第一篇：2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報(bào)告

關(guān)于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報(bào)告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是促進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要手段和途徑。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視《2015年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺》采集工作，組織相關(guān)部門和人員召開會議，對2015年填報(bào)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，對填報(bào)細(xì)節(jié)工作逐一落實(shí)，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集和填報(bào)。以用好數(shù)據(jù)采集平臺為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范學(xué)院各單位的日常工作，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平的提升。對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，找出了學(xué)院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應(yīng)的整改措施。

根據(jù)省教育廳關(guān)于數(shù)據(jù)平臺培訓(xùn)工作通知要求，我院精心挑選兩名責(zé)任心強(qiáng)且技術(shù)過硬的骨干教師專門負(fù)責(zé)匯總各項(xiàng)數(shù)據(jù)。按照填報(bào)精神，我院分管院長親自召開數(shù)據(jù)填報(bào)安排會議，要求各部門高度重視數(shù)據(jù)平臺采集工作，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺中的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性，切實(shí)按照“獨(dú)立、原始、及時(shí)、公開”的原則建設(shè)數(shù)據(jù)平臺，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調(diào)控作用，推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)管理水平再上一個(gè)新的臺階。

我院在使用和改進(jìn)完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的過程中體會到：一是數(shù)據(jù)采集平臺是我院實(shí)施人才培養(yǎng)工作動(dòng)態(tài)監(jiān)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺不能是應(yīng)付評估才建設(shè)的臨時(shí)工作，而應(yīng)該是作為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的重要部分，建立長效機(jī)制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學(xué)院的科學(xué)、規(guī)范管理和教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是我院發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)能夠準(zhǔn)確的指出我院當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》定期分析制度，充分發(fā)揮其對學(xué)院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的信息為引導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等各項(xiàng)建設(shè)工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構(gòu)建學(xué)院自主發(fā)展，社會參與，自我約束、自我發(fā)展的新機(jī)制。

通過對學(xué)院2014年—2015年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析，對照普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（教發(fā)[2004]2號），學(xué)院在生師比、實(shí)踐教學(xué)場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達(dá)標(biāo)，說明目前學(xué)院這些方面已能夠滿足辦學(xué)的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢并不明顯，隨著學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學(xué)過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結(jié)合學(xué)院平臺數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進(jìn)。

第一，我院教師年齡結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經(jīng)驗(yàn)、從事教師崗位時(shí)間、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經(jīng)驗(yàn)非常豐富、從事本課程教學(xué)時(shí)間較長、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時(shí)間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關(guān)政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關(guān)政策來促進(jìn)我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉(zhuǎn)變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點(diǎn)，以老帶新，發(fā)揮資質(zhì)老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動(dòng)或比賽，在比、學(xué)、趕、幫、超中建立起一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力的中青年骨干教師隊(duì)伍。二是我院出臺了一系列引進(jìn)高層次中青年骨干教師的相關(guān)政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊(duì)伍中，加入到我院教師隊(duì)伍中。

第二，我校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設(shè)了三棟教學(xué)樓、三個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、醫(yī)護(hù)實(shí)驗(yàn)樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產(chǎn)證。我院一直以建立本科院校為目標(biāo)快速發(fā)展，辦理房產(chǎn)證也是我院發(fā)展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當(dāng)中。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為使師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)院將加大對教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，按照“專兼結(jié)合，提高兼職比例，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力培養(yǎng)”的建設(shè)思路，結(jié)合人事分配制度改革，加強(qiáng)校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步構(gòu)建合理的教師教學(xué)梯隊(duì)，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我院著力強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)，以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，制定中長期培訓(xùn)計(jì)劃。我院實(shí)行“派出去、引進(jìn)來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程和社會實(shí)踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題，使教師將理論知識和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)校現(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。此外我院還通過教學(xué)、生產(chǎn)、競賽等途徑對教師進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。我院對骨干教師和中青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以技能競賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽

促能”。每學(xué)期都要開展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學(xué)計(jì)劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項(xiàng)目開發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，學(xué)院注重教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)涵建設(shè)，但教育教學(xué)改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機(jī)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)融入到內(nèi)涵建設(shè)之中，力爭在特色專業(yè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教改立項(xiàng)等方面有新的突破。我院將以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項(xiàng)目為牽動(dòng)，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)建立一支精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動(dòng)全院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，建設(shè)一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強(qiáng)、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價(jià)好的特色專業(yè)。

第五，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，利用企業(yè)資源補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，加快校內(nèi)技能鑒定考試站點(diǎn)建設(shè)力度，提升學(xué)生“雙證書獲取質(zhì)量”。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，同時(shí)我院聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術(shù)人員到我院授課、開展專題講座，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)。今后我院會進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的力度。

第六，進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究工作。

要加強(qiáng)高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國職業(yè)教育體系研究，國際國內(nèi)高等職業(yè)教育比較研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)研究，教學(xué)方法

和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育管理體制和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制研究，包括高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局、領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場的關(guān)系研究，擴(kuò)大高職院校辦學(xué)自主權(quán)研究，隊(duì)伍建設(shè)特別是師資隊(duì)伍建設(shè)以及內(nèi)部管理體制研究，教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究等；同時(shí)要加強(qiáng)高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源為2014-2015學(xué)年度即2014年9月1日至2015年8月31日止填寫的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺。

XXXXXXXX 二〇一五年十一月十日

第二篇：2012年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報(bào)告

關(guān)于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報(bào)告

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是促進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要手段和途徑。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視《2012年人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺》采集工作，組織相關(guān)部門和人員召開會議，對2012年填報(bào)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，對填報(bào)細(xì)節(jié)工作逐一落實(shí)，按照源頭錄入、規(guī)范采集的原則，有組織、有步驟地進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集和填報(bào)。以用好數(shù)據(jù)采集平臺為依據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)來引導(dǎo)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范學(xué)院各單位的日常工作，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平的提升。對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，找出了學(xué)院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應(yīng)的整改措施。

根據(jù)省教育廳關(guān)于數(shù)據(jù)平臺培訓(xùn)工作通知要求，我院精心挑選兩名責(zé)任心強(qiáng)且技術(shù)過硬的骨干教師專門負(fù)責(zé)匯總各項(xiàng)數(shù)據(jù)。按照填報(bào)精神，我院分管院長親自召開數(shù)據(jù)填報(bào)安排會議，要求各部門高度重視數(shù)據(jù)平臺采集工作，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，充分理解新版數(shù)據(jù)平臺中的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵，從源頭上確保采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)時(shí)性，切實(shí)按照“獨(dú)立、原始、及時(shí)、公開”的原則建設(shè)數(shù)據(jù)平臺，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的宏觀調(diào)控作用，推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)管理水平再上一個(gè)新的臺階。

我院在使用和改進(jìn)完善人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的過程中體會到：一是數(shù)據(jù)采集平臺是我院實(shí)施人才培養(yǎng)工作動(dòng)態(tài)監(jiān)測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策，進(jìn)行宏觀調(diào)控，實(shí)施規(guī)范管理的重要手段。二是數(shù)據(jù)采集平臺不能是應(yīng)付評估才建設(shè)的臨時(shí)工作，而應(yīng)該是作為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的重要部分，建立長效機(jī)制，制定規(guī)章制度，明確牽頭單位，為學(xué)院的科學(xué)、規(guī)范管理和教育教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)院決策提供依據(jù)。三是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是我院發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，通過對自身人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，便于高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控和自我評估，有利于規(guī)范自己的教育教學(xué)管理、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建全方位多角度的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)能夠準(zhǔn)確的指出我院當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發(fā)展。

我院建立健全了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》定期分析制度，充分發(fā)揮其對學(xué)院工作狀態(tài)的反映和監(jiān)控作用。以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》上的信息為引導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等各項(xiàng)建設(shè)工作，不斷培育特色，提升人才培養(yǎng)工作水平，逐步構(gòu)建學(xué)院自主發(fā)展，社會參與，自我約束、自我發(fā)展的新機(jī)制。

通過對學(xué)院2011年—2012年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析，對照普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（教發(fā)[2004]2號），學(xué)院在生師比、實(shí)踐教學(xué)場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺數(shù)、多媒體教室座位數(shù)等方面已基本達(dá)標(biāo)，說明目前學(xué)院這些方面已能夠滿足辦學(xué)的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優(yōu)勢并不明顯，隨著學(xué)院的持續(xù)發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的不足，這些都需要在今后的辦學(xué)過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結(jié)合學(xué)院平臺數(shù)據(jù)的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進(jìn)。

第一，我院教師年齡結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數(shù)的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經(jīng)驗(yàn)、從事教師崗位時(shí)間、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數(shù)的約18.1%，這部分老師雖然授課經(jīng)驗(yàn)非常豐富、從事本課程教學(xué)時(shí)間較長、相應(yīng)實(shí)踐課程指導(dǎo)也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時(shí)間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關(guān)政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關(guān)政策來促進(jìn)我院現(xiàn)有的年輕教師向中青年骨干教師轉(zhuǎn)變，發(fā)揮各種年齡階段的教師的優(yōu)點(diǎn)，以老帶新，發(fā)揮資質(zhì)老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動(dòng)或比賽，在比、學(xué)、趕、幫、超中建立起一支高素質(zhì)、強(qiáng)能力的中青年骨干教師隊(duì)伍。二是我院出臺了一系列引進(jìn)高層次中青年骨干教師的相關(guān)政策，用高薪吸引更多更優(yōu)秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊(duì)伍中，加入到我院教師隊(duì)伍中。

第二，我校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設(shè)了三棟教學(xué)樓、三個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、醫(yī)護(hù)實(shí)驗(yàn)樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產(chǎn)證。我院一直以建立本科院校為目標(biāo)快速發(fā)展，辦理房產(chǎn)證也是我院發(fā)展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當(dāng)中。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為使師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的需要，學(xué)院將加大對教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，按照“專兼結(jié)合，提高兼職比例，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力培養(yǎng)”的建設(shè)思路，結(jié)合人事分配制度改革，加強(qiáng)校企合作的力度，從行業(yè)、企業(yè)一線中聘用更多的能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步構(gòu)建合理的教師教學(xué)梯隊(duì)，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我院著力強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)，以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，制定中長期培訓(xùn)計(jì)劃。我院實(shí)行“派出去、引進(jìn)來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程和社會實(shí)踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題，使教師將理論知識和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)校現(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。此外我院還通過教學(xué)、生產(chǎn)、競賽等途徑對教師進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。我院對骨干教師和中青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以技能競賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽

促能”。每學(xué)期都要開展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學(xué)計(jì)劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項(xiàng)目開發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，學(xué)院注重教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和內(nèi)涵建設(shè)，但教育教學(xué)改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機(jī)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)融入到內(nèi)涵建設(shè)之中，力爭在特色專業(yè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教改立項(xiàng)等方面有新的突破。我院將以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項(xiàng)目為牽動(dòng)，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)建立一支精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路；以職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動(dòng)全院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，建設(shè)一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強(qiáng)、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價(jià)好的特色專業(yè)。

第五，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，利用企業(yè)資源補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，加快校內(nèi)技能鑒定考試站點(diǎn)建設(shè)力度，提升學(xué)生“雙證書獲取質(zhì)量”。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)方式可以加強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。我院積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

目前我院已于許多企業(yè)單位簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，同時(shí)我院聘請企業(yè)優(yōu)秀管理者和技術(shù)人員到我院授課、開展專題講座，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)。今后我院會進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的力度。

第六，進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育研究工作。

要加強(qiáng)高等職業(yè)教育理論研究，包括高等職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)、發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等職業(yè)教育規(guī)律研究，我國職業(yè)教育體系研究，國際國內(nèi)高等職業(yè)教育比較研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究、包括高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)研究，教學(xué)方法

和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究等；

加強(qiáng)高等職業(yè)教育管理體制和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制研究，包括高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局、領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)模式研究，高職院校與政府、企業(yè)、市場的關(guān)系研究，擴(kuò)大高職院校辦學(xué)自主權(quán)研究，隊(duì)伍建設(shè)特別是師資隊(duì)伍建設(shè)以及內(nèi)部管理體制研究，教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究等；同時(shí)要加強(qiáng)高等職業(yè)院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業(yè)教育生源。

本次數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)來源為2011-2012學(xué)即2011年9月1日至2012年8月31日止填寫的狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺——13322_2012_狀態(tài)數(shù)據(jù)V2.12a001版。

XXXXXXXX 二〇一二年十一月二十日

第三篇：人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫釋疑

人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫釋疑

1基本信息

⑴ 表1.3.1當(dāng)年招生計(jì)劃中的招生人數(shù)是指何時(shí)的招生人數(shù)？ 答：2010年9月進(jìn)校，新生的招生人數(shù)。

⑵ 表1.3.2當(dāng)年在校生中在校生包括10屆畢業(yè)的學(xué)生嗎？最后一欄，培訓(xùn)（人次）指的是什么？

答：包括，但不包括2010年9月新生。“培訓(xùn)（人次）”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校為社會開展培訓(xùn)的人次；而表7.3中的“社會技術(shù)培訓(xùn)（人次）”，強(qiáng)調(diào)的是本校高職生參加社會各類技術(shù)培訓(xùn)的人次。2院校領(lǐng)導(dǎo)

⑴ 表2.2參與教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生中關(guān)注教學(xué)情況關(guān)注學(xué)生情況是否為必填內(nèi)容？次數(shù)是否只需填寫數(shù)字，如10，10，9，8，而不用填寫相對應(yīng)的文字？

答：必填項(xiàng)目，可以直接填寫數(shù)字，順序必須和要求的項(xiàng)目一致。⑵ 表2.2關(guān)注教學(xué)情況中“科研成果”的該怎么界定？“參與教學(xué)工作有關(guān)會議”欄目指什么？

答：可以包括課題、論文等方面。“參與教學(xué)工作有關(guān)會議”欄目指學(xué)校內(nèi)的會議。3基本辦學(xué)條件

⑴ 表3.3.1閱覽室、多媒體教室中“多媒體教室”是計(jì)算在3.1的“普通教室”內(nèi)還是計(jì)算在“一體化教室”內(nèi)？

答：根據(jù)多媒體教室功能、具體使用情況而定。根據(jù)我院的實(shí)際情況，一般是計(jì)算在“普通教室”內(nèi)；如果該多媒體教室兼具理論教學(xué)和動(dòng) 手能力培養(yǎng)功能，則可以計(jì)算在“一體化教室內(nèi)”。“閱覽室”包括電子閱覽室。4實(shí)踐教學(xué)條件

⑴ 表4實(shí)踐教學(xué)條件中“面向?qū)I(yè)”，專業(yè)有方向，這個(gè)方向要不要加上？

答：不用。基地面向?qū)I(yè)不超過5個(gè)，每個(gè)專業(yè)需輸入“專業(yè)名稱（專業(yè)代碼）”，如果有多個(gè)專業(yè)，專業(yè)之間用頓號分隔，如：電子商務(wù)（620405）、信息安全技術(shù)（590208）。

⑵ 表4.1校內(nèi)實(shí)踐基地中當(dāng)年購置設(shè)備值、社會（準(zhǔn)）捐贈(zèng)設(shè)備值以自然為單位，即為2009的統(tǒng)計(jì)值。

⑶ 校內(nèi)實(shí)踐基地不要分的太散，最好集中一些，如計(jì)算機(jī)通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，可以統(tǒng)稱為“計(jì)算機(jī)通信實(shí)訓(xùn)基地”； 5辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

⑴ 在采集平臺中，表5.1、5.2“經(jīng)費(fèi)收入”、“經(jīng)費(fèi)支出”，以學(xué)年為單位還是以自然為單位？

答：以自然為單位。本次經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的為2009年。⑵ 表5.1經(jīng)費(fèi)收入：由于我校是企業(yè)辦學(xué)，行業(yè)撥款應(yīng)填入那個(gè)項(xiàng)目？ 其中“貸款余額”該怎么理解？

答：其它收入總額。“貸款余額”是銀行本自然借給學(xué)校的錢，應(yīng)該計(jì)為收入。

⑶ 表5.1中社會捐助總額地方是匯總標(biāo)志，但是沒有分項(xiàng)。答：“社會準(zhǔn)捐贈(zèng)金額”是從9.3表中生成出來的。

6師資隊(duì)伍

⑴ 表6.1校內(nèi)專任教師中，有“專業(yè)領(lǐng)域”一欄，選項(xiàng)太少，無法對應(yīng)，如何填寫？

答：按大類填寫，與高基表一致。

⑵ 表6.1校內(nèi)專任教師中，“行業(yè)企業(yè)一線工作時(shí)間”是填近幾年的嗎？

答：填寫當(dāng)年的，如填0.2（年），一般來說該數(shù)字是在0和1之間的。

⑶ 一位教師有幾張專業(yè)證書都是相同級別是都填還是填一個(gè)，都填是分行填，還是填在一行中？或者一位教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)很多，如高級會計(jì)師，高級審計(jì)師，那如何填寫？

答：填寫一個(gè)，和專業(yè)最相關(guān)的最高級別證書。

⑷ 表6.1.3校內(nèi)專任教師其他情況、6.2.3校內(nèi)兼課教師其他情況，如果有些老師相關(guān)項(xiàng)的內(nèi)容都沒有，是否連名字也不用打輸進(jìn)去了？歷年項(xiàng)目可否填寫？答：不用輸入姓名，若無相關(guān)項(xiàng)目此表可以不填。詳見填寫說明。歷年項(xiàng)目不填。⑸ 表6.1.3中科研課題的歸類問題？

答：和教改相關(guān)的課題填入教改課題中，其他課題中和橫向課題相關(guān)的（如和企業(yè)合作）填入橫向課題，剩下的不填。⑹ 課題經(jīng)費(fèi)包不包括學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)？ 答：題經(jīng)費(fèi)指全部經(jīng)費(fèi)（包含學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)）。

⑺ 表6.1.3和表6.2.3中對于有課題但不是主持人的教師，要不要填寫？還是就填主持人的信息？往年的課題今年還沒完成，需要填寫嗎？

答：科研課題中只填主持人，不填參與者。

⑻ 如在職攻讀工程碩士計(jì)算為培訓(xùn)進(jìn)修，時(shí)間怎么填寫？ 答：在職攻讀時(shí)間就是2009-2010學(xué)年的時(shí)間，除去休息日，以字段中的單位為準(zhǔn)，如果要求是天，就寫天數(shù)。

—————————————————————————————————— 7專業(yè)

⑴ 表7.1專業(yè)設(shè)置，生源結(jié)構(gòu)比例是全體在校生的結(jié)構(gòu)比，還是本學(xué)年報(bào)到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比例？

答：應(yīng)為本學(xué)年報(bào)到的學(xué)生結(jié)構(gòu)比率。

⑵ 表7.1專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置是否包括三二連讀專業(yè)？ 答：包括高職部分。

⑶ 表7.1中市級重點(diǎn)專業(yè)如何選擇，是省還是校？市級精品課程選擇省還是選擇校？

答：如果有市級的精品課程、重點(diǎn)專業(yè)，在目前的版本里選擇校級。⑷“3+2”的專業(yè)代碼與一般的三年制專業(yè)代碼要不要區(qū)分？對于同一個(gè)專業(yè)的“3+2”要不要另外填一行。

答：不需要。同一個(gè)專業(yè)代碼只要填一條記錄即可。修業(yè)年限填：2 年、3年，填在一起。

⑸ 表7.1專業(yè)設(shè)置表中的專任專業(yè)帶頭人如何理解？

答：專任教師作為專業(yè)帶頭人，不包括行政人員（如校長、系主任等）。⑹ 表7.2開設(shè)課程，像思政課、大學(xué)英語課程等這類基礎(chǔ)課，如何填入此表？五年制課程如何填寫？

答：按專業(yè)分別填。五年制課程填寫高職階段

⑺ 表7.2開設(shè)課程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了的課程但實(shí)際沒上課，是否可以不填寫該課程的信息？ 答：不填。

⑻ 表7.2開設(shè)課程，如果同一門課同一個(gè)老師同時(shí)給三個(gè)專業(yè)的不同班級上課，即合并上課的情況應(yīng)該怎樣填寫？

答：需按專業(yè)按年級分開填，選擇其中一個(gè)專業(yè)的這門課填寫課時(shí)數(shù)，其他專業(yè)這門課程課時(shí)數(shù)處填寫“0”，并在備注處選擇“合并”。⑼ 表7.2開設(shè)課程，最后一欄備注（平行、合并、其它）大家怎么理解？

答：其中“合并”就是合班課，其中合班的一條記錄填實(shí)際課時(shí)，其他記錄填0，避免課時(shí)重復(fù)統(tǒng)計(jì)。“平行”指的是同一個(gè)專業(yè)有幾個(gè)班，由同一個(gè)教師授課，在這條記錄后面填“平行”。單班單課 備注可以不填。

比如一個(gè)專業(yè)某門課（60課時(shí)）有兩個(gè)班，有一個(gè)教師上課，如果合班，授課課時(shí)可以填60，備注選合并；如果分班，課時(shí)就是120了。公共選修課如果有三個(gè)年級選課，那么填三條記錄，其中一條記錄填實(shí)際課時(shí)，其他兩條記錄的課時(shí)填0，備注中寫合并。⑽ 表7.2開設(shè)課程，該表中“課時(shí)數(shù)”是指專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的課時(shí)數(shù)，還是指課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)乘以授課的班級數(shù)？

答：填寫實(shí)際課程課時(shí)數(shù)，當(dāng)授課教師所授課程為平行班狀態(tài)時(shí)，其課時(shí)數(shù)應(yīng)為課程設(shè)置的實(shí)際課時(shí)數(shù)乘以班級數(shù)，并在備注欄中選擇“平行”。

⑾ 表7.2中，畢業(yè)設(shè)計(jì)由于各班都分給不同的導(dǎo)師，課時(shí)怎么填？另外學(xué)生第六學(xué)期的畢業(yè)綜合實(shí)踐（單位實(shí)習(xí)）還要填嗎？ 答：畢業(yè)論文按學(xué)生人頭折算，數(shù)據(jù)采集要求根據(jù)實(shí)際情況填寫，不一定要和教學(xué)計(jì)劃完全一致。

需要填寫。課時(shí)可以由教研室的各位教師分?jǐn)偅绻麑W(xué)校有更好的計(jì)算辦法，也可以用其他方法，比如有企業(yè)兼職教師，也可以填上去

⑿ 合班的課時(shí)數(shù)不用乘以班級數(shù)的話，老師的總課時(shí)數(shù)和A6-2-2表中的授課量對不上，沒有關(guān)系嗎？

答：教師6.X.2中授課課時(shí)也是按實(shí)際課時(shí)填的。7.2中某教師課時(shí)加起來應(yīng)該和6.X.2中對應(yīng)。7.2和6.X.2填的是課時(shí)，不是工作量。⒀ 表7.2開設(shè)課程，請問單獨(dú)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)、水力學(xué)綜合練習(xí)、測量實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，是否應(yīng)在7－2開設(shè)課程表中填報(bào)？

答：需要填報(bào)，同時(shí)需填寫課程代碼，無代碼的需自行編碼，也就是 說課程代碼不能為空。

⒁ 表7.2開設(shè)課程，混合班專業(yè)代碼問題：毛澤東思想概論課程一般都是上大班課程,幾個(gè)專業(yè)在一起上,如何確定專業(yè)代碼? 答：參考該表上方的填寫說明3。若課程類型為公共選修課，專業(yè)代碼填“999999”，專業(yè)名稱填“公共選修”。

⒂ 表7.2開設(shè)課程中教材性質(zhì)下面的選項(xiàng)和上面的說明對不起來怎么辦？上面說明多了一個(gè)行業(yè)部委的。自編教材或講義的出版社我填寫成“XX學(xué)院（內(nèi)部使用）”這樣可以嗎？ 答：以下拉框?yàn)闇?zhǔn)。自編教材的出版社可以不寫。

⒃ 表7.2中主要考試/考核方式是填寫“考試”、“考查”還是其他的？ 答：填考核方式可以填開卷、閉卷、論文之類的，學(xué)校自己選擇。⒄ 表7.2開設(shè)課程中的“課時(shí)數(shù)”和“實(shí)踐課時(shí)比例”問題，個(gè)別老師只上該課程的部分課時(shí)，那“課時(shí)數(shù)”和“實(shí)踐課時(shí)比例”按照該教師的實(shí)際授課時(shí)數(shù)填寫，還是按該課程大綱規(guī)定的課時(shí)填寫？ 答：按實(shí)際填寫。如個(gè)別老師只上一門課程的部分課時(shí)（實(shí)驗(yàn)），那填寫“課時(shí)數(shù)”按照該教師的實(shí)際授課時(shí)數(shù)填寫，而“實(shí)踐課時(shí)比例”是100%。就是說，“實(shí)踐課時(shí)比例”是他實(shí)際上課課時(shí)中的實(shí)踐課時(shí)比例數(shù)，而不是該課程大綱規(guī)定的實(shí)踐比例數(shù)。

⒅ 表7.3職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)，一個(gè)專業(yè)有2個(gè)及以上證書，是分行填寫還是合并填寫？若合并填寫，專業(yè)畢業(yè)生獲取率該如何計(jì)算？

答：分行填寫。填寫方式查看填寫說明。畢業(yè)生獲取率和證書種類無直接關(guān)系，“獲得證書數(shù)”是指該專業(yè)有證書學(xué)生數(shù)，無論一個(gè)學(xué)生有幾本證書都按有證書1人計(jì)算，“未獲得證書數(shù)”是指該專業(yè)無證書學(xué)生數(shù)，也就是統(tǒng)計(jì)一本證書都沒有獲得的學(xué)生數(shù)。因此這部分?jǐn)?shù)據(jù)應(yīng)按專業(yè)填寫匯總數(shù)據(jù)。

⒆ 表7.3職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)表中，一個(gè)專業(yè)所獲得的證書數(shù)只要輸個(gè)總數(shù)就行了，不用分證書類別的? 答：只要在每專業(yè)第一行填一個(gè)匯總數(shù)據(jù)就行了

⒇ 表7.3職業(yè)資格證書與技術(shù)培訓(xùn)中的職業(yè)資格證書沒有級別怎么填？等級如果超過三個(gè)級別該怎么填？

答：如果沒有級別，可以不填。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況分類，如一、二、三級為高級，四、五、六級為中級，依次類推。如果實(shí)在無法確定，可以不填。另外，職業(yè)資格證書必須和本專業(yè)相關(guān)或相近。21表7.5產(chǎn)學(xué)合作，合作企業(yè)超過5個(gè)怎么辦？ 答：填寫主要的5個(gè)就可以了

——————————————————————————————————

8教學(xué)管理與教學(xué)研究

⑴ 表8.1教學(xué)制度與運(yùn)行管理，對統(tǒng)計(jì)有無時(shí)間規(guī)定？是填建校歷年的教學(xué)規(guī)章制度及運(yùn)行程序文件名稱還是當(dāng)年的？ 答：填寫歷年來在用的文件，含學(xué)生相關(guān)規(guī)章制度文件。⑵ 表8.2何為專職教學(xué)管理人員？

答：專職教學(xué)管理人員主要指教學(xué)處、系部的專職管理人員，一般不 包括教輔（如實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)教中心）。

⑶ 很多學(xué)生管理人員與教學(xué)管理人員都兼了少量的課，請問他們是否可以既算到校內(nèi)兼課人員又算到專職學(xué)生管理人員與專職教學(xué)管理人員中？ 答：可以。

⑷ 表8.6專職教學(xué)研究人員情況表中教研成果除論文外包括哪些？最高等級是填最高獲獎(jiǎng)等級嗎？ 答：課題。

⑸ 表8.8獎(jiǎng)助學(xué)情況，若每生獎(jiǎng)學(xué)金金額不等，“獎(jiǎng)助額度（元/生）”字段是否填寫均值？ 答：分開填寫。9社會評價(jià)

⑴ 9.3“社會（準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況”表中經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)以自然為單位，即2009年的金額。

10.當(dāng)在進(jìn)行數(shù)據(jù)表導(dǎo)出操作時(shí)，發(fā)出宏警告，導(dǎo)出操作無法進(jìn)行，如何處理？

操作步驟:（僅限管理員操作）

選擇菜單:工具->宏->安全性，打開安全性對話框，將安全級設(shè)置為“低”；

注：以上有關(guān)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填寫的釋疑內(nèi)容尚在不斷完善中，如各位老師在填寫過程中有任何疑問，請加入開大數(shù)據(jù)采集平臺群在線交流，群號：76240671。

第四篇：關(guān)于做好2012～2013學(xué)年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集工作的通知

中火職控?2013?2號

關(guān)于做好2012～2013學(xué)年人才培養(yǎng)工作

狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集工作的通知

學(xué)院各部門：

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于做好2013年廣東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的通知》（粵教高辦函?2013?23號）的要求，今年我省各高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)必須于10月21日前完成數(shù)據(jù)采集和平臺上報(bào)工作，為做好我院2012～2013學(xué)年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集工作，確保我院數(shù)據(jù)采集和上報(bào)工作按時(shí)按質(zhì)完成，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.學(xué)院成立中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院每學(xué)年數(shù)據(jù)平臺建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作。具體人員如下：

組長：王春旭

副組長：黃俊斌、高慎淦、汪宇燕、鄒俊強(qiáng)

成員：學(xué)院各部門第一責(zé)任人

2.領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)院每學(xué)年數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的具體組織工作。數(shù)據(jù)平臺建設(shè)辦公室設(shè)在質(zhì)量監(jiān)控辦公室，雷志成兼主任。

3.學(xué)院各部門成立人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)本部門每學(xué)年數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的具體組織工作。由部門第一責(zé)任人任組長，具體成員由部門自行確定。各部門必須從工作小組成員中指定一位擔(dān)任本部門數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員，并填寫《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員情況表》（附件1），并于10月10日（星期四）下班前將電子版發(fā)至岑潔玲OA郵箱。

二、時(shí)間安排

1.平臺系統(tǒng)安裝與配臵：2013年10月11日前完成。

2.數(shù)據(jù)模板準(zhǔn)備與導(dǎo)入：2013年10月12日前完成。

3.部門數(shù)據(jù)采集與審核：2013年10月16日前完成。

4.學(xué)校數(shù)據(jù)審核與上報(bào)：2013年10月20日前完成。

5.數(shù)據(jù)平臺的定期更新：根據(jù)廣東省教育廳要求,此次數(shù)據(jù)平臺上報(bào)后須每月對平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行一次更新，于每月28日前完成。

三、職責(zé)分工

數(shù)據(jù)平臺建設(shè)工作實(shí)行分級采集，逐級負(fù)責(zé)制。一是抓數(shù)據(jù)源頭采集，誰填寫誰負(fù)責(zé)；二是抓數(shù)據(jù)部門審核，誰主管誰負(fù)責(zé)。各部門第一責(zé)任人對本部門數(shù)據(jù)采集、審核、更新和管理工作負(fù)總責(zé)。具體職責(zé)分工見《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)職責(zé)分工表》（附件2）。

四、技術(shù)咨詢

1.數(shù)據(jù)平臺建設(shè)辦公室（質(zhì)量監(jiān)控辦公室）負(fù)責(zé)對全院各部門數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員提供技術(shù)咨詢。聯(lián)系人：雷志成、岑潔玲、袁其超。

2.各部門數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員負(fù)責(zé)對本部門所有人員提供技術(shù)咨詢。

五、注意事項(xiàng)

1.本次數(shù)據(jù)采集的統(tǒng)計(jì)時(shí)段為2012年9月1日～2013年8月31日，其中和財(cái)務(wù)有關(guān)的數(shù)據(jù)按自然采集，采集為2012自然。

2.本次數(shù)據(jù)平臺采用廣東省統(tǒng)一的最新升級的網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)平臺（V2.0）版。請?jiān)趯W(xué)院網(wǎng)站主頁上點(diǎn)擊“公共服務(wù)”，然后點(diǎn)“數(shù)據(jù)填報(bào)平臺”直接鏈接登錄，數(shù)據(jù)填寫人員的賬號和初始密碼均為自己的教工號，部門數(shù)據(jù)審核人員的賬號和初始密碼見《山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)審核賬號和密碼表》（附件3）。

3.請以下部門根據(jù)學(xué)院2011～2012學(xué)年數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)(已在下發(fā)表中)，結(jié)合學(xué)院2012～2013學(xué)年實(shí)際情況，合理組織好相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板。教務(wù)處：“數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板（教務(wù)處）”（附件4）、“全日制在校生信息表”（附件5）、“專業(yè)負(fù)責(zé)人表”（附件6）、“專業(yè)帶頭人表”（附件7）；組織人事處：“數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板（組織人事處）”（附件8）、“各類專職人員表”（附件9）；招生就業(yè)辦公室：“應(yīng)屆畢業(yè)生信息表”（附

件10）。以上模板請于10月12日（星期六）下班前將電子版發(fā)至岑潔玲OA郵箱。

4.人員身份與教工號：2012年8月31日以前進(jìn)入學(xué)院工作的教師的教工號和人員身份與學(xué)院2011～2012學(xué)年數(shù)據(jù)平臺保持一致，所屬系部（任職部門）由組織人事處核準(zhǔn)；2012年8月31日～2013年8月31日期間進(jìn)入學(xué)院工作的教師的教工號、人員身份、所屬系部（任職部門），請?jiān)摻處熕诓块T與組織人事處協(xié)商決定；2013年8月31日以后進(jìn)入學(xué)院工作的教師不需填報(bào)。

5.在填寫數(shù)據(jù)時(shí)，請務(wù)必仔細(xì)閱讀《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012～2013學(xué)年數(shù)據(jù)平臺采集說明》（附件11）。由于網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)平臺自身的原因，除系統(tǒng)中已導(dǎo)入的準(zhǔn)備模板的數(shù)據(jù)之外，其余所有數(shù)據(jù)都需重新填寫，請不要遺漏。

6.從今年起，國家骨干院校建設(shè)驗(yàn)收、教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目及各類專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)將直接通過網(wǎng)絡(luò)抓取數(shù)據(jù)平臺的相關(guān)數(shù)據(jù)作為評審的重要依據(jù)，因此，各部門要充分認(rèn)識到數(shù)據(jù)采集工作的重要性和嚴(yán)肅性，認(rèn)真組織本部門數(shù)據(jù)采集工作，從源頭確保所采集數(shù)據(jù)的完整性、原始性和真實(shí)性，按時(shí)按質(zhì)按量完成本部門數(shù)據(jù)的采集任務(wù)。

本通知附件及表格不印發(fā)，將通過學(xué)院OA系統(tǒng)發(fā)至各部門第一責(zé)任人及部門數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員郵箱。

附件：

1.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)信息員情況表

2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)職責(zé)分工表

3.山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)平臺建設(shè)審核賬號和密碼表

4.數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板（教務(wù)處）

5.全日制在校生信息表

6.專業(yè)負(fù)責(zé)人表

7.專業(yè)帶頭人表

8.數(shù)據(jù)采集平臺2.0版數(shù)據(jù)準(zhǔn)備模板（組織人事處）

9.各類專職人員表

10.應(yīng)屆畢業(yè)生信息表

11.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012～2013學(xué)年數(shù)據(jù)平臺采集說明

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控辦公室

二〇一三年十月十日

主題詞：教育學(xué)校數(shù)據(jù)△采集△通知中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控辦公室 2013 年10月10日印發(fā)

第五篇：天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報(bào)告

天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析報(bào)告

我院“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”填報(bào)工作在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和帶領(lǐng)下，在評建辦公室的整體組織和協(xié)調(diào)下，各部門齊心協(xié)力，完成了數(shù)據(jù)采集平臺的填報(bào)工作,并作出認(rèn)真的分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、根據(jù)數(shù)據(jù)采集平臺主要數(shù)據(jù)對我院辦學(xué)基本情況的綜述

學(xué)院現(xiàn)設(shè)22個(gè)專業(yè)（含三二分段、五年一貫制），學(xué)生總數(shù)5239人，教師總數(shù)357人，生師比14.67：1，具有研究生學(xué)歷教師49人，占專任教師的比例為26.92%；紙質(zhì)圖書總數(shù)282759冊，電子圖書總數(shù)102677冊，生均紙質(zhì)圖書和電子圖書占有量為73.57冊；教學(xué)行政用房面積90972.23平方米，生均教學(xué)行政用房17.36平方米；教學(xué)設(shè)備儀器設(shè)備總值2648.850萬元，生均教學(xué)儀器設(shè)備值為5056.02元。

通過數(shù)據(jù)顯示，我院的辦學(xué)條件符合基本辦學(xué)條件。

二、結(jié)合評估指標(biāo)體系，對我院人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺進(jìn)行簡要分析：

（一）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，重視教學(xué)工作

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子重視提高人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，多次組織全校教師學(xué)習(xí)教高[2006]16號文件，就人才培養(yǎng)模式的改革開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的專項(xiàng)研討，把學(xué)院的發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”的指導(dǎo)思想，制定了向教學(xué)一線傾斜的相關(guān)制度，堅(jiān)持審定教學(xué)工作中的重大事項(xiàng)。在加強(qiáng)硬件建設(shè)的艱難時(shí)期，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)仍然經(jīng)常深入教學(xué)一線聽課，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。08-09學(xué)年，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課累計(jì)96人次，走訪學(xué)生寢室累計(jì)46次，走訪校內(nèi)外實(shí)習(xí)點(diǎn)累計(jì)36次。學(xué)院還補(bǔ)充完善了一系列加強(qiáng)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件，保證了16號文件精神的落實(shí)，使教職工對學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校定位和以就業(yè)為導(dǎo)向、大力推行工學(xué)結(jié)合、突出對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的辦學(xué)方針都有了明確的認(rèn)識，使人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量得到有力的支持。

（二）改善師資結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)院注重建設(shè)一支教育理念新、師德素質(zhì)優(yōu)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。（見表

1、表2）。

表1：校內(nèi)專任教師師資結(jié)構(gòu)表

通過表1的數(shù)據(jù)分析看出，35周歲以下的教師83人，占專任教師的45.6 %，隊(duì)伍比較年輕；隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)較合理，高級職稱教師占41.76%，中級職稱教師占22.53%，初級職稱教師占31.32%；隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)較合理，隨著對人才特別是對碩士研究生學(xué)歷以上人才的引進(jìn)，具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師比例逐年增加，其中具有研究生學(xué)歷的教師占26.92%，具有碩士學(xué)位以上的教師占29.67%。

表2：校內(nèi)專任教師具有雙師素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)表

表2可以看出，學(xué)院182名專任教師中，具有雙師素質(zhì)的教師有98人，占53.84%，但還需進(jìn)一步提高，為此，學(xué)院加強(qiáng)了雙師素質(zhì)培養(yǎng)工作的力度，出臺了有關(guān)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的政策文件，安排教師到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，繼續(xù)努力提高雙師素質(zhì)教師的比例。

為突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院還注重加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，依靠行業(yè)、企業(yè)聘請了大量生產(chǎn)一線的能工巧匠和專業(yè)人才充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍（見表3），逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師指導(dǎo)訓(xùn)練的機(jī)制。

表3：教授“(理論+實(shí)踐)課”和“純實(shí)踐課”課程的校外兼職教師情況

通過表3可以看到，校外兼職教師的數(shù)量和所占比例正在逐步提高，顯現(xiàn)了“以評促建”的初步成果。

表4 ：教師授課情況表

由表4可以看出，校內(nèi)教師承擔(dān)了學(xué)院主要的授課任務(wù)，約占全部授課任務(wù)的76.4%，任務(wù)比較繁重。尤其是82.85%的純實(shí)踐課程都是由校內(nèi)教師擔(dān)任，校外兼職教師只承擔(dān)了17.15%的課程，相對較少。造成校內(nèi)教師教學(xué)任務(wù)量較大的原因是：

1、在校內(nèi)專任教師的182人中，有40名教師承擔(dān)著中專的課程。

2、校內(nèi)兼課教師的人數(shù)較少。

3、校外兼職教師的人員和課時(shí)量較少。為此，學(xué)院還應(yīng)加強(qiáng)校外兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，聘請更多數(shù)量的企業(yè)一線的能工巧匠走進(jìn)實(shí)踐課堂。

表5：校內(nèi)專任、兼課教師教、科研項(xiàng)目立項(xiàng)及教學(xué)、科研成果情況表

從表

4、表5可以看到，我院教師科研成果相對較少，其原因:一是校內(nèi)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，二是我院建院時(shí)間較短，為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院在機(jī)制上向教學(xué)改革、教學(xué)研究方面導(dǎo)向有些偏重，今后在機(jī)制上應(yīng)引導(dǎo)教師在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，向科研方面發(fā)展。

（三）抓好課程建設(shè)，豐富教學(xué)手段

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，從2007年至今，先后有21門課程在學(xué)院立項(xiàng)進(jìn)行課程改革和重點(diǎn)建設(shè)。經(jīng)過三年的努力，有8門課程被評為院級精品課，其中《電力電子技術(shù)》在2008年被評為市級精品課程。2009年學(xué)院又確立了29門專業(yè)核心課程為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，計(jì)劃在2010年完成建設(shè)任務(wù)。隨著課程建設(shè)的不斷深化，打破了學(xué)科體系的框架，開始依據(jù)職業(yè)崗位能力要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，明顯地提高了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)院建有一個(gè)初具規(guī)模的校園網(wǎng)站，目前運(yùn)轉(zhuǎn)正常并有一定的點(diǎn)擊率，網(wǎng)站已全面對外開放，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，8門院級精品課程已在網(wǎng)上開通，為學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)途徑。

（四）加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

我院提出的深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：以主動(dòng)適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主線，以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。2008年、2009年在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與企業(yè)合作重新制訂了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)院十分重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件。現(xiàn)有19個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室71個(gè)，面向?qū)W院22個(gè)專業(yè)。實(shí)踐場所建筑總面積38527.10平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2648.850萬元，設(shè)備總數(shù)2787臺套，其中，大型設(shè)備62臺套。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為集職業(yè)技能鑒定、基本技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺。

表6：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況表

由表6可知，我院半年來加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，無論是建筑面積，還是設(shè)備總值、設(shè)備數(shù)量，都有了很大的提高，且使用率逐年提高，截止至2009年8月，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地總使用率為946582人時(shí)，已超過09年2月的792773人時(shí)，但社會使用率偏低。

為了凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)院與預(yù)應(yīng)力二廠、環(huán)中鋼絲廠合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，基本滿足了全院各專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需求，也彰顯了我們學(xué)院依托行業(yè)辦學(xué)，校企共建的特色。

另外，學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，到目前為止，學(xué)院有教委掛牌的校外實(shí)習(xí)基地4家企業(yè)，簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地27家企業(yè)，接收09屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的多達(dá)158家企業(yè)。

我院積極實(shí)行“雙證書”制度，全面提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。根據(jù)各職業(yè)崗位群的能力要求，安排學(xué)生參加相關(guān)的國家職業(yè)技能考證，使每個(gè)畢業(yè)生擁有一種或幾種職業(yè)資格證書。雖然我們與評估標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，但我們經(jīng)過不懈的努力，獲證率正在不斷地提高（見表7）。

表7：職業(yè)資格證書情況

（五）注重專業(yè)建設(shè)，體現(xiàn)高職特色

我院遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，構(gòu)建有特色的專業(yè)體系”的建設(shè)思路，凸顯特色專業(yè)、扶植優(yōu)勢專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)，不斷增強(qiáng)學(xué)院的辦學(xué)活力。

1．以服務(wù)冶金行業(yè)為目標(biāo)，將冶金類專業(yè)做精做細(xì)

材料成型與控制技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的特色專業(yè)，多年來為冶金企業(yè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。作為學(xué)院的特色專業(yè)，我們的做法是努力開拓、重點(diǎn)建設(shè)，下大功夫精雕細(xì)刻，以求成為精品。我們投資100多萬元建成了冶煉實(shí)訓(xùn)基地和壓力加工實(shí)訓(xùn)基地，今年又投資100多萬元建成虛擬工廠、虛擬車間。其功能是：

（1）軋鋼仿真實(shí)訓(xùn)室的典型產(chǎn)品為中厚板，主要是對中厚板生產(chǎn)車間設(shè)備與工藝仿真，按工序設(shè)置了不同的多個(gè)工位，調(diào)整設(shè)備、制定工藝、分析故障并排除等多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)訓(xùn)區(qū)域再現(xiàn)了中厚板車間生產(chǎn)實(shí)際情況。

（2）煉鐵模擬實(shí)訓(xùn)室的主要設(shè)備是煉鐵用高爐，展示設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作過程，模擬煉鐵操作及工藝。

（3）煉鋼模擬實(shí)訓(xùn)室的主要設(shè)備是煉鋼用轉(zhuǎn)爐及連續(xù)澆鑄機(jī)，展示設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作過程，模擬煉鋼操作、工藝及連鑄操作。

虛擬工廠、虛擬車間的建成，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能考核一條龍的實(shí)踐教學(xué)模式。

另外，建成了以天鋼、大無縫、預(yù)應(yīng)力二廠、軋鋼二廠、軋鋼一廠等大中型企業(yè)為主的10多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，這些基地不僅接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在此就業(yè)，2005級頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為140人，校外實(shí)訓(xùn)基地接收并留用91人；2006級頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為149人，校外實(shí)訓(xùn)基地接收并留用達(dá)80人。真正做到將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)有效地融合在一起。

為了加強(qiáng)材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的師資力量，近兩年來，學(xué)院一方面調(diào)入3名具有企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師；另一方面，還從其他系部抽調(diào)2名骨干教師充實(shí)冶金專業(yè)的教學(xué)力量。（見表

8、表9）盡管如此，該專業(yè)校內(nèi)專任教師的數(shù)量還相對較少，授課任務(wù)仍比較繁重，學(xué)院將繼續(xù)加強(qiáng)該專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，加大從企業(yè)一線聘請兼職教師的力度。

表8：材料成型與控制技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)情況表

表9中的教師總數(shù)28人，包括校內(nèi)專任教師8名和校外兼課教師3人、校外兼職教師17人。

表9：材料成型專業(yè)教師授課情況表

為了更好地為行業(yè)服務(wù)，又與天津中興盛達(dá)鋼業(yè)有限公司簽訂了“訂單培養(yǎng)”計(jì)劃，并已進(jìn)入實(shí)施階段。天津中興盛達(dá)鋼業(yè)有限公司是天津市重點(diǎn)開發(fā)的金屬制品基地建設(shè)項(xiàng)目，該公司需要一批具有金屬制品專業(yè)知識和技能的新生力量，經(jīng)校企雙方協(xié)商，確定從我院冶金專業(yè)2010年畢業(yè)生中招聘選拔200名學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，公司委派工程技術(shù)人員作為兼職教師與學(xué)院專任教師交叉任課，共同完成為期六個(gè)月的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。

2．以機(jī)、電為基礎(chǔ)，將機(jī)、電類專業(yè)做強(qiáng)做大

學(xué)院的機(jī)械工程系和電氣工程系共設(shè)有11個(gè)專業(yè)，擁有實(shí)力較強(qiáng)的中青年教師隊(duì)伍，在校生2595人。多年的辦學(xué)實(shí)踐證明：機(jī)械與電氣類專業(yè)的畢業(yè)生不僅冶金企業(yè)的需求量大，而且在其它企業(yè)也很受歡迎。因此，我們將機(jī)、電系作為學(xué)院專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，以電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)三個(gè)專業(yè)為主干，加大建設(shè)力度，做大做強(qiáng)機(jī)、電兩大專業(yè)群。

學(xué)院近幾年先后投資一千多萬元建成了高級維修電工實(shí)訓(xùn)基地、過程控制實(shí)訓(xùn)基地、傳感器實(shí)訓(xùn)基地、電力電子實(shí)訓(xùn)基地、編程控制器技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、CAD/CMD機(jī)房、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地、鉗工實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心等。

（六）健全管理機(jī)制，提升管理水平

學(xué)院樹立了“以教學(xué)為中心、以育人為根本”的管理理念，堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，走內(nèi)涵發(fā)展之路。近年來，在規(guī)范管理、學(xué)生管理、質(zhì)量監(jiān)控等方面，形成了一套較為完整、科學(xué)、行之有效的管理制度和保障體系，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范化管理。學(xué)院不斷完善教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)，健全教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。成立了教學(xué)督導(dǎo)處，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)運(yùn)行管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的兩線分離；

為落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)院采取“領(lǐng)導(dǎo)聽課與巡視檢查，督導(dǎo)員督查，管理部門監(jiān)控，同行互評、教師評學(xué)，學(xué)生評教”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，評教客體（教師）覆蓋面100%，評教主體（學(xué)生、教師）參與度：學(xué)生100%，同行100%。通過檢查和督導(dǎo)，把階段性檢查與過程控制相結(jié)合；把日常督導(dǎo)與系部自查相結(jié)合；把督評與整改相結(jié)合，體現(xiàn)了“以評促改，以評促建”。

2、健全規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生管理。學(xué)院積極倡導(dǎo)“育人為本、德育為先”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。學(xué)院從05年至今，在學(xué)生中共發(fā)展黨員270名。

從學(xué)生進(jìn)校的第一天起，學(xué)院緊緊圍繞加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的目標(biāo)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的管理，通過倡導(dǎo)、創(chuàng)建“勤學(xué)多思、強(qiáng)技求真”，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

學(xué)院建立了心理健康教育咨詢中心和學(xué)生社團(tuán)管理中心。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的作用，以“兩課”為主渠道，以校園精神文明建設(shè)為重點(diǎn)，以系列主題活動(dòng)、學(xué)生會、社團(tuán)活動(dòng)為載體，不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、身心素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)。

（七）拓寬就業(yè)渠道，提高社會聲譽(yù)

幾年來，學(xué)院始終把“穩(wěn)定就業(yè)率”、提高就業(yè)質(zhì)量作為檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵指標(biāo)，在強(qiáng)化教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)過程控制的基礎(chǔ)上，不斷完善落實(shí)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)政策，拓寬就業(yè)渠道。建立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，形成院、系兩級畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。每年學(xué)院都面向畢業(yè)生和用人單位展開調(diào)研回訪，征求畢業(yè)生和用人單位對學(xué)院的建議和意見。

表10：畢業(yè)生情況統(tǒng)計(jì)表

由表10可以看出，學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)對口率以及滿意率都在提高。截止至2009年9月1日，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了91.67%。我院07、08兩年的就業(yè)率達(dá)到較高水平。

以上是我院人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的分析報(bào)告，通過數(shù)據(jù)分析，我們感到取得了一定的成績，特別是開展評建工作以來，在軟、硬件建設(shè)上都取得了長足進(jìn)步，但還存在一些問題尚需不斷改進(jìn)，具體問題及改進(jìn)措施詳見學(xué)院“人才培養(yǎng)工作評估自評報(bào)告”。