第一篇：中學(xué)校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

中學(xué)校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

——以校為本 抓精細(xì)管理見成效

近年來，xx中學(xué)肩負(fù)著縣委、縣政府和全縣人民的殷切期望，在縣教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，立足校情，以校為本，主要從教師素質(zhì)提升、精細(xì)化管理探索、考風(fēng)建設(shè)深化等方面積極開展校本研修。一、四輪驅(qū)動抓名師工程

學(xué)校發(fā)展靠名師，名師成長靠研修。在實(shí)施名師工程的過程的，我校主要做了以下四個方面的工作。

1、高起點(diǎn)抓好研修培訓(xùn)。

依托國家教師培訓(xùn)計劃，積極鼓勵教師參加各級各類培訓(xùn)是我校教師研修培訓(xùn)的重要途徑。近3年，我校教師參加《陜西省高中骨干教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)》、《國培計劃（XX）——教育技術(shù)能力培訓(xùn)》、《國培計劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)》、《國培計劃——高中階段校本研修引領(lǐng)者研修項目培訓(xùn)》、《中小學(xué)骨干班主任省級培訓(xùn)》、《提高班主任工作技能高級研修班培訓(xùn)》、《全市中小學(xué)幼兒園教師崗位職務(wù)勝任遠(yuǎn)程培訓(xùn)》、《東北師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班函授》、《教師學(xué)歷提高培訓(xùn)》、《振興計劃崗前培訓(xùn)》、《振興計劃后繼培訓(xùn)》等11項研修培訓(xùn)，累計培訓(xùn)219人次，人均3項培訓(xùn)研修，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)對象的全覆蓋。

另一方面，學(xué)校利用寶雞中學(xué)來我校支教的兩位老師，架起與寶雞中學(xué)溝通的橋梁，積極開展多項研修活動。連續(xù)兩年，學(xué)校主動邀請寶雞中學(xué)的名師、班牛牛文庫 海量資料分享

主任和學(xué)生來我校與我校師生面對面溝通交流，指導(dǎo)我校高三復(fù)課工作和班主任工作，傳授高三復(fù)課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時，組織高三教師多次去寶雞中學(xué)聽課取經(jīng)，研討高三復(fù)課對策。我校還先后組織教師去寶雞鐵五處中學(xué)、眉縣城關(guān)中學(xué)、槐芽中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，直接感受課改成果，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，感悟教育新理念。選派教學(xué)管理人員和課改骨干教師曾到西安的慶安中學(xué)、山西的太谷二中等多所課改名校進(jìn)行實(shí)際考察。3月份，我校課改標(biāo)兵黃力老師赴山東的杜郎口中學(xué)、莘縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)和昌樂二中參觀學(xué)習(xí)，返校后學(xué)校利用教研活動時間請黃老師向全校教師作報告。

xx縣名校孵化工程儀式啟動以后，我校與寶雞中學(xué)制定五年規(guī)劃，確定了本學(xué)期具體活動內(nèi)容，開學(xué)初，寶雞中學(xué)給我校贈送了100本《校本探幽——寶雞中學(xué)優(yōu)秀教科研成果文集》，校本研修活動參考，三月下旬，寶雞中學(xué)教研室主任和數(shù)學(xué)、英語兩科的教研組長來我校指導(dǎo)校本研修工作，并與我校教科室建立了對口交流關(guān)系。今明兩天我校高三教師分兩批赴寶雞中學(xué)進(jìn)行高考復(fù)課交流研討。擬定四月下旬，邀請寶雞中學(xué)部分班主任來我校進(jìn)行班級管理工作交流，五月中旬，邀請寶雞中學(xué)高三名師來我校對高三學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)。

2、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施師徒幫扶。

青年教師拜師學(xué)藝活動，是我校校本研修的又一主要形式，是提高青年教師教學(xué)能力，幫助青年教師專業(yè)成長的重要途徑。

我校堅持每年一次的青年教師拜師學(xué)藝結(jié)對子活動。對剛走上工作崗位和新調(diào)入的青年教師，學(xué)校指定校級名師、骨干教師進(jìn)行幫扶。學(xué)年初，舉行拜師儀式，師徒雙方簽訂協(xié)議，明確雙方職責(zé)，師傅填“師傅寄語”，徒弟填寫“徒弟承諾”。學(xué)校季度進(jìn)行一次檢查和指導(dǎo)，期末進(jìn)行考核評比，學(xué)年結(jié)束舉行謝師儀式，總結(jié)獎勵。拜師學(xué)藝活動的扎實(shí)開展，有利于青年教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上迅速牛牛文庫 海量資料分享

成長，實(shí)現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標(biāo)。同時，拜師學(xué)藝活動的深入開展，也能充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力與水平。

3、高難度開展評教賽講。

青年教師上匯報課，校級名師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀上示范課，中年教師上研討課等早已成為每學(xué)期一次的教研常規(guī)。在賽教活動中，我校采用備課——說課——做課——評課——反思一條龍賽教流程。備課采取抽簽限時裸課方式，評課采用主講主評，同伴互評方式，提高了賽教難度和信度，體現(xiàn)了公平、公正原則，激發(fā)了教師參與熱情，樹立了一批優(yōu)秀教師典型。評教賽講活動為教師展示自我，脫穎而出搭建了平臺。XX年，我校在各級各類賽教活動中徐平輝榮獲省級教學(xué)能手稱號，盧文斌、李紅科榮獲省級教學(xué)新秀稱號，3人獲市級教學(xué)能手稱號，2人獲縣級教學(xué)能手，2人獲縣級信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能手稱號，1人獲縣級課改標(biāo)兵稱號。目前，我校共有縣級以上教學(xué)能手25人。

4、高質(zhì)量編印成果匯編。

為了鼓勵教師積極開展教科研工作，及時的總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)管理人員和科任教師科研能力和專業(yè)水平，我校堅持及時做好每年一度的教育科研論文評選和教育教學(xué)成果認(rèn)定申報。對獲獎作品和已經(jīng)發(fā)表的論文及其教科研成果編印出版并按照《xx中學(xué)教師教科研考核辦法》，給予相應(yīng)的獎勵。

近三年，我校教師在報刊雜志發(fā)表論文57篇，在各級各類教育成果征集中撰寫的論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事等478篇，獲獎247篇。學(xué)校編輯教師優(yōu)秀論文集5冊，優(yōu)秀德育論文1冊，共收入了326篇獲獎和發(fā)表的優(yōu)秀論文；國旗下演講精品演講稿匯編《心聲》2冊；學(xué)校管理制度匯編3冊，校志1冊；開發(fā)校本教材《師生速寫集》、《生態(tài)xx》、《人文xx》、《魅力xx》、《廉政文牛牛文庫 海量資料分享

化讀本》共5本。二、三位一體抓精細(xì)管理

精細(xì)化是現(xiàn)代教育管理的必然要求，是保障學(xué)校管理到位、取得成功的重要舉措。精細(xì)化管理的核心是任務(wù)更具體，目標(biāo)更明確，落實(shí)更有效。要求學(xué)校各部門策劃每一項活動都要有詳實(shí)的方案，做到每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品，“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。

第一，人員職責(zé)到位。

我校實(shí)行以校長為核心的層級分工、各負(fù)其責(zé)的崗位責(zé)任制管理模式。學(xué)校管理部門設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位。現(xiàn)有7個職能管理部門，22個功能部室，33個崗位職責(zé)，并且將各崗位職責(zé)掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。

第二，制度流程到位。

近三年我校的管理機(jī)制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細(xì)化管理，下一步的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。XX年學(xué)校修訂完善了《xx中學(xué)管理制度匯編》，XX制定了《xx中學(xué)崗位工作手冊》，XX年制定了《xx中學(xué)崗位考核細(xì)則和工作流程》。現(xiàn)有74個管理制度，13個考核細(xì)則，7個方面的工作流程，這些管理制度、工作流程的出臺，使學(xué)校工作人人心中有尺度，行動有指南，工作有目標(biāo)，極大的提高了學(xué)校各職能部門的工作效率。

第三，考核獎懲到位。

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精細(xì)化管理建章立制是前提，明確責(zé)任是基礎(chǔ)，考評落實(shí)是關(guān)鍵。各職能部門建立了詳實(shí)的工作日志，如教務(wù)工作日志、政教工作日志、教研工作日志、后勤總務(wù)工作日志和班子成員工作日志，按月量化考核，與績效工資掛鉤。半學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)通報，一學(xué)期進(jìn)行一次考核獎懲。調(diào)動了全體教職員工的工作熱情，使學(xué)校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全方位精細(xì)化管理。

三、處室聯(lián)動抓考風(fēng)建設(shè)

考試是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果，反思教學(xué)策略，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大教學(xué)活動。為此，學(xué)校專門制訂了xx中學(xué)考試管理辦法和流程，明確教務(wù)處、教科室、政教處、總務(wù)處在考試工作中的責(zé)任。

教務(wù)處依據(jù)xx中學(xué)考務(wù)工作流程負(fù)責(zé)制定考試方案，編制考場，安排監(jiān)考，組織考務(wù)閱卷登分。每次全校性大型考試設(shè)主考、副主考各1人，考務(wù)辦公室安排3人專門負(fù)責(zé)。每次大型考試都要召開考務(wù)工作會，每場考試考前有要求，考中有巡查，考后有小結(jié)。

教科室負(fù)責(zé)研發(fā)試題，安排命題人員，提出命題要求，印制試題試卷；考試結(jié)束后，對整個考試做出評價，建立題庫，制作光榮榜，展評優(yōu)秀試卷，表彰獎勵學(xué)習(xí)之星和進(jìn)步之星，并將考試安排表、考場編排表、命題人員安排表、考試成績匯總表、各科考試成績分析、學(xué)校考試工作小結(jié)、考試巡查記錄和各科試卷文本資料裝訂成卷宗統(tǒng)一存檔。上學(xué)期至今，我校已組織優(yōu)秀試卷展評4次，各類考試光榮榜7期，發(fā)布考試分析簡報4期，形成完整的考試卷宗4卷。

政教處負(fù)責(zé)考試期間的紀(jì)律、衛(wèi)生督查通報，并對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育和妥善牛牛文庫 海量資料分享

查處?？倓?wù)處負(fù)責(zé)考試的物質(zhì)保障，調(diào)配桌凳，安排食宿。三處一室在考風(fēng)建設(shè)中責(zé)任明確、配合默契、流程清晰、操作規(guī)范，很好的踐行了精細(xì)化管理理念，收到了明顯效果。

以上是我校校本研修工作的主要做法，校本研修是一項系統(tǒng)的工程，它的內(nèi)容和方式是廣闊而豐富的。我們只是萬里長征邁開了第一步，今后的路程更長，任務(wù)更艱巨，任重而道遠(yuǎn)。

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第二篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

(校本研修經(jīng)驗(yàn)材料)

校本研修是教師專業(yè)成長的一條有效途徑

忠厚鄉(xiāng)明德小學(xué)

魏喜祥

教師是一種特殊的社會職業(yè)，一所學(xué)校教師的價值取向、精神面貌和知識技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的思想境界，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，廣博扎實(shí)的專業(yè)知識以及目標(biāo)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，是教師成長、學(xué)生自主成才走向未來的可靠保障。

為了保障我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的扎實(shí)推進(jìn)和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿意的一代新人，在過去的幾年里，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長學(xué)生成才這一主題，努力做好校本研修工作，努力促進(jìn)我校教育事業(yè)生機(jī)勃勃、富于創(chuàng)新的向前發(fā)展。

一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。

近兩年我校在教學(xué)與教研的聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學(xué)的硬件方面：教學(xué)的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡筆畫、專業(yè)語言能力不同程度的存在差異。其二表現(xiàn)在教學(xué)軟件方面，1、自主分析的能力；

2、解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學(xué)推理能力、融會運(yùn)用的能力，3、備課能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力差異性尤為較大。硬件上的基本功，我們通過開展的三筆字、書畫大賽、書畫講座、課文朗讀、骨干教師引領(lǐng)等活動幫助教師提高，比較見效。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學(xué)的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴(yán)重萎縮退化。我們經(jīng)過一段時間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學(xué)能手成長的經(jīng)歷中找到了對策。在學(xué)校舉行的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流活動中，我們觀看了上海著名語文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗(yàn)引起了我們濃厚的興趣。于漪老師的“三備”其具體解讀為：

1、不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個人見解準(zhǔn)備教案；

2、廣泛涉獵，仔細(xì)對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)、理解后將其補(bǔ)充進(jìn)自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實(shí)際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。

3、邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學(xué)反思教學(xué)心得，達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新。“兩反”一是圍繞經(jīng)驗(yàn)與理念的反思，另一次是圍繞設(shè)計與現(xiàn)實(shí)的反思?；诖藘牲c(diǎn)的啟示，我們的主導(dǎo)研修思路逐漸明朗。后來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實(shí)際，我們立足當(dāng)前、高瞻長遠(yuǎn)，以科學(xué)務(wù)實(shí)、高效實(shí)用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。從而達(dá)到促進(jìn)教師成長、學(xué)生成才、實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。

二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。近兩年結(jié)合我校實(shí)際情況，主要從師德研修和課題研究這兩個方面指導(dǎo)教師開展系列的校本研修活動，并做好活動過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。經(jīng)過近兩年來校本研修活動的開展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高。

（一）加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)，提高教師的師德修養(yǎng)

1、學(xué)校每周一下午組織教師進(jìn)行一個小時的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗(yàn)教育的幸福》、《教師人格理想》等，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機(jī)會讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后，有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實(shí)際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計和組織教育教學(xué)活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值。

2、通過有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。促進(jìn)師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實(shí)效性，實(shí)行師德一票否決制。通過政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等活動進(jìn)一步提升了教師的師德規(guī)范，促進(jìn)師德水平再上新臺階。

（二）保障教師課題研修，提高教師素質(zhì)

學(xué)校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對復(fù)雜的、日新月異的科技要求。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進(jìn)行教育教學(xué)的研究，而通過對小課題研究這門課程的深入學(xué)習(xí)，我們漸漸意識到小課題研究的開展是整個學(xué)校應(yīng)該共同肩負(fù)起來的任務(wù)。沒有學(xué)校的大力支持，教師僅憑個人很難堅持完成小課題的研究。因此，學(xué)校從以下幾個方面組織教師開展了小課題研究：

1、努力營造濃厚的科研氛圍。一個學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，意識到小課題研究開展的必要性，從而主動投入教育科研活動之中。

2.成立了科研組織。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會，針對一些有價值的問題進(jìn)行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.在技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。小課題研究的開展離不開有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)、技術(shù)支持以及經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)校讓教師到外地聽課學(xué)習(xí)，請專家來校指導(dǎo)老師。此外，學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費(fèi)，激勵教師積極參與小課題研究。

三、制度保障，確保教師研修實(shí)效。

校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標(biāo)可向，有規(guī)可依、有章可循。幾年來，我校以加強(qiáng)教師的理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標(biāo)，堅持每周三一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有點(diǎn)名；集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學(xué)咨詢相結(jié)合；保證學(xué)習(xí)時間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到了較好的教育效果。并結(jié)合我校實(shí)際，制定并實(shí)施了以下幾項制度：

1、例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點(diǎn)。

2、推門課制度：校領(lǐng)導(dǎo)班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態(tài)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。

3、案例點(diǎn)評制度：對教師撰寫的案例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自點(diǎn)評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。

4、集體備課制度：雙周一次，由教研組長負(fù)責(zé)實(shí)施。

5、專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細(xì)則，對每一位教師的研修工作進(jìn)行考評，學(xué)期末評出校本研修先進(jìn)個人。

四、多彩活動，激勵教師團(tuán)隊成長。

1、抓好集體備課，促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。

我們堅持雙周一次的集體備課活動。確?！八亩ā奔炊〞r間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學(xué)內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個步驟嘗試自解，做好筆記，再對照教參，修正教學(xué)思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動中談自己在理解課文時遇到了什么問題，談自己準(zhǔn)備選擇什么方法去教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的個案或共案；第四，課堂行動；（如果是個案，則在自己班內(nèi)實(shí)施，如果是共案，則按約定由某一個人實(shí)施授課，其他教師聽課。）第五，根據(jù)實(shí)施情況，撰寫案例分析。

集體研修備課有利于緊扣教學(xué)的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體的智慧清淤除障，釋疑解惑，提取精華，相互啟發(fā)，也有利于避免教師備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認(rèn)識，真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。

2、同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實(shí)效。

理念決定方向，方向支配行動，行動決定結(jié)果。教師只有認(rèn)識自己在教學(xué)中存在問題，才會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同課異構(gòu)可以引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學(xué)問題，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，達(dá)到殊途同歸預(yù)期效果。

我校以“如何在課堂上達(dá)到師生心靈會通”為問題開展同課異構(gòu)活動。按“三定三有”（即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者，有計劃、有記錄、有反思）的要求，學(xué)校每學(xué)期按年級組劃分時間段開展活動。

以《三角形邊的關(guān)系》為例，我校兩位骨干教師先研究自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn)進(jìn)行了自備，再進(jìn)行課堂實(shí)踐。王長云老師采用演示教學(xué)法，以明晰的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。而于曉梅教師立足于學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用合作探究的方法，讓學(xué)生動手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。聽完課后，我們對兩位教師課堂中存在的問題進(jìn)行集體會診，前者的課堂上學(xué)生已掌握基本知識技能，卻沒有習(xí)得自己解決問題的方法，不利于學(xué)生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學(xué)生的虛性無效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學(xué)生只做了聽眾，沒有自己積極思考的過程。可見我們要摒棄傳統(tǒng)的講授法，在使用教師思維方式自主探究的新教法時，教師不能只走形式，僅僅讓學(xué)生所謂的自由“探索”，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法，必須讓學(xué)生有“法”可依、落到實(shí)處，真正的心靈會通，需要教師在教師教會學(xué)生有效操作之后，及時的點(diǎn)撥和有價值的引領(lǐng)。

找到問題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng)，反復(fù)觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的班級再次嘗試，課堂上實(shí)現(xiàn)了精彩的成功。這次同課異構(gòu)活動對全校教師啟示很大，真正達(dá)到了教師成長學(xué)生成功的雙豐收，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。

3、引領(lǐng)互助，互補(bǔ)完善各自風(fēng)格模式。（1）、名師能手示范課引領(lǐng)：

每一學(xué)期的開學(xué)初，我校都會開展“名師、能手示范課”活動，它既展示出我校骨干教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的教育教學(xué)基本功以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情，又給全校教師樹立了典范，在全校形成濃郁的教育科研氛圍。如我校教學(xué)能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導(dǎo)思想指引下的英語高效教學(xué)示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學(xué)研修示范課，以及校級教學(xué)能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學(xué)語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。

（2）、骨干教師成長啟示講座：

名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學(xué)為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示？其實(shí)他們的成長過程才是我們教師追尋的根源。介紹他們的成長歷程，敬聽他們的教學(xué)講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：

首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責(zé)任感、使命感。這些老師教學(xué)態(tài)度積極端正；教風(fēng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；備課上課扎實(shí)認(rèn)真；教學(xué)方法精雕細(xì)琢。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學(xué)中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學(xué)內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習(xí)檢測都有細(xì)致的教學(xué)札記、反思、甚至總結(jié)。第二是虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，他們以教學(xué)為陣地，以目前教育的新理念、新經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)、研修別人的教育思想和教學(xué)方法，圍繞我們自己的教研專題不斷修正自己的教研方法，跟進(jìn)時代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學(xué)習(xí)筆記，以及做好學(xué)習(xí)心得體會。第三、善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、虛心求教。他們把學(xué)到的想到的不斷用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并認(rèn)真總結(jié)得失成敗，主動邀請同事聽課或聽同事的課，最后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在同一環(huán)境內(nèi)，更能激發(fā)教師教學(xué)教研的熱情——榜樣的力量是無窮的。（3）、優(yōu)秀案例交流：

優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。我們在研修專題確定之后，通過組長主持、名師備課、集體討論、名師上課等方式，不斷實(shí)驗(yàn)反饋校正。最后形成較大的模式框架。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個體的悟性特長和優(yōu)勢，在同一專題下形成各自研修的模式特色。例如前面所敘的黃晴晴、陳姍姍等教師的課、集體備課、老師同課異構(gòu)等，在這里就不再贅述。

4、班班通培訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

我校受益于明德項目，臺塑集團(tuán)在2014年5月1日給每個班都配備了班班通。在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精心組織下于2014年9月份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間對全校教師進(jìn)行了班班通使用的培訓(xùn)。雖然這次培訓(xùn)的時間很短，但對我校教師來說受益匪淺,充分認(rèn)識到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性。培訓(xùn)使得教師的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，同時也使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，使我校的學(xué)生真正受益。

偉人說過，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解他，只有理解了的東西，我們才能更深刻的感覺他”。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。我們目前對校本研修專題研究的實(shí)驗(yàn)嘗試還處于初淺的感性認(rèn)識階段，粗淺的探索認(rèn)識階段，要深化我們的認(rèn)識，形成正確的理論，再用理論指導(dǎo)我們實(shí)踐、深化我們的研修專題，還有待于我們持之以恒積極堅持探索，希望各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長。

第三篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

XXX學(xué)校是一所農(nóng)村普通初中，現(xiàn)有6個教學(xué)班，教師44人，學(xué)生208人。學(xué)校的發(fā)展，歸根結(jié)底是學(xué)校中人的發(fā)展，也就是學(xué)校中老師和學(xué)生都得到發(fā)展。教師的綜合素質(zhì)決定著學(xué)生的發(fā)展，建設(shè)一支具有高尚師德，業(yè)務(wù)精良，具有高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊伍尤為重要。校本研修為教師提供了一個實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的良好平臺。按照上級部門的指示精神，結(jié)合我校的具體情況，在確保教育教學(xué)工作的前提下，進(jìn)行了深入細(xì)致的校本研修，達(dá)到了既提高教師的整體素質(zhì)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，使我校的素質(zhì)教育有了更新的提升。實(shí)踐證明，校本研修對轉(zhuǎn)變教師觀念與教育行為的大幅度轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的進(jìn)一步提高中發(fā)揮了很大的作用，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

注重校本研修工作，提高教師的整體素質(zhì)。近幾年，我們對校本研修的有效途徑和策略進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。我校能根據(jù)教師崗位特點(diǎn)采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)既有層次性又有針對性，既有統(tǒng)一性又有靈活性，努力使全校教師整體素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

一、強(qiáng)化校本研修管理

1、組織管理

學(xué)校本著“學(xué)校辦學(xué)靠名師、名師成長靠研修”的教育教學(xué)思想，把校本研修工作納入議事日程和工作計劃。學(xué)校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。我校成立了由校長XXX同志擔(dān)任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校長XXX 同志擔(dān)任副組長，主抓校本研修工作，同時將善教學(xué)、懂理論、勇于開拓創(chuàng)新的教研組長、年級組長等業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到小組中，這就使我校的校本研修的核心作用凸現(xiàn)出來。為我校校本研修工作的順利開展提供了有力的保證，發(fā)揮了積極作用。學(xué)校教科室，具體負(fù)責(zé)校本研修日常工作。

2、制度保障

校本研修是一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的教學(xué)行動和教師行為。因此校本研修基礎(chǔ)在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入研修的狀態(tài)，確保學(xué)校真正進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài)，使我校的校本研修制度進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，推動我校校本研修的發(fā)展，我校每學(xué)期都會制定并完善校本研修相關(guān)制度。對我校來說校本研修的實(shí)施、完善是一個漫長的探索過程。是通過不斷的思考與實(shí)踐、反思與糾正來逐步完成的。為確保校本研修有序地進(jìn)行，學(xué)校建立了完善的校本研訓(xùn)的研修網(wǎng)絡(luò)和管理機(jī)制，如《教師學(xué)習(xí)制度》、《教師培養(yǎng)制度》、《課題研究制度》、《教師激勵制度》等。

二、營造校本研修氛圍 學(xué)校投入了大量的人力、財力，為教師提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)、多讀書、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐水平，為學(xué)校校本研修工作地開展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，已初步形成了良好的校本研修的氛圍。

1、學(xué)校每年投入專項資金保障教師校本研修學(xué)習(xí)。近三年，學(xué)校購買了大量圖書，使圖書冊數(shù)達(dá)到7664冊，生均35冊，其中教育教學(xué)理論書籍達(dá)560多冊，教師人均14冊。學(xué)校每年都為教師訂閱對口的業(yè)務(wù)刊物，教師個人人均擁有教育教學(xué)專著10冊以上。教導(dǎo)處上網(wǎng)查詢有關(guān)新課程的先進(jìn)理念，將《教師報》、《中國教育》等報刊雜志中案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和典型個案經(jīng)過篩選、整理、翻印，成為校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)材料。

2、學(xué)校對教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，加大教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，專門為教師配備了電子閱覽室，以方便教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料、收集信息，完善了學(xué)校電子備課系統(tǒng)，開發(fā)出符合我校教學(xué)實(shí)際所需要的多媒體輔導(dǎo)教學(xué)資源庫。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3、學(xué)校努力為教師創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校經(jīng)常選派各學(xué)科的骨干教師、教研組長、年級組長等外出學(xué)習(xí)，并積極組織教師參加由市、區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的學(xué)習(xí)和各科、各類教科研方面的培訓(xùn)。其它學(xué)校的辦學(xué)理念和校本研修方面的成績給了我們?nèi)w老師很大的啟發(fā)。近年來，先后派出教師參加吉大附中和師大附中舉辦的公開課活動，還派出教師到吉林市、長春市、白城市等地學(xué)習(xí)。近三年，累計派出84人次。

4、定期舉辦校本研修成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流會，對獲獎和公開發(fā)表的論文及成果的個人和成績顯著的集體給予表彰獎勵。近幾年，教師的教育教學(xué)論文在省級報刊公開發(fā)表的12篇，在地級報刊公開發(fā)表的7篇。在2009年舉辦的校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會上XXX的發(fā)言《XXX》和XXX的發(fā)言《XXX》，感染了與會的每一位教師。

三、激發(fā)校本研修熱情

1、專業(yè)引領(lǐng)，吹來研修之風(fēng)。

深入研究課程改革的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)，課程結(jié)構(gòu)，課程評價等問題，通過對新教材的研究，典型課例的分析，以及教育學(xué)，心理學(xué)，教育教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，使教師掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，新課程理念下課堂教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)策略，教學(xué)模式等，幫助教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。近三年來，我校共組織教師集中專題培訓(xùn)20多次。專家先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)具個性的個人魅力更讓教師們折服，也讓教師們受益匪淺。2010年3月13日李元昌教授來我市做了精彩的專題講座《主題教研促進(jìn)教師發(fā)展的途徑探索》講座，學(xué)校組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓教師們受到很大的觸動。我們還邀請教師進(jìn)修學(xué)校校長XXX做了《XXX》講座，進(jìn)修學(xué)校副校長XXX做了《XXX》講座。也讓教師們收益匪淺。

2、走出去，請進(jìn)來，借他山之石。

學(xué)校在經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下，采取“走出去，請進(jìn)來”的靈活培訓(xùn)形式，每年派大量的老師外出聽課、學(xué)習(xí)為教師搭建研究、學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)一步提高教師的科研意識，全力提高教師的科研實(shí)踐能力。當(dāng)然，由于條件的限制，不能讓每一位教師每次都走出去，于是我們采取更靈活的方式，讓取經(jīng)回來的老師回來傳經(jīng)。同時，我校又“請進(jìn)來”，邀請白城市英語教師XXX和XXX鎮(zhèn)中學(xué)XXX老師來我校作課。

3、教學(xué)技能比賽，促教師練好“十項技能”。

為了讓教師自身的教學(xué)技能得到很大的提升，我們每學(xué)期都舉行教師教學(xué)技能訓(xùn)練、比賽。近年來，我們先后舉行了現(xiàn)場備課說課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽，教育敘事研究比賽、板書設(shè)計比賽、教學(xué)技能大賽等等。實(shí)實(shí)在在地提高教師的自身的素質(zhì)。

4、讀書交流，提高教師的教育智慧。

讓教師們樹立終身學(xué)習(xí)的意識是我們校本研修工作的重點(diǎn)之一。為鼓勵教師多讀書，讀好書，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育專著，并對老師進(jìn)行專題培訓(xùn)和交流。此舉極大地提高了廣大教師的學(xué)習(xí)熱情。隨后，學(xué)校要求教師制定符合自身特點(diǎn)的讀書計劃，年終上交高質(zhì)量的總結(jié)和自己的讀書筆記。要求每月精讀一篇文章，每學(xué)期精讀一本書教育教學(xué)專著，摘錄一定數(shù)量的讀書筆記，每學(xué)期至少撰寫一篇讀書心得，并在學(xué)期期末進(jìn)行交流。此舉大大強(qiáng)化了教師讀書學(xué)習(xí)的意識，也促進(jìn)了教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和專業(yè)化的成長。

5、主題教研，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

針對課程改革實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以學(xué)生為研究對象，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的反思和行為研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。開展主題教研活動。解決教學(xué)中的實(shí)際問題。在常規(guī)教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到各種困惑，我們從中提煉常見的，難以解決的問題，作為下次活動的主題。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題。

6、“沙龍式研修”，倡導(dǎo)真誠互動。

以教師辦公室為陣地，營造“沙龍式研修”的氛圍，讓教師在辦公室里啜一口茶、閱一卷書、談一個話題、提一個困惑、議一個對策……，從而把教育科研融入教師的生活，成為一種習(xí)慣。2009年結(jié)合XX市主題教研現(xiàn)場會在我校召開，我校展示了主題教研沙龍活動，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。

7、教育技術(shù)方面：以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應(yīng)用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的教育技術(shù)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。上網(wǎng)看看別人的高見，學(xué)習(xí)一些教育理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。

8、教育教學(xué)能力方面：以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，圍繞教師專業(yè)化發(fā)展，開展教師教學(xué)基本功，教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的能力與水平，將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力。

9、科研能力方面：教育科研能力是校本研修的一個重要內(nèi)容。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭做研究型教師。我們一直把課題研究作為工作的重點(diǎn)來抓，鼓勵教師將“有價值的問題”轉(zhuǎn)化為“課題”研究，課題申報立項所需的相關(guān)費(fèi)用由學(xué)校負(fù)責(zé)。各課題組按方案開展課題研究活動，定期采取書面形式集中或分散向指導(dǎo)小組匯報課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。

四、搭建校本研修舞臺

（一）、同舟共濟(jì)的教研組活動，是校本研修的主渠道

⑴集體評課，改革以往較單一的聽評課方式，把聽評課作為校本研修的一個重要切入口?？梢允浅蓡T的研討課，也可以是專家或名師的錄像課。評課一定要實(shí)實(shí)在在，千萬不能搭花架子、走形式；一定要堅持一分為二的辯證觀點(diǎn)，找準(zhǔn)值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)，尤其是要指出執(zhí)教者的不足。

⑵教學(xué)反思。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學(xué)生的。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復(fù)”之思，是周而復(fù)始的循環(huán)。反思，就是要堅持不懈地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題、總結(jié)失敗的教訓(xùn)、懺悔既往的過失。

⑶沙龍研討，讀書（報）、外出觀摩學(xué)習(xí)心得交流。要密切聯(lián)系實(shí)際，堅持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務(wù)”、“為繁榮教育科學(xué)服務(wù)”的誤區(qū)。

⑷集體備課，交流上周教學(xué)反思，討論下周教學(xué)內(nèi)容。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測什么？

①理清每課時知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

②教法設(shè)計（講多少問題、講什么問題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設(shè)計（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問題。

（二）、和諧有效的課堂教學(xué)，是校本研修的主旋律。

我們把常規(guī)開課、隨堂聽課、課改研究課、匯報課課及大型公開課等多種形式課堂教學(xué)活動相結(jié)合，積極為教師搭建鍛煉的平臺和展示自我的舞臺。通過這個舞臺讓教師從內(nèi)心深處認(rèn)同校本研修對自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學(xué)水平，感受到校本研修帶來的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。

匯報課：學(xué)校選派出學(xué)習(xí)的教師回來后都要作匯報課，承擔(dān)立項科研課題的教師也要作匯報課。

示范課：每學(xué)期各教研組長及學(xué)科骨干教師要上好一節(jié)示范課，對學(xué)科教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

研討課:“研”中提升。學(xué)校每年結(jié)合實(shí)際推出校級主題教研活動課題，各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)圍繞主題開展活動，最后面向全校組織公開教學(xué)，推廣經(jīng)驗(yàn)。

（三）教師專業(yè)成長，是校本研修的主目的

建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋。詳細(xì)記錄教師的發(fā)展需求，中長期培訓(xùn)規(guī)劃，階段性的個性化培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)過程記錄，教學(xué)案例，有關(guān)培訓(xùn)反思日志，參加培訓(xùn)的評價，以及教學(xué)工作所取得的進(jìn)步等情況。

以上是我校校本研修活動的縮影，實(shí)踐證明，上述校本研修活動還是非常奏效的。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認(rèn)可，他們都覺得自己在研修活動中，得到了快速歷練和提高。骨干教師也認(rèn)為自己在對青年教師進(jìn)行傳幫帶中，得到了洗腦和充電。真可謂，教學(xué)相長，功效雙贏。雖然在幾個學(xué)期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進(jìn)一步的探索，使我校校本研修更扎實(shí)、更具特色。校本研修是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的工作，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，努力建設(shè)適合本校實(shí)際的研修模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，努力建設(shè)一支師德好、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊伍。

第四篇：2014校本研修經(jīng)驗(yàn)

多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版---扶風(fēng)縣絳帳初中校本研修交流材料

近年來，絳帳初中在縣教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，立足校情，主要從教師素質(zhì)提升、小課題研究、精細(xì)化管理探索等方面積極開展校本研修，現(xiàn)將我校校本研修情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

一、以四大工程為車輪，驅(qū)動校本研修縱深發(fā)展

以名師培養(yǎng)工程為核心，以課題研修工程為引領(lǐng)，以課堂改革工程為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工程為后盾，努力推進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校教育科研的發(fā)展，促進(jìn)新課程改革的深入，加快學(xué)校硬件實(shí)力向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以期實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力的大提升。

1、高起點(diǎn)抓好名師培養(yǎng)工程

積極鼓勵教師參加各級各類培訓(xùn)是我校教師培養(yǎng)的重要途徑。近3年，我校教師參加國培計劃、骨干教師提升等11項研修培訓(xùn)，累計培訓(xùn)220多人次，基本實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)全覆蓋。

堅持青藍(lán)結(jié)對活動。學(xué)年初，舉行結(jié)對儀式，明確雙方職責(zé)，師傅填“寄語”，徒弟填“承諾”。季末進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，期末進(jìn)行考核評比，學(xué)年結(jié)束進(jìn)行總結(jié)獎勵。實(shí)現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標(biāo)。聘請名師、專家指導(dǎo)是教師培養(yǎng)的重要形式。先后與扶風(fēng)初中、黃堆、段家等校名師聯(lián)系，開展了賽教、復(fù)習(xí)課、研討課、同課異構(gòu)等方面的研討活動；邀請縣教研室專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)校教研工作，面對面探討教學(xué)中的問題。今年3月 14日，邀請縣

教研室田地、陳功會、周文剛、安萬科、童紅智、董紅麗等一行來我校指導(dǎo)課堂教學(xué)；

4月 9日，邀請黃堆初中李恩興老師來我校進(jìn)行政史教法、學(xué)法專題講座；先后外派

何琴燕、趙平霞等13人赴山東、西安、寶雞聽課學(xué)習(xí)，帶回外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近兩年來，我校涌現(xiàn)出田娟娟、張梅、侯建平、高玲娟等一批骨干教師和賽教名師，成為學(xué)校的中流砥柱。

2、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課題研修工程

以市級課題《初中學(xué)困生的思維特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略研究》為抓手，開展系列式主題

教研活動。

充分利用骨干教師資源，開展“三段式”主題系列聯(lián)動教研活動，即骨干教師示

范引領(lǐng)階段、其他教師實(shí)踐階段、全體教師總結(jié)提升階段。以日常課堂教學(xué)研究為載

體，組建學(xué)科聯(lián)動小組，教研組長引領(lǐng)本學(xué)科主課題，組員承擔(dān)子課題，通過“多元

聯(lián)動”的研修方式來提升每位教師教育改革適應(yīng)能力。

在此活動的帶動之下，我校孫少鋒、李小龍、張愛玲、田芝俠、張振亞等17名同

志申報省市級小課題研究，在組內(nèi)個人研修工作中起到風(fēng)向標(biāo)的作用。

3、高要求抓好課堂改革工程

高效課堂的核心價值是對學(xué)生的尊重。充分挖掘校本資源，讓校本研修成為高效

課堂的助推器。

發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的傳經(jīng)送寶作用。讓他們上一堂學(xué)習(xí)匯報課，做一次專題學(xué)習(xí)

報告，實(shí)踐一種高效課堂教學(xué)理念，從不同維度詮釋高效課堂。3月份由外出學(xué)習(xí)教

師開展了以“提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用”為主題的校本培訓(xùn)工作。4月份，以“復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式”為研討目標(biāo)，抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，積極推進(jìn)高效課堂。

其次，挖掘出7節(jié)具有指導(dǎo)意義的亮點(diǎn)課。羅淑娟老師倡導(dǎo)在朗讀與背誦中體味

作者情感；寧艷茹老師數(shù)學(xué)課上的學(xué)生自學(xué)展示；李寧老師用政治導(dǎo)學(xué)案的追蹤輔導(dǎo)

功能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；李月琴老師在英語課堂小組內(nèi)自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)的實(shí)施等

都是從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)了高效課堂的突破口。充分利用這些亮點(diǎn)，采用集中聽課、評

課方式，對亮點(diǎn)進(jìn)行提升和推廣，通過細(xì)節(jié)打磨，塑造出了屬于教師自己的高效課堂。

4、高質(zhì)量抓好現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工程

在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，抽出專項資金，派專人對教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知

識培訓(xùn)，加大教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)力度；給各備課組配備了電腦，以方便教師通過

網(wǎng)絡(luò)查詢資料、收集信息；鼓勵和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，嘗試進(jìn)

行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在，教師都能熟練使用多媒體，為后續(xù)教學(xué)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、以五項建設(shè)為載體，推動校本研修全面發(fā)展

1、書香校園建設(shè)提升教學(xué)智慧

為了營造濃郁讀書氛圍，提升校園文化品味，大力開展讀書活動，把打造書香校

園確定為學(xué)校校本研修的長遠(yuǎn)規(guī)劃之一。確立三維目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理。一維目標(biāo)：

學(xué)生享受書樂。營造班級讀書氛圍，使學(xué)生在濃郁的書香環(huán)境中受到人文環(huán)境的熏陶。

二維目標(biāo)：教師盈溢書情。每位教師每學(xué)期必讀兩本書，一本教育專著，一本經(jīng)典名

著，寫一本讀書筆記，做一次學(xué)術(shù)報告，參加一次學(xué)術(shù)沙龍活動，在提高自己教育教

學(xué)水平的同時，提高自己的教育理論修養(yǎng)。三維目標(biāo)：校園充滿書香。營造濃郁的讀

書氛圍，挖掘校園文化特色，讓校園處處是“書簽”，聲聲皆書韻，讓校園充滿書香。

2.地域文化建設(shè)挖掘校本內(nèi)涵

窮究馬融絳帳傳薪精髓，效法“傳以久次相授業(yè)”，開展“兵教兵”課改新理念實(shí)

踐活動。興建馬融專心學(xué)習(xí)記、馬融教學(xué)思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領(lǐng)悟馬

融“富不讀書富難長久，窮不讀書窮根難除“的豐富內(nèi)涵。以地域文化奠基，使校園

文化獲得強(qiáng)有力的支撐。

3、校本教材建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

自編周練題、復(fù)習(xí)板塊疑難題、中考模擬題；編寫絳帳初中校歌、校賦，開發(fā)校本教材《絳帳初中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》。這些措施的實(shí)施有力地推動教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。近三年，我校教師在各級報刊雜志上發(fā)表教學(xué)案例、反思、教育敘事等27篇，獲獎168篇。

4、教學(xué)基本功建設(shè)夯實(shí)教學(xué)技能

為了讓教師自身的教學(xué)技能得到提升，學(xué)校每學(xué)期都舉辦教學(xué)基本功訓(xùn)練、比賽。近年來，先后舉行了三筆字比賽、普通話詩文朗誦比賽、現(xiàn)場備課說課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、板書設(shè)計比賽等，實(shí)實(shí)在在地提高教師的自身的素質(zhì)。

5、現(xiàn)場評課活動促進(jìn)教師發(fā)展

實(shí)行即時評課制，即課后由下組領(lǐng)導(dǎo)組織，聽課教師當(dāng)場點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)、提出不足，同科目教師現(xiàn)場商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。在教研組活動上，授課教師說課，教研組長指出靚點(diǎn)與不足。評課活動的前置，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升，也為教師教學(xué)指明了方向。

三、以精細(xì)管理為調(diào)控，保障校本研修健康發(fā)展

“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。

第一．人員職責(zé)到位

實(shí)行以校長為核心的層級分工、各負(fù)其責(zé)的崗位責(zé)任制管理模式。學(xué)校管理部門設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位。現(xiàn)有5個職能管理部門，21個功能部室，33個崗位職責(zé)，并且將各崗位職責(zé)掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。

第二．制度流程到位

近三年我校的管理機(jī)制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細(xì)化管理，下一步的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊》、《絳帳初中崗位考核細(xì)則和工作流程》。這些管理制度、工作流程的出臺，使學(xué)校工作人人心中有尺度，行動有指南，工作有目標(biāo)，極大的提高了學(xué)校各職能部門的工作效率。

第三．考核獎懲到位

各職能部門建立了翔實(shí)的工作日志，如教務(wù)工作日志、年級組工作日志和班子成員工作日志等，按月量化考核，與績效工資掛鉤。半學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)通報，一學(xué)期進(jìn)行一次考核獎懲。調(diào)動了全體教職員工的工作熱情，使學(xué)校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全方位精細(xì)化管理。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，我們將不斷本著求真務(wù)實(shí)、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的工作態(tài)度，繼續(xù)深入推行、創(chuàng)新校本研修工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，讓學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展之路。

---扶風(fēng)縣絳帳初中校本研修交流材料

絳 帳 初 中0 1 4-4-1 8 多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版

第五篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹

校本研修促發(fā)展 提高效率保質(zhì)量

——龍州縣新華中心小學(xué)校本研修工作實(shí)踐與反思 站在二十一世紀(jì)新的起點(diǎn)，新華中心小學(xué)確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡墓ぷ魉悸?，把創(chuàng)建“龍州品牌學(xué)校”作為我校的工作目標(biāo)。要立名校，必有名師，實(shí)施“校本研修”是提升教師素質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑，近幾年來，我校不斷強(qiáng)化校本研修，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、組織、規(guī)劃、管理，明確發(fā)展目標(biāo)指向

1、完整的組織架構(gòu)是“校本研修”工作順暢的核心。我校成立了由校長任組長，由領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由教導(dǎo)主任任組長，科研主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導(dǎo)小組。形成了以校長為第一責(zé)任人，教導(dǎo)、科研主任為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。

2、資源與經(jīng)費(fèi)的提供是“校本研修”工作的保障。一是經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校設(shè)有專項教師研修經(jīng)費(fèi)，教師外出活動有規(guī)定的報銷標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)研修有一定比例的費(fèi)用報銷。二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學(xué)習(xí)的資料；根據(jù)階段研修需求，提供相應(yīng)資源。

3、規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。為確保校本研修工作有序開展，真正達(dá)到校本研修的目的，學(xué)校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學(xué)習(xí)制度、校本研修督察制度、校本研修評價體系等；建立教師個人成長記錄袋，認(rèn)真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業(yè)務(wù)檔案；認(rèn)真記錄研修內(nèi)容，及時總結(jié)。

4、研修工作的規(guī)劃和方案是實(shí)施“校本研修”的關(guān)鍵。學(xué)?！靶１狙行蕖惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組成員立足“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校”的校本觀；強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、科研、培訓(xùn)“三位一體”互為推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)觀；把新課程的“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，融入專業(yè)不斷發(fā)展的教師個體與群體的“人本觀”，制訂 “校本研修”規(guī)劃和實(shí)施方案。為全面提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了明確的目標(biāo)指向，為建設(shè)一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的教師隊伍奠定了思想基礎(chǔ)，也為“校本研修”工作的有序推進(jìn)指示了關(guān)鍵性的程式。

二、合格、升格、風(fēng)格，彰顯教師個性風(fēng)采

針對教師的個別差異，學(xué)校指導(dǎo)教師制定出自己的專業(yè)發(fā)展計劃，對他們實(shí)施“三格”培養(yǎng)，促使每個人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展，是我校校本研修的重要策略。一是對老教師進(jìn)行“合格”培訓(xùn)。對年齡在四十五以上的教師，重點(diǎn)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)方法和手段，做新課改的合格教師。二是對青年教師實(shí)行“升格”培養(yǎng)。通過開展各種教育教學(xué)活動，進(jìn)行觀摩、研討、競賽、考核、評比，給青年教師創(chuàng)造成功的機(jī)會；同時創(chuàng)設(shè)條件，對事業(yè)性強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們盡快成為學(xué)科的教學(xué)骨干。三是對骨干教師實(shí)行“風(fēng)格”培養(yǎng)。要求骨干教師以科研為先導(dǎo)，開展課題研究。學(xué)校在智力投資、經(jīng)費(fèi)援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。不斷提高他們的業(yè)務(wù)研究水平，著力培養(yǎng)他們成為學(xué)者型、專家型的名師。

（一）、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)——營造研修氛圍，努力做好校本培訓(xùn)工作 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，現(xiàn)代教師只有時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。為此，我校大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。

1、學(xué)習(xí)“內(nèi)容多元化”。首先開展“師德師風(fēng)”專題教育培訓(xùn)，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風(fēng)氣。二是組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求；學(xué)習(xí)教育科研方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)；對教師進(jìn)行新教材使用培訓(xùn)等。

2、學(xué)習(xí)“途徑多樣化”。我們采取自學(xué)、集中培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合、讀書與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。教師的自我研修做到“六個一”（上網(wǎng)瀏覽教育文獻(xiàn)，每周一小時以上；系統(tǒng)研讀教育專著，每學(xué)年一本以上；學(xué)習(xí)教育雜志，每學(xué)年一套；每課教后有反思，每學(xué)期整理出反思文章一篇以上；每學(xué)期上一節(jié)研討課；每學(xué)年寫教育教學(xué)論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓(xùn)記錄本、教學(xué)反思記錄本、教育教學(xué)故事收集本、教學(xué)集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長的源泉。

3、學(xué)習(xí)“時間經(jīng)?；薄Ｎ覀冎饕扇《ㄆ趯W(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。每周星期四下午為各科教研組集中研修時間，集體培訓(xùn)則按實(shí)際另行組織安 排。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)和率先垂范下，廣大教師的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)在我校蔚然成風(fēng)。

（二）、聚焦課堂——落實(shí)常規(guī)，提高質(zhì)量。

“在實(shí)踐中研究，在研究中提高，在反思中成長”，這是我校對教師提出的新要求。在實(shí)施新課程的過程中，我們始終立足課堂，探索“學(xué)習(xí)——研究——反思——提高”的校本研修新路子。

1、同課異教——形教師風(fēng)格。從教師的不同個性入手，對同一課內(nèi)容，同年級組教師采用不同的構(gòu)思、不同的切入點(diǎn)，研討如何上出不同風(fēng)格的課。具體以年級組組長負(fù)責(zé)，確定內(nèi)容后，采取“集體備課”→“理論引領(lǐng)”→“實(shí)踐跟進(jìn)”→“案例分析”→“同伴互助”→“研討升華”的組織形式，最后形成一致觀點(diǎn)，全校觀摩。“同課異教”活動旨在引領(lǐng)教師追求倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度的課堂教學(xué)，并促使每位教師形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。幾年來的實(shí)踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強(qiáng)了優(yōu)化教學(xué)策略的意識，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一。同時，也營造出工作研究性，研究工作化的氛圍，達(dá)到了教法學(xué)習(xí)廣泛化、教學(xué)構(gòu)思設(shè)計多彩化、教研成果資源化，實(shí)現(xiàn)了同伴互助、取長補(bǔ)短、共同提高，張揚(yáng)教師個性，形成個人風(fēng)格。

2、常規(guī)教研——帶教師成長。（1）研討課制度化。組織教師以教研組為單位，教師每學(xué)期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。（2）觀摩課專題化。由教導(dǎo)處、科研處根據(jù)教學(xué)中的疑難問、焦點(diǎn)問題確立研討主題，如：語文科的“參與式”教學(xué)和開放性作文教學(xué)；數(shù)學(xué)科的自主探究式學(xué)習(xí)研究；英語科的中小學(xué)英語教學(xué)的銜接等等，然后組織教師上課、聽課、說課、評課、教學(xué)反思。（3）以賽促研。以競賽活動為載體(如組織青年老師參加各級、各類教學(xué)比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創(chuàng)新課例評比等)，以評優(yōu)為手段，引發(fā)教師不斷進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實(shí)骨干教師隊伍。

經(jīng)過不懈的努力，一批具有自己獨(dú)特課堂教學(xué)風(fēng)格的中青年教師正脫穎而出：如語文老師吳麗艷是“情感型”，喻情于景，聲情并茂；農(nóng)學(xué)峰老師是“自然型”樸實(shí)無華，細(xì)細(xì)誘導(dǎo)，娓娓道來；數(shù)學(xué)老師何靜是“嚴(yán)謹(jǐn)型”，陸汝紅老師是“探索型”，黃洪美老師是“開放型”，這些教師已是龍州名師。一批批教學(xué)新秀在各級各類教學(xué)活動比賽中成績驕人：農(nóng)媛圓老師參加全國中小學(xué)英語教學(xué)技能比賽榮獲三等獎；胡開薇、農(nóng)媛圓設(shè)計的英語課件分別獲得河北省教育學(xué)會英語教學(xué)與國際交流專業(yè)委員會第三屆年會優(yōu)秀課件一等獎；盧小芹參加廣西小學(xué)教師基本功大賽榮獲一等獎；何美霜參加廣西特色作文教學(xué)比賽榮獲一等獎；黃鳳霞參加廣西作文及講評課比賽榮獲二等獎；何智玲、羅雋瑜參加廣西音樂、美術(shù)教師基本功比賽分別榮獲三等獎；黃洪美等9人參加崇左市教師基本功或課堂教學(xué)比賽分別榮獲一、二等獎；參加龍州縣教師基本功或課堂教學(xué)比賽有10人獲獎；2008年，何美霜老師應(yīng)北京大學(xué)全國中小學(xué)培訓(xùn)中心的邀請遠(yuǎn)程培訓(xùn)貴州省全省的中小學(xué)班主任。

三、互助、探究、創(chuàng)新，突現(xiàn)學(xué)科多元特色

我校整合優(yōu)秀教師資源，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，將常規(guī)教研和課題研究相結(jié)合，通過互助、探究、創(chuàng)新，在提高學(xué)科研究水平、顯現(xiàn)多樣化學(xué)科特色的同時，促使教師在行動中研究，在研究中學(xué)習(xí)，大力提高教師教育教學(xué)科研水平。

（一）同伴互助——促群體提高。我校積極推行“教師合作伙伴”活動，鼓勵同學(xué)科教師三至五人自主結(jié)伴，共同制定合作計劃，約定每學(xué)期共同研讀的專著，共同研究的教學(xué)專題與準(zhǔn)備共同執(zhí)教的研討課。為使“教師合作伙伴”活動落到實(shí)處，學(xué)校重點(diǎn)抓好四個方面的工作：（1）集體備課?？傮w思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思、實(shí)踐推廣”20個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上由一位教師根據(jù)集體研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際執(zhí)教，課后全員診斷，進(jìn)行審視和反思。反思課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等，然后再推廣實(shí)踐。（2）相互聽課、評課。每位教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。（3）開展一人同課多教與多人同課異教的教學(xué)研討活動。（4）討論交流。做到“有想法樂于與同伴說”、“有看法善于跟同伴講”、“有文稿誠于請同伴改”。通過這樣的活動，真正發(fā)揮了教師主觀能動性，使大家在教學(xué)研究上有很大提高，為學(xué)科研究打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)科研究——創(chuàng)建課程特色。課堂教學(xué)改革是學(xué)科研究的研究重 點(diǎn)，我們發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，積極探索，大膽實(shí)踐，努力形成叫得響、拿得出，家庭、社會、同行一致認(rèn)可的學(xué)科特色。如：語文——營造書香校園。以讀書為抓手，進(jìn)行大閱讀課的研究和各年級的專項教學(xué)研究，積極營造書香校園，進(jìn)一步深化語文課堂教學(xué)研究，突出語文學(xué)科的人文性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。特色建設(shè)方向：人人愛讀書，個個會朗誦，善演講。音樂——傳承天琴彈唱、組建合唱團(tuán)。在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。美術(shù)——會制作，善繪畫。培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、善于用油畫棒繪畫的能力。結(jié)合學(xué)科研究，每學(xué)期我校都舉行一次繪畫和手抄報比賽。體育——挖掘傳統(tǒng)陽光體育運(yùn)動項目。在完成體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的同時，開發(fā)傳統(tǒng)體育項目，如：象棋、滾鐵圈、踢毽子、打陀螺等等??學(xué)生在這樣的教學(xué)研究活動中特長得到培養(yǎng)，個性得到張揚(yáng)，在各級各類的比賽中成績斐然。近年來，參加崇左市講故事、演講比賽的 6名學(xué)生，獲得特等獎 1人，一等獎 3人，二等獎 2人。參加作文競賽，獲得國家級獎23人，市級獎 26人。天琴彈唱隊多次在龍州縣國際民歌節(jié)以及重大演出活動中亮相，合唱團(tuán)在縣市級合唱比賽中多次榮獲一等獎，多次參加中越邊境少年兒童“手拉手”活動，2008年曾和中央電視臺心連心慰問團(tuán)在龍州同臺演出，并在參加全國聲樂、器樂大賽中，獲廣西賽區(qū)獎 23人。參加繪畫比賽，榮獲廣西賽區(qū)獎41人，市級獎43人。參加全國英語競賽，榮獲國家級獎 91人，榮獲區(qū)級獎 88人。05年參加廣西小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識競賽，有300百多人獲獎。

(三)課題研究——開發(fā)校本課程。目前我校承擔(dān)的兩個國家級課題《誦讀經(jīng)典詩文，培養(yǎng)學(xué)生“雙文”素養(yǎng)》和《綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科的整合》的研究正在穩(wěn)步推進(jìn)，2008年春，我校開發(fā)了古詩文頌讀課程。語文組精選歷代古詩詞編寫成校本教材，學(xué)校分年級開設(shè)課程，將其納入課表，與其他國家課程一樣，實(shí)施學(xué)校課程規(guī)范管理。結(jié)合《綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科的整合》課題，我們先后開發(fā)了《廚藝大比拼》、《走進(jìn)軍營，當(dāng)一天兵》等社會實(shí)踐活動的案例。2008年秋我校成立少年警校，《綜合實(shí)踐活動與各學(xué)科的整合》課題研究將以少年警校為載體，開發(fā)社會實(shí)踐活動的案例，使我校校本課程之樹枝繁葉茂。我們立足學(xué)校實(shí)際，興校本教研之風(fēng)，形成常規(guī)教研、課程改革、課題研究三位一體研究模式，不僅建設(shè)了有我校特色的學(xué)科體系，還有力促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

四、引領(lǐng)、反思、提升，打造教師新型團(tuán)隊

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造新型教師團(tuán)隊的工作目標(biāo)，我校不斷探

（一）專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。我們從以下兩個方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會：（1）校內(nèi)：開展名師、骨干教師傳幫帶活動，實(shí)行“導(dǎo)師制”。（2）校外：走出去請進(jìn)來。一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽課，二是組織教師觀摩名師課堂教學(xué)錄像、專題講座。另外，學(xué)校邀請了教研員來我校聽課、座談，請南寧師范高等專科學(xué)校的老師到校指導(dǎo)課題研究。使“專家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開展。

（二）、實(shí)踐反思，理論提升。我們要求老師在反思中做到：記自己一節(jié)課的成敗之處；記教學(xué)中的疏漏與失誤；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑；記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解；記教學(xué)再設(shè)計。老師們樂于在實(shí)踐中反思，在交流中升華，并積極撰寫論文、案例等。07年以來，老師撰寫的教育教學(xué)論文有54篇獲獎或發(fā)表。

一分耕耘，一分收獲，我校校本研修工作的扎實(shí)開展，讓我們欣喜地看到了教師的變化：教師不僅樹立了正確的教育思想，而且在方法的探索上更具有現(xiàn)代教育的發(fā)展觀點(diǎn)，不再只是傳授知識的教書匠，而在向有思想的、教書育人的教育家轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生的平等對話，給了學(xué)生更廣闊的空間，給課堂注入了生命的活力，使學(xué)科教學(xué)異彩紛呈;推動了我校學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，有力促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展；提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。近年來，我校畢業(yè)生參加崇左市畢業(yè)聯(lián)考，語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績均名列全縣前矛。目前，全校 64名專任教師中，有廣西特級教師1人，全國模范教師1人，全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵1人，區(qū)級c類園丁工程培養(yǎng)對象 2人，廣西園丁工程骨干教師3人，市級教壇明星候選人11人，市級明星校長候選人1人，縣級教學(xué)能手20人，被評為廣西教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會教研工作先進(jìn)個人6人，被評為崇左市“十大女杰”1`人，被評為崇左市“三八紅旗手”2人，榮獲自治區(qū)優(yōu)秀教師稱號1人，廣西“首 索校本研修的新途徑和新方法，努力提升教師品位，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。屆八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”稱號1人，崇左市優(yōu)秀教師稱號3人，龍州縣優(yōu)秀教師稱號12人，榮獲崇左市“十大女杰”提名獎1人,被評為龍州縣青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才1人，青年專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才1人。學(xué)校各項工作也連獲佳績：被評為崇左市文明單位，崇左市“小公民”道德建設(shè)計劃先進(jìn)集體，榮獲全國“平安校園”優(yōu)秀組織獎，廣西第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動優(yōu)秀組織獎，全國青少年愛國主義讀書教育活動優(yōu)秀組織獎，廣西小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識競賽優(yōu)秀組織獎，崇左市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎，龍州縣精神文明創(chuàng)建工作先進(jìn)單位，龍州縣法制宣傳教育先進(jìn)單位。