第一篇：營里二中讀書匯報材料

養成讀書習慣，享受書香人生

書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯；讀書則是汲取精華的學習方式，是傳承優秀文化的通道。為了創設學習型校園，我校在市教科研中心的領導下，在全校師生中廣泛開展了“我讀書、我收獲、我快樂”的讀書活動。讓每一位師生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣；讓師生們在實踐中與大師對話，為人生奠基；引導師生共同讀書，與書為伴，與經典為友，與博覽同行，開拓視野，從而享受學習的快樂、生活的快樂,大力營造書香校園，把教師、學生培養成讀書人，為提高教學質量打下堅實基礎。

具體做了以下工作：

一、加強組織，完善制度。

1、加強組織領導。活動伊始，我校成立了領導小組，校長、主任帶頭讀書，對全校的讀書活動起到了積極地推動作用。學校制定了詳實的、利于操作的讀書活動實施方案，對各職能部門、全體班主任和任課教師進行了三級傳達，使每位教職員工都深入到讀書活動中。各班也都制訂出了活動計劃。

2、完善了各項制度。建立了讀書計劃專項檔案。對活動的總體安排，管理計劃、措施、教師活動、學生活動等各個方面做到統一化、規范化。并做以詳細的記錄，注意保留原始資料，以備查缺補漏，及時改進。

建立了學校讀書評價獎勵機制。各項活動都進行量化考核。

二、人力物力，統籌保障。

1、充實了學校圖書室和閱覽室，滿足教師、學生讀書的需求。學校投入大量資金基本購置齊全了讀書書目和新課程要求的必讀書目及國學書籍。學校現有藏書近四萬本，人均擁有圖書約40本，為活動開展提供了充實的資源。

2、征集教師讀書名言和學生讀書名言，在樓道走廊上設立教師、學生讀書感悟欄，讓教師、學生與經典與大師為伴。

3、完善班級圖書櫥建設。學校為每個班級都配備了圖書櫥。圖書櫥內放三個種類的書。一類是學校為各班配備的圖書。一類是學生自己從家中帶來的書籍。一類是教師自己讀過的認為適合學生閱讀而推薦給學生閱讀的書籍。各班對班級圖書的借閱和使用都制訂了完善的制度，選出班級圖書管理員，做好圖書的整理和讀書活動記錄，發揮圖書櫥的作用。

三、豐富活動，確保實效。

我校在學生、教師這二個層面將分別開展以“我讀書，我收獲，我快樂”為主題的讀書活動。

1、學生方面：（1）、開展大讀書活動，擴大課內外閱讀量。堅持抓好周一上午的大課間、周二、四的課外活動的閱讀誦讀課。充實了學校圖書室和閱覽室，滿足教師、學生讀書的需求。全天（8:00—17:30）開放圖書館閱覽室，學校根據各年級學生特點、教學要求，精選了閱讀書目，（2）、舉行了好書交換活動，實行資源共享。各班發動學生把自己和家中收藏的書籍拿到學校（至少達到了一人一書），交換品讀，共享資源，暢游書海，形成了好書我先讀的愉悅讀書氛圍，各班洋溢著濃濃的讀書氣氛。（3）、召開主題班會。按照讀書活動方案各班召開了讀書經驗交流會、總結會。總結交流心得體會，互相介紹讀書經驗，做到：既學到了讀書的好方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。（4）、征文比賽。利用各類節日的紀念意義或影響力較大的好人好事，由教務處、團委會牽頭，語文教研組主辦的讀書活動征文比賽活動，要求各班學生人人參與。學校進行評獎，并在校宣傳欄或校園網上發表，在學校廣播站播出，努力提高了學生的讀書學習熱情。（5）、“讀書標兵”評比。為樹立學生身邊的榜樣，通過班內推薦，學校評選出的讀書標兵。（6）、黑板報評比。為烘托讀書氛圍，各班出了以“我讀書，我快樂”為主題的黑板報評比活動。（7）、手抄報評比。在語文教師指導下各班學生自己制作了手抄報，學校進行評獎。（8）、開展“買好書，讀好書”活動。提倡學生每學期買一本好書，讀一本好書。（9）、在七年級試行“語文放聲朗讀比賽”和“朝陽讀書”演講比賽，培養學生的自信，養成科學的讀書方法和良好讀書興趣。（10）、開展了閱讀指導課，加強了對學生讀書活動的指導和引導，增進了師生情感，為開展教育教學工作提供了動力支持。

2、教師方面：（1）、每學期，由教師自己制定讀書計劃，教師讀后寫出自己的感悟、體會，學校定期舉行讀書交流會，讀書演講活動等。我校為教師指定了閱讀書目，如《論語》、《道德經》、《給教師的100條新建議》《你在為誰工作》《責任勝于能力》等書籍。

（2）、學校開展了教師講壇活動。一是定期組織，利用每月一會的時間，由教師代表向全校教師作讀書匯報；二是利用周三下午活動課由老師向學生做專題講座。

3、進行“讀書·收獲”讀書節成果展示

采用刊板的形式，將師生讀書節活動中的活動剪影、學生收獲、教師感言、讀書小明星事跡介紹等通過照片、文章、書畫等形式展示。

開展了每學期一次的優秀師生讀書積累卡、讀書筆記等內容的展示活動。

四、讀寫結合，碩果累累。

通過開展扎實有效的師生讀書活動，我校共有37篇論文、教育敘事、隨筆等獲得全國、省市獎勵，共有29篇文章發表。“知識是力量，人格是品牌。”總之，通過“我讀書，我收獲，我快樂”系列讀書活動，培養了學生良好的讀書閱讀習慣、創新精神和實踐能力，提升了修養。最重要的是讓我校更多的學生對怎樣求知、怎樣做事、怎樣做人有了更真切的體會，促進了校風、學風的不斷轉變。但，讀書活動的成效無法立竿見影，它是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，決不可一蹴而就。只要我們不斷潛心研究，不斷探索更多更好的活動載體，將讀書活動推向縱深，我們的校園書香一定會更濃！

第二篇：營里二中辦學滿意度工作總結2016.11

修師德，鑄師魂，強素質，塑形象，多舉措，見效果

-----------------營里二中辦學滿意度工作總結

近年來，學校牢固樹立服務意識，以辦群眾滿意的學校為根本目的，以“讓家長放心”為出發點和落腳點辦學、教學、育人，積極探索，努力工作，努力提升辦學水平和教育質量。

首先，我們把教學工作放在首位，開全開足課程，認真上好每一節課，深入開展“小組合作”教學，每學期開展“一人一堂課活動”，以聽評活動促教研教改，大力提高課堂教學效率。保證學生每天陽光活動一小時，讓學生德智體美勞全面發展，為學生的未來奠基，養成良好的行為習慣和學習習慣，培養學生的自學能力，以適應社會的快速發展。力爭讓每個學生都能適應社會，為社會的現代化建設添磚增瓦。

二是通過開展“萬名教師訪萬家”活動，轉變我校的工作作風。深入了解學情、生情、家情，為因材施教的提高保障；通過“萬名教師訪萬家”活動，廣泛征求家長和社會對教育工作的意見建議，堅持問題導向，突出對特殊群體學生進行家訪，進一步提升我校育人質量和辦學水平。“萬名教師訪萬家”活動對凝聚家校合力，構建和諧教育，優化學生成長環境，提高育人質量和群眾滿意度，具有重要的促進作用和現實意義。從2016年始，我校把“萬名教師訪萬家”活動作為師德考核的重要內容之一。將考核結果納入個人績效工資，并對活動開展成果突出的個人進行通報表彰。

“萬名教師訪萬家”活動，學校明確要求每位教師深入學生家庭，了解學生的生活和成長壞境，與家長共同探討幫助學生成長的方法和途徑，并征求家長對學校教育教學工作的意見和建議，實現教育資源的共享。同時，向廣大學生家長宣傳了學校的辦學特色和辦學理念。

教師只有親身進行家訪，才能更好地進行總結反思，從而更有利地指導我們的教學工作。每次家訪結束后，廣大教師認真總結，收集整理家訪過程中的相關信息，有的放矢的處理家長的意見和建議，營造了和諧的教育氛圍，提高了學校辦學的知名度和滿意度。此次“萬名教師訪萬家”活動在全體教師共同努力下，很好地搭建起了學校與家庭、教師與家長的溝通之橋，為學生們健康快樂的成長奠定了良好的基礎。

三是建立家校溝通長效機制。

1、定期召開家長會。學校及時組織召開家長會，加大召開家長會密度，提高家長的參會率。向家長介紹學校的工作情況，了解家長的心聲與需求，征求他們對學校發展的意見和建議。建立家校通訊溝通平臺。班主任、任課教師與學生家長建立飛信群、QQ群、微信群，經常與學生家長溝通交流，了解學生家長真正需要什么，強化學校、和教職工對學生、學生家長的服務意識，從細微處著手，提高服務質量，真正成為學生和家長的貼心人。

2、學校成立家委會，開展家長進校園活動。隨著教育改革的深入發展，學校、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，學校對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。在家委會全體成員的大力協助下，在各班老師及家長的密切配合下，出色地完成了各項工作，使家校共育真正成為促進學生全面發展的有效途徑，也為提升學校辦學滿意度錦上添花。家委會積極參與學校的日常管理，定期召開家委會會議，會上學校就近期的工作向家委會作匯報，同時征集的家委會“金點子”，并積極聽取家委會的意見，對于家長合理化的建議積極采納。我校還開展家長進校園活動，在活動期間家長們能參觀學校的環境、隨堂聽課、與教師互動交流。并進行詳細的記錄與評價，提出了一些有創造性的建議和改進措施。

四是教師的敬業態度。隨著時代發展，教師的職業倦怠表現也越來越明顯。加之現在干擾教師正常教學的雜務多，老師和家長的溝通少，與家長對孩子的高期望高關注形成對比和落差，導致家長對教師看法不好。還有個別教師缺乏耐心，對學生和家長的說話語氣讓家長不滿意。為此我校加強師德教育。通過學習聽報告和開展“新時期合格教師”的討論等方式進一步提升教師素質，強調奉獻意識，調動教師工作積極性，樹立責任心，心態陽光，有危機意識，以校為家，人人維護學校大集體，才有個人的小幸福，廣大教職工普遍認識到“大河有水小河滿”、“皮之不存毛將焉附”的道理，人人為學校建言獻策，我校教職工工作積極性大大提高，愛崗敬業，關心學生成為教職工的座右銘。

總之，學校全體教師以愛心和奉獻為擔當，辦實事、辦好事，把學校辦成學生成長的樂園、家長和社會放心滿意的學校，為學生和家長解決了實際困難，受到了社會的廣泛歡迎。

第三篇：皮營二中七年級語文新課改匯報材料

皮營二中七年級語文新課改匯報材料

這一學期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應和多方取經，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學期的實踐和反思中，我有些看法和體會。

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書不是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學生沒有興趣。

在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書……

新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統。” 比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學的知識對老師來說是已知的，對學生來說大多是未知，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能；第二，它會潛在地鉗制學生的發散思維，讓學生不自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經有一段時間，課前認真備課，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結果是上課時雖然展示了老師的風采，自我感覺不錯，可學生總是一臉的茫然。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產出的效果不成正比呢？ 現在，我以為教學，特別是語文教學，教師的文學知識要豐富，語文素養要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學中老師的知識在系統性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。

三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當中我的自我感覺不錯。可是到了第二次上興趣課時，來的學生很少；我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結合上次看的那部電視，指導學生寫觀后感。這樣一來，學生就能結合自己的生活體驗來暢談感想了，學生的興趣激發了，學生有話可說了。

我校能積極采取措施培養學生的讀書熱情，使《新課程標準》中關于課外閱讀的要求落到實處。為了讓學生掌握科學的閱讀方法，我做了一下工作：

一、為學生搭建讀書平臺，創設良好的閱讀氛圍

1.完善班級圖書角、開放讀書室。根據班情，因地制宜地采取各種措施，豐富開發閱讀資源，使學生有書可讀，多讀書。

2.積極創建班級“小小圖書角”，號召學生們積極為班級捐獻書籍，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

3.鼓勵建立家庭圖書架，發動學生自愿訂閱報刊雜志，不斷開拓視野。這樣不僅滿足學生讀書“量”的要求，還解決了讀什么的問題。

二、充分發揮學生主觀能動性，保證學生有效閱讀

我們以學生為主體，采用了“四軌運行”的辦法，充分利用學生的業余時間進行閱讀能力以及習慣的培養。1.利用語文課的課前三分鐘，每天讀背一首古詩；2.利用開設的閱讀課，運用教師傳授的閱讀方法，進行有效閱讀，做好讀書筆記；3.不定時地召開家長會，取得家長的配合，努力給學生一個寬松的讀書環境，督促學生在家抽時間閱讀。通過以上實實在在的策略，激勵了學生開展課外閱讀的興趣，并為學生營造了開放的、寬松的、愉快的閱讀氛圍。

（三）尊重學生的個性差異，做好書目推薦工作。鑒于學生的年齡、心理、閱讀興趣、閱讀水平差異，推薦了適合本班級學生閱讀的書目，內容涵蓋了知識、科技、文學等各個門類。

（四）注重與家長溝通，為學生提供課外閱讀的堅實后盾。

（五）開展豐富多彩的學生活動。為了傳承和弘揚中華民族優秀文化，建立 “書香校園”，促進學生可持續性發展，精心謀劃組織了一系列內容豐富、形式多樣“經典誦讀”活動：如講經典故事比賽、根據經典詩文創編故事、現場作文比賽、經典手抄報評比，等等。這些活動不僅培養了學生濃厚的閱讀興趣，而且養成了天天誦讀的習慣，形成良好的文化素養，掀起了全校讀經典、誦經典、演經典的文化熱潮。

第四篇：魏營小學讀書活動匯報材料

魏營小學讀書活動匯報材料

腹有詩書氣自華。讀書能積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。為進一步推動我校教育工作，激發學生讀書熱情，活躍校園文化，樹立正氣，營造良好的讀書氛圍，我校多年以來一直堅持開展校園讀書活動。我們精心設計積極可行的讀書活動，讓學生在活動中體驗讀書的樂趣；進一步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，營造清風縷縷滿校園的書香氛圍。具體從以下幾個方面去做：

一、指導思想

以科學發展觀為指針，以“打造三聲校園”為導向、營造書香氛圍，為了全面提高學生的語文素養，培養綜合實踐能力，激發學生課外讀書的興趣，養成良好的閱讀習慣，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生的可持續發展；也是為了貫徹落實《義務教育語文課程標準》要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念。

二、深入宣傳，營造良好氛圍。

根據學校工作計劃，教導處制定讀書節活動的具體方案。按照活動方案，我們迅速在全校開展了讀書活動的動員工作。校園內張貼標語，各班召開主題班會、出主題黑板報、制作讀書成果展板、格言精心布置教室的讀書角，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

三、教師以身作則，帶頭讀書

想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用寒暑假的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著，先后訂閱了《給教師的建議》、《做一個幸福的教師》等，并寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。

四、建立保障機制

1、固定閱讀時段，我校學生每周至少上一節閱讀課，旨在引導學生能有選擇地閱讀自己喜愛的書籍，并且在讀書中學會思考，在思考中成長，這節課在語文教師指導下進行，主要形式有自由閱讀、閱讀指導、閱讀交流、閱讀匯報等。落實生本教育提倡的大語文觀。

2、各年級認真研究課外閱讀指導的規律和方法。把激發學生的閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣作為研究的重點，引導學生選擇適合自己年齡階段的有益讀物，從人教社編委推薦的讀書目錄向學生推薦，從《十萬個為什么》、中國古典四大名著、中國神話、寓言、成語、童話，西方希臘神話、格林童話、安徒生童話、趣味語文等，從讀書中獲得身心的愉悅感，從不斷提高的閱讀能力中獲得持久穩定的閱讀興趣。

3、努力創造適應學生閱讀要求的物質條件。學校積極充實學生讀物，規范學校圖書室、閱覽室的管理，充分利用、積極開發學校現有閱讀資源，為學生創造良好閱讀環境，學校圖書、閱覽室全天向學生、教師開放；班級建立圖書角，精華梅花圖書角，提升圖書角升級改造工作，班級舉行書蟲淘寶，學生互相交流個人圖書，實現班級圖書資源交換共享；向學生推薦優秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書。

4、學校利用閱報欄、黑板報、紅領巾廣播站等，營造良好的課外閱讀氛圍。積極開展評選 “讀書之星”、舉辦“閱讀知識競賽”等活動；舉辦班級讀書會，充分利用好語文課堂主陣地，由語文教師主導，讀書節期間每班上1節閱讀匯報課或交流課。內容有演講交流、古詩誦讀、課文故事演說、名言名句賞析等。交流會上，同學們暢所欲言，氣氛活躍。他們談到了開展活動以來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書；怎樣合理利用課余時間，有序讀書；并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀的實際行動。通過建立班級微信讀書群、小組微信讀書群，嚴格落實讀書的落實，通過這些措施，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成；開展征文比賽，在指導學生大量閱讀的基礎上，認真組織了征文比賽：如《祖國在我心中》，《我最喜歡的一本書》，《我的讀書故事》等。全校同學熱情高漲，參與面廣，文章質量高，有很多同學獲得不同級別的獎項，同時也涌現出一大批喜愛寫作的小明星，極大地豐富了校園生活，也促進了學生學習語文的熱情。舉辦語文古詩詞、成語接龍、名著知識、小小百家講壇等競賽活動，并邀請家長參與到這項活動中來，由各班安排舉辦高年級名著<西游記》知識競賽，中低年級舉辦古詩詞背誦競賽、以及《十萬個為什么》閱讀測試，其中各年級設一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名，并設立教師優秀組織獎，讀書先進個人，學生讀書之星，家長先進讀書個人，書香家庭。

五、營造閱讀氛圍

學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊含著巨大的潛在的教育意義。各班根據實情制定切實可行的活動計劃，落實三個“一”，即讀好一本書——部編《語文素養讀本》師生攜手共讀一本書，讀完、讀懂；做好一件事——教師引領學生一同做，邊讀邊記；樹好一榜樣——樹立一個讀書好榜樣，實踐一種讀書精神。充分利用主題黑板報，設專題推進學生閱讀視野的擴展，利用教室四面墻壁、走廊展示學生的讀書成果，使學生增強讀書的熱忱。

1、開放學校閱覽室：學校圖書室向學生提供豐富優質的藏書。學生可以按照規定的時間到圖書室借閱，或以班級為單位集體借閱，每周讀書課輪流借閱。

2、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，加上由學校統一給各班借閱的圖書,每隔一周同年級各班互相調換,每 周語文老師可以從學校圖書室為學生借閱新書,提高圖書的流通率。每班一櫥，并在使用過程中不斷更新、交換、補充，每個班相當于都有一個“小小圖書室”。

3、布置美化書香校園

學校加強校園閱讀氛圍的創設，精心布置美化校園，使校園也具有“書香氣”。在校園內開辟閱讀長廊、張貼有關讀書的名人名言，把學生浸潤在書香中。學校定期開展各類讀書競賽活動，如閱讀考級、讀書郎競賽等；舉行各類閱讀之星評比。各班根據“小學生課外閱讀推薦書目”中的書籍作為晨讀教材，通過開展“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，熟讀背誦加以積累，為學生的成長打好底色。上好每周的閱讀課，以保證學生“會讀”。

六、抓好讀書活動

“讀書”兩字，關鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現，指導學生學會讀書，是我們的目標所在。我們主要做了一下幾方面的工作：

（1）上好閱讀課

充分用好早讀和閱讀課，教會學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評注等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。采用“專家、教師、家長、學生”多方聯系的形式，形成大閱讀氛圍強力支撐生本課改的推進。（2）做好讀書筆記

中、高年級學生讀書筆記，語文老師予以檢查、指導、評估，學校不定期開展讀書筆記評比活動。在教給學生讀書筆記方法(摘錄式、提問式、心得體會式)的基礎上，培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（3）抓好經典誦讀。

中華民族源遠流長、博大精深的傳統文化給子孫后代留下了寶貴的精神遺產，其中那些積淀著智慧的結晶、映射著理性光輝的經典著作，那些濃縮著豐富情感、蘊涵著優美意象的詩詞曲賦，就像燦爛的星河，熠熠生輝。這些古詩文經典，我們的校本教材就是對經典進行篩選編纂利用，對于治學修身、陶冶性靈、引導價值判斷、提升審美品位以及培養語文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估價也不過分的。

（4）出好讀書小報

每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，各班將學生的這些資料集中整理，分類編輯，學校要求學生月出一期讀書手抄報，學校定期評比展示。

（5）開展讀書活動 我校組織開展“校園讀書月”活動。在“讀書月”活動中，學校開展了一系列的讀書活動，如“詩文朗誦會”、“我和書的故事”征文比賽、“讀書之星”評選、演講比賽等等。

（6）引入競爭機制

根據學校的讀書活動進展情況，學校開展了評“書香班級”、“書香學生”“書香教師”“書香家庭”等活動。我校還將讀書活動列入班級考核方案，期終組織評比并頒獎，也激發了全體師生讀書的積極性。

七、讀書活動效果

通過開展開展讀書活動，初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養，促進了和諧校園文化建設，校風、學風進一步轉變，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，寫作能力、口語交際能力得到極大改善，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的學風、班風、校風。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。讀書活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。今后，我們要在全校進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。

魏營小學讀書活動匯報材料

2018.5

第五篇：皮營二中英語學科課改匯報材料

皮營二中英語學科課改匯報材料

石鳳琴

近階段我校進行課堂教學改革，建立高效課堂，讓學生討論、匯報，讓課堂活起來。這樣既培養了學生學習的自主性，提高了學生思維的創造性。又把課堂真正還給了學生，實現了學習的主動性。讓我們真正感受到課改給課堂帶來的生機。

開學至今，我盡量用“五步三查法”上課，從中我體會到課堂教學的快樂輕松。現在就近幾個月的教學談一下收獲。

把課堂還給學生。這句話說起來容易做起來難，這是我們很多老師的共同體會。然而我們今天做到了，我們給了學生極大的自主學習的時間和空間，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正讓學生成為學習的主人，這種做法也正是我校現在倡導的“高效課堂”的關鍵所在。但是要讓學生在課堂上能清晰的講解，積極的質疑，踴躍地闡明自己的觀點，而教師話不多，只是適時點撥一下，出現這樣的效果，并不意味著教師無所作為，于是我開始籌劃第一步——分小組，小組的分配也要有一定的科學性，做到組間平等，組內分工，這樣才能讓每組都動起來，讓能力強的學生可以帶動能力弱的，而不至于出現某個小組冷場的局面，教師在分組合作學習前，給任務，給方法，小組合作學習分組后，小組成員應該有明確的分工：這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊。，要求每位學生在其他學生匯報交流時，認真、仔細地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學生說的不足或不對的及時補充或糾正。48人被分成6個小組，剛分完學生學習的積極性很高。過了兩天小組討論不積極了，原因是沒有表揚，于是就開始加分，一節課也不能老是分分的，我又開始讓組長統計發言的同學，一周一統計。學生的積極性算調動起來了，但我還得指揮好, 一節課的成敗和老師設計的問題有直接關系，于是每節課前我都花了很多時間設計問題，傳統教學的備課就是備教材的過程，而現在即需要老師更深入挖掘教材，又要潛心備學生，這對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。在有了這樣的感悟后，備課時，更多的是備學生，把上課的措施顯現出來，設計形式多樣的活動，將學習的自主權給學生。課堂上不出太多偏題怪題，會影響孩子的積極性，老師不講了學生多答點，結果重點沒了，現在對于問題的設計我已經有一些把握了。杜郎口的這種教學模式有“臺上一分鐘，臺下十年功”的味道，課堂上的輕松愉悅是課堂背后點點滴滴的努力換來的，師生的角色定位也好，師生的關系融洽度也要，甚至教師的日常備課也好，其實都比傳統教學有了更高的要求和起了更大的作用，他們都是成功課堂背后不可缺失的因素。在這個過程中，我也真切地意識到了提高自身業務素質的重要性，只有這樣才能在課堂上做到游刃有余。再比如師生關系方面，在傳統教學的課堂上，為了老師的“尊嚴”，學生唯唯諾諾，大氣不敢出，偶爾的發言錯誤會迎來嚴厲的訓斥，學生沒有成功的體驗，請問學生怎么能積極踴躍的發言，課堂怎么能活躍，學生感覺疲勞，老師抱怨學生。所以，在我們希望我們的學生學的快樂、自主的時候，先看看我們自己有沒有放下“師道尊嚴”的架子，有沒有與學生交朋友，所以，在平時，在課堂之外，我們要通過多種方式調動學生學習積極性，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，拉近與學生的距離，真正調動起了學生的主動參與的積極性，提高學生的自信心。

在這里我還有不足：學生小組人數不平均引起糾紛需解決，小組長搶風頭太嚴重，差生應怎樣竄組，怎樣讓課堂真正達到高效。我現在只是領會精神大膽前進。不久我會有更可喜的成績出現。

這幾個月教學改革讓我們十小又走向新的輝煌，課改如一股洪流灑向每一節課堂，每一個人都在享受著它帶來生氣，在校領導的帶領下我校的課改會獲得大豐收。