第一篇：初中地理新課改培訓心得體會 文檔

初中地理新課改培訓心得體會

通過兩天緊張而充實的地理新課標培訓學習與網上學習研討，使我受益匪淺，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對地理教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。下面淺談幾點對地理新課改的學習體會：

一、新地理課標使地理更接近生活實際

新課程標準提出“學習對生活有用的地理知識”,強調了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣，從學生社會需要、學生發展的角度去選取內容。并強調知識形成過程的教學，讓學生更好的學習到與生活有關的地理知識，學習到終身有用的地理知識；使地理教學在提高公民素質中起到更重要的作用。

二、新課標改變教師的教學方式

新課標更加注重知識的形成過程，要求教師改變以前的灌輸教學方式，從側重教學結果轉向側重教學過程，關注培養學生的學習興趣、學習能力、創新意識和實踐能力。所以教師必須改變教學方式，注重引導學習學習的方式教學，引導學生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學生為主，將素質教育落實到課堂中去。

三、新課標改變學生學習方式的轉變

理課程著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，也就是說學生是學習的主體，課堂要以學生為主；新課標要求改變學生被動的學習方式，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求教師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性、主動性，以及課后的學習探究的積極性。

總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們必須認真去研讀新課程標準，運用課程標準貫徹教學過程，根據課標要求進行精心的設計，才能真正提高學習和教學效果，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到終身受益的知識。

2013.10.13

第二篇：高一地理新課改培訓心得體會

高一地理新課改培訓心得體會

8月23日——25日，我參加了為期3天的高一地理新課程培訓。在新課改的滾滾大潮中每個教育者都在尋找自己最佳的導航方式，在這個大潮中，我是個新手，通過這次培訓，我對高一地理的教材編寫、體例設計、模塊處理等有了新的認識，現將培訓內容和我的體會報告如下：

一、課程定位、教材分析

高中地理是人文社會領域和科學領域的基礎課程，主要研究地理環境和人地關系，要求學生學習地球科學知識，掌握地理學習研究方法，樹立可持續發展觀念。高中地理必修共6學分，必修

一、必修

二、必修三各2學分。選修的內容有：《宇宙與地球》、《海洋地理》、《旅游地理》、《城鄉地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》、《地理信息技術與應用》。《必修一》的基本地理思想是：自然環境是人類活動的基礎，自然環境有其自身的發生、發展和變化規律。以組成地理環境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規律。《必修二》的基本地理思想是：人類從事各種活動，都應該協調與環境的關系，尊重自然規律，講求環境倫理道德。

《必修I》以自然地理內容為主，包括地球的宇宙環境、地球上的大氣、地球上的水、地形的塑造和自然環境的整體性差異性等內容，主要介紹自然地理的基本概念、基本原理、基本規律和基本過程，并運用地理基本知識和基本原理來探究地理過程、地理事物現象發展變化的成因。教材的體例設計有：內容提要、思考或讀圖思考、活動、閱讀、案例、問題研究六塊。其中內容提要以問題的形式出現，如第一章《行星

地球》的內容提要是：

“地球處在什么樣的宇宙環境中？

為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星？

太陽對地球有什么影響？

地球的運動有什么規律？

地球運動有哪些重要的地理意義？

地球具有怎樣的結構？”

學生通過內容提要了解本章要掌握的內容，帶著問題在學習中找尋答案。關于其他幾塊的處理，專家講：“閱讀”就是讀了就完了，起到擴展知識的作用。“活動”：提倡教師和學生動手做，培養學生實踐操作能力，在活動中可以觀察現象，總結規律。如：講熱力環流時，教師可準備一個長方形的玻璃箱，倒放在桌子上，把一團蘸了柴油的棉花團點燃，放入箱內，觀察煙的運動方向，這樣能形象、直觀地展示熱力環流現象。問題研究側重過程和方法，其結果具有開放性。如：暢想型問題：月球基地應該是什么樣子的？可以讓學生自己搜集一些與月球有關的資料來補充問題研究的內容，學生之間可以互相交流，寫成小論文，在班內張貼或者可以向學生刊物上投稿。教師還可以借助多媒體設備播放一些圖片、視頻，勾起學生“好奇的小蟲子”，能更好的激發學生的學習興趣。

二、緊扣課標，指導教學

認真學習《課程標準》，解讀學習要求，準確把握教學重點和教學難度。對課標中的“內容標準” 的分析和解讀是進行教學設計的前提，是一節課的方向和靈魂，如果方向錯了，這節課可能不會太成功。研讀課標的關鍵是準確把握對學生的“學習要求”。案例：“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”（必修1第11個內容標準）。

學習要求 :

①了解洋流概念。

②運用行星風系分布圖和洋流分布圖，歸納洋流分布的一般規律。

③對照世界氣候分布圖、世界漁場分布圖等專題圖，分析洋流對全球熱量輸送、沿岸氣候、漁場、交通及海洋污染的影響。

設計知識與技能目標:①了解洋流概念。②運用地圖，歸納世界洋流分布規律并繪制全球洋流分布模式簡圖。③結合實例說明洋流對地理環境的影響。在設計時如果為了培養培養學生執果索因，探索疑問的好學精神，加入了舊教材里“洋流形成原因”這一目標，則不符合課標要求，教學容量就有些大。所以，在作教學設計時必須遵循課標所指明的教學方向。

案例2：過程與方法目標“運用地圖分析地理環境的地域分異規律”（必修1第14個內容標準）學習要求：

①閱讀“世界陸地自然帶分布圖”并與同學討論，交流對“世界陸地自然帶分布圖”的認識，歸納地理環境的地域分異規律。

②采用比較的方法，分析并深入理解地理環境的地域分異規律。

③判讀相關地圖，與同學相互補充，說明圖中地理事物或現象所反映的地域分異規律。

設計過程與方法目標：①閱讀“世界陸地自然帶分布圖”并與同學討論，交流對“世界陸地自然帶分布圖”的認識，歸納地理環境的地域分異規律。②采用比較的方法，分析并深入理解地理環境的地域分異規律。③判讀相關地圖，與同學相互補充說明圖中地理事物或現象所反映的地域分異規律。若加入目標④在深入理解“自然地理環境差異性”的基礎上，掌握繪制 “理想大陸表面自然帶分布模式圖” 的方法。這一目標對于學生現有能力來說，目標過高，不容易突破。

例3：情感態度價值觀目標：

“以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害”（必修1第18個內容標準）

學習要求：

①認識人類活動可能對自然災害產生誘發和加劇的影響，進一步確立人地和諧、保護環境的觀念。

②增強防災、減災意識，初步樹立科學發展觀。設計情感態度價值觀目標：①認識人類活動可能對自然災害產生誘發和加劇的影響，進一步確立人地和諧、保護環境的觀念。②增強防災、減災意識，初步樹立科學發展觀。

三、根據教材、提出建議

1、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標維度是建構課程總體目標的宏觀思維框架，并非每一節課教學目標設定時都必須兼備的要件。

2、三維是從不同視角對整體目標的描述，不能簡單理解為，每一節課都是必不可缺的三個部分，更不能以具體的教學環節對應某一維度的目標。

3、在做教學目標設計時不要出現“使學生---------”“讓學生--------”可以運用一些詞如：識別、指出、辨認、列舉、描述、簡述、說出、分析、簡要分析、結合實例說明、確定、評價、開展、探討等。

4、醞釀教學情境：如古詩詞醞釀教學情境“梅實迎時雨，蒼茫值晚春”反

映了我國江淮地區在準靜止鋒影響下，出現的“黃梅時節家家雨”的獨特梅雨現象。“白浪茫茫與海連，平沙茫茫四無邊，朝來暮去淘不住，遂令東海變桑田”，說明了地球上海陸變遷及外力作用對地形的影響 ；

“山上層層桃李花，云間煙火是人家，銀釧金釵來負水，長刀短笠去燒畬（she）”反映了男人燒山耕作，女人下山背水的勞作場面，說明燒山種田毀壞了涵養水源的森林，造成山上水源枯竭，人們生活艱難的慘狀。還可以用正反方（或多人參與）的辯論創設良好的教學情境；用小實驗創設良好的教學情境；以現代化多媒體技術為支撐，創設良好的教學情境。用多樣化有趣的教學活動來創設教學情境：如：

信息搜集、地理講演、地理競賽、角色扮演、地理辯論、地理游戲、地圖繪制、地理攝影、教具制作、地理實驗、地理調查、地理觀測、地理參觀、地理旅游、野外實習、方案設計、論文撰寫、編輯地理小報等。

5、指導學生記筆記和繪圖可以大大提高教學效果。

6、適當給學生介紹一些實用性很強的地理規律記憶口訣：在地球俯視圖中南北半球的判讀—“北逆南順”；大氣受熱過程及保溫作用—“太陽暖大地、地面暖大氣、大氣還大地”；等溫線上彎曲的判讀—“高高低低”；閉合等溫線區域內溫度值的判定—“大于大，小于小”；利用等溫線判斷洋流的性質—“低來寒，高來暖” “北低為北，南低為南”“凸向即流向” “暖高寒低”；

以上內容為我所學內容的概括和總結。我認為在新課改形勢下，學生自主學習能力的培養很重要。由于平時，我們對學生愛之深，責之切，管的嚴，抓的緊，學生在學習中對老師有嚴重的依賴性。所以，在教學中應該適當的放手，給學生獨立“活動”的空間，可以從培養學生課堂的舉手率入手，如在講三圈環流時，我先踮起腳在黑板上畫了一個大圓，邊講邊畫出了南半球的大氣環流圖，然后做了個夠不到的動作，說：誰能幫我畫北半球部分？此時，不管學生會與否都會有同學幫我，一個學生在畫時，其他同學也會幫著“出謀劃策”，此時，我初步的目標就達到了。所以，培養學生自主學習的能力應從細微入手，千里之行，始于足下，貴在堅持，冰凍三尺，非一日之寒。當然，作為教師自己也應該努力學習，提高自己的業務水平，我希望做一位有心的“烹飪師”，讓每一節課都成為學生“既好吃又營養”的地理大餐。

第三篇：地理新課改心得體會

地理新課改心得體會

2012年我校開始了新課程改革。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了與年的實踐，對于初二地理新課改有了一些心得和體會。

首先，我了解了新課程新在哪里，它與老教材的主要區別是：

1、理念上新；

2、方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學生是學習的主體；

3、學科的價值，將提高學生的素質作為提高的重心，體現學生的認知能力，體現教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性，這四個特點相互聯系相互滲透，體現了學科價值的整體性。重視學習生活中的地理、終生發展有用的地理、滿足學生學習與發展的需要，重視培養學生形成正確的地理觀念。強調理性認識地理環境，理解自然地理環境的主要特征，理解自然地理環境各要素之間的相互關系，理解掌握并且能運用地理原理。

關于教師角色的轉變，新課改給教師帶來新的挑戰，即教師如何才能成為一個優秀的組織者、引導者、合作者。作為優秀的組織者、引導者和合作者，除了要具備良好的專業素質以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。

通過這段時間教學我在以后的教學中首先注意做到：

1、尊重學生，鼓勵學生

2、密切聯系生活實際，創設問題情

3、對教材進行再加工和處理

其次，了解新課程的設置和管理方面與老教材的區別。在內容選擇上強調基礎性、時代性和發展性,形成了在重視基礎性的同時增強選擇性,體現時代性的同時突出應用性等顯著特點。同時,內容也更加注重應用性,十分有利于學生體驗生活、發現問題、學以致用,通過分析、解決地理問題來增長才干和進一步提高學習興趣。

最后，了解新課程目標的把握。重點掌握的和忽視的方面，從專題中看到的課例片段中，教師應作為引導學生的主線，學生應成為學習的主體，教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法，處理好知識與能力之間的關系，充分體現地理學科的特點，讓學生直觀形象地感受知識，從而提高課堂的教學效率。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

在今后的學習中不斷地更新觀念，認真學習新課程課改地思想并將其滲透在地理教學中，相信在今后地教學中會有一個新的變化。

張文玉

2013年6月24日

第四篇：初中地理培訓心得體會

地理培訓心得體會

芙蓉中學

高群力

2013年3月21日，我參加了教育局組織的中學地理“四新”培訓學習。四天的學習雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過這次學習，有幸聆聽了多位專業教師的講課風采，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

一、聽專業教師的授課和講座，提高了教育認識，升華了教育理念。

教育要發展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅持“ 一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學生主位觀，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為。

有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業了，真正熱愛我們的每一位學生了，我們教師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學思想是引領教師走上教育教研道路的前提與關鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學現狀。

二、聽專業教師的授課和講座，學到了很多教育藝術和方法。

人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛教育事業，熱愛學生。”“愛”是教師職業道德的核心，是做好教育教學工作的根本點和出發點。教師對事業和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發學生的興趣，喚醒學生的自信心，調動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學生清楚、明白”，學生被動學習，而且不會有創新思維。新的教學理念是以發展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。

三、聽專業教師的授課和講座，明確了教師職業的祟高和神圣。

在這次培訓班上，許多老師都談到了教師職業的專業化，教師職業的地位，教師職業對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業的關鍵所在。它是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當老師的，更不是什么人都能當好一個老師的。要當好一個老師首先是要有愛心。只有視學生為自己的孩子，處處去關愛學生，學生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺得這個問題永遠值得我們去探討，去反思，去總結。

總之，在今后的工作中要不斷開拓創新，使自己的專業知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材、研究學生，指導服務，有自己獨特的學科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要。讓我們快樂健康的享受教師的健康成長。

第五篇：初中數學新課改培訓心得體會

初中數學新課改培訓心得體會

小河九年制學校

谷瑞卿

2013年8月26日，我參加了靖邊縣教育局組織的中學數學教師新課程改革培訓的學習活動，來自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學方法上了生動的一堂課。這次的培訓使我更加領悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數學老師身上責任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深一層的理解，更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課程充斥著時代的氣息，體現著素質教育的理念，使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。通過參加這次中學數學新課程改革的培訓，我對教材也有了更深刻的認識，這對我日后的教學有很大的作用。下面我就談一下我的感受：

一、變“雙基”為“四基”

《2011版數學課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經驗”的要求，即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。這里的基本思想是指支撐數學科學發展的思想，核心在于數學推理、數學建模。如何讓學生獲得數學思想，關鍵要讓學生經歷概念的抽象過程。這里的基本活動經驗，對學生而言，所謂數學的基本活動經驗是指圍繞特定的數學課程教學目標，學生經歷了與數學課程教學內容密切相關的數學活動之后，所留下的，有關數學活動的直接感受、體驗和個人感悟。經驗的特征：具有數學目標的一種結果，是人們最貼近數學現實的部分。基本的數學操作的經驗，基本的數學歸納的經驗，類比的經驗，思考的經驗，發現問題并解決問題的經驗等等。學生操作未必就能獲得經驗，必須幫助學生歸納。基本活動經驗在每個領域中表現不一樣，就是讓學生學會數學化的過程中積淀下來的數學直觀。

二、改變教學目標

我們以往的數學教學中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習數學的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習數學策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。帶著思考，帶著收獲，并努力付諸于實踐。多關注自主學習能力與習慣的培養；多傾聽、鼓勵、寬容，超越單純的知識與技能的學習；多重視自主學習與價值引導相結合，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；多著力提高學生的獨立思考能力、學習能力、實踐能力、創新能力。

三、改變數學教學方法

1、新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發現、尋找搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下，學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導，學生的主導作用。

2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間。

3、優化教學設計、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，激發學生學習數學的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到數學教學活動中。

4、合理使用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來？（1）激發學生在課前準備階段動起來,導學案的利用。（2）引導學生在導入新課階段動起來。吸引學生產生強烈的好奇心，從而引起學生對知識的探究。（3）鼓勵學生在練習中動起來。在數學課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在練習中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

四、新課改下的數學課堂

數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主，自信和學習的主動性；其次，有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應該具備的基本素質。

五、建立合理的科學的評價體系

初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

總之，通過這次的培訓、學習、交流，我受益匪淺，在教學工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學工作有了進一步的了解，還有對自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學工作中我還需要進行不斷的反思和改進，讓自己的教育教學工作日趨成熟。