第一篇：減負與物理教育教學

減 負 與 教 育 教 學

摘 要

本文論述了提高教學效率，向45分鐘要質量，減輕中學生課業負擔。針對當前存在的中學生課業負擔過重的問題，本文以如何提高教學效率，減負增效談了我在教育教學中的體會與心得。一，在教育方面要擺正幾個關系。二：

1、在授課前以學生，教材，課標為本，設定明確的教學目的。

2、以愛為基點，面向全體學生采用合作探究的教學方式。

3、以先進的多媒體教學手段強化教學的效果，開創教育教學的新天地。

4、以定時，定量，定質，定查為準則，精選習題訓練，以求提高學生的運用能力。

5、以效率為原則，在教學中教會學生學習的方法。

總之，企以上述方法的融會貫通的使用，使物理的課堂教學真正做到高效高質。關鍵詞：課堂教學，教學方法、減負、高效率。

當前，中小學生課業負擔過重已成為基礎教育方面的一個較為普遍的現象。要改變這一現象需要諸多方面的努力。其中教師方面尤為重要，要達到既減輕學生的學業負擔又提高教育教學質量的目的，教師就得從課堂教育入手，優化課堂教學過程，徹底改變傳統的“注入式”教學方法，提高教學效率。

怎樣才能提高課堂教學的效率就成為我們當前教育教學改革的當務之急，現在學生負擔重，表現在：一是課業負擔重。有的學校和教師不按教育規律辦事，為提高升學率，把作業留得過重，學生作業時間長，搞的精疲力竭，精神不佳。二是學生心理負擔重，校長、教師、家長、親友見到學生先問在班上排第幾名，得多少分，考好了就獎勵，考不好就諷刺挖苦，甚至打罵造成學生心理壓力大。三是全面提高教師素質。

一、擺正“減負”的幾個關系。

1、“減負”與全面發展：

學生負擔減輕，效果要體現在全面發展上，減輕學生負擔就要大力推進素質教育，讓學生在德、智、體、美諸方面得到發展。一是要切實把德育擺在全面發展的核心地位，培養學生良好的道德情操，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是要教育學生刻苦學習，立志成才，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，有利于基礎知識和基本技能的落實，有利于智力開發和能力培養。三是認真抓好體育工作，健康的體魄是建設現代化的保證，是人生存的首要條件。四是加強美育，現在有的學校的學生不會唱歌，不會跳舞，不會審美，問題在于有的學校不按課程計劃上課，隨意將音、美課改學語、數、外等，學生得不到藝術教育，影響的全面發展。五是加強勞動教育，學校要培養學生的勞動觀和勞動技能，組織學生參加勞動和社會實踐。

2、“減負”與提高質量

減輕學生負擔，不是不要質量，而是為發更好的提高質量，現在一提“減負”就是少留作業或不留作業，這不僅是錯誤的，而且是違背教育規律的，我們講減輕負擔，減的是不按教育規律辦事，不按教學要求教學，用作業變相體罰學生等造成的負擔，這種違背教育規律的作法不僅不會提高教育質量，而且影響了學生身體健康和全面發展。因此，減輕學生負擔，就要嚴格按教育規律辦事，嚴格執 1 行教學計劃和課程要求，優化課堂教學，所中說，減輕學生負擔不是不要質量，而是為了更好的提高質量。

3、“減負”與家長

要使家長在“減負”中發揮促進作用，重要的是解決家長的思想認識問題，使家長認識到過重的課業負擔對孩子健康成長造成的影響，使家長認識到，“減負”就是解放孩子，讓他們生動活潑充分地發展，其次，也應讓家長懂得“減負”不等于使孩子沒有壓力，而是要變學習壓力為動力，變被動學習為主動學習，變苦學為樂學，在家庭中少以顯性教育的形式出現，而更多地潛移默化地對孩子施加影響。

總之，“減負”不是一朝一夕能奏效的，這需要學校、家庭、社會共同努力做好“減負”工作，才能使之真正減下來，教育教學才能搞上去，只有這樣才能培養出適應社會的有用人才。

二、課堂教學

1、教學目的要明確。教師要認真地學習新課標，認真地研究教材的編寫意圖。堅決杜絕課堂教育的不明確，隨意性大，浪費時間，徒耗精力，完不成教學任務隨便增加課時，擠占自習課，活動課，甚至利用星期

六、日和節假日。這樣勢必造成惡性循環，對社會也會造成惡劣影響。總之，無目的的教學會給教育教學帶來很多負面影響。教師一定要克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學過程的針對性。這樣就要求教師不但要認真備課標與教材，還要認真地備學生。備課是教學過程中的一個重要環節，是上好課的前提，更是減輕學生課業負擔過重的保障。

在備課和講課中要特別注意面向過程、面向全體的教學。要重視引導學生對知識過程的理解，以及研究規律的過程和思維方法。

如：初中物理第一冊中研究牛頓第一運動定律時，提問學生：小車從斜面上滑下時的長短（或運動路程的長短）與哪些因素有關呢？給學生留有時間，讓他們去想、去猜，通過學生的討論和有關自然現象得出他們的猜想——①與小車離開斜面時的速度有關；②與小車受到的阻力有關。并讓他們簡要地說出理由或舉實際例子，然后通過實驗和控制變量逐一驗證。這樣學生對研究規律的過程理解了，也學會了研究的方法，從而加深了對知識的理解。總之，要讓學生體會和參與研究的過程并學會研究的技能技巧，總結規律并運用于實踐。

2、要教法得當。教師不管用什么樣的教學方法，首先注意與學生感情要融洽，要多表揚少批評。教師要常常提醒自己“教育應該是有童心的人從事的最人道的事業，愛是教育的營養，沒有愛就沒有教育。”，要善于站在孩子的心理上體情察物，與學生相通相容，形成良好的人際心理空間。因為良好的心理氣氛勝過任何教育技能。“情通則理達”，沒有情的滋潤，沒有教師良好的心理品質，沒有教師德行的感召，就沒有學生健全的人格發展，也就沒有教育和教學的成功。教和學是同步進行的，應充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，堅決杜絕滿堂“灌”，你教他學，甚至他不學，你就將采取多加時間或利用節假日補課，多留作業，或一遍一遍得提問。然而煞費苦心。很少產生期望的效果。因為受教育者感到他是作為無能、無用的角色而受到特殊的待遇的。他沒有主體人格的心態，只有失敗的自我意識。不論孩子還是大人，都是人格的頂峰。無興趣已是苦役，強制學習更是一種處 2 罰。這種苦不堪言的外部強制性的教育發展到一定程度就會導致教師的關系的緊張，學生一個個落伍、厭學，學生甚至認為他在給你教師學習，因而他就不給你學，雙差生和輟學生越來越多。使教育教學陷入了誤區。

教學過程是一個認識過程，要使學生掌握好科學文化知識，學會必要的技能和技巧，最根本的問題在于教師的主導作用下調動學生的學習興趣和學習的積極性。怎樣才能充分的發揮學生的主觀能動性呢？無疑“興趣”和“愛好”是最好的老師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”由“好”和“樂”而產生的求知欲與探索知識的迫切心理是直接影響學習自覺性和積極性的內部動力。因此，在教學中應采取生動的富有感染力的適應學生心理特征的教學方法。

如：初中物理第一冊緒論的教學是學生對物理是否產生興趣的關鍵一節，因而教師在這一節一定要通過實驗和如何解釋一些自然現象激發學生對物理的興趣。例如：把剛剛從火焰上拿下、水已停止沸騰的燒瓶塞好，倒過來向瓶底澆水（冷水），介紹完此實驗，教師提出問題：當將冷水澆到瓶底后，瓶內的水為什么又會沸騰呢？學生感到新奇，急于知道其原因，即通過實驗培養學生對物理產生深厚的興趣。不管學生的程度如何，教師都應傾注滿腔熱情，關心每一個學生，一句表揚的話語，一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神，都可能使學生感動而親其師信其道。如：我們在批作業中注意用鼓勵的評語：“你很聰明，只要再細心點就更好了”。在上課時說：“看誰聰明，只要再細心點就更好了”。在上課時說：“看誰能想出更好的方法”。引導全體學生的注意力，充分體現教師的主導作用，給學生動手、動腦探索、研究的機會和時間。

課堂教學效果的好壞，并不是教師有沒有講清楚、講透而是看學生有沒有參與教學過程，主動接受知識，樂觀探究。因此教師應把活動權交給學生，把發言權留給學生，就是說把學習活動的主動權交給學生，學生的學習熱情的親自動手探究，主動交流，討論，解決實際問題的過程中得到極大的滿足。

物理概念不僅是定性的反映客觀事物的屬性，而且有一些還定量的反映了客觀事物的本質。因此，在教學中要引導學生從本質上理解個掌握物理概念，避免形式主義的了解和機械背誦概念的定義，如果概念還不清，就不可能真正掌握基礎理論知識，更談不上運用理論知識去解決實際問題。學習物理概念和定理有一定的心理過程，這一過程基本上是建立在進行實驗、觀察現象的基礎之上的，在觀察物理實驗中，我們更多的需要有意注意。因此，教師要善于引導學生的注意力。例如關于浮力的實驗，重點觀察的現象是物體在水面、水中的狀態，排開液體的量與彈簧稱的讀數變化間的關系，通過指導，把學生的注意力吸引到我們所需要研究的現象方面來，使學生由消極的觀看者變為積極的參與者，由盲目的觀看者轉化到密切地觀察各種物理現象，成為有目的的研究者。利用實驗的直觀性，易于激發學生的興趣，通過觀察又可搞活實驗，促進學生的興趣轉變為積極思維，產生對觀察到的物理現象進行研究的欲望。

3、教學手段要新。提高課堂教學效率要注意讓80%以上的學生掌握當堂課80%以上的信息量。這就需要教師利用好各種先進的教學手段。如：投影、錄音、多媒體等先進教學手段。既可節約大量教學時間，又可作用于學生的各種感官，使生動形象直觀性強的內容便于學生儲存記憶，不僅提高了教 3 學活動的效率，而且使得教學活動本身產生了重要變化，擴展了教學活動空間，達到了過去無法達到的廣度和深度。目前，教師們還不夠重視或不善于利用這些先進的教學設備。我想，若教師們嘗到現代教學手段帶來的甜頭時那將是另一番天地。

目前，現代教育技術在學校得到了快速地推廣，多媒體課件以其強大的表現力、感染力和吸引力，通過形、聲、色、光的傳播，已經成為一種高效有力的教學輔助手段，對于優化教學過程和強化教學效果是有積極的影響的。例如：在探索兩個分運動的性質，分運動和合運動的關系上，課件的展示可使教學中的難點得以突破，重點得以強化，給學生以深刻的印象，再加上教師的演示教材中的雙球落地實驗，起到了事半功倍的效果。把課件和實驗有機的配合起來。從而加深學生對知識的理解和掌握。通過信息技術與物理的整合，優化課堂教學，大大提高了學生的學習積極性和學習興趣，既增大課堂教學容量，也豐富學生的視野，學生學得生動、活潑。

4、要精選練習，提高能力。在加深理解鞏固記憶的基礎上注意進行應用能力的訓練。通過應用實踐提高應用能力是培養應用能力的唯一途徑，做習題則是訓練應用能力的主要辦法。通過做習題運用所學知識；通過做習題提高分析問題解決問題的能力；通過做習題掌握總結解題方法； 通過做習題理清不同類型題目的不同解法；通過做題舉一反三，提高解題效率。

做題的原則是多演各種類型的試題，并注重養成良好的做題習慣。不能籠統的說多做習題，應科學地安排做好各種類型的習題。把中學生所做的題進行分類，可分作四種類型，那就是：A基礎題B綜合題C能力題D難題。所謂基礎題是指運用概念、定理、公式、法則解題演算的基本習題。所謂綜合題是指幾項基礎習題類型的合并性題，所謂能力題是指明顯地體現智力、能力因素的綜合題，所謂難題，則是指綜合性、能力性更高或演算更復雜，程度式更多變化的習題。

一般中學生，做各種類型題的時間分配如下圖。

（1）按學習過程先后，從易到難，處理習題類型的次序是：A→B→C→D。（2）按習題所用時間、精力的多少來比較，依次是A>B>C>D。

A是基礎題，看去簡單，做起單調，但它是基礎，所以要在熟練地運算基礎題的前提下，再考慮其它類型題。

（3）要提高綜合應用能力，提高解題運算能力，當然不能只停留在基礎題上。因為那樣做，解題能力就得不到提高，智力開發，能力培養就存在明顯的局限性，當然它也就不適應素質教育的要求，更不適應現代科學技術發展的要求。

所以，我在安排作業時間時，一方面強調A>B 和A>C，但另一方面，則應該是A<（B+C）。就是說，綜合題和能力題的總量，應該，也必須超過基礎題的總量。這就為達到“能力強”，在做題量、做題時間兩個方面加以保證的相應安排。

（4）在做各種類型題的過程中，都是由“理解+記憶+應用”共同參與進行的。所以，做習題過程也就是理解、記憶、應用共同參與和深化學習的過程。

（5）對于學習基礎，學習狀況不同的學生，不同類型題的比例，應從實際出發相應調整。基礎的同學，如下圖，特點是進一步做基礎題的比率，而不必勉強去作難題。

（6）基礎強的同學，其時間分配可如下圖。特點是明顯增強綜合題和能力題的比例，但基礎題仍不可忽視，可以按A∶B∶C=3∶3∶3的模式安排。難題當然要有，但仍不能作為攻克的主要方向。

不論哪一種基礎類型的學生，在做習題中，都要講究質量四定原則，定時，定量（做題數量），定質（準確率），定查（自己驗算考查或者教師組織考查）。

在做題中，也要追求做題高效率原則：準確率高×速度快。

5、要教會學生學習。高效地學習，離不開教師的輔導，但指導只是手段，指導必須把學生導向學會學習的境地。只有學會學習，學生才會真正具有一種參與到教學過程中的能力。在課堂教學中，最好給學生留下歸納、整理、記憶、練習的時間和機會。教師要精心設計練習題，數量不要過多，質量要高，作業要有啟發性，不機械、不重復、不留懲罰作業，而要追求做作業的高效率。

高效率=準確率高×速度快。要明確提出“定時、定量、定質”的三定自我要求，就是獲得作業高效率的具體辦法。每次作業都有這樣的要求，每次考試也都有這樣的要求，效率要求就變成了習慣要求。習慣要求形成習慣行為，作業效率就會得到保證。作業效率要求是在日常的作業中得到提高。要求學生要對自己提出要求“一遍做對，一遍做好”的硬性要求，并力求次次落實。學生對自己要求就愈高，學生的上進精神就愈強。學生的思維就活躍，學生的學習狀態就愈積極，所以加強演題訓練的實踐和要求是提高作業效率的唯一途徑和方法。

總而言之，使我們的教育教學步入“高效率”“高質量”是教師的天職，是教師的師德所在。在課堂教學中，我們應該把學生放在首位，注意加強對學生學習物理興趣的培養。在教學設計時，努力結合學生特點實實在在，精益求精。幫助同學對物理這門學科建立起學習興趣，這對我們更深入的開展教學有大利而無小僻，更能督促我們努力將課堂真正成為學生自主探索，主動發展的天地。使學生成為真正的知識主人，讓每一個學生都能喜歡，探索物理世界！感受物理的樂趣，力量！

參 考 文 獻

1北師大編寫的九年義務教育四年制初級中學教科書2002年5月第三版物理第一冊、第二冊和高中物理課本。

2劉君圣，概念教學初探，牡丹江大學學報 1998（3-4）。

3馮毓安，實驗觀察與教學初探，陰山學術自然科學版 1998（1）。

4郭莉、王曉霞，淺談中學物理教學素質教育，陰山學刊自然科學版 1997（2）。5王錫猷，觀摩“優質課評選”活動后的思考，中學物理教學參考 2002年7月。6《教育學》華中師范學院等五院校合編。7《心理學》全國九所綜合性大學教材編寫組。8《如何培養成績優異的孩子》（日）松原達哉。9《普通心理學》曹日昌主編。10《中學生學習方法指導》龔正行著。11《教育研究》 2000年 12《天津教育》 2000年

第二篇：初中物理減負論文

淺談物理作業如何做到有效“減負”

“減負”一詞無論是口號還是政策已提出好多年了，從小學到中學一度都曾轟轟烈烈地執行過，課后作業沒了，書包輕了，負擔減輕了，然而效果如何呢?學習效果也跟著減了，小學也許還好，但中學可就完全承受不起這樣的瘦身了。于是乎為了升學、為了成績，回歸“填鴨”、回歸“超載”，減負早已拋之腦后，學生繼續著繁重投入低效產出的學習。面對這樣的局面，教學者也很無奈。學生尤其是高中生的升學壓力是巨大的、學科知識的難度要求又很高，僅靠課上的聽講是根本不夠的，課后的鞏固是必不可少的。

然而九門功課的輪番轟炸學生如何能承受得了，光完成量已足夠，豈能再要求質的提高？而對于我們物理這門學科就更為難了，物理本身相對于其它學科來說思維強度就是最大的，雖然數學對思維要求也不小，但學生通過大量練習還是基本能勝任的，物理不光要練習更重要的是理解，所以對于學生來說難度是最大的。九門功課，同樣的時間，文科作業是最容易完成的，其它理科也是能做一做的，但物理常常是只能完成一題半道的甚至完全沒有思路。這促使學生將物理留置最后，有時間做一下，沒時間草草了事甚至采取抄襲，這樣一來想要用最少的時間學好最困難的學科當然是不可能的。

那么我們怎么才能通過課后作業來鞏固學生的物理知識呢？這就要求提高物理作業的有效性，即量的“減負”，質的“加正”。

我認為主要可采取以下一些措施做到：

一、明確固定的作業時間

作業要起到鞏固作用，首先要確保學生花時間去做。明確固定的作業時間，可以避免上面所提到的，學生將物理作業推至最后無暇顧及的情況；同時，定時作業還可提高作業效率，防止有些學生遇到難題就一直卡住磨時間，耽誤其它做題時間不說，還養成拖沓習慣，考試時總覺得時間不夠，久而久之做物理的興趣也沒了。

確定的作業時間要適量，不可過短，時間太少根本來不及做，起不到訓練作用；也不可過長，太長了首先會增加學生負擔，增加厭煩情緒，另一方面也沒必要，物理并不是做得越多就能掌握得越好的，有效作業時間與作業總時間并不成正比關系。一般時間定為35分鐘左右即可，對于理科班學生可適當延長一些。當然，對應的時間要有對應的作業量，確保大部分學生在這段時間內可以完成而又不至于剩余很多時間，否則與沒定時間一樣。

二、分層作業，提高學生的參與度

學生的基礎，掌握度是不同的，同樣的一道題，對于尖子生來說也許只要5分鐘，而基礎差的學生或許10分鐘都完成不了。這樣如果制定統一的作業、統一的時間，那么照顧前面的學生，后面的學生就很困難；如依后面的學生，好學生就會有太多時間多余得不到提高。

對此，作業分層是最好的解決方式。正如現在很多倡導的教學分層一樣，作業分層也是針對學生不同的基礎，不同的掌握度，制定不同的作業量、不同的難度、甚至不同的作業形式，從而使作業對每個學生都起到不同的作用，但盡量達到相同的教學效果——各部分學生都有提高。

我常做的作業分層是這樣的：將作業安難易分成基礎型、鞏固型和能力拓展型，每次作業分必做和選做部分。基礎題作為必做，一視同仁；基礎好的學生選做拓展題、中層學生選做鞏固題，這也是必須完成的；對于個別學習困難的學生可視自己的情況選擇一些鞏固題練習、中層學生也可嘗試做一下拓展題，這些作為提高部分，自愿原則。

三、作業形式多樣化，多渠道提高知識理解

提到作業形式多樣化，很多教師可能實踐過，如采用課后收集資料、小制作、小實驗等形式，可以提高興趣、增強學生動手能力。但這些對于寄宿制學校來說基本是不可能的，我們無法給學生創造這樣的條件。筆者針對現狀，做過以下一些嘗試：

1、課后做“筆記”，鞏固消化新知識

一般來說筆記是課堂上做的，但實際上我們常看到很多學生，尤其是一些女生一味忙于抄筆記，忽略了老師的講課，也無暇思考，一堂課下來什么也沒搞懂。但如若不做筆記，又帶來另一個問題，知識點很快就遺忘了，等到復習時也無從下手。

所以我將筆記安排在課后作為作業的一部分來做：課后學生先根據自己的記憶概括總結一堂課的大致內容，再通過“放電影”的形式回顧每部分內容下的具體知識點，然后補充一些自己對某個知識點的理解、注意事項或者提出疑問。

這樣安排，課上學生就有時間認真思考，思維隨著老師走，提高課堂聽課效率；課后通過回顧形式自己整理知識點，復習知識的同時又可消化理解；能夠提出自己觀點的學生更是對知識有了深入的思

考，提高物理學習的層次。

2、單元復習整理知識點，構建清晰知識框架

我們的學生常有學完一章不知道學了些什么的情況，但提到一些知識點他知道。也就是說，我們的學生知識有，但很雜像一鍋粥，以致到用時常找不到用哪一個，或者知道用哪個知識點，但對其注意點常遺漏。如果我們的學生頭腦里有一個清晰的知識框架，脈絡體系，就像書架一樣，分區分列，那么尋找起來就很方便了。

為此，我認為每當一單元或一系列結束時，可以由學生自己來總結構建知識框架：先羅列大的標題內容，再針對每一部分補充知識點。這與課后筆記類似，不同的是構建框架要求較高，需要對知識有整體的把握，還要對各知識之間的聯系非常清晰。這樣的練習有助于學生學通、學透物理。

3、作業“糾錯”，糾正錯誤理解

理解上存在偏差，作業發生錯誤是很正常的事，但是如果錯了僅是聽講一下修改一下就置之不理，那么錯誤依然存在、沒有改正，下次我們的學生再遇到這類問題依然會犯錯。就像污漬很容易沾上、除去卻要反復搓洗一樣。有必要每隔一段時間安排學生對這段時間內的錯題進行糾錯。但實際操作中糾錯本常常是變成了形式，本子很漂亮，里面也很工整，錯題、正確解答、理由很詳細，結果呢束之高閣、照錯不誤。糾錯的關鍵不在于筆頭上的糾正，而在于錯誤的反復。隨堂訂正是第一遍，課后筆頭糾錯是第二遍，閱讀錯誤是第三遍，考前復習是第四遍，如此反復才是真正糾錯。

四、小組合作，習題講解

作為理科，練習是必須的，每次練習之后多多少少總會有做錯的情況，針對大面積出錯可以增加習題課來講解。但若出現各個錯題不一樣而人數又相對較少，或著同樣題型已講過多次，設置專門的習題課就沒什么效果了，不設的話光靠老師課后答疑很難一一解決。新課程教學倡導自主學習、小組合作，主要是為培養學生自學能力、團隊協作能力。因此，我們可以將學生分組，每組里有學得好的和學習困難的分別作為主要幫助者和被幫助對象。教師定期安排小組錯題答疑時間和討論范圍，答疑前每位學生準備好自己的問題。小組集合時先擺出問題解決共性問題、再互相幫助講解個別問題，期間教師必須加入各個小組解答小組無法解決的疑問。如此，既可解決后進生困難，又可加深尖子生的對知識的理解，同時還培養了互幫互助精神。

我通過以上一些措施，收效還是明顯的，基本上不存在有學生抱怨物理作業多、也不存在作業交上來大片空白的情況。但要想達到理想的量的“減負”，質的“加正”還是存在差距的，主要是實施過程中要徹底做到

張江波 2011-11-27

第三篇：物理教育教學工作總結

物理教育教學工作總結

龍泉中學李光華

日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合課程改革，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了物理新課程標準，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的物理教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高物理教學質量。

我任教初二年級的一班至三班的物理課程，任305班班主任。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，使學生對物理更有興趣，同時提高學生的探究科學水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。

總之，在課堂教學，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于物理新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；

3、物理教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步！

2012-7-2

第四篇：初中物理教育教學 文檔

初中物理教學中的德育教育 中衛市東臺學校

陳繼榮

德育工作是學校工作的重點之所在，特別是學生的思想品德教育又是整個德育工作的重中之重。學生的德育工作滲透到學校工作的各個領域，在對學生的思想品德教育中蘊涵著多種多樣的德育教育形式，不同的學科教學中，為我們展開德育教育工作提供了廣闊的天地。為此，我也結合初中物理教學的特點，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法。總結自己幾年來從事初中物理教學的經驗和體會，我認為可以從如下幾個方面努力：

一、在物理概念、定律、原理的講授中，要注意培養學生運用辯證唯物主義的觀點看問題。辯證唯物主義是“人類哲學和科學發展的最高成果”。大物理學家愛因斯坦認為“哲學是全部科學研究之母”，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。其實，每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性和內在聯系的概括、總結和升華，是主觀與客觀的統一。作為初中物理教師，不僅要講清楚物理學的概念、定律和原理，而且要讓學生掌握正確的思考問題的方法，從而學會馬克思主義辯證唯物主義的立場觀點和方法。比如，在上復習課時，教師要善于發掘教材內在的統一性，使紛繁復雜的現象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數不多的幾條基本原理的指揮調度下，組成一個井然有序、簡單明了的物理知識體系，進一步把它講給學生，促進學生產生認識上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學生逐步樹立正確的世界觀。

二、在物理實踐、活動課中，要注意培養學生熱愛勞動的品德。物理教學應根據需要，安排好實習、實驗和社會調查等社會實踐課，這不僅是為了讓學生更深刻地理解課本知識。而且還擔負著培養學生熱愛勞動的品德和不脫離工農群眾的思想作風的任務。在物理實踐課中，教師要解決好如下三個問題：一是對學生進行勞動價值觀的教育，比如通過物理實驗，讓學生親身體驗探索研究物理原理的過程，培養學生嚴謹認真、勇于創新的科學態度，使他們充分認識勞動的偉大意義；二是培養學生理論聯系實際的學風，使學生不僅學會物理基本原理，而且能運用這些原理去解釋和解決生產、工作中遇到的物理現象和物理問題；三是培養學生從事經濟建設的本領。讓學生自覺培養起愛勞動的良好思想品德和形成正確的價值觀。

三、在物理學的教學中，要注意培養學生的愛國主義感情。愛國主義是德育的中心內容。在物理教學中向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，有助于增強他們的民族自尊心和自豪感；宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高情感；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。物理教學的內容涉及到自然環境、能源分布、現代的科學成就、建設新貌等，這些都是愛國主義的好教材，特別是充分利用教材介紹我國科學史上的輝煌成就對世界文化史的巨大貢獻，將對學生產生良好的教育效果。例如：在上物理課之前，可以給學生介紹一些物理學家的典型事例，可以增強學生民族自豪感。把物理學上的輝煌成就與物理科學家的獻身精神緊密地結合到物理教學中去，有助于學生學習科學家勤奮嚴謹的科學態度，也能幫助他們樹立為祖國獻身的遠大理想。再如，錢學森為了報效祖國，多次遭迫害，監禁在孤島上達五年，在一切書籍被沒收的情況下，他把資料強記在腦子里，終于勝利地回到祖國。在我國西部，一大批科學家、青年知識分子為了祖國的航天事業，在荒無人煙的大沙漠上奉獻一生，終于使我國航天事業的飛躍發展居于世界前列，等等。這些事跡會使學生受到強烈的感染，從而增強他們的愛國主義崇高情感。

當然，在物理教學內容中，適當地、有選擇地引入我國古代物理學的發展史和現代我國物理學家（包括外籍華人）的成就也是非常必要的。我國是世界文明古國之一，在物理學上有過光輝燦爛的篇章，在相當長的時間內居于世界領先地位。教師要根據教學的需要，選擇我國物理學史上一些典型事例和典型人物插入教學內容。如在講力學時，結合介紹古代沈括在力學方面的貢獻；在講光學時，不妨先給學生講一下公元前四世紀的《墨經》記載的關于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實。這些事例，不僅說明我國古代勞動人民對我國物理學的發展做出了巨大的貢獻，同時還有助于學生增強民族自信心、自豪感和愛國主義熱情，激勵他們為建設有中國特色的社會主義而努力學習。此外，在實驗教學、課外物理興趣小組活動，甚至是學習環境中，都可以進行德育。如實驗課可以培養學生實事求是的作風；物理課外活動可以培養學生的組織觀念、集體觀念、道德品質，增強獨立工作的能力，還有教師們在教學過程中的各種表現、教學態度、對待事業的感情和處理問題的方法，都對學生起著潛移默化的作用。

在物理教學中對學生進行思想品德教育時，也必須注意從學生的實際出發，根據學生的年齡、個性特點和思想實際，確定德育對教學的要求。初中學生處于青少年時期，不僅是長身體的重要時期，更是心理日益成熟和對科學知識無比渴求的重要階段，同時思維能力日益增強，創新能力正逐步得到發展，所以要求我們的教學要有足夠的深度，能提出較高的要求。這也要求我們初中物理教師也應該不斷地學習，積累更多的德育教育素材和廣闊的物理學知識，為培育好新世紀的社會主義建設者而不斷創造更廣博的知識空間。

第五篇：情感教育 物理教學

一、情感教育的教育價值

情感教育重視教育中情感的作用和學生的情感需要，幫助學生提高自我情緒控制、調節能力，是一種以培養學生高級社會性情感為主要目的、以培養高情感水平的人為最終目標的教育活動。它對于學生的全面發展具有很強的教育價值，對于學生的認知、個性發展、高級社會性情感的培養都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發揮情感的積極功能，能有效的調動影響認知的積極因素，促進認知水平的提高，表現在以下四個方面：

1、情感教育可以發揮情感積極的疏導和遷移功能，這一點好比是汽車的前輪，控制方向，優中學物理生的認知心理狀態。提高學生對教師言行的接受程度，也有利于認知內化。一個對授課教師比較反感的學生極少可能積極接受教師的授課知識；反之，大部分的學生對自己喜歡的教師的課程才會格外的樂學，也就是說學生很容易把對學科教師的態度遷移到學科學習上。情感教育就是要讓師生的關系和諧，疏導少數學生對教師的“反感情緒”，在認知上實現情感的遷移功能。

2、情感教育能積極發揮情感積極的信號功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進認知傳遞、深化。情感教育要求關注學生的情感體驗，一切的著眼點是如何能讓學生有好的情感體驗。一位優秀的情感教育實施者總是飽含感情的教學，總是可以“制造”強烈的知識的感染力感染學生，總是可以一次次的制造知識與學生思想的碰撞。豐富的積極的教學表情、有激情的情感體驗碰撞對學生認知的積極效果絕對比“麻木的認知”表演效果好。