第一篇：國培研修成果匯報(bào)

“國培”研修成果匯報(bào)

一、總述篇

（一）、研修日志：提交數(shù) 48 評(píng)論數(shù) 275 被評(píng)論數(shù) 156 班級(jí)推薦數(shù) 40

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：提交數(shù) 12 評(píng)論數(shù) 91 被評(píng)論數(shù) 35 班級(jí)推薦數(shù) 10

（三）、我的作業(yè)：提交數(shù) 5 評(píng)論數(shù) 48 被評(píng)論數(shù) 12 班級(jí)推薦數(shù) 3

（四）、論壇研討：發(fā)帖數(shù) 79 回帖數(shù) 240 被回帖數(shù) 255 精華貼數(shù) 0

（五）、主題研修成果：提交數(shù) 4 評(píng)論數(shù) 26 被評(píng)論數(shù) 10 班級(jí)推薦數(shù) 3

（六）、總學(xué)習(xí)時(shí)間：72小時(shí)36分

（七）、選課數(shù)量：7

二、分述篇（上集）：發(fā)表篇

（一）、在教育部國培網(wǎng)站上發(fā)表的文章（1篇）“國培”新春聯(lián)

（參加“國培計(jì)劃”征文活動(dòng)作品，刊登在全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“國培計(jì)劃”頻道“各界心聲”欄目）

（二）、在《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》上發(fā)表的文章（2篇）

1、《放飛希望 追逐夢(mèng)想》主題班會(huì)設(shè)計(jì)（發(fā)表于《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》（八年級(jí)版）（郵發(fā)代號(hào)35--98）第1479期總第3432期）

2、《過富有情趣的生活》強(qiáng)化訓(xùn)練 2011年1月9日《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》（中考版）（郵發(fā)代號(hào)35--89）第1544期（總第3582期）發(fā)表

（三）、在《課程導(dǎo)報(bào)》上已經(jīng)或?qū)l(fā)表的文章（3篇）

1、(設(shè)計(jì)“指揮棒”——初中思品課的評(píng)價(jià)命題與試卷評(píng)析)試卷評(píng)析： 2011年思想品德中考模擬卷（音樂劇板塊）

本文在2011年3月28日《課程導(dǎo)報(bào)》（時(shí)政與品德九年級(jí)版）（國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN36-0053）2010--2011學(xué)年第35期總第00175期發(fā)表

2、《探究園地》：“什么是幸福？”

（約稿：2011--2012學(xué)年第1期發(fā)表）

3、《探究園地》：“幸福在哪里？”

（約稿：2011--2012學(xué)年第2期發(fā)表）

（四）、在江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上發(fā)表的文章： 1、2011年思想品德中考模擬卷（音樂劇板塊）2、2011年思想品德中考模擬卷（對(duì)聯(lián)體板塊）

（五）、在《班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》上發(fā)表的文章（5篇）

1、圓、源、緣！

2、星語心愿：國培班的師生什么時(shí)候能夠大團(tuán)圓？

3、“國培”新春聯(lián)

4、溫總理的講話給我們帶來了冬日里的陽光和春天般的溫暖——學(xué)習(xí)溫總理《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》講話有感

5、民心之花在校園綻放——學(xué)習(xí)溫總理《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》的講話有感

（六）、在遂川縣委機(jī)關(guān)報(bào)《今日遂川》發(fā)表的文章（2篇）

1、民心之花在校園綻放——喜看雩田三中新變化（原載2011年5月17日中共遂川縣委機(jī)關(guān)報(bào)《今日遂川》第20期總第99期）

2、“今日”情思——《今日遂川》百期有感

（原載2011年5月24日中共遂川縣委機(jī)關(guān)報(bào)《今日遂川》第21期總第100期

三、分述篇（下集）：推薦篇

（一）、省思品專家團(tuán)隊(duì)推薦的文章（4篇）

1、“我的班級(jí)”網(wǎng)頁是我心內(nèi)的一首歌

2、“情緒、情趣”專題設(shè)計(jì)

3、《放飛希望 追逐夢(mèng)想》主題班會(huì)設(shè)計(jì)

4、一道選擇題的設(shè)計(jì)與反思

（二）、“班級(jí)推薦”為“優(yōu)秀”的作業(yè)或主題研修作業(yè)（4篇）

1、歡迎各位老師提交主題研修成果：興趣讓課堂更精彩！.doc

2、張馳有道 自然和諧－—初中思品課的課堂教學(xué)組織)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐歸納自己常用的導(dǎo)入方式： 課堂導(dǎo)入方法.doc

3、(設(shè)計(jì)“指揮棒”——初中思品課的評(píng)價(jià)命題與試卷評(píng)析)試卷評(píng)析 ：2011年思想品德中考模擬卷.doc

4、初中思品研修主題2

（三）、班級(jí)輔導(dǎo)老師推薦的日志或教學(xué)設(shè)計(jì)、反思：（50篇）

1、愛心捐款

2、“石山”印象

3、“今日”情思——《今日遂川》百期有感

4、民心之花在校園綻放——喜看雩田三中新變化

5、掌握方法，爭(zhēng)秒奪“分” 6、45分鐘的永恒

7、國培情緣

8、“吉祥三寶”

9、國培.情思

10、假如國培累著了你

11、“幸福”演繹

12、國培印記

13、教育管理“三大法寶”

14、謝謝“伯樂”！

15、國培之家：小橋.流水.人家

16、心態(tài)是成功之父！

17、給力，讓課堂更出彩！

18、思想品德與百科全書

19、把學(xué)生當(dāng)做客人或親人看——讀思品7個(gè)視頻講座有感 20、“聰聰”、“明明”開“兩會(huì)

21、快樂課堂的配方

22、星語心愿：國培班的師生什么時(shí)候能夠大團(tuán)圓？

23、圓、源、緣！

24、“班級(jí)推 薦”心得體會(huì)

25、思品教師要弘揚(yáng)主旋律、做好宣傳員

26、財(cái)富、風(fēng)景、幸福觀

27、國培真善美

28、我愛國培，情深如歌

29、春天的氣息

30、國培情緣——“國培計(jì)劃”插曲（歌詞）

31、“國培”新春聯(lián)

32、溫總理的講話給我們帶來了冬日里的陽光和春天般的溫暖——學(xué)習(xí)溫總理《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》的講話有感

33、民心之花在校園綻放——學(xué)習(xí)溫總理《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》的講話有感

34、《我的夢(mèng)中國夢(mèng)》創(chuàng)新題苑（7、8年級(jí)版）

35、《我的夢(mèng)中國夢(mèng)》創(chuàng)新題苑（9年級(jí)版）

36、一堂別具特色的測(cè)試卷講評(píng)課

37、[緊急求助]：請(qǐng)大家?guī)兔γ朴嘘P(guān)“情緒、情趣”的題目

38、夢(mèng)想劇場(chǎng)：五個(gè)夢(mèng)

39、什么是“和諧”？（“和諧”兩字的來歷？）40、“我的班級(jí)”網(wǎng)頁是我心內(nèi)的一首歌

41、“什么是幸福”探究設(shè)計(jì)（網(wǎng)絡(luò)版）

42、《放飛希望 追逐夢(mèng)想》主題班會(huì)設(shè)計(jì)

43、《做情緒的主人》復(fù)習(xí)提綱

44、【新題導(dǎo)練】“聰明”與“人大代表”

45、“幸福指數(shù)”題型設(shè)計(jì)與反思

46、“情緒、情趣”專題設(shè)計(jì)

47、運(yùn)用音樂劇的理念進(jìn)行模擬試題設(shè)計(jì)與反思

48、《相互信任》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

49、一道選擇題的設(shè)計(jì)與反思 50、《過富有情趣的生活》專題設(shè)計(jì)

（四）、2011年“黨在我心中”遂川縣中學(xué)生政史優(yōu)秀小論文競(jìng)賽、教師中考模擬試卷評(píng)比榮獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)的文章：

1、民心之花在校園綻放 2、2011年思想品德中考模擬卷（音樂劇板塊）3、2011年思想品德中考模擬卷（對(duì)聯(lián)體板塊）

四、心靈篇

國培之家：小橋.流水.人家

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。如今，國培馬上結(jié)束了，我心中的“國培情結(jié)”就像現(xiàn)代詩人徐志摩心中的“康橋情結(jié)”，戀戀不舍，愛意濃濃。回想近百天的國培，國培是小橋，聯(lián)通了歡樂的友誼；國培是流水，滋潤了歡樂的課堂；國培是家，讓我們分享了集體的溫暖。在國培的家園里，有“小橋.流水.人家”，一副多么美麗動(dòng)人的畫卷！

小橋

國培為我們搭建了一座歡樂的友誼橋梁。在國培“康橋”上，我結(jié)識(shí)了好多專家、輔導(dǎo)老師以及許許多多同仁們，我們通過這座橋梁縱情歌唱、歡舞，談?dòng)亚椤⒄勚R(shí)、談理想。雖然你未曾見過我，我未曾見過你，但愛是我們的主旋律，愛是我們共同的語言。我們靠國培搭建的小橋一直好歡樂。國培里飛出歡樂的歌！國培搭橋是緣分，我特別珍惜這機(jī)會(huì)難得的緣分，努力學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步。在領(lǐng)導(dǎo)、專家、輔導(dǎo)老師、同仁們的愛心指導(dǎo)和幫助下，我在國培的友誼小橋上逐漸成長，也收獲了一些美麗的風(fēng)景。我自己原創(chuàng)的國培研修日志、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修作業(yè)、主題研修成果等有50多篇被“班級(jí)推薦”；《“我的班級(jí)”網(wǎng)頁是我心內(nèi)的一首歌 》、《“情緒、情趣”專題設(shè)計(jì)》、《放飛希望 追逐夢(mèng)想》主題班會(huì)設(shè)計(jì)、《一道選擇題的設(shè)計(jì)與反思 》被省專家團(tuán)隊(duì)推薦；《 “國培”新春聯(lián) 》在參與“我與國培”大型征文活動(dòng)中被全國繼教網(wǎng)國培頻道“各界心聲”欄目刊登；《放飛希望 追逐夢(mèng)想》主題班會(huì)設(shè)計(jì)、《過富有情趣的生活》強(qiáng)化訓(xùn)練在《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》上發(fā)表；《2011年中考思想品德模擬試卷》在《課程導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表。

國培小橋，可愛的“康橋”，你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景和記憶！

流水

我在國培的小橋上尋找激情燃燒的歲月、細(xì)細(xì)品味小橋底下歡快的流水。那流水滋潤了我們輕松歡樂的課堂，多么愜意、甜蜜。如在講解《人大代表的職責(zé)》時(shí)，我自編了《“聰明”與“人大代表”》的思品故事：

陽春三月，北京開“兩會(huì)”。

“聰明”與“人大代表”宛如孿生姊妹。

看看“聰明”兩字的來歷，他們就是天生的一對(duì)。

先說“聰”字：左邊“耳朵旁”，人大代表在用耳傾聽人民的呼聲；右邊的最上邊“兩點(diǎn)”，就像兩只眼睛，在看、在觀察民眾的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；中間一個(gè)“口”，就是開口說話，把民眾的心聲帶到人民大會(huì)堂去表達(dá)、去訴說；最下邊一個(gè)“心”字，則是人大代表聚集一堂，用心裝著、用心解決老百姓的切身問題，逐步增加全體人民的幸福感。

再說“明”字：日、月組成“明”字，日月明，天天明，貴在堅(jiān)持啊。人大代表用耳聽、用眼看、用口說、用心記，代表人民行使國家權(quán)力，并不是開“兩會(huì)”

一、兩個(gè)禮拜的事情，必須持之以恒，日月如此，把群眾的冷暖長期關(guān)注下去。

聽了這個(gè)故事之后，同學(xué)們對(duì)“人大代表的責(zé)任和使命”的理解好輕松。

再如，在講“構(gòu)建和諧社會(huì)”時(shí)，我對(duì)“和諧”二字進(jìn)行了說文解字： 什么是“和諧”？（“和諧”兩字的來歷？）人人（口）有飯（“禾”字旁）吃，曰“和”； 人人（皆）有話（“言”字旁）說，曰“諧”。物質(zhì)生活小康，精神生活舒暢，是謂“和諧”也。

同學(xué)們覺得“和諧”的課堂好“和諧”、歡樂。

目前電視里很流行音樂劇，學(xué)生們很喜歡音樂劇。因此，我還運(yùn)用音樂劇的理念和國培元素設(shè)計(jì)了一套《江西省2011年思想品德中考模擬試卷》。運(yùn)用音樂劇或演唱會(huì)的形式進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，分為“序曲、和聲、高潮、尾聲”四部樂章，設(shè)計(jì)新穎，令人耳目一新，答題輕松自然，人人置身于音樂的殿堂之中，多么給力啊！在音樂的伴奏之下，《模擬試卷》結(jié)合國培元素分別設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：第一板塊《序曲：暖流.感動(dòng)》源于我在國培期間寫了一篇日志《溫總理的講話給我們帶來了冬日里的陽光和春天般的溫暖》；第二板塊《和聲：民生.民聲》源于溫總理的講話“教育，也是民生工程和民心工程”；第三板塊《高潮：和平.發(fā)展》源于我在國培期間原創(chuàng)了一幅對(duì)聯(lián)“思想品德譜道德法律新曲；東西南北唱和平發(fā)展歡歌”；第四板塊《尾聲：贛韻.愿景》源于江西省的地方特色《中國情歌會(huì)》和“環(huán)鄱戰(zhàn)略”等；整套試卷把近一年來的重大時(shí)事政治和思品觀點(diǎn)相結(jié)合，國內(nèi)外、省市縣的重大時(shí)事在試卷里面均有體現(xiàn)。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)思想品德融于生活和與時(shí)俱進(jìn)的理念。考試的過程也可以提高幸福指數(shù)的。

因?yàn)閲啵n堂內(nèi)外，有流水的聲音，滴滴潤心田。

人家

國培之家，有小橋、有流水，也有家的溫暖和快樂。

國培網(wǎng)是我們大家庭的舞臺(tái)，里面的“我的班級(jí)”網(wǎng)頁是我心內(nèi)的一首歌。這首歌，不是簡(jiǎn)單的一首歌，它是一首特別的歌，一首豐收的歌，一首由一支支歌曲大連唱組成的歌，儼然一個(gè)小小的大舞臺(tái)，讓我們一起分享家的快樂。

每次打開電腦，我總是把“班級(jí)主頁”作為我的開幕詞，跑到里面去慢慢欣賞它、品味它。

“選課”之后的“課程學(xué)習(xí)”是我們的MTV，里面有專家的主唱，有師生們的伴舞，曲曲動(dòng)人心。看過之后，眾曰：“精彩”！然后情不自禁地內(nèi)心鼓掌、欽佩。

“提交作業(yè)”我仿佛聽見了說課者的原唱和表演，我仿佛看見了收集材料、字斟句酌的整個(gè)作業(yè)道具和作業(yè)流程，也體會(huì)到了里面的艱辛與喜悅。

“主題研修成果”則是我們的主題歌，里面傾注了我們創(chuàng)作的汗水和真情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們愛的累積。

“研修日志”是我們成長中的插曲，它是我們的成長檔案，由國培的孩童逐步成長為具有自己個(gè)性的國培年輕人，有收獲的喜悅、有感動(dòng)的淚花，值得我們學(xué)、唱。

“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”是我們歌曲創(chuàng)作過程中的最初設(shè)想，里面有我們的心路歷程，也反思我們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

“班級(jí)論壇”是我們班上老師、同學(xué)們交流的舞臺(tái)，雖然三言兩語、酸甜苦辣，但只言片語都是跳躍的音符，好激動(dòng)人心。

“班級(jí)推薦”是我們的最好看的獲獎(jiǎng)曲目，獲獎(jiǎng)?wù)咴俳釉賲枺瑳]有獲獎(jiǎng)?wù)郀?zhēng)取下次登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

“班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)”是我們班的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段的壓軸曲目，我們仿佛聽見了輔導(dǎo)老師的專場(chǎng)演唱會(huì)的閉幕詞。

外面的世界好精彩，有時(shí)候，我們會(huì)走出家門（“我的班級(jí)”網(wǎng)頁）、周游“家族”（國培頻道主頁、省市縣網(wǎng)頁等），到外面去旅游，傾聽、參與、學(xué)習(xí)別人的演唱會(huì)。

當(dāng)然，進(jìn)行我們舞臺(tái)表演的幕后策劃和導(dǎo)演是我們的專家團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)老師，他們的工作默默無聞，也許我們看見得不多，但是將心比心，我們體會(huì)的很深。參加國培的同學(xué)們雖然辛苦，但我們的專家、輔導(dǎo)老師更辛苦，他們只要一天不上班，就會(huì)堆積大量的作品等待他們?nèi)ヅ啪殻麄儗?duì)我們的每一篇作品認(rèn)真地看、仔細(xì)地指點(diǎn)，工作量的繁重我們可想而知。但，我們的專家、老師，還有同學(xué)們，沒有絲毫怨言。因?yàn)椋覀兛啵瑓s充實(shí)著。因?yàn)槌鋵?shí)著，所以我們快樂著。因?yàn)榭鞓分晕覀兠利愔Ｈ硇牡赝度胱蠲利悾嘀液妹利悾?/p>

國培是我心中的“康橋”、甜甜的流水、溫馨的家園，有空時(shí)歡迎你常到我們的橋上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看我們歡快的流水、分享我們家的溫暖。

國培之家，小橋.流水.人家??

第二篇：國培研修成果

國培研修成果

這次，我很榮幸參加了2015年小學(xué)數(shù)學(xué)教師國培計(jì)劃學(xué)習(xí)。最近我進(jìn)行了國培計(jì)劃學(xué)習(xí)。觀看并聆聽了多位教育專家、名家的生動(dòng)精彩的教育專題講座，使我在新思潮、新理念中激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和熏陶，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上和教學(xué)實(shí)踐上獲益匪淺；每聽一次講座，都能感受到思想火花的沖擊，心靈的震撼。通過這次國培計(jì)劃學(xué)習(xí)，使我不斷的完善自己，對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也使我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要改進(jìn)的地方也頗多。為了提高自己的教育專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教育教學(xué)能力，通過這次國培學(xué)習(xí)，我覺得今后應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

一、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。

教育思想和教育理論是教育工作者在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)教育現(xiàn)象和教育規(guī)律進(jìn)行不斷探索和總結(jié)出來的，是經(jīng)過科學(xué)論證的。理論指導(dǎo)行動(dòng)，有什么樣的理論就會(huì)有什么樣的行動(dòng)；教育思想和教育理論指導(dǎo)著教育教學(xué)活動(dòng)，教師有什么樣的教育思想和教育理論就會(huì)有什么樣的教育教學(xué)結(jié)果。如果某位教師缺乏正確的教育思想和教育理論，那么他的教學(xué)就會(huì)迷失方向，就會(huì)走入教育盲區(qū)，阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，誤人子弟；如果某位教師掌握好正確的教育思想和教育理論，那么他在教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。因此，學(xué)習(xí)教育思想和教育理論是每位教師專業(yè)成長的需要。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，知識(shí)在更新，也就要求教育思想和教育理論需要持續(xù)性的發(fā)展，不斷的完善，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，不斷的完善自我，正如周恩來總理所說的“人活到老，學(xué)到老”。所以說，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育思想和教育理論是社會(huì)發(fā)展的需要，是教師走向?qū)I(yè)化的需要。

二、有效的組織好課堂教學(xué)。

課堂是學(xué)校教育的主陣地和主渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，不斷完善自我的主要場(chǎng)所；教師的教學(xué)活動(dòng)是在課堂中展開、進(jìn)行、完成的。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證，課堂教學(xué)的組織成敗直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得，同時(shí)，有效的組織好課堂教學(xué)是教師專業(yè)素養(yǎng)的需要，可以提教師的教育教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。通過這次國培學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要組織好課堂教學(xué)，要做好以下幾點(diǎn)：

1、備好課。備好課是課堂教學(xué)的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。教師要備好課，就應(yīng)掌握好教育教學(xué)理念，熟透教材，熟悉和了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及身心發(fā)展需要，制定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。

2、上好課。上好課必須要明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。組織好教師的教與學(xué)生的，教師與學(xué)生的溝通與交流，落實(shí)“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。”

（1）創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師要關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活”，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）采用探究式的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流等去探究問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)”，會(huì)學(xué)“數(shù)學(xué)”，愛學(xué)“數(shù)學(xué)”，進(jìn)而，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（3）教學(xué)語言。數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫；同時(shí)，要善于運(yùn)用表揚(yáng)與激勵(lì)性的語言，例如，與學(xué)生交流自己的想法時(shí)，我會(huì)說：“老師也有一種方法，不知行不行？”當(dāng)學(xué)生回答問題受阻時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)地說：“別急！好好想想！”當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，我贊賞地說“你真棒！”等等。雖然這些話語簡(jiǎn)單，但是拉近了教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到教師的親切感。

（4）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了新的教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用了以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效開展素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生多層面發(fā)展。

（5）評(píng)價(jià)和反思。每上完一堂課，我課后要對(duì)這堂課做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反思，哪些地方是閃光點(diǎn)，哪些地方還不足，哪些地方需要改進(jìn)的。在課堂教學(xué)后及時(shí)反思，不僅發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出問題存在的原因以及找到解決該問題的策略，然后再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，使教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)理論的高度。

第三篇：2014國培研修成果

2014國培研修成果

貴州省六盤水市六枝特區(qū)巖腳鎮(zhèn)第一小學(xué) 付秀江

2014國培學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和各學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感受。作為一名小學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學(xué)理論和各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課；對(duì)怎樣成長成為一名科研型的教師，有了具體的方法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。下面談?wù)勎覍?duì)參加國培培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想：

第一，教育學(xué)生，從愛出發(fā)，平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。有了問題及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

第二，如何使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)教師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。

第三，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)。抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

通過這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)物理教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。“教師的一天，學(xué)生的一生”，這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的物理課堂更具有生命活力。

第四篇：2013國培研修成果

讓音樂藝術(shù)常駐學(xué)生心間

——教學(xué)《彼得與狼》有感

[背景分析]

本文借用“藝術(shù)音樂”一詞，試圖將所闡述的內(nèi)容既區(qū)別于通俗流行音樂又不僅僅指古典音樂，而是一切優(yōu)秀的、有意思的、能引發(fā)人進(jìn)行思考的音樂。

我們知道交響音樂不同于流行音樂的地方是它內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人高尚，免于低俗。交響音樂歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，久盛不衰，為眾人所喜愛。可以這么說，交響音樂是音樂學(xué)習(xí)的根，是進(jìn)行一切音樂鑒賞活動(dòng)的本。作為音樂教師，將包括交響音樂在內(nèi)的藝術(shù)音樂帶入學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生有“根”有“本”的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，是一件責(zé)無旁貸的事情。如何將藝術(shù)音樂以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，如何以背景與相關(guān)延伸為切入點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，讓藝術(shù)音樂常駐學(xué)生的心間，是值得我們研究的課題。

[關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)]

我在上這一課時(shí)，思考了幾個(gè)問題：首先，這首樂曲的故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，如何能透過簡(jiǎn)單的故事情節(jié)感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學(xué)生能夠愿意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂欣賞在小學(xué)階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂世界，讓他們接受并喜愛；最后，針對(duì)四年學(xué)生的心理，如何讓學(xué)生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的對(duì)待通俗音樂，并維持對(duì)藝術(shù)音樂的熱情。針對(duì)這些問題，我設(shè)計(jì)了一條“聽——說——演——想”相結(jié)合的教學(xué)思路，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營造一個(gè)輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術(shù)音樂。

教材分析：

《彼得與狼》人民音樂出版社小學(xué)音樂第八冊(cè)第五單元第二課時(shí)，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構(gòu)思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個(gè)非常生動(dòng)的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。

教學(xué)設(shè)想：

１、這首樂曲被安排在小學(xué)階段，從作用上來說，它具有承上啟下的作用，既是對(duì)之前所具有的音樂鑒賞能力的綜合，又是學(xué)生對(duì)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的激勵(lì)與鼓舞。所以在課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已有知識(shí)、接觸新的音樂知識(shí)。

2、全曲長27分鐘，根據(jù)課堂實(shí)際情況，將音樂以片段與精簡(jiǎn)的形勢(shì)出現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主后續(xù)欣賞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步欣賞《彼得與狼》，能聽辨出各種樂器的音色所代表的角色，了解童話故事的情節(jié)。

2.通過聆聽《彼得與狼》，運(yùn)用情境法欣賞這首樂曲。通過欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂器的辨別能力、肢體體驗(yàn)表現(xiàn)力、想象力。

3.通過聆聽交響童話《彼得與狼》，了解俄國兒童的童話故事，了解整個(gè)故事的發(fā)展情節(jié)，從中體會(huì)出彼得是一位機(jī)智勇敢的少先隊(duì)員。

4、從外國音樂作品《彼得與狼》中感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。

重點(diǎn)：通過聆聽交響樂《彼得與狼》聽辨出各種樂器，了解這些樂器的音色特點(diǎn)。

發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的聽覺和想象力，提高他們對(duì)音樂的理解

難點(diǎn)：能夠通過欣賞音樂了解故事發(fā)展的情節(jié)，主動(dòng)體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)方法：1.活動(dòng)探究法2.集體討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、磁帶、錄音機(jī)、畫紙、畫筆

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。（1分鐘）

導(dǎo)入：這節(jié)課，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神秘的地方，到底要去哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛聽一段音樂，（放音樂開始部分）如果這是一個(gè)人在行進(jìn)中，那么你們認(rèn)為這是一支什么們的隊(duì)伍。

生答：快樂、團(tuán)結(jié)、高興

老師：這支隊(duì)伍在行進(jìn)中發(fā)生了什么事情？今天我們要用音樂來講一個(gè)故事。

二、新課探究。（26分鐘）

老師：這是哪里（幻燈片1）

生答：有樹、草地、水、森林中的草原，在這里馬上要舉行一場(chǎng)音樂會(huì)，它們都是些西洋樂器，咱們有沒有同學(xué)認(rèn)識(shí)它。重點(diǎn)介紹一下雙簧管與單簧管的區(qū)別。因?yàn)閱位晒苡幸粋€(gè)哨片組成所以它的嘴是扁的而雙簧管是由兩個(gè)哨片合在一起組成的所以它的嘴是圓的這是它們最明顯的特征。

老師：剛才我們認(rèn)識(shí)了七種樂器，我們的器樂演奏會(huì)馬上就要開始了（課件）用心感受一下。它們分別代表一主人公是誰。（師介紹）這是我們今天要欣賞的童話故事彼得與狼的角色。老師：在一天清晨，這七個(gè)主我相遇了，你們想森林還會(huì)安靜嗎？（課件：全部人物在內(nèi)的課件）

生答：不會(huì)。

老師：讓我們聽一聽先出現(xiàn)了誰

一、彼得

二、小鳥

三、鴨子

四、貓

五、老爺爺、六、大灰狼

七、獵人。

老師：他們七個(gè)之間發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，想不想聽這個(gè)童話交響故事？在欣賞中同學(xué)們能感受到每一種樂器所代表的主人的形象特征地，老師請(qǐng)同學(xué)們站起來一起跟音樂想用什么樣的動(dòng)作，用什么樣的無聲的語言表現(xiàn)故事的情節(jié)。

老師：聽到狼把鴨子吃了——音樂停師提問：音樂停了故事結(jié)束了沒有？

生答：沒有

老師：那誰告訴老師故事的結(jié)尾是怎樣的，讓我們坐下聽。怎樣把大灰狼抓住的。（生回答）老師：故事聽完了，誰能用簡(jiǎn)短的語言概括一下人物形象？

提問：七個(gè)角色，看小貓?jiān)趺凑f？依次說，獵人到底是什么樣的？

三、能力展示臺(tái)。（11分鐘）

表演：童話故事

下面老師請(qǐng)同學(xué)們表演一下故事的第一部分。同學(xué)自行選擇角色（彼得、小鳥、小貓、大樹、鴨子）

老師：前面七個(gè)主人的陸續(xù)出現(xiàn)，出現(xiàn)了七幅不同的畫面，請(qǐng)同學(xué)們把你喜歡的畫面畫下來。（聽音樂畫下來）

老師：今天我們欣賞了彼得與狼這首交響童話，你收獲到了什么？生回答。

我們還有一個(gè)收獲——把你們的畫舉起來

四、歸納總結(jié).（2分鐘）

師：學(xué)了這課，彼得是一個(gè)什么樣的人呢？

同學(xué)們說的很好，老師希望我們的世界就像一首歌一樣，充滿愛。

學(xué)生欣賞歌曲《真善美的小世界》

五、課外延伸。

《彼得與狼》這一童話故事受到世界各個(gè)地區(qū)的小朋友喜愛，因此，被制作成不同的劇目進(jìn)行演繹。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后欣賞不同劇目的《彼得與狼》。最后這堂課在代表彼得的音樂片段中愉快地結(jié)束。

第五篇：國培研修成果

國培計(jì)(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果

福久小學(xué)

陳麗

讓快樂閱讀激起語文學(xué)習(xí)活力

閱讀并不神秘，快樂的閱讀會(huì)激發(fā)無窮生命活力，會(huì)讓我們的知識(shí)生命產(chǎn)生奇妙的“光合作用”。

我班學(xué)生符某是有名的雙差生。他從來不寫作文，學(xué)習(xí)成績(jī)更是“慘不忍睹，語文能超過五十分就算“重大突破”了。他唯一的愛好就是特別喜歡打乒乓球。

任科教師曾對(duì)他“一致聲討”，讓我這個(gè)班主任兼語文老師倍感壓力，于是我開始認(rèn)真觀察符某，踐行洋思“沒有教不好的學(xué)生”，分層施教，對(duì)癥下藥。有一次，我布置了一個(gè)成語接龍游戲，符某按時(shí)交了作業(yè)，并且沒出錯(cuò)。上課的時(shí)候，我特別表揚(yáng)了他，并不失時(shí)機(jī)地拿出事先給他我家里的奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)他，并要求他在一個(gè)月內(nèi)讀完。他低著頭來領(lǐng)取了獎(jiǎng)品，我正為自己的精心安排而得意。可是我分明聽到他在坐下的一瞬間輕輕地嘟囔了一句——“垃圾”。我頓時(shí)血脈膨脹，狠狠地拍了一下講臺(tái)，“啪”的一聲悶響，粉筆盒也幾乎被震得彈了起來。我真想狠狠地臭罵他一頓，但還是強(qiáng)忍怒火，勉強(qiáng)把課上完。一下課，我立即把符某叫到辦公室，準(zhǔn)備好好“收拾收拾”他。我怒氣沖沖地對(duì)他對(duì)他說“你給我解釋一下，什么是垃圾?難道老師為了提高你的語文水平，自己心愛的課外書籍，在你眼里，竟然是‘垃圾’?你知不知道這本書是讓多少人感動(dòng)的經(jīng)典。你才是真正的垃圾!”說完最后這一句話(這—句差點(diǎn)在課堂說出來)，我的內(nèi)心感到一種暫時(shí)的復(fù)仇快意。過了一會(huì)兒，誰知他竟說：“這本書，我家里早就有了。”“那你為什么不看?”“沒意思。”這個(gè)意外的回答讓我方寸大亂，一時(shí)語塞，只好讓他先回去上課。接下來一位教師淡淡地說：“你這么說學(xué)生有點(diǎn)過分吧!興趣才是最好的老師，我們大人認(rèn)為是經(jīng)典的，小孩未必就認(rèn)可啊。”唉，真是的，對(duì)自己的孩子也曾這么苦口婆心的說教過，都無濟(jì)于事。

是呀，多簡(jiǎn)單的道理啊。對(duì)，要給他感興趣的獎(jiǎng)品，他才會(huì)欣然接受，教育才會(huì)產(chǎn)生效果啊。他對(duì)什么感興趣呢?我又認(rèn)真把符某的在校表現(xiàn)好好梳理了一遍，他最感興趣的是籃球，要從籃球人手，看怎么樣。

回到學(xué)校，我了解到，符某最喜歡球星姚明，簡(jiǎn)直到了癡迷的程度。我想辦法買了一本姚明的書籍準(zhǔn)備送給他。一天下課后，我把他叫到辦公室。一進(jìn)辦公室，他還有點(diǎn)慌亂，以為我還要為“垃圾”的事教訓(xùn)他。我和顏悅色地對(duì)他說：“那天老師對(duì)你說的話很不禮貌，老師當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了，你能原諒我嗎?”他半信半疑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問他：“你的偶像是誰?”他不知道我葫蘆里賣的什么藥，遲疑了一會(huì)兒，低聲說：“姚明。”“你知道他是怎么成為籃球高手的?”“不知道。“”你想知道嗎?”“想!”“那我送你一本書。”我把書放在他手上。我看見他的眼里已經(jīng)沒有了剛進(jìn)辦公室時(shí)的驚恐，而是充滿了驚喜。我們又約定在一個(gè)月之后，他要把姚明的成長之路告訴我。一個(gè)月后，符某沒有失約，如期讀完了這本書，在他告訴我一些關(guān)于姚明的故事的時(shí)候，我從他的眼睛里看到了一個(gè)少年對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛，對(duì)姚明的崇拜，也似乎看到他在閱讀這本書時(shí)的喜悅。在這以后，我又送給他奧尼爾、艾弗森等人的傳記，他都很高興的接受了。一個(gè)學(xué)期后我發(fā)現(xiàn)符某慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當(dāng)初的那本他認(rèn)為的“垃圾”——《鋼鐵是怎樣煉成的》。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，尤其是語文成績(jī)，已經(jīng)可以達(dá)到七十分上下。這已經(jīng)很不容易了。

我相信，只要符某繼續(xù)閱讀，繼續(xù)快樂地閱讀，繼續(xù)在閱讀中得到快樂，那他的人生之路就一定會(huì)柳暗花明、春意盎然。

我很慶幸，沒有在課堂上對(duì)他說那句話；可是，我又很后悔，后來還是在辦公室說了傷害他的話。是的，閱讀是有無數(shù)的好處，她可以穿越時(shí)空，揭曉迷離的過去，抵達(dá)遙遠(yuǎn)的未來，通向偉大的心靈。可是，當(dāng)一個(gè)孩子還沒有領(lǐng)悟到閱讀的妙趣，無法體驗(yàn)閱讀的快樂時(shí)，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負(fù)擔(dān)。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基礎(chǔ)就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，用興趣做鑰匙，引領(lǐng)他們?nèi)ジ形蜷啚^的無窮魅力。

國培計(jì)(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果

福久小學(xué)

符修美

營造與課文一致的氛圍

——提高課堂教學(xué)效果的一點(diǎn)嘗試

童話是學(xué)生比較喜歡閱讀的一種文體，它是兒童文學(xué)的重要體裁，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

學(xué)習(xí)童話《巨人的花園》時(shí)，學(xué)生們的興致很高。第一課時(shí)，學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。在第二課時(shí)，主要賞析童話的寫作特色，品味生動(dòng)傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個(gè)環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象。回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要用賞識(shí)的眼光，先說優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個(gè)性。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生開始學(xué)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)了。被評(píng)價(jià)的學(xué)生也是洗耳恭聽，不時(shí)還會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒有讀出巨人的特點(diǎn)時(shí)，我問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當(dāng)巨人回來時(shí)，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們竄到這兒來干什么？’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。”我接著追問：“那你能讀一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好。”我說：“沒關(guān)系，試試看。”于是他讀了一遍，確實(shí)讀得一般，這時(shí)，我說：“老師試試看。”于是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來干什么？”當(dāng)時(shí)，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲說：“像，像。”其實(shí)，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動(dòng)傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，并運(yùn)用疊詞。當(dāng)一名同學(xué)說，春天來臨時(shí)，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不見孩子們，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花。有一朵美麗的小花從草地里探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心里為孩子們感到難過，馬上重新鉆進(jìn)土里睡覺去了。”這里運(yùn)用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動(dòng)作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去。”于是，做出把頭縮回的動(dòng)作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說：“老師，太好玩了，你真逗。”我說：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜纭！?/p>

這節(jié)課，我表演了兩次，體驗(yàn)到表演的快樂，同時(shí)也看到了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這都因?yàn)椋野淹捳n堂當(dāng)作表演童話的舞臺(tái)，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的效率。

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光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果

福久小學(xué)

陳美菊

讓語文教學(xué)充滿生命氣息

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。”資源何在？語文資源隱藏于課堂、課外、學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然之中。這類資源源于我們對(duì)“文本”的挖掘，也來自師生，生生之間的合作、交流、對(duì)話過程中碰撞出來的有價(jià)值的“火花”。因此，我們的教學(xué)要有靈活性，可根據(jù)需要改變預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，即興創(chuàng)造，讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，充滿生命氣息。

記得去年初冬，一節(jié)語文課，孩子們正在津津有味地默讀著課文。忽然，有個(gè)孩子說：“看啊！下雪了！”頓時(shí)，教室里熱鬧起來，我狠狠地瞪了他一眼。這年冬天，才入冬，天還不太冷。還不到下雪的時(shí)候。“老師，真的下雪了！”另一個(gè)孩子高叫起來。我皺了皺眉頭，眼睛瞟向窗外。“真的下雪了！”更多的孩子叫起來。

是呀，真的下雪了，沒有雨的前奏，就直接了當(dāng)飄飄灑灑的下著。“快看呀|！”所有的孩子都擁向教室的兩邊窗戶。

我想，對(duì)孩子們來說，下雪是一件多么美的事呀。我是喚不回來他們的心的。孩子們對(duì)雪的喜愛超過老師的禁止。于是，我就默默的任由他們聚集在窗前，滿足他們的好奇，說不定還會(huì)有意外的收獲呢！孩子們見我并不制止，就更加肆意地呼喊著，表達(dá)著對(duì)突然而至的雪花的喜愛。

我輕輕翻開我的一本書，站在教室門口，深情的讀起來：“窗外下雪了。看，像潔白的羽毛，像輕柔的柳絮紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鋪天蓋地。這些來自遙遠(yuǎn)世界是白色精靈，帶著它們的冰肌玉膚??飛臨人間，讓人覺得世界如此完美，??”隨著我的閱讀，孩子們的呼聲漸漸低了。

“老師，您讀的是寫的雪吧？”“老師，再讀一遍吧，看著雪，聽著這個(gè)文章，感覺真好！”

“好，只要你們愛聽！‘窗外下雪了，??’”我又讀起來。教室漸漸安靜下來，孩子們都靜靜的在窗前看著雪，聽著我讀的文章，有的若有所思，有的神情陶醉??“啊，多美的雪啊，帶著它們的冰肌玉膚，飛臨人間，讓人覺得世界如此完美！”有的孩子看著窗外的雪花動(dòng)情的與我應(yīng)和起來。“你們聽，作者寫得好么？”“老師，作者寫得太好了，是我們寫不出來的雪的美。寫得真好！”“老師，我覺得雪真是一個(gè)精靈，突然而至，我們都喜歡它！”“老師，雪一下，我們就可以堆雪人，打雪仗了！” 下課了，孩子們一哄而出，盡情地一頭撲入雪的世界。我微笑著走上講臺(tái),在黑板上布置一篇即興小作文題目《雪》 結(jié)果出乎我的意料，這次的的小作文精彩紛呈：

“大家靜悄悄的看著雪，老師深情的讀著作文，心情是那樣的歡快美好??”

“我看著美麗的雪花在我的手中慢慢融化、消失，它仿佛化成了一股清風(fēng)，圍繞著我開心的旋轉(zhuǎn)，讓感覺到它的清涼氣息??”

“這是來自另一個(gè)世界的精靈。帶著一身潔白的衣服來到大地媽媽的懷抱??”

閱讀著這些文字，我的心久久不能平靜：教學(xué)真的可以成為一種藝術(shù)，這時(shí)他會(huì)具有一種神奇的魅力，使我們的課堂充滿生命的氣息，才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。這也正是我們語文教師需要不斷追求的東西啊。

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光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果

福久小學(xué)

曾學(xué)熙

讀 品 悟 誦

——小學(xué)古詩教學(xué)藝術(shù)探討

古詩詞源遠(yuǎn)流長,博大精深,是我國文學(xué)史上一朵久開不衰的奇葩。它語言凝練,音韻和諧,內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美。學(xué)好古詩詞不僅可以弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，傳承民族精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位，陶冶思想情操。因此，古詩教學(xué)也是語文教學(xué)中不可缺少的一部分。

但在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，只是對(duì)詩詞做簡(jiǎn)單的講解，對(duì)一些名句做重點(diǎn)的分析，然后要求學(xué)生背誦默寫就萬事大吉。因此，做公開課時(shí)我們大都不敢嘗試講古詩。今年，我參加了國培(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目光盤學(xué)習(xí)，我認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了古詩詞課堂專題。學(xué)習(xí)后，我在課堂教學(xué)上用學(xué)至的知識(shí)用上了講臺(tái)，我認(rèn)真反思，也嘗試探尋古詩教學(xué)的藝術(shù)。

那堂課我的設(shè)計(jì)思路是以讀為主，品味詩韻。學(xué)生通過初讀韻味、細(xì)讀探究、品讀感悟、誦讀表情來參與教學(xué)。

（一）初讀韻味

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我通過先讓學(xué)生自讀，然后自己范讀，讓學(xué)生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節(jié)奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個(gè)詞短促，哪個(gè)音稍長；讓學(xué)生在讀中掌握詩的韻律。充分體現(xiàn)了課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。課下，我仔細(xì)回想，效果非常好。學(xué)生聽后先自己練習(xí)，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗(yàn)全體學(xué)生。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）細(xì)讀探究

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先補(bǔ)充了詩的背景知識(shí)資料，學(xué)生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學(xué)生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商量。然后全班進(jìn)行交流，學(xué)生學(xué)懂的我沒有再講，讓學(xué)生體會(huì)夸張的用法。字詞障礙掃除后，學(xué)生大膽交流詩句的意思。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，先學(xué)后教的教學(xué)理念。最后讓學(xué)生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學(xué)生根據(jù)意思的內(nèi)容對(duì)出相應(yīng)的詩句），加深學(xué)生的理解。

課下回想，的確還有不足，課堂上沒能給學(xué)生點(diǎn)到；夸張的寫法學(xué)生總結(jié)出來后，也沒能進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再想想夸張的詩句；詩句意思也應(yīng)該讓學(xué)生在小組內(nèi)或同桌相互再說一說。

（三）品讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生通過品讀，談出自己的體會(huì)和想法，理解詩中蘊(yùn)含的哲理“站得高，看得遠(yuǎn)”。而且學(xué)生對(duì)這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地帶學(xué)生一起博覽天下，了解國家領(lǐng)導(dǎo)人吟誦這兩句詩的資料。并讓學(xué)生回憶還有哪些詩句也說的是這個(gè)道理，之后又讓學(xué)生談了自己學(xué)完詩后的感想和收獲，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

（四）誦讀表情

通過我的激勵(lì)，課堂上孩子們嘗試用最短的時(shí)間進(jìn)行了背誦，因?yàn)樽x出了韻味，悟出了詩情，學(xué)生很快完成了背誦任務(wù)。

這次學(xué)習(xí)讓我在古詩教學(xué)的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學(xué)變得絢麗多彩。我們的古詩教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線，以情境教學(xué)為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無限。

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光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果

福久小學(xué)

王際忠

加強(qiáng)學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)亮點(diǎn)

教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性與內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、作者之間以文本為媒介的互動(dòng)和交流，呈現(xiàn)的是精彩紛呈的主觀世界和客觀世界，我通過對(duì)《高效閱讀課堂構(gòu)建策論與案例》有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解在實(shí)際教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀教學(xué)指導(dǎo)的策略，提高學(xué)生的閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此要做到：

一、抓好業(yè)務(wù)重點(diǎn)，樹立正確的課程觀。

教師、教材、學(xué)生、環(huán)境是相互作用不可分割的。想提高課堂效率，首先是教師自己的修養(yǎng)要提高。教師不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高自己的素養(yǎng)。還要大量閱讀文學(xué)著作，擴(kuò)大知識(shí)面、豐富自己的文化積淀。并在教學(xué)實(shí)踐中積極反思、交流，不斷提高自己的課堂實(shí)踐智慧。這樣才能有效的確立“用教材”的正確教材觀，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。

二、盯緊學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，深化課堂教學(xué)活動(dòng)

一是備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。二是注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三是堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。四是在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高語文教學(xué)功底

教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣、不盡相同。因此要讓學(xué)生在一節(jié)課堂中充分領(lǐng)略語文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力與綜合分析能力，就要求教師的語文教學(xué)功底深厚才能充分的駕馭課堂內(nèi)容、表達(dá)文章的思想內(nèi)容。

四、發(fā)揚(yáng)教學(xué)亮點(diǎn)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

我是一名陽光、開朗、民主的教師，而語文氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。因此，我要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，當(dāng)好一名人民教師。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

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光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果

羅帶中心校

上名山小學(xué) 李儉偉

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，聽了專家的講座，閱讀了文本資料，我受益匪淺。我知道了為什么要開展自主學(xué)習(xí)、怎樣理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是什么等等，我印象最深的是實(shí)施自主學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題：

1.課前的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。或短期或長期，或固定或臨時(shí)，一定要設(shè)計(jì)。這個(gè)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始。

2.課堂講解，注意及時(shí)讓學(xué)生把問題反饋出來，因此必須檢查課前，注意收集整理。關(guān)注學(xué)生的提問，是對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的及時(shí)的反饋，同時(shí)也能從中培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)精益求精，自主開發(fā)，有效利用。

4.提高效益，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)。也就是說，有的環(huán)節(jié)不一定求多，而要以學(xué)生的全面進(jìn)步，自主精神的激勵(lì)為最終極的培養(yǎng)目標(biāo)。

我要把我學(xué)到的知識(shí)正確的運(yùn)用到我的語文教學(xué)之中，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語文的能力，做到教是為了不教。

知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。陶行知先生說道：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”又因?yàn)槎皇兰o(jì)的新型人才必須是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的人，所以教師教語文的關(guān)鍵是要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展個(gè)性的目的。

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。

通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵。靈活的教學(xué)方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個(gè)語文教學(xué)的全局上審視教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴(kuò)展。例如《將相和》一課，教師既要看到它在本單元中所擔(dān)任的訓(xùn)練重點(diǎn)“事物的前 因后果”，又要看到文中所滲透的“文道統(tǒng)一”的思想，還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒（這樣的寫人的方法，不是本單元的重點(diǎn)，但見識(shí)研究一下，不是就為學(xué)生作文積累了寫作知識(shí)嗎？），更要看到古代像這樣動(dòng)人的故事還很多，要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展。其次表現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，這里所談的精心設(shè)計(jì)不是想著要怎樣去牽學(xué)生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)去思考：設(shè)計(jì)什么樣的問題最能激發(fā)起學(xué)生的研讀探究興趣，用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能全體參與學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《尋隱者不遇》一詩，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自讀自悟和講故事的的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。再次，教師要將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，如，學(xué)“盲”字，學(xué)生因“育”字的記憶定勢(shì)，會(huì)在“盲”字的上面多加一點(diǎn)，此時(shí)教師可以這樣引導(dǎo)，“人的眼睛死了，就是盲人了”。（邊說邊用手指字）這樣的教學(xué)，不是把文字變成活的形象了嗎？

總之，自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。如，期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看課本，查閱資料，而在這一個(gè)活動(dòng)過程中，他的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。