第一篇：方里中學(xué)校本研修匯報材料

方里中學(xué)校本研修匯報材料

一年來，我們依據(jù)《淳化縣中小學(xué)校本研修工作的指導(dǎo)意見》、《淳化縣中小學(xué)教師校本研修學(xué)時考核細(xì)則》，立足我校實際，開展系列的研修活動。

一是健全機(jī)構(gòu)，完善制度，有效實施校本研修。建立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專家小組，健全校本研訓(xùn)相關(guān)制度，制定校本研修規(guī)劃、方案。把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，建立研修工作的長效機(jī)制，為教師研修工作搭建激勵長效的平臺。

二是加強(qiáng)教研組建設(shè)。我校努力打造以“反思、研究、合作、互助”為核心特征的教研組文化。領(lǐng)導(dǎo)班子實行教研組負(fù)責(zé)制，全程跟蹤落實校本教研活動的開展，學(xué)校的每一名中層以上領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個教研組，日常檢查教師教學(xué)情況并進(jìn)行過程跟蹤，日常每名領(lǐng)導(dǎo)針對跟蹤的教研組深入課堂進(jìn)行聽課評課，和老師們一起發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并探討有效的改進(jìn)策略和措施。

目前我校基本上形成了符合我校實際的校本研修的思路：理論學(xué)習(xí)——分工說課——同伴研討——代表上課——觀課議課——教學(xué)反思——修正重上。

三是加強(qiáng)理論與實踐學(xué)習(xí)。一年來，全校教師參加了不同類型的繼續(xù)教育近280多人次。開展了多種形式多角度的學(xué)習(xí)交流活動。利用組長例會、教師集會等機(jī)會，加強(qiáng)對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。教師還根據(jù)學(xué)校規(guī)劃目標(biāo)制定了個人校本研修計劃，使教師從關(guān)注自我發(fā)展開始，勾畫自我發(fā)展的未來前景，促進(jìn)了教師自主發(fā)展的意識。

四是加強(qiáng)我校與兄弟學(xué)校聯(lián)系，同時開展與其他學(xué)校的校際教研活動，堅持請進(jìn)來和走出去相結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗，開拓眼界，更新觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為。

五是以科研促教研，圍繞縣級課題《高效課堂研究》和《探究性學(xué)習(xí)中教師教學(xué)方式的研究》。各教研組備課組圍繞這個主題，梳理本學(xué)科或者本備課組存在的主要問題，確立了本組內(nèi)的研究專題。通過課題牽引，很多老師有著不同的體驗和收獲，發(fā)揮骨干教師與名師的輻射作用，嘗試教案與學(xué)案的整合，以學(xué)科典型引路構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。其中有語文組、化學(xué)學(xué)科、政治學(xué)科、歷史學(xué)科都在進(jìn)行有效的探討，并取得了一定的成效。

六是骨干引路，全體跟進(jìn)，開展課例研討活動。堅持圍繞學(xué)校的課題開展聽、評課課例研究活動，貫徹骨干先上（引領(lǐng)），其他教師跟進(jìn)改進(jìn)的研修模式。

七是開展青年教師基本功培訓(xùn)，提高青年教師專業(yè)技能。每學(xué)期學(xué)校都組織青年教師召開座談會有針對性的引領(lǐng)青年教師樹立專業(yè)理想和職業(yè)信念，并開展“五個一活動”。開展師徒結(jié)對子，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。

八是積極創(chuàng)新，不斷提高辦學(xué)特色。不斷推廣高校課堂示范課，通過推廣三類示范課（領(lǐng)導(dǎo)示范課、市縣級優(yōu)秀教師示范課、校級骨干教師示范課）活動，使高效課堂的推廣進(jìn)入常態(tài)化。開展“同課異構(gòu)”活動，語數(shù)外全體教師授課，全員參與聽課、評課，使教改、研修全員化。

一年來，我校教學(xué)質(zhì)量又獲豐收，綜合評比又一次居全縣中學(xué)二類第一，各科成績整體提升，多數(shù)學(xué)科平均分、及格率兩項指標(biāo)分別提高了3-8分和7個百分點(diǎn)。學(xué)生素質(zhì)明顯提高，教師的職業(yè)歸屬感，幸福感與自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

存在問題與對策建議: 在校本研訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)，實踐著新課改理念，提高教學(xué)效率。但在研討后發(fā)現(xiàn)老師堅持的不夠。課堂教學(xué)又回到原來的教學(xué)狀態(tài)中去。希望老師們在教研組這個專業(yè)發(fā)展的基地上，在教研組組長的指導(dǎo)下，以實施高效課堂為切入點(diǎn)，積極開展行動研究，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

雖然學(xué)校有計劃有目的地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中，也不難看出老師們的主動學(xué)習(xí)意識不是很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)與行動的轉(zhuǎn)變上有一定的差距。

部分缺少學(xué)科骨干專業(yè)引領(lǐng)，不能很好支持研修工作的進(jìn)行。總之，盡管在校本研訓(xùn)工作中，我們做了一些工作，但是和上級教師繼續(xù)教育的的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研修的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的業(yè)務(wù)能力，為現(xiàn)代教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。

第二篇：校本研修匯報材料

以靈動課堂實踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學(xué)區(qū)

語 文 教 研 組 2016年10月

以靈動課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開始實施靈動課堂改革。根據(jù)我校靈動課堂實踐情況，結(jié)合我們對校本研修的理解，以及我們語文組教師的實際情況，有以下問題值得重視：

1、學(xué)習(xí)與實踐不同步。（即理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育實踐脫節(jié)，所學(xué)理論知識不能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)，為教育教學(xué)服務(wù)。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動、集體備課等環(huán)節(jié)我們經(jīng)常討論教學(xué)中的問題和得失，但真正對教學(xué)有用的卻少之又少，個人教學(xué)能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經(jīng)常聽到耳邊的抱怨聲，平時工作太忙，沒有時間看書學(xué)習(xí)，沒有時間研究教學(xué)，沒有時間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學(xué)區(qū)語文學(xué)科的校本研修我們力求達(dá)到以下目標(biāo)：以“靈動課堂”為主陣地，開展“三備課”、“三反思”活動，進(jìn)行“靈動課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語文學(xué)科一年來開展的的校本研修工作匯報如下：

一、專家引領(lǐng)，明晰方向。

課堂是是實施素質(zhì)教育的主陣地。為了使我們的“靈動課堂”不斷深化。我們加入了《中國教師報》西北課改名校共同體，邀請全國課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場調(diào)研指導(dǎo)，先后聽取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來明、張海晨主題報告會。各位專家們從高效課堂理念到教育教學(xué)實踐，從高效課堂的小組建設(shè)到導(dǎo)學(xué)案的編寫，對我們的靈動課堂實施進(jìn)行了系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，不但解答了我們課堂教學(xué)中的困惑，而且堅定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實效，勇于創(chuàng)新

1、語文學(xué)科體驗式大教研活動

本學(xué)年，我們圍繞“靈動課堂”開展了語文學(xué)科體驗式大教研活動。我們以靈動課堂中遇到的實際問題作為我們的教研主題，像如何提高學(xué)生的展示水平？如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)？在這樣的教研活動中，我們放下教師身份，以學(xué)生的角色參與活動。我們以教研組為單位展開學(xué)習(xí)和討論，然后由爭奪到展示權(quán)的教研組展示討論成果。上面展示的小組說得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽的小組也不甘落后，有的對臺上的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充，有的甚至和臺上的小組爭辯起來。我們語文教學(xué)中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補(bǔ)充”、“我質(zhì)疑”中迎刃而解，我們的靈動課堂也在這樣的特色體驗中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時，我們已悄悄地準(zhǔn)備我們來年語文教學(xué)的操作指南——導(dǎo)學(xué)案了。這就是我們根據(jù)我校“靈動課堂”模式設(shè)計的語文導(dǎo)學(xué)案。我們的三備課分別為：（1）個人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨(dú)立完成的第一次備課，填寫個人備課單，編寫導(dǎo)學(xué)案，制作配套的PPT課件。）（2）團(tuán)隊備課。開學(xué)前一周，我們再進(jìn)行第二次備課，由相同年級、科目的專家教師團(tuán)隊討論假期備課，解決個人備課中存在的問題，修改導(dǎo)學(xué)案。（3）根據(jù)學(xué)情備課。（上課前一天教師根據(jù)學(xué)生實際和個人教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的第三次備課。）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。經(jīng)歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導(dǎo)學(xué)案用起來更加得心應(yīng)手，也使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

3、三反思

“實踐加反思，是教師最有效的成長方式。”我們結(jié)合日常語文教學(xué)，開展“三反思”活動。

（1）日反思：每天語文教學(xué)后個人反思，填寫“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時間，是我們例行的“反思會”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時間，反思自己一周來的課堂教學(xué)情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來的收獲進(jìn)行梳理和分類，形成個人的月反思，并上傳至西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源平臺，和各位同仁交流分享。

4、運(yùn)用平臺，促進(jìn)成長

（1）、巧用資源中心

“大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺”是我們教學(xué)的好幫手。在備課中，我們經(jīng)常運(yùn)用資源中心下載課件、導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)試卷等，既節(jié)省了備課時間，又提高了備課效率。同時，我們也及時將手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問求助

對于我們?nèi)粘＝萄兄袩o法解決的問題。像：期末復(fù)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？靈動課堂中，如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？我們會發(fā)起提問，和線上的教師共同討論，直至問題的圓滿解決。

5、師生讀書

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”我們大學(xué)區(qū)提倡教師每月讀一本好書，每學(xué)期召開一次讀書沙龍活動。像《杰出青少年的7個習(xí)慣》、《第56號教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭顚W(xué)生多讀書，讀好書，我們根據(jù)學(xué)生讀書的一年來讀書的本書授予：讀書金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學(xué)生。通過本年級語文教師團(tuán)隊考評授予讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學(xué)士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過關(guān)

我們圍繞靈動課堂開展了三類過關(guān)課，分別是：語數(shù)英教師過關(guān)課、學(xué)生過關(guān)課、新入職教師過關(guān)課。為了確保過關(guān)課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級和內(nèi)容，學(xué)校聘請知名課改專家聽課評課。在這一次次過關(guān)中，我們的教學(xué)水平不斷提升；在這一次次過關(guān)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高；在這一次次過關(guān)中，我們的靈動課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設(shè)簽約儀式。來自大學(xué)區(qū)的60多對教師分別結(jié)成師徒對子。在這一年的時間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進(jìn)其迅速成長。活動實行捆綁式評價，共獎同懲。此時此刻，我不禁想起了當(dāng)年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當(dāng)時的承新工程師徒結(jié)對儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進(jìn)我的進(jìn)步和成長。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學(xué)毫無保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學(xué)經(jīng)驗在這樣的代代相傳中發(fā)揚(yáng)光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計1000多人次的省、市、區(qū)級教育同仁曾先后來我們大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)我們的靈動課堂教學(xué)模式，他們無不因我們學(xué)生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅信，這將對他們各自學(xué)校的高效課堂改革將起到至關(guān)重要的推動作用。贈人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學(xué)宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學(xué)校之一，要學(xué)習(xí)高效課堂就來東城一小！”圍繞靈動課堂展開的各項校本研修活動，為我們的靈動課堂改革注入了經(jīng)久不衰的活力。

第三篇：校本研修匯報材料

讓自主教學(xué)在課堂中綻放光彩

——防虜寨中心小學(xué)校本教研匯報材料

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模

式，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。防虜寨中心小學(xué)，一年來，在縣教研室的關(guān)心與指導(dǎo)下，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為主導(dǎo)，全面推廣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 和“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，有力地提高了我校教學(xué)的高效和諧開展，促進(jìn)了教師觀念的更新和教學(xué)方

式的轉(zhuǎn)變，較快地推動了課程改革的進(jìn)程。現(xiàn)將具體做法匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理。

為了確保課堂教學(xué)改革的順利開展，我校成立了以張彥貴為組

長，以雷立鋒、萬琴為副組長，以各教研組長為成員的課題成果推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入語、數(shù)、英三個教研組參加活動，加強(qiáng)指導(dǎo)工作，使課題推廣工作落到實處。學(xué)校每月召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議，召開一次教研會議，全面部署安排課題成果推廣工作及校本教研工作，各教研組每周開展一次活動，要求學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、包括說課、聽課、評課、研究解決課堂突出問題、反思等一系列活動，然后教導(dǎo)處進(jìn)行檢查評估。

二、健全制度，提供保證。

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校總體工作安排，我們首先制定出切實可行的教

研工作計劃，把課題成果推廣工作納入其中，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范核心課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出《語文、數(shù)學(xué)課題推廣實施方案》、《課題研究教學(xué)反思制度》、《課題落實備課要求》、《課題推廣上課要求》、《課

題研究教研制度》、《課題研究聽、講、評要求》、《課題研究教師評價、獎勵制度》、《課題研究理論學(xué)習(xí)制度》、《課題研究教學(xué)成果要求》等一系列規(guī)章制度。并規(guī)定每周星期三晚7:30—8:30為教研組活動時間。使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。通過這些規(guī)章的實施，學(xué)校不僅對教師參加教研活動過程進(jìn)行跟蹤檢查和考核，并將教師落實課題成果考核與考核掛鉤、與評優(yōu)評先掛鉤、與教師聘任掛鉤，做到了過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)的結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率。

只有堅決轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此我們努力做到以下幾點(diǎn)：

1、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

本，我校先后派張華、劉艷妮、雷小鋒、黃杰四名同志到城關(guān)小學(xué)聽取縣教研室組織的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”示范課，派王妮、黨艷、朱培妮三位教師去了城關(guān)二小參加了“以學(xué)論教 少教多學(xué)”語文教學(xué)研討會。領(lǐng)導(dǎo)小組適時組織全體教師召開教研會議，讓前去參加的教師進(jìn)行示范課講座，各教研組也召開了專題會議，互相討論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使教師從根本上認(rèn)識到教改的重要性和必要性，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)實施

備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，我校以加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)為抓手，要求教師在備課中以課題教學(xué)模式為框架，大膽改革，在語、數(shù)備課中

要體現(xiàn) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”兩個亮點(diǎn)。著重研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師的教案更注重實用性，使課堂教學(xué)改革有一個有力的依托。語文組在備課前，要求教師先收集相關(guān)資料，然后在教研會上進(jìn)行同年級交流資料，交流完資料后，同年級教師認(rèn)真鉆研教材，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)討論預(yù)學(xué)題的確立。數(shù)學(xué)組在備課之前，教師先鉆研教材，然后同年級教師之間交流教學(xué)目標(biāo)的定位，最后交流教學(xué)思路。另外，在備課中必須有備課資料和教后反思。

3、大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我校大膽開展“專業(yè)引領(lǐng)示范課”、“一課兩上”、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動。我們要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究、自主獲取知識，力求提高學(xué)生的能力。

（一）專業(yè)引領(lǐng)示范課

語文組王妮同志上了《落花生》一節(jié)示范課，數(shù)學(xué)組劉艷妮同志為大家上了《平行四邊形的面積》一節(jié)示范課。各組教師聽完示范課后，在組內(nèi)交流聽后感，然后逐人上課。每輪完一人，執(zhí)教者在組內(nèi)要進(jìn)行說課，大家根據(jù)這節(jié)課進(jìn)行評課，最后交流修改意見，由執(zhí)教者整理好意見，寫好教后反思，以便下次提高。

（二）“一課兩上”教研課

為了推廣兩個課題，我校開展“一課兩上”的教學(xué)活動，先由語文組黨艷同志上了《魯濱遜漂流記》一節(jié)課，數(shù)學(xué)組雷小鋒同志上了《角的度量》一節(jié)課，上完課后集體評議，在組內(nèi)進(jìn)行了說課，然后大家針對這節(jié)課闡述了自己的看法，并交流了合理的修改意見，執(zhí)教者根據(jù)意見對本節(jié)課進(jìn)行反思修改、調(diào)整，產(chǎn)生出新的一節(jié)課，再次上課，上完課后，大家再次進(jìn)行評課。這樣教師之間相互交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，全體教師都獲益匪淺，講課的老師進(jìn)行調(diào)整后的第二次上課都精彩了很多，重點(diǎn)更加突出了，很多小細(xì)節(jié)也有了改進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

（三）“同課異構(gòu)”研討課 為了更好的推動兩個課題的落實，我校在同年級開展了“同課異構(gòu)”的研討活動。在研討活動中進(jìn)行同年級之間比教學(xué)設(shè)計、比教學(xué)構(gòu)思、比教學(xué)方法、比教學(xué)風(fēng)格、比教學(xué)策略和教學(xué)個性。因此，在課上每位教師都極力突出自己的特點(diǎn)，拿出最擅長的教法，展示最新穎的創(chuàng)意。隨后全組老師進(jìn)行說課評課活動，老師們圍繞教學(xué)切入點(diǎn)的設(shè)計、重難點(diǎn)的突破、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置等各個方面展開了熱烈的討論，觀點(diǎn)紛呈，大家都感觸頗深。通過教師群體的教育智慧，執(zhí)教者針對這節(jié)課又有了新的思路，新的想法，于是產(chǎn)生了新的一節(jié)課。迥異的教學(xué)思路彰顯著不同的教學(xué)風(fēng)格。“同課異構(gòu)”為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。

4、寫好反思助成長

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過反思，教師能及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在教學(xué)完每一節(jié)后，我們都要求教師寫好教后反思，并定期在教研會上作總結(jié)，這樣教師不但可以將學(xué)會教學(xué)與學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且為寫論文收集了材料，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。

總之,我校“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及語文課堂“從預(yù)學(xué)題入手抓自主學(xué)習(xí)“的實施, 學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不但提高了許多，還大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的氛圍下，我校的語文成績也邁上了一個新的臺階。同時，也存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在上級的指導(dǎo)下，我們將加大力度，加快工作步伐，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將我校的課程改革引向深處。

第四篇：昆陽中學(xué)校本研修匯報材料

昆陽中學(xué)校本研修匯報材料

我校是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校。近年來，我校立足現(xiàn)實，從本校實際出發(fā)。以求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的精神，大力開展校本研修工作。我們堅持以新課改為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，堅持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，結(jié)合我校實際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)真求實、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，增強(qiáng)校本教研的針對性和實效性。

一、“三同研討”有序開展。

為響應(yīng)縣教研室三同研討活動，我們在各組中的骨干教師中選定學(xué)科帶頭人。其中，語、數(shù)、外三個教研組，分別成立三個研討組，由年級備課組長任研討組長，負(fù)責(zé)研討活動的組織與安排，全備課組所有教師全部參與。其他教研組，每個學(xué)科成立一個七年級或八年級的研討組，所在年級組的備課組長任研討組長，成員包括年級組所有教師。

每次活動，由各研討組長先確定研討案例，然后通知全組成員同備這節(jié)課，并寫出教學(xué)設(shè)計（第一次教案），研討時，學(xué)科帶頭人先談自己的教學(xué)思路與設(shè)計，再由其他成員發(fā)言，研討組長要作好研討記錄。根據(jù)研討意見，組內(nèi)成員再進(jìn)行第二次備課，每人要寫出第二次教案，并由學(xué)科帶頭人（或其他成員）上組內(nèi)公開課。公開課后，針對這節(jié)課的得失，進(jìn)行第二次研討、第三次備課，再次修改教案，再推出第二節(jié)公開課。這樣的磨課研課，極大地提升了廣大教師的課堂設(shè)計能力，集思廣益，提高了課堂效益。

二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，規(guī)范集體備課。

集體備課制度，是我們學(xué)校的一大經(jīng)驗，為更好地做好這一工作，我們加強(qiáng)了對集體備課的管理，要求每個備課組每周一次集體備課，集思廣益，注重實效性，結(jié)合縣教研室的三新研討、三同研討活動，使我校的教師素質(zhì)得到了明顯的提高。集體備課主要采取以下措施：

（1）、改善教師集體備課環(huán)境，規(guī)定時間、場所及負(fù)責(zé)人。為了方便備課，我們專意設(shè)了文理兩個備課室，每組每周都有固定的備課時間。每次備課，都要有中心發(fā)言人提出課堂設(shè)計，同組教師要提出相應(yīng)的改進(jìn)和補(bǔ)充意見，最后，由中心發(fā)言人形成完整教案，各位教師再根據(jù)自己教學(xué)特色及學(xué)生實際進(jìn)行完善，課后認(rèn)真寫出教學(xué)后記或教學(xué)反思。教導(dǎo)處檢查時重點(diǎn)檢查教師的完善過程和教學(xué)反思完成情況。

（2）、繼續(xù)開展組內(nèi)教研活動，形成比“教”比“學(xué)”的風(fēng)氣。組內(nèi)研究應(yīng)是同組集體備課的結(jié)晶，教師先說課后講課，再評課，教師間取長補(bǔ)短，共同提高。

三、開展教科研活動，不斷提高教學(xué)水平

新課改以來，我校不斷拓展教科研的內(nèi)容和渠道，主要有：

1、認(rèn)真開展聽評課活動。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，校級領(lǐng)導(dǎo)聽課每學(xué)期不少于20節(jié)，聽后要及時交流、反饋，實行校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，每周各教研組組織學(xué)科帶頭人和幫扶對象上公開課，然后全組觀課議課，共同提高。

2、繼續(xù)實行兩周一次教研活動制度。雙周周二晚為教研活動時間，每次活動都有專題、有主要發(fā)言人、有記錄、有實效。推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等。

3、開辦教學(xué)論壇。為進(jìn)一步推進(jìn)“建設(shè)理想課堂”的探索和研究，學(xué)校以“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造理想課堂”為主題開辦了教學(xué)論壇。論壇上教師既可以談自己的教學(xué)體會，也可以談自己的教改思路；既可以就課堂教學(xué)改革發(fā)表自己的見解，也可以針對課堂教學(xué)過程中遇到的某一個問題進(jìn)行辯論。論壇開辦以來，共收到論文160余篇。其中，楊金平、劉國林等老師的多篇論文還在《語文教學(xué)園地》等刊物上發(fā)表。

4、寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。為促進(jìn)教師的成長，學(xué)校要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，每周寫出一篇教學(xué)反思，每學(xué)期完成一篇質(zhì)量較高的論文，鼓勵教師參與課題研究，并對獲獎的課題進(jìn)行表彰和獎勵。三年來，有多位教師的論文在各級各類評比中獲獎。其中獲市論文評審一等獎二十篇，市二等獎25篇；獲葉縣優(yōu)秀論文評選一等獎28篇，縣二等獎33篇。三年來，在省級以上刊物發(fā)表論文共51篇。通過科研，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)效益，提高了學(xué)校的知名度。由于由于學(xué)校的提倡和鼓勵，教師們的科研意識和熱情大大的提高，課題研究更是方興未艾。2011年8月由寧曉燕老師負(fù)責(zé)承擔(dān)的課題《淺談設(shè)疑在歷史新課程教學(xué)中的運(yùn)用》獲二等獎。2012年2月由楊金萍老師負(fù)責(zé)承擔(dān)的課題《新課程下初中學(xué)生作文階梯式訓(xùn)練研究》獲市教科研成果一等獎。2012年2月由孫福麗老師負(fù)責(zé)的課題《語文教學(xué)中培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀能力的探究》獲市級科研成果二等獎。

四、教師隊伍建設(shè)。

1.層層選拔，推舉學(xué)科帶頭人。

制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續(xù)實施骨干教師認(rèn)定和考評制度，給教師創(chuàng)造提高和發(fā)展自己的機(jī)會。首先，我校結(jié)合縣“三新研討”活動，設(shè)立學(xué)科帶頭人制度，學(xué)科帶頭人是通過教研組推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，認(rèn)定為學(xué)科帶頭人，截止目前為止，我校在各個學(xué)科都有學(xué)科帶頭人，逐步形成我校的骨干教師隊伍。

2.以聽評課活動為抓手，深入開展小組練兵，以課促研、以研促課，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人。

3.以“中青年教師課堂教學(xué)技能大賽”為載體，推進(jìn)名師工程。

一年一度的中青年教師課堂教學(xué)大獎賽，是我們學(xué)校教師成長、新人涌現(xiàn)、年輕老師得到提升的有效途徑，也成了我校在青年教師培養(yǎng)方面的一個寶貴經(jīng)驗。上學(xué)期初，我校根據(jù)教研室的工作安排，結(jié)合我校實際情況，確立了我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的思路：以教研組為單位，以聽評課活動為載體，以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)，力爭五年之內(nèi)使我校每位任課教師的課堂教學(xué)再上新臺階。各教研組在教研組長的帶領(lǐng)下緊緊圍繞這個思路，組建“講課組”、“指導(dǎo)組”人選并任務(wù)分配到人，周周講課、評課、研課。講課同志不怕丟面子，不怕被人指導(dǎo)，指導(dǎo)的同志認(rèn)真聽課、評課有針對性、目的性。組內(nèi)其他同志積極參與，不甘落后，對照自己共同提高。

每學(xué)期，我校都開展 “課堂教學(xué)技能大賽”，比賽安排時間為一周，分文理兩個組進(jìn)行。賽前，進(jìn)行了抽簽，排出了賽課的順序。對這一活動，學(xué)校高度重視，齊治國校長親自參加聽課。文科組以張小亞校長為評審組組長，理科組以崔永軍校長為評審組組長。因為選手是從全學(xué)期聽評課老師中選出來的，所以就改變了以往放一塊評比的老辦法，選手分為“學(xué)科帶頭人組”和“幫扶對象組”，這既是一學(xué)期到底各位選手的匯報課，又是觀摩課，示范課，全體老師積極參加，每半天賽課結(jié)束，都要進(jìn)行評課，對選手的優(yōu)點(diǎn)和不足作出評價，以指導(dǎo)教學(xué)。

活動結(jié)束，學(xué)校評出一二三等獎，并給予隆重的表彰，并讓獲一等獎的選手做經(jīng)驗介紹，發(fā)表獲獎感言。

“課堂教學(xué)技能大獎賽”的開展，為老師們提供了一個相互學(xué)習(xí)、切磋交流、良性競爭、不斷超越的寬廣舞臺，有力的促進(jìn)了“理想課堂建設(shè)”。尤其是評委們的現(xiàn)場評課，針對性極強(qiáng)。既有熱情的贊揚(yáng)，也有中肯的建議，更有努力的方向，深受老師們的歡迎。這一活動的開展，有力地提升了我校課堂教學(xué)水平。使一批學(xué)科帶頭人逐漸成長，使各組都涌現(xiàn)出一批新秀，達(dá)到了學(xué)校打造名師的初衷。

總之，我校的校本研修，立足我校實際，充分發(fā)揮了每個教師的積極能動性，極大地促進(jìn)了教師隊伍的建設(shè)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有力地推動了學(xué)校各項工作的開展。在今后的工作中，我們將一如既往扎扎實實地開展校本研修活動，使我校的教育教學(xué)水平再上一個新臺階！

第五篇：校本研修匯報材料

“活力課堂，有效教研”

開展特色校本研修，促進(jìn)教師有效發(fā)展

----尚志市實驗小學(xué)

承載著全市人民熱切期望的實驗小學(xué)已經(jīng)正式啟用一年多了，站在嶄新的起跑線上，面對著社會各界的殷切期望，面對著廣大家長對優(yōu)質(zhì)教育的迫切愿望，我們清醒地認(rèn)識到：實驗小學(xué)只有創(chuàng)造出優(yōu)異的成績，才能在教育新一輪大發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，不負(fù)全市人民的厚望！教師是一所學(xué)校的發(fā)展主力軍，校本研修是我們教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是一所學(xué)校迅速發(fā)展的引擎。只有真正落實了校本研修，才能為學(xué)校的發(fā)展提供了不竭的動力。2015年初尚志市進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部門下達(dá)了關(guān)于申報校本研修項目的通知，結(jié)合我校實際我校制定了“活力課堂，有效研修”的校本研修主題，力求創(chuàng)設(shè)富有一定特色并具實效性的接地氣的校本研修活動，給老師創(chuàng)造良好的教研環(huán)境，提供發(fā)展的空間，促進(jìn)中青年教師的有效發(fā)展，推動課堂教學(xué)的有效提高。

一、整章建制，加強(qiáng)管理

“成長是我們生命的永恒主題，教師的成長離不開學(xué)習(xí)，而教師的專業(yè)成長離不開校本研修。”結(jié)合上級文件要求，我校申報了哈市中小學(xué)、幼兒園校本研修項目，并被評為哈爾濱市校本研修師范學(xué)校。結(jié)合本校實際情況我們組建了實驗小學(xué)校本研修項目團(tuán)隊 該項目團(tuán)隊是一個求真務(wù)實、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿活力、具有創(chuàng)新精神的學(xué)研結(jié)合型團(tuán)隊。由業(yè)務(wù)校長李賀蓮親自掛帥，團(tuán)隊成員由學(xué)校10名中青年骨干教師組成，其中特級教師一名、哈市學(xué)科帶頭人2名、哈市骨干教師8名。他們朝氣蓬勃，有膽有識；他們觀念新穎，素質(zhì)出眾；他們潛心教改，銳意進(jìn)取，他們在信賴中凝聚力量，在參與中超越自我，在交流中升華情感，在學(xué)習(xí)中共同成長。并制定完善了《實驗小學(xué)校本研修工作實施方案》。學(xué)校依據(jù)實際情況，逐步完善對校本研修工作的管理，整章建制，將研修活動切實滲透到教育教學(xué)中去，落實到業(yè)務(wù)考核中去。學(xué)校還專門成立了以我為組長的“校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，構(gòu)建了“校長-業(yè)務(wù)校長-師訓(xùn)主任-教研組長-教師”的研修工作管理體系，層層抓實。建立建全了校本研修工作的機(jī)制，創(chuàng)新研修形式，豐富研修內(nèi)容，搞教師們看的見、摸得著、接地氣、實實在在的校本研修活動。讓廣大教師積極參與，努力促使自己“在思想素質(zhì)上、在文化素養(yǎng)上、在教學(xué)能力和質(zhì)量上”都有提高、有發(fā)展。

二、“研訓(xùn)結(jié)合”，讓老師們在課改實踐中成長、發(fā)展 我校李校長主抓業(yè)務(wù)十幾年，她一直認(rèn)為校本研修的最佳途徑就在于讓老師們在課改實踐中成長，利用課程改革的校本化實施，引導(dǎo)各教研組、各研修團(tuán)隊在集體教研中提升自我，使教師得到真正有效的提高。

1、以學(xué)年組為單位開展年組特色教研

學(xué)校研修活動的開展針對各年級特點(diǎn)進(jìn)行：一年級“識字”教研；二年級“口語交際”和“看圖講故事”教研；三年級“作文指導(dǎo)”課、四年級“作文講評”課研討；

五、閱讀教學(xué)；六年級應(yīng)用題解析教研…具體做法是，各年組先選定上課內(nèi)容和上課教師，（主要是中青年教師）然后針對教材進(jìn)行分析和重組加工，對課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、研究，集體備課、研課議課。上課教師在大家研討的基礎(chǔ)上，吸取百家之長，形成教學(xué)方案，最后開展團(tuán)隊教研活動，由一名教師說課、一位教師講課、一位教師反思，其他教師評課。一年組的教研活動請六年組參加；二年組活動請一年組參加?這樣也起到了過度銜接和示范引領(lǐng)的作用。通過備課、說課、評課、教學(xué)反思等環(huán)環(huán)相連的教學(xué)研討機(jī)制，強(qiáng)化教師的教研行為，在這一點(diǎn)上，我們重視一個“實”字，力求實效，不做表面文章，大大促進(jìn)了教師素質(zhì)的整體提高。可以說每次教研活動后，教師們都是帶著反思領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到很實在，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法，有認(rèn)可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。在一系列的研修活動中，我校全體教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點(diǎn)，取得了突出的成績。

2、以教研組為主體通過研究課標(biāo)的校本化實施，加強(qiáng)教師對課標(biāo)的理解力。學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生需求制定了課程標(biāo)準(zhǔn)研修方案，并進(jìn)行了細(xì)化、具體化和校本化。一方面，加強(qiáng)了教學(xué)針對性，避免了教學(xué)中的隨意性；另一方面，也在保證基本要求的前提下使不同層次的學(xué)生得到更好地發(fā)展提供了課程學(xué)習(xí)的指南。教師在研究的過程中加深了對于課標(biāo)的理解。本一年級識字研修團(tuán)隊以識字、寫字教學(xué)為重點(diǎn)。召開了 “趣味識字”的年組研修活動。由研修組長曲靜老師親自上了觀摩課，并且該團(tuán)隊就“新課程低年段識字寫字教學(xué)的新途徑”為主題開展了現(xiàn)場團(tuán)隊論壇。老師師們充分利用課堂，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以豐富的活動內(nèi)容和形式充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)字，有主動識字的愿望。培養(yǎng)學(xué)學(xué)生自主識字的能力，養(yǎng)成良好的識、寫習(xí)慣。收到良好效果。

3、通過打造“活力課堂”，創(chuàng)建富有生命活力的課堂學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)教師實踐課標(biāo)的能力。

在課程教學(xué)中，要求教師們對教材研究做到貫徹課標(biāo)要求，領(lǐng)會編寫意圖，吃透教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生水平差異，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。開展“怎樣上好一堂課，怎樣上一堂好課”的討論研究，在課堂教學(xué)中探索實驗“學(xué)科教學(xué)與德育的實施融合”、“學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)結(jié)合”、“學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”，將“學(xué)生發(fā)展為本”的理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)實踐，努力創(chuàng)建富有生命活力的課堂學(xué)習(xí)生活。這些想法通過優(yōu)秀教師實踐引領(lǐng)、教學(xué)實踐研究活動、教師論壇等形式有序開展，引導(dǎo)廣大教師實踐課標(biāo)，切實提升教學(xué)水平。

口語交際教學(xué)和識字教學(xué)時小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是口語交際教學(xué)很多老師都感到頭疼，因為上好口語交際課的關(guān)鍵不光是如何讓學(xué)生能說---說好。還要學(xué)會傾聽、學(xué)會交流。為了有效地解決口語交際教學(xué)和識字教學(xué)的實際問題，我校二年組語文教研團(tuán)隊在教研組長張冬梅的帶領(lǐng)下組織了“二年組口語交際教研活動”，張老師進(jìn)行了口語交際公開課展示，課后該年組就口語交際教學(xué)教學(xué)怎樣科學(xué)、有效地開展，怎樣利用教研解決教學(xué)當(dāng)中遇到的實際問題提出了自己的意見和建議。活力的課堂有效的研修，孩子們在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境下學(xué)習(xí)著、交流著、成長著。

4、走上網(wǎng)絡(luò)平臺，提升校本研修水平

實驗小學(xué)班班都有電子白板，教師人手一臺電腦，辦公完全自動化，所以在校本培訓(xùn)中我們充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。

三、校本研修中充分發(fā)揮名優(yōu)教師引領(lǐng)的作用

由于是新建學(xué)校，學(xué)校在職業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)不足，業(yè)務(wù)部門上學(xué)期一度只有李校長和一名教務(wù)主任（還兼職班主任），可以說工作起來有一定難度，本學(xué)期業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)才配齊。但是實驗小學(xué)擁有一直思想素質(zhì)高業(yè)務(wù)能力精良的教師隊伍，目前特級教師一名、功勛教師一名，哈爾濱市學(xué)科帶頭有人3名、哈市學(xué)科骨干教師15人，尚志市學(xué)科骨干33人。所以各名優(yōu)骨干教師成了我校校本研修工作的最好資源。我們依托名師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍教師的輻射作用，甚至于日常的教研活動常規(guī)聽課活動我們都請名師參加，這樣也彌補(bǔ)了我校教務(wù)部門人員不足的情況。具體做法： 聘用名師擔(dān)任骨干教師的師傅

1、實行師徒結(jié)對。

每個青年教師在本年級或本教研組與一位名師結(jié)對，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。尤其是ＡＢ班的骨干班主任教師要承擔(dān)培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師的工作任務(wù)，并帶動其成長。（這里特別說明一下建校初期學(xué)校的大部分班級都是在其他學(xué)校抽調(diào)而來的，大多是班級都是大班額，為了有效控制大班額也為了減少矛盾產(chǎn)生所以安排了AB班）。我們要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請教。要求師傅要樂于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。采取這種做法，縮短了教師的成長周期，較快地提高了我校教師的整體實力。目前特級教師李春英與李娟老師結(jié)對、學(xué)科帶頭人潘淼與青年教師郭樂樂結(jié)對、哈市骨干教師于芳與青年教師李淑華結(jié)對、哈市骨干教師孟凡華與新教師亓?xí)粤绽蠋熃Y(jié)對?收效顯著。

2、舉辦名師經(jīng)驗匯報會或?qū)ｎ}報告會。名師成長的歷程也是一種有價值的可利用的資源，將其成長的過程展示出來，對其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義。將他們在某一方面的研究成果以專題報告的形式展示出來，對開闊廣大教師的眼界，增強(qiáng)他們的研究意識也很有幫助。因此，我們每學(xué)期都在每一學(xué)科中選一位名教師作個人經(jīng)驗介紹或?qū)ｎ}講座，講座結(jié)束后，將他們的材料發(fā)到群共享里供大家進(jìn)經(jīng)一步學(xué)習(xí)。這樣的活動不僅可提高名師們的研究意識和水平，在校園內(nèi)形成較濃厚的研究氛圍，也促進(jìn)了廣大教師向教育、教學(xué)的高層次發(fā)展。

去年10月我校在迎接哈市校本研修檢查工作中，特級教師、功勛教師、哈市學(xué)科帶頭人李春英老師帶領(lǐng)她的數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊開展了“關(guān)于轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想的研究”的研修活動，她們團(tuán)隊的幾位老教師雖然從教多年，但以前的學(xué)校沒有白板，“極限”的數(shù)學(xué)思想無法形象地展示給學(xué)生，現(xiàn)在有了這樣的條件，怎樣把這一數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生直觀地感受到，李老師帶領(lǐng)團(tuán)隊教師確定主題后，在最初的準(zhǔn)備階段各自分頭研究教材，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過三次實踐和修改，確定并呈現(xiàn)了整套教學(xué)設(shè)計。并指導(dǎo)青年骨干徐芳菲老師在現(xiàn)場進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。校本研修中青年教師乃至整個教師團(tuán)隊的成長，名師引領(lǐng)至關(guān)重要！

四、完善經(jīng)費(fèi)保障制度

我校在師資培訓(xùn)、特色辦學(xué)等、校本課程的編寫等方面都投入了大量的資金：

1、將學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%--10%作為教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

2、投入資金進(jìn)行校本課程的開發(fā)、教材的采集編寫后期的制作出版；

3、部分資金作為學(xué)校特色辦學(xué)的投入（學(xué)校開設(shè)了沙畫、手工制作、美術(shù)、書法、音樂特長等特色課程）購置了沙畫臺、書法專用桌椅?等

作為哈爾濱市校本研修示范學(xué)校，我校獲得了研修獎勵經(jīng)費(fèi)三萬元，學(xué)校確保專項經(jīng)費(fèi)用于教師校本研修，做到了專款專用： 1.積極為教師校本研修活動提供經(jīng)費(fèi)保障。2.學(xué)校選派研修骨干外出培訓(xùn)

3.聘請教育專家（進(jìn)修校孫永麗校長、五中韓生校長?）為我校研修團(tuán)隊進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

4、購買校本研修方面的書籍，為教師提高理論保障

5、建立健全校本研修檔案。

目前我們的校本研修專項資金還有余額，我們將陸續(xù)將這筆經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理地應(yīng)用到校本研修工作之中。

“活力課堂，有效教研”，在開展特色校本研修，促進(jìn)教師有效發(fā)展這條路上，實驗小學(xué)會繼續(xù)探索。作為學(xué)校的一把手我一定引領(lǐng)實小教師走內(nèi)涵發(fā)展之路，照耀實小師生一生的幸福！