀目標：①認識人類活動可能對自然災害產生誘發和加劇的影響，進一步確立人地和諧、保護環境的觀念。②增強防災、減災意識，初步樹立科學發展觀。

三、根據教材、提出建議

1、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標維度是建構課程總體目標的宏觀思維框架，并非每一節課教學目標設定時都必須兼備的要件。

2、三維是從不同視角對整體目標的描述，不能簡單理解為，每一節課都是必不可缺的三個部分，更不能以具體的教學環節對應某一維度的目標。

3、在做教學目標設計時不要出現“使學生---------”“讓學生--------”可以運用一些詞如：識別、指出、辨認、列舉、描述、簡述、說出、分析、簡要分析、結合實例說明、確定、評價、開展、探討等。

4、醞釀教學情境：如古詩詞醞釀教學情境“梅實迎時雨，蒼茫值晚春”反

映了我國江淮地區在準靜止鋒影響下，出現的“黃梅時節家家雨”的獨特梅雨現象。“白浪茫茫與海連，平沙茫茫四無邊，朝來暮去淘不住，遂令東海變桑田”，說明了地球上海陸變遷及外力作用對地形的影響 ；

“山上層層桃李花，云間煙火是人家，銀釧金釵來負水，長刀短笠去燒畬（she）”反映了男人燒山耕作，女人下山背水的勞作場面，說明燒山種田毀壞了涵養水源的森林，造成山上水源枯竭，人們生活艱難的慘狀。還可以用正反方（或多人參與）的辯論創設良好的教學情境；用小實驗創設良好的教學情境；以現代化多媒體技術為支撐，創設良好的教學情境。用多樣化有趣的教學活動來創設教學情境：如：

信息搜集、地理講演、地理競賽、角色扮演、地理辯論、地理游戲、地圖繪制、地理攝影、教具制作、地理實驗、地理調查、地理觀測、地理參觀、地理旅游、野外實習、方案設計、論文撰寫、編輯地理小報等。

5、指導學生記筆記和繪圖可以大大提高教學效果。

6、適當給學生介紹一些實用性很強的地理規律記憶口訣：在地球俯視圖中南北半球的判讀—“北逆南順”；大氣受熱過程及保溫作用—“太陽暖大地、地面暖大氣、大氣還大地”；等溫線上彎曲的判讀—“高高低低”；閉合等溫線區域內溫度值的判定—“大于大，小于小”；利用等溫線判斷洋流的性質—“低來寒，高來暖” “北低為北，南低為南”“凸向即流向” “暖高寒低”；

以上內容為我所學內容的概括和總結。我認為在新課改形勢下，學生自主學習能力的培養很重要。由于平時，我們對學生愛之深，責之切，管的嚴，抓的緊，學生在學習中對老師有嚴重的依賴性。所以，在教學中應該適當的放手，給學生獨立“活動”的空間，可以從培養學生課堂的舉手率入手，如在講三圈環流時，我先踮起腳在黑板上畫了一個大圓，邊講邊畫出了南半球的大氣環流圖，然后做了個夠不到的動作，說：誰能幫我畫北半球部分？此時，不管學生會與否都會有同學幫我，一個學生在畫時，其他同學也會幫著“出謀劃策”，此時，我初步的目標就達到了。所以，培養學生自主學習的能力應從細微入手，千里之行，始于足下，貴在堅持，冰凍三尺，非一日之寒。當然，作為教師自己也應該努力學習，提高自己的業務水平，我希望做一位有心的“烹飪師”，讓每一節課都成為學生“既好吃又營養”的地理大餐。