第一篇：教育減負：一場寒門的災難

? 教育減負：一場寒門的災難

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? 中國的教育和國外有巨大差距，但是，與很多人多年來一直鼓吹的相反，這種差距并不出在初級和中級教育，而是出在大學教育。由于經費的短缺和我國在科研領域的長期落后，我們一直無法擁有世界一流的大學，因而也在很長時間內無法培養出世界一流的大學生。而中國的基礎教育，則一直是在全世界獨領風騷的。然而一個驚醒了數千萬家庭的真相：減負，讓寒門雪上加霜??減負，讓寒門更受傷??孩子成功是從汗水和淚水中走出來的，別人羨慕我的孩子每年都拿獎，而我的孩子每天都有做不完的作業。人這一生，如果不生為富二代，如何才能改變命運呢？

古人給出了一個最簡單直接的回答：讀書。

蘇秦刺骨，身配六國相印，成一代縱橫大家；匡衡，鑿壁借光，官至宰相；車胤囊螢，孫康映雪，成就一代名臣??寒門的弟子在這個社會占大多數，要想在這個激烈競爭的社會生存，必須要更努力，否則只能被迫的謀生，拿不到自己對生活的主動權。只要用考試制度來衡量，只能努力。因為讀書時唯一一條讓寒門弟子選擇什么樣人生的機會的快捷通道。曾經，應試教育因為“填鴨”的模式被罵得體無完膚，但它無疑是窮人最大的福利。減負只能是有利于富裕家庭，間接剝奪了寒門孩子的希望。

1、幾年前，帶老婆孩子去巴厘島旅游，帶隊的是一個華裔導游，漢語非常流利，大家相談甚歡。談著談著，話題落到了孩子教育方面，我問起了當地的小學教育情況。

導游帶著對政府的極度不滿告訴我：我們這兒公立小學的孩子每天就兩小時 課，一拔上午來一拔下午來。兒子聽完后頓時羨慕不已：爸爸，看人家印尼的孩子多幸福啊。導游說：傻孩子你懂啥啊。窮人的孩子每天就上兩小時課，然后就沒人管了。有錢人孩子要么上私立小學要么請家庭教師，每天從早學到晩。結果是有錢人 的孩子長大了還是有錢，沒錢人的孩子長大了只能給有錢人孩子打工。然后她氣憤的說：有錢人的ZF才不會給窮人翻身的機會。

2、后來去美國等訪問的時候，我特意了解了一下美國的教育體制，發現情況和印 尼驚人的相似。很多人都認為美國沒有學區房，很多人認為美國孩子沒有作業。實則不然。美國朋友告訴我：美國中小學教育經費，有很大比例直接來源于房產稅。房產 稅是按房屋價值繳納，所以高檔社區的房產稅比窮人社區高很多倍。相應的，高檔社區小學的經費和師資水平要比窮人社區高很多倍，雙方的教學條件簡直 是天壤之別。美國的有錢人孩子，上的是優質公立小學或學費高昂的私立小學，學生學業負 擔相當重。不僅有各種作業，課后還會參加各種輔? ? ? ? ?

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? ? 導班，很多有錢人還會給孩 子請家庭教師。而那些貧困社區小學經費聘請足夠教師都困難，ZF會給你留作業？誰天天盯著你學習？那里的孩子天天都被放羊。這位美國朋友最后總結說：美國看似自由，實則階層固化極其嚴重，而這種階 層固化的根源就是教育資源的固化。

3、最近有一部特別火的電影，叫做《無論西東》。這部電影無意中向我們展示了一個事實：在很多人追捧的民國時期，進入名校 的都是富家子弟。而在新中國，貧困的孤兒卻能有機會進入頂級學府。為什么？

因為新中國以一種強有力的方式，盡可能的給了窮人的孩子以公平的接受教育 的機會。當然，這種公平，永遠是相對的。無論在任何時期，有權和有錢都注定意味著 更好的教育條件。但是，很長一段時間內，在中國，窮人孩子和有錢有權人的 孩子教育上的差異并非不可逾越的鴻溝。我們讀書的時候，班里有農村的窮孩子，有城鎮戶口的家庭優越的孩子，也有鄉鎮領導的孩子和企業家的孩子。那時候，每天早上有展讀，晩上有自刁，老師辛辛苦苦的從早晨盯到深夜，督促著我們學刁。那時候，無論貧富責賤，所有的孩子在老師眼中都是平等的，只有那些用聰明 和勤奮證明自己足夠優秀的孩子，才會得到老師的格外關照和寵愛。那時候，那些足夠聰明的寒門子弟憑借自己艱辛的努力和老師從早到晚的督促 教導，是能夠傲視富貴子弟，能夠改變自己命運的。中國的教育和國外有巨大差距，但是，與很多人多年來一直鼓吹的相反，這種 差距并不出在初級和中級教育，而是出在大學教育。由于經費的短缺和我國在 科研領域的長期落后，我們一直無法擁有世界一流的大學，因而也在很長時間內無法培養出世界一流的大學生。

4、多年來，很多人痛斥中國教育，稱中國教育扼殺了孩子的創造力，使得中國常年得不了諾貝爾獎。這是徹頭徹尾的P話！

創造力來源于什么？只有對知識的扎實而充分的掌握，才能產生所謂的創造 力。你以為一個文盲能創造出比文豪更優秀的作品？ 寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

諾貝爾獎平均獲獎年齡是60歲左右。中國長期無法獲得諾貝爾獎，不是現在在小學讀書的孩子水平不行，而是60歲以上年齡段的人水平不行。

而中國這個年齡段的人，恰恰是因為WG等原因沒有接受良好教育的人。中國教 育進入正軌，是70年代末80年初的事情。也就是說，中國真正從小學開始在現 在這個體制下完整接受了教育的人，現在才40歲出頭。他們距離諾貝爾獎，還需要20年的積累。

而現在沒有能力去爭奪諾貝爾獎的群體，恰恰是在WG中接受了全面的減負教育（停課鬧gm）、快樂教育（白卷英雄）、素質教育（學工學農）的一群人。? 被無數人痛批的中國教育，為中國經濟快速發展提供了巨大推動力。

? 很多人提到中國前些年經濟發展優勢時，總愛說：大量廉價勞動力。說中國勞動力僅僅是廉價，那是侮辱中國的教育。中國勞動力不僅廉價，而且普遍受過教育，具有碾壓世界同等收入水平國家勞動力的實力。在歐洲一個工程師才能看懂的電路圖。深圳一個工廠初中畢業的工人做一下簡單培訓就能看懂。這樣的國家，經濟怎么可能不飛速發展？教育的巨大力量，在你擁有的時候你覺得理所當然，以至于很多人不知道珍惜。你不珍惜，有人卻在覬覦。

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5、中國改革開放之初，提出了一個良好的愿望：讓一部分人先富起來，先富帶后 富，實現共同富裕。然而，我們似乎低估了人性之惡。有些人富起來之后，想的不是如何帶后富，而是如何堵住窮人的上升通道，如何固化中國的階層。想的是如何讓自己的后代永遠高高在上，讓窮人的孩子世世代代為自己的孩子打工。要達到這一目的，最有效的辦法，就是改變現有的教育資源分配模式，將現有 的相對公平分配方式，改為以金錢進行分配的方式。這樣，他們就可以憑借自己的金錢和權力優勢，掠奪窮人的教育資源。要達到這一目的，就必須利用自己的話語權和資源，大力鼓吹和推動教育減負！按照以往的模式，窮人家的孩子和富人家的孩子都被老師盯著從早上學到深 夜，大家拼的是智力和勤奮，金錢和權力的作用是有限的。? OK，我們減負吧！

? 我們的孩子不在學校上晚自習到深夜了。我們下午三點就讓孩子放學。? 放學后，富豪的孩子，有一對一的優秀教師輔導。普通有錢人的孩子，可以去 上小輔導班。中等家庭的孩子，可以去上大輔導班。上不起輔導班的，就由父 母自己在家里輔導吧。如果父母沒文化輔導不了，那就放羊吧。誰讓你窮呢。? 公平分配的教育資源被打破，權貴憑借市場的力置為自己孩子購買了未來。? 有錢人家的孩子，有一對一的老師從早教到晩。? 十年后，二十年后，二人的差距會是什么樣子？

? 減負，我們在給誰減負？給學校減負了，下午三點孩子就回家了，學校輕松了。? 給老師減負了，不用從早到晚辛辛苦苦陪著孩子了，可以有空閑時間去給有錢 人孩子做輔導掙外快了。給有錢人的孩子滅負了！他們終于不用面對寒門子弟的強勢挑戰，而可以輕松 的碾壓對方。對寒門子弟來說，減的是負嗎？

? 對他們來說，減負的意思就是：從此ZF要減少投入到你身上的教育資源，要剝奪 你和有錢人孩子公平競爭的機會。? 減負，一場寒門的災難。

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6、減負后，弱化的公立學校，事實并不讓人樂觀。

? 首先是農村、小城鎮的公立學校考試成績越來越沒有競爭力。

? 說到學習時長，75后，80后那一代人是深有感觸的，當時的小學早早就要上課，? ?

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? 天還沒亮，農村的小學生就冒著嚴寒酷暑去上學，一待就是一整天，晚上回去還要寫作業。到了，初中、高中都是“題海戰術”，晚上還在去學習自習，一天在學校的時間恐怕要超過12小時。但那時候學生和家長都對教的好、管的嚴的老師特別尊重。有家長說在外面辛苦掙錢，只要想到學校里有負責人的老師管著孩子，就放心了。可以說，管理嚴厲的公立學校是寒門的福利，因為寒門家的錢不多，公立學校管得嚴、教得好，孩子能考上這樣的學校，只要肯吃苦就能考上好大學，改變命運。所以，當時很多縣級中學的高考成績不錯，不少農家子弟借此考上了好學校。

這是很多75后、80后得以改變命運的階梯。

可是，自從公立學校逐漸“減負”之后，學校放學早。可是，下午三四點，雙職工家長還在上班。誰能去接孩子呢？要么家里老人去接，要么只能讓其中一個家長請假去。本來以前學校放學跟家長下班時間差不多，現在是早了一大截。完全是增加了家長的負擔。放學時間早，其余的時間去哪了呢？

學生放學后：有錢的家長去接孩子，孩子回家接受私人教師的指導，或者去培訓班去補習、去學各種才藝，負擔得巨額的培訓開銷。中產階級的家長，讓老人去接孩子，然后送孩子去補習班、培訓班。窮人家的孩子也盡量送孩子去，或者花更多的時間和精力輔導孩子。農村地區的孩子??唉，回家瘋玩去吧，反正鄉村也沒有補習學校。結果就顯現了：原本是應該在學校里學刁的時間，被挪到了學校之外的補刁班、培訓班。北京、上海、深圳等城市的補習班、培訓班數不勝數。有的孩子新概念、奧數、語文、籃球、書法，一天甚至有六門培訓班課程，排得滿滿當當。民進上海市委今年的一份提案顯示：通過對部分上海中小學家長的問卷調查，有84.15%的孩子參加課外輔導班。部分公立學校教育質量潰敗后，寒門子弟越難考上好大學。根據教育學者楊東平主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組調研得出，中國國家重點大學里的農村學生比例自1990年代開始不斷滑落。2004年，廈門大學教育學院課題組對全國34所高校的生源狀況進行調查后發現，普通工人階級子女考入重點高校與普通高校的比例分別減少了7.9%與5.6%。

農村地區的考試成績下滑明顯，學生讀到初中就放棄，因為即使去鄉鎮高中，也不可能考上好大學。到時候撇開成績來看，就是一場從幼兒園開始的“投資軍備競賽”，需要家長不斷投入時間、金錢。能勒緊褲腰帶投入的中產階級已經是幸運的了，連參賽資格都沒有的農村、窮人的孩子，就徹底與上升通道無緣了。這就是：減負只能是有利于富裕家庭，間接削弱了寒門孩子的希望。如今的減負，說白了也就是教育過程變得寬松起來，也成了公立教育一路撤退的過程。學生負擔是輕了，可是，以成績為衡量標準的中國教育晉升體系還是那樣，誰的分數高誰先上仍是主流，除非你徹底擺脫參加高考的命運，否則優勝劣汰仍然是這套游戲規則的應有之義。曾經追在孩子屁股后頭督促他學習的老師不見了，家長開始承擔起老師的角色，學生作業變成家長作業，陪孩子寫作業被逼成精神分裂。? “減負”、素質教育、快樂教育，正在給家庭加壓。在學校給孩子“減負”了，可是在付出上，卻是把原本學校之前就承擔的東西，轉嫁到了家長身上，家長只能比拼錢和精力，哪怕孩子再懂事也無濟于事。因為無論官方怎么“減負”，社會的資源、職位、上升通道都是有限的，獅子一生下來就要學習狩獵技巧，否則就餓死，羚羊一生下來就要學會奔跑，否則就要被獅子吃掉。競爭是大自然法則，沒有任何一種生物的童年是在吃喝玩樂中度過的，都要學會生存本領。錢文忠說：“高考制度之所以不能改，是因為我們找不到比高考制度更不壞的制度。高考制度不是最好的額制度，但它是最不壞的制度。”

? 教育評價體系不變，高考就是唯一。減負，就意味著減分數，意味著你可能落在別人的背后，意味著你考不上好的大學。減負的后果是進一步拉大寒門孩子與富人之間的差距；減負的后果是進一步讓寒門孩子失去更多選擇的機會；減負的后果是增加讓寒門子弟永遠踩在別人腳下的機率；生活不易，事實從來如此，要想卓越，就得付出常人十倍的努力。讀書，本不易，不歷艱辛，怎得碩果。

第二篇：幼兒園災難教育

我國幼兒園災難教育

09學前一班 高建英

【摘要】：災難教育是幼兒園生命教育的重要內容之一,但是目前我國的幼兒教育普遍對災難教育重視不夠,幼兒對災難知之甚少,家長配合也不到位。為此,教師要明確災難教育的目的和原則,以確保災難教育內容的準確性和有效性,使災難教育真正發揮保護幼兒生命安全的作用。

【關鍵詞】： 幼兒園 災難教育 現狀 思考 生命教育 教師 幼兒教育 重要內容 有效性

一、對幼兒實施災難教育的意義

災難教育是幼兒園生命教育的重要內容之一。人的生命是最寶貴的，在生存過程中，我們往往不可避免地要遇到各種始料未及的考驗，比如災難。珍視生命，學會生存，是每一個人必須面對的嚴肅問題。災難教育是生命教育重要的組成部分，我們應該從更多的層面和角度對幼兒進行災難教育，讓幼兒在了解災難特征和危害的同時，更多地掌握自我保護的方法，形成珍愛生命的意識。進行災難教育，可以讓幼兒認識生命的可貴，關注生命、熱愛生命，珍視自己和他人的生命；可以引導幼兒更加珍惜生活，樹立正確的人生觀和價值觀，身心得到自由、和諧的發展；可以讓幼兒了解人類與自然的關系，愛護自然，保護生態，這也是人類各類教育的共同主題。

在我國現有的幼兒課程體系中，很少涉及到災難教育問題，老師在進行德育教育時，其內容也主要以道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育五大要素為主，還沒有明確提到災難教育內容。［1］但從印度洋大海嘯、卡里特娜颶風、南亞地震，2008年的雪災、5.12地震及最近發生的日本大地震等災難中，人們深刻體會到災難教育在日常教育中的貧乏。掌握在災難發生時的求生方法和技巧，為自己和他人爭取更多的生存機會，是多么重要。以災難的慘痛教訓為契機，通過課堂教學從小開始加強幼兒的生存意識是幼兒園教育的重要課題。

二、我國幼兒災難教育現狀

目前，多數幼兒園在日常教學工作中已逐漸認識到幼兒學會保護自己的重要性，但災難教育的內容和形式仍存在很多不足。大多數幼兒園僅僅是進行過消防和地震方面的教育和防護演習，系統的進行災難教育的卻很少。

從災難教育的內容看，幼兒園教材涉及災難教育的很少，內容也較單一，多為交通安全教育，一些提及到與火災和戰爭有關的教育，少有自然災害時的安全自救教育。據一項調查顯示，學生獲得的求生知識和技能途徑大部分來自于新聞媒體，43%是從電視、廣播上獲得的，25%是從報紙、刊物上學到的，18%是從專題宣傳片上學到的，只有11%是在學校了解學習的。［2］

對于災難教育整體來說，方式比較單一和呆板。多數幼兒園主要是針對火災開展災難教育。通過觀看錄像、新聞等讓幼兒獲得直觀認識，通過參觀消防部隊、專業人員消防講座和消防疏散演習讓幼兒了解、熟悉消防自救知識和技巧。對于其他災難，幼兒園主要通過播放影像資料、觀看災難圖片，增加幼兒的感性認識。相對缺乏具體的逃生技巧教育和演練。［2］另外，調查結果顯示在災難教育中，家園合作不足，家長不清楚幼兒園的情況，幼兒園進行的災難教育。只是突出如何在幼兒園疏散逃生，而忽略了在幼兒園以外區域的避難技巧。［3］

三、如何對幼兒實施災難教育

災難教育不僅僅是幼兒園、科任教師的職責，完善的災難教育體系需要由社會、學校、家庭三方面共同配合來進行。正如《學會生存在中國》一書所說：“有生命的存在而后有教育，學會生存是教育存在的第一要義。”以災難的慘痛教訓為契機，通過課堂教學加強幼兒的生存意識是幼兒園教育的重要課題之一。

1．樹立災難教育早進行的思想并以災難為契機，加強生命教育。

四川、玉樹地震發生后，全社會面對這樣活生生的現實時，危機給他們造成的刺激、振蕩、沖擊會非常大；每個人都沉浸在最真實、最強烈、最感人、最受教育的巨大社會氛圍中，都在抗震救災中受到了最深刻的情感教育。最近的日本大地震和海嘯又給我們以啟示。此時以災難為契機，加強對幼兒生命教育，關注生命，尊重生命，真愛生命，欣賞生命，敬畏生命。給幼兒帶來的觸動、感悟都將非常深刻，整理孩子帶來的影響可能是常規化的教育所不能比擬的，且這種基于真實場景的教育是實施生命教育的最有效途徑之一。災后涌現的先進事跡和個人，都是最好的生命教育素材。面對一個個鮮活的生命個體，一個個對世界充滿新奇的心靈，人性中最完美的、最純真的一面將植入幼兒心中，是我們幼兒教育的最完美體現。

2．災難教育原則

災難教育原則：①科學準確。科學準確的認知和逃生方法不僅能保護幼兒，也是災難教育所必需的；②淺顯有趣、注重差異。幼兒災難教育必須符合幼兒特點，激發幼兒學習興趣。教師需要進行形象、多感官體驗的方式讓幼兒真正掌握災難生存的技巧。災難教育可以學習的內容很多，對于幼兒來說不同年齡段災難教育的側重點不同，小、中班可以行為訓練為主，大班可以將直觀教育、理論教育與行為訓練結合；③游戲化、生活化。強調生活性和游戲性的災難教育模式，避免太強的理論授課，使幼兒在潛移默化中獲得災難生存知識和技巧；④地域特征，災難教育的效果，在一定程度上取決于它和幼兒生活的相關程度。根據當地的具體情況，把相關的災難教育內容結合起來，體現地域特點的災難，對幼兒災難教育具有重要價值。［4］

3．災難教育的內容

災難教育的內容：①災難的種類與名稱。讓幼兒知道針對不同的災難，關注不同的方面如：地震、洪水、火山爆發、海嘯、火災、戰爭等；②災難的危害。可以通過具體的災難事例說明，讓幼兒了解和與生活相關的災難的危害，形成災難意識；③災難發生的前兆、災難現象；④災難發生的原因，利用幼兒探究的興趣，告訴幼兒自然災難和人為災難發生的多種可能的原因；⑤發生災難時的逃生方法和人為災難的避免方法是災難教育的重點。讓幼兒知道如何逃生或避險，讓幼兒在實踐中練習如何在災難發生時求救和逃生或避險。［5］

4．災難教育的方法

（1）圖片、錄像、講座。特別是對災難現象和結果的教育中，這些方法可以幫助幼兒獲得對災難初步、直觀的認識。

（2）參觀、示范。通過參過、拜訪相關的場所和人，幫助幼兒獲得對災難的感性認識；通過教師或專業人員的示范，了解逃生的方法等。

（3）操作、實驗、演習。通過操作材料，可以制作出災難發生的模型，例如會噴發的火山；通過利用學具（如臺風模型）進行實驗，可以了解災難發生的原因和后果等；通過避難演習，可以真正幫助幼兒掌握所學到的逃生技巧，演習的作用比灌輸要好很多，是我們災難教育最重要的方法之一。

（4）游戲、情景表演。災難是一個沉重的話題，如何讓幼兒勇敢鎮定的面對災難，游戲是一個很好的教育形式。幼兒可以通過游戲建立互助互愛的信念，通過解決矛盾沖突，形成友好相處的和平觀念，通過游戲不斷地強化正確的逃生方法。情景表演也可以作為教學和幼兒復習的手段。

5.災難教育的途徑。

（1）幼兒園教育。幼兒園可以為幼兒提供系統、全面的災難教育，是災難教育最重要的途徑，也是災難教育成功的關鍵因素。

（2）家園合作。災難教育要獲得家長的理解和支持，需要家長的積極配合。教師可以請具有某些專業知識的家長到幼兒園來參與活動，請家長配合搜集、提供相關資料，配合開展活動等。同時，家長可以在日常生活中通過電視、報紙、突發事件等對幼兒進行災難教育，特別是災難教育中珍惜生命、關心他人的情感教育部分，更需要家長的熏陶。

（3）社區教育。作為社區中的重要教育機構，幼兒園的生存和發展在很大程度上依賴于社區的發展，幼兒園也可以充分利用社區的資源為教育服務。社區資源包括人的資源和環境的資源。其中人的資源有：專家（如消防員、地質專家等）、幸存者等；環境資源有：消防隊、博物館、紀念館等。一方面可以組織幼兒參觀，另一方面也可以將社會資源引入幼兒園，配合幼兒園災難教育的開展。6.災難教育的形式。

（1）主題形式。可以以“災難”或某一個災難作為主題進行一系列的教育。

（2）滲透在一日生活和其他領域的教育中。可以利用日常生活的各個環節，或者一些突發性事件或現象，進行隨機的教育。很多災難教育是因為發生了某個災難而進行的，有一定的隨機性和針對性。同時，我們可以將災難教育融入各個領域的教學活動中，比如，可以通過講災難故事，讓幼兒畫出他們所看到的或者所想象的災難畫面，教他們唱緬懷遇難者的歌曲等。

（3）小組活動形式。讓幼兒分組扮演角色或者進行實驗、操作等，也可以分組討論，還可以分組以某個災難為研究內容完成一個項目。

（4）環境創設。充分利用墻壁和走廊的空間，為幼兒營造學習的氛圍，墻壁和走廊的布置也要多樣化。可以根據當前災難教育的主題，創設幼兒園整體和各個班級的環境，比如可以在幼兒園標出疏散的路線，在墻上貼上110、120等字樣。每個班可以根據當時的教育內容設置一個災難教育的區域角，為幼兒提供進行操作、表演、逃生練習等的場所，能夠使幼兒根據自己的興趣愛好，自由選擇活動，滿足幼兒對于災難的好奇心，發展幼兒的探索精神。

（5）游戲。災難不是幼兒經常會遇到的生活事件，枯燥的講解對于幼兒來說是沒有吸引力的，不能引發幼兒的好奇心，而游戲能使幼兒在輕松、愉快的活動中增強好奇心和認知事物的愿望，有利于幼兒將災難教育的內容內化。

縱觀發生的一系列自然災難，尊重生命，關注生命，捍衛生命，促進生命成長已深入人心。以災難的慘痛教訓為契機，通過課堂教學從小開始加強幼兒的生存意識是幼兒園教育的重要內容。把災難教育貫穿于日常的教學實踐中，才能真正地提高減災防災的能力，才能尊重生命、促進生命成長，從而實現教育培養人的目標。

參考文獻 馬宗晉.中國自然災害和減災對策（之三）：我國的地震災害及其應對［J］.防災科技學院學報，2007（1）：1～4 鄭蓓.淺談幼兒園的災難教育［J］.幼兒教育（教育科學），2010（1、2）：45～47 李言.我國學校災難教育的現狀與反思［J］.科教文匯，2009（2）：40 鄭蓓.如何對幼兒實施災難教育［J］.學前課程研究，2008（6）：11～14 阮升恒.日本幼兒園的避難訓練［J］.幼兒教育，2004（2）：20

第三篇：我的青春期是一場災難散文

一

《帥男靚女》的主編小M給我掛來個電話，說邀請我為他們新增設的欄目《我的青春期》寫一篇稿子，我正在沉吟的當口，她吧唧一聲把電話掛了。

掛電話之前，她吧唧吧唧說了一大通，無非是叫我一定幫忙，一展身手之類。末了，她說，你的青春期一定十分有味道吧，好好發掘哦。

寫這種文章其實是最吃力不討好的，因為如果你僅僅停留在表面，寫你在那一段時間正在哪里哪里上學，遇到了某某某某人。當然，不可避免的，你由于青春期的荷爾蒙與父母存在著某些可大可小的矛盾，再加上些你與某某人之間一些白璧無暇的友誼，或者你曾經暗戀一個或幾個同班的女生。有時憂郁，有時興奮，到最后寫一兩句諸如“一切都過去了，而回過頭來，卻發現原來那時多么美好！”

這樣寫，當然不錯，而且很哲理，很滄桑的感覺，或許還會令一些小男孩小女孩們崇拜不已。但我不喜歡，千篇一律，太沒味道，我愿意展現另一個自我。

二，先得從我小時侯說起。

我小時侯是什么樣子的呢？我小時侯害羞，膽小，遲鈍，脆弱，倔強。

這么跟你說吧，我是一個家里一來客人就把自己關在房里的小孩；就是一見女生掉頭就走的男生；就是夜里怕黑甚至不敢一人睡一張床的小孩，就是人家一聽就明白而我非要琢磨上半天依舊一頭霧水的小孩，就是大人罵一句我就傷心的要哭的小孩。

我從小就是自我封閉的人，很怕見陌生人；即使是熟人，哪怕是父母，我也沒多少話講。

我也不知道是怎么回事。

也許是遺傳吧。因為父親也不怎么多話。父親性格不強，在外面老吃虧受氣，回到家卻很能對老婆吼吼。性格內向的人大多脾氣暴躁。

由于性格封閉造成與外界交流不多，變得遲鈍；或者由于遲鈍而導致性格封閉，這一點我不得而知。但有一點我可以肯定的是，我確實是比較遲鈍的，這一點許多我的小學老師可以作證。

但奇怪，我的成績卻出奇的好；我也沒有很用功的學做笨鳥，我一直是直到星期天的太陽落山才想起作業只作了一點點的那種學生。

在小學的成績報告單上，每每有這樣的評語：該生性格內向，沉默寡言……

這樣的情況一直延續到初中，這樣的性格，這樣的評語，以及好的出奇的成績。

三，如果要給我的生命劃一個階段的話，我傾向于將我的初中時期稱為少年時代。

少年時代的我非但沒有絲毫的進步，封閉的個性反而愈演愈烈。

我是以全校第一的成績升入那所中學的，但奇怪的是，我非但沒有絲毫的優越感，而且卻是個重癥的害羞癥患者。我不知道自己怎么回事。我至今不明白自己當時在想什么，但直覺的每一根汗毛都于那時那地的空氣格格不入。而且，我要特別聲明的是，或許由于生長荷爾蒙的緣故，我那時特別的容易臉紅。

因而當班主任要我作為班長坐到講壇前管理課堂的紀律時，我就象穿著皇帝的新裝一般忸怩不安。

我從來不主動和女生說話，我太害羞了；每天來到學校與老師同學面對面，也更多的是讓我感到局促不安。

我不能與別人心平氣和的相對，我也就不能從別人那里得到快樂。

于是我就選擇享受自己。

我是很懂得享受自己的。別人的第一次往往都是“某個夏夜一次濡濕的記憶”，“第二天醒來，發覺濕了一大片。”

我不是的，我是自主的，它是被迫的。

那是在初一的暑假里，一天上午，我照例的在享受自己。臨近尾聲，它來了，不期而遇。

它沖了出來，立即滴到了席子上。我有些吃驚，好象有些明白，卻又驚慌失措。我膽戰心驚的急忙把席子抹干凈。站起來的時候，發覺短褲也遭了殃。

當然那并不是我的第一次，最早具體是什么時候，已滄海桑田無從考據。應該在小學五六年級吧。但有一點可以肯定，那就是：自從我第一次遇見她，我就被她深深迷戀了，那一種酸酸的，戰栗的，直達骨髓的快感徹底征服了我。

從此一發不可收拾。

四，是的，一切的癥狀都證明：我，一個十五歲的少年，的的確確是得了這種可羞可恥又無可救藥的絕癥！

真的，無可挽回，我真的得了這個病！

大腿上部的淋巴腫大；小腿肚出現白色斑點；身體奇瘦；持續低燒。

這些都是愛滋病的癥狀，而這也是我當時的身體狀況！

我害怕的要命，卻又不能對任何人說，這種病能說嗎？！自作孽啊！

想想吧，這兩年來你都干了些什么？！

你經常干那事，有時是一天一次，甚至也有一天兩次的，經常把褲子弄臟。你只顧干下流事，圖一時的痛快，現在你得了這種惡心的病，你怪誰啊你！你活該！

你完了，完了，完了，完了，完了……

五，像瀉了氣的皮球，我徹底垮了。

每天，我依然上學，五點半起床，六點半回家。但那已是一具行尸走肉，失去了任何一種意義。

我渾渾噩噩的在時間里煎熬。回家的路上，我蹬著自行車，沒有一絲兒力氣，我真想放聲大哭，卻又欲哭無淚，面對生命向你發下的死亡判決書，我已經比絕望更絕望。

在每一個有月亮或者沒有星星的夜里，我都在心里大聲哭訴：爸爸媽媽啊，你們的兒子就要很快從這世界上永遠消失，非常痛苦的死去，而你們卻什么都不知道，所有的痛苦和淚水都只能由他一個人往肚里吞，你們不知道，你們的兒子有多么痛苦多么害怕，你們什么都不知道啊！

六，我的身體狀況越來越差，而父母一點都不知道。我每天都頭昏昏的，而且到處疼，一會兒是這里，一會兒又是那里，雖然人在課堂里，功課卻是什么也沒學進去。

我覺得我不能再這樣下去了，如果就這樣痛苦而孤獨的衰竭直至死亡，始終是你一個人在承受痛苦，沒人給你分擔一點，實在太可悲了！

我決定向父母攤牌，但我不能說爸媽我告訴你們一件事，那就是我得了愛滋病。我不可能那么做，我說不出口，即使是面對最親愛的人！

我說我身體不舒服，我要去看病，是的，我很難受，我一定要去。

于是就去了本地區方圓百里最大的一家醫院，我提出驗大血。那醫生死活不同意，說血液多寶貴啊，說沒什么大毛病驗什么大血，看你年紀輕輕白白胖胖驗大血干嘛，最終勉強給我驗了小血，也沒有發現我期望的病毒。

我急了，心想一定是驗小血局限太大驗不出這種超級病毒。這可怎么辦呢？難道叫我去等死嗎？我靈機一動，又提出要尿檢，那醫生瞪大了眼睛，直以為我腦子里有貴恙。

最終我一臉沮喪的回去了，旁邊是自始至終莫名其妙的父親。

真正可悲啊！我注定要這樣無聲無息孤獨的死去嗎？

一天晚上，我和爺爺看電視。正巧新聞聯播里又在播放愛滋病擴張的最新消息。爺爺一邊看一邊大搖其頭，一邊以局外人慣有的姿態品頭論足。我當時心里非常難過，一方面對生命的絕望，一方面，絕望中又感到可笑和可悲：爺爺啊，你怎么可能知道，就在你的身邊，你的孫子也得了那個病啊！

……

七，這個可笑的故事終于要收尾了，我把稿紙塞入了郵筒。第三天晚上，小M給我發來了Email.里面一開始就用了101個驚嘆號。接下去，她寫道“沒想到你那時那么可笑，哈哈哈哈哈笑死我了。……鑒于這篇稿件比較特別，為了不毒害青少年，我決定不登在《我的青春期》，而是改登在榕樹下的《非常小說》。……"我真的非常感激小M，因為把稿件投入郵箱的一剎那，我就開始后悔了。

第四篇：《中小學生災難安全自救教育》觀后感

《中小學生災難安全自救教育》觀后感

梁季彝紀念學校小 六年(2)班 白海媚

災害無情，地球每一年發生的災害都奪去了不少人的生命。其實受害的人本來是可以逃生的，但是他們缺少自救常識，災害來了，也只會盲目應對，而受害者大多數都是中小學生，所以對中小學生進行災難時的安全自救教育是很有必要的，而觀看《中小學生災難安全自救教育》這個電視節目后，我覺得受益非淺。

從這個節目中，我學到了許多災害時的一些逃生方法，如：1。在學校如果是在上課時發生地震，應該聽從老師指揮躲到課桌底下，雙手抱頭閉上眼睛，以免受到傷害，適當的時候聽從指揮往安全通道迅速疏散。2.如果在家時發生地震，應關上煤氣，并找較大較輕的物品護住全身，千萬不可以跳樓，只能躲到床底或墻角等不易倒塌，不被砸傷的地方躲避。3.如果地震時被震物積壓在底下時，要盡量找東西頂住震物，以免余震使震物再次倒塌，在震物底下要尋找食物.水等補充體力，并通過硬物敲擊發出求救聲，但千萬不可以亂動，以免震物倒塌。

這些是政府請避震專家對中小學生進行安全教育的內容和方法。

除此之外，專家還補充了一點，就是關于火災時的一些逃生方法，1.火災時要迅速逃跑，不要貪戀財物，保住性命要緊，如室外著火封住了房門，應用濕被單堵住門縫，防止煙霧攻入房屋。2.如室內著火，應關上煤氣，打開窗用手電筒或通過大喊向樓下的人求救，還可以用濕衣被結成繩索栓在堅固物上順其往沒有著火的樓層爬下逃生。

這些是我從節目中學到的自救方法，從這些方法，我還聯想到了溺水自救方法，1.如不慎落入水中，應脫掉鞋子，頭向后仰，盡量屏住呼吸，使身體浮出水面，并雙手輕輕向岸邊劃去。

2.如看見有人溺水，不能盲目營救，應向路人求救，以免下水救人連自己也不慎溺水。

比起盲目逃生，這些方法是最佳方法，起碼有一線生機，希望同學們遇到上面情況時，一定不要慌張，按照上面的方法去做，這樣就可以減少在災難中的傷亡了。

第五篇：研究生教育收費阻擋“寒門學子”求學路

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研究生教育收費阻擋“寒門學子”求學路

新華網北京3月7日專電題：研究生教育收費阻擋“寒門學子”求學路？——代表委員關注研究生教育收費制度

新華社記者 陳煒偉 王曉明 張辛欣

“公費研究生”將成為歷史，取而代之的是“全面收費”和獎學金制度。這會否阻擋“寒門學子”的求學路？對研究生教育有何影響？正參加全國兩會的代表委員給出了他們的觀點。

2月初召開的國務院常務會議決定，從2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費。現階段全日制學術學位研究生收費標準，原則上每年碩士生不超過8000元、博士生不超過1萬元，全日制專業學位研究生以及已按規定實行收費政策的研究生暫執行原收費政策。

財政部、國家發展改革委、教育部近日印發的《關于完善研究生教育投入機制的意見》明確，從2012年秋季學期起，設立研究生國家獎學金，每年獎勵4.5萬名學生，其中：博士生1萬名，獎勵標準為每生每年3萬元；碩士生3.5萬名，獎勵標準為每生每年2萬元。意見還明確，從2014年秋季學期起，我國現有的研究生普通獎學金將調整為研究生國家助學金，用于補助研究生基本生活支出，覆蓋全國研究生招生計劃內的所有全日制研究生。博士生資助標準不低于每生每年10000元，碩士生資助標準不低于每生每年6000元。

有代表認為，公費研究生是計劃經濟的產物，研究生教育并非義務教育，收費是合理做法。事實上，此前廈門大學、武漢大學等高校已經試點研究生教育收費。

但也有觀點認為，“全面收費”將迫使“寒門學子”放棄考研考博，拉大不同收入群體在受教育方面的差距，有損教育公平。

全國人大代表、東北師范大學校長劉益春說，“取消公費”，應看到這只是研究生培養機制改革的一部分。

“建立健全收費制度是與完善財政撥款制度、完善獎助政策體系配套進行，絕不只是簡單取消公費，而是一項系統改革工程。”劉益春說，取消公費后，其他配套措施需要跟上。否則，提升研究生培養水平的目的就難以達到，而且有可能不利于寒門學子，影響教育公平。全國政協委員、新疆師范大學副校長牛汝極介紹，新疆師范大學今年第一次設立國家獎學金，但全校只有40個。總體算來，全校只有約一半碩士生能夠拿到從國家到地方的各類獎學金。他認為，獎勵比例應當上調，減少自付費用。

劉益春建議，國家應對經濟欠發達地區的研究生教育撥款適當給予一定的補助，并建立健全由政府、學校和社會三方構成的獎助體系，擴大助學金的覆蓋面。此外，國家應積極采取減免稅收等措施鼓勵企業和社會團體、個人捐助，設立獎助學基金，獎勵和資助研究生完成學業。

“研究生教育本不是免費午餐。”牛汝極說，過去學生僅憑入學成績來決定其是否能享受2年或3年公費研究生待遇，這容易讓學生入校后喪失進取心，獎助學金等制度能在一定程度上形成競爭，提升教育質量。

劉益春認為，除了調動學生積極性，全面收費或將從多方面影響研究生教育：長期看會在一定程度上增加研究生教育經費的投入，有助改善研究生教育辦學條件；學生會更慎重地考慮是否接受研究生教育，選擇自己向往的學校和專業，有助于培育一批愛專業、有興趣、有學術追求的學生；有助于增強學校和導師的服務意識，讓學校和導師投入更多的時間、經歷和資源。

此外，三部門意見還指出，從2014年秋季學期起，設立研究生學業獎學金，向基礎學科和國家亟須的學科傾斜。劉益春認為，這種適度傾斜也是教育均衡的考量。

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