第一篇：物理學科建設三年規劃

物理學科建設三年規劃

一、目的意義：全面貫徹黨的教育方針，堅持“德育為根本、教學為中心、科研為動力”的教學原則，加強教學常規工作，深化教學改革，全面推進素質教育，面向全體學生，促進學生生動活潑地發展，提高教學質量與效益，充分發揮示范性和實驗性作用。在教學質量、教育科研、課程建設等諸方面都要取得突出的成績，形成自己的品牌；使校本教研成為促進教師專業成長的主陣地；學學科教研有特色，有創新，成為學校校本教研的一面旗幟。

二、目標任務： 1．組風建設目標：

建立良好的教師集體，形成良好的教風，構建“和諧、合作、共同發展”的教研文化。

2．教學研究目標

每學年組內都有一統領性且具學科特色的課題在市立項，每學期均有課題項目在校申報。全組人人均參與專題教研的研究和實踐。3．學科資料建設

爭取在近三年的時間豐富和完善化學科的習題庫、課件資源、導學案、導學稿等資源。

三、主要措施：

（一）加強教學常規工作，形成嚴謹的教風

1．每位教師要認真備課、上課，認真批改作業，準時上、下課，認真組織課堂教學，調動學生學習積極性，防止出現學生注意力渙散的現象，教師要對學生學習的全過程負責，特別要抓緊課前預習和課后復習測試、分析等環節，整體優化課堂教學，努力提高課堂教學質量，從課堂過關進而到單元過關和年段過關。

2．加強教研組和備課組的教研活動的制度化，加強教學研究和業務進修。以教研促進教學，讓先進的教學方法得到輻射推廣。切實搞好教學觀摩，評議活動，期初上報公開課的課題及執教教師名單，并落實到位，公開課后要評課、相互交流、共同提高。組織好專題學習、教研培訓，不斷探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平，教研活動不得缺席，要加強教師之間的互相聽課評課。每位教師每學期至少聽課20次，鼓勵教師（特別是青年教師）開觀摩課或公開課（尤其是應用多媒體技術的觀摩課），引導和鼓勵青年教師參加創優、評優活動，爭開優質課，爭當校、市優秀教師。爭創先進教研組。

（二）深化教學改革，全面推進素質教育，形成自己的校本課程

1．深化教學改革，以教改促進常規，以常規落實教改，以提高課堂教學質量為中心，進行創新教育，培養學生的個性特長、創新精神；充分發揮學生的潛能，發動學生人人參與，努力培養具有創新精神的適應現代化需要的人才。深入探討課堂教學藝術，打破滿堂灌的教學模式，課堂上要留出足夠時間讓學生自學、質疑。特別是鼓勵開發運用現代化教學手段的教改項目，努力提高現代化教育手段的應用水平，并通過示范性、實驗性的公開課，探索、創新，使教改項目不斷成熟和完善。加強教育理論的學習和實踐的研究，每位教師積極撰寫教研、教改文章，特別是有關教育教學的論文，在教好書的同時也要注重理論素養的提高和經驗的積累。

2、結合初中物理學科特點突出素質教育和創新教育，真正面向全體學生，在加強基本知識，基礎理論和基本技能的培養和訓練的同時，進一步開展研究性學習，加強實驗教學和電化教學。加強學習方法的指導，重在培養學生的學習興趣，使學生掌握科學有效的學習方法并養成良好的學習習慣，培養學生自學能力，獨立分析問題和解決問題的能力。

3、減輕學生過重的課業負擔，提高教學質量，提倡教師自己動手，精心設計編寫有本校特色的有較高水平的練習題、試卷和復習資料。形成自己的校本課程習題資源庫。

（三）抓好畢業班的教學工作 爭取中考每年穩中求勝，保持名列前茅的優勢 1．全體畢業班老師深入研究考綱，認真學習有關物理中考的考試改革內容，明確復習教學目標，加強復習的針對性。

2．精選復習資料，提高復習效率，堅決反對用大量的陳題作“題海訓練”，堅決屏棄偏題、怪題。

3．注意吸收校際交流信息，做好信息的采集、整理和研究工作，確保復習方向明確、重點突出、效果明顯。

4．面向全體學生，抓兩頭帶中間，分層次補缺補漏，提高成績。力爭在今后三年的中考中，穩中求勝，保持名列前茅的優勢。

（四）、開展好初中物理研究性學習校本課程的開發和物理特長生的課外興趣小組活動

1．研究性學習要求同學們在發現問題的過程中激活各科學習中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。收集、分析和利用信息是貫穿于整個研究性學習全過程的活動主線，可以通過研究性學習培養學生收集、分析和利用信息的能力。由此我們物理教研組將根據本校教學條件和學生的學情，繼續開展初中物理研究性學習校本課程的開發，結合物理學習主題，在原來自編的一套研究性學習教材基礎上，進行新的修改和完善工作，并配相應的教案和學生學習任務。

2．認真搞好物理特長生的課外興趣小組活動，爭取中考優秀率超市平均

四、實施步驟

1.2015-2016 學年下學期

（1）召開教研組會議，商議討論本學期教研組工作規劃并將部分工作落實到人。

（2）組織全體九年級教師教學座談會，對國慶節前后第一次月考 評卷和總結工作，著重探討中考改革的發展趨向，明確九年級教學復習的要求和目標，制定教學計劃和學習進度（3）檢查備課組教學資料庫；檢查組內教師聽課評課情況。

2.2016-2017學年

(1)組織組內教師開展教學研討—提高課堂教學的有效性，為教師的探討課作好準備。

(2)組織 1-2 堂教學示范研討課組織全組教師觀摩探討課，相互學習，啟發。（3）做好 2016年物理中考試卷，組織全組教師開展研討，作好分析工作，研究物理考題和改革的發展趨勢 3.2017-2018學年

(1)基本確定組內大課題，并規劃具體做法。(2)“有效教學在物理教學中的實施”課題結題

(3)召開組內青年教師發展規劃活動，并開始落實。

(4)學習相關專業理論及教育教學改革前沿的內容。(5)完成“九年級綜合試題”校本教材的編寫。

（五）保障措施

1．全體畢業班老師深入研究考綱，認真學習有關英語中考的考試改革內容，明確復習教學目標，加強復習的針對性。

2．精選復習資料，提高復習效率，堅決反對用大量的陳題作“題海訓練”，堅決屏棄偏題、怪題。

3．注意吸收校際交流信息，做好信息的采集、整理和研究工作，確保復習方向明確、重點突出、效果明顯。

新鄭市苑陵中學 趙寶欣

第二篇：音樂學科建設三年規劃

音樂學科建設三年規劃

一、目的意義：為貫徹實施《國家藝術教育發展規劃》，切實加強美育工作，大力推進基礎教育課程改革，加強教師隊伍建設，普及和發展農村學校音樂教育，堅持積極進取、因地制宜、分區規劃、分類指導的原則，構建一個以“學生為本”的音樂教育環境，使我市學校藝術教育步入一個新的階段。結合我市教育改革和發展實際，特制定本規劃。

繼續深化音樂課程教學改革，加強學科研究，大幅度地提高學校音樂教育的教學質量，以學科教師基本功訓練為突破口，建設培養一支能滿足各級學校要求的教師隊伍，局直學校和鄉鎮中學繼續加強課改實驗和課堂教學模式的研究及推廣，鄉鎮小學進一步加強課堂常規管理，尤其加強對兼職音樂教師的培養，提高農村學校音樂開課率和課堂的實效性。中小學校進一步拓展校本教材的開發使用和新材料的有效利用。積極開展面向全體學生，經常性的、豐富多彩的課外、校外各類音樂活動，并使其長久、規范化、制度化。至2018年建立符合我市素質教育要求的中、小學相銜接的音樂教育體系。

二、目標任務

學校音樂教育要體現國家《學校藝術教育工作規程》精神和國家藝術課程計劃和要求，要以藝術教育的全新觀念作為學科的基本觀念，改革教學內容和教育方式，建立多種音樂教育手段和形式的溝通與交融，促進綜合音樂能力的形成。使學生在學習音樂基礎知識和基本技能的同時，注重培養愛國主義精神和集體主義精神；開發自身的潛能，促進學生的全面和諧發展，將音樂教育融入學校教育的全過程。經過三年的系統培訓，教師的教學技能、專業基本功要有明顯提高，能夠完全勝任所教學段的音樂教學及輔導的需要，學科特色建設成效明顯，尤其歌唱教學在全市有一定的影響力。

三、主要措施及實施步驟

1、音樂課教材的建設和管理

按規定選用國家審定通過的音樂課教材，按照課程標準和教材內容進行教學。堅持面向全體學生，實現課程標準規定的教育目標。同時，音樂課的教師要結合本地區本學校實際情況，積極開拓音樂教育內容，積極探索，敢于改革教育內容和教育方法。根據藝術教育的規律和學生心理發展特點的文化藝術教育資源。至2018年實現我市中小學音樂課教材的現代化、多樣化，形成一批質量高、特色鮮明、深受學生歡迎的音樂校本教材。

2、加強音樂教學設計、課程實施及教學評價

新課改、誘思探究及調節教學理念，在我市音樂學科的課堂教學中進行過一些有益的嘗試和實驗。從今年開始我們將進行關于大音樂課堂教學模式的實驗論證，市直小學率先進入了課堂實驗的實際操作階段，我們在學習外地先進經驗的同時，結合本市教育教學現狀進行大膽的嘗試實驗.本學期在以往課改實驗的基礎上加強校本教材的開發和利用，尤其加強能夠體現我市和學校藝術特色的校本教材內容的有效滲透。另外在調研聽課活動中，進一步加強對新課改、誘思探究及調節教學理念，在音樂課堂教學中體現的督促指導力度，努力探索適合我市的音樂課堂教學的新的教學模式。鄉鎮的農村小學仍以音樂常規教學為主，并通過交流聽課、主題研討等有效活動促進兼職音樂教師的專業素質和課堂教學素質的進一步提升。加強音樂課程教學評價的改革，在對學生進行音樂技能的掌握和認識的水平評價的同時，加強過程性評價，關注學生在音樂活動中的表現，在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平。建立以音樂教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使音樂教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。各單位在認真學習臨江市課程改革評價指導意見的基礎上，利用1-3年時間，探索出適合本校實際的音樂課堂教學和學生課業的科學評價方案，通過科學評價促進學生美育的健康發展。建立校本教研制度，成立音樂教研組，定期開展教研活動，學校建立音樂活動管理組織負責指導全校音樂教育活動。

3、科學研究與交流

科學研究與交流是提高音樂教育教學質量的重要條件，也是目前學校音樂教育的科研工作應給予充分的重視。

1、音樂教育科研要抓住學校音樂教育改革發展中的熱點、難點問題進行深入研究，通過1-3年的實驗研究，探索出適合發展我市學校音樂教育的途徑。

2、建立具有專家水平的學校音樂教育研究隊伍。要有80%以上的音樂教師參加校級或校級以上的科研課題和實驗項目并能撰寫具有一定質量的教科研論文。

3、教育行政部門、教研部門、學校都應積極建立交流渠道，發揮互連網和多媒體的作用，廣泛開展各級交流活動。

4、教師隊伍建設

采取有效措施加強音樂教師隊伍建設。音樂教師隊伍是提高藝術教育教學質量的關鍵，加強教師基本功訓練也是音樂學科建設取得全面提升的突破口。目前為止市直中小學配齊了專職音樂教師。針對我市廣大農村中小學音樂教師嚴重匱乏，音樂教育水平相對落后的實際情況，加大音樂教師的培訓力度，逐步探索培養復合型農村中小學藝術教師的新模式、新途徑，盡快提高音樂教師學歷層次。至2018年培養出一批學校音樂教育學科的具有示范作用的帶頭人。

具體培訓內容如下： 2016年，鍵盤技能培訓； 2017年，聲樂培訓；

2018年，舞蹈編排、歌曲創作。

為強調培訓效果，成立以新鄭市名師和省市級骨干教師組成的學科能力培訓中心，根據中心組成員的專業技能特長再進一步細化培訓任務，培訓中加強對各單位青年骨干教師的培養，并強調他們在本單位（本鄉鎮）的輻射和引領作用，由點及面，達到全市所有音樂教師（包括農村鄉鎮中小學的兼職教師）能夠比較熟練掌握每項培訓的技能，并能夠將自己所學有效運用于學校的課堂教學中。

5、課外音樂活動

突出育人宗旨。面向全體學生，開展健康向上，符合青少年身心特點的音樂活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育，在全市城鄉中建設一批文化底蘊厚、藝術氛圍濃、環境優美、音樂活動覆蓋率高和音樂教育特色明顯的學校。我市教育系統每兩年舉辦一次中小學生藝術節，各單位在圍繞這一活動的基礎上，根據學校和師資實際確定自己的特色發展項目，力爭1-3年內在臨江市有一定影響力的音樂特色學校。例如立新小學的合唱教學特色，外國語學校的舞蹈特色，建國小學的民樂特色等。力爭取得新的突破。

本規劃的制定和實施是深化我市的教育改革，推進素質教育的一項繁重而艱巨的任務，是一項系統的工程，各單位要以高度的責任感和態度，積極主動為我市的發展目標和各項任務努力工作，開創我市的學校音樂教育的新局面。

第三篇：重點學科建設——語文學科建設三年規劃

天山區級重點學科建設

——第四十九中學語文學科建設三年規劃

一、語文學科的重要性簡析：

語文作為一門課程，它吸收了語言學知識、文字學知識、文章學知識、文藝學知識等等作為語文的課程知識。語文強調工具性和人文性的統一，是所有學科中最基礎的學科。它既培養學生的基礎知識和語文素養，又能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，語文學科在眾多學科中具有重要的地位。

語文教學做為傳承中華傳統文化的重要途徑，為學生學習祖國語言文字，熱愛祖國文化打下堅實的基礎。漢語做為學生的母語，它不僅是一種語言，還是積淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要載體。母語教育做為基礎教育當中的基礎，一直以來有著“基石”的地位，要通過母語教育，培養有文化的中國公民。

全力研究語文教育的教學策略，提高語文課堂教學實效，全面培養提升學生的語文素養，打造一支高素質的語文教師隊伍，是學校提高教學質量的保證，也是培養全面發展的學生的需要。在小學基礎教育的各門學科中，語文教育承載著眾多學科，也聯系著眾多學科，做為語文教育的實踐者，更應該發揮校本研訓的力量，努力鉆研語文教學，為語文教育者和受教育者做出應有的努力。

二、我校語文教師情況分析：

我校現有語文教師22人，全部達到大專以上學歷，其中本科學歷17人，市級骨干教師1名，天山區級新秀2人，12人參加過全國、自治區、市、天山區的課題研究工作，多人在課堂教學及論文撰文方面獲得不同級別獎項。在22名語文教師中，小學高級教師10人，小學一級教師10人（2人未定）。總體來 看，我校語文教師是一支素質較高，能力較強的教師隊伍。

同時，也應注意到，我校語文教師的平均年齡為29歲，教師的年齡構成呈年輕化，語文教師表現出的特點是：教師個人素質好，接受新的教學理念快，有較高的科研熱情，動手能力強，樂于實踐，勇于探索。不足之處是：科研能力需要培養和提升，缺乏豐富的實踐經驗，需要專業的引領和學校扎實的研訓來提高教師業務素質，培養教研能力。

由此，可以看出，語文學科教師具有了良好的知識基礎，而在此基礎上開展重點學科建設工作是非常必需的，也是必要的。我們希望通過重點學科的建設工作全面提高語文教學的質量，全面提升語文教師的專業素質。

三、語文學科重點建設三年目標規劃 總目標：

通過三年的重點學科建設工作，全面提高語文教師的理論水平，不斷豐富教師的文化底蘊，使語文教師養成終身學習的習慣，做“學習型教師”；在教學中不斷總結自己的教育教學經驗，形成對自身的教育教學實踐進行思考、檢查、評價、反饋的能力，不斷自我教育，自我提升，做“反思型教師”；在校本研究中，結伴互助，促進集體成長，借助課題研究形成科研能力，做“研究型教師”。青年教師在三年內達到“三格”成長目標：即：“入格”、“合格”、“風格”。預期成效：

1、以課題研究為抓手，完成自治區級語文課題“合作學習中的互動性評價”的課題研究工作。有課題成果集。

2、成立新型教師校本研究組織——49中語文教師博客群，成員之間定期交流，研討，形成資源共享，伙伴互助的教研格局。

3、學科研訓采用“專家引領——校本研究——個人自學”三級研訓模式，關注 每一個教師的成長，關注每個教師的需要，形成階梯培養模式，使每個教師都有自已的短期目標與長期目標，學有所用，學有所長。

4、充分發揮課堂教學優勢，以課堂教學為重點學科建設的主要陣地，發揮組本教研優勢，提高課堂教學實效，三年后，做到語文課學堂教學無C級課，A級課能達到35%以上。

5、教師的專業成長是體現重點學科建設的成果之一，在重點學科建設中，力求達到學科組70%以上教師有近2年內區級以上教學教研獲獎證書。一定比例教師的文章在市級以上刊物發表，教師們的成果將被學校整理成作品集。

6、學生應該是重點學科建設的受益者之一。教師們的成長是否有效，學生們的綜合素質是重點檢驗標準。學生要通過教師的精心教育，養成自主、探究的學習習慣，對語文學科有濃厚的學習興趣，能自主閱讀課外書籍，三年人均閱讀量累計字數100萬字以上，在市級以上的語文競賽中有一定比例的獲獎人數。

7、利用語文學科的重點建設，帶動其他學科的校本研究，以期達到全校各科教學質量的提高，營造良好的校本研究氛圍。第一階段目標：（2007年6月—2008年6月）

1、成立語文學科建設領導小組，制定并討論通過語文學科重點建設三年規劃，與全體語文教師共同研討校本教研制度，細化教研制度。

2、制定語文學科重點建設的方向與亮點，并于初期實踐中進行修訂。

3、制定語文學科重點建設培養教師計劃，力爭在三年內形成學校教師“教學新秀—教學骨干—學科帶頭人”的三級教師梯隊，使教師隊伍形成以老帶新，傳承互助的良好風氣。使每一層次的教師都能夠有支持，有目標，有上升的空間。

4、繼續開展自治區小學語文課題“合作學習中的互動性評價”研究。以課題研究為抓手，實施語文學科的重點建設，形成語文教師中的中堅力量，以課題研 究促學科建設。

5、對照總目標，在實踐中檢驗學科建設的成果，并在此基礎上，對第一階段的建設工作進行量化考核，分析不足，找出差距，總結經驗，以使更好地開展第二階段的建設工作。

6、對語文學科重點建設工作投入資金保障。為每個語文組配備辦公電腦，創建49中網站，輸送語文教師赴內地學習（部分教師）。第二階段目標：（2008年6月——2009年6月）

1、對已有的有效校本研究模式進行總結、鞏固，不斷完善。借助校本研究提高教師專業素質。

2、學科建設領導小組對語文學科建設工作進行指導評估，檢查“三類人”培養計劃的落實情況，對學科建設中表現突出的教師給予命名，獎勵。繼續培養“三類人”，加強教師隊伍建設。

3、有一定數量的教師能夠在學校執教示范課、引領課，并能夠承擔區級及以上級別的語文課堂教學任務，達到A級課水平。

4、有一定數量的教師能在刊物上或不同級別的論文比賽中獲獎。

5、通過質量監測與閱讀能力測試，檢驗學生閱讀能力。以學生能力的培養與形成，檢測語文學科重點建設成果。

6、在“49中網站”與“語文教師博客群”上，搭建教師交流與研討的平臺，使教師能夠養成主動交流，定期研討的習慣。并依托網絡平臺，實現教研的空間化，自由化，有效彌補在校時間短，教研時間易受沖擊的不足。

7、語文課題研究“合作學習中的互動性評價”順利結題，以完整的實驗過程及一定的實驗成果體現課題研究價值，提煉教師的先進教學經驗，并在學校范圍內進行推廣。第三階段目標：（2009年6月——2010年6月）

1、校本研究制度得到完善，對我校特色校本教研活動形式進行總結、提煉，形成長期有效的固定機制。

2、校級“三類人”培養出的教師在天山區級“三類人”評比及更高層次的評比中獲得命名。校級“三類人”培養出的教師能夠在學校教學中起到骨干示范作用，并成為培養新教師的核心力量。

3、語文教師課堂教學水平得到整體提升，語文課授課評定無C級課，A級課達到35%以上。

4、新型校本教研組織“49中教師博客圈”得到蓬勃發展，利用網絡平臺，形成教師學習型組織，除語文教師定期更新成果外，吸納其他學科的教師也進行參與，或者搭建校標之間的平臺，吸引校外語文教師參與我們的話題討論，交流研討活動。

5、教師發表文章達到一定的數量，并形成我校語文教師的成果集，收納論文、教育故事、教學設計、教學案例以及精彩反思。

6、一定比例的學生在市級及以上級別的競賽中獲獎，形成學生作品集，收納優秀作業、作文、實踐活動方案等，體現語文學科建設成果。

四、重點學科建設的具體工作規劃

（一）倡導讀書，構建語文教師的知識與精神世界

母語教育，承擔著重要的文化使命。在基礎教育階段形成的語文素養，對一個人將來的成長與發展具有奠基意義。做為母語教育的實施者——語文教師，首先應該是一個正確掌握母語，深諳母語魅力，對中華傳統文化有著較深的了解的人，這樣，才能在母語教育中，為學生打開中華文學寶庫的大門，介紹其中的知識，引領學生展開語文學習。其次，做為一名教育工作者，要有自己的 教育思想，形成自己的教學風格，必須借助中外教育家的精神財富——教育理論書籍，來提高自身的專業素質，凝煉自己的專業思想，從而更好的指導自己的語文教學。

“讀書改變生命本質”。語文教師首先要學會做一個有深厚文化根基，有正確的教育理念的文化人。學校將大力提倡“讀書文化”，途徑有以下兩種：一是定期向教師推薦讀書目錄，從不同方面搜集圖書信息，如《人民教育》《中國教育報》等定期都有教師書籍的閱讀與推薦項目，學校搜集整理后，定期打印書目推薦目錄，供教師參考學習；二是開展教師讀書活動，舉辦一定主題，一定書目的專題閱讀活動，要求教師在博客網上發表交流自己的讀書心得或在教研活動時間交流讀書體會與收獲。堅持每學期開展“讀懂一本書”的精讀活動和“文學選粹”的泛讀活動。將廣泛涉獵與專業研讀有機結合，切實將書中的文化財富，融入到教師的精神世界中去。

通過倡導讀書，使語文教師自覺養成終身學習的習慣，不斷地充實自己的文化根基，充實自己的理論涵養。做一個學校生活中的文化人、文明人，提高自己做為教師的人生修養，為成為一名優秀的教師，也為成就一個優質的語文學科打下堅實的基礎。

（二）成立“團隊”，營造團結、互助、勇于創新的教研氛圍

教師搞教研，依靠個人力量是遠遠不夠的，開展重點學科建設，也需要教師發揮團隊精神，才能達到整體提升的效果。語文學科重點建設工作，將著力打造49中語文教師的團隊品牌。

第一支團隊是“課題組”。

四、五年級語文老師參與自治區語文課題實驗已經有一年時間了，他們具有一定的課題研究基礎，在課堂教學實踐上也已經有了長足進步，涌現出幾位優秀的青年教師。這支“實驗組”擁有7名語文教師，在平常的實驗工作中，教師們運用課堂觀察法，彼此互相幫助，共同分析課堂中呈現出的問題及其對策，探索師生互動的有效策略。在理論學習方面，率先采取團隊共享策略，好文章通過博客推薦給其他組員，有心得大家共同分享。在7名成員的真誠互助中，使每位實驗組的成員教師都能夠在原有基礎上得到提高。

第二支團隊是“師徒組合”。青年教師參加工作后，要盡快達到“入格”，也就是熟悉小學語文教師的業務，適應語文教師崗位。這時給每位青年教師安排一位專業引領的師傅，可以有效地縮短青年教師“入格”時間，盡快達到“合格”水平。師傅對徒弟的精心指導的過程，也是自身提高的過程，有利于形成個人鮮明的教學“風格”。我們制定了細致的“師徒協議”，對師徒的互幫互學進行了量化規定，在每學期的“師徒匯報課”上，檢驗“師與徒”這個小團隊的“質”的變化，對于師徒均有進步和提高的給予獎勵。

第三支團隊是“教研組”。以年級為階段進行劃分，我們把全校語文組分成低、中、高段三個教研組，每學期三個教研組的組長會根據學校教科研計劃和語文學科教研計劃，結合本年齡段的學生特點制定本學段的教科研計劃。在設計各項活動時候，注意關注學生發展特點，舉辦不同主題的課堂教學研究活動。如低學段的“如何激發識字興趣，提高識字效率”，中學段的“讀寫結合，師生互動”，高學段的“自主學習，有效引領”等專題研討活動。同時結合本教研組教師的自身特點，在教學中發現本學段教學中產生的共性問題，展開校級小課題研究，做到求同存異，各有側重。每個教研組就是一支團結協作的小隊，力爭在學科建設中，立足本學段，扎實培養學生的語文素養，解決本學段教學實踐中產生的問題，從而提高語文教學質量。

通過這樣的團隊建設，使每位教師在團隊中發揮自己的力量，在團隊中得 到集體的成長。

（三）積極探索、總結、形成特色語文校本教研活動

學科建設，體現在一線教師的教學實踐和教學實績中，進行重點學科建設，離不開扎實的校本研訓和有效的校本研究模式。鑒于學校教育的特點，校本研訓與校本研究有機結合，與教師的教育教學工作有機結合，是必須遵循的工作原則。扎實、有效，富于創新的研究模式，將有力推動語文學科的重點建設工作。

1、抓住常規研討模式，融入創新因素。

以往學科研討活動中，教師課堂教學研討是主要的形式之一。我們將賦予它更有針對性的主題，提高課堂研討活動的實效性。（1）針對教學中需要研究的問題，展開專題研討，如識字教學、古詩教學、作文教學、口語交際教學等專題研討課。通過所有語文教師共同設計、研討、實施，評價，在專題教學方面取得共識，發現問題解決問題。（2）開展不同層次，不同要求的課堂教學活動，對不同層次的課堂教學有不同的要求。如“骨干教師引領課”要求上課時有自己的教學風格，對教材的鉆研要深入，外理教材，設計教案有獨到之處，能給青年教師起到示范作用。“青年教師匯報課”青年教師要能夠正確把握學段要求及文本自身特點，正確把握教學重、難點，上一節合格的語文教學課。“師徒同上一節課”，要求師傅對徒弟的課堂教學進行實踐指導，通過同題教學，引導發現二者在教學設計和課堂實施上的不同，促進師徒二人共同提高。

2、探索新的研討模式，促進團隊發展和教師自我發展。

教學活動具有直觀性，是教師易于接受和汲取營養的有效研訓模式。我校計劃實施開展“一課多上”和“多人同課”的研討模式實踐活動。

“一課多上”主要立足于教師的個人發展。通過教師對一節課的反復設計，揣摩，反思，不斷修改教案，在不同班級連續實施教學的方法，使授課教師不斷完成自我反思，自我提升，見證自已對一篇課文的研究過程，可以端正教師的教學思想，提高教師鉆研教材，駕馭課堂的能力。每學期，每位教師能夠堅持一到兩次的走班教學“一課多上”，將對教師的發展產生巨大的推動作用，而其他參與聽課和評課的教師，也能從“一課多上”的見證過程中不斷發現問題，獲得啟迪，從而改進自身的教學。

“多人同課”主要立足于教師團隊發展。這種模式是先由同組第一位教師執教課文，教研組教師對這堂課中存在的問題進行分析，研究有效策略，總結優點和不足，再由同組的第二位教師執教同題課文，大家再觀察，再改進，由第三位教師執教第三次，依次類推。同年級組一般有四位教師，每個教師都能夠在前一位教師的基礎上，改進教學，融入自己的教學思想。當第四位教師執教時，這份設計已是凝結了眾多教師集體智慧的教學設計了，每個參與設計和執教的教師通過這樣一個研討過程都可以得到啟迪，有所收獲。

3、常抓不懈，嚴把教師基本功訓練關。

語文教師要有聽、說、讀、寫的基本技能，具備扎實的基本功，這樣才能給學生起到示范、榜樣的作用。學校與工會，團支部聯合行動，將基本功的平日訓練作為教師考核目標之一，制定量化考核標準，定期檢查，將優秀作品定期在學校展示欄中進行展示，既是對學生的一種示范，又是校園文化的一道亮麗風景，同時，也可以讓語文教師之間互相觀摩、學習。每學期定期舉辦一次教師基本功大賽，從三字一畫、課堂教學、教育理論等方面，對語文教師進行基本功考核，促進教師業務發展。

（四）利用網絡平臺，實現研討活動的延伸化、空間化

現代信息技術為教育教學提供了更加便利的教學條件，也為學校語文學科 重點建設工作提供了有力保證。

學校為語文學科每個年級組配備了一臺辦公電腦，并且開通了寬帶網絡，便于教師查找資料，交流心得，獲取最新理論知識。利用網絡平臺，我校撥出專門資金，成立49中的專屬網站，老師們也利用這個平臺紛紛展示自己的教學成果。語文課題組的教師專門申請了個人博客，定期發表自己的教學設計，讀書心得，及時上傳實驗信息，與實驗教師交流研討等。

學校還將投入資金，為授課教師提供筆記本電腦，為班級安裝投影儀，大屏幕，以實現教學現代化。老師們更是可以依托網絡和辦公電腦，實現集體備課，資源共享等教學設想，使重點學科建設得到更快更好地發展。

網絡教學是新興的教育技術，利用現代科技成果可以使我們的教學研究克服時間、地域、學科的限制，實現教研的校外延伸、空間延伸，使教研更靈活、更輕松、更有實際效果。

（五）實施量化考核，檢驗重點學科建設成果

語文重點學科的建設工作，著眼點在于教師，落腳點應該是教師與學生的同步提高。怎樣檢驗學科建設成果呢？我們預計采取以下檢驗方式：

1、每學期堅持“質量跟蹤”考核。

學校定期抽查教師教案，學生作業，學生單元測試卷，對語文教師的教學成績予以跟蹤指導。每個學期期中時，由學校教導處統一命題，對全校一至六年級的語文學科進行質量監控，老師們通過集中閱卷，卷面分析來檢驗自己前半學期的教學成績，分析成功與不足，及時調整下半學期的教學，堅持“減負不減質”，“培優補差”，穩步提高自已的教學成績，保證教學質量。

2、堅持聽課、評課，用課堂教學評價表評定語文課等級。

每學期，學校會舉辦不同主題，不同層次的課堂教學研討活動。教師們上 課，既是檢驗自己教學水平，也是向他人學習的過程，學校專門設計課堂評議表，請聽課教師從不同方向觀察課堂，打出等級。再進行綜合評定，確定研討課的等級，同時結合評課、說課活動，將課堂中反映出的問題予以及時解決。這樣，就可以用鋼性指標來衡量我校語文學科建設水平，保證課堂教學水平逐步提高，達到重點科建設標準。

3、堅持用硬性條件評比校內“三類人”，做到培養有質量人才。

評比、培養“三類人”，是學校語文學科建設的重要指標之一，計劃不能夠僅停留在設想上，也不能落實的不夠扎實。因此，學校特別制定了“三類人”評比的硬性指標，對“三類人”的考核必須做到嚴格、公正、真正促進教師的能力提升。“三類人”評比條件如下：

（1）教學新秀：

工作三年以上（含三年），有天山區級以上（含天山區級）的論文獲獎。每學期承擔校級公開課兩次，有較好的教學效果。所帶學生成績優異，有一定數量獲獎（校級及以上級別比賽）。

（2）教學骨干

工作五年以上，小學一級教師（含一級）以上職稱。有“天山區教壇新秀”稱號。論文獲得天山區級（含天山區級）以上獎次。能承擔課題研究，在天山區執教過研討課（含參賽課）。所帶學生成績優異，有一定數量獲獎。（天山區級及以上級別）。

（3）學科帶頭人

工作10年以上，小學高級教師職稱。有天山區“教學骨干”以上稱號。在學科教研方面有突出貢獻的教師（論文獲得市級以上（含市級）獎項），在天山區、市以上級別的課堂教學比賽中獲獎，參與市級（含市級）以上課題研究，指導學生教師或學生在區級以上各類教學或科研評比中獲獎。

4、定期收集教師、學生作品，匯集成作品集。

語文重點學科建設要有一定的成果，學校將對教師每年的獲獎論文、教學案例、反思等進行整理，制成教師成果集。同時，對學生的獲獎作品和作業進行整理，制成學生作品集。兩個種類的作品集，將做為語文學科重點建設的成果進行呈現。

總之，重點學科建設著力提高學科質量，是加強教師隊伍建設，提高學校整體教學科研水平的重要措施。我們將全力進行重點學科建設工作，將工作落到實處。

第四篇：醫院重點學科建設三年規劃

醫院重點學科建設三年規劃

一、重點學科建設原則

隨著市場經濟發展和醫療衛生事業全面改革，醫院面臨著嚴峻挑戰。我院必須提高以技術含量為主的醫療服務質量，才能在激烈競爭中得到鞏固和發展。為了提高醫院整體水平，體現醫院特色，展示醫院優勢，必須堅持“科技興院”方針，實施重點學科建設，運用先進科學技術提高醫療水平，增強科學研究能力和社會服務功能。

二、重點學科建設目標和內容

重點學科建設目標：使該學科學術水平（特別在某一專業方向）逐步達到市級重點學科乃至更高層次重點學科的水平，并帶動醫院相關學科的發展，從而整體提升醫院的學科建設水平和人才培養水平，為醫院的可持續發展提供技術貯備和人才儲備，成為本地區有特色、有影響或有競爭力的重點專業學科。

1、科學研究：學科建設主要內容是明確疾病發病機制和提高診療水平，最終解決臨床問題，應根據學科原有基礎、現有優勢、當前發展趨勢及最有可能突破點等來選擇主攻方向，要集中一個學科，不能有諸多突破口，必須從自身優勢出發，選準研究方向，確保成效。

2、學科帶頭人：學科帶頭人是學科建設中的首要因素，應具備較高的思想素質、業務素質，較強的工作能力，能夠指導本學科研究方向；同時具有較強的組織協調能力、團結協作精神和良好的管理能力，1

在學科建設過程中造就一支整體素質好、醫德高尚、醫術精湛、具有團結拼搏精神和甘于奉獻精神的技術隊伍。

學科帶頭人的主要工作目標：⑴把握學科發展方向，制定學科建設規劃，確定學科建設目標和重大科研項目;⑵培養學術接班人和建設學科技術骨干隊伍;⑶疏通和開辟國內外學術交流和科技合作渠道;

（4）把握全局，積極發揮重點學科建設效益輻射作用。

三、重點學科建設管理

1、完善制度：通過學科建設，逐步建立完善的管理制度，使學科建設達到科學化和規范化管理。

2、立項程序：申報項目由醫院專家組進行評審遴選，遴選指標包括學科帶頭人知名度、學科原有學術地位及學科人才梯隊組成等。

3、計劃實施：在申報重點學科時必須制訂詳細和周密的建設計劃，包括建設目標、研究計劃、梯隊建設、學術交流、預期成果及考核指標等。一旦立項相關計劃必須認真實施，在計劃實施過程中醫院將給予全力支持和嚴格監督，保證學科建設順利進行。

4、評估考核:重點學科建設實行滾動制管理，三年為一個建設周期。每年考核一次，第二年年末進行中期考核。由相關領域專家對科研進度、人才培養、成果轉化等方面作出全面評價，以作為是否繼續支持學科建設的依據。評估與考核要實事求是，堅持嚴謹科學的態度。

5、管理中應注意的問題:為了保證學科建設順利進行并最終取得圓滿成果，在管理中應注意以下幾個方面的問題:⑴建立健全醫院-學

科二級管理體系，緊扣學科建設目標和考核指標運行；⑵設立醫院學科建設委員會，主要協調學科建設中出現有關問題并及時解決；⑶醫院為重點學科建設做好人、財、物的保障，適當給予傾斜政策；⑷充分發揮學科帶頭人的作用，學科帶頭人責、權、利要明確，在行使權力時意識到自己的責任，在履行職責時保證其應有權利；⑸給學科建設充分的自主權，管理部門要明確學科建設目標和管理制度，人才培養、經費使用及課程設置等應給予寬松環境；⑹對學科建設進行評估和考核，對建設成效突出的學科給予一定獎勵，對沒有達到建設目標的學科應責成限期整改或取消其重點學科資格。

第五篇：小學數學學科建設工作三年規劃

小學數學學科建設工作三年規劃

（征求意見稿）

數學是探究自然規律和社會規律的科學語言和有效工具，是自然科學、技術科學等科學的基礎，是促進人類文明和進步的重要源泉和動力。數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特而不可替代的作用。

小學數學是義務教育階段的一門重要的基礎學科。加強數學學科建設，對于促進數學教師的專業發展，提高教師的學科素養、教學能力和教研教改能力，培養學生的創新意識、實踐能力和學習興趣，全面提高數學教學質量，具有十分重要的意義。

一、數學學科建設的指導思想

以教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《全日制九年義務教育數學課程標準》和有關數學教育理論為指導，激勵和幫助全體小學數學教師轉變數學教育觀念，提高數學素養、數學教學和數學教研教改水平，激勵和幫助數學教研組提高教學教研的組織管理水平，促進小學數學課程改革和大面積數學教學質量的提高。

二、數學學科建設的主體和主要內容

主體：我市全體小學數學教師和廣大關心小學數學教學的同人們。主要內容：有關小學數學教學的理論研究、問題探討、教學設計、教學反思、教學經驗、教師培訓、教學評價；小學數學教師風貌展示、成長歷程、成果匯報；小學生數學學習經驗介紹、數學學習心得體會、數學學用成就匯報等。

三、學科發展目標

本著“教師發展、學生成長”的理念，進一步加強小學數學學科管理體制改革，建立一只適應新課改要求的業務精干、結構合理、銳意進取的數學教師專業隊伍，創建一個教學資源豐富、條件優秀、保障有力的教學環境。創新校本教研的機制，使教研氣氛濃、學科活動及文化建設優良。改進教學方法和手段，使教學過程優化，教學效率提高，形成師生和諧，民主開放，生動活躍的課堂模式，并在此基礎上逐步形成教師的個人教學風格，切實提高教學質量。具體來講通過三年的努力，達到下面幾方面：

1、學校領導重視數學學科建設，且領導方法和教學教研管理方法符合數學教育規律。

2、數學教研組機構健全、工作努力、發揮作用好。

3、數學校本教研有計劃、有制度、內容具體，管理科學有效，組織教研活動和學生數學文化活動積極有效。

4、數學教師隊伍學歷結構、年齡結構合理，愛學習、愛研究，積極投入校本教研并初有成效。

5、數學教學的物質條件能保證教學教研和教改的開展。

6、數學教學質量較好。

四、學科建設標準

（一）教學思想

全面貫徹教育方針，以全面實施素質教育，面向全體學生的根本宗旨；按照數學學科教育教學規律，結合學校實際，確定明確的教育教學目標。

（二）組織結構

1、學校有專人分管數學學科建設，分管者定期參與數學學科建設活動并進行指導。

2、設有數學教研組且機構健全、相關制度齊全配套，活動定時并實施好。

3、平行班在3個以上的學校設有年級數學備課組，相關制度齊全配套，活動定時并實施好。

（三）師資素質

1、數學教師人人取得教師資格，學歷均在中專以上。

2、老、中、青年齡結構合理。

3、有校級以上數學學科帶頭人，能在整個小學六年“打通關”的教師比例在80%以上。

4、人人愛學習、愛研究，努力提高自身素質，積極開展課程改革，教學教研水平不斷提高。

五、數學學科建設的具體措施

（一）教研室

1、打造一流的數學教師隊伍 教師的專業素養直接影響到數學教學質量。教研室將采取多種形式的專業培訓，以提高教師數學課堂教學水平為核心，組織教師深入學習與研究新課標和新教材，認真抓好教材分析會、教學課例研討、骨干教師新課程教學展示、數學優質課比賽、數學教師基本功競賽等活動，爭取在三年的時間內，打造一流的數學教師隊伍。

2、形成規范的數學課堂教學

這包括規范的教學設計，課堂教學常規等。要抓好教師課標學習、教材解讀、備課、上課、相互聽課與評課、教案、作業批改、試題命制、學業監測考試質量分析等各個環節的規范。通過三年的努力，使數學教師熟悉新課標、新教材，熟悉教材知識體系，提高數學教師使用教材的能力，提高數學課堂教學的科學性、規范性和有效性。

3、抓好相鄰學段新課標和教材的學習和考核

小學數學教師要了解整個義務教育階段的新課標要求和教材知識體系及結構；第一學段的數學教師不但要熟悉本學段的新課標要求和教材知識體系及結構，還要熟悉第二學段課標要求和教材知識體系及結構；第二學段的數學教師也要熟悉第一學段的課標要求和教材知識體系及結構。畢業班的教師還要熟悉第三學段的課標要求和教材知識體系及結構。

4、積極參與教研協作區的教研活動

繼續施行農村小學協作區教研制度，教研員分包協作區，每學期參與協作區教研活動不少于6次。

5、建立小學數學學業質量監測體系，制定分年級指標，培育發展運行機制。繼續推行等級加評語的評價機制，學生分數不向學生公布，只作為教師進行自我評估，查找教學中存在問題的依據；繼續堅持和完善抽測評價機制，改善抽測數據的算法，加強抽測后的試卷分析。

（二）教研組

1．校本教研各項制健全，落實到位，常規教研活動每學期有計劃總結，措施得力，活動堅持較好；結合自身實際開展理論學習（校外與校內結合），教學論壇，專題研討，集體備課等活動；公開課、研究課、示范課等課例研究活動每學期定時開展。2．重視同伴互助，對青年教師的培養教研組要有專門的工作布暑，落實骨干教師指導青年教師工作。

3．課題研究

教研組要積極開展教改試驗和教學研究，開展教育行動研究，大膽探索課堂教學模式與方法，改變學生的學習方式，提高教學質量。

組內有市級以上研究課題。

（三）教師與課堂教學

1．按照課程計劃開足數學課，不任意增減課時，落實數學活動課。2．教師嚴格執行《數學課程標準》，科學安排進度，備課認真有特色。3．上課認真，課堂民主和諧，氣氛活躍，學生行為規范養成訓練有素，措施到位，形成制度。

4、重視數學過程管理，建立數學教學和學生學業評價與考核機制，教學質量評價分析制度健全，不斷提高教學質量。

5、不歧視差生，學生培優、補差工作有措施和計劃，并且有成效，后進生控制在5%以內。

6．作業布置有特色，作業量適量且符合上級要求。作業形式多樣：有教師自己創編的習題，有實踐活動、游戲、數學日記等。

7．學生學業成績評價與測試體系建立，工作有實效。嚴格控制考試次數，試題靈活、符合課標新理念。

（四）教學質量

1．學生的學習方式有了新的變化，學習習慣和學習品質養成良好，對數學學習的情感體驗較好，喜歡數學學科的學生比例較大。

2．學生數學思考與分析能力較強，技能較強。

3．學生數學基礎知識扎實，學業考試成績成效顯著，合格率達95%以上。4．數學學科教育有特色，成績突出，在本地推廣適用。并且各項特色受到縣級以上教育部門表彰或社會公認。

5．社會、家長及中學等相關部門，對學校數學教育質量評價好，學校聲譽高