第一篇：研修匯報材料

關于參加新時代下，新智能、新產業、新技術助力銀行轉型高級研修班學習情況匯報

－XXXX銀行

XXXX

一、研修班培訓地點和時間

本次研修班由XX銀行業協會牽頭，XXXX金融職業技能培訓學校主辦，XX市銀行業協會具體實施。研修班培訓時間為2018年8月9日至10日，研修地點為XXXXXX陽光酒店3樓會議室。

二、授課師資簡介

本次培訓有幸邀請X英老師及X南老師作為培訓講師。毛英老師現任職于某銀行，擔任獨立董事。X英老師為西安交通大學金融學博士，澳大利亞悉尼大學訪問學者、陜西財經學院金融系教授，執教于西安交通大學高校經濟與金融學院。在信貸風險管理、項目投資評估等領域有豐富的研究成果。先后作為主要參與者承擔了8項國家和省部科研課題研究，目前出版相關專業教材5部，并在相關刊物上發表學術論文多篇。

X南老師畢業于臺灣政治大學，在美國紐約市立大學柏魯克分校進修獲得工商管理碩士學位，持有國際理財規劃顧問及臺灣證券分析師資格。目前任職于某外資銀行，擔任中國零售銀行研究輿論投資分析主管，負責財富管理事業及宏觀經濟研究和投資策略規劃。在財富管理行業具有15年的工作經驗，專業橫跨各國經濟、金融市場、投資產品等領域。現為臺灣金融研訓院特約講師，目前教授宏觀經濟、金融產業發展趨勢與轉型等課題。

三、課程安排

此次研修培訓班歷時兩天，共參加培訓課程3大節，分別為：新智能科技對銀行的轉型作用、新智能科技對銀行的轉型運用、新興產業與新興技術發展趨勢下銀行對策。

四、授課培訓主要內容及心得

1、新智能科技對銀行的轉型作用

目前隨著市場經濟的飛速發展、科技手段的日新月日，金融行業也迎來了歷經變革并不斷成熟完善、不斷融合發展、不斷向前探索的BANK4.0時代。國務院于2017年7月8日印發了《新一代人工智能發展規劃》,第一次明確提出了“智能金融”概念，明確提出了我國人工智能發展的三步走戰略和具體的六大任務，規劃明確提出要在金融行業開展人工智能試點示范，建立金融大數據系統，提升金融多媒體數據處理與理解能力。創新智能金融產品和服務，發展金融新業態。鼓勵金融行業應用智能客服、智能監控等技術和裝備。建立金融風險智能預警與防控系統。目前智能金融主旨在于依靠大數據、大網絡解決獲客難題、運營難題、風控難題，依靠智能化的設備及系統將來可實現隨時、隨地、隨人、隨需的新型銀行業服務四大標準，目前智能金融目前依靠“ABCD”四大技術，既人工智能、區塊鏈、云計算、大數據。如何依靠大網絡、大數據對有效信息進行實時處理分析，準確甄別客戶類型、自動劃分客戶評級、實時授信、評估客戶收入及消費水平、預判客戶潛在需求等是當下及將來急需解決的問題，如果能將資源合理分配及利用，必將給將來銀行業的發展帶來不可不可估量的價值。

2、新智能科技對銀行的轉型運用

隨著科技手段的日新月異，智能金融必將融入生活的每個場景，而支付作為金融行業最主要應用場景，必將進入“萬物皆載體”的新階段。以后生物智能將成為支付的主要手段，利用其唯一性及不可復制的先天屬性，將支付安全及便捷的優勢進一步擴大。不斷完善的區塊鏈將推動跨境支付流程走向便捷化和高效化。數字貨幣的新起將為貨幣流通體系帶來巨大的變革。

未來的個人信貸業務則與個人消費場景緊密結合，勢必要求銀行業在場景對接、個人消費評估、審批授信、資金到賬等環節必須依托強大的數據和科技支撐，進一步優化流程辦理流程，著力深挖潛在客戶，提高辦結時效。同時加強風控管理和網絡防護水平。

未來企業信貸在新技術的運用下，智能金融技術將為包括貿易融資、供應鏈金融、企業信用貸款對公業務起到完善企業征信、實時分析信貸資金運作、評估企業經營水平、預測潛在投資風險等方面發揮對一無二的作用，為銀行提供企業大環境下的征信狀況、供需關系、盈利水平、銷售狀況、市場滿意度信息，明確而直觀的對企業各項經營水平進行反應，對信貸決策提供有力支撐。

在智能金融的引領下，未來的財富管理將依托大網絡和云計算，利用科學合理的數據模型準確構建財富構成模型，參照成熟、成功的案例，省去與客戶溝通、深入調查等環節，節省大量的人力、物力成本，構建高效、低費、覆蓋更廣的財富管理新模式。依托云網絡和大數據分析，將有效整合和化解目前資產市場產品多樣、結構復雜、資產方、資金方多的詬病，切實解決投資團隊信息獲取難、知識提取難、產品設計難等問題，切實提高效費筆，降低產品研發、投運、管理等難題，提供資金周轉率和獲利率。

未來的保險行業將利用互聯網為存量保險產品帶來新的渠道入口，全面開啟科技保險時代，隨著智能技術不斷地深入保險應用，利用大數據運算及分析，精準的識別客戶、科學合理的設計產品類型、準確的定向投放、實時合理的理賠渠道等場景的應用，必將開啟保險行業的全面變革。

3新興產業與新興技術發展趨勢下銀行對策

2018年是國家“十三五”規劃的第二年。“十三五”規劃建議指出：以區域發展總體戰略為基礎，以“一帶一路”建設、京津冀協同發展、長江經濟帶建設為引領，形成沿海沿江沿線經濟帶為主的縱向橫向經濟軸帶。“十三五”規劃的產業調整方向為：

1、產業新常態由失衡走向優化。

2、將來中國產業調整的四大方向。

3、中國制造2025戰略發展十大領域。

4、服務業的不斷發展壯大。

5、促進綠色、低碳發展，加快環保產業推進。

6、推動和支持小微企業發展，支持小微企業特別是科技型小微企業發展。規劃對銀行業提出了要優化信貸指引，把握產業結構調整，順勢而為。高度關注風險隱患，加快信貸結構調整。重點關注“長江經濟帶”、“一帶一路”、“京津冀一體化”、“振興東北”等國家重大戰略涉及的節點城市及沿線區域的信貸機會。將來的信貸投放優先支持節能環保、文化產業、醫療健康、高端裝備制造、新材料、現代農業等國家政策利好、發展前景持續的行業。適度支持旅游業、食品飲料行業、汽車行業、電力行業等運行平穩、風險適中的行業。審慎介入房地產、建筑、紡織服裝、化工、煤炭、鋼鐵行業風險較大、出現結構性產能過剩且短期內難以明顯好轉的行業。嚴格控制或壓縮水泥、平板玻璃、造紙等高污染、高能耗，國家明確淘汰落后產能的行業。

通過此次培訓有以下幾點體會：

1、新智能時代，傳統商業銀行將不再是單純的金融服務的提供者，而將會成為移動連接的締造者、數據價值的創造者、智能化綜合服務解決方案提供者。依托金融行業積累的大數據基礎，借助人工智能等信息技術，將創新拓展到客戶所在的價值鏈和生態圈，通過積極布局新技術、新商業模式，提升大數據洞察力、決策分析力和自我優化力，商業銀行將在今后的大數據分析、智能決策、精準營銷等領域煥發出新的生機和活力。

2、新技術驅動轉型是從銀行內外部獲取金融及非金融的多元數據和信息，再將數據匯集到數據分析平臺和架構體系中，根據銀行業務場景，通過適當的分析技術和工具獲得對整個銀行生態環境的洞察力，并將洞察結果應用到銀行決策或精確行動的流程中，以期更加契合銀行業務發展需求，激發銀行更大的潛能。在此過程中，人工智能領域的大量投入和快速突破帶來了前所未有的高級分析技術、自動化分析和決策的能力，這也是當前數據分析發展的技術方向。

3、目前，人工智能在金融領域的應用場景主要集中在智能客服、精準營銷、智能投顧、反欺詐及信用風險防控等方面，相較于大數據而言，其核心突破在于深度學習、智能分析和最終的智能決策。對于銀行而言，一方面要清晰定義其應用場景，另一方面要確保人工智能所依托的數據質量和數量，特別是流程數據的完整性和更新及時性，這決定了人工智能應用的基礎是否堅固。

4、國務院《新一代人工智能發展規劃》明確提出，到2025年人工智能基礎理論實現重大突破，部分技術與應用達到世界領先水平，人工智能成為帶動我國產業升級和經濟轉型的主要動力，智能社會建設取得積極進展。推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合已經成為政府明確的發展方向，金融業作為大數據與人工智能落地應用的重要領域，金融智能化必是大勢所趨。在行業變革的關鍵時期，銀行業應以國家戰略規劃為目標，積極擁抱人工智能，自主創新或跨界合作，打造出金融智能服務產品，做到上游資源有效獲取、中游資源有效利用、下游服務實施應用，為數字化轉型提供有力的技術支持，開啟智能金融、科技金融服務的新時代。

XXXXXXXX商業銀行股份有限公司

2018年8月15日

第二篇：團隊研修匯報稿

帶 著 希 望 前 行

——融水縣大年鄉小學數學組研修匯報

各位領導、評委、老師們：

大家上午好！我們是來自融水縣西北部，處于黔桂兩省三縣，距縣城138公里的大年鄉中心小學的數學組團隊。在這春暖花開的季節，為了追逐共同的夢想走到了一起。

（出示圖片）作為一所偏遠山區的小學，師資及硬件設施相對比較落后，因此接到這次賽課任務，我們的小組成員是既高興又緊張，同時也十分珍惜這個能鍛煉和展示自己的機會。結合我們農村學校數學課堂教學存在的問題，小組成員經過討論，決定將“把握學生認知度 彰顯課堂實效性”作為此次研修的主題。

我們的研修分三步：

一：研讀教材內容，明確教學目標。

新課標指出：“學生的數學活動應當是現實的，有意義的和富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等教學活動。學習內容來自于生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，學習才會更有

效”。《最小公倍數》這個內容是在學生掌握倍數概念和分解質因數的基礎上進行教學的。求最小公倍數主要是為通分做準備的，是學生學好異分母分數加減法的關鍵，這部分內容學得不好將直接影響后續的學習。把握這些要點，我們找到了教學設計的落腳點。接著通過與學生的溝通，我們發現學生對一個數的倍數特點和分解質因數有了一定的理解，只是對公倍數和最小公倍數的意義還是比較抽象，于是把握學生的認知度，追求課堂的實效性成了研修過程中的堅定目標。

經過這樣的研讀，我們對這節課的教學目標、教學重點、教學難點做了如下的設想：

教學目標：

1：知識與技能目標：理解公倍數和最小公倍數的意義； 2：過程與方法目標：初步掌握求兩個數的最小公倍數的方法，會求兩個數的最小公倍數。

3：情感態度與價值觀目標：培養學生的觀察能力、發現和概括能力；培養學生自主探究的精神，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，樹立學好數學的信心。

二、完善教學設計，實現高效課堂。

在確定了教學目標以及教學重點、難點之后，如何在有限的時間和空間內達成教學目標，凸顯重難點？我們從以下方面做了嘗試：

1、活用教材，追求教學實效。

由于我們這里地處邊遠山區，學生對“鋪瓷磚”的例子比較陌生，無法激起學生的學習興趣。于是課伊始，我們選用學生較熟悉的 報數活動來引入新課，通過解決活動中的問題，一方面激發學生的學習興趣，另一方面通過學生“報數”進一步體會和認識公倍數，最小公倍數，理解最小公倍數知識形成的內部知識結構特征，這樣學生面對生動有趣的游戲情景時，會自覺地調動起已有的生活經驗和舊知識參與到解決問題的過程中來，并主動的借助外部的物質材料解決對抽象概念的理解，收到了事半功倍的效果

2、強化數學體驗，感受數學價值。

怎樣準確無誤地找兩個數的公倍數和最小公倍數？通過觀察2和3的最小公倍數，3和4 的最小公倍數，你發現了什么？是不是所有兩個數的最小公倍數都是它們的乘積呢？接著出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引導學生經歷觀察-猜測-驗證-交流，自主探究得出具有互質關系、倍數關系、一般關系的三組數的最小公倍數的規律。總結出求兩個數的公倍數和最小公倍數的方法有：列舉法、圖示法、分解質因數法、還有從較大數的倍數中找較小數的倍數的方法。課中給足學生主動思考的時間與空間，發現規律，理解算理和算法，使學生在實踐與思考中不斷碰撞出思維的火花，讓學習不再枯燥和乏味，彰顯課堂的實效性。

3、滲透思想，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

在用韋恩圖表示兩個數的公倍數和公約數，目的就是向學生初步滲透集合思想。首先讓學生分別填寫“2的倍數”和“3的倍數”兩個集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數，使共有的倍數都落在相交的區域內，最后讓學生說說每個區域內的數分別表示什么，讓學生經歷集合圖的形成過程，加深了對集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實處。

三、在研修中歷練和提升自己

研修是個艱辛而快樂的過程，當出現困惑和彷徨，彼此交流、探討，直至出現“柳暗花明“時的那份欣喜，又讓我們更多的體會這是一種幸福。經過磨課，大家解讀教材的能力得到了提升，自己個性化的教學理念得到彰顯，更磨練了大家的團隊合作能力。

請看大屏幕，這是我們的研修歷程（出示幻燈：團隊研修照片），“漸行漸遠漸無窮”學習才剛剛開始，還有很多工作等著我們去改進，很多成績要我們去超越，在實踐中要我們去不斷的學習和反思，但只要我們帶著希望前行，定會到達成功的彼岸！

研修是個痛并快樂的過程，是個追求完美的過程，每個人身處其中，感受和收獲卻不同，請聽來自團隊每一位成員的心聲：

（）一樣的研修，不一樣的收獲，不一樣的精彩！（）在磨課中感悟，在反思中成長！

（）人只有在互相學習中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實的內心。

（）研修就是一個不斷超越自己的過程。最后我們想說的是：一個人的能力再強，成就最高也只是一顆燦爛的珍珠，只有用團隊精神這根線把眾多的珍珠連綴起來，才會組成一串美麗的項鏈！

第三篇：影子研修匯報材料

二班（3）組“影子研修”小結

尊敬的蘭主任，杜老師，各位學員：

大家上午好！

濃濃師生情，暖暖尊師恩！

非常榮幸能夠站在這里和大家一起回顧這1個多月以來我們二班3組影子研修活動的點點滴滴。今天，我謹代表在朝陽小學北校區學習的12位學員向為此次承辦國培活動的西南大學文學院的各位領導表示衷心的感謝！向給予我們指導幫助的朝陽小學指導老師表達誠摯的敬意！

時光如流水，轉眼間，我們的國培學習已完成了理論研修和“影子”研修兩個階段。回想這一段時期，感慨萬千，40多天的理論研修，使我們自身的教育理念得到了更新，教育教學專業知識得到了補充，人格受到了熏陶，心靈得到了洗禮。而這二十多天的“影子”研修，使我們理論聯系實際，讓我們明白了如何打造卓越高效的課堂，提升教學實踐能力。現將影子研修的學習情況匯報如下：

一、難忘影子學校的熱情理解。

9月25日，我們二班第三小組的12名學員滿懷著期盼，踏進了全國前100名的朝陽小學北校區學習。進入學校，首先感受到的是朝陽小學領導的體貼照顧。學校為我們安排業務精通的三位導師精心指導我們教學業務知識，也為我們的培訓學習提供了強有力的后勤保障，并且為我們營造了良好的學習氛圍。這一切，為研修獲得成功奠定了基礎，使整個研修活動緊張而有序，充實而又快樂。

二、難忘任勞任怨、無私奉獻的帶教老師

在影子實踐學習期間，他們給予我們無私的幫助，課余向我們傳授真經，閑暇之時與我們談心；有時還不忘諄諄告誡我們要多讀書、讀好書，要多在理論上下功夫。

通過課堂觀摩，讓我們感上課的各位老師教法獨特、風采各異。觀察他們的教學過程，可以看出他們的教學思路清

晰，結構嚴謹，師生關系和諧融洽。他們都能采用遵循學生的身心發展規律和學科學習規律的教學方法，靈活運用多種教學策略；激發學生的學習興趣，啟發和引導學生進行自主、合作、探究式學習。在這些課堂中，大家同時感受到語文與學生熟悉的生活緊密相連，語文課堂教學充滿著生命的活力和色彩。

三、難忘努力認真的學友們，我們一行12人嚴格遵守“影子學校”的規章制度，堅決服從“影子學校”和“帶教導師”的安排，積極參與各項教學研討活動。在導師的指導下積極研討，邊聽課邊反思，一起交流培訓心得，主動分享資源，搜集反思，校本等材料，充分體現了團結協作的精神，每天，大家都早早趕到學校，認真聽課，更多的是大家在一起討論某一篇課文的解讀與教學設計。常常會被學友們精深的解讀所折服，為學友們認真的勁而感動，為學友們巧妙的設計而欽佩。這些成績的取得離不開三位導師的耐心指導。這些日子以來，他們在教學生的同時，還要照顧指導我們，他們精心備課，認真上課，讓學生在輕松愉悅中學會知識、掌握方法、提高能力，每節課都為我們做最好的示范，課后與我們一起交流經驗。他們所做的點點滴滴都讓我們受益匪淺。

這是一次終身難忘的培訓學習。通過這次學習，無論是生活態度，還是工作態度；無論是思想素質還是業務能力，都讓我們有了深刻的體會和巨大的改變，在這里，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領略了影子學校老師們對教育獨到的理解和堅持不懈地探究精神，這將是我們12名學員人生經歷中一筆不菲的精神財富！

培訓即將結束，我們將揮手告別這富有深厚文化底蘊的學校，我們會把從這里學到的寶貴經驗帶回自己的學校，服務于我們的課堂和學生，在這里學習的點點滴滴都將成為我們此生最美的回憶。

第四篇：團隊研修匯報材料

《我們也有隱私權》團隊研修

三江縣梅林中學團隊研修報告

尊敬的各位評委、老師們：

大家上午好！

我們是梅林中學政史組課題研修團隊，我們團隊成員有侯大地，肖桃甜，羅曉春，石彥輝，潘清林五位老師。本次青賽課我們選定的內容是《我們也有隱私權》，由侯老師代表團隊主講。

一、教材分析

本課是湘師大廣西版《思想品德》八年級下冊第四單元《關注我們的人身權利》，是法律知識的學習，整個內容非常清晰地展示了法律有關人身權利的三個方面規定，即人身自由和生命健康權、人格尊嚴、隱私權。這三個方面并列存在，其中人身自由和生命健康權是公民人身權利的主要內容，人格尊嚴、隱私權為公民人身權利的重要內容。其中《我們也有隱私權》為第三節內容，是本單元的一個重點和難點，主要闡述公民的人格尊嚴中的隱私權問題，教材分“法律保護公民的個人隱私”、“維護我們的隱私權”和“尊重他人的隱私權”三部分展開。新課標明確制定了本節教學目標，讓學生知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私，樹立關注自身人身權利的意識，形成一定的維護自己人身權利的能力。

二、學情分析

作為未成年人，社會生活經驗相對缺乏，辨別是非能力不強，自我保護能力較弱，自身的合法權利受到不法侵害時往往意識不到，或者由于法律知識的匱乏，會產生錯誤的想法或做法，而在現實生活中侵犯我們隱私權的事情時有發生，所以維權意識必須加強。希望通過本節內容的學習讓學生深刻地認識保護自己和他人的隱私權，是道德和法制雙重要求，將隱私意識內化于青少年價值觀中。

三、教學流程

在課堂教學中，我們以“創設教學情境導入——學生自主學習、合作探究——討論想象、展示交流——實例突破難點——課堂練習—— 課外拓展、課外作業”為思路和環節，其中加以教師的適宜引導、及時點撥和歸納小結，并將自主學習案、多媒體等多種的材料運用于教學，來增強學生的感性認識，突出學生的情感

體驗，以此激發學生的學習興趣和參與性，讓學生獲得正確知識取向的學習方式，使學生的學習變成一種“自主體驗、探究質疑、互助解疑、共同提高”的師生交往、積極互動、共同發展的過程，以實現三維教學目標，切實構建擁有新課程改革理念的高效課堂。

四、研磨歷程

由于臨時改選本課題，時間比較緊，拿到課題，我們第一時間開會研討分工。圍繞新課程標準要求，進行了交流教案與集體備課，各個成員提出自己教學思路，教學設計，經討論，制定初步教學方案，由侯老師編輯教案，學生自主學習案和課件等。

4月26日，研修團隊的全體成員聆聽了侯老師的公開課。在這堂課教學過程中，我們發現存在以下問題：1課堂內容過多，時間比較趕，留給學生的思考空間不夠。

2、課堂，導致給學生發言的時間不夠充足。

3、由于在課堂設問環節用的時間較多，結果下課時間到了還沒完成本節課的教學任務，課堂小結效果不佳。針對課堂中出現的問題我們對教學環節進行了修改，（如何研修，寫出來）再次磨課，以便取得更好的教學效果。

研課的過程漫長而痛苦，尤其在思索得不到正解的時候，讓人揪心。可是因為有了團隊的力量，研磨又變得輕松和快樂！尤其在碰撞之后找到了令人滿意的解決方案，讓人寬心！走在痛并快樂的追夢之旅上，我們感受到了幸福。我的匯報完畢，謝謝大家！（加上困惑與收獲）

匯報人：吳成樹 2017年5月27日

第五篇：團隊研修匯報材料

“金鵲杯”2012年柳北區小學青年教師匯報課團隊研修材料

在活動中感受 在探索中發展——<<小數的產生和意義>>團隊研修

――柳州市第三十四中附屬小學數學團隊研修報告

尊敬的各位評委、老師們：

大家上午好！

我是來自三十四中附小數學學科研修團隊的成員陳燦新。我校是一所只有337名學生的小學，現有7個教學班，14位老師中只有4位數學教師。本次青賽課一如既往的得到了學校領導的高度關注，先進行校級青賽課，在教導處詳細周密地安排下，校級賽教課活動順利結束，學校精心挑選選手先進行城區級賽教課的備戰，組織了學科組成備課團隊，進行積極研修。我校青年教師黃艷代表學校參加了數學學科的比賽，這一學科我親自帶隊，組織數學教師湯宗建、覃炳江，體育教師楊靜、美術教師韋杰、科學教師洪波、思品教師陳靜等老師共同研修。真正做到“集中集體智慧，推進教學水平。”雖然我們這個團隊比較特殊，大家專業不同，但是都抱著研究教學的熱情走進了同一堂課中。

一、主題研制

在整個備戰過程中，我們發現教學中的各個知識點的相互溝通到方法論上的相互溝通，是提高教學有效性的重要策略。因此我們以“在活動中感受，在探索中發展”為主題，以新課程課標作準繩，以學生發展為本，在教學中倡導自主、合作、探究式學習，努力激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力切實讓學生和教師都能在教與學的活動中得到發展。

二、教材分析

1、教材的內涵

理解了小數的意義，是學習小數的意義和性質的基礎。如小數的性質，不僅可以加深學生對小數意義的理解，而且還是小數四則計算的基礎。再如，小數點位置移動引起小數大小的變化，既是小數乘除法計算的基礎，同時也是學習小數和復名數相互改寫的基礎。

2、教材的外延

三年級下冊學習小數的初步認識（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。四年級下冊小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。五

年級上冊主要是小數的乘法和除法及在實際生活中應用。本課內容為今后學習小數四則運算等知識打好基礎，起著承上啟下的作用。

三、學情分析

1、學生已有的基礎與經驗

在實際生活中已出現一些小數，學生對小數已有一些感性的認識，比如長度單位的表示，商品的價格等。在數的概念中，學生知道不光只有整數，通過以前的數學學習已形成一些數的概念。

2、在學習中的困難與思考

大部分學生對小數已有一些感性的認識，比如長度單位的表示，商品的價格等，但是小數的具體含義學生卻不太理解。由于小數的意義具有一定程度的抽象性，學生理解小數的意義還有一定的困難，針對這一現狀，我們在教學中充分考慮學生的生活經驗，引導他們聯系生活，從學生手中學常用的米尺等引入，找出生活與數學知識的契合點，便于學生接受。

四、研磨歷程

帶著研修主題，圍繞《小數的產生和意義》一課，我們展開了反復的磨課歷程。

3月16日，研修團隊下發人手一份打印好的教材和教參，進行了交流教案與集體備課。先由各成員認真閱讀黃艷老師備好的初案教案，再由執教的黃老師談自己的教學設計和思路，然后由全體成員互相交流對教學內容的理解和疑問、討論教學設計的想法和建議，各抒己見，最后綜合以上的意見和建議，定下集體備課的教學設計方案。分析和制定本課的教學目標，教學重、難點，提煉了小數的產生、小數的意義、小數的計數單位、小數的進率四個知識點，梳理了教學思路、預設教學環節。接著進行試講,修改,再嘗試, 再修改,再嘗試??雖然經歷了多次的失敗，可是大家并沒有氣餒，仍然進行反復研討，教導主任是英語教師她帶著病堅持在校內助教，幫忙做課件的覃炳江老師為了讓黃老師能夠順利試教常常加班到深夜??功夫不負有心人，最后一次打磨，結果終于讓人感覺漸入佳境。

研磨中，我們進行的是微型課堂，讓執教老師牛刀小試。由于我校四年級只有一個教學班，試教機會只有一次。因此我們把四年級分成四個小組，每個小組為一個小班個進行了試教，這樣就有了四次試教機會。前兩次試教確定上課的主要流程，后兩次試教精雕細琢各教學環節的銜接和導語，最后一次真槍實戰，試

教練兵。精心打磨了教學流程之后，我們利用全班學生匯合進行了一次真正的試教，圓滿完成整個教學流程。

研磨中，我們探討得最多的就是如何構建“小數的意義”這個的問題，教材中關于“小數的意義”是這樣定義的：“分母是10、100、1000??的分數可以用小數表示。”我們團隊在研修中考慮到學生對長度單位比較熟悉，一致同意仍然選用教材里的米尺圖作為教學小數意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數實質上是十進分數的另一種表示形式。原來在剛開始的兩次試教中是采用的是平面圖形正方形來設計這個環節，按把正方形平均分成10份、100小格，在把正方形平均分成1000份這個環節時，學生的感官受到沖擊，不好理解。便通過把分米數改寫成米數，說明十分之幾的數用一位小數來表示；再通過厘米數改寫成米數，說明百分之幾的數用兩位小數來表示；然后通過毫米數改寫成米數，說明千分之幾的數用三位小數來表示。為了給學生留下較大的探索空間，在每個層次中的教學研討中大家一致認同只說明第1個數據如何用分數、小數表示，如：１分米用米作單位可以表示成1/10米，也可以表示成0.1米，其他數據的表示方法則讓學生自己去探索。

三個層次的內容共同說明，把低級單位的數改寫成高級單位的數可以用分母是10、100、1000??的分數表示，再進一步用小數表示。這里充分體現了在建構知識中，培養學生的猜想、類比、遷移的方法。強化了知識的內在聯系，學生更容易探究和發現，提高了學習效率。

研課的過程漫長而痛苦，尤其在思索得不到正解的時候，讓人揪心。可是因為有了團隊的力量，研磨又變得輕松和快樂！尤其在碰撞之后找到了令人滿意的解決方案，讓人寬心！走在痛并快樂的追夢之旅上，我們感受到了幸福。我的匯報完畢，謝謝大家！

匯報人：陳燦新

2012年3月23日