第一篇：團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)稿

帶 著 希 望 前 行

——融水縣大年鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)組研修匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們：

大家上午好！我們是來(lái)自融水縣西北部，處于黔桂兩省三縣，距縣城138公里的大年鄉(xiāng)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)組團(tuán)隊(duì)。在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，為了追逐共同的夢(mèng)想走到了一起。

（出示圖片）作為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，師資及硬件設(shè)施相對(duì)比較落后，因此接到這次賽課任務(wù)，我們的小組成員是既高興又緊張，同時(shí)也十分珍惜這個(gè)能鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)。結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，小組成員經(jīng)過(guò)討論，決定將“把握學(xué)生認(rèn)知度 彰顯課堂實(shí)效性”作為此次研修的主題。

我們的研修分三步：

一：研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)更有

效”。《最小公倍數(shù)》這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生掌握倍數(shù)概念和分解質(zhì)因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。求最小公倍數(shù)主要是為通分做準(zhǔn)備的，是學(xué)生學(xué)好異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容學(xué)得不好將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。把握這些要點(diǎn)，我們找到了教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。接著通過(guò)與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)特點(diǎn)和分解質(zhì)因數(shù)有了一定的理解，只是對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義還是比較抽象，于是把握學(xué)生的認(rèn)知度，追求課堂的實(shí)效性成了研修過(guò)程中的堅(jiān)定目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)這樣的研讀，我們對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)做了如下的設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：

1：知識(shí)與技能目標(biāo)：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義； 2：過(guò)程與方法目標(biāo)：初步掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

3：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)和概括能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

在確定了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，如何在有限的時(shí)間和空間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，凸顯重難點(diǎn)？我們從以下方面做了嘗試：

1、活用教材，追求教學(xué)實(shí)效。

由于我們這里地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生對(duì)“鋪瓷磚”的例子比較陌生，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是課伊始，我們選用學(xué)生較熟悉的 報(bào)數(shù)活動(dòng)來(lái)引入新課，通過(guò)解決活動(dòng)中的問(wèn)題，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過(guò)學(xué)生“報(bào)數(shù)”進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)公倍數(shù)，最小公倍數(shù)，理解最小公倍數(shù)知識(shí)形成的內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，這樣學(xué)生面對(duì)生動(dòng)有趣的游戲情景時(shí)，會(huì)自覺(jué)地調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，并主動(dòng)的借助外部的物質(zhì)材料解決對(duì)抽象概念的理解，收到了事半功倍的效果

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

怎樣準(zhǔn)確無(wú)誤地找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？通過(guò)觀察2和3的最小公倍數(shù)，3和4 的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是所有兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)都是它們的乘積呢？接著出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察-猜測(cè)-驗(yàn)證-交流，自主探究得出具有互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、一般關(guān)系的三組數(shù)的最小公倍數(shù)的規(guī)律。總結(jié)出求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有：列舉法、圖示法、分解質(zhì)因數(shù)法、還有從較大數(shù)的倍數(shù)中找較小數(shù)的倍數(shù)的方法。課中給足學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間與空間，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解算理和算法，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷碰撞出思維的火花，讓學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味，彰顯課堂的實(shí)效性。

3、滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

在用韋恩圖表示兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和公約數(shù)，目的就是向?qū)W生初步滲透集合思想。首先讓學(xué)生分別填寫(xiě)“2的倍數(shù)”和“3的倍數(shù)”兩個(gè)集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數(shù)，使共有的倍數(shù)都落在相交的區(qū)域內(nèi)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)區(qū)域內(nèi)的數(shù)分別表示什么，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的形成過(guò)程，加深了對(duì)集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實(shí)處。

三、在研修中歷練和提升自己

研修是個(gè)艱辛而快樂(lè)的過(guò)程，當(dāng)出現(xiàn)困惑和彷徨，彼此交流、探討，直至出現(xiàn)“柳暗花明“時(shí)的那份欣喜，又讓我們更多的體會(huì)這是一種幸福。經(jīng)過(guò)磨課，大家解讀教材的能力得到了提升，自己個(gè)性化的教學(xué)理念得到彰顯，更磨練了大家的團(tuán)隊(duì)合作能力。

請(qǐng)看大屏幕，這是我們的研修歷程（出示幻燈：團(tuán)隊(duì)研修照片），“漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，很多成績(jī)要我們?nèi)コ剑趯?shí)踐中要我們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)和反思，但只要我們帶著希望前行，定會(huì)到達(dá)成功的彼岸！

研修是個(gè)痛并快樂(lè)的過(guò)程，是個(gè)追求完美的過(guò)程，每個(gè)人身處其中，感受和收獲卻不同，請(qǐng)聽(tīng)來(lái)自團(tuán)隊(duì)每一位成員的心聲：

（）一樣的研修，不一樣的收獲，不一樣的精彩！（）在磨課中感悟，在反思中成長(zhǎng)！

（）人只有在互相學(xué)習(xí)中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動(dòng)我們真實(shí)的內(nèi)心。

（）研修就是一個(gè)不斷超越自己的過(guò)程。最后我們想說(shuō)的是：一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，成就最高也只是一顆燦爛的珍珠，只有用團(tuán)隊(duì)精神這根線把眾多的珍珠連綴起來(lái)，才會(huì)組成一串美麗的項(xiàng)鏈！

第二篇：團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)材料

《我們也有隱私權(quán)》團(tuán)隊(duì)研修

三江縣梅林中學(xué)團(tuán)隊(duì)研修報(bào)告

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家上午好！

我們是梅林中學(xué)政史組課題研修團(tuán)隊(duì)，我們團(tuán)隊(duì)成員有侯大地，肖桃甜，羅曉春，石彥輝，潘清林五位老師。本次青賽課我們選定的內(nèi)容是《我們也有隱私權(quán)》，由侯老師代表團(tuán)隊(duì)主講。

一、教材分析

本課是湘師大廣西版《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)注我們的人身權(quán)利》，是法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)內(nèi)容非常清晰地展示了法律有關(guān)人身權(quán)利的三個(gè)方面規(guī)定，即人身自由和生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)。這三個(gè)方面并列存在，其中人身自由和生命健康權(quán)是公民人身權(quán)利的主要內(nèi)容，人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)為公民人身權(quán)利的重要內(nèi)容。其中《我們也有隱私權(quán)》為第三節(jié)內(nèi)容，是本單元的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要闡述公民的人格尊嚴(yán)中的隱私權(quán)問(wèn)題，教材分“法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私”、“維護(hù)我們的隱私權(quán)”和“尊重他人的隱私權(quán)”三部分展開(kāi)。新課標(biāo)明確制定了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺(jué)地尊重別人的隱私，樹(shù)立關(guān)注自身人身權(quán)利的意識(shí)，形成一定的維護(hù)自己人身權(quán)利的能力。

二、學(xué)情分析

作為未成年人，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，辨別是非能力不強(qiáng)，自我保護(hù)能力較弱，自身的合法權(quán)利受到不法侵害時(shí)往往意識(shí)不到，或者由于法律知識(shí)的匱乏，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法或做法，而在現(xiàn)實(shí)生活中侵犯我們隱私權(quán)的事情時(shí)有發(fā)生，所以維權(quán)意識(shí)必須加強(qiáng)。希望通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)保護(hù)自己和他人的隱私權(quán)，是道德和法制雙重要求，將隱私意識(shí)內(nèi)化于青少年價(jià)值觀中。

三、教學(xué)流程

在課堂教學(xué)中，我們以“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入——學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究——討論想象、展示交流——實(shí)例突破難點(diǎn)——課堂練習(xí)—— 課外拓展、課外作業(yè)”為思路和環(huán)節(jié)，其中加以教師的適宜引導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥和歸納小結(jié)，并將自主學(xué)習(xí)案、多媒體等多種的材料運(yùn)用于教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生的情感

體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，讓學(xué)生獲得正確知識(shí)取向的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種“自主體驗(yàn)、探究質(zhì)疑、互助解疑、共同提高”的師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)構(gòu)建擁有新課程改革理念的高效課堂。

四、研磨歷程

由于臨時(shí)改選本課題，時(shí)間比較緊，拿到課題，我們第一時(shí)間開(kāi)會(huì)研討分工。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行了交流教案與集體備課，各個(gè)成員提出自己教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)討論，制定初步教學(xué)方案，由侯老師編輯教案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)案和課件等。

4月26日，研修團(tuán)隊(duì)的全體成員聆聽(tīng)了侯老師的公開(kāi)課。在這堂課教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：1課堂內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間比較趕，留給學(xué)生的思考空間不夠。

2、課堂，導(dǎo)致給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充足。

3、由于在課堂設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較多，結(jié)果下課時(shí)間到了還沒(méi)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂小結(jié)效果不佳。針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題我們對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，（如何研修，寫(xiě)出來(lái)）再次磨課，以便取得更好的教學(xué)效果。

研課的過(guò)程漫長(zhǎng)而痛苦，尤其在思索得不到正解的時(shí)候，讓人揪心。可是因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)的力量，研磨又變得輕松和快樂(lè)！尤其在碰撞之后找到了令人滿意的解決方案，讓人寬心！走在痛并快樂(lè)的追夢(mèng)之旅上，我們感受到了幸福。我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！（加上困惑與收獲）

匯報(bào)人：吳成樹(shù) 2017年5月27日

第三篇：團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)材料

“金鵲杯”2012年柳北區(qū)小學(xué)青年教師匯報(bào)課團(tuán)隊(duì)研修材料

在活動(dòng)中感受 在探索中發(fā)展——<<小數(shù)的產(chǎn)生和意義>>團(tuán)隊(duì)研修

――柳州市第三十四中附屬小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)研修報(bào)告

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家上午好！

我是來(lái)自三十四中附小數(shù)學(xué)學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)的成員陳燦新。我校是一所只有337名學(xué)生的小學(xué)，現(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，14位老師中只有4位數(shù)學(xué)教師。本次青賽課一如既往的得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，先進(jìn)行校級(jí)青賽課，在教導(dǎo)處詳細(xì)周密地安排下，校級(jí)賽教課活動(dòng)順利結(jié)束，學(xué)校精心挑選選手先進(jìn)行城區(qū)級(jí)賽教課的備戰(zhàn)，組織了學(xué)科組成備課團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行積極研修。我校青年教師黃艷代表學(xué)校參加了數(shù)學(xué)學(xué)科的比賽，這一學(xué)科我親自帶隊(duì)，組織數(shù)學(xué)教師湯宗建、覃炳江，體育教師楊靜、美術(shù)教師韋杰、科學(xué)教師洪波、思品教師陳靜等老師共同研修。真正做到“集中集體智慧，推進(jìn)教學(xué)水平。”雖然我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)比較特殊，大家專業(yè)不同，但是都抱著研究教學(xué)的熱情走進(jìn)了同一堂課中。

一、主題研制

在整個(gè)備戰(zhàn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互溝通到方法論上的相互溝通，是提高教學(xué)有效性的重要策略。因此我們以“在活動(dòng)中感受，在探索中發(fā)展”為主題，以新課程課標(biāo)作準(zhǔn)繩，以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力切實(shí)讓學(xué)生和教師都能在教與學(xué)的活動(dòng)中得到發(fā)展。

二、教材分析

1、教材的內(nèi)涵

理解了小數(shù)的意義，是學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。再如，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的基礎(chǔ)。

2、教材的外延

三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。五

年級(jí)上冊(cè)主要是小數(shù)的乘法和除法及在實(shí)際生活中應(yīng)用。本課內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算等知識(shí)打好基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際生活中已出現(xiàn)一些小數(shù)，學(xué)生對(duì)小數(shù)已有一些感性的認(rèn)識(shí)，比如長(zhǎng)度單位的表示，商品的價(jià)格等。在數(shù)的概念中，學(xué)生知道不光只有整數(shù)，通過(guò)以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已形成一些數(shù)的概念。

2、在學(xué)習(xí)中的困難與思考

大部分學(xué)生對(duì)小數(shù)已有一些感性的認(rèn)識(shí)，比如長(zhǎng)度單位的表示，商品的價(jià)格等，但是小數(shù)的具體含義學(xué)生卻不太理解。由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，從學(xué)生手中學(xué)常用的米尺等引入，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，便于學(xué)生接受。

四、研磨歷程

帶著研修主題，圍繞《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我們展開(kāi)了反復(fù)的磨課歷程。

3月16日，研修團(tuán)隊(duì)下發(fā)人手一份打印好的教材和教參，進(jìn)行了交流教案與集體備課。先由各成員認(rèn)真閱讀黃艷老師備好的初案教案，再由執(zhí)教的黃老師談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路，然后由全體成員互相交流對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和疑問(wèn)、討論教學(xué)設(shè)計(jì)的想法和建議，各抒己見(jiàn)，最后綜合以上的意見(jiàn)和建議，定下集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。分析和制定本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，提煉了小數(shù)的產(chǎn)生、小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、小數(shù)的進(jìn)率四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，梳理了教學(xué)思路、預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。接著進(jìn)行試講,修改,再嘗試, 再修改,再嘗試??雖然經(jīng)歷了多次的失敗，可是大家并沒(méi)有氣餒，仍然進(jìn)行反復(fù)研討，教導(dǎo)主任是英語(yǔ)教師她帶著病堅(jiān)持在校內(nèi)助教，幫忙做課件的覃炳江老師為了讓黃老師能夠順利試教常常加班到深夜??功夫不負(fù)有心人，最后一次打磨，結(jié)果終于讓人感覺(jué)漸入佳境。

研磨中，我們進(jìn)行的是微型課堂，讓執(zhí)教老師牛刀小試。由于我校四年級(jí)只有一個(gè)教學(xué)班，試教機(jī)會(huì)只有一次。因此我們把四年級(jí)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組為一個(gè)小班個(gè)進(jìn)行了試教，這樣就有了四次試教機(jī)會(huì)。前兩次試教確定上課的主要流程，后兩次試教精雕細(xì)琢各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和導(dǎo)語(yǔ)，最后一次真槍實(shí)戰(zhàn)，試

教練兵。精心打磨了教學(xué)流程之后，我們利用全班學(xué)生匯合進(jìn)行了一次真正的試教，圓滿完成整個(gè)教學(xué)流程。

研磨中，我們探討得最多的就是如何構(gòu)建“小數(shù)的意義”這個(gè)的問(wèn)題，教材中關(guān)于“小數(shù)的意義”是這樣定義的：“分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。”我們團(tuán)隊(duì)在研修中考慮到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位比較熟悉，一致同意仍然選用教材里的米尺圖作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長(zhǎng)度單位為例說(shuō)明小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。原來(lái)在剛開(kāi)始的兩次試教中是采用的是平面圖形正方形來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，按把正方形平均分成10份、100小格，在把正方形平均分成1000份這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的感官受到?jīng)_擊，不好理解。便通過(guò)把分米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)，說(shuō)明十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示；再通過(guò)厘米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)，說(shuō)明百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示；然后通過(guò)毫米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)，說(shuō)明千分之幾的數(shù)用三位小數(shù)來(lái)表示。為了給學(xué)生留下較大的探索空間，在每個(gè)層次中的教學(xué)研討中大家一致認(rèn)同只說(shuō)明第1個(gè)數(shù)據(jù)如何用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，如：１分米用米作單位可以表示成1/10米，也可以表示成0.1米，其他數(shù)據(jù)的表示方法則讓學(xué)生自己去探索。

三個(gè)層次的內(nèi)容共同說(shuō)明，把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)可以用分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。這里充分體現(xiàn)了在建構(gòu)知識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、類比、遷移的方法。強(qiáng)化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生更容易探究和發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

研課的過(guò)程漫長(zhǎng)而痛苦，尤其在思索得不到正解的時(shí)候，讓人揪心。可是因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)的力量，研磨又變得輕松和快樂(lè)！尤其在碰撞之后找到了令人滿意的解決方案，讓人寬心！走在痛并快樂(lè)的追夢(mèng)之旅上，我們感受到了幸福。我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！

匯報(bào)人：陳燦新

2012年3月23日

第四篇：團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)材料

“回憶－梳理－應(yīng)用” 注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 攪濃單元復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)味

“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”是廣大數(shù)學(xué)教師的共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因?yàn)閺?fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”；也不像練習(xí)課那樣有“成功感”，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：“復(fù)習(xí)課真沒(méi)勁兒，都是過(guò)去講過(guò)的”，“老做題，我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說(shuō)明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢？為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型。在新課程理念背景下，怎樣上好復(fù)習(xí)課，今天我們就一塊兒進(jìn)行探討。

復(fù)習(xí)課是對(duì)一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。它不僅僅是知識(shí)的重復(fù)，更主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展運(yùn)用的過(guò)程。復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是知識(shí)的梳理、查漏補(bǔ)缺、深化提高。向老師執(zhí)教的《表內(nèi)除法復(fù)習(xí)》一課把四個(gè)游戲進(jìn)行巧妙地有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)了“福娃游樂(lè)園”的情景。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在以下活動(dòng)中。

一、引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)，注重“理”

開(kāi)課伊始，全班同學(xué)依次口算小火車(chē)上的題目，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生自我檢測(cè)計(jì)算能力，成功的自然喜悅，失敗的也會(huì)產(chǎn)生掌握計(jì)算方法的欲望。激活學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為自主復(fù)習(xí)的主人。教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用乘法口訣計(jì)算除法，并從口算算式中提煉一道算式來(lái)講解并復(fù)習(xí)除法的意義，其過(guò)渡非常自然，流暢。

本節(jié)課把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過(guò)自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同；橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識(shí)讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈濃。

第二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，注重“建”

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)條理清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。在這里，向老師又引導(dǎo)學(xué)生斜著看除法表，即發(fā)現(xiàn)除數(shù)與商都相同，從而明白在表內(nèi)除法中只有這些除法算式是一句乘法口訣寫(xiě)出一道除法算式的。達(dá)到“感悟——理解——升華”，促使學(xué)生從“無(wú)序”思維到“有序”思維再到“科學(xué)”思維方式的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到充分的發(fā)展。教師教給學(xué)生整理與歸類的方法使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)的同時(shí)，不斷構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，極大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本課重在激發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行梳理，探索知識(shí)之間聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)，讓知識(shí)與知識(shí)互動(dòng)起來(lái)，知識(shí)與生活實(shí)際互動(dòng)起來(lái)。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，向老師便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

第三、重視生活的聯(lián)系，注重“用”

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗(yàn)為背景，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境。要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感知、操作等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”比簡(jiǎn)單地教給數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。在此向老師設(shè)計(jì)了“樂(lè)園打靶場(chǎng)”這一極富挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，然后從打靶成功所得到的獎(jiǎng)品——6朵紅花過(guò)渡到具有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。復(fù)習(xí)課習(xí)題的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在時(shí)間上要“足”。向老師在課堂上給學(xué)生充分的演練機(jī)會(huì),為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供豐富的資源，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

第四、注重拓展延伸，注重“延”

在復(fù)習(xí)課中精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性、綜合性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。課上向老師引領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到智慧小屋，利用開(kāi)放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。這樣的復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，也不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造想象得以展示，而是集體智慧的展示，給枯燥的舊知賦予生命的活力。本節(jié)課學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)味濃厚。

感悟：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不同于新授課與練習(xí)課。復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生將一單元、一學(xué)期、某一學(xué)段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、數(shù)學(xué)思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)不是舊知簡(jiǎn)單重復(fù)再現(xiàn)，不是師問(wèn)生答或師問(wèn)師答的回憶，而是創(chuàng)設(shè)情境，重在激發(fā)學(xué)生自主將知識(shí)進(jìn)行梳理，探索知識(shí)之間聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)，讓知識(shí)與知識(shí)能互動(dòng)起來(lái)，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生綜合思維能力。

2、教有法而無(wú)定法。復(fù)習(xí)課的梳理不一定完全在課上，比如我們現(xiàn)在經(jīng)常運(yùn)用的讓學(xué)生辦數(shù)學(xué)小報(bào)、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記進(jìn)行梳理；然后在課上，孩子們可以對(duì)數(shù)學(xué)小報(bào)，數(shù)學(xué)日記進(jìn)行展評(píng)。從中相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。比如高年級(jí)可以讓學(xué)生根據(jù)單元知識(shí)，或者是需要復(fù)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一些樹(shù)形圖，把知識(shí)進(jìn)行梳理，并內(nèi)化自己的已有認(rèn)知當(dāng)中。六年級(jí)的學(xué)生還可以采用小老師授課制，由學(xué)生來(lái)當(dāng)老師。當(dāng)然了這時(shí)教師不是閑了而是更忙了。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)課要真正上好，上出實(shí)效，并不容易。得靠我們教師勤鉆研，重實(shí)效在整理與復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩!

第五篇：團(tuán)隊(duì)研修

關(guān)于《端午節(jié)》的思考與實(shí)踐

柳城縣柳僑學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家下午好！

我是柳僑學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)的代表人。我們的團(tuán)隊(duì)成員有羅美燕老師和我兩個(gè)人。在參加這一次的賽教課活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)參賽課《端午日》教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)、研修及備課、研課、反思、改進(jìn)和參賽等活動(dòng)，我們學(xué)校的教師從活動(dòng)中得到歷練與提高，受益匪淺。現(xiàn)在我把研修的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。主題研修：

通過(guò)對(duì)這文章的研讀，我們最終把課題的主題定為：

1、通過(guò)了解湘西茶峒人民過(guò)端午的習(xí)俗，達(dá)到讓學(xué)生理解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、理解用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法去描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。教材分析：

《端午日》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)“民俗風(fēng)情”主題單元的一篇課文。這個(gè)單元要求學(xué)生讀課文，結(jié)合調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)而了解祖國(guó)和世界各國(guó)的風(fēng)情。《端午日》是本單元中內(nèi)容與學(xué)生生活最貼近的一篇，起著激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究并反映生活的重任。這篇課文按時(shí)間順序介紹了山西茶峒人端午日的習(xí)俗,著重描寫(xiě)了賽龍舟和追鴨子的場(chǎng)景, 展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。對(duì)于這樣的文本，除了讓學(xué)生掌握精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)方法之外，更應(yīng)該使學(xué)生從對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解祖國(guó)民俗文化的豐富內(nèi)涵，去感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。從感受船手賽場(chǎng)上的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。學(xué)情分析：

對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從年齡特點(diǎn)來(lái)看,他們好動(dòng),好奇,好表現(xiàn)。當(dāng)然，也要考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，大部分來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力還處于一個(gè)比較低的層次，語(yǔ)言的表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。再加上沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，理解能力較薄弱，很難一下子就能理解文章內(nèi)容，解答時(shí)缺少條理。針對(duì)這種情況，我們?cè)趥湔n時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，盡量采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法，多加表?yè)P(yáng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)上來(lái)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案和課堂學(xué)生交流討論時(shí)，教師要多提供一些智力幫助。例如，導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)不要太多，一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題足矣。在導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)準(zhǔn)備和交流討論這部分里，盡量給學(xué)生提供一些需要理解或掌握的相關(guān)知識(shí)和答題技巧（答題格式、答題思路），降低答題的難度。給學(xué)生在課前或課上思考答題時(shí)墊上一塊墊腳石，使得每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果。研磨歷程：

當(dāng)知道了賽教課題之后，我們就開(kāi)始了對(duì)課題的研讀。

在一番對(duì)課文和相關(guān)資料的細(xì)致研讀后，大致的教學(xué)思路逐漸形成。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。然后拿學(xué)校七年級(jí)的學(xué)生上課，四十分鐘的課根本沒(méi)有辦法完成教學(xué)任務(wù)。課后我們進(jìn)行了深入的分析，得出以下結(jié)論：

1、由于七年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較差，每個(gè)學(xué)習(xí)小組里只有一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，加上學(xué)生也沒(méi)得到高效課堂模式的培訓(xùn)，基本還是按照小學(xué)的老模式學(xué)習(xí)。所以，在交流討論時(shí)發(fā)言的學(xué)生很少，形成書(shū)面表達(dá)后的展示環(huán)節(jié)就更加沒(méi)有學(xué)生展示了，結(jié)果就又走回老路，老師講。

2、學(xué)案在上課的時(shí)候發(fā)，教師為了完成一節(jié)課任務(wù)，給學(xué)生思考的時(shí)間有限，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)文本的不熟悉，很難在三至五分鐘里，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對(duì)這一節(jié)課上存在的問(wèn)題，我們不斷地想辦法改進(jìn)，決定第二天用八年級(jí)來(lái)是上課。八年級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力要比七年級(jí)強(qiáng)，而且他們初一時(shí)學(xué)過(guò)《端午日》，雖然過(guò)去有一年了，但完成這節(jié)課的任務(wù)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。再加上他們是我?guī)У膶W(xué)生，而且分小組學(xué)習(xí)也有了一年。有了這樣的保證，我信心滿滿地去第二次試教。結(jié)果，上的比第一次還糟糕。這一次的失敗令我們很沮喪，我甚至懷疑自己之前的教學(xué)。沮喪之余是我更多地反思，因?yàn)榻虒W(xué)流程沒(méi)有多大變化，學(xué)案提前一節(jié)課發(fā)，學(xué)生有十分鐘預(yù)習(xí)、思考。為什么在這樣的班級(jí)里上這堂課還會(huì)失敗呢？經(jīng)過(guò)自己的思考和跟學(xué)生的交流，得出了問(wèn)題的病癥所在。

1、老師學(xué)生都知道是在炒舊飯，情緒激發(fā)不起。老師沒(méi)激情，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)。

2、沒(méi)有教材全解（參考書(shū)），這是學(xué)生告訴我的。

3、在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的那十分鐘里，我對(duì)學(xué)生不看文本，不看學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)準(zhǔn)備就下筆做題，答題亂七八糟的情況進(jìn)行狠狠的批評(píng)，學(xué)生本來(lái)就不高的熱情被我澆了一盆冷水。從這三個(gè)問(wèn)題來(lái)看，第一個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題是老師個(gè)人的問(wèn)題。我不應(yīng)該因?yàn)樗麄兪俏規(guī)У膶W(xué)生而缺乏激情，更不能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做錯(cuò)的行為而生氣發(fā)火，這無(wú)形就把學(xué)生拒于千里之外了，造成學(xué)生害怕老師，特別是做錯(cuò)后更不敢再向老師請(qǐng)教了的心理。第二個(gè)問(wèn)題令我觸動(dòng)很大，因?yàn)閷W(xué)生剛上七年級(jí)時(shí)，我就建議他們不要買(mǎi)教材參考書(shū)，一定要買(mǎi)也要正確使用（我教過(guò)學(xué)生如何使用參考書(shū)）。可在這一堂課上，沒(méi)有參考書(shū)在手的學(xué)生真的就像瞎子摸路，答題思路亂七八糟。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有自己的思考，答題時(shí)更不知怎樣回答才完整，這一句那一句。學(xué)生依賴參考書(shū)的壞習(xí)慣不改變，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力如何提高呢？這引起了我極大的重視，在今后的教學(xué)中，我打算把“怎樣讓學(xué)生沒(méi)有參考書(shū)也能學(xué)好語(yǔ)文”當(dāng)作一個(gè)小課題來(lái)研究。

分析問(wèn)題的原因之后，我和羅老師在失敗兩次后重新從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，修改學(xué)案。針對(duì)前兩次學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方多次研讀，在學(xué)生有疑難的地方在進(jìn)行修改補(bǔ)充，提供了一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了現(xiàn)有的學(xué)案和教學(xué)流程。第三次試教拿六年級(jí)的學(xué)生來(lái)上課，文本和學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，提醒學(xué)生要認(rèn)真閱讀文本和學(xué)案里的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備，最少要讀三遍。自己能解決的問(wèn)題盡量完成。要求學(xué)生走進(jìn)文本，真正去感受賽場(chǎng)的氛圍。通過(guò)課前的這些準(zhǔn)備，第三次試教，六年級(jí)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比七八年級(jí)的學(xué)生還棒。研修收獲：

一周時(shí)間，一篇課文，三次試教。這樣的經(jīng)歷也只有參加本次賽教課才有的。在一個(gè)星期的研磨歷程中，我感觸頗多：

1、這已不是一次賽教，是對(duì)自己一次大的歷練與提升。我教學(xué)的思想、態(tài)度，教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平的認(rèn)知均有了很大的提高。

2、只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

3、力量來(lái)自于團(tuán)隊(duì)。感謝教研員吳婉燕老師的熱情相邀，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的支持和幫助。