第一篇：重點學科建設規劃

嵐 縣 中 醫 院 重 點 學 科 建 設 規 劃

為有計劃地加強重點學科建設，進一步突出我院的中醫藥特色，更好地服務于人民群眾，制定此規劃：

一、現有的重點學科

我院現有一級科室9個，二級科室7個，共有5個重點專科：針灸科是國家級重點專科，肝病科是省級重點專科，皮膚科和糖尿病科是市級重點專科，肛腸科是縣級重點專科。

二、重點學科建設的近期規劃：

1、醫院建立重點學科建設的組織管理體系和有關管理規定。2、2015年確定頸腰椎病科和腦病科為重點學科。

3、培養學科帶頭人：學科帶頭人由副主任醫師擔任，頸腰椎病科由劉潤珍負責，腦病科由劉興旺負責。要采取走出去、請進來的方式，加強培養，使其在本學科的專業水平大大提高。

4、充實中青年力量，形成人才梯隊，要積極爭取調進和聘用中青年醫師，形成合力的技術梯隊，優化人員結構。

5、被確立的重點學科，配備專科必需的儀器設備與必要的實驗室檢查項目。

三、實施步驟：

1、爭取五年內將頸腰椎病科和腦病科建設成省級重點專科。

2、對新確立的重點學科建設醫院有政策及資金支持。在床位、人員、設備等方面給與傾斜，為專科建設創造良好的發展環境。

3、提高學術水平，頸腰椎病科、腦病科要制定重點病種的臨床路徑和診療規范，并在臨床中加以應用，不斷完善。

4、加強醫療質量管理：醫務科根據重點專科的建設目標和要求設施管理，并且定期考核。

嵐縣中醫院 2015年2月3日

第二篇：重點學科建設規劃書

XX人 民 醫 院 重 點 學 科 建 設 三 年 規 劃

一、重 點 學 科 建 設 原 則

隨 著市場經濟發展和醫療衛生事業全面改革，醫院面臨著嚴峻挑戰。我院必須提高以技術含量為主 的醫療服務質量，才能在激烈競爭中得到鞏固和發展。為了提高醫院整體 水平，體現醫院特色，展示醫院優勢，必須堅持“科 技興院”方針，實施重點學科建設，運用先進科學技術提高醫療水平，增強科學研究能力和社會服務功能。

二、重 點 學 科 建 設 目 標 和 內 容

重點學科建設目標：使該學科學術水平（特別在某一專業方向）逐步達到市級重點學科 乃至更高層次重點學科的水平，并帶動醫院相關學科的發展，從而整體提升醫院的學科建設水平和人才培養水平，為醫院的可持續發展提供技術貯備和人才儲備，成為本地區有特色、有影響或有競爭力的重點專業學科。

1、科 學 研 究：學科建設主要內容是明確疾病發病機制和提高診療水平，最終解決臨床問題，應根據學科原有基礎、現有優勢、當前發展趨勢及最有可能突破點等來選擇主攻方向，要集中一個學科，不能有諸多突破口，必須從自身優勢出發，選準研究方向，確保成效。

2、學 科 帶 頭 人：學科帶頭人是學科建設中的首要因素，應具備較高的思想素質、業務素質，較強的工作能力，能夠指導本學科研究方向；同時具有較強的組織協調能力、團結協作精神和良好的管理 1

能力，在學科建設過程中造就一支整體素質好、醫德高尚、醫術精湛、具有團結拼搏精神和甘于奉獻精神的技術隊伍。

學科帶頭人的主要工作目標：⑴把握學科發展方向，制定學科建設規劃，確定學科建設目標和重大科研項目;⑵培養學術接班人和建設學科技術骨干隊伍;⑶疏通和開辟國內外學術交流和科技合作渠道;⑷通過各種渠道為學科建設籌措必要經費;⑸把握全局，積極發揮重點學科建設效益輻射作用。

三、重 點 學 科 建 設 管 理

1、完 善 制 度：通過學科建設，逐步建立完善的管理制度，使學科建設達到科學化和規范化管理。

2、立 項 程 序：申報項目由學術專家組進行評審遴選，遴選指標包括學科帶頭人知名度、學科原有學術地位及學科人才梯隊組成等。

3、計 劃 實 施：在申報重點學科時必須制訂詳細和周密的建設計劃，包括建設目標、研究計劃、梯隊建設、學術交流、預期成果及考核指標等。一旦立項相關計劃必須認真實施，在計劃實施過程中醫院將給予全力支持和嚴格監督，保證學科建設順利進行。

4、評估考核:重點學科建設實行滾動制管理，三年為一個建設周期。每年考核一次，第二年年末進行中期考核。由相關領域專家對科研進度、人才培養、成果轉化等方面作出全面評價，以作為是否繼續支持學科建設的依據。評估與考核要實事求是，堅持嚴謹科學的態度。

5、管理中應注意的問題:為了保證學科建設順利進行并最終取得

圓滿成果，在管理中應注意以下幾個方面的問題:⑴建立健全醫院-學科二級管理體系，緊扣學科建設目標和考核指標運行；⑵設立醫院學科建設委員會，主要協調學科建設中出現有關問題并及時解決；⑶醫院為重點學科建設做好人、財、物的保障，適當給予傾斜政策；⑷充分發揮學科帶頭人的作用，學科帶頭人責、權、利要明確，在行使權力時意識到自己的責任，在履行職責時保證其應有權利；⑸給學科建設充分的自主權，管理部門要明確學科建設目標和管理制度，人才培養、經費使用及課程設置等應給予寬松環境；⑹對學科建設進行評估和考核，對建設成效突出的學科給予一定獎勵，對沒有達到建設目標的學科應責成限期整改或取消其重點學科資格。

第三篇：精品文檔醫院重點學科建設計劃規劃

xx 醫院學科建設戰略規劃 一、重點學科建設的意義

臨床學科是醫院的基本組成單位，學科發展是醫院發展的基礎。重點學科是具有特色和優勢的學科，重點學科建設就是要把其特色和優勢加以充分發掘，并不斷強化和延伸，為社會提供優質的醫療服務。當前每所醫院的各學科之間發展普遍存在不平衡的現象。由于學科的基礎、發展背景的不同，其發展空間和發展前景也不同，在國內外的影響存在差異。這樣，各學科的發展不可能是平衡的，同時由于醫院的財力問題，致使醫院在考慮學科建設時不能要求所有學科齊頭并進，只能根據實際情況，依照“有所為，有所不為”的原則，選擇部分學科作為重點來發展，而這些學科必須有較好的基礎和活躍的學術氛圍，在適當支持后能產生最大效應。因而，重點學科建設是培育和扶植醫療“精品”，創建“名牌”效應。重點學科建設是醫院現代化建設的重要組成部分，是“科技興院”的重要舉措。實踐證明，在以往的重點學科建設中，遵照上述原則，通過科學研究和人才培養，加快了學科的發展，發揮了很好的效應，促進了醫院的整體發展。所以，重點學科建設是非常重要和必要的。

二、重點學科建設的規劃目的 重點學科建設是醫院專科建設的重要組成部分，是出成果、出人才、提高醫療技術水平的有效途徑，是醫院可持續發展的動力。為了

配合我院重點學科建設工作，根據有關文件的精神和實際情況，制定醫院重點學科建設戰略規劃。

三、重點學科建設的規劃目標 重點學科建設的目標是充分發展我院傳統優勢學科，有計劃地發展有潛力的學科，逐步使之建設成為市級重點學科，甚至省級重點學科，形成整體推進，重點突破的格局，使我院整體技術水平進入全省甚至全國先進行列，爭取與國際水平接軌。

四、重點學科建設規劃的指導思想 我院重點學科建設規劃的指導思想是適應醫療市場的需要，掌握全院醫療服務的技術水平和發展方向，引入競爭和動態管理的機制，實現人力、財力、物力資源的最佳配置，通過發展臨床重點學科，帶動整體醫療服務水平的提高，提高醫院綜合競爭力，推動醫院持續快速的發展，滿足人民群眾對醫療服務日益增高的需求。

五、醫院學科建設戰略規劃任務及安排 （一）、重點學科建設的近期（第一輪）規劃（1 年內）

1、建立重點學科建設的組織管理體系和相關管理規定。

2、確定 1-2 個傳統優勢學科作為重點學科建設，根據醫院宏觀調控可另選 1-2 個學科作為重點學科發展。

3、被確立的重點學科，建設完備的獨立病區單元，設置的病床配備專科必需的儀器設備與必要的實驗室檢查項目。

4、重點學科建設醫院有政策及資金支持。

5、建設重點學科的人才梯隊，優化人員結構。

（1)學科帶頭人對學科建設和發展起著舉足輕重的作用，因此重點學科帶頭人應具備副高以上職稱，三年內主持 1 項地市級以上科研項目，三年內至少有 1 篇論文發表在核心雜志上。

(2）調整重點學科的人員結構，使學科的高、中、初級醫護人員數量比例合理，呈寶塔形。

6、重點學科的技術水平三年內要達到地市級水平（1）獨立開展地市級重點學科必備的技術項目；（2）每年開展填補院內空白或市內先進水平的新技術、新業務1-2 項； 7、培養主動、優質、高效的醫療服務意識，提高科室管理水平，逐步提高社會效益和經濟效益（1）病床使用率逐年增加，第三年達到 95%以上；（2）醫療服務覆蓋面逐年增加，第三年來自外地住院病人不低于 20%以上；（3）三年甲級病歷率＞97%,無丙級病歷；（4）三年無醫療事故，無重大醫療糾紛；（二）、重點學科建設的中遠期規劃； 1、重點學科建設以五年為一個階段，每一階段達到一個新的目標。

2、以建設中的重點學科為依托，每一階段增選 1-2 相關專科作重點建設發展。

3、在整個重點學科建設規劃中貫穿競爭意識和動態管理的機制。

4、逐步將一些實力日益增強專科建設成市級重點學科。

5、通過醫院的宏觀規劃和重點投入，重點扶持，力爭達到如下目標。

（1）學科帶頭人才學淵博，有深遠的見識和知人善任的膽識，全身心地致力于學科的規劃和實施。只有這樣的學科帶頭人才能團結本學科的專業人員刻苦鉆研，使之在理論上有突破，學業上有建樹，才能培養和造就一批專業技術人才，促進學科的建設和發展； ②建設一支人員穩定，結構合理，富有團隊意識，并形成良好的學術氛圍的學術隊伍，加強學科發展的后勁； ③學科規模、科室管理水平和技術經濟指標達到一個新的水平； ④學科業務水平達到國內先進水平。

五、重點學科建設的內容及管理

重點學科建設的內容很豐富，但主要包括科學研究、人才培養及基地建設等。基地是科研的依托，人才在科研實踐過程中培養，三者是緊密聯系的。

1、科學研究是學科建設的主要內容。醫學重點學科的科研目的是明確疾病的發病機制和提高診療水平，最終解決臨床問題。應根據學科原有的基礎、現有的優勢、當前發展趨勢及最有可能的突破點等來選擇，主攻方向要集中。一個學科不能有諸多突破口，必須從自身優勢出發，選準“目標”，確保成效。

2、學科建設的關鍵人物學科帶頭人乃是學科建設中不

容忽視的首要因素。采用不同的方式使學科帶頭人具有高學歷、淵博的學識水平、精湛的專業技術、良好的管理能力和高尚的醫德。同時造就一支整體素質好、醫德高、具有團結、拼搏精神和甘于奉獻的技術隊伍。學科建設好壞與帶頭人的作用關系密切，學科帶頭人的主要作用:①把握學科的發展方向，制定學科建設規劃，確定學科建設目標和重大科研項目;②培養接班人和建設學科技術骨干隊伍;③疏通和開辟國內外學術交流和科技合作渠道;④通過各種渠道為學科建設籌措必要的經費;⑤把握全局，積極發揮重點學科建設效益的輻射作用。接班人的培養非常重要，這是學科保持持續發展的重要因素。實踐已證明上述條件的必要性。

3、研究基地的重要性狹義的研究基地是指科研實驗室，這是市重點學科必備的條件。所有重點學科在實驗室建設方面都投入了大量的經費，創造了良好的實驗條件。廣義的研究基地包括臨床和社區，這些都是醫學研究的實踐基地。這是基層醫院主要依托，市級醫院也需要這些基地。

4、制度建設通過學科建設，建立完善的管理制度。使學科建設達到科學化和規范化管理。

七、重點學科建設的管理

重點學科建設的管理包括以下過程:（1）立項:由學科申報，請專家評審而遴選出來。遴選指標包括學科帶頭人知名度、學科原有的學術地位及學科的梯隊等。（2）計劃實施:

這是重點學科建設的主要程序，學科在申報重點學科時必須制訂詳細和周密的建設計劃，包括建設目標、研究計劃、梯隊建設、學術交流、預期成果及考核指標等。一旦立項，這些計劃必須認真實施，只有全面完成計劃，才能使學科建設達到預期目標。在計劃實施過程中，單位應當予全力支持和嚴格監督，保證學科建設順利進行。（3）評估與考核:為了保證學科建設有成效，必須對學科建設進行評估與考核，評估與考核是對學科建設的推動與督促，也是對學科建設的成果給予肯定，并且可以指出不足加以糾正，有利于學科的發展。評估與考核可由相關領域的專家或管理專家進行，可分為中期及末期，末期考核即為驗收，是對學科建設的最終評定，對科研、人才培養、成果轉化等方面作出全面評價，以作為是否繼續支持的科學依據。評估與考核要實事求是，堅持嚴謹的科學態度。（4）管理中應注意的問題:重點學科建設的成功與嚴格管理有密切的關系。為了保證學科建設能順利進行，最終取得圓滿的成果，在管理中應注意的問題:①要建立院-學科二級管理體系，設立學科建設委員會。醫院主要協調建設中出現的有關問題并及時解決，醫院為重點學科的人、財、物做好保障，給予傾斜政策，學科建設要建立健全管理制度，按章行事。管理體系要緊扣學科建設目標和考核指標運行。②發揮學科帶頭人作用。學科建設的成效與學科帶頭人的積極性和投入程度密切相關。學科帶頭人責、權、利要明確，使其在行使權力時意識到自己的責任，在履行職責時保證其應有的權利。③給學科充分的自主權。管理部門要明確學科建設目標和管理制度，但人員安排、經費使用及課程設置等應由學科自行安排，給予寬松的環境。④獎懲分明。對學科建設的評估和考核，對建設成效突出的學科給予一定的獎勵，對沒有達到建設目標的學科應責成整改或取消重點學科資格。

第四篇：重點學科建設——語文學科建設三年規劃

天山區級重點學科建設

——第四十九中學語文學科建設三年規劃

一、語文學科的重要性簡析：

語文作為一門課程，它吸收了語言學知識、文字學知識、文章學知識、文藝學知識等等作為語文的課程知識。語文強調工具性和人文性的統一，是所有學科中最基礎的學科。它既培養學生的基礎知識和語文素養，又能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，語文學科在眾多學科中具有重要的地位。

語文教學做為傳承中華傳統文化的重要途徑，為學生學習祖國語言文字，熱愛祖國文化打下堅實的基礎。漢語做為學生的母語，它不僅是一種語言，還是積淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要載體。母語教育做為基礎教育當中的基礎，一直以來有著“基石”的地位，要通過母語教育，培養有文化的中國公民。

全力研究語文教育的教學策略，提高語文課堂教學實效，全面培養提升學生的語文素養，打造一支高素質的語文教師隊伍，是學校提高教學質量的保證，也是培養全面發展的學生的需要。在小學基礎教育的各門學科中，語文教育承載著眾多學科，也聯系著眾多學科，做為語文教育的實踐者，更應該發揮校本研訓的力量，努力鉆研語文教學，為語文教育者和受教育者做出應有的努力。

二、我校語文教師情況分析：

我校現有語文教師22人，全部達到大專以上學歷，其中本科學歷17人，市級骨干教師1名，天山區級新秀2人，12人參加過全國、自治區、市、天山區的課題研究工作，多人在課堂教學及論文撰文方面獲得不同級別獎項。在22名語文教師中，小學高級教師10人，小學一級教師10人（2人未定）。總體來 看，我校語文教師是一支素質較高，能力較強的教師隊伍。

同時，也應注意到，我校語文教師的平均年齡為29歲，教師的年齡構成呈年輕化，語文教師表現出的特點是：教師個人素質好，接受新的教學理念快，有較高的科研熱情，動手能力強，樂于實踐，勇于探索。不足之處是：科研能力需要培養和提升，缺乏豐富的實踐經驗，需要專業的引領和學校扎實的研訓來提高教師業務素質，培養教研能力。

由此，可以看出，語文學科教師具有了良好的知識基礎，而在此基礎上開展重點學科建設工作是非常必需的，也是必要的。我們希望通過重點學科的建設工作全面提高語文教學的質量，全面提升語文教師的專業素質。

三、語文學科重點建設三年目標規劃 總目標：

通過三年的重點學科建設工作，全面提高語文教師的理論水平，不斷豐富教師的文化底蘊，使語文教師養成終身學習的習慣，做“學習型教師”；在教學中不斷總結自己的教育教學經驗，形成對自身的教育教學實踐進行思考、檢查、評價、反饋的能力，不斷自我教育，自我提升，做“反思型教師”；在校本研究中，結伴互助，促進集體成長，借助課題研究形成科研能力，做“研究型教師”。青年教師在三年內達到“三格”成長目標：即：“入格”、“合格”、“風格”。預期成效：

1、以課題研究為抓手，完成自治區級語文課題“合作學習中的互動性評價”的課題研究工作。有課題成果集。

2、成立新型教師校本研究組織——49中語文教師博客群，成員之間定期交流，研討，形成資源共享，伙伴互助的教研格局。

3、學科研訓采用“專家引領——校本研究——個人自學”三級研訓模式，關注 每一個教師的成長，關注每個教師的需要，形成階梯培養模式，使每個教師都有自已的短期目標與長期目標，學有所用，學有所長。

4、充分發揮課堂教學優勢，以課堂教學為重點學科建設的主要陣地，發揮組本教研優勢，提高課堂教學實效，三年后，做到語文課學堂教學無C級課，A級課能達到35%以上。

5、教師的專業成長是體現重點學科建設的成果之一，在重點學科建設中，力求達到學科組70%以上教師有近2年內區級以上教學教研獲獎證書。一定比例教師的文章在市級以上刊物發表，教師們的成果將被學校整理成作品集。

6、學生應該是重點學科建設的受益者之一。教師們的成長是否有效，學生們的綜合素質是重點檢驗標準。學生要通過教師的精心教育，養成自主、探究的學習習慣，對語文學科有濃厚的學習興趣，能自主閱讀課外書籍，三年人均閱讀量累計字數100萬字以上，在市級以上的語文競賽中有一定比例的獲獎人數。

7、利用語文學科的重點建設，帶動其他學科的校本研究，以期達到全校各科教學質量的提高，營造良好的校本研究氛圍。第一階段目標：（2007年6月—2008年6月）

1、成立語文學科建設領導小組，制定并討論通過語文學科重點建設三年規劃，與全體語文教師共同研討校本教研制度，細化教研制度。

2、制定語文學科重點建設的方向與亮點，并于初期實踐中進行修訂。

3、制定語文學科重點建設培養教師計劃，力爭在三年內形成學校教師“教學新秀—教學骨干—學科帶頭人”的三級教師梯隊，使教師隊伍形成以老帶新，傳承互助的良好風氣。使每一層次的教師都能夠有支持，有目標，有上升的空間。

4、繼續開展自治區小學語文課題“合作學習中的互動性評價”研究。以課題研究為抓手，實施語文學科的重點建設，形成語文教師中的中堅力量，以課題研 究促學科建設。

5、對照總目標，在實踐中檢驗學科建設的成果，并在此基礎上，對第一階段的建設工作進行量化考核，分析不足，找出差距，總結經驗，以使更好地開展第二階段的建設工作。

6、對語文學科重點建設工作投入資金保障。為每個語文組配備辦公電腦，創建49中網站，輸送語文教師赴內地學習（部分教師）。第二階段目標：（2008年6月——2009年6月）

1、對已有的有效校本研究模式進行總結、鞏固，不斷完善。借助校本研究提高教師專業素質。

2、學科建設領導小組對語文學科建設工作進行指導評估，檢查“三類人”培養計劃的落實情況，對學科建設中表現突出的教師給予命名，獎勵。繼續培養“三類人”，加強教師隊伍建設。

3、有一定數量的教師能夠在學校執教示范課、引領課，并能夠承擔區級及以上級別的語文課堂教學任務，達到A級課水平。

4、有一定數量的教師能在刊物上或不同級別的論文比賽中獲獎。

5、通過質量監測與閱讀能力測試，檢驗學生閱讀能力。以學生能力的培養與形成，檢測語文學科重點建設成果。

6、在“49中網站”與“語文教師博客群”上，搭建教師交流與研討的平臺，使教師能夠養成主動交流，定期研討的習慣。并依托網絡平臺，實現教研的空間化，自由化，有效彌補在校時間短，教研時間易受沖擊的不足。

7、語文課題研究“合作學習中的互動性評價”順利結題，以完整的實驗過程及一定的實驗成果體現課題研究價值，提煉教師的先進教學經驗，并在學校范圍內進行推廣。第三階段目標：（2009年6月——2010年6月）

1、校本研究制度得到完善，對我校特色校本教研活動形式進行總結、提煉，形成長期有效的固定機制。

2、校級“三類人”培養出的教師在天山區級“三類人”評比及更高層次的評比中獲得命名。校級“三類人”培養出的教師能夠在學校教學中起到骨干示范作用，并成為培養新教師的核心力量。

3、語文教師課堂教學水平得到整體提升，語文課授課評定無C級課，A級課達到35%以上。

4、新型校本教研組織“49中教師博客圈”得到蓬勃發展，利用網絡平臺，形成教師學習型組織，除語文教師定期更新成果外，吸納其他學科的教師也進行參與，或者搭建校標之間的平臺，吸引校外語文教師參與我們的話題討論，交流研討活動。

5、教師發表文章達到一定的數量，并形成我校語文教師的成果集，收納論文、教育故事、教學設計、教學案例以及精彩反思。

6、一定比例的學生在市級及以上級別的競賽中獲獎，形成學生作品集，收納優秀作業、作文、實踐活動方案等，體現語文學科建設成果。

四、重點學科建設的具體工作規劃

（一）倡導讀書，構建語文教師的知識與精神世界

母語教育，承擔著重要的文化使命。在基礎教育階段形成的語文素養，對一個人將來的成長與發展具有奠基意義。做為母語教育的實施者——語文教師，首先應該是一個正確掌握母語，深諳母語魅力，對中華傳統文化有著較深的了解的人，這樣，才能在母語教育中，為學生打開中華文學寶庫的大門，介紹其中的知識，引領學生展開語文學習。其次，做為一名教育工作者，要有自己的 教育思想，形成自己的教學風格，必須借助中外教育家的精神財富——教育理論書籍，來提高自身的專業素質，凝煉自己的專業思想，從而更好的指導自己的語文教學。

“讀書改變生命本質”。語文教師首先要學會做一個有深厚文化根基，有正確的教育理念的文化人。學校將大力提倡“讀書文化”，途徑有以下兩種：一是定期向教師推薦讀書目錄，從不同方面搜集圖書信息，如《人民教育》《中國教育報》等定期都有教師書籍的閱讀與推薦項目，學校搜集整理后，定期打印書目推薦目錄，供教師參考學習；二是開展教師讀書活動，舉辦一定主題，一定書目的專題閱讀活動，要求教師在博客網上發表交流自己的讀書心得或在教研活動時間交流讀書體會與收獲。堅持每學期開展“讀懂一本書”的精讀活動和“文學選粹”的泛讀活動。將廣泛涉獵與專業研讀有機結合，切實將書中的文化財富，融入到教師的精神世界中去。

通過倡導讀書，使語文教師自覺養成終身學習的習慣，不斷地充實自己的文化根基，充實自己的理論涵養。做一個學校生活中的文化人、文明人，提高自己做為教師的人生修養，為成為一名優秀的教師，也為成就一個優質的語文學科打下堅實的基礎。

（二）成立“團隊”，營造團結、互助、勇于創新的教研氛圍

教師搞教研，依靠個人力量是遠遠不夠的，開展重點學科建設，也需要教師發揮團隊精神，才能達到整體提升的效果。語文學科重點建設工作，將著力打造49中語文教師的團隊品牌。

第一支團隊是“課題組”。

四、五年級語文老師參與自治區語文課題實驗已經有一年時間了，他們具有一定的課題研究基礎，在課堂教學實踐上也已經有了長足進步，涌現出幾位優秀的青年教師。這支“實驗組”擁有7名語文教師，在平常的實驗工作中，教師們運用課堂觀察法，彼此互相幫助，共同分析課堂中呈現出的問題及其對策，探索師生互動的有效策略。在理論學習方面，率先采取團隊共享策略，好文章通過博客推薦給其他組員，有心得大家共同分享。在7名成員的真誠互助中，使每位實驗組的成員教師都能夠在原有基礎上得到提高。

第二支團隊是“師徒組合”。青年教師參加工作后，要盡快達到“入格”，也就是熟悉小學語文教師的業務，適應語文教師崗位。這時給每位青年教師安排一位專業引領的師傅，可以有效地縮短青年教師“入格”時間，盡快達到“合格”水平。師傅對徒弟的精心指導的過程，也是自身提高的過程，有利于形成個人鮮明的教學“風格”。我們制定了細致的“師徒協議”，對師徒的互幫互學進行了量化規定，在每學期的“師徒匯報課”上，檢驗“師與徒”這個小團隊的“質”的變化，對于師徒均有進步和提高的給予獎勵。

第三支團隊是“教研組”。以年級為階段進行劃分，我們把全校語文組分成低、中、高段三個教研組，每學期三個教研組的組長會根據學校教科研計劃和語文學科教研計劃，結合本年齡段的學生特點制定本學段的教科研計劃。在設計各項活動時候，注意關注學生發展特點，舉辦不同主題的課堂教學研究活動。如低學段的“如何激發識字興趣，提高識字效率”，中學段的“讀寫結合，師生互動”，高學段的“自主學習，有效引領”等專題研討活動。同時結合本教研組教師的自身特點，在教學中發現本學段教學中產生的共性問題，展開校級小課題研究，做到求同存異，各有側重。每個教研組就是一支團結協作的小隊，力爭在學科建設中，立足本學段，扎實培養學生的語文素養，解決本學段教學實踐中產生的問題，從而提高語文教學質量。

通過這樣的團隊建設，使每位教師在團隊中發揮自己的力量，在團隊中得 到集體的成長。

（三）積極探索、總結、形成特色語文校本教研活動

學科建設，體現在一線教師的教學實踐和教學實績中，進行重點學科建設，離不開扎實的校本研訓和有效的校本研究模式。鑒于學校教育的特點，校本研訓與校本研究有機結合，與教師的教育教學工作有機結合，是必須遵循的工作原則。扎實、有效，富于創新的研究模式，將有力推動語文學科的重點建設工作。

1、抓住常規研討模式，融入創新因素。

以往學科研討活動中，教師課堂教學研討是主要的形式之一。我們將賦予它更有針對性的主題，提高課堂研討活動的實效性。（1）針對教學中需要研究的問題，展開專題研討，如識字教學、古詩教學、作文教學、口語交際教學等專題研討課。通過所有語文教師共同設計、研討、實施，評價，在專題教學方面取得共識，發現問題解決問題。（2）開展不同層次，不同要求的課堂教學活動，對不同層次的課堂教學有不同的要求。如“骨干教師引領課”要求上課時有自己的教學風格，對教材的鉆研要深入，外理教材，設計教案有獨到之處，能給青年教師起到示范作用。“青年教師匯報課”青年教師要能夠正確把握學段要求及文本自身特點，正確把握教學重、難點，上一節合格的語文教學課。“師徒同上一節課”，要求師傅對徒弟的課堂教學進行實踐指導，通過同題教學，引導發現二者在教學設計和課堂實施上的不同，促進師徒二人共同提高。

2、探索新的研討模式，促進團隊發展和教師自我發展。

教學活動具有直觀性，是教師易于接受和汲取營養的有效研訓模式。我校計劃實施開展“一課多上”和“多人同課”的研討模式實踐活動。

“一課多上”主要立足于教師的個人發展。通過教師對一節課的反復設計，揣摩，反思，不斷修改教案，在不同班級連續實施教學的方法，使授課教師不斷完成自我反思，自我提升，見證自已對一篇課文的研究過程，可以端正教師的教學思想，提高教師鉆研教材，駕馭課堂的能力。每學期，每位教師能夠堅持一到兩次的走班教學“一課多上”，將對教師的發展產生巨大的推動作用，而其他參與聽課和評課的教師，也能從“一課多上”的見證過程中不斷發現問題，獲得啟迪，從而改進自身的教學。

“多人同課”主要立足于教師團隊發展。這種模式是先由同組第一位教師執教課文，教研組教師對這堂課中存在的問題進行分析，研究有效策略，總結優點和不足，再由同組的第二位教師執教同題課文，大家再觀察，再改進，由第三位教師執教第三次，依次類推。同年級組一般有四位教師，每個教師都能夠在前一位教師的基礎上，改進教學，融入自己的教學思想。當第四位教師執教時，這份設計已是凝結了眾多教師集體智慧的教學設計了，每個參與設計和執教的教師通過這樣一個研討過程都可以得到啟迪，有所收獲。

3、常抓不懈，嚴把教師基本功訓練關。

語文教師要有聽、說、讀、寫的基本技能，具備扎實的基本功，這樣才能給學生起到示范、榜樣的作用。學校與工會，團支部聯合行動，將基本功的平日訓練作為教師考核目標之一，制定量化考核標準，定期檢查，將優秀作品定期在學校展示欄中進行展示，既是對學生的一種示范，又是校園文化的一道亮麗風景，同時，也可以讓語文教師之間互相觀摩、學習。每學期定期舉辦一次教師基本功大賽，從三字一畫、課堂教學、教育理論等方面，對語文教師進行基本功考核，促進教師業務發展。

（四）利用網絡平臺，實現研討活動的延伸化、空間化

現代信息技術為教育教學提供了更加便利的教學條件，也為學校語文學科 重點建設工作提供了有力保證。

學校為語文學科每個年級組配備了一臺辦公電腦，并且開通了寬帶網絡，便于教師查找資料，交流心得，獲取最新理論知識。利用網絡平臺，我校撥出專門資金，成立49中的專屬網站，老師們也利用這個平臺紛紛展示自己的教學成果。語文課題組的教師專門申請了個人博客，定期發表自己的教學設計，讀書心得，及時上傳實驗信息，與實驗教師交流研討等。

學校還將投入資金，為授課教師提供筆記本電腦，為班級安裝投影儀，大屏幕，以實現教學現代化。老師們更是可以依托網絡和辦公電腦，實現集體備課，資源共享等教學設想，使重點學科建設得到更快更好地發展。

網絡教學是新興的教育技術，利用現代科技成果可以使我們的教學研究克服時間、地域、學科的限制，實現教研的校外延伸、空間延伸，使教研更靈活、更輕松、更有實際效果。

（五）實施量化考核，檢驗重點學科建設成果

語文重點學科的建設工作，著眼點在于教師，落腳點應該是教師與學生的同步提高。怎樣檢驗學科建設成果呢？我們預計采取以下檢驗方式：

1、每學期堅持“質量跟蹤”考核。

學校定期抽查教師教案，學生作業，學生單元測試卷，對語文教師的教學成績予以跟蹤指導。每個學期期中時，由學校教導處統一命題，對全校一至六年級的語文學科進行質量監控，老師們通過集中閱卷，卷面分析來檢驗自己前半學期的教學成績，分析成功與不足，及時調整下半學期的教學，堅持“減負不減質”，“培優補差”，穩步提高自已的教學成績，保證教學質量。

2、堅持聽課、評課，用課堂教學評價表評定語文課等級。

每學期，學校會舉辦不同主題，不同層次的課堂教學研討活動。教師們上 課，既是檢驗自己教學水平，也是向他人學習的過程，學校專門設計課堂評議表，請聽課教師從不同方向觀察課堂，打出等級。再進行綜合評定，確定研討課的等級，同時結合評課、說課活動，將課堂中反映出的問題予以及時解決。這樣，就可以用鋼性指標來衡量我校語文學科建設水平，保證課堂教學水平逐步提高，達到重點科建設標準。

3、堅持用硬性條件評比校內“三類人”，做到培養有質量人才。

評比、培養“三類人”，是學校語文學科建設的重要指標之一，計劃不能夠僅停留在設想上，也不能落實的不夠扎實。因此，學校特別制定了“三類人”評比的硬性指標，對“三類人”的考核必須做到嚴格、公正、真正促進教師的能力提升。“三類人”評比條件如下：

（1）教學新秀：

工作三年以上（含三年），有天山區級以上（含天山區級）的論文獲獎。每學期承擔校級公開課兩次，有較好的教學效果。所帶學生成績優異，有一定數量獲獎（校級及以上級別比賽）。

（2）教學骨干

工作五年以上，小學一級教師（含一級）以上職稱。有“天山區教壇新秀”稱號。論文獲得天山區級（含天山區級）以上獎次。能承擔課題研究，在天山區執教過研討課（含參賽課）。所帶學生成績優異，有一定數量獲獎。（天山區級及以上級別）。

（3）學科帶頭人

工作10年以上，小學高級教師職稱。有天山區“教學骨干”以上稱號。在學科教研方面有突出貢獻的教師（論文獲得市級以上（含市級）獎項），在天山區、市以上級別的課堂教學比賽中獲獎，參與市級（含市級）以上課題研究，指導學生教師或學生在區級以上各類教學或科研評比中獲獎。

4、定期收集教師、學生作品，匯集成作品集。

語文重點學科建設要有一定的成果，學校將對教師每年的獲獎論文、教學案例、反思等進行整理，制成教師成果集。同時，對學生的獲獎作品和作業進行整理，制成學生作品集。兩個種類的作品集，將做為語文學科重點建設的成果進行呈現。

總之，重點學科建設著力提高學科質量，是加強教師隊伍建設，提高學校整體教學科研水平的重要措施。我們將全力進行重點學科建設工作，將工作落到實處。

第五篇：醫院重點學科建設三年規劃

醫院重點學科建設三年規劃

一、重點學科建設原則

隨著市場經濟發展和醫療衛生事業全面改革，醫院面臨著嚴峻挑戰。我院必須提高以技術含量為主的醫療服務質量，才能在激烈競爭中得到鞏固和發展。為了提高醫院整體水平，體現醫院特色，展示醫院優勢，必須堅持“科技興院”方針，實施重點學科建設，運用先進科學技術提高醫療水平，增強科學研究能力和社會服務功能。

二、重點學科建設目標和內容

重點學科建設目標：使該學科學術水平（特別在某一專業方向）逐步達到市級重點學科乃至更高層次重點學科的水平，并帶動醫院相關學科的發展，從而整體提升醫院的學科建設水平和人才培養水平，為醫院的可持續發展提供技術貯備和人才儲備，成為本地區有特色、有影響或有競爭力的重點專業學科。

1、科學研究：學科建設主要內容是明確疾病發病機制和提高診療水平，最終解決臨床問題，應根據學科原有基礎、現有優勢、當前發展趨勢及最有可能突破點等來選擇主攻方向，要集中一個學科，不能有諸多突破口，必須從自身優勢出發，選準研究方向，確保成效。

2、學科帶頭人：學科帶頭人是學科建設中的首要因素，應具備較高的思想素質、業務素質，較強的工作能力，能夠指導本學科研究方向；同時具有較強的組織協調能力、團結協作精神和良好的管理能力，1

在學科建設過程中造就一支整體素質好、醫德高尚、醫術精湛、具有團結拼搏精神和甘于奉獻精神的技術隊伍。

學科帶頭人的主要工作目標：⑴把握學科發展方向，制定學科建設規劃，確定學科建設目標和重大科研項目;⑵培養學術接班人和建設學科技術骨干隊伍;⑶疏通和開辟國內外學術交流和科技合作渠道;

（4）把握全局，積極發揮重點學科建設效益輻射作用。

三、重點學科建設管理

1、完善制度：通過學科建設，逐步建立完善的管理制度，使學科建設達到科學化和規范化管理。

2、立項程序：申報項目由醫院專家組進行評審遴選，遴選指標包括學科帶頭人知名度、學科原有學術地位及學科人才梯隊組成等。

3、計劃實施：在申報重點學科時必須制訂詳細和周密的建設計劃，包括建設目標、研究計劃、梯隊建設、學術交流、預期成果及考核指標等。一旦立項相關計劃必須認真實施，在計劃實施過程中醫院將給予全力支持和嚴格監督，保證學科建設順利進行。

4、評估考核:重點學科建設實行滾動制管理，三年為一個建設周期。每年考核一次，第二年年末進行中期考核。由相關領域專家對科研進度、人才培養、成果轉化等方面作出全面評價，以作為是否繼續支持學科建設的依據。評估與考核要實事求是，堅持嚴謹科學的態度。

5、管理中應注意的問題:為了保證學科建設順利進行并最終取得圓滿成果，在管理中應注意以下幾個方面的問題:⑴建立健全醫院-學

科二級管理體系，緊扣學科建設目標和考核指標運行；⑵設立醫院學科建設委員會，主要協調學科建設中出現有關問題并及時解決；⑶醫院為重點學科建設做好人、財、物的保障，適當給予傾斜政策；⑷充分發揮學科帶頭人的作用，學科帶頭人責、權、利要明確，在行使權力時意識到自己的責任，在履行職責時保證其應有權利；⑸給學科建設充分的自主權，管理部門要明確學科建設目標和管理制度，人才培養、經費使用及課程設置等應給予寬松環境；⑹對學科建設進行評估和考核，對建設成效突出的學科給予一定獎勵，對沒有達到建設目標的學科應責成限期整改或取消其重點學科資格。