第一篇：鹽城移動“大數據采集與分析平臺”助“全域旅游”信息化

中國江蘇網6月11日鹽城訊 郁金香飄醉田園，荷蘭風情踏春歸。今年鹽城市大豐區荷蘭花海的游客約有55萬人次，景區內文化月、音樂節各項活動開展有序、火而不亂。

這些“數據”和“信息”都來源于鹽城移動搭建的大數據采集與分析平臺。走進大豐區旅游數據中心，十幾名工作人員正在電腦上進行數據分析，巨大的屏幕上實時展現著整個大豐的各類旅游信息。就在不久前，大豐區成功申報成為“國家全域旅游示范區”首批創建單位，大數據采集與分析平臺在其中發揮了不可或缺的作用。

鹽城移動大數據采集與分析平臺旨在構建覆蓋全域旅游的產業運行監測體系，通過監管調度、監測預警、應急指揮、信息發布等多種功能，為旅游突發事件和應急救援提供指揮調度中樞。同時，平臺還能結合全國范圍內其他行業的數據，整合各類旅游相關信息，做好數據分析和預測，進行游客群體行為追蹤和偏好分析，在目的地進行精準營銷。

“今年的游客比去年多，但在平臺的幫助下，我們的管理卻輕松了，游客滿意度也很高。”荷蘭花海景區管理員對這套大數據采集與分析平臺贊不絕口?！叭绻f智慧旅游讓旅游業和互聯網這兩股推動社會經濟發展的力量強強聯合，那么鹽城移動大數據采集與分析平臺能讓我們對旅游資源和社會資源進行系統化整合和深度開發應用，從而全面服務于政府、企業和游客?！保_麗君 朱磊）

第二篇：2015年人才培養工作狀態數據采集平臺分析報告

關于人才培養工作狀態數據采集平臺的分析報告

高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺是促進學校管理現代化、標準化、制度化，完善教學質量保障體系的一個重要手段和途徑。

學院領導高度重視《2015年人才培養狀態數據平臺》采集工作，組織相關部門和人員召開會議，對2015年填報要求認真學習和研究，對填報細節工作逐一落實，按照源頭錄入、規范采集的原則，有組織、有步驟地進行了數據采集和填報。以用好數據采集平臺為依據，通過數據采集平臺的建設來引導學院的內涵建設，規范學院各單位的日常工作，促進學院辦學水平的提升。對各項數據進行了深入細致的分析，找出了學院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應的整改措施。

根據省教育廳關于數據平臺培訓工作通知要求，我院精心挑選兩名責任心強且技術過硬的骨干教師專門負責匯總各項數據。按照填報精神，我院分管院長親自召開數據填報安排會議，要求各部門高度重視數據平臺采集工作，統一思想，加強學習，提高認識，充分理解新版數據平臺中的各項指標內涵，從源頭上確保采集數據的準確性和實時性，切實按照“獨立、原始、及時、公開”的原則建設數據平臺，充分發揮數據平臺在學院人才培養工作中的宏觀調控作用，推進學院各項管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進完善人才培養狀態數據采集平臺的過程中體會到：一是數據采集平臺是我院實施人才培養工作動態監測，及時發現問題，實現科學決策，進行宏觀調控，實施規范管理的重要手段。二是數據采集平臺不能是應付評估才建設的臨時工作，而應該是作為學院教學質量保障機制的重要部分，建立長效機制，制定規章制度，明確牽頭單位，為學院的科學、規范管理和教育教學質量提供保障，為學院決策提供依據。三是人才培養狀態數據采集平臺是我院發展的風向標，通過對自身人才培養工作狀態數據的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發展現狀及未來的發展趨勢，便于高職院校實現教學質量的自我監控和自我評估，有利于規范自己的教育教學管理、加強內涵建設、創新人才培養模式、構建全方位多角度的人才培養質量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進行指導時能夠準確的指出我院當前發展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發展。

我院建立健全了《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》定期分析制度，充分發揮其對學院工作狀態的反映和監控作用。以《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》上的信息為引導，推進教學改革，加強專業建設、課程建設和教學團隊等各項建設工作，不斷培育特色，提升人才培養工作水平，逐步構建學院自主發展，社會參與，自我約束、自我發展的新機制。

通過對學院2014年—2015年人才培養工作狀態數據采集平臺的分析，對照普通高等學?；巨k學條件指標（教發[2004]2號），學院在生師比、實踐教學場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學生擁有計算機臺數、多媒體教室座位數等方面已基本達標，說明目前學院這些方面已能夠滿足辦學的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優勢并不明顯，隨著學院的持續發展，可能會出現新的不足，這些都需要在今后的辦學過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結合學院平臺數據的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進。

第一，我院教師年齡結構有待進一步優化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經驗、從事教師崗位時間、相應實踐課程指導等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數的約18.1%，這部分老師雖然授課經驗非常豐富、從事本課程教學時間較長、相應實踐課程指導也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關政策來促進我院現有的年輕教師向中青年骨干教師轉變，發揮各種年齡階段的教師的優點，以老帶新，發揮資質老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學、趕、幫、超中建立起一支高素質、強能力的中青年骨干教師隊伍。二是我院出臺了一系列引進高層次中青年骨干教師的相關政策，用高薪吸引更多更優秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊伍中，加入到我院教師隊伍中。

第二，我校高標準建設新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設了三棟教學樓、三個實習實訓中心、醫護實驗樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學院的教學、學生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產證。我院一直以建立本科院校為目標快速發展，辦理房產證也是我院發展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當中。

第三，進一步加強專兼結合的雙師教學團隊建設，為使師資隊伍建設適應“工學結合”人才培養模式的需要，學院將加大對教師職業素質的培養力度，按照“專兼結合，提高兼職比例，加強職業素質和教學能力培養”的建設思路，結合人事分配制度改革，加強校企合作的力度，從行業、企業一線中聘用更多的能工巧匠到學院擔任兼職教師，進一步構建合理的教師教學梯隊，建設創新型教學團隊。我院著力強化教師技能培訓，以中青年教師為主要培訓對象，制定中長期培訓計劃。我院實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業進行實踐、培訓，直接參與企業的生產過程和社會實踐，協助企業解決一些生產問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術人員和能工巧匠，參與到學生的實習、實訓課程當中，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業人員素質的新要求，使學生對企業的工作流程、技術要求、行為規范做到心中有數，從而有利于學生適應企業的要求，有利于學校現有教師的“雙師型”轉化。此外我院還通過教學、生產、競賽等途徑對教師進行專業技能操作訓練。我院對骨干教師和中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽

促能”。每學期都要開展校內技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內與校外培訓相結合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進一步深化教學改革，學院注重教育思想觀念的轉變和內涵建設，但教育教學改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機，進一步學習和貫徹《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養具有實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力的高素質技能型人才的教學目標融入到內涵建設之中，力爭在特色專業、精品課程建設、優秀教學團隊以及教改立項等方面有新的突破。我院將以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設建立一支精良的教學團隊；以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展的道路；以職業能力培養與訓練為主線，以工學結合為切入點，重點改革人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段，推動師資隊伍建設、教學資源建設以及各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化，帶動全院專業建設整體水平和人才培養質量的提高，建設一批社會需求高、優勢突出、條件優越、服務能力強、畢業生就業率高、社會評價好的特色專業。

第五，加大產學結合，校企合作，利用企業資源補充校內實踐教學，加快校內技能鑒定考試站點建設力度，提升學生“雙證書獲取質量”。

產學結合、校企合作的人才培養方式可以加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。我院積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

目前我院已于許多企業單位簽訂了合作培養協議，學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，同時我院聘請企業優秀管理者和技術人員到我院授課、開展專題講座，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，又練就了學生過硬的本領。今后我院會進一步加強產學結合、校企合作的力度。

第六，進一步加強高等職業教育研究工作。

要加強高等職業教育理論研究，包括高等職業教育的性質、任務、發展戰略研究，高等職業教育規律研究，我國職業教育體系研究，國際國內高等職業教育比較研究等；

加強高等職業教育教學內容和教學方法研究、包括高等職業教育專業設臵、教學計劃、課程內容、教材建設研究，教學方法

和實訓基地建設研究等；

加強高等職業教育管理體制和內部運行機制研究，包括高等職業教育結構布局、領導體制、辦學模式研究，高職院校與政府、企業、市場的關系研究，擴大高職院校辦學自主權研究，隊伍建設特別是師資隊伍建設以及內部管理體制研究，教育教學質量評價體系研究等；同時要加強高等職業院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業教育生源。

本次數據分析數據來源為2014-2015學即2014年9月1日至2015年8月31日止填寫的狀態數據采集平臺。

XXXXXXXX 二〇一五年十一月十日

第三篇：2012年人才培養工作狀態數據采集平臺分析報告

關于人才培養工作狀態數據采集平臺的分析報告

高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺是促進學校管理現代化、標準化、制度化，完善教學質量保障體系的一個重要手段和途徑。

學院領導高度重視《2012年人才培養狀態數據平臺》采集工作，組織相關部門和人員召開會議，對2012年填報要求認真學習和研究，對填報細節工作逐一落實，按照源頭錄入、規范采集的原則，有組織、有步驟地進行了數據采集和填報。以用好數據采集平臺為依據，通過數據采集平臺的建設來引導學院的內涵建設，規范學院各單位的日常工作，促進學院辦學水平的提升。對各項數據進行了深入細致的分析，找出了學院一年來取得的成績以及尚存在的問題，并對存在的問題制定了相應的整改措施。

根據省教育廳關于數據平臺培訓工作通知要求，我院精心挑選兩名責任心強且技術過硬的骨干教師專門負責匯總各項數據。按照填報精神，我院分管院長親自召開數據填報安排會議，要求各部門高度重視數據平臺采集工作，統一思想，加強學習，提高認識，充分理解新版數據平臺中的各項指標內涵，從源頭上確保采集數據的準確性和實時性，切實按照“獨立、原始、及時、公開”的原則建設數據平臺，充分發揮數據平臺在學院人才培養工作中的宏觀調控作用，推進學院各項管理水平再上一個新的臺階。

我院在使用和改進完善人才培養狀態數據采集平臺的過程中體會到：一是數據采集平臺是我院實施人才培養工作動態監測，及時發現問題，實現科學決策，進行宏觀調控，實施規范管理的重要手段。二是數據采集平臺不能是應付評估才建設的臨時工作，而應該是作為學院教學質量保障機制的重要部分，建立長效機制，制定規章制度，明確牽頭單位，為學院的科學、規范管理和教育教學質量提供保障，為學院決策提供依據。三是人才培養狀態數據采集平臺是我院發展的風向標，通過對自身人才培養工作狀態數據的分析，我院能夠較為清晰地掌握本校的發展現狀及未來的發展趨勢，便于高職院校實現教學質量的自我監控和自我評估，有利于規范自己的教育教學管理、加強內涵建設、創新人才培養模式、構建全方位多角度的人才培養質量保障體系。四是有利于教育部或省教育廳的專家組來我院進行指導時能夠準確的指出我院當前發展中存在的問題，更可以有針對性地提出解決問題的方案，更有利于我院今后的發展。

我院建立健全了《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》定期分析制度，充分發揮其對學院工作狀態的反映和監控作用。以《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》上的信息為引導，推進教學改革，加強專業建設、課程建設和教學團隊等各項建設工作，不斷培育特色，提升人才培養工作水平，逐步構建學院自主發展，社會參與，自我約束、自我發展的新機制。

通過對學院2011年—2012年人才培養工作狀態數據采集平臺的分析，對照普通高等學校基本辦學條件指標（教發[2004]2號），學院在生師比、實踐教學場所、生均占有面積、生均圖書量、每百名學生擁有計算機臺數、多媒體教室座位數等方面已基本達標，說明目前學院這些方面已能夠滿足辦學的需要。但是，通過分析對比我們也清醒地看到，這些條件的優勢并不明顯，隨著學院的持續發展，可能會出現新的不足，這些都需要在今后的辦學過程中不斷改善和提高。

對照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2012］4號）文件精神，結合學院平臺數據的分析情況，我院仍存在以下問題有待今后努力改進。

第一，我院教師年齡結構有待進一步優化，所有教師中35歲以下的教師占了教師總數的約48.9%，這部分教師中的骨干教師比例較低，他們在授課經驗、從事教師崗位時間、相應實踐課程指導等方面比較有限；年齡在61歲以上的教師占了教師總數的約18.1%，這部分老師雖然授課經驗非常豐富、從事本課程教學時間較長、相應實踐課程指導也較有針對性，但是這部分老師在精力、課堂氣氛掌控、時間等方面是心有余而力不足。我院出臺了一系列相關政策來解決這一問題。一是我院出臺了許多相關政策來促進我院現有的年輕教師向中青年骨干教師轉變，發揮各種年齡階段的教師的優點，以老帶新，發揮資質老的教師傳幫帶的作用，開展各種活動或比賽，在比、學、趕、幫、超中建立起一支高素質、強能力的中青年骨干教師隊伍。二是我院出臺了一系列引進高層次中青年骨干教師的相關政策，用高薪吸引更多更優秀的中青年骨干教師加入到高職教育的隊伍中，加入到我院教師隊伍中。

第二，我校高標準建設新校園，總建筑面積有30余萬平方米，共建設了三棟教學樓、三個實習實訓中心、醫護實驗樓、一棟行政辦公樓、十余棟宿舍以及體育館、餐廳等其他建筑，為學院的教學、學生的日常生活等提供必需的場所，這其中大部分建筑沒有房產證。我院一直以建立本科院校為目標快速發展，辦理房產證也是我院發展過程中的一件大事，這件事也正在辦理當中。

第三，進一步加強專兼結合的雙師教學團隊建設，為使師資隊伍建設適應“工學結合”人才培養模式的需要，學院將加大對教師職業素質的培養力度，按照“專兼結合，提高兼職比例，加強職業素質和教學能力培養”的建設思路，結合人事分配制度改革，加強校企合作的力度，從行業、企業一線中聘用更多的能工巧匠到學院擔任兼職教師，進一步構建合理的教師教學梯隊，建設創新型教學團隊。我院著力強化教師技能培訓，以中青年教師為主要培訓對象，制定中長期培訓計劃。我院實行“派出去、引進來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業進行實踐、培訓，直接參與企業的生產過程和社會實踐，協助企業解決一些生產問題，使教師將理論知識和實際操作有效的結合起來。另一方面，從社會上招聘一些具有實際動手操作能力的技術人員和能工巧匠，參與到學生的實習、實訓課程當中，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業人員素質的新要求，使學生對企業的工作流程、技術要求、行為規范做到心中有數，從而有利于學生適應企業的要求，有利于學校現有教師的“雙師型”轉化。此外我院還通過教學、生產、競賽等途徑對教師進行專業技能操作訓練。我院對骨干教師和中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽

促能”。每學期都要開展校內技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項目開發與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內與校外培訓相結合，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高技能操作水平。

第四，進一步深化教學改革，學院注重教育思想觀念的轉變和內涵建設，但教育教學改革尚不夠深入，缺少成果。

我院將以評估為契機，進一步學習和貫徹《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）精神，把培養具有實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力的高素質技能型人才的教學目標融入到內涵建設之中，力爭在特色專業、精品課程建設、優秀教學團隊以及教改立項等方面有新的突破。我院將以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設建立一支精良的教學團隊；以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展的道路；以職業能力培養與訓練為主線，以工學結合為切入點，重點改革人才培養模式、課程體系、教學內容、教學方法和手段，推動師資隊伍建設、教學資源建設以及各項教學基本建設，促進教學改革的不斷深化，帶動全院專業建設整體水平和人才培養質量的提高，建設一批社會需求高、優勢突出、條件優越、服務能力強、畢業生就業率高、社會評價好的特色專業。

第五，加大產學結合，校企合作，利用企業資源補充校內實踐教學，加快校內技能鑒定考試站點建設力度，提升學生“雙證書獲取質量”。

產學結合、校企合作的人才培養方式可以加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。我院積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。

目前我院已于許多企業單位簽訂了合作培養協議，學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，同時我院聘請企業優秀管理者和技術人員到我院授課、開展專題講座，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，又練就了學生過硬的本領。今后我院會進一步加強產學結合、校企合作的力度。

第六，進一步加強高等職業教育研究工作。

要加強高等職業教育理論研究，包括高等職業教育的性質、任務、發展戰略研究，高等職業教育規律研究，我國職業教育體系研究，國際國內高等職業教育比較研究等；

加強高等職業教育教學內容和教學方法研究、包括高等職業教育專業設臵、教學計劃、課程內容、教材建設研究，教學方法

和實訓基地建設研究等；

加強高等職業教育管理體制和內部運行機制研究，包括高等職業教育結構布局、領導體制、辦學模式研究，高職院校與政府、企業、市場的關系研究，擴大高職院校辦學自主權研究，隊伍建設特別是師資隊伍建設以及內部管理體制研究，教育教學質量評價體系研究等；同時要加強高等職業院校吸引力研究，以吸引更多的高等職業教育生源。

本次數據分析數據來源為2011-2012學即2011年9月1日至2012年8月31日止填寫的狀態數據采集平臺——13322_2012_狀態數據V2.12a001版。

XXXXXXXX 二〇一二年十一月二十日

第四篇：淺談淘寶賣家如何進行數據采集與分析

淺談淘寶賣家如何進行數據采集與分析

摘要：隨著網購市場的高速發展，網購消費者的數量和覆蓋面也在隨之不斷增長和擴大。為了更好的了解店鋪信息，掌握一手客戶購買狀態，拓展自己的品牌，擴大店鋪，作為賣家們現在越來越重視數據的采集與分析。在淘寶最常用的數據分析軟件是數據魔方和量子，但是有些數據還是要靠賣家自己在數據分析軟件進行數據分析后提煉出來，并結合自己店鋪的實際情況進行采集和分析。

關鍵詞：淘寶網賣家數據采集分析

今年年初我到淘寶的一個化妝品賣家進行學習數據采集和分析的方法。在此期間我對淘淘寶的數據采集、分析都有了一定的了解。作為淘寶的賣家數據采集與分析有以下過程組成：數據采集的意義和目的在淘寶網中，任何一個大賣家要想繼續做好自己的產品，推廣自己的店鋪，數據的支持是必不可少的。而要進行數據采集，第一步就是要了解賣家對于數據的用途是什么？是為了提高營業額還為了了解店鋪每日的被關注度？進而把這些問題的理解轉化為一個數據采集和分析的初步方案。數據采集

數據采集我們可以分成2 部分來做，一部分是數據提取，另一部分是數據的整理。在數據提取時要注意數據庫中提取的數據是否是所需要的有關數據，并與賣家的需求一致，按要求將所需的數據找到提取出來。例如：賣家要找近4 個月只成交1 筆的客戶信息，那么要進入淘寶的子賬戶點擊會員關系管理界面，輸入想找的交易筆數，選擇時間范圍，這時就會出

現在此時間里所有只成交1 筆的客戶信息，如圖2 所示：

根據上面查找到的數據，我們就要按要求將數據進行提取工作，把滿足條件的數據進行提煉出來放入固定的格式中（如Excel 表格），如圖3 所示：數據分析

3.1 數據挖掘：是透過企業內儲存的大量資料，以找出不同的客戶，分析客戶的喜好。通過分析企業原有數據，做出歸納性的推理，從中挖掘出潛在的需求模式。

3.2 數據分析：數據分析可幫助人們作出判斷，以便采取適當行動。數據分析是組織有目的地收集數據、分析數據，使之成為信息的過程。

3.3 淘寶賣家的數據挖掘與分析

對于多數淘寶的賣家在進行數據采集時都會采集幾個重要的數據：瀏覽量、訪客數、收藏量、瀏覽回頭客、瀏覽回頭率、平均訪問深度、跳失率、人均店內停留時間（秒）等。以淘寶賣家XXX為例，通過進行數據分析，可以挖掘到以下信

息，見表1：

量子分析軟件對于表1 的店鋪數據進行數據分析如圖4：

根據以上原始信息和圖形，針對店鋪實際情況對數據進行進一步的分析，可以總結出來幾點：

第一條：客單價一直比較高（看右側坐標數值），但是相對前幾個月的數據來看下滑了很多，這跟我們的活動策劃還有進入敏感高發期有關！

第二條：是支付寶成交金額，十分不穩定忽上忽下，經過深層分析知道是由代付（買家在賣家存儲一定金額可以打折）的多少決定的。

第三條：黃色這條是瀏覽量與我們的訪客人數相差很多，說明很多人訪問深度不夠，看一眼就走了。

這由幾個因素造成：

①推廣手段不對，欺騙性的流量。

②頁面不夠吸引人，用戶體驗不好，沒有點擊興趣。

③定位不準確，進來的都是男性用戶，一看是護膚用品，可能多數就走了。

④另外我們推廣的時候以幫派軟文為主，從軟文引發興趣但是當時軟文中沒有任何跳轉鏈接，一般用戶無法直接找到店鋪或者產品導致客戶流失嚴重。

第五篇：《人才培養工作狀態數據采集與管理平臺》建設管理辦法

廣 東 創 新 科 技 職 業 學 院

廣創職院?2017?013號

廣東創新科技職業學院《人才培養工作狀態 數據采集與管理平臺》建設管理辦法

根據教育部和省教育廳對上報學校人才培養工作狀態 數據采集與管理平臺（以下簡稱“數據采集平臺”）的要求，為使數據采集、分析統計等相關工作常態化，規范和分級推 進我院人才培養工作狀態數據采集工作，明確各級職責，提 高狀態數據填報的質量，進一步加強學校內涵建設，提升學 校管理水平和辦學水平，根據教育部及省教育廳有關文件精 神，結合我校實際，特制定本辦法。

一、充分認識數據采集平臺建設的重要意義

數據采集平臺直接反應學校的人才培養工作和運行狀 況，是教育行政部門依法實施宏觀管理的重要途徑和手段，也是對改進學校管理方式、加強常態和動態管理、提高管理 效率和促進提高人才培養質量具有十分重要的意義。通過深 入分析該平臺采集的數據，有利于進一步規范職能部門及教 學單位的管理，引導職能部門和教學單位提升教學管理水平；有利于引導學校各層面加強內涵建設，深化校企合作、工學結合人才培養模式改革。

二、組織機構和職責

（一）成立數據采集平臺工作組 組長：校長 副組長：主管副校長

成員：評建辦公室、學校辦公室、人事處、教務處、學 生處、財務部、設備資產部、招生就業辦、實訓中心、圖書 館、教育技術中心、科技處、繼續教育學院及各院（系）部 負責人

職責：1.評建辦公室負責確定數據平臺建設標準及有關 要求，牽頭負責數據平臺的組織安排、培訓、上報數據采集平臺數據及總結數據采集各項工作；2.各部門、教學院（系）部主要負責人為本部門信息數據采集工作的第一責任人，并 指定專人負責信息數據的采集和輸入； 3.各部門、教學院（系）部按照職責分工要求統籌數據平臺建設；

（二）數據平臺審核組 組長：校長 副組長：主管副校長

成員：評建辦公室、學校辦公室、人事處、教務處、學 生處、財務部、設備資產部、招生就業辦、實訓中心、圖書 館、教育技術中心、科技處、繼續教育學院負責人

職責：召開審核會議，將審核意見反饋數據源頭，并督 促完成整改工作。

（三）主要部門職責

各職能部門按照上級的要求和學校部門職責分工，根據 數據采集平臺表格特征的數據，負責采集、匯總、審核、上 報等工作。

1.學校辦公室：主要負責采集、匯總、審核學?；拘?息、學校獲獎及重大制度創新等數據。

2.教務處：主要負責采集、匯總、審核學校在校生人數、開設專業、課程設置、教學管理文件、專職教學管理人員基 本情況、評教情況、質量工程等數據。在每次數據采集提前 5 個工作日將開設專業、課程設置數據源表提供教育技術中 心并抄送各教學單位。

3.人事處：主要負責采集、匯總、審核學校機構設置和 師資隊伍等數據。教工號以人事處提供為準。在每次數據采 集提前5 個工作日將教工號、姓名、性別、學歷等教工基本 信息數據源表提供教育技術中心。

4.教育技術中心：主要負責采集、匯總、審核學校校園網等數據，并對教務處、人事處提供的數據源表進行系統導入和對數據定期備份、系統優化升級、數據上報等提供技術 支持。

5.招生就業辦：主要負責采集、匯總、審核學校招生計 劃、招生方式、就業、專職就業指導人員基本情況、就業單 位與聯系人、應屆畢業生信息等數據。6.財務部：主要負責采集、匯總、審核學校辦學經費、社會（準）捐贈情況等數據。

7.實訓中心：主要負責采集、匯總、審核學校校內實踐 基地、校外實習實訓基地、職業技能鑒定機構、職業資格證 書、應屆畢業生獲證等數據。

8.圖書館：主要負責采集、匯總、審核學校圖書資料等 數據。

9.科技處：主要負責采集、匯總、審核學校產學合作、社會培訓、教師論文、課題及專利等數據。

10.設備資產部：主要負責采集、匯總、審核學校教學科 研儀器設備、社會（準）捐贈情況等數據。

11.各教學院（系）部負責本單位的實踐教學條件、師資 隊伍、專業、社會評價和根據學校實際由院（系）部配合提 供的有關數據的具體收集、匯總、審核工作，并按要求提交 至有關職能部門。

三、數據采集的組織實施

（一）學校評建辦公室負責全校數據采集平臺的建設工 作，各職能部門和教學院（系）部設立數據采集信息員。

（二）由評建辦公室定期舉辦數據采集培訓，講解填寫 數據采集平臺表格的詳細項目，進一步明確任務和要求，對 數據采集平臺表格中具體數據填寫進行具體指導。

（三）采集周期的規定：按照國家規定的采集周期安排 采集工作，以教育主管部門發文為準。

（四）采集數據方法：所有數據項均由數據產生源頭直 接填寫。按照即時即地填報的原則進行數據采集，誰發生誰 填報，即在數據產生的當時就由產生數據的崗位人員即時填 報。學校領導、教師等的個人信息由本人親自填報。部門所 管理和發生的數據，根據數據發生的崗位由具體工作人員填 報。各部門要針對本部門發生或管理的相關數據，明確具體 數據的填報責任人，由數據填報責任人填報本部門相關狀態 數據，部門負責人要對數據填報的原始性、即時性及有效性 進行審核。

涉及到職務、職稱、學歷、課程、課時、科研、論文等 屬于個人信息，由教師本人填寫，文責自負。

（五）數據采集具體要求：

1.原始性要求。要求從數據的產生源頭開始填報，采集 最初始狀態的數據，確保數據的原始性及真實性。

2.即時性要求。采取即時化的數據采集方式，各部門及 人員要及時將本部門或個人工作過程中所發生的狀態數據，及時報送數據采集平臺。

3.規范性要求。要按照狀態數據采集平臺中字段及字段 內涵、格式等要求規范填報。4.完整性要求。數據采集平臺中的相關字段要填寫完整，要盡可能全貌性的反映部門及個人的實際狀況及工作狀態。5.責任制要求。數據采集實行層級負責制，數據匯總部 門對校長負責，材料填報部門分別對相應的匯總部門負責，教研室對所在院（系）部負責，教師、兼課人員及信息員對 所在部門負責，數據產生源頭的人員對填報數據的原始性和 真實性負責。

6.各數據產生源頭填報數據的同時要提交佐證材料，由 審核部門匯總交評建辦公室審核后交學校檔案室存檔，以備 檢查。按照檔案管理辦法，保存期限為短期。（詳見附件一 人才

培養數據采集平臺佐證材料清單）

7.數據填報或匯總職能部門及教學院（系）部要認真研 究數據平臺的項目內涵，仔細閱讀注釋，把握要點，改進工 作；涉及到校外兼職教師、兼課教師的數據采集，教學院（系）部要對所采集數據進行重點審核；各部門要根據原始數據情 況，分析狀態數據的差距，找出存在問題的原因，制定整改 方案，編制整改進程表，采取有力措施整改達標，創建要點。

8.各職能部門負責對教學單位提交的數據進行審核與匯 總。如人事處需對相關教師基本信息如學歷學位、資格證書、培訓進修等信息逐行逐項審核；教務處需對課程基本信息如 教師授課情況等信息逐行逐項審核，數據審核通過后匯總到平臺后臺。

（六）數據平臺上報

數據采集系統關閉后 10 天內，數據審核組要對各部門 所提交數據認真進行審核、校驗，核準無誤后由評建辦公室 提交校長辦公會審定，審定通過后，由評建辦公室上報教育 部數據中心云平臺。

（七）撰寫《數據平臺分析報告》及《人才培養質量年 報》

評建辦公室統籌學?！稊祿脚_分析報告》以及《高等 職業教育質量報告》撰寫工作。

四、平臺運用及獎懲

為確保數據的高效采集，要求每個單位每個教職工高度 重視，各司其職，確保數據真實有效，并達成學校的發展目 標，建立責任追究制度。

（一）各部門要根據學校學年發展規劃，落實部門具體 工作目標，依據數據采集平臺導向工作的落實。

（二）平臺數據要與國家同類院校數據作對比，為學校 專業建設、課程建設及存在問題提供決策的數據參考。

（三）部門數據與學校目標考核掛鉤，教師資格評審和 職稱晉升、評先評優、項目申報等涉及績效考核的以數據平臺數據為準。

（四）學校辦學的內部診斷與改進質量監控以平臺數據 為依據。

（五）以數據采集平臺數據為依據，學年目標不完成的，部門及個人直接列入考核不達標。經學校內部或省教育廳審 核發現數據存在問題且造成不良影響的，依照《學校行政處 罰條例》實施責任追究，個人或部門不得參與學校年終各項 評優評先。

五、實施

本辦法自發布之日起執行，由評建辦公室負責解釋。8

廣東創新科技職業學院 2017 年5 月22 日