第一篇：校本研修先進集體經(jīng)驗材料

推進校本研修

促進教師發(fā)展

為了我們嵐皋縣城關(guān)中學教育教學質(zhì)量的扎實推進和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿意的一代新人，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長學生成才這一主題，以“先學后教、當堂訓練、合作探究、共同提高” 為校本研修和教育教學模式，努力促進我校教育教學工作更上一層樓，真正起到嵐皋教育領(lǐng)頭羊的作用。

一、聯(lián)系實際，開展調(diào)研，確定教師研修方向。

近兩年我校在教學與教研的聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校教師隊伍專業(yè)基本功參差不齊，一是表現(xiàn)在教學中：教學的基本功差，相當一部分教師的三筆字、簡筆畫、專業(yè)語言能力不同程度的差。二是表現(xiàn)在：自主分析的能力；解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學推理能力、融會運用的能力；備課教學能力以及實踐運用能力創(chuàng)新能力差異性尤為較大。三是教學質(zhì)量和成績不均衡。針對這些問題，我們通過開展的三筆字、書畫大賽，書畫講座，書畫展，名師講座，推門聽課，公開課，教學反思，課題研究，教研專題講座，教學模式探究等活動幫助教師提高專業(yè)水平，已初見見效。

學校領(lǐng)導班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，印刷速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)水平嚴重萎縮退化。我們經(jīng)過一段時間的思考探索，從全國名師和我校教學能手成長的經(jīng)歷中找到了對策。我們大力推行集體教案的自主完成，上課前必須修改；以課題研究為契機，引導教師加強專業(yè)學習，促進教師的專業(yè)發(fā)展；提高教師對校本研修的認識，促使教師由被動的參與，到主動的學習發(fā)展。

經(jīng)過學校領(lǐng)導班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實際，確定我校的校本研修以立足當前、科學務實、高效實用為基調(diào)，確擬了以“先學后教、當堂訓練、合作探究、共同提高”為研修專題，從而達到促進教師成長、學生成才、實現(xiàn)大課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的目的。

二、領(lǐng)導重視，制度保障，確保教師研修實效。

學校成立了以校長為組長，教務處主任為副組長，教研組組長為成員的校本 1 研修領(lǐng)導小組。具體負責校本研修和小課題研究的指導和評審工作，制訂了《嵐皋縣城關(guān)中學校本研修實施方案》（2013～2017年）和《嵐皋縣城關(guān)中學小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理與指導。校本研修和小課題研究活動，基地在學校，重點在課堂。在實際工作中，我們采取集中學習和自學相結(jié)合的形式，組織教師學習《安康市基礎教育科研小課題研究管理辦法》，明確小課題研究的過程，印發(fā)“小課題研究指南”，引導教師完成好自己的課題研究。組織學習與研究課題有關(guān)的教育教學理論。組織學習了2011版新課程標準及2012版新教材解讀。我校還多次派出教師到省市學習培訓，組織教研組長到西安交大二附中、西安愛知中學學習交流。讓老師了解課題、勝任課題，讓課題貼近教學，把小課題研究活動和我校 “先學后教，當堂訓練，合作探究，共同提高”的學教方案緊密結(jié)合起來，使教師明白“小課題”是促進“大課堂”的一種積極有效的探索，對促進教師專業(yè)成長，全面提升教學質(zhì)量具有重要意義。

校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標可向，有規(guī)可依、有章可循。堅持每周三一次的教研組教研學習，學習要求做到：有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有講座，有實效；保證學習時間、保證學習質(zhì)量，收到了較好的教育效果。結(jié)合我校實際，制定并實施了以下幾項制度與工作：

1、明確校本研修工作的崗位職責。

制定科學可行的校本研修規(guī)劃、年度計劃和實施方案。要將校本研修與學校發(fā)展、學校文化建設相結(jié)合。每位教師要根據(jù)自己的發(fā)展目標，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃。

2、推門課制度：校領(lǐng)導班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態(tài)，肯定優(yōu)點，指出不足，幫助教師提高課堂教學水平。

3、集體備課：教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進而提高教學質(zhì)量的制度。

4、專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學期末評出校本研修先進個人。

三、課題引領(lǐng)，結(jié)合實際，促進教師校本研修

以課題為引領(lǐng)，促進教師校本研修。為了鼓勵教師參與小課題研究的積極性，2 學校出臺了課題研究表彰獎勵辦法。所用申報小課題的一切費用由學校承擔，同時在小課題研究中學校從人力、物力上給予極大的支持；課題負責人優(yōu)先派出學習交流；申報的小課題按時結(jié)題的負責人學校給予獎勵，在職稱晉升、崗位進擋、評優(yōu)選模時實行加分。極大的調(diào)動了教師的科研積極性，有力的保障了課題研究。使得我校校本研修和課題研究以下成果：

1）校本研修促進了教育教學質(zhì)量中考質(zhì)量的飛躍。我校教師通過校本研修，課題研究，教學模式研究，使得教育教學水平得到了提高，在2014年的中考中，中考500以上的學生全縣共71人，我校占了52人，占全縣的百分之73.我校的第一名在全市位居第六，2）黃平東、胡成菊、羅琴三位教師獲得省級教學能手稱號，黃平東被評為“安康市首批中小學、幼兒園學科帶頭人”，王洪波，龔凌云，吳軍，黃白晏，郝安清，余靜（女），陳其香獲得市級教學能手稱號。

3）2012年我校的16個市級課題結(jié)題，李顯國的《初中數(shù)學課堂教學模式研究——五步教學法》、李啟安的《思想品德課教學回歸生活的實踐研究》等2個課題被評為優(yōu)秀課題。2013年我校的10個市級課題結(jié)題，屈繩慧的課題《提高初中學生的英語聽力的研究》被評為優(yōu)秀課題。

4）2013年又立項了兩個省級課題:中學生社會責任感養(yǎng)成研究(李啟安)交互式電子白板下的高效數(shù)學課堂研究（李顯國），正在研究過程中。

5）課堂教學改革案例：“五步教學法”提高初中數(shù)學課堂教學效果 獲得省教育廳一等獎；幾十篇教學論文在省級刊物上發(fā)表，近百篇教學設計，課件獲得省市級獎勵。

課題研究活動開展以來，我校廣大教師積極進行實踐，大膽進行探索，取得了一定實效，絕大多數(shù)課題組成員能應用博客、論壇、QQ等網(wǎng)絡交互工具進行日常網(wǎng)絡教學。制作課件水平大大提高，教學更有針對性了，10名教師20余個課件在省市課件大賽中獲獎，教師能將把課題研究與教學結(jié)合起來，把研究的成果用于指導教學，將在教學中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋并對研究內(nèi)容進行修定，取得了可喜成績，學生的學習方式更多元了，在全國第三屆“歲月、老師、我”網(wǎng)絡征文大賽中我校21名學生分獲少兒組一、二、三等獎，在嵐皋縣第二屆教學能手課堂教學評選大賽中我校6名教師參賽，五名教師獲教學能手稱號。2012市 3 教研室授予學校“初中數(shù)學課堂教學改革先進單位”，學校在陜西省教育學會組織的“全省十一次優(yōu)秀教科研論文和成果交流評選活動中”獲得優(yōu)秀組織獎。一年來通過月考、中考對比，學生的學習成績有了很大的提高。

四、加強培訓，創(chuàng)造環(huán)境，讓校本研修根植于沃土

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。我們要根植于校本研修這塊沃土，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，使校本研修成為教師發(fā)展的最佳選擇、主動需求。

學校利用每周一放學后的培訓時間對教師進行培訓，并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結(jié)合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導、教研帶動、專業(yè)引領(lǐng)、活動促進等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：

1、校長指導

校長及教導處通過深入課堂，參與教研活動，調(diào)查走訪教師學生，實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

2、加強理論學習

為了更好地落實校本研修任務，學校以自學和集中學習相結(jié)合，定期開展各種培訓工作，要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

3、注重教師的培養(yǎng)

加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續(xù)發(fā)展。具體要求為：（1）、每學年每位教師有一份校本研修計劃和一份總結(jié)。（2）每學期聽課不少于15節(jié)

（3）每學年必讀至少2本書（其中一本為教育教學書籍），并做好讀書摘記。（4）每學年寫2000字以上的讀書心得1篇或教學反思1篇。（5）每學年寫一篇教育教學論文，交教務處形成論文匯編。

4、抓好班主任培訓

本學年通過班主任工作的基本知識與技能培訓、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗介紹以及班級相關(guān)活動評比，促進班主任的發(fā)展，尤其是班主任的主題班會展示，更是精彩紛呈。

5．重視教師的繼續(xù)教育

教師的繼續(xù)教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓，先后派出多位教師參加各種的培訓。

6、專業(yè)引領(lǐng)

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。

(1)校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動。教師之間互相聽課，要認真做好聽課記錄，并寫出自己的評課與感受。

（2）校外：學校立足于“請進來，走出去”培訓思路，請來了李春義等名師對教師進行培訓，在教研組活動開展討論、交流、相互切磋，相互提高，同時，我們還派出70多位老師到漢濱、花里、石門、左龍等學校交流學習。

總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了一定的成績，在新的一年里，我們將繼續(xù)努力，找準差距，克服困難，使我校校本培訓工作更上一個新的臺階。

第二篇：校本研修經(jīng)驗材料

(校本研修經(jīng)驗材料)

校本研修是教師專業(yè)成長的一條有效途徑

忠厚鄉(xiāng)明德小學

魏喜祥

教師是一種特殊的社會職業(yè)，一所學校教師的價值取向、精神面貌和知識技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學生的發(fā)展質(zhì)量。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊，深遠的思想境界，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，廣博扎實的專業(yè)知識以及目標性較強的業(yè)務能力，是教師成長、學生自主成才走向未來的可靠保障。

為了保障我們學校教育教學質(zhì)量的扎實推進和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿意的一代新人，在過去的幾年里，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長學生成才這一主題，努力做好校本研修工作，努力促進我校教育事業(yè)生機勃勃、富于創(chuàng)新的向前發(fā)展。

一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。

近兩年我校在教學與教研的聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學的硬件方面：教學的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡筆畫、專業(yè)語言能力不同程度的存在差異。其二表現(xiàn)在教學軟件方面，1、自主分析的能力；

2、解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學推理能力、融會運用的能力，3、備課能力、實踐運用能力、創(chuàng)新能力差異性尤為較大。硬件上的基本功，我們通過開展的三筆字、書畫大賽、書畫講座、課文朗讀、骨干教師引領(lǐng)等活動幫助教師提高，比較見效。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。學校領(lǐng)導班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴重萎縮退化。我們經(jīng)過一段時間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學能手成長的經(jīng)歷中找到了對策。在學校舉行的教學業(yè)務學習和交流活動中，我們觀看了上海著名語文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗引起了我們濃厚的興趣。于漪老師的“三備”其具體解讀為：

1、不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案；

2、廣泛涉獵，仔細對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習、理解后將其補充進自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。

3、邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學反思教學心得，達到教學的創(chuàng)新。“兩反”一是圍繞經(jīng)驗與理念的反思，另一次是圍繞設計與現(xiàn)實的反思?；诖藘牲c的啟示，我們的主導研修思路逐漸明朗。后來，經(jīng)過學校領(lǐng)導班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實際，我們立足當前、高瞻長遠，以科學務實、高效實用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。從而達到促進教師成長、學生成才、實現(xiàn)大課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的目的。

二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。近兩年結(jié)合我校實際情況，主要從師德研修和課題研究這兩個方面指導教師開展系列的校本研修活動，并做好活動過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。以教研組為單位每月向教務處做一次校本研修工作匯報，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。積極創(chuàng)造條件，學習外地的先進經(jīng)驗，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。經(jīng)過近兩年來校本研修活動的開展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高。

（一）加強教師師德培訓，提高教師的師德修養(yǎng)

1、學校每周一下午組織教師進行一個小時的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡或書籍學習《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗教育的幸?！?、《教師人格理想》等，讓教師學習先進的教育教學理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機會讓每一位老師吐露心聲，談談學習后的想法和看法。很多老師再細細研讀后，有的加強了教師的責任感、使命感；有的聯(lián)系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學到了怎樣更好的設計和組織教育教學活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值。

2、通過有效組織教師政治學習活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。通過政治學習、師德培訓、主題演講等活動進一步提升了教師的師德規(guī)范，促進師德水平再上新臺階。

（二）保障教師課題研修，提高教師素質(zhì)

學校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，需要承擔著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學的發(fā)展，才能面對復雜的、日新月異的科技要求。因為我們的學校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進行教育教學的研究，而通過對小課題研究這門課程的深入學習，我們漸漸意識到小課題研究的開展是整個學校應該共同肩負起來的任務。沒有學校的大力支持，教師僅憑個人很難堅持完成小課題的研究。因此，學校從以下幾個方面組織教師開展了小課題研究：

1、努力營造濃厚的科研氛圍。一個學校的科研文化具有隱性的滲透力量，學校應設法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識到研究是自己教育教學工作的需要，意識到小課題研究開展的必要性，從而主動投入教育科研活動之中。

2.成立了科研組織。學校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會，針對一些有價值的問題進行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.在技術(shù)、經(jīng)驗、經(jīng)費等方面給予大力支持。小課題研究的開展離不開有經(jīng)驗的教師指導、技術(shù)支持以及經(jīng)費的支持，學校讓教師到外地聽課學習，請專家來校指導老師。此外，學校定期劃撥科研經(jīng)費，激勵教師積極參與小課題研究。

三、制度保障，確保教師研修實效。

校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標可向，有規(guī)可依、有章可循。幾年來，我校以加強教師的理論專業(yè)知識學習，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標，堅持每周三一次的業(yè)務學習，要求學習做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有點名；集中學習與分散學習相結(jié)合，理論學習與實踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學咨詢相結(jié)合；保證學習時間、保證學習質(zhì)量，收到了較好的教育效果。并結(jié)合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：

1、例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領(lǐng)導班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。

2、推門課制度：校領(lǐng)導班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態(tài)，肯定優(yōu)點，指出不足，幫助教師提高課堂教學水平。

3、案例點評制度：對教師撰寫的案例，學校領(lǐng)導親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。

4、集體備課制度：雙周一次，由教研組長負責實施。

5、專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學期末評出校本研修先進個人。

四、多彩活動，激勵教師團隊成長。

1、抓好集體備課，促進教師專業(yè)成長

教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。

我們堅持雙周一次的集體備課活動。確?！八亩ā奔炊〞r間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個步驟嘗試自解，做好筆記，再對照教參，修正教學思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動中談自己在理解課文時遇到了什么問題，談自己準備選擇什么方法去教給學生學習的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學生，促進學生充分發(fā)展的個案或共案；第四，課堂行動；（如果是個案，則在自己班內(nèi)實施，如果是共案，則按約定由某一個人實施授課，其他教師聽課。）第五，根據(jù)實施情況，撰寫案例分析。

集體研修備課有利于緊扣教學的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進行集體攻關(guān)，依托群體的智慧清淤除障，釋疑解惑，提取精華，相互啟發(fā)，也有利于避免教師備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業(yè)成長的目的。

2、同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實效。

理念決定方向，方向支配行動，行動決定結(jié)果。教師只有認識自己在教學中存在問題，才會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進行教學實踐。同課異構(gòu)可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學問題，達到相同的教學目標；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風格各異的教學策略，達到殊途同歸預期效果。

我校以“如何在課堂上達到師生心靈會通”為問題開展同課異構(gòu)活動。按“三定三有”（即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者，有計劃、有記錄、有反思）的要求，學校每學期按年級組劃分時間段開展活動。

以《三角形邊的關(guān)系》為例，我校兩位骨干教師先研究自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗進行了自備，再進行課堂實踐。王長云老師采用演示教學法，以明晰的教學思路引導學生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。而于曉梅教師立足于學法指導，運用合作探究的方法，讓學生動手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。聽完課后，我們對兩位教師課堂中存在的問題進行集體會診，前者的課堂上學生已掌握基本知識技能，卻沒有習得自己解決問題的方法，不利于學生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學生的虛性無效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學生只做了聽眾，沒有自己積極思考的過程?？梢娢覀円饤墏鹘y(tǒng)的講授法，在使用教師思維方式自主探究的新教法時，教師不能只走形式，僅僅讓學生所謂的自由“探索”，是對學生不負責任的做法，必須讓學生有“法”可依、落到實處，真正的心靈會通，需要教師在教師教會學生有效操作之后，及時的點撥和有價值的引領(lǐng)。

找到問題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng)，反復觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學習這一章節(jié)內(nèi)容的班級再次嘗試，課堂上實現(xiàn)了精彩的成功。這次同課異構(gòu)活動對全校教師啟示很大，真正達到了教師成長學生成功的雙豐收，也達到了高效教學的目的。

3、引領(lǐng)互助，互補完善各自風格模式。（1）、名師能手示范課引領(lǐng)：

每一學期的開學初，我校都會開展“名師、能手示范課”活動，它既展示出我校骨干教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和深厚的教育教學基本功以及豐富的教學經(jīng)驗，激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情，又給全校教師樹立了典范，在全校形成濃郁的教育科研氛圍。如我校教學能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導思想指引下的英語高效教學示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學研修示范課，以及校級教學能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。

（2）、骨干教師成長啟示講座：

名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示？其實他們的成長過程才是我們教師追尋的根源。介紹他們的成長歷程，敬聽他們的教學講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗：

首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責任感、使命感。這些老師教學態(tài)度積極端正；教風科學嚴謹；備課上課扎實認真；教學方法精雕細琢。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習檢測都有細致的教學札記、反思、甚至總結(jié)。第二是虛心學習，不斷進取，他們以教學為陣地，以目前教育的新理念、新經(jīng)驗為學習重點、研修別人的教育思想和教學方法，圍繞我們自己的教研專題不斷修正自己的教研方法，跟進時代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學習筆記，以及做好學習心得體會。第三、善于學習、善于總結(jié)、虛心求教。他們把學到的想到的不斷用于自己的教學實踐，并認真總結(jié)得失成敗，主動邀請同事聽課或聽同事的課，最后進行認真總結(jié)。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。談自己的教學經(jīng)驗，在同一環(huán)境內(nèi)，更能激發(fā)教師教學教研的熱情——榜樣的力量是無窮的。（3）、優(yōu)秀案例交流：

優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。我們在研修專題確定之后，通過組長主持、名師備課、集體討論、名師上課等方式，不斷實驗反饋校正。最后形成較大的模式框架。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個體的悟性特長和優(yōu)勢，在同一專題下形成各自研修的模式特色。例如前面所敘的黃晴晴、陳姍姍等教師的課、集體備課、老師同課異構(gòu)等，在這里就不再贅述。

4、班班通培訓，努力提高教學質(zhì)量

我校受益于明德項目，臺塑集團在2014年5月1日給每個班都配備了班班通。在業(yè)務領(lǐng)導精心組織下于2014年9月份業(yè)務學習期間對全校教師進行了班班通使用的培訓。雖然這次培訓的時間很短，但對我校教師來說受益匪淺,充分認識到了現(xiàn)代教育教學媒體的特點和重要性。培訓使得教師的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，同時也使教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，使我校的學生真正受益。

偉人說過，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解他，只有理解了的東西，我們才能更深刻的感覺他”。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。我們目前對校本研修專題研究的實驗嘗試還處于初淺的感性認識階段，粗淺的探索認識階段，要深化我們的認識，形成正確的理論，再用理論指導我們實踐、深化我們的研修專題，還有待于我們持之以恒積極堅持探索，希望各位領(lǐng)導提出寶貴的意見，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長。

第三篇：校本研修經(jīng)驗材料

校本研修經(jīng)驗材料

XXX學校是一所農(nóng)村普通初中，現(xiàn)有6個教學班，教師44人，學生208人。學校的發(fā)展，歸根結(jié)底是學校中人的發(fā)展，也就是學校中老師和學生都得到發(fā)展。教師的綜合素質(zhì)決定著學生的發(fā)展，建設一支具有高尚師德，業(yè)務精良，具有高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊伍尤為重要。校本研修為教師提供了一個實踐中學習、研究、反思的良好平臺。按照上級部門的指示精神，結(jié)合我校的具體情況，在確保教育教學工作的前提下，進行了深入細致的校本研修，達到了既提高教師的整體素質(zhì)，對提高教育教學質(zhì)量的目的，使我校的素質(zhì)教育有了更新的提升。實踐證明，校本研修對轉(zhuǎn)變教師觀念與教育行為的大幅度轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的進一步提高中發(fā)揮了很大的作用，促進了學校的可持續(xù)發(fā)展。

注重校本研修工作，提高教師的整體素質(zhì)。近幾年，我們對校本研修的有效途徑和策略進行了一些實踐探索。我校能根據(jù)教師崗位特點采取靈活多樣的培訓方式，使培訓既有層次性又有針對性，既有統(tǒng)一性又有靈活性，努力使全校教師整體素質(zhì)在原有的基礎上得到提升。

一、強化校本研修管理

1、組織管理

學校本著“學校辦學靠名師、名師成長靠研修”的教育教學思想，把校本研修工作納入議事日程和工作計劃。學校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。我校成立了由校長XXX同志擔任組長的校本研修領(lǐng)導小組，由副校長XXX 同志擔任副組長，主抓校本研修工作，同時將善教學、懂理論、勇于開拓創(chuàng)新的教研組長、年級組長等業(yè)務骨干充實到小組中，這就使我校的校本研修的核心作用凸現(xiàn)出來。為我校校本研修工作的順利開展提供了有力的保證，發(fā)揮了積極作用。學校教科室，具體負責校本研修日常工作。

2、制度保障

校本研修是一種學習、工作、研究三位一體的教學行動和教師行為。因此校本研修基礎在學校，關(guān)鍵在教師。為引導教師真正進入研修的狀態(tài)，確保學校真正進入全面實施素質(zhì)教育狀態(tài)，使我校的校本研修制度進一步規(guī)范化、制度化，推動我校校本研修的發(fā)展，我校每學期都會制定并完善校本研修相關(guān)制度。對我校來說校本研修的實施、完善是一個漫長的探索過程。是通過不斷的思考與實踐、反思與糾正來逐步完成的。為確保校本研修有序地進行，學校建立了完善的校本研訓的研修網(wǎng)絡和管理機制，如《教師學習制度》、《教師培養(yǎng)制度》、《課題研究制度》、《教師激勵制度》等。

二、營造校本研修氛圍 學校投入了大量的人力、財力，為教師提供了繼續(xù)學習、多讀書、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學實踐水平，為學校校本研修工作地開展奠定了堅實的基礎，已初步形成了良好的校本研修的氛圍。

1、學校每年投入專項資金保障教師校本研修學習。近三年，學校購買了大量圖書，使圖書冊數(shù)達到7664冊，生均35冊，其中教育教學理論書籍達560多冊，教師人均14冊。學校每年都為教師訂閱對口的業(yè)務刊物，教師個人人均擁有教育教學專著10冊以上。教導處上網(wǎng)查詢有關(guān)新課程的先進理念，將《教師報》、《中國教育》等報刊雜志中案例、教學隨筆、教學反思和典型個案經(jīng)過篩選、整理、翻印，成為校本培訓的學習材料。

2、學校對教師進行課件制作培訓和網(wǎng)絡知識培訓，加大教師的信息技術(shù)的培訓力度，專門為教師配備了電子閱覽室，以方便教師通過網(wǎng)絡查詢資料、收集信息，完善了學校電子備課系統(tǒng)，開發(fā)出符合我校教學實際所需要的多媒體輔導教學資源庫。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用信息技術(shù)，嘗試進行網(wǎng)絡教學。

3、學校努力為教師創(chuàng)造更多外出學習的機會，提供廣闊的學習空間。學校經(jīng)常選派各學科的骨干教師、教研組長、年級組長等外出學習，并積極組織教師參加由市、區(qū)教育局、教師進修學校舉辦的學習和各科、各類教科研方面的培訓。其它學校的辦學理念和校本研修方面的成績給了我們?nèi)w老師很大的啟發(fā)。近年來，先后派出教師參加吉大附中和師大附中舉辦的公開課活動，還派出教師到吉林市、長春市、白城市等地學習。近三年，累計派出84人次。

4、定期舉辦校本研修成果展示和經(jīng)驗交流會，對獲獎和公開發(fā)表的論文及成果的個人和成績顯著的集體給予表彰獎勵。近幾年，教師的教育教學論文在省級報刊公開發(fā)表的12篇，在地級報刊公開發(fā)表的7篇。在2009年舉辦的校本教研經(jīng)驗交流會上XXX的發(fā)言《XXX》和XXX的發(fā)言《XXX》，感染了與會的每一位教師。

三、激發(fā)校本研修熱情

1、專業(yè)引領(lǐng)，吹來研修之風。

深入研究課程改革的理念，課程標準，課程結(jié)構(gòu)，課程評價等問題，通過對新教材的研究，典型課例的分析，以及教育學，心理學，教育教學藝術(shù)的學習與研究，使教師掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，新課程理念下課堂教學應遵循的教學規(guī)律，教學原則，教學策略，教學模式等，幫助教師不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益。近三年來，我校共組織教師集中專題培訓20多次。專家先進的教學理念、精湛的教學藝術(shù)、獨具個性的個人魅力更讓教師們折服，也讓教師們受益匪淺。2010年3月13日李元昌教授來我市做了精彩的專題講座《主題教研促進教師發(fā)展的途徑探索》講座，學校組織教師進行了學習，讓教師們受到很大的觸動。我們還邀請教師進修學校校長XXX做了《XXX》講座，進修學校副校長XXX做了《XXX》講座。也讓教師們收益匪淺。

2、走出去，請進來，借他山之石。

學校在經(jīng)費比較困難的情況下，采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，每年派大量的老師外出聽課、學習為教師搭建研究、學習的平臺，進一步提高教師的科研意識，全力提高教師的科研實踐能力。當然，由于條件的限制，不能讓每一位教師每次都走出去，于是我們采取更靈活的方式，讓取經(jīng)回來的老師回來傳經(jīng)。同時，我校又“請進來”，邀請白城市英語教師XXX和XXX鎮(zhèn)中學XXX老師來我校作課。

3、教學技能比賽，促教師練好“十項技能”。

為了讓教師自身的教學技能得到很大的提升，我們每學期都舉行教師教學技能訓練、比賽。近年來，我們先后舉行了現(xiàn)場備課說課比賽、教學設計比賽，教育敘事研究比賽、板書設計比賽、教學技能大賽等等。實實在在地提高教師的自身的素質(zhì)。

4、讀書交流，提高教師的教育智慧。

讓教師們樹立終身學習的意識是我們校本研修工作的重點之一。為鼓勵教師多讀書，讀好書，學校領(lǐng)導率先垂范，每學期學習一本教育專著，并對老師進行專題培訓和交流。此舉極大地提高了廣大教師的學習熱情。隨后，學校要求教師制定符合自身特點的讀書計劃，年終上交高質(zhì)量的總結(jié)和自己的讀書筆記。要求每月精讀一篇文章，每學期精讀一本書教育教學專著，摘錄一定數(shù)量的讀書筆記，每學期至少撰寫一篇讀書心得，并在學期期末進行交流。此舉大大強化了教師讀書學習的意識，也促進了教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和專業(yè)化的成長。

5、主題教研，使教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

針對課程改革實施過程中教師所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以學生為研究對象，強調(diào)理論指導下的反思和行為研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。開展主題教研活動。解決教學中的實際問題。在常規(guī)教學中，我們經(jīng)常會遇到各種困惑，我們從中提煉常見的，難以解決的問題，作為下次活動的主題。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題。

6、“沙龍式研修”，倡導真誠互動。

以教師辦公室為陣地，營造“沙龍式研修”的氛圍，讓教師在辦公室里啜一口茶、閱一卷書、談一個話題、提一個困惑、議一個對策……，從而把教育科研融入教師的生活，成為一種習慣。2009年結(jié)合XX市主題教研現(xiàn)場會在我校召開，我校展示了主題教研沙龍活動，受到與會領(lǐng)導和老師的好評。

7、教育技術(shù)方面：以計算機應用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)等先進的教育技術(shù)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的能力。網(wǎng)絡學習是校本研修的一條路徑。上網(wǎng)看看別人的高見，學習一些教育理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。

8、教育教學能力方面：以基礎教育課程改革為核心內(nèi)容，圍繞教師專業(yè)化發(fā)展，開展教師教學基本功，教學技能的培養(yǎng)與訓練，提高廣大中小學教師實施基礎教育課程改革的能力與水平，將先進的課程理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學能力。

9、科研能力方面：教育科研能力是校本研修的一個重要內(nèi)容。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭做研究型教師。我們一直把課題研究作為工作的重點來抓，鼓勵教師將“有價值的問題”轉(zhuǎn)化為“課題”研究，課題申報立項所需的相關(guān)費用由學校負責。各課題組按方案開展課題研究活動，定期采取書面形式集中或分散向指導小組匯報課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。

四、搭建校本研修舞臺

（一）、同舟共濟的教研組活動，是校本研修的主渠道

⑴集體評課，改革以往較單一的聽評課方式，把聽評課作為校本研修的一個重要切入口?？梢允浅蓡T的研討課，也可以是專家或名師的錄像課。評課一定要實實在在，千萬不能搭花架子、走形式；一定要堅持一分為二的辯證觀點，找準值得借鑒的優(yōu)點，尤其是要指出執(zhí)教者的不足。

⑵教學反思。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學生的。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復”之思，是周而復始的循環(huán)。反思，就是要堅持不懈地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題、總結(jié)失敗的教訓、懺悔既往的過失。

⑶沙龍研討，讀書（報）、外出觀摩學習心得交流。要密切聯(lián)系實際，堅持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務”、“為繁榮教育科學服務”的誤區(qū)。

⑷集體備課，交流上周教學反思，討論下周教學內(nèi)容。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測什么？

①理清每課時知識學習的重點、難點；

②教法設計（講多少問題、講什么問題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設計（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問題。

（二）、和諧有效的課堂教學，是校本研修的主旋律。

我們把常規(guī)開課、隨堂聽課、課改研究課、匯報課課及大型公開課等多種形式課堂教學活動相結(jié)合，積極為教師搭建鍛煉的平臺和展示自我的舞臺。通過這個舞臺讓教師從內(nèi)心深處認同校本研修對自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學水平，感受到校本研修帶來的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。

匯報課：學校選派出學習的教師回來后都要作匯報課，承擔立項科研課題的教師也要作匯報課。

示范課：每學期各教研組長及學科骨干教師要上好一節(jié)示范課，對學科教學起到指導作用。

研討課:“研”中提升。學校每年結(jié)合實際推出校級主題教研活動課題，各教研組結(jié)合學科特點圍繞主題開展活動，最后面向全校組織公開教學，推廣經(jīng)驗。

（三）教師專業(yè)成長，是校本研修的主目的

建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋。詳細記錄教師的發(fā)展需求，中長期培訓規(guī)劃，階段性的個性化培訓計劃，培訓過程記錄，教學案例，有關(guān)培訓反思日志，參加培訓的評價，以及教學工作所取得的進步等情況。

以上是我校校本研修活動的縮影，實踐證明，上述校本研修活動還是非常奏效的。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認可，他們都覺得自己在研修活動中，得到了快速歷練和提高。骨干教師也認為自己在對青年教師進行傳幫帶中，得到了洗腦和充電。真可謂，教學相長，功效雙贏。雖然在幾個學期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進一步的探索，使我校校本研修更扎實、更具特色。校本研修是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項只有起點沒有終點的工作，只有不斷探索，不斷實踐，努力建設適合本校實際的研修模式，從而促進學生的全面發(fā)展，促進教師水平的提高，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，努力建設一支師德好、業(yè)務精、素質(zhì)高的教師隊伍。

第四篇：2014校本研修經(jīng)驗

多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版---扶風縣絳帳初中校本研修交流材料

近年來，絳帳初中在縣教體局和教研室的領(lǐng)導下，立足校情，主要從教師素質(zhì)提升、小課題研究、精細化管理探索等方面積極開展校本研修，現(xiàn)將我校校本研修情況向各位領(lǐng)導匯報如下：

一、以四大工程為車輪，驅(qū)動校本研修縱深發(fā)展

以名師培養(yǎng)工程為核心，以課題研修工程為引領(lǐng)，以課堂改革工程為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)培訓工程為后盾，努力推進教師的專業(yè)成長，推動學校教育科研的發(fā)展，促進新課程改革的深入，加快學校硬件實力向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以期實現(xiàn)綜合實力的大提升。

1、高起點抓好名師培養(yǎng)工程

積極鼓勵教師參加各級各類培訓是我校教師培養(yǎng)的重要途徑。近3年，我校教師參加國培計劃、骨干教師提升等11項研修培訓，累計培訓220多人次，基本實現(xiàn)了培訓全覆蓋。

堅持青藍結(jié)對活動。學年初，舉行結(jié)對儀式，明確雙方職責，師傅填“寄語”，徒弟填“承諾”。季末進行檢查、指導，期末進行考核評比，學年結(jié)束進行總結(jié)獎勵。實現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標。聘請名師、專家指導是教師培養(yǎng)的重要形式。先后與扶風初中、黃堆、段家等校名師聯(lián)系，開展了賽教、復習課、研討課、同課異構(gòu)等方面的研討活動；邀請縣教研室專業(yè)人士指導學校教研工作，面對面探討教學中的問題。今年3月 14日，邀請縣

教研室田地、陳功會、周文剛、安萬科、童紅智、董紅麗等一行來我校指導課堂教學；

4月 9日，邀請黃堆初中李恩興老師來我校進行政史教法、學法專題講座；先后外派

何琴燕、趙平霞等13人赴山東、西安、寶雞聽課學習，帶回外校教學經(jīng)驗。近兩年來，我校涌現(xiàn)出田娟娟、張梅、侯建平、高玲娟等一批骨干教師和賽教名師，成為學校的中流砥柱。

2、高標準實施課題研修工程

以市級課題《初中學困生的思維特點及轉(zhuǎn)化策略研究》為抓手，開展系列式主題

教研活動。

充分利用骨干教師資源，開展“三段式”主題系列聯(lián)動教研活動，即骨干教師示

范引領(lǐng)階段、其他教師實踐階段、全體教師總結(jié)提升階段。以日常課堂教學研究為載

體，組建學科聯(lián)動小組，教研組長引領(lǐng)本學科主課題，組員承擔子課題，通過“多元

聯(lián)動”的研修方式來提升每位教師教育改革適應能力。

在此活動的帶動之下，我校孫少鋒、李小龍、張愛玲、田芝俠、張振亞等17名同

志申報省市級小課題研究，在組內(nèi)個人研修工作中起到風向標的作用。

3、高要求抓好課堂改革工程

高效課堂的核心價值是對學生的尊重。充分挖掘校本資源，讓校本研修成為高效

課堂的助推器。

發(fā)揮外出學習教師的傳經(jīng)送寶作用。讓他們上一堂學習匯報課，做一次專題學習

報告，實踐一種高效課堂教學理念，從不同維度詮釋高效課堂。3月份由外出學習教

師開展了以“提高導學案質(zhì)量，發(fā)揮導學案作用”為主題的校本培訓工作。4月份，以“復習課高效課堂教學模式”為研討目標，抓好學習小組建設，積極推進高效課堂。

其次，挖掘出7節(jié)具有指導意義的亮點課。羅淑娟老師倡導在朗讀與背誦中體味

作者情感；寧艷茹老師數(shù)學課上的學生自學展示；李寧老師用政治導學案的追蹤輔導

功能培養(yǎng)學生的自學習慣；李月琴老師在英語課堂小組內(nèi)自學、對學、組學的實施等

都是從細節(jié)入手，找準了高效課堂的突破口。充分利用這些亮點，采用集中聽課、評

課方式，對亮點進行提升和推廣，通過細節(jié)打磨，塑造出了屬于教師自己的高效課堂。

4、高質(zhì)量抓好現(xiàn)代信息技術(shù)培訓工程

在經(jīng)費緊張的情況下，抽出專項資金，派專人對教師進行課件制作培訓和網(wǎng)絡知

識培訓，加大教師的信息技術(shù)的培訓力度；給各備課組配備了電腦，以方便教師通過

網(wǎng)絡查詢資料、收集信息；鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用信息技術(shù)，嘗試進

行網(wǎng)絡教學?，F(xiàn)在，教師都能熟練使用多媒體，為后續(xù)教學打下堅實基礎。

二、以五項建設為載體，推動校本研修全面發(fā)展

1、書香校園建設提升教學智慧

為了營造濃郁讀書氛圍，提升校園文化品味，大力開展讀書活動，把打造書香校

園確定為學校校本研修的長遠規(guī)劃之一。確立三維目標，實施目標管理。一維目標：

學生享受書樂。營造班級讀書氛圍，使學生在濃郁的書香環(huán)境中受到人文環(huán)境的熏陶。

二維目標：教師盈溢書情。每位教師每學期必讀兩本書，一本教育專著，一本經(jīng)典名

著，寫一本讀書筆記，做一次學術(shù)報告，參加一次學術(shù)沙龍活動，在提高自己教育教

學水平的同時，提高自己的教育理論修養(yǎng)。三維目標：校園充滿書香。營造濃郁的讀

書氛圍，挖掘校園文化特色，讓校園處處是“書簽”，聲聲皆書韻，讓校園充滿書香。

2.地域文化建設挖掘校本內(nèi)涵

窮究馬融絳帳傳薪精髓，效法“傳以久次相授業(yè)”，開展“兵教兵”課改新理念實

踐活動。興建馬融專心學習記、馬融教學思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領(lǐng)悟馬

融“富不讀書富難長久，窮不讀書窮根難除“的豐富內(nèi)涵。以地域文化奠基，使校園

文化獲得強有力的支撐。

3、校本教材建設創(chuàng)新教學內(nèi)容

自編周練題、復習板塊疑難題、中考模擬題；編寫絳帳初中校歌、校賦，開發(fā)校本教材《絳帳初中學生學習常規(guī)》。這些措施的實施有力地推動教師業(yè)務素質(zhì)的提高，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。近三年，我校教師在各級報刊雜志上發(fā)表教學案例、反思、教育敘事等27篇，獲獎168篇。

4、教學基本功建設夯實教學技能

為了讓教師自身的教學技能得到提升，學校每學期都舉辦教學基本功訓練、比賽。近年來，先后舉行了三筆字比賽、普通話詩文朗誦比賽、現(xiàn)場備課說課比賽、教學設計比賽、板書設計比賽等，實實在在地提高教師的自身的素質(zhì)。

5、現(xiàn)場評課活動促進教師發(fā)展

實行即時評課制，即課后由下組領(lǐng)導組織，聽課教師當場點評，肯定優(yōu)點、提出不足，同科目教師現(xiàn)場商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。在教研組活動上，授課教師說課，教研組長指出靚點與不足。評課活動的前置，極大地促進了教師教學水平的提升，也為教師教學指明了方向。

三、以精細管理為調(diào)控，保障校本研修健康發(fā)展

“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。

第一．人員職責到位

實行以校長為核心的層級分工、各負其責的崗位責任制管理模式。學校管理部門設置齊全，工作人員職責到位?，F(xiàn)有5個職能管理部門，21個功能部室，33個崗位職責，并且將各崗位職責掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。

第二．制度流程到位

近三年我校的管理機制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細化管理，下一步的目標是實現(xiàn)科學管理。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊》、《絳帳初中崗位考核細則和工作流程》。這些管理制度、工作流程的出臺，使學校工作人人心中有尺度，行動有指南，工作有目標，極大的提高了學校各職能部門的工作效率。

第三．考核獎懲到位

各職能部門建立了翔實的工作日志，如教務工作日志、年級組工作日志和班子成員工作日志等，按月量化考核，與績效工資掛鉤。半學期進行一次總結(jié)通報，一學期進行一次考核獎懲。調(diào)動了全體教職員工的工作熱情，使學校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實現(xiàn)了學校教育教學工作的全方位精細化管理。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。在各級領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，我們將不斷本著求真務實、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的工作態(tài)度，繼續(xù)深入推行、創(chuàng)新校本研修工作，促進教師業(yè)務素質(zhì)提高，讓學校走上可持續(xù)發(fā)展之路。

---扶風縣絳帳初中校本研修交流材料

絳 帳 初 中0 1 4-4-1 8 多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版

第五篇：中學校本研修經(jīng)驗材料

中學校本研修經(jīng)驗材料

——以校為本 抓精細管理見成效

近年來，xx中學肩負著縣委、縣政府和全縣人民的殷切期望，在縣教體局和教研室的領(lǐng)導下，立足校情，以校為本，主要從教師素質(zhì)提升、精細化管理探索、考風建設深化等方面積極開展校本研修。一、四輪驅(qū)動抓名師工程

學校發(fā)展靠名師，名師成長靠研修。在實施名師工程的過程的，我校主要做了以下四個方面的工作。

1、高起點抓好研修培訓。

依托國家教師培訓計劃，積極鼓勵教師參加各級各類培訓是我校教師研修培訓的重要途徑。近3年，我校教師參加《陜西省高中骨干教師繼續(xù)教育遠程培訓》、《國培計劃（XX）——教育技術(shù)能力培訓》、《國培計劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓》、《國培計劃——高中階段校本研修引領(lǐng)者研修項目培訓》、《中小學骨干班主任省級培訓》、《提高班主任工作技能高級研修班培訓》、《全市中小學幼兒園教師崗位職務勝任遠程培訓》、《東北師范大學研究生課程進修班函授》、《教師學歷提高培訓》、《振興計劃崗前培訓》、《振興計劃后繼培訓》等11項研修培訓，累計培訓219人次，人均3項培訓研修，實現(xiàn)了培訓對象的全覆蓋。

另一方面，學校利用寶雞中學來我校支教的兩位老師，架起與寶雞中學溝通的橋梁，積極開展多項研修活動。連續(xù)兩年，學校主動邀請寶雞中學的名師、班牛牛文庫 海量資料分享

主任和學生來我校與我校師生面對面溝通交流，指導我校高三復課工作和班主任工作，傳授高三復課的寶貴經(jīng)驗。同時，組織高三教師多次去寶雞中學聽課取經(jīng)，研討高三復課對策。我校還先后組織教師去寶雞鐵五處中學、眉縣城關(guān)中學、槐芽中學參觀學習，直接感受課改成果，學習成功經(jīng)驗，感悟教育新理念。選派教學管理人員和課改骨干教師曾到西安的慶安中學、山西的太谷二中等多所課改名校進行實際考察。3月份，我校課改標兵黃力老師赴山東的杜郎口中學、莘縣實驗中學和昌樂二中參觀學習，返校后學校利用教研活動時間請黃老師向全校教師作報告。

xx縣名校孵化工程儀式啟動以后，我校與寶雞中學制定五年規(guī)劃，確定了本學期具體活動內(nèi)容，開學初，寶雞中學給我校贈送了100本《校本探幽——寶雞中學優(yōu)秀教科研成果文集》，校本研修活動參考，三月下旬，寶雞中學教研室主任和數(shù)學、英語兩科的教研組長來我校指導校本研修工作，并與我校教科室建立了對口交流關(guān)系。今明兩天我校高三教師分兩批赴寶雞中學進行高考復課交流研討。擬定四月下旬，邀請寶雞中學部分班主任來我校進行班級管理工作交流，五月中旬，邀請寶雞中學高三名師來我校對高三學生進行考前輔導。

2、高標準實施師徒幫扶。

青年教師拜師學藝活動，是我校校本研修的又一主要形式，是提高青年教師教學能力，幫助青年教師專業(yè)成長的重要途徑。

我校堅持每年一次的青年教師拜師學藝結(jié)對子活動。對剛走上工作崗位和新調(diào)入的青年教師，學校指定校級名師、骨干教師進行幫扶。學年初，舉行拜師儀式，師徒雙方簽訂協(xié)議，明確雙方職責，師傅填“師傅寄語”，徒弟填寫“徒弟承諾”。學校季度進行一次檢查和指導，期末進行考核評比，學年結(jié)束舉行謝師儀式，總結(jié)獎勵。拜師學藝活動的扎實開展，有利于青年教師在教學業(yè)務上迅速牛牛文庫 海量資料分享

成長，實現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標。同時，拜師學藝活動的深入開展，也能充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不斷提高自身的業(yè)務能力與水平。

3、高難度開展評教賽講。

青年教師上匯報課，校級名師、教學能手、教學新秀上示范課，中年教師上研討課等早已成為每學期一次的教研常規(guī)。在賽教活動中，我校采用備課——說課——做課——評課——反思一條龍賽教流程。備課采取抽簽限時裸課方式，評課采用主講主評，同伴互評方式，提高了賽教難度和信度，體現(xiàn)了公平、公正原則，激發(fā)了教師參與熱情，樹立了一批優(yōu)秀教師典型。評教賽講活動為教師展示自我，脫穎而出搭建了平臺。XX年，我校在各級各類賽教活動中徐平輝榮獲省級教學能手稱號，盧文斌、李紅科榮獲省級教學新秀稱號，3人獲市級教學能手稱號，2人獲縣級教學能手，2人獲縣級信息技術(shù)應用教學能手稱號，1人獲縣級課改標兵稱號。目前，我校共有縣級以上教學能手25人。

4、高質(zhì)量編印成果匯編。

為了鼓勵教師積極開展教科研工作，及時的總結(jié)教育教學經(jīng)驗，提升教學管理人員和科任教師科研能力和專業(yè)水平，我校堅持及時做好每年一度的教育科研論文評選和教育教學成果認定申報。對獲獎作品和已經(jīng)發(fā)表的論文及其教科研成果編印出版并按照《xx中學教師教科研考核辦法》，給予相應的獎勵。

近三年，我校教師在報刊雜志發(fā)表論文57篇，在各級各類教育成果征集中撰寫的論文、教學案例、教學反思、教育敘事等478篇，獲獎247篇。學校編輯教師優(yōu)秀論文集5冊，優(yōu)秀德育論文1冊，共收入了326篇獲獎和發(fā)表的優(yōu)秀論文；國旗下演講精品演講稿匯編《心聲》2冊；學校管理制度匯編3冊，校志1冊；開發(fā)校本教材《師生速寫集》、《生態(tài)xx》、《人文xx》、《魅力xx》、《廉政文牛牛文庫 海量資料分享

化讀本》共5本。二、三位一體抓精細管理

精細化是現(xiàn)代教育管理的必然要求，是保障學校管理到位、取得成功的重要舉措。精細化管理的核心是任務更具體，目標更明確，落實更有效。要求學校各部門策劃每一項活動都要有詳實的方案，做到每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。

第一，人員職責到位。

我校實行以校長為核心的層級分工、各負其責的崗位責任制管理模式。學校管理部門設置齊全，工作人員職責到位?，F(xiàn)有7個職能管理部門，22個功能部室，33個崗位職責，并且將各崗位職責掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。

第二，制度流程到位。

近三年我校的管理機制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細化管理，下一步的目標是實現(xiàn)科學管理。XX年學校修訂完善了《xx中學管理制度匯編》，XX制定了《xx中學崗位工作手冊》，XX年制定了《xx中學崗位考核細則和工作流程》。現(xiàn)有74個管理制度，13個考核細則，7個方面的工作流程，這些管理制度、工作流程的出臺，使學校工作人人心中有尺度，行動有指南，工作有目標，極大的提高了學校各職能部門的工作效率。

第三，考核獎懲到位。

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精細化管理建章立制是前提，明確責任是基礎，考評落實是關(guān)鍵。各職能部門建立了詳實的工作日志，如教務工作日志、政教工作日志、教研工作日志、后勤總務工作日志和班子成員工作日志，按月量化考核，與績效工資掛鉤。半學期進行一次總結(jié)通報，一學期進行一次考核獎懲。調(diào)動了全體教職員工的工作熱情，使學校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實現(xiàn)了學校教育教學工作的全方位精細化管理。

三、處室聯(lián)動抓考風建設

考試是學校教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學效果，反思教學策略，提高教育質(zhì)量，促進學風建設的重大教學活動。為此，學校專門制訂了xx中學考試管理辦法和流程，明確教務處、教科室、政教處、總務處在考試工作中的責任。

教務處依據(jù)xx中學考務工作流程負責制定考試方案，編制考場，安排監(jiān)考，組織考務閱卷登分。每次全校性大型考試設主考、副主考各1人，考務辦公室安排3人專門負責。每次大型考試都要召開考務工作會，每場考試考前有要求，考中有巡查，考后有小結(jié)。

教科室負責研發(fā)試題，安排命題人員，提出命題要求，印制試題試卷；考試結(jié)束后，對整個考試做出評價，建立題庫，制作光榮榜，展評優(yōu)秀試卷，表彰獎勵學習之星和進步之星，并將考試安排表、考場編排表、命題人員安排表、考試成績匯總表、各科考試成績分析、學?？荚嚬ぷ餍〗Y(jié)、考試巡查記錄和各科試卷文本資料裝訂成卷宗統(tǒng)一存檔。上學期至今，我校已組織優(yōu)秀試卷展評4次，各類考試光榮榜7期，發(fā)布考試分析簡報4期，形成完整的考試卷宗4卷。

政教處負責考試期間的紀律、衛(wèi)生督查通報，并對違紀學生進行教育和妥善牛牛文庫 海量資料分享

查處。總務處負責考試的物質(zhì)保障，調(diào)配桌凳，安排食宿。三處一室在考風建設中責任明確、配合默契、流程清晰、操作規(guī)范，很好的踐行了精細化管理理念，收到了明顯效果。

以上是我校校本研修工作的主要做法，校本研修是一項系統(tǒng)的工程，它的內(nèi)容和方式是廣闊而豐富的。我們只是萬里長征邁開了第一步，今后的路程更長，任務更艱巨，任重而道遠。

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