第一篇：2012-2013學(xué)年度物理教研組減負(fù)措施

2012-2013學(xué)年度物理教研組減負(fù)措施

一、自我提高

給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。“減負(fù)增效”實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高要求——提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。

提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的世界，時(shí)代要求教師的職責(zé)不僅僅把課本上的內(nèi)容講的讓學(xué)生聽明白，而且應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段不斷的豐富豐富課堂的內(nèi)容。同時(shí)教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有目的地創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

一句話說(shuō)得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法清晰可見，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該在提高課堂效率其次是備課上下功夫。

1.備教材。教師必須結(jié)合輔導(dǎo)資料反復(fù)地研究教材，分析教材的整體結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的每一章節(jié)間聯(lián)系要有清晰的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。所以，我們一定要靜心地認(rèn)真去研究。

2.備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上。教育界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，但教有法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式設(shè)置懸念、誘發(fā)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。教師在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。如多做實(shí)驗(yàn)，多用投影片、PPT、示教板等。當(dāng)然任何思考都是從問題開始，而思考的原動(dòng)力來(lái)自于興趣和好奇。因此，問題的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我在設(shè)置問題時(shí)，力求科學(xué)巧妙、靈活多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知、恰到好處。用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，能激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極參與思考，從而集中學(xué)生的注意力。例如，在講授大氣壓一節(jié)時(shí)，教師先要指導(dǎo)學(xué)生用硬紙片蓋住裝滿水的杯子并倒過來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落。教師應(yīng)適時(shí)引出大氣壓的概念，接著再讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力。這樣不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所教內(nèi)容感興趣，而且通過實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生的注意力不斷集中，并對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深、記得牢[1]。又如在講《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，可以設(shè)疑；為什么把雞蛋握在手中，用力握雞蛋不破，而用手指往下按，雞蛋會(huì)破？ 3.備學(xué)生。教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生。了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽課的方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。人之資質(zhì)有高下，工夫有生熟，學(xué)問有深淺，不可概以此語(yǔ)之。確實(shí)“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生不可能每個(gè)都一樣聰明一樣乖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力和動(dòng)手操作的能力等由于各方面的能力都不相同[2]。所以教師可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)、接受能力、理解水平、個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，同時(shí)教師應(yīng)該將素質(zhì)教育要求學(xué)生具備以下六種能力，即合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、抗挫折能力、終身學(xué)習(xí)能力，結(jié)合所教年級(jí)制定出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。

二、增加課堂的趣味性

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。有興趣的事做起來(lái)不知疲倦，鍥而不舍。感興趣的書讀起來(lái)廢寢忘食，印象深刻。沒有興趣，則會(huì)“聽而不聞，視而不見”。在物理物理教學(xué)過程中，教師要點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激起他們內(nèi)在動(dòng)力，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，為他們學(xué)好初中物理，奠定良好基礎(chǔ)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要[3]。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”教師在物理教學(xué)中要穿插一些物理趣聞及物理學(xué)史，如牛頓從蘋果落地得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓存在，現(xiàn)代通訊中的手機(jī)通話，也是電磁波的傳遞。通過用物理知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象及規(guī)律的解釋，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生探究心理，從而對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生展演電影特技鏡頭，讓學(xué)生觀察舞臺(tái)的聲、光、電的變換，教師也可用薄鐵片剪成小鐵人，放在硬紙板上，拿磁石在紙板下面移動(dòng)，讓學(xué)生感受磁場(chǎng)的效應(yīng)，教師還可以帶學(xué)生到科技館，讓學(xué)生體驗(yàn)靜電實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)感到物理世界的奇妙無(wú)窮，豐富多彩。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓他們感知學(xué)習(xí)物理的樂趣。初中學(xué)生天真好奇，教師要指導(dǎo)學(xué)生親自協(xié)手操作。例如，做滑動(dòng)變阻器對(duì)燈炮亮度的變化，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)所需材料、實(shí)驗(yàn)的原理、方法步聚，得出通過改變L來(lái)改變R，從而改變I，這樣不但培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力，而且還提高了他們的科學(xué)技能[4]。

三、作業(yè)要精簡(jiǎn)，還要認(rèn)真批改和及時(shí)評(píng)講

作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)很好途徑。教師應(yīng)該認(rèn)真研究布置作業(yè)，而且要應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，絕對(duì)不能拖泥帶水；若是普遍存在的問題可以揀一個(gè)時(shí)間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里去重點(diǎn)澄清。倘能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量。

減負(fù)增效是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕對(duì)不是一言兩語(yǔ)，一兩篇文章就能夠說(shuō)清楚的，它需要社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，并且在教育改革的實(shí)踐道路上不斷的探索，研究，深化，總結(jié)，最終才能更見成效，更深入人心，更有生命力，為現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，真正使中國(guó)的教育改革朝著順利的方向進(jìn)行。

第二篇：2012-2013學(xué)英語(yǔ)教研組減負(fù)措施

2012-2013學(xué)英語(yǔ)教研組減負(fù)措施

“減負(fù)”即減輕中學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)。“ 增效”既提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師要通過改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。減負(fù)增效在教育教學(xué)方面對(duì)教師提出了更高的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生減負(fù)增效？

一、教師在備課時(shí)備教材，要提高課堂效率。

首先應(yīng)該在備課上下功夫，就算教師的素質(zhì)再高，也不可能在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下上一堂好課。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索，舍得花時(shí)間和精力去備課。教師要吃透教材，提煉出精華，充分挖掘教材內(nèi)容，爭(zhēng)取讓學(xué)生在教材有限的范圍內(nèi)盡早地熟悉更深層次的內(nèi)容，降低記憶的難度，比如在講語(yǔ)法，和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)現(xiàn)行教材的內(nèi)容進(jìn)行思考，選取有效的部分，再作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容加以歸納整理

先根據(jù)要上課的內(nèi)容和課時(shí)制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃，詳細(xì)地寫出教案，并注意課堂內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類與適當(dāng)?shù)耐貙挕＠纾瑢⑺鶎W(xué)課文中題材相近或相同的排在一起。語(yǔ)法方面的內(nèi)容，在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課之中，在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們化零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。例如：一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行，一般過去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，等不同時(shí)態(tài)，謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)也

不同，試比較如下：

①She read English every day.②She is studying English now.③She studied English yesterday

④She is goingtostudy English tomorrow.⑤She has studied English for over two years.接著，出幾個(gè)類似的題加以鞏固。例如：

① We _____(sing)a song every day.② We ______(sing)a song now.③ We ______(sing)a song the day after tomorrow.④ We ______(sing)a song last Friday.⑤ We ______(sing)a song already.注意授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)以及常易出錯(cuò)或失誤的地方，努力做到有的放矢。通過一般復(fù)習(xí),重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。重點(diǎn)復(fù)習(xí),針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目,進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重加以練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別，一般過去時(shí)與過去完成時(shí)的區(qū)別，以及havebeen與havegone/left的區(qū)別等等，就著重進(jìn)行講解、加以比較、再進(jìn)行鞏固練習(xí)。

課堂上做到精講精練，以學(xué)生為主體的小組合作教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)教學(xué)過程之中，切忌教師“壟斷”課堂，在課堂上，注意加強(qiáng)學(xué)生的操練

活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們?cè)谟?xùn)練中掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己歸納語(yǔ)法規(guī)則，在運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯時(shí)也讓學(xué)生自己找出應(yīng)注意的地方，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，而最后我再給予回顧總結(jié)。

認(rèn)為課堂上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵(lì)，是引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)展他們的口筆頭語(yǔ)言實(shí)踐能力，也可以提高課堂的效率，并切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、其次，備學(xué)生：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，有些學(xué)生在天賦和基礎(chǔ)方面要相對(duì)優(yōu)越些，一般來(lái)說(shuō)女生要比男生又要優(yōu)越些，因此要用心去充分了解班上的每個(gè)學(xué)生，和他們多接觸，多談心，弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平和個(gè)別差異，幫助他們了解自己在英語(yǔ)這門科目上的薄弱之處，找出癥結(jié)所在，然后再加以解決。在教育學(xué)困生時(shí)不能三言兩語(yǔ)解決他們的困惑，更不能對(duì)學(xué)困生脾氣粗暴，要有耐心，循循漸誘。

三、備教法，教無(wú)定法，但不管用什么方法，都要立足于以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受知識(shí)，在教學(xué)手段上也應(yīng)以多種形式并存，傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)習(xí)。

四、課后反饋要求教師學(xué)會(huì)“記成功之處”“記失敗的教訓(xùn)”“記教

學(xué)中的應(yīng)變”“記學(xué)生的見解”“記教案的修正”“記下學(xué)生的課后提問”“再寫教設(shè)計(jì)”“課后寫日記，隨想”等方面著眼，常思常想，常想常新，在教學(xué)中反思，在反思中提高；在備課中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能，尤其要考慮啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體措施，對(duì)課堂提問、訓(xùn)練和作業(yè)處理及思想教育等教育教學(xué)過程要有全面的考慮。

五、合理布置學(xué)生的課后作業(yè)，在“質(zhì)”上狠下功夫。做到作業(yè)布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)到位，到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，最好不重復(fù)布置，有效地避免無(wú)效作業(yè)。

布置作業(yè)，在“量”上要適當(dāng)。認(rèn)真多做題，確有提高成績(jī)之效。但憑“題海”取勝，負(fù)擔(dān)過重，會(huì)事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能“一鋤頭挖出一個(gè)金娃娃”。如，每天的作業(yè)量要嚴(yán)格控制，應(yīng)該在上級(jí)要求的時(shí)間范圍內(nèi)完成。對(duì)于作文，教完一個(gè)單元才布置一篇作文。平時(shí)的小練筆，應(yīng)該做到隨堂完成，不留到課外去。還應(yīng)該教育學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)不拖拉，要一絲不茍，不要邊做邊玩，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

提倡作業(yè)少了多看書。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：書讀得多了，知識(shí)就自然而然豐富了。在課堂上學(xué)的知識(shí)僅僅是一部分，還要通過課外閱讀來(lái)開闊視野，擴(kuò)大見聞，從而養(yǎng)成讀書的興趣。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同，增加作業(yè)的選擇性與差異性；課后作業(yè)完成時(shí)間20分鐘至30分鐘，增加學(xué)生自主性作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中提升，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。在備練習(xí)時(shí)，教師必須自己去精選習(xí)題，精心琢磨，找出難度和量的平衡點(diǎn)，甚至還可以自編自擬，這樣目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯，當(dāng)然，這確實(shí)對(duì)我們教師提出了更高的要求。

另外，減負(fù)增效應(yīng)在提高課堂效率，提高“優(yōu)質(zhì)課”上做文章、下工夫。課堂教學(xué)要面向全體，把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到實(shí)處，使每位學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。要定期組織組內(nèi)聽課，聽課后，在聽取上課教師說(shuō)課的基礎(chǔ)上，給予明確的評(píng)價(jià)意見，加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究，切實(shí)提高教研的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把減負(fù)增效落到實(shí)處。

當(dāng)今，減負(fù)增效應(yīng)糾正一些教師、家長(zhǎng)及學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，初中學(xué)生上高中入學(xué)考試取消了，不用考試就能上高中，也不用競(jìng)爭(zhēng)了，于是淡化了對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最明顯的特點(diǎn)就是競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)最終是要被淘汰的。為學(xué)生減壓，并不意味對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)試能力的忽略，也不是廢除考試制度，而是要更加注重應(yīng)試能力和競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)的培養(yǎng)，考試是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的一種有效手段。

總之，每位教育工作者應(yīng)該把減負(fù)增效落到實(shí)處，付諸于行動(dòng)，不能只流于言表；同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，以至于達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)習(xí)效果的目的。

第三篇：2012-2013學(xué)政史教研組減負(fù)措施

2012-2013學(xué)政史教研組減負(fù)措施

=如何讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來(lái)？如何使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中掌握知識(shí)和提高能力？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何把學(xué)生喜歡政治課？如何提高教學(xué)效率？這些問題的解決就取決于教師了。教師的投入與效果是成正比的。

一、備課要充分投入，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。

真正從事第一線教學(xué)工作、認(rèn)真專研業(yè)務(wù)的老師才能真正體會(huì)到課前的準(zhǔn)備是十分必要的，也是非常重要的。而要真正備好課，則需要老師全心的投入。一個(gè)老師的課堂最首先要備好課，備教材、備方法、備學(xué)生這三點(diǎn)都必須做到位。特別是像思想品德課，往往一個(gè)老師要從事很多班級(jí)的教學(xué)工作，備學(xué)生就顯得格外重要。不同的班級(jí)對(duì)老師的教學(xué)反應(yīng)是不一樣的。這就需要我們的老師在平時(shí)的教學(xué)中認(rèn)真觀察，并記下每個(gè)班級(jí)不同的特征。在備課的時(shí)候就能做到心中有數(shù)，“對(duì)癥備課”，這往往已經(jīng)是好的教學(xué)成功的一半。比如同樣的一節(jié)課在較安靜的班級(jí),可能老師要多一些教學(xué)方式，以提高學(xué)生的興趣。而在較活躍的班級(jí)老師教學(xué)會(huì)更輕松，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)效果往往會(huì)更好，但老師也要注意，這樣的班級(jí)往往會(huì)在完成作業(yè)的過程中更需要老師的監(jiān)督與指導(dǎo)。所以面對(duì)不同的班級(jí)，我們的老師就要多下功夫，先從備課開始是十分必要的。

但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多老師備課并不是特別認(rèn)真，新老師往往是直接搬用老教師的教案，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，這樣上課確實(shí)十分輕松，但所學(xué)的知識(shí)就要大打折扣。經(jīng)過幾年，往往沒能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。而教過幾輪的老教師又一直沿用以前的教學(xué)方式，教案本歷經(jīng)“滄桑”，毫無(wú)新意，幾年前使用過的事例到現(xiàn)在還在繼續(xù)“上崗”，為生服務(wù)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)方便，新的事例，符合學(xué)生年齡特征的案例比比皆是，只要上網(wǎng)搜索，都可以輕松找到到。雖然花點(diǎn)時(shí)間，但也能豐富自身的知識(shí)，并能切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去。所以當(dāng)我們真正做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)工作其實(shí)已經(jīng)成功了一半。

二、提高教學(xué)藝術(shù)水平，特別是語(yǔ)言能力。

政治課很“嚴(yán)肅”，內(nèi)容比較枯燥無(wú)聊，如果我們的老師也是一位十分“嚴(yán)肅”的先生，上課語(yǔ)言貧乏無(wú)力，這無(wú)疑是給我們的學(xué)生唱“催眠曲”。比如有些老師上課永遠(yuǎn)是“平鋪直敘”，照本宣科。所以作為老師平時(shí)應(yīng)在上課的過程中盡可能使自己的語(yǔ)言生動(dòng)豐富，要有幽默感，讓學(xué)生徜徉在輕松愉悅的氛圍中，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到知識(shí)。

有人說(shuō)語(yǔ)言能力是天生的，實(shí)際上只要有意識(shí)地想要去改變，還是能有些效果的。比如平時(shí)可以多去看一些幽默故事，或是看一些有關(guān)的電視節(jié)目，時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)有一些效果。也可以多去聽課，聽聽其他老師的課，學(xué)學(xué)人家的語(yǔ)言。比如在上《文明交往》一課時(shí)，正好電視劇《武林外傳》正在熱播，當(dāng)時(shí)我引用了郭芙蓉的一句經(jīng)典臺(tái)詞：世界如此美好，但我卻如此煩躁，這樣不好，不好……目的是為了提醒學(xué)生應(yīng)注意個(gè)人品德，性格特征的養(yǎng)成。一句簡(jiǎn)單的臺(tái)詞讓學(xué)生學(xué)得輕松，自然也明白老師的用意。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)過程中，這樣的事例很多，我們可以從中收獲不少。

三、多開展活動(dòng)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“課前設(shè)計(jì)好，課堂組織好，課后效果好”，開展一堂生動(dòng)有趣的活動(dòng)課，對(duì)每一位政治教師都是一個(gè)不小的考驗(yàn)，但它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化的過程中達(dá)到教學(xué)效果,卻有著其它教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，只要遇到感興趣的事情或話題，就很可能“炸鍋”，在活動(dòng)課中我們老師完全可以利用這一點(diǎn)，在課前收集一些熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，在課堂上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、實(shí)際體驗(yàn)，通過活動(dòng)的引入，可以有效的提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

而且，活動(dòng)課本身的形式多樣化，具有很強(qiáng)的可操作性，使得學(xué)生能在靈活、豐富、輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，打破了以往政治課堂“滿堂灌”、“死記硬背”的教學(xué)桎棝，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺。例如七年級(jí)第一單元“走進(jìn)中學(xué)”，主要的活動(dòng)形式是問卷調(diào)查，訪談了解新的學(xué)校。第二單元注重如何交往，和父母談心，采訪老師等不同的形式。此外，還有辯論賽、開主題班會(huì)、做小游戲、寫小論文等。總之內(nèi)容豐富多彩，形式多樣化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中政治課本里設(shè)置了很多相關(guān)的活動(dòng)，例如探究園，情景設(shè)置，實(shí)踐與探究等。所以老師一定要充分利用有效資源，認(rèn)真準(zhǔn)備有意義的活動(dòng)課，我們常說(shuō)

“興趣是最好的老師”，我相信只要能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然而然就會(huì)得到鞏固與提升。

四、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)效性。

當(dāng)代中學(xué)生關(guān)心祖國(guó)的命運(yùn)和前途，思想活躍，勇于探索，較之以往的學(xué)生而言，具有更強(qiáng)的時(shí)代意識(shí)。他們對(duì)于政治課的要求，不僅僅只是簡(jiǎn)單理解課本的知識(shí)，而是要求自己能夠縱觀歷史，橫貫世界。聚焦風(fēng)云變幻，了解國(guó)家大事。所以作為老師，我們要經(jīng)常性地幫助學(xué)生關(guān)注學(xué)校，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家。怎樣在有限的時(shí)間里讓學(xué)生了解這些信息呢？

其實(shí)只要讓學(xué)生每天花十分鐘左右的時(shí)間看看新聞，再利用課前三分鐘的時(shí)間，共同講講有關(guān)的時(shí)事新聞。由于學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞都很感興趣，所以在課前稍加引導(dǎo)，也會(huì)收到意想不到的效果。

總之，“教無(wú)定法”，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)不盡相同。以上是個(gè)人的一些淺顯的教學(xué)反思，希望在今后的教學(xué)中能不斷提高個(gè)人的能力與水平，有效地指導(dǎo)教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生能真正喜歡政治課。

第四篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型物理教研組措施

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型物理教研組措施

隨著課程改革的不斷深化，校本教研的重要作用越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)，那么，校本教研該如何進(jìn)行?筆者認(rèn)為，強(qiáng)化教研組（備課組）的建設(shè)，不失為一條切實(shí)可行的途徑。教研組（備課組）是學(xué)校教育教學(xué)研究的基層組織，是課改的前沿陣地，強(qiáng)化教研組的建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型的教研組，有助于推動(dòng)課改的進(jìn)一步深入。

一、當(dāng)前教研組建設(shè)中存在的問題

（一）學(xué)校管理層面：

1．分年級(jí)管理模式?jīng)Q定了一些學(xué)校比較重視年級(jí)組的管理，而相對(duì)輕視了教研組和備課組的管理，因此，有些學(xué)校只滿足于設(shè)有教研組、備課組，能象征性地開展一些活動(dòng)，并未使教研組的建設(shè)走上健康發(fā)展的道路，教研組在現(xiàn)有形勢(shì)和條件下尚未成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研的重要基地。

2．在實(shí)際工作中，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偏重于教師個(gè)體的培養(yǎng)與指導(dǎo)，對(duì)教研組集體建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和必要的方法指導(dǎo)。教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)不是民主選舉產(chǎn)生，而是主觀任命，有些組長(zhǎng)根本無(wú)法體現(xiàn)“長(zhǎng)”的作用，一些教研活動(dòng)當(dāng)然也就無(wú)法展開。

3．學(xué)校教研活動(dòng)未形成制度化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未能深入課改一線，有的領(lǐng)導(dǎo)從根本上放棄了教學(xué)。課改問題盡管在有關(guān)會(huì)議上大講特講，但只是紙上談兵。因此，制定的制度不能從實(shí)際需要出發(fā)，無(wú)法抓準(zhǔn)科教研一體化的結(jié)合點(diǎn)，所謂的以科研促教學(xué)，促課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅局限于口號(hào)，在具體操作和實(shí)施方面還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

（二）教研組內(nèi)部：

1．目前，大多數(shù)學(xué)校按年級(jí)組辦公，相應(yīng)來(lái)說(shuō)，盡管學(xué)校設(shè)有教研組，但在時(shí)空安排上，教研活動(dòng)受到很大限制（此時(shí)對(duì)備課活動(dòng)有利）。雖然安排有教研活動(dòng)，但是，這些所謂的教研活動(dòng)被圈定在有限的時(shí)間里，活動(dòng)很難正常展開，且活動(dòng)內(nèi)容無(wú)非是傳達(dá)精神，布置工作，組內(nèi)的主要活動(dòng)，僅是開幾節(jié)公開課，相互之間聽聽課，深入“研究”的氣氛不濃。

2．教研組工作沒有目標(biāo)，沒有具體的計(jì)劃，有的教研組雖訂有教研工作計(jì)劃，但具體實(shí)施的措施缺乏，教研組記錄也不全面，教研組形同虛設(shè)。

3．教研組活動(dòng)計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)，很少開展針對(duì)教育教學(xué)改革或解決實(shí)際問題的課題研究，即使組織學(xué)習(xí)一些教育理論，但往往不能與學(xué)校實(shí)際教改工作相聯(lián)系，專題研究不深，缺乏突破性的措施和成果。

（三）教師自身：

1．學(xué)校管理教研組的活動(dòng)并未遵循實(shí)事求是的原則，不能從實(shí)際需要出發(fā)，并非有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，因此，有些教師認(rèn)為，教研活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，沒有什么實(shí)質(zhì)性收獲，這就導(dǎo)致不少教師參與教研組活動(dòng)的熱情不高，比如，我們常聽到一些教師這樣說(shuō)：“教研，哪有時(shí)間，我的新課都教不完呢!”

2．有些教師認(rèn)為，自己的工作就是上課、備課、輔導(dǎo)、改作業(yè)、考試等，學(xué)校、教育局、家長(zhǎng)最需要的是考試成績(jī)，而搞教學(xué)研究，有時(shí)事倍功半，且有的不可操作，結(jié)果得不償失，研究欲望不強(qiáng)。

3．學(xué)校研究氛圍缺乏，一些教師沒有問題意識(shí)，遇到教學(xué)問題，往往意識(shí)不到其研究?jī)r(jià)值，比如，一些教師課堂效率低，教學(xué)任務(wù)完成不了，就拼命要求增加課時(shí)，很少有意識(shí)地去反思自己的教學(xué)過程，很少考慮到把自己的教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4．當(dāng)今教育評(píng)價(jià)體制下，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是教學(xué)成績(jī)，評(píng)價(jià)者看重的是教師個(gè)體，這就導(dǎo)致了有些教師只關(guān)注自我成長(zhǎng)，很難與他人真誠(chéng)交流，發(fā)表自己的見解，即使參與交流，分析研討只是表面現(xiàn)象，不愿作深入研究。

針對(duì)以上這些問題，筆者認(rèn)為，要搞好校本教研，最大限度地促進(jìn)每一個(gè)教師、學(xué)生乃

至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，必須以發(fā)展為目標(biāo)，提升教研組的建設(shè)品位，充分發(fā)揮教研組（備課組）在課改中的重大作用。

二、加強(qiáng)組織建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型教研組（備課組）

（一）從學(xué)校層面入手

1．變革學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，建立學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校。學(xué)習(xí)型學(xué)校是指，通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)校成員的創(chuàng)造性的能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的、以信息和知識(shí)為基礎(chǔ)的組織。根據(jù)這個(gè)要求，作為學(xué)校組織的決策層、管理層，首先要全身心的投入學(xué)習(xí)，不斷提高管理藝術(shù)水平，了解學(xué)校教師的教育教學(xué)水平的實(shí)際狀況，深入教改第一線，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的制度及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，使教師在教育實(shí)踐中逐步養(yǎng)成問題意識(shí)、反思意識(shí)和研究意識(shí)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題能及時(shí)分析、研究，尋找解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而使學(xué)校教育教學(xué)的全過程成為一種工作即學(xué)習(xí)、教學(xué)與研究互動(dòng)提高的良性機(jī)制。

2．明確教研組的發(fā)展目標(biāo)，理清項(xiàng)目與內(nèi)容，管理與獎(jiǎng)懲的關(guān)系，選好教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，讓有能力的學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任關(guān)鍵工作，明確他們的職責(zé)，并經(jīng)常組織他們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，用先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化學(xué)校教師的教學(xué)行為，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部教師資源，提高管理質(zhì)量，從而內(nèi)化課改理念，使學(xué)校的各項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)真正落實(shí)到位，并取得明顯成效。

3．學(xué)校教育教學(xué)管理權(quán)力適當(dāng)下放，允許教研組在某些方面掌握一定的自主權(quán)。傳統(tǒng)學(xué)校組織是等級(jí)式的組織成員間的人際關(guān)系，是上下級(jí)關(guān)系，組織文化在一定程度上是僵化的封閉的組織文化，而學(xué)習(xí)型學(xué)校組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是扁平的，應(yīng)盡最大可能地將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層轉(zhuǎn)移，讓教研組或成員擁有充分的自主權(quán)，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。例如，開展活動(dòng)的時(shí)空安排，展開教研的過程調(diào)控，邀請(qǐng)專家講學(xué)，申請(qǐng)一定費(fèi)用等等事務(wù)，讓教研組（備課組）能放開手腳去“教學(xué)”、“科研”，去“創(chuàng)新”。只有這樣，學(xué)校才能成為廣大教師平等對(duì)話、互相交流的場(chǎng)所，成為教師不斷成長(zhǎng)的搖籃。

4．為實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校要隨時(shí)為教師提供發(fā)展的空間。

首先，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，積極營(yíng)造一個(gè)自主的，寬松的，充滿科學(xué)性、實(shí)效性和人文性的教科研工作環(huán)境，讓教師在工作中得到尊重與鼓勵(lì)，從而自覺地投入工作，對(duì)教師的工作少一點(diǎn)干預(yù)，多一點(diǎn)專業(yè)自主，用“慎獨(dú)”理念去激勵(lì)教師內(nèi)在的創(chuàng)造性。

其次，建立教師成長(zhǎng)檔案，定期開展教學(xué)研究成果評(píng)選活動(dòng)，表彰在校本教研中的先進(jìn)教研組、備課組和先進(jìn)個(gè)人，并將評(píng)選結(jié)果與晉升、職務(wù)評(píng)聘、教師進(jìn)修等項(xiàng)目掛鉤，完善校本教研的激勵(lì)機(jī)制。

第三，加大經(jīng)費(fèi)投入，提供一定的教科研資料，如報(bào)紙雜志、音像資料等等，建立開放有效的教研網(wǎng)絡(luò)，注意向教師介紹先進(jìn)的適合教改實(shí)踐需要的教育理論，提供必要的教研方法，讓全校形成濃濃的教科研氣氛，讓教師樂在其中，收獲在其中。

（二）從教研組內(nèi)部入手

１．明確教研組的基本職責(zé)、任務(wù)，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合教研組的工作特點(diǎn)：制定相應(yīng)的工作制度、工作計(jì)劃，并落實(shí)崗位責(zé)任制；協(xié)助學(xué)校督促檢查教師的各項(xiàng)教育教學(xué)工作；組織教師鉆研教學(xué)大綱、教材、教法、學(xué)法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論；開展教學(xué)改革研究。

2．以需要為出發(fā)點(diǎn)，確定教研組發(fā)展目標(biāo)。新課程下的教學(xué)研究的實(shí)踐和傳統(tǒng)教育相比，它擯棄了傳統(tǒng)的唯上、唯書、唯權(quán)論，更加注意學(xué)習(xí)進(jìn)程，注重人的需要，人的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，這就需要我們?cè)谶M(jìn)行教研組建設(shè)時(shí)，要以教師、學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)制定目標(biāo)，認(rèn)真分析學(xué)校實(shí)際，結(jié)合教研組的實(shí)際情況進(jìn)行科研定位。具體說(shuō)來(lái)，可先從校本研究出發(fā)，確定一個(gè)體現(xiàn)自己教研組特色的教研主題，其后擬定計(jì)劃時(shí)，不僅要考慮到教師的教學(xué)研究，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，隨時(shí)隨地都要記住，課改的最后目標(biāo)是為了發(fā)展學(xué)生。

另外，教研組的運(yùn)行機(jī)制要跟隨情況變化而適時(shí)調(diào)整，一般學(xué)校按年級(jí)組辦公，這時(shí)可強(qiáng)化各備課組的建設(shè)，充分發(fā)揮各備課組的功能。

3．講究方法，科學(xué)安排，注重過程調(diào)控

為使教研組成為一支學(xué)習(xí)型、研究型的隊(duì)伍，發(fā)揮其在校本教研中的作用，必須組織教研組正常開展理論學(xué)習(xí)，展開教育教學(xué)實(shí)際研究，在此過程中，重點(diǎn)是講究方法、注重過程。

首先，明確教研組活動(dòng)的中心內(nèi)容，教研組的活動(dòng)目標(biāo)是加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，是組織教師深入研究教育教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，并積極尋求解決問題的有效辦法和策略。問題從何而來(lái)？主要來(lái)自平時(shí)的積累，這些問題是教育教學(xué)過程中已存在或?qū)?huì)出現(xiàn)的，有關(guān)教師成長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)步的，有現(xiàn)實(shí)意義的、值得探討的問題，不是宏大的、全局的、脫離實(shí)際的問題。問題提出之后，還需要將問題進(jìn)行提煉、整合，逐步形成具有學(xué)校特色的中課題，甚至大課題，比如優(yōu)秀生的苦惱，學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)變，教師如何反思，怎樣組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步等等。

其次，針對(duì)具體問題，制定研究方案，尋找解決策略。首先要明確備課研討時(shí)間，每周備課起碼兩次，每月甚至半月開一次研討會(huì)；其次，采用行動(dòng)研究作為主要方式；同時(shí)，注重實(shí)證研究與實(shí)踐取向研究、定量研究和定性研究的融合。所謂行動(dòng)研究，是一種以教育教學(xué)問題為中心的小范圍的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論或歸納規(guī)律，而在于系統(tǒng)地科學(xué)地解決問題，對(duì)教師而言，行動(dòng)研究是一種促進(jìn)教師反思的教學(xué)方式。﹝1﹞因此。可采用開公開課，觀摩課，研討課，自我反思，集體研討，同伴互助，理論學(xué)習(xí)，查找資料等方式去解決所提出的問題，在這過程中，保證做到每一個(gè)問題的研究都要全員參加，鼓勵(lì)全組教師通過各自的思考，表達(dá)中肯的意見，促成全體教師共同體驗(yàn)，共同探索，互相合作，互相發(fā)展，從而發(fā)揮教師在課改中的集體智慧。

第三．行動(dòng)研究后要進(jìn)行及時(shí)反思。這里所說(shuō)提反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考，具有研究性質(zhì)。此時(shí)的反思主要是尋找教學(xué)的成功和遺憾，首先是尋找教學(xué)的成功，這主要指學(xué)生是否真正獲得了實(shí)際發(fā)展（包括知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀），是否符合新課程理念，教師是否獲得了成功的體驗(yàn)和發(fā)展。同時(shí)，可進(jìn)行定量、定性地研究。所謂定量研究（量的研究），指在理論思辨的基礎(chǔ)上，對(duì)教育現(xiàn)象內(nèi)外部關(guān)系進(jìn)行“量”的分析和考察，尋找有決策意義的結(jié)論。定性研究（質(zhì)的研究）,指對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行“質(zhì)”的理論思辨。“質(zhì)”是一事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)部規(guī)定性。定性研究的主要功能是“解釋”。﹝2﹞在實(shí)際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。通常主要是教師通過各種形式評(píng)價(jià)學(xué)生。不過，為了獲得預(yù)期教學(xué)效果，也可采用學(xué)生評(píng)價(jià)教師的方法。其次，尋找“教學(xué)的遺憾”。教育教學(xué)實(shí)踐后要及時(shí)總結(jié)，找出仍然存在及新近出現(xiàn)的問題。教師在反思后還需要再研究，在此過程中，教研組及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教師的反思給予引導(dǎo)、支持和合作。

最后，記好教研記錄，并上升為理論，可形成教學(xué)案例，教師成長(zhǎng)歷程展示，教學(xué)敘事等形式。切記，教育科研是一個(gè)圍繞問題，解決問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長(zhǎng)的循環(huán)往復(fù)的過程。

(三)從教師個(gè)人入手

倡導(dǎo)合作，發(fā)揮每個(gè)教師的作用，是教研組建設(shè)的重要一環(huán)。在許多人眼里，學(xué)校中的關(guān)系規(guī)范是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的互動(dòng)模式，教書一直被稱為“一種孤獨(dú)的職業(yè)”。教師只是同事，缺少同事情誼。教師職業(yè)的孤獨(dú)限制了他們吸收新的思想和交流有益的經(jīng)驗(yàn)，限制了他們對(duì)成功的認(rèn)定和贊美，導(dǎo)致形成保守性和對(duì)改革的抵觸。新課程呼喚“合作文化（cultureofcollaboration）”的建立，強(qiáng)調(diào)重塑教師間的人際關(guān)系。教研組在建設(shè)時(shí)應(yīng)建立起關(guān)懷的、信賴的和有共同目的的關(guān)系規(guī)范，增加同事間的對(duì)話、討論、交流和協(xié)商，促進(jìn)同事間的合作，讓每個(gè)教師都發(fā)揮在教改中的作用。在此過程中，要注意發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶的作用。優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人是學(xué)校中的優(yōu)秀人才，是教師隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量，他們的經(jīng)驗(yàn)是一筆可貴的財(cái)富；而青年教師有著鮮活的思想，其不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛的特性，在某種程度上也會(huì)促進(jìn)老教師對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。因此，老、中、青教師“結(jié)對(duì)”的“青藍(lán)工程”要長(zhǎng)抓不懈，讓他們?cè)谕榛ブ泄餐岣摺?/p>

總之，教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究最基層的組織，是教師進(jìn)行研究的主陣地，也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃。教研組管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到課改的實(shí)際進(jìn)程和未來(lái)成果。只有建設(shè)好教研組，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教學(xué)研究才能深入，教學(xué)成果才能豐富，課程改革才能不斷走向成功。

第五篇：減負(fù)措施

“減負(fù)”工作十項(xiàng)措施

第四中學(xué)

一、嚴(yán)禁占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生補(bǔ)課。

二、嚴(yán)格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)總量。學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），不超過７小時(shí)。自習(xí)課不得用于上課和集體補(bǔ)課。保證學(xué)生每天有１小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，非住宿學(xué)校一律不準(zhǔn)在校晚自習(xí)。

三、嚴(yán)格控制學(xué)生的課外作業(yè)量，一般不超過１.５小時(shí)，嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

四、嚴(yán)格控制各學(xué)科的考試次數(shù)。除學(xué)校組織的期中期末教學(xué)反饋檢測(cè)外，不得自行進(jìn)行考試。

五、改革考試評(píng)價(jià)制度。各年級(jí)組和各學(xué)科教師不得排名公布學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)校不以學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

六、規(guī)范學(xué)生用書。每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過市新華書店正規(guī)渠道發(fā)行的教科書，不得另購(gòu)其他輔導(dǎo)材料。

七、要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育目標(biāo)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀；要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)禁歧視、諷刺、挖苦后進(jìn)生，體罰或變相體罰學(xué)生。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

十、各年級(jí)及班主任要做好家長(zhǎng)工作。向家長(zhǎng)宣傳素質(zhì)教育的精神以及“減負(fù)”目的、意義和要求。