第一篇：以人為本抓德育,和諧發展創特色 德育觀摩匯報材料1

以人為本抓德育，和諧發展創特色

——周嘉小學德育工作匯報材料

周嘉小學多年來，在各級黨委、政府的關心和支持下，在各級教育行政部門的正確領導下，認真貫徹和落實胡錦濤同志關于《樹立和落實科學發展觀》的講話精神，堅持以人為本，積極推進素質教育，注重學生實踐能力、創新精神的培養，把引導學生“學會做人、學會生活、學會求知、學會創新、學會健體、學會審美、學會合作”作為教育教學工作的第一要務。學校牢牢把握“學會禮儀做好人，和諧發展奠基礎”的辦學理念，建立健全了德育組織機構，規范了學校的德育運作機制，學校以“每天進步一點點”為校訓，形成了“勤思、善問、守禮、求真”的學風，“博學、敬業、文明、嚴謹”的教風。學校于2008年初被縣教委授予為“示范小學” 稱號，2007年被評為重慶市優秀家長學校，2008年被評為縣級文明單位，2008年被縣教委評為“德育四星級學校”。

一、德育工作思路

小學生正處于“世界觀、人生觀、價值觀”形成的關鍵階段。在這樣的一個關鍵階段，加強學校德育工作是必然的也是必要的。德育工作重在實效，德育的實效性在于樹立“以生為本、尊重個性、全面發展”的育才觀，根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》的精神，將德育工作放在首位，把思想教育、品德教育、紀律教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等作為學校工作的重點，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規范養成教育為基礎，以法制安全教育為重點，以

為維護學校的良好秩序奠定了基礎。學校己形成了全方位、多層次、立體化開展德育工作的格局。

為使學校的管理更加科學化，學校實行量化考核機制，強化“人人都是德育工作者”的理念。學校把班主任工作、家訪、德育后進學生的幫教措施及成效、班隊會開展情況、家長會等工作作為教師考核的內容，調動了教師工作的積極性、主動性。學校建立了對教職工的評價制度，對教職工教育教學工作全方位開展評議。學校每次將考核結果以書面的形式反饋給教師個人，評價不是為了給老師貼標簽、排名次，只是讓老師找到自己工作中的不足，更好地改進工作。

(二)堅持全員參與，優化德育隊伍

學校調優配強了年級組長、班主任、德育隊伍，優化了隊伍結構。學校狠抓了中層干部隊伍管理，加強了中層干部自身學習，自覺接受民主監督，通過領導干部年級責任制度、教研組聯系制度，以模范行為帶動全體教師開展德育工作。學校定期組織全體教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《教師法》、《教育法》、《小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等。全體教師貫徹落實“科學發展觀”重要思想，滲透教書育人，管理育人，服務育人、活動育人、環境育人的工作思想，引導老師用多元、多邊及發展的評價標準來衡量每一個學生，從而真正體現以人為本的教育理念，達到教書育人的目標。學校非常重視班主任隊伍管理和建設，依據班主任工作條例和各項評比辦法，對班主任的工作進行評比、量化，定期召開德育工作研討會、班主任工作經驗交流會，研究和解決德育教育中存在的突出問題，在遵循學生的認知規律及心理特點的基礎上，創造性地開展工作，收到良好的德育實效。

做的事情，使他們把“認識”付諸于“行動”使“知”和“行”統一起來。

我們在工作中為學生搭建實踐舞臺，鼓勵他們大膽工作，努力使“要我做”變成“我要做”，我們編織網絡，形成機制，從學生干部的培養入手，充分發揮少先隊大隊部干部、班委、隊委的積極作用，帶領全體學生自主參與到學校的管理中來。因為我們認為德育教育的目的之一就是通過短期的目標培養達到長效的德育效果。

通過實踐，他們認識到此項工作不僅僅是檢查、評分、反饋、小結等簡單的程序操作，而是影響到學生評優、班級考評以及學校良好校風的形成。因此，一日常規工作的考核和評價從沒出過差錯，相反為形成良好的校園氛圍以及評優評獎提供了有力的依據。其次，同學們增強了獨立工作的能力。從交接班到分配崗位，從崗位檢查到信息反饋，從評分小結到對檢查人員的考核，都能有條不紊地完成。在獨立工作的過程中，同學們提高了處理和解決問題的能力，提高了與人交往、合作的能力，提高了協調以及競爭的能力，更提高了根據需要，轉換角色，服從配合的能力。

3、自我教育——創建高雅校風，形成激勵氛圍，拓寬教育渠道。“自我教育”就是在教育過程中，為學生創設和開辟特定的氛圍和渠道，使其從認識到管理，從管理到提高，逐步理解，領悟和完善，達到“不教”的境地。

隨著素質教育的深入開展，學生的自我教育越來越引起我們的重視。因為這是對樹立以學生發展為本，對學生終身幸福負責的教育觀念以及提高學生全面素質，成為合格的適應發展需要的社會人的必要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“只有學會進行自我教育，才

為此，我們根據上級要求積極制定我校的課程育德實施方案，將社會主義核心價值觀融入課程實施過程中，建立全員育人、全程育人、全方位育人的思想道德建設工作的育人機制，將提高教師的師德水平和育德能力、建設與現代教育觀相符合的課程文化、促進學生思想道德素質的提高和綜合素質的全面發展作為我校課程育德工作的主要任務，通過以發掘課程內容中的德育資源、開展與教學內容相銜接的各種活動、以教師的人格魅力影響學生、通過有效的評價促進學生的發展為基本內容的一系列途徑和方法，將課程育德工作落實到實處，使之真正推動我校德育工作求新突破、創高水平、上新臺階。

2、狠抓特色育德

在學校日常工作中，我們非常注重辦學特色的打造，我校業已形成的文明禮儀特色、教育科研特色、環境人文特色又為德育工作增添了亮麗的一筆。

（1）以文明禮儀特色為抓手，打造德育工作取得新成績。學校堅持以“文明禮儀”教育為重點，著力打造“文明禮儀”教育特色。一是禮儀課堂抓明理導行（校本禮儀教材、每周一項禮儀教育要點），二是學科滲透抓激情育意（課程育德），三是榜樣示范抓正面誘導（每月評選文明禮儀標兵），四是家庭教育抓輔導配合（制定家校聯系卡），五是成果體現抓社會效應（媒體宣傳）。文明禮儀教育特色打造和凸顯的過程，也是學校德育工作不斷取得成效的過程：2006年3月，全縣小學德育現場會暨文明禮儀現場觀摩活動在周嘉小學成功舉辦，現場會上教委領導對周嘉小學的德育教育和文明禮儀活動的開展作了充分的肯定。2007年，學校被表彰為重慶市“未成年人思想道德建設先進集體”，2006年學校少先隊大隊部還表彰為重慶市

“文明”、“禮儀”的要求和格言隨處可見，走廊、梯間、教室隨處可見反映師生志趣和個性的書畫作品，走在整個周嘉小學校園，只有溫馨提示，而沒有強制的語言和行為；二是我校一直堅持打造“地上無紙屑，墻壁無污跡”的清潔校園。為此，實行區域自治，在抓好清潔衛生保持的同時，堅持做好不亂拋等良好衛生習慣的養成教育；三是抓好綠色校園建設，充分挖掘花草樹文化內涵，積極營造健康和諧的校園文化氛圍。這一切都是為了讓每一個周嘉小學人融入校園氛圍，并用這種熏陶，去感染身邊的每一個人。

3、創新活動育德

搭建活動平臺，以主題教育為載體，發揮教育活動的有效性，加強學生德育教育。我校充分利用傳統節日、紀念日，開展富有時代特色的德育活動，如：感恩教育、愛國主義教育、安全教育、文明禮儀教育、網絡道德教育等，讓學生在活動中受到熏陶；結合2+2活動，舉辦文藝匯演、演講比賽、長跑活動、田徑、乒乓運動會、科技創新等豐富多彩的文體競賽活動，培養學生的綜合素質。

通過多年的探索，我們的德育活動基本上形成了系列。全年以“禮儀”教育為主線，輔之以其它多種活動。如：

“三八”期間，我們開展了“我讓媽媽露笑臉”的活動，即為母親捶捶背、揉揉肩、搓搓手、洗洗腳等。號召全體學生以這些內容為主開展活動。在活動中，全校學生都能參與，并寫一篇感恩日記參加學校評獎活動。在運動會中，我們提倡學生當好文明運動員、做一個文明觀眾；大型集會后會場沒有一片紙屑、垃圾……

4、注重陣地育德

（1）組建文明禮儀監督崗、清潔衛生監督崗、國旗班、紅領巾

工作，必須形成以下幾個方面的正確認識：

（一）規范機制是提高德育實效性的基礎。沒有領導的重視，就沒有加強德育工作的根基;沒有完善的機構，就不能系統、有效地開展德育教育；沒有規范的管理制度和有效的約束機制，就不可能形成德育工作長效機制。

（二）抓好德育隊伍建設是提高德育實效的關鍵。教師是學校德育的具體實施者、引導者，教師隊伍的育人觀念、教育方法直接影響著教育質量。此外，教師在學生心中有神圣的地位，是學生學習和模仿的對象。只有具備良好的師資隊伍，才能高效開展德育工作。

（三）活動不斷創新是實現德育成效的動力。在日常德育工作中運用科研方法開展德育研究，創新活動載體和內容，使德育工作變被動適應為主動引導，變著眼于事情的解決為著眼于與人的全面發展，為學生的全面發展提供動力支持。

（四）抓好實踐活動是取得德育實效的有效途徑。充分利用社會資源，讓孩子參加有益的社會實踐，不僅可以增加學生的情感體驗、拓寬視野，而且還能增長社會經驗。使學生在社會實踐中認識社會、適應社會，從而學會做人、學會求知、學會生存、學會發展。

（五）形成家庭、學校、社會三位一體的德育教育格局，是實現成功培育的根本保證。小學生的強可塑性積極呼喚“三位一體”的道德教育模式，三方面中的任何一方面出現教育偏差都會直接影響孩子的發展方向。

真正的德育教育工作者并不想去向社會表述他做了多少，成就了什么，而是始終懷抱一顆關愛之心關注周圍每一個青少年的成長。幾年來，我們做了很多，也取得了一些成績，但是對青少年成長的憂慮

第二篇：以人為本抓德育

以人為本抓德育 均衡和諧促發展

沛縣職業教育中心

沛縣職教中心秉承“繕生益能”的校訓，弘揚“涵恬養知，崇道進技”的校風，踐行“為社會持續發展育人，為師生終身發展養知”的理念，弘揚“愛校如家、愛生如子、親情育人”的人文精神，發揮省德育工作先進集體的優勢，把創建“德育特色學校”、“平安文明校園”納入學校工作議事日程，以“高質量、創特色、爭一流”為標準，不斷豐富德育工作內涵，強力推進德育工作“110”（即全年無一例安全責任事故發生；無一例對學校造成不良影響的惡性事件發生；全年違法犯罪案件為零）工程，著力實施學生“四自”（即自我管理、自我服務、自我教育和自我完善）自治管理，形成了“以人為本保平安，科學管理促和諧”的鮮明德育特色。

一、實施“110工程”，安全工作日常化

安全問題是學校一切工作的生命線，安全教育和安全管理是保障學生安全的兩只有力翅膀。當前的中職生缺乏必要的社會經驗，安全防范意識較差，自我防范能力弱；日益嚴峻的社會治安形勢和日趨復雜的周邊治安環境的消極因素，不斷向校園滲透，學生的人身、財產安全和學習生活秩序隨時可能遭到不法侵害；人才市場競爭激烈，用人單位對人才的規格標準有了新的要求，良好的安全意識和一定的安全知識成為體現中職生綜合素質的重要指標；創建安全校園是學校培養目標實現的應有之義，是培養具有綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才的重要手段，是提高職業教育服務能力和水平的有效動力。

為完成“110工程”工作目標，學校成立了以校長為主要負責人、分管校長為具體負責人、有關部門領導參與的安全工作組織機構，構建了學校、部門、班級三級聯動安全管理網絡，并制定出相關切實可行的實施方案，推行了六項制度：

一是責任制度。學校與各部、處、室、館簽訂責任狀，德育處與各班班主任簽訂安全責任狀，班主任再與學生簽訂平安責任書。層層抓落實，層層保平安。

二是值班制度。校領導24小時帶班、部門專人負責、學生干部樓層值班，督查校園特別是教學區、生活區情況，遇有突發事件，啟動安全工作應急預案，及時予以妥善處理。

三是安全信息員制度。每個班級選派一名責任心強、威信較高、安全意識強的學生干部擔任學校安全信息員，發現學生之間的矛盾和摩擦，及時向班主任匯報，并協助解決，班級無法解決的隱患苗頭，立即向德育處報告。安全信息員每周小結班級安全問題，形成材料上報到德育處，以便德育處及時調整工作的內容和方向。安全信息員的設置使平安創建活動多了幾十雙“順風耳”和“千里眼”，從“第一線”準確地傳遞學生的思想動態和安全隱患，各種安全信息能及時“下情上達”，把安全事故消滅在萌芽狀態。

四是巡視維修制度。為確保水電等設施的安全，學校安排專人定期巡查，發現問題及時維修，并給重點部位建立了檔案資料。

五是全天候監控制度。校園內安置了攝像監控系統、紅外線報警器，學校安全重點部位都在監控范圍之內。

六是安全獎勵制度。學校每年拿出2萬元設立安全獎，對完成“110工程”任務的部門和個人予以獎勵。

學校還把德育與法制教育和心理健康教有機結合，全方位為學生提供均衡營養。學校聘請了法制副校長，全面指導和開展學校的普法工作，定期舉行法制報告會、交通安全報告會和消防安全報告會；開設“弘揚法治精神，增強法制觀念”、“珍愛生命、安全出行”主題活動 ；組織學生觀看法制教育影片、少年警示錄光盤；開展“守法用法，遠離違法”專題討論會；設立法律服務和咨詢熱線，解答學生法律的疑難問題，自覺做到知法、懂法、守法、用法。學校認真貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，全面關注學生心理健康，成立了 “陽光心理社團”、設立了心理咨詢室、“心靈有約”信箱和心理咨詢熱線，舉辦青春期心理健康講座和“我自信，我快樂”互動活動，每天定時接待學生咨詢，耐心細致地回答學生提出的心理問題，指導學生有效克服他們在學習、生活中的情緒和行為問題，教會學生調節自我、熱愛生活、強健素質、回報社會，心理健康輔導成為學生心靈的驛站和避風的港灣。

學校還承擔了國家級課題《通過欣賞型德育增強職高生的自我價值感的研究》，取得階段性成果，借助科研強勢推動學校德育工作大發展。

實施“110工程”，使安全工作日常化，切實克服了學校把注意力集中在就業和升學率上，重智力，輕安全教育的弊端，師生普遍接受安全教育與管理適應了依法治校的需要，維護學校的正常秩序和師生合法權益，促進了校園平安和諧，確保了校園安全文明，秩序優良，從根本上杜絕了打架、斗毆和違法亂紀等現象。學生普遍樹立起安全第一的意識，安全生產觀念增強，提升了學生的綜合素質，深受用人單位的贊譽。學校被評為縣“社會治安綜合治理先進單位”、“安全生產先進單位”文明示范窗口標兵單位”。

二、實現學生自治管理，德育工作人文化

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。學生既是被管理者，也是管理的主體，中職生存在“自主性弱而可塑性強，自控能力弱而自尊心強，知識儲備少而好奇心強，生活習慣養成性差而好勝心強”的特點。為提高德育工作的針對性和實效性，學校按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》和省教育廳《江蘇省職業學校學生管理規范》的精神，充分發揮學生在德育活動中的主體性和創造性，以培養學生的自主能力和綜合素質為重點，以學生的自我管理、自我服務、自我教育和自我完善（即“四自”）為內容，促進學生“人人發展，人人成才，人人成功”。學生“四自”管理從學生出發又回到學生，讓德育更加關注學生的自身發展，關注學生的自治能力，彰顯出德育工作促進學生全面發展的內在要 求。

學校堅持以學生為本，通過公開招聘，選拔和培養了一批德能兼備、樂于服務的學生干部，建立起多層次的學生干部隊伍。學校成立由德育處、團委領導下的校學生會組織，各教學部分別成立學生分會，各班級成立健全的班委、團支部組織。學生分會主席擔任校學生會副主席，使校學生會、學生分會和班委會三點一線，分工協調，學生管理工作充滿活力，呈現出整體推動態勢。

學生分會干部在教學部的組織領導和校學生會指導下，負責本部學生出勤情況的考評、檢查自行車擺放、教室衛生檢查、午間靜校、課間秩序管理、教學樓和宿舍樓層值班；負責本部學生學校大型活動的組織管理。學生分會檢查情況納入本部各班級考評，促進了班干部的管理工作。學生會干部在德育處組織領導下開展工作，主要實施校園管理和宿舍管理，督查學生分會工作，負責大型群體活動的安全、保衛、秩序管理工作。

學生會組織以自我管理、自我服務、自我教育、自我完善為主要內容，實行“四自”管理。學生干部以學校發展和學生利益為重，珍愛崗位，樂于奉獻，恪盡職守，不辭辛苦，不徇私情，充分發揮在學校管理中的作用，創造性地開展工作，擔當起校園安寧的“守護神”。飯 前飯后、課內課外，自習紀律、環境衛生，活動組織、寢食安全均由學生干部參與管理。

學生宿舍是反映學校德育工作狀況的一個窗口。我校現有住校生3026人，分布在五幢宿舍樓，宿舍管理工作任務艱巨。學校把學生宿舍管理作為教育學生懂得做人、懂得關愛、懂得珍惜、懂得生活的重要德育陣地。以宿舍管理的水平和質量，來規范學生的思想和言行。在宿舍管理上實行學生自治管理，讓學生干部擔任五幢宿舍樓的樓長和每個樓層的層長，利用室長開展管理和服務工作。讓學生由“被管理者”轉變為“管理者”，成為宿舍管理的主人。

學生宿舍的管理工作，重點突出一個“嚴”字，著力加強一個“管”字。“嚴”，就是嚴格規章制度，就是嚴肅宿舍紀律；“管”，就是有章有法，就是要做耐心細致、富有成效的思想工作。“以制度約束人、以道理說服人、以關愛感染人”。

以“宿舍是我家、文明溫馨靠大家”溫馨家園建設活動為載體，抓好宿舍管理工作。同學們發揮自己的聰明才智，精心裝扮自己的家。宿舍衛生制度、文明公約掛在墻上，落實在大家的行動上；生活用品擺放井然有序，讓人耳目一新；張貼的字畫，富有書香氣，積極健康，催人奮進；學生自己動手制作裝飾物和掛件，美化了居室環境，更體現了學生的靈感和審美情趣。學生宿舍布置得各具特色，異彩紛呈。

學生干部不定期抽查宿舍衛生狀況和生活用品擺放情況，晚上熄

燈后檢查宿舍紀律、人員缺席情況，做到熄燈5分鐘內室內安靜無聲，杜絕了住宿學生的夜間上網和校外住宿現象。每月評比一次“文明宿舍”，頒發流動紅旗，每學期評比“學期文明宿舍”，學校予以表彰獎 勵。宿舍成了溫馨家園、心靈驛站。舒適文明的宿舍環境，成為展示我校學生良好精神風貌的一個窗口。同學們在這里一起生活，相互交流，共同提高。文明宿舍創建活動的開展，使學生“舉止有度展示優雅氣質，言語謙和體現文明涵養”，在學生習慣養成、修養提高上收 到了良好的效果。

學生“四自”管理充分發揮了學生在德育活動中的主體地位，提高了學生在現實生活中的首先判斷能力和自律能力，做到自治、自律；把學生由學校管理工作的助手同盟軍，學生的責任感、使命感、義務感和主體作用得以鮮活表現和充分發揮，學生的管理才能和創造潛力得以有效挖掘和科學利用，構建了學校德育工作的新模式，減輕了學校管理的壓力，使管理更加及時，更有針對性，提高了學校管理效率，同時還讓學生在管理中提高了能力，在教育他人的時候，也教育了自己，提高了自身綜合素質，學生普遍樹立了正確的“三觀”(人生觀、價值觀、世界觀)，自覺遵守“三德”(家庭美德、社會公德、職業道德)，注重“三個禮儀”(個人禮儀、社會禮儀、職業禮儀)。校園文明和諧，校風純樸，學風濃郁，為學生今后的就業、創業打下了基礎。

鮮明的德育特色釀制了精醇校魂。在每年的學校滿意度調查中，學生家長、部分人大代表、政協委員和企事業用人單位對我校的滿意率達100%。近年來，我校有五個班級被評為市文明班級，13位同學獲省、市三好學生和優秀學生干部稱號，23位同學在省“亞龍杯”和市技能大賽中獲獎，7位同學被評為市“三創之星”。央視國際頻道、《中國關注》、《揚子晚報》、《徐州日報》、徐州電視臺等多家媒體報道了學校德育工作的經驗。梁保華、張連珍、黃莉新等省領導同志先后到我校視察，對學生的綜合素質和辦學成績給予高度評價。在2008 年全省職教年會上，我校詳細介紹了拓展德育平臺，優化育人環境的做法和經驗，受到與會代表的一致好評。先后有河南商丘、安徽鳳陽、山東魚臺、江蘇贛榆等一批省內外職業學校來我校參觀考察。

第三篇：德育特色匯報材料

誦讀經典，瑩潤童心

——連江縣官坂中心小學德育特色匯報材料

中國博大精深的優秀傳統文化是中華民族之魂，是中國人永恒的精神財富，更是素質教育的寶貴資源，孔子曾說過：“少成若天性，習慣成自然。”在兒童時期對學生進行傳統文化教育，對人的一生具有非常重要的意義。近幾年來,我校把誦讀和踐行作為有效的途徑，讓學生從小樹立“讀圣賢書、立君子品、做有德人”的思想，使學校的辦學特色更加鮮明。下面，我從四個方面就我校的一些粗淺做法向大家做以匯報。

一、誦讀經典，開啟學生智慧

小學階段是人記憶力的黃金階段，此階段有意識地讓孩子多誦讀一些經典，然后在以后的成長中慢慢地體悟，會讓學生終生受用無窮。為此我們組織學生每天誦讀經典，做到晨讀和午誦。晨讀即每天利用早自習十分鐘在教室里誦讀，午誦即每天利用下午上課前的十分鐘各班級學生在教室里集體誦讀，無論是晨誦還是午誦，都能讓學生們在課前變得神采奕奕。

我校根據學校師資資源優勢，重視校本課程的編寫，前后兩次編寫了《經典誦讀》校本課程。學生人手一冊《經典誦讀》與《弟子規》讀本，孩子們對這些經典讀本基本上都能熟知與誦讀下來,并積極地以此為指導，規范自己的言行。這對于我校學生的養成教育起到了極大的促進作用。小學生畢竟是孩子，他們童心蕩漾，如果大量機械地背誦就會產生聞而生厭的抵觸情緒，因此我們本著“不責備，多鼓勵”的原則，不要求學生花大量時間機械地背誦，會讀就行。為了調動學生誦讀興趣，老師們還設計了多種誦讀形式，如：配樂讀、拍手讀、分組讀、男女生對讀、師生合作讀等，通過多種形式讓學生讀出聲、形、情、味和神采。

學校定期組織學生開展誦讀大賽，比賽既有規定內容，又有自選內容，老師們無論是在誦讀的語氣、節奏，還是在隊形的編排上都下足了功夫，經常出現創新。通過比賽，使學生的誦讀水平和能力明顯提升。誦讀經典也讓整個學校一下子有了活力。

二、古詩文教育與課堂教學相結合。

課堂教學是育人的主渠道，為了保證古詩文教育深入持久的開展下去，我校將古詩文誦讀納入校本課程，開設《經典誦讀》教育課，組織編寫《經典誦讀》教案，構建授課模式。通過每周一次的經典教育課程，使學生在積累古詩文了解中國傳統文化的同時幫助學生養成良好的行為習慣。

在開設《經典誦讀》課的基礎上，學校重視學科滲透，將誦讀活動引入課堂，組織學生開展研究性學習，挖掘教材中涉及到的與經典相關的知識點，結合上下文的內容，分析經典的內涵，從而達到理解的目的。由于學生平日的積累，在課堂上經常能引用經典篇章中的一些句子來回答問題，由此證明，學生對于所背誦的經典已經有了初步的理解。

三、經典誦讀與語文教學完美融合。

學生讀的是經典，傳承的是古典文化，升華的是純凈心靈。學校以校本課程為載體開展經典誦讀，經典誦讀的內容根據學生年齡的特點，從一年級到六年級，開設了不同的誦讀內容：有《弟子規》、《三字經》、《小學生必背古詩詞》、《千字文》、《論語》等，經典誦讀的教學任務由主要由語文教師承擔，每天的誦讀時間，校園里書聲瑯瑯，格外動聽；每周開設一節課的經典誦讀課，課堂上，師生一起或高聲誦讀經典，或靜心賞析經典，或深入剖析經典，或結合生活運用經典??在教學中，老師們將不同年級的誦讀內容與語文課程中的相關內容整合實施教學，開發課程資源。如六年級語文第十一冊的綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，老師們就結合學生對唐詩宋詞的誦讀來開展，再一次檢測、鞏固古詩詞的誦讀。

語文老師承擔古詩文誦讀的教學，他們以自己良好的文化底蘊，扎實的教學功底，為古詩文誦讀的開展研究著、探討著，努力著。在誦讀經典的過程中，學生們懂得了中華古文化的博大精深，中華文明的源遠流長，學到了更多做人做事的道理，為他們的健康成長起到了不可小覷的作用。

我們相信，經典誦讀能夠啟智，經典誦讀讓人明理，經典誦讀能讓孩子們凈化心靈，健康成長。我們更相信，有上級領導的關心，有全體老師的努力，官坂中心小學的經典誦讀一定能再上新的臺階，能讓每一個孩子的心靈美好瑩潤！

第四篇：德育夯基,抓品行創特色

德育夯基，抓品行創特色

我縣歷來重視德育工作，德育是一切教育教學工作的起始點，并貫穿于整個教育教學工作始終，德育是基礎，只有打穩、夯實這一基礎，教育教學這幢大廈才能建得高、建得穩、建得好。抓德育我縣重點從兩個方面入手：

一、以規定動作抓品行。

以三月為“德育活動月”為龍頭拉開全年德育工作序幕，每年確定一個活動主題。縣局統一部署，學校圍繞主題開展活動，這個規定動作，我縣已經堅持了17年，這個規定動作的重點就是通過活動抓學生的品行。

一是把“三月德育活動月”與國家時政要求相結合。比如今年，我縣就圍繞“中國夢”，大力開展“中國夢〃我的夢”主題讀書教育活動，通過舉行征文、演講比賽等活動引導廣大青少年深刻認識每個人的命運都與國家和民族的前途命運緊密相連，幫助廣大青少年學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為實現中華民族偉大復興“中國夢”而努力奮斗。

二是把“三月德育活動月”與學校德育常規管理相結合。通過《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》教育，培養學生遵紀守紀的良好品行；通過“學習一日常規”教育，培養學生良好的學習習慣；通過開展“關好身后的門”教育活動，培養學生做力所能及的好事的習慣等等。通過養成學生良好的生活、學習、勞動等習慣，促進學生良好道德品質的形成。

三是把“三月德育活動月”與社會公民道德教育活動相結合。及時響應國家向先進典型學習的號召，組織學生開展看、聽、講等實踐活動；緊扣全社會“學雷鋒樹新風”主題，開展“學雷鋒做好事”德育實踐活動；緊扣社會主義榮辱觀教育主題，全面開展“八榮八恥”教育實踐活動等。讓學生在實踐中提高道德認知，在實踐中養成良好習慣，在實踐中體會助人的快樂情感，在實踐中實現道德品質的提升。

四是積極發揮家庭教育主陣地作用，學校、家庭、社會三位一體。

成立三個機構：“家庭教育指導委員會”、“家長學校”、“家長委員會”；打造三支隊伍：“家庭教育管理隊伍”、“家長學校講師隊伍”、“家庭教育報告團”。開展三項活動：“全縣家庭教育經驗交流會”、“各校開展豐富多彩活動”、“弱勢群體家庭子女教育”。

二、以縣域資源創特色。

弋陽縣是一個縣域資源豐富，文化底蘊多元的地方，“紅、古、綠”是縣域的主要特征。所以我縣充分依據縣域資源特色做文章，創有弋陽特色的德育教育。

（一）深挖紅色資源，傳承志敏精神。紅是指弋陽是革命烈士方志敏的故鄉，“兩條半槍鬧革命”、“弋橫暴動”的所在地，紅色精神激勵著一代代的弋陽人，“愛國、創造、清貧、奉獻”的方志敏精神代代相傳，方志敏紀念館、方志敏故居被中宣部確定為全國愛國主義教育基地。方志敏故事團進北京、入高校，足跡遍及全國各地；《清貧頌》傳唱大江南北，獲得“五個一”工程獎。這些都是我縣珍貴的紅色資源；

學習方志敏精神在弋陽不是一句口號，是全體弋陽人的自覺行動。激勵著弋陽人不懈奮斗、無私奉獻。在志敏精神的感召下，有舍身救人英勇獻身的葛曉威；有身殘志堅，用殘缺的雙手敲擊鍵盤，挽救失足少年、網癮少年的“網絡媽媽”劉煥榮；有嘔心瀝血累倒講臺的老師俞志堂；有甘守清貧、默默奉獻，二十多年扎根山區的老師謝真東……

方志敏的精神走進了校園，陪伴激勵著每一位學生的成長。學習方志敏精神是學生的“必修課”。開展讀方志敏著作、講方志敏的故事活動，舉行演講、征文比賽，這都是學習方志敏精神的“常態課”。各學校根據自身的實際，還開設了很多“特色課”。有的學校把《清貧頌》作為音樂課的必學曲目，人人傳唱；有的學校利用當地的革命斗爭故事編寫校本教材；有的學校把方志敏烈士紀念館、方志敏故居、漆工鎮暴動紀念館等列為學校德育基地，定期開展校外德育活動。

（二）依托古色資源，繼承創新并舉。古是指弋陽悠久的歷史和文化，疊山書院、中國戲曲高腔的鼻祖“弋陽腔”、南巖古寺、抗金名相陳康伯，文化名人的謝疊山，這些都是我縣獨有古色資源。歷史名人和文化遺產，既是前人留給我們的寶貴財富，更是我們珍貴的地方教材。我縣充分利用這些古色資源做文章，實現繼承和創新并舉，是各級各類學校義不容辭的責任和義務。例如，有的學校給學生講歷史名人故事，學習他們的愛國精神；有的學校組織學生參觀歷史文化遺產，感受前人的不朽創造，了解弋陽的民俗風情。有的學校把課外實踐、研究性學習對接了弋陽的古色資源。總之，充分利用這些古色資源開展教育，使學生充分了解自己家鄉的歷史、人文，增添學生作為弋陽人的自豪感和自信心，獲取不斷發展和創新的不竭動力。

（三）強化綠色資源，培養健康情懷。綠是指弋陽的風光山水，弋陽有世界自然遺產的丹霞地貌——龜峰景區，有世界第一臥佛景區，有龍門湖、文星塔等一系列自然景觀，這是弋陽的綠色資源。國家4A級重點風景名勝區龜峰就是我縣最主要的綠色教育資源。龜峰不僅有如詩如畫的風景，還有豐富厚重的文化。本身就是大自然和人文完美結合的“特有教本”。圭峰中學和圭峰小學就充分利用這一資源，開展熱愛龜峰熱愛家鄉的教育活動。提出“龜峰景美，圭峰人更美”的教育發展口號，把學校教育與大自然美景有機融合。不僅引領學生欣賞家鄉美景，描繪家鄉的美景（學校校園、教室、寢室等各處張貼的龜峰攝影、繪畫、游記等作品就是學生對家鄉美景的描繪），還實施了龜峰景區小導游培養計劃，通過身體力行，把自己的家鄉推向世界。

第五篇：落實和諧德育 創辦特色德育

落實和諧德育 創辦特色德育

——淄博市臨淄區高陽中學和諧德育成果申報材料

我校一直致力于和諧德育的研究，工作上力求扎實，方法上講求多樣，形式上追求新穎，效果上務求顯著。遵循少年兒童發展規律，將“知、情、意、行”和諧的融合在一起。經過多年的研究與實踐，結合學校特點、結合學生的年齡實際，整體構建我校的行知德育體系，真正達到了師生關系的和諧，學校、家庭、社會的和諧，學生知、情、意、行”的和諧。

一、行知德育體系的由來

一個人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四個心理要素構成，德育就是培養學生的知、情、意、行的過程。一般說，知是情的基礎，情又影響知的提高，行是知、情、意的外部表現，知是行的先導，行是知的目的。因此，我們實施德育要知行統一，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。我校把整體德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價有機的整合在一起，把初

一、初

二、初

三、初四四個年級的德育工作有機的整合在一起，形成了六橫四縱的大德育體系即行知德育體系。

二、行知德育體系的基本模式 德育目標：堅持“一個中心”：即抓學生的養成教育，培養學生的良好行為習慣為中心，將這一中心貫穿學生的整個初中生活。“四個主題”：

初一教育主題：邁好中學第一步、做一個合格的中學生。初二教育主題：邁好青春第一步、形成正確的人生觀、價值觀 初三教育主題：邁好成功第一步、形成明確的奮斗目標 初四教育主題：邁好人生第一步、做合格的初中畢業生 “八個重點”：

初一以集體教育、入學教育為重點

初二以社會責任教育、青春期教育為重點 初三以法制教育、親情教育為重點 初四以理想教育、職業教育為重點 “四個落實途徑”

德育隊伍落實：人人都是德育工作者

德育網絡落實：德育處、團組織、少先隊、班主任隊伍和全體政治課教師 德育制度落實：完善各種制度，強調落實 德育活動落實：學校活動和級部活動相結合 一個改變：

改變對學生的評價方式，將對學生的單一分數評價改為多元化千分制評價。

三、強師德重師能，人人都是德育管理者

加強教職工思想道德建設，強化師德意識，促進自身素質的根本性提高。

（1）始終堅持每周一次的教職工政治學習和業務培訓制度，組織全體教職工認真學習《教師法》、《教育法》、《公民道德建設綱要》、《未成年人保護法》等教育法律法規，認真學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》、《淄博市中小學教師“十條禁令”》，制定《高陽中學教職工日常行為“十不準”》，端正思想認識，提高育人水平。

（2）學校采取教師值班制，全校教師分成若干組，由行政領導帶班，全天候負責全體學生的學習、生活管理，晚上駐守在學生公寓，并加強夜間巡邏，確保校園安定，學生安全，增強每位教職工服務育人，管理育人的意識，每位教職工都是德育工作者的意識，形成過程育人的良好局面。

（3）建立了一整套教師管理制度，加大依法治教力度，學校制定了出勤、考評、休假、課堂教學等各種考核評價方案，把師德建設與考核、評優、職稱掛鉤，對違反者實行一票否決。

（4）加強師資隊伍建設，側重實現“三個轉型”，即在管理思想上，從“管理型”向“服務型”轉變，在教學思想上，由“教書型”向“育人型”轉變，在知識能力結構上，由“單一型”向“綜合型”轉變。重視提高教師的業務工作能力和水平的動態管理。

（5）對全體教師提出高標準、嚴要求，即“四做”：在道德上高風亮節做標兵；在工作上一絲不茍做園丁；在生活上勤儉節約做典范；在作風上嚴謹樸實做楷模。

四、落實學科德育滲透，做到做到育人細無聲

1、創建德育教育課模式：課堂教學作為加強學生德育教育的主要渠道，我校致力于挖掘學科教學中的德育資源，對所有學科教師作出明確的德育滲透要求。在課堂教學中滲透德育，不僅為學生思想觀點的確立和品德行為的養成提供了豐富的感性經驗和堅實的知識基礎，而且它采用的潛移默化、熏陶感染、“細水長流”、點滴浸潤的方式，也為學生的接受、領悟和內化創造了有利的條件。

我校編寫了各學科德育滲透讀本。讀本的編寫既統一制式，又充分尊重各學科特點。在編寫德育教材時，明確要求必須有課題、德育滲透點、德育目標、德育滲透活動設計以及所達到的預期效果。在使用過程中，教師依據編寫的德育滲透讀本在備課過程中把德育滲透內容寫入教案，寫入制作的課件中。即使剛分配的新教師都能依據德育滲透讀本對學生進行思想品德教育。

加強學科德育滲透是學校實施全員育人的重要措施，也是教師履行教書育人職責的一個重要體現。強學科德育滲透對于對提高德育實效，改革德育工作均具有深遠的意義，也是學校進行德育及管理的重要一環。

五、創建德育活動課模式

建立以主題班會、團委會、學生會為基本形式的全新德育活動課模式，活動課緊扣思想教育為目的，針對學生學習、生活中的實際情況和實時的思想行為進行相應的教育活動。為落實學生養成教育，讓教育達到潛移默化的作用，我校根據各年級學生的生理、心理特點，根據行知德育體系的要求，各年級編寫了德育讀本。德育讀本的編寫要求為：德育主題、導入框、活動目的、活動程序、相關鏈接、我的收獲及反思等。

六、知是行之始，行是知之成

生活只有經歷了才有收獲和體驗。學生作為一個自然人，在其社會化成長的過程中，離不開實踐和體驗。只有讓學生學會生活，體驗生活，她們才會去創造生活。我校編寫了《花開的聲音》學生成長手冊，學生用手冊每天記錄下自己的成功與不足，并學會反思自己，學校的要求、老師的期望我做到了沒有？同時去規劃明天的學習、生活。改變政治課的評價方式，促進行知的統一。把政治課單一的分數考核變為統合性評價。每節政治課后我們都設計了《星級評價表》，這節課知識學會了，那他做到了嗎？我們從《星級評價表》中都能體現出來。

七、創新學生評估模式

創新學生評估模式：改革原先學生評優側重于學習成績的做法，而側重于學生的道德品質及文明行為的優劣，無論是學年末的“優秀班干部”“三好學生”“文明學生”的評選，還是每年的“十佳學生”“道德標兵”的評定，概不例外。我校實行德育千分制考核辦法，其中文化學習評價（總分350分）、星級閱讀評價（50分）、道德素養評價（450分）、校本課程學習（50分）、《花開的聲音》手冊使用（20）分、）競賽獲獎、團隊活動（50分）、好人好事（20分）、學校各類各級職務（10分）。

八、落實全員育人導師制

全校七十多名教師全員參與，通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態把握學生的成長、發展軌道。

育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發展的輔導員。因此，每位導師必須要有明確的工作職責。

（1）對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛學校、愛生活，愛學習，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學生。

（2）教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

（3）關心受導學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

（4）協助學校、班主任對受導學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。

（5）經常與受導學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

（6）與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，并對受導學生的操行品德及評定提出意見和建議。

（7）每位導師應為學生作好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，及時積累并撰寫德育導師案例。

學校實施“全員育人導師制”后，師生之間的關系有了切實的改觀。

九、校園文化建設起著潛移默化的教育功能。

一年來，我們以課題研究為契機，結合學校實際，著力進行書香校園文化環境建設。我們共同植綠化樹100多棵、美化樹20多棵，在園亭里，我們制作了高標準的文化走廊，以名人傳記為主，以此熏陶學生以名人為榜樣，發奮讀書，將來有所作為；在南北路兩邊，我們制作了書海長廊，以名著為主，借此提高學生的文化素養；在走廊、廁所、院墻、花池旁等一切可以利用的空間都設置了德育小標語。除此以外，我們還堅持“四個結合”的原則開展校園文化建設。（1）堅持校園文化與環境相結合：在各班設立圖書角、衛生角。（2）堅持校園文化與教改相結合：在班級及各室的主要位置粘貼課改內容與師生課改作品，使學生身臨其境、全身心地投入學習。（3）堅持校園文化與學生實際相結合。書香走廊里張貼的全是學生的作品，有作文展評，有學生改編的課本劇，有學生自己創作的詩歌等，內容非常豐富。（4）堅持校園文化與教育教學相結合。如在各班對應的墻壁上粘貼學生自己制作的手抄報，學校設置的墻報與板報能根據當前形勢及時更換內容。每個學生都有一本《書海拾貝》，記錄著學生平時的背詩和讀書情況，每月都要根據星級閱讀評價標準，進行《書香班級》、《書香家庭》、《讀書明星》等評選活動。

十、依托家長學校，形成教育合力

我校在致力于學校教育之外，非常重視與家庭、社會教育的結合。由家長學校全面負責，每年對初一新生的家長進行造冊登記，使其成為家長學校的在籍學員，通過多種渠道了解家庭教育的困惑，并開設有針對性的家庭課程，由有豐富教學經驗的教師授課，解決家庭教育中存在的一些實際問題。聘請淄博市教科所的專家來校作“家庭教育專題”講座，建立班主任定期家訪制。利用節假日或班會課開展一些親子活動游戲，評選“好媽媽”活動；組織“爸爸、媽媽我想對您說”等征文比賽拉近家長與子女的距離，融洽了家庭關系；寒暑假開展各種形式的孝親教育，以“踐行榮辱觀、做道德模范”為主題的“六個一”活動：“我給父母一個承諾”（承諾在家做個好孩子、在校當個好學生、在外是個好少年）、“我和父母算一筆親情帳”、“對父母說一句感謝的話”、“我為父母洗一次腳”、“承包一項力所能及的家務活”以及“給爺爺奶奶拜年”，加強學生家庭美德的教育和尊老敬老美好情操的培養。實現學校教育與家庭教育的緊密結合。

聘請校外輔導員，校外輔導員都是來自社會各個方面的老同志，他們豐富的社會閱歷和經驗，對學生正確的人生追求有著極大的引導作用。學校、家庭、社會同心同德，齊抓共管，形成思想道德教育的強大合力。

十一、抓住工作重心，豐富教育形式 我校根據學生的實際情況加強德育工作，做到形式多樣，方法具體，把入學教育、班會教育、升旗儀式教育、主題活動、誠信教育、愛心資助和心理咨詢作為進行德育工作的主要陣地。

1、每學期開學初用兩到三天時間組織各班開展入學教育。入學教育主要學習學校的各種規章制度，組織學生討論訂立班規班約，選舉產生班干部，制訂班級及個人新學期的新打算和奮斗目標等，為整個學期學生的學習、生活打好鋪墊，為學生更好地遵守校紀作思想儲備。

2、每周五下午第四節的班會課是以班為單位，以全體學生為對象的思想道德教育落實的舞臺，開展以日常學習生活行為為主要內容，形式多樣，生動活潑的主題班會，學生在親身參與中，學會學習，學會生活，學會做人。

3每周一的升旗儀式和國旗下講話，面對冉冉升起的五星紅旗，師生們高唱國歌，向國旗行禮，感受到祖國的偉大與神圣，在國旗下抒發積極進取的心聲。

4、開展“我為學校獻一計”，“我為班級爭光彩”等主題活動，使學生看到個人在學校、集體中存在的價值，激發主人翁意識；開展“尋找身邊的道德榜樣”和“情系奧運，文明禮儀伴我行”等主題活動，提高道德修養。

5、大力倡導誠信教育，建立和完善“學生誠信檔案”制度，積極推進誠信交往、誠信作業、誠信考試等活動，如在初

一、初二年級試行無人監考等。培養學生誠實待人、守時守信的優良品質，形成以重信守諾為榮的良好校園氛圍。

6、成立“愛心助學基金會”，愛心助學基金會已經資助了32位家境貧困、品學兼優的學生。08年5月在全校募捐了5664元，全部寄往汶川大地震受災群眾。今年初，云南遭遇了百年一遇的干旱,飲水困難，我校師生積極行動起來，向災區捐贈每人一瓶水。獻愛心活動極大地增強了學生的社會責任感，潛移默化中培育了同學們相互關愛的美好情愫。

7、加強學生的心理健康教育，開展心理咨詢，開放“心理松弛室”，學校由校黨總支、校團委負責，安排咨詢教師從周一到周五全天侯值班，時時接待學生的咨詢，每學年接待學生來訪1200多人次；開通心理咨詢熱線，在四樓設立“心靈之聲”咨詢信箱，每學期進行一次大面積的心理問卷調查，及時了解學生的心理狀況，有針對性實施心理教育。

十二、加強班主任能力培訓，重視德育科研

班主任是學校德育工作的主要落實者，他們工作在德育工作的第一線，為此，我校特別重視班主任工作，嚴格執行《班主任工作管理條例》和《班主任工作一日常規》。學校要求班主任每學期初制定工作計劃，定期總結和交流。學校十分重視班級德育工作的開展，定期召開家長座談會，積極做好家訪工作，做好學生干部的選拔、培養和使用，認真填寫學生的操行評語。周五下午第四節課是全校班會課時間，班主任利用這個時間對學生的思想品德行為規范進行集中教育，促進良好班風和學風的逐步形成。

利用班主任例會和寒暑假時間，請學校優秀班主任作班會課示范或班級管理經驗報告；觀看校外名師班級管理成功經驗體會報告的錄像；組織班主任走出校門聽教育專家有關學生管理方面的報告會。學期結束時，改革原先寫班級工作總結的辦法，規定每位班主任撰寫一個班主任工作案例。

重視德育科研，組織開展全校德育經驗交流會，督促教師教師鉆研德育理論，總結德育工作體會和感受，積極鼓勵教師撰寫德育論文，近幾年來，我校教師在各級各類刊物及省市教育學術年會上發表和獲獎的德育論文有80多篇，并召集教師，自行編撰思想道德教育、心理健康教育校本教材2本，對我校的德育教育工作進行切合實際的指導。“掬水月在手，弄花香滿衣”。在上級領導的關心下，在學校領導的高度重視，全體師生員工的密切配合下，我校的德育工作開展得紅紅火火，今天的高陽中學已成為培養社會主義新人的搖籃。展望未來，我校將繼續堅持科學發展觀和以人為本的原則，更加完善德育工作機制，繼往開來，與時俱進，為構建和諧社會，以德育人，不斷提高青少年學生的思想道德素質和科學文化素質，努力營造濃厚的育人氛圍，構建和諧發展校園，開創學校教育教學工作新局面。