第一篇：國培研修成果

校本研修成果

通過幾個月的國培訓，提高了我對教育技術的認識，進一步更新了教育觀念，掌握了一定的現代教育技術。從而，慢慢養成了自我學習與自我反思的教學好習慣。從自己的教學實踐中尋找突破口，使自己在今后的教育教學中不斷進步，談談自己研修正果。

一、按時參與校本研修活動，做好筆記，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的業務理論水平。

1、開展有效的課堂教學研究 提高數學課堂教學質量

認真做好備課，課件、教學、作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，認真參加全鄉組織的集體備課、學校組織的聽課、評課活動并共同討論分析，取長補短。

2、積極研討，不斷提高自我；給課堂注入更多的活力，以取得更大的成績。

3、自我反思

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法。反思在自己備課時是否遇到了困難，是否調整了教材。反思教學思路，頭尾兼顧 ；反思上課時是否發生了意外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己在本節課中有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，才能豐富、完善了自己的課堂教學，最大限度的調動學生的學習積極性與主動性。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質 積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位教師朋友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界，從而提高自身能力。

三、研修內容豐富多彩

1、加強師風師德培養

教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》、《義務教育法》、《未成年人保護條例》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模。成為讓學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期我繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。通過加強研修，做到課前反思運用怎樣的教學策略；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與不足。

總之，在今后的工作中，我將不斷學習并在這個過程中不斷的反思總結，為取得優質教育教學而努力。

校本研修成果

神 靈 寺 小 學

陳登樓

第二篇：國培研修成果

國培研修成果

這次，我很榮幸參加了2015年小學數學教師國培計劃學習。最近我進行了國培計劃學習。觀看并聆聽了多位教育專家、名家的生動精彩的教育專題講座，使我在新思潮、新理念中激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和熏陶，使我在思想上、業務理論上和教學實踐上獲益匪淺；每聽一次講座，都能感受到思想火花的沖擊，心靈的震撼。通過這次國培計劃學習，使我不斷的完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識；同時也使我認清了自己在教學中的不足，需要學習的東西很多，需要改進的地方也頗多。為了提高自己的教育專業素養，提升自己的教育教學能力，通過這次國培學習，我覺得今后應做到以下三點：

一、堅持不懈地學習教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。

教育思想和教育理論是教育工作者在長期的教育教學實踐過程中對教育現象和教育規律進行不斷探索和總結出來的，是經過科學論證的。理論指導行動，有什么樣的理論就會有什么樣的行動；教育思想和教育理論指導著教育教學活動，教師有什么樣的教育思想和教育理論就會有什么樣的教育教學結果。如果某位教師缺乏正確的教育思想和教育理論，那么他的教學就會迷失方向，就會走入教育盲區，阻礙素質教育的實施，誤人子弟；如果某位教師掌握好正確的教育思想和教育理論，那么他在教學中就會得心應手，事半功倍。因此，學習教育思想和教育理論是每位教師專業成長的需要。社會在發展，科技在進步，知識在更新，也就要求教育思想和教育理論需要持續性的發展，不斷的完善，這就要求教師不斷地學習，不斷地進步，不斷的完善自我，正如周恩來總理所說的“人活到老，學到老”。所以說，堅持不懈地學習教育思想和教育理論是社會發展的需要，是教師走向專業化的需要。

二、有效的組織好課堂教學。

課堂是學校教育的主陣地和主渠道，是學生學習知識，獲取知識，不斷完善自我的主要場所；教師的教學活動是在課堂中展開、進行、完成的。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證，課堂教學的組織成敗直接影響到教學目標的完成和良好教學效果的取得，同時，有效的組織好課堂教學是教師專業素養的需要，可以提教師的教育教學能力，提高教師的教學質量。通過這次國培學習，我認為要組織好課堂教學，要做好以下幾點：

1、備好課。備好課是課堂教學的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。教師要備好課，就應掌握好教育教學理念，熟透教材，熟悉和了解學生的認知規律和生活學習經驗以及身心發展需要，制定好教學目標、重點、難點，設計好教學流程。

2、上好課。上好課必須要明確教學目標，突出重點，突破難點。組織好教師的教與學生的，教師與學生的溝通與交流，落實“教師的主導地位，學生的主體地位。”

（1）創設民主平等、和諧愉悅的學習氛圍。教師要關心熱愛每一位學生，公平公正對待每一位學生，相信每一位學生，構建民主、平等、和諧的師生關系；新課標強調“數學來源于生活，數學又應用于生活”，因此，在教學中，教師應從學生的生活實際出發，創設民主平等、和諧愉悅的學習氛圍，激起學生的學習興趣，從而激發學生的求知欲。

（2）采用探究式的學習方式。教師鼓勵學生在教學情境中善于發現問題，敢于提出問題，然后引導學生通過動手操作、自主學習、合作交流等去探究問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識，形成技能，發展思維，培養了學生的創新精神和創新能力，使學生學會“數學”，會學“數學”，愛學“數學”，進而，讓學生感到學習數學的樂趣。

（3）教學語言。數學教學語言要有針對性，簡潔明快，形象生動，抑揚頓挫；同時，要善于運用表揚與激勵性的語言，例如，與學生交流自己的想法時，我會說：“老師也有一種方法，不知行不行？”當學生回答問題受阻時，我會鼓勵地說：“別急！好好想想！”當學生回答問題正確時，我贊賞地說“你真棒！”等等。雖然這些話語簡單，但是拉近了教師與學生的距離，使學生感到教師的親切感。

（4）現代教育技術的運用。現代通信技術、多媒體技術、網絡技術在教育教學中的運用，豐富了教學方式，提高了學習效率，為教師的教與學生的學提供了新的教學模式。在現代教育思想與理論的指導下，充分運用了以信息技術為主的現代教育技術，優化教育教學，提高教學的質量和效率，有效開展素質教育，從而促進學生多層面發展。

（5）評價和反思。每上完一堂課，我課后要對這堂課做出及時的評價和反思，哪些地方是閃光點，哪些地方還不足，哪些地方需要改進的。在課堂教學后及時反思，不僅發現存在的問題，找出問題存在的原因以及找到解決該問題的策略，然后再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，使教師的認識能上升到一個理論的高度。

第三篇：2014國培研修成果

2014國培研修成果

貴州省六盤水市六枝特區巖腳鎮第一小學 付秀江

2014國培學習，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和各學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感受。作為一名小學教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和各學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對怎樣成長成為一名科研型的教師，有了具體的方法指導。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。下面談談我對參加國培培訓的幾點感想：

第一，教育學生，從愛出發，平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。有了問題及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

第二，如何使我們的物理課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學教師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。

第三，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生。從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學。抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這段時間的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的物理課堂更具有生命活力。

第四篇：2013國培研修成果

讓音樂藝術常駐學生心間

——教學《彼得與狼》有感

[背景分析]

本文借用“藝術音樂”一詞，試圖將所闡述的內容既區別于通俗流行音樂又不僅僅指古典音樂，而是一切優秀的、有意思的、能引發人進行思考的音樂。

我們知道交響音樂不同于流行音樂的地方是它內涵深刻，能發人深思，更能使人高尚，免于低俗。交響音樂歷經歲月考驗，久盛不衰，為眾人所喜愛。可以這么說，交響音樂是音樂學習的根，是進行一切音樂鑒賞活動的本。作為音樂教師，將包括交響音樂在內的藝術音樂帶入學生的生活空間，讓學生有“根”有“本”的進行音樂學習，是一件責無旁貸的事情。如何將藝術音樂以學生樂于接受的方式進行教學，如何以背景與相關延伸為切入點鼓勵學生進行后續學習，讓藝術音樂常駐學生的心間，是值得我們研究的課題。

[關于教學設計]

我在上這一課時，思考了幾個問題：首先，這首樂曲的故事情節較為簡單，如何能透過簡單的故事情節感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學生能夠愿意并自主地進行欣賞；再次，交響音樂欣賞在小學階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學生的音樂世界，讓他們接受并喜愛；最后，針對四年學生的心理，如何讓學生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的對待通俗音樂，并維持對藝術音樂的熱情。針對這些問題，我設計了一條“聽——說——演——想”相結合的教學思路，旨在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術音樂。

教材分析：

《彼得與狼》人民音樂出版社小學音樂第八冊第五單元第二課時，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作于1936年，是一首交響童話，根據俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應一位劇院經理的請求而專為少年兒童創作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現力。

教學設想：

１、這首樂曲被安排在小學階段，從作用上來說，它具有承上啟下的作用，既是對之前所具有的音樂鑒賞能力的綜合，又是學生對進行后續學習與終身學習的激勵與鼓舞。所以在課的設計中，應注意趣味性與專業性的較好結合，讓學生在有趣的“玩”中掌握已有知識、接觸新的音樂知識。

2、全曲長27分鐘，根據課堂實際情況，將音樂以片段與精簡的形勢出現，并鼓勵學生進行自主后續欣賞。

教學目標：

1.初步欣賞《彼得與狼》，能聽辨出各種樂器的音色所代表的角色，了解童話故事的情節。

2.通過聆聽《彼得與狼》，運用情境法欣賞這首樂曲。通過欣賞,培養學生對樂器的辨別能力、肢體體驗表現力、想象力。

3.通過聆聽交響童話《彼得與狼》，了解俄國兒童的童話故事，了解整個故事的發展情節，從中體會出彼得是一位機智勇敢的少先隊員。

4、從外國音樂作品《彼得與狼》中感受外國兒童的童年生活與風土人情。

重點：通過聆聽交響樂《彼得與狼》聽辨出各種樂器，了解這些樂器的音色特點。

發展學生對音樂的聽覺和想象力，提高他們對音樂的理解

難點：能夠通過欣賞音樂了解故事發展的情節，主動體會出人物的性格特點。

教學方法：1.活動探究法2.集體討論法

教學準備：多媒體課件、磁帶、錄音機、畫紙、畫筆

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，進入新課。（1分鐘）

導入：這節課，老師要帶你們去一個非常神秘的地方，到底要去哪里呢？請同學們先閉上眼睛聽一段音樂，（放音樂開始部分）如果這是一個人在行進中，那么你們認為這是一支什么們的隊伍。

生答：快樂、團結、高興

老師：這支隊伍在行進中發生了什么事情？今天我們要用音樂來講一個故事。

二、新課探究。（26分鐘）

老師：這是哪里（幻燈片1）

生答：有樹、草地、水、森林中的草原，在這里馬上要舉行一場音樂會，它們都是些西洋樂器，咱們有沒有同學認識它。重點介紹一下雙簧管與單簧管的區別。因為單簧管有一個哨片組成所以它的嘴是扁的而雙簧管是由兩個哨片合在一起組成的所以它的嘴是圓的這是它們最明顯的特征。

老師：剛才我們認識了七種樂器，我們的器樂演奏會馬上就要開始了（課件）用心感受一下。它們分別代表一主人公是誰。（師介紹）這是我們今天要欣賞的童話故事彼得與狼的角色。老師：在一天清晨，這七個主我相遇了，你們想森林還會安靜嗎？（課件：全部人物在內的課件）

生答：不會。

老師：讓我們聽一聽先出現了誰

一、彼得

二、小鳥

三、鴨子

四、貓

五、老爺爺、六、大灰狼

七、獵人。

老師：他們七個之間發生了一個動人的故事，想不想聽這個童話交響故事？在欣賞中同學們能感受到每一種樂器所代表的主人的形象特征地，老師請同學們站起來一起跟音樂想用什么樣的動作，用什么樣的無聲的語言表現故事的情節。

老師：聽到狼把鴨子吃了——音樂停師提問：音樂停了故事結束了沒有？

生答：沒有

老師：那誰告訴老師故事的結尾是怎樣的，讓我們坐下聽。怎樣把大灰狼抓住的。（生回答）老師：故事聽完了，誰能用簡短的語言概括一下人物形象？

提問：七個角色，看小貓怎么說？依次說，獵人到底是什么樣的？

三、能力展示臺。（11分鐘）

表演：童話故事

下面老師請同學們表演一下故事的第一部分。同學自行選擇角色（彼得、小鳥、小貓、大樹、鴨子）

老師：前面七個主人的陸續出現，出現了七幅不同的畫面，請同學們把你喜歡的畫面畫下來。（聽音樂畫下來）

老師：今天我們欣賞了彼得與狼這首交響童話，你收獲到了什么？生回答。

我們還有一個收獲——把你們的畫舉起來

四、歸納總結.（2分鐘）

師：學了這課，彼得是一個什么樣的人呢？

同學們說的很好，老師希望我們的世界就像一首歌一樣，充滿愛。

學生欣賞歌曲《真善美的小世界》

五、課外延伸。

《彼得與狼》這一童話故事受到世界各個地區的小朋友喜愛，因此，被制作成不同的劇目進行演繹。請同學們在課后欣賞不同劇目的《彼得與狼》。最后這堂課在代表彼得的音樂片段中愉快地結束。

第五篇：國培研修成果

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

陳麗

讓快樂閱讀激起語文學習活力

閱讀并不神秘，快樂的閱讀會激發無窮生命活力，會讓我們的知識生命產生奇妙的“光合作用”。

我班學生符某是有名的雙差生。他從來不寫作文，學習成績更是“慘不忍睹，語文能超過五十分就算“重大突破”了。他唯一的愛好就是特別喜歡打乒乓球。

任科教師曾對他“一致聲討”，讓我這個班主任兼語文老師倍感壓力，于是我開始認真觀察符某，踐行洋思“沒有教不好的學生”，分層施教，對癥下藥。有一次，我布置了一個成語接龍游戲，符某按時交了作業，并且沒出錯。上課的時候，我特別表揚了他，并不失時機地拿出事先給他我家里的奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，作為獎品獎勵他，并要求他在一個月內讀完。他低著頭來領取了獎品，我正為自己的精心安排而得意。可是我分明聽到他在坐下的一瞬間輕輕地嘟囔了一句——“垃圾”。我頓時血脈膨脹，狠狠地拍了一下講臺，“啪”的一聲悶響，粉筆盒也幾乎被震得彈了起來。我真想狠狠地臭罵他一頓，但還是強忍怒火，勉強把課上完。一下課，我立即把符某叫到辦公室，準備好好“收拾收拾”他。我怒氣沖沖地對他對他說“你給我解釋一下，什么是垃圾?難道老師為了提高你的語文水平，自己心愛的課外書籍，在你眼里，竟然是‘垃圾’?你知不知道這本書是讓多少人感動的經典。你才是真正的垃圾!”說完最后這一句話(這—句差點在課堂說出來)，我的內心感到一種暫時的復仇快意。過了一會兒，誰知他竟說：“這本書，我家里早就有了。”“那你為什么不看?”“沒意思。”這個意外的回答讓我方寸大亂，一時語塞，只好讓他先回去上課。接下來一位教師淡淡地說：“你這么說學生有點過分吧!興趣才是最好的老師，我們大人認為是經典的，小孩未必就認可啊。”唉，真是的，對自己的孩子也曾這么苦口婆心的說教過，都無濟于事。

是呀，多簡單的道理啊。對，要給他感興趣的獎品，他才會欣然接受，教育才會產生效果啊。他對什么感興趣呢?我又認真把符某的在校表現好好梳理了一遍，他最感興趣的是籃球，要從籃球人手，看怎么樣。

回到學校，我了解到，符某最喜歡球星姚明，簡直到了癡迷的程度。我想辦法買了一本姚明的書籍準備送給他。一天下課后，我把他叫到辦公室。一進辦公室，他還有點慌亂，以為我還要為“垃圾”的事教訓他。我和顏悅色地對他說：“那天老師對你說的話很不禮貌，老師當時太沖動了，你能原諒我嗎?”他半信半疑的點了點頭。我又問他：“你的偶像是誰?”他不知道我葫蘆里賣的什么藥，遲疑了一會兒，低聲說：“姚明。”“你知道他是怎么成為籃球高手的?”“不知道。“”你想知道嗎?”“想!”“那我送你一本書。”我把書放在他手上。我看見他的眼里已經沒有了剛進辦公室時的驚恐，而是充滿了驚喜。我們又約定在一個月之后，他要把姚明的成長之路告訴我。一個月后，符某沒有失約，如期讀完了這本書，在他告訴我一些關于姚明的故事的時候，我從他的眼睛里看到了一個少年對籃球運動的熱愛，對姚明的崇拜，也似乎看到他在閱讀這本書時的喜悅。在這以后，我又送給他奧尼爾、艾弗森等人的傳記，他都很高興的接受了。一個學期后我發現符某慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當初的那本他認為的“垃圾”——《鋼鐵是怎樣煉成的》。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。他的學習成績也有了提高，尤其是語文成績，已經可以達到七十分上下。這已經很不容易了。

我相信，只要符某繼續閱讀，繼續快樂地閱讀，繼續在閱讀中得到快樂，那他的人生之路就一定會柳暗花明、春意盎然。

我很慶幸，沒有在課堂上對他說那句話；可是，我又很后悔，后來還是在辦公室說了傷害他的話。是的，閱讀是有無數的好處，她可以穿越時空，揭曉迷離的過去，抵達遙遠的未來，通向偉大的心靈。可是，當一個孩子還沒有領悟到閱讀的妙趣，無法體驗閱讀的快樂時，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負擔。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基礎就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進孩子們的內心世界，用興趣做鑰匙，引領他們去感悟閱瀆的無窮魅力。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

符修美

營造與課文一致的氛圍

——提高課堂教學效果的一點嘗試

童話是學生比較喜歡閱讀的一種文體，它是兒童文學的重要體裁，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

學習童話《巨人的花園》時，學生們的興致很高。第一課時，學生主要理解童話的故事情節，了解到巨人身上發生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節課上，有兩個環節給我留下很深刻的印象。回顧上節課的教學內容之后，讓幾名學生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學評價學生的朗讀情況，同學們主要從語氣、語調、感情等方面進行評價，但大多數同學的發言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優點，再委婉地指出不足，又指導學生讀童話要注意讀出情節，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學生開始學會找優點了。被評價的學生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當有一名同學委婉地指出另外一名同學沒有讀出巨人的特點時，我問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當巨人回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們竄到這兒來干什么？’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。”我接著追問：“那你能讀一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好。”我說：“沒關系，試試看。”于是他讀了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試試看。”于是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來干什么？”當時，給學生們嚇了一跳，有的同學在小聲說：“像，像。”其實，我都不知道我的聲音是怎么發出的。接著學生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當一名同學說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不見孩子們，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花。有一朵美麗的小花從草地里探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心里為孩子們感到難過，馬上重新鉆進土里睡覺去了。”這里運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去。”于是，做出把頭縮回的動作，學生又被逗笑了，有的學生說：“老師，太好玩了，你真逗。”我說：“老師演得不像，我只想把大家帶入到童話世界。”

這節課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學生的投入學習的狀態，這都因為，我把童話課堂當作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學中，應該根據體裁的不同，創設與課文一致的氛圍和情境，激發學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

陳美菊

讓語文教學充滿生命氣息

語文課程標準強調：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用。”資源何在？語文資源隱藏于課堂、課外、學校、家庭、社會、大自然之中。這類資源源于我們對“文本”的挖掘，也來自師生，生生之間的合作、交流、對話過程中碰撞出來的有價值的“火花”。因此，我們的教學要有靈活性，可根據需要改變預設教學目標，即興創造，讓教學成為一種藝術，充滿生命氣息。

記得去年初冬，一節語文課，孩子們正在津津有味地默讀著課文。忽然，有個孩子說：“看啊！下雪了！”頓時，教室里熱鬧起來，我狠狠地瞪了他一眼。這年冬天，才入冬，天還不太冷。還不到下雪的時候。“老師，真的下雪了！”另一個孩子高叫起來。我皺了皺眉頭，眼睛瞟向窗外。“真的下雪了！”更多的孩子叫起來。

是呀，真的下雪了，沒有雨的前奏，就直接了當飄飄灑灑的下著。“快看呀|！”所有的孩子都擁向教室的兩邊窗戶。

我想，對孩子們來說，下雪是一件多么美的事呀。我是喚不回來他們的心的。孩子們對雪的喜愛超過老師的禁止。于是，我就默默的任由他們聚集在窗前，滿足他們的好奇，說不定還會有意外的收獲呢！孩子們見我并不制止，就更加肆意地呼喊著，表達著對突然而至的雪花的喜愛。

我輕輕翻開我的一本書，站在教室門口，深情的讀起來：“窗外下雪了。看，像潔白的羽毛，像輕柔的柳絮紛紛揚揚的鋪天蓋地。這些來自遙遠世界是白色精靈，帶著它們的冰肌玉膚??飛臨人間，讓人覺得世界如此完美，??”隨著我的閱讀，孩子們的呼聲漸漸低了。

“老師，您讀的是寫的雪吧？”“老師，再讀一遍吧，看著雪，聽著這個文章，感覺真好！”

“好，只要你們愛聽！‘窗外下雪了，??’”我又讀起來。教室漸漸安靜下來，孩子們都靜靜的在窗前看著雪，聽著我讀的文章，有的若有所思，有的神情陶醉??“啊，多美的雪啊，帶著它們的冰肌玉膚，飛臨人間，讓人覺得世界如此完美！”有的孩子看著窗外的雪花動情的與我應和起來。“你們聽，作者寫得好么？”“老師，作者寫得太好了，是我們寫不出來的雪的美。寫得真好！”“老師，我覺得雪真是一個精靈，突然而至，我們都喜歡它！”“老師，雪一下，我們就可以堆雪人，打雪仗了！” 下課了，孩子們一哄而出，盡情地一頭撲入雪的世界。我微笑著走上講臺,在黑板上布置一篇即興小作文題目《雪》 結果出乎我的意料，這次的的小作文精彩紛呈：

“大家靜悄悄的看著雪，老師深情的讀著作文，心情是那樣的歡快美好??”

“我看著美麗的雪花在我的手中慢慢融化、消失，它仿佛化成了一股清風，圍繞著我開心的旋轉，讓感覺到它的清涼氣息??”

“這是來自另一個世界的精靈。帶著一身潔白的衣服來到大地媽媽的懷抱??”

閱讀著這些文字，我的心久久不能平靜：教學真的可以成為一種藝術，這時他會具有一種神奇的魅力，使我們的課堂充滿生命的氣息，才會出現不曾預約的精彩。這也正是我們語文教師需要不斷追求的東西啊。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

曾學熙

讀 品 悟 誦

——小學古詩教學藝術探討

古詩詞源遠流長,博大精深,是我國文學史上一朵久開不衰的奇葩。它語言凝練,音韻和諧,內涵豐富，意境優美。學好古詩詞不僅可以弘揚中華民族的優秀文化，傳承民族精神，還可以培養學生正確的價值觀念和積極的人生態度，提高文化品位，陶冶思想情操。因此，古詩教學也是語文教學中不可缺少的一部分。

但在教學中，我們常常發現，一部分教師為了應對考試，只是對詩詞做簡單的講解，對一些名句做重點的分析，然后要求學生背誦默寫就萬事大吉。因此，做公開課時我們大都不敢嘗試講古詩。今年，我參加了國培(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目光盤學習，我認真觀看并學習了古詩詞課堂專題。學習后，我在課堂教學上用學至的知識用上了講臺，我認真反思，也嘗試探尋古詩教學的藝術。

那堂課我的設計思路是以讀為主，品味詩韻。學生通過初讀韻味、細讀探究、品讀感悟、誦讀表情來參與教學。

（一）初讀韻味

這個教學環節我通過先讓學生自讀，然后自己范讀，讓學生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓學生在讀中掌握詩的韻律。充分體現了課堂以教師為主導，學生為主體的理念。課下，我仔細回想，效果非常好。學生聽后先自己練習，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學生。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學環節。

（二）細讀探究

這一教學環節中，我先補充了詩的背景知識資料，學生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學生主動學習，獨立思考字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學或老師商量。然后全班進行交流，學生學懂的我沒有再講，讓學生體會夸張的用法。字詞障礙掃除后，學生大膽交流詩句的意思。課堂上充分體現了學生自主學習、合作探究，先學后教的教學理念。最后讓學生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學生根據意思的內容對出相應的詩句），加深學生的理解。

課下回想，的確還有不足，課堂上沒能給學生點到；夸張的寫法學生總結出來后，也沒能進行拓展，讓學生再想想夸張的詩句；詩句意思也應該讓學生在小組內或同桌相互再說一說。

（三）品讀感悟

這個環節的教學，學生通過品讀，談出自己的體會和想法，理解詩中蘊含的哲理“站得高，看得遠”。而且學生對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時我不失時機地帶學生一起博覽天下，了解國家領導人吟誦這兩句詩的資料。并讓學生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學生談了自己學完詩后的感想和收獲，達到本課的教學目標。

（四）誦讀表情

通過我的激勵，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦，因為讀出了韻味，悟出了詩情，學生很快完成了背誦任務。

這次學習讓我在古詩教學的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學變得絢麗多彩。我們的古詩教學應以誦讀為主線，以情境教學為手段，抓好“讀（節奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學環節，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學的藝術才可以魅力無限。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

福久小學

王際忠

加強學習、發揚亮點

教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性與內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。閱讀教學則是學生、教師、作者之間以文本為媒介的互動和交流，呈現的是精彩紛呈的主觀世界和客觀世界，我通過對《高效閱讀課堂構建策論與案例》有關內容的學習，了解在實際教學中，要善于激發學生的閱讀興趣，豐富閱讀教學指導的策略，提高學生的閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。對此要做到：

一、抓好業務重點，樹立正確的課程觀。

教師、教材、學生、環境是相互作用不可分割的。想提高課堂效率，首先是教師自己的修養要提高。教師不僅要努力學習專業理論，提高自己的素養。還要大量閱讀文學著作，擴大知識面、豐富自己的文化積淀。并在教學實踐中積極反思、交流，不斷提高自己的課堂實踐智慧。這樣才能有效的確立“用教材”的正確教材觀，創造性的運用教材。

二、盯緊學習熱點，深化課堂教學活動

一是備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。二是注重課堂教學效果。針對小學低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。三是堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。四是在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

三、突破教學難點、提高語文教學功底

教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。而學生對語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養。小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣、不盡相同。因此要讓學生在一節課堂中充分領略語文的獨特魅力，激發學生的學習興趣，提高學生的鑒賞能力與綜合分析能力，就要求教師的語文教學功底深厚才能充分的駕馭課堂內容、表達文章的思想內容。

四、發揚教學亮點、發揮自身優勢

我是一名陽光、開朗、民主的教師，而語文氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。因此，我要充分發揮自身優勢，當好一名人民教師。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目

光盤學習個人研修成果

羅帶中心校

上名山小學 李儉偉

我認真學習了《小學語文自主學習的教學策略》，聽了專家的講座，閱讀了文本資料，我受益匪淺。我知道了為什么要開展自主學習、怎樣理解自主學習的內涵、自主學習的基本規律是什么等等，我印象最深的是實施自主學習過程中需要注意的問題：

1.課前的預習設計。或短期或長期，或固定或臨時，一定要設計。這個過程是學生自主學習的開始。

2.課堂講解，注意及時讓學生把問題反饋出來，因此必須檢查課前，注意收集整理。關注學生的提問，是對他們自主學習的及時的反饋，同時也能從中培養他們的自我學習意識。

3.作業設計精益求精，自主開發，有效利用。

4.提高效益，推動實驗。也就是說，有的環節不一定求多，而要以學生的全面進步，自主精神的激勵為最終極的培養目標。

我要把我學到的知識正確的運用到我的語文教學之中，提高教學效率，培養孩子們學習語文的能力，做到教是為了不教。

知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發展。陶行知先生說道：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”又因為二十一世紀的新型人才必須是會學習、會創造的人，所以教師教語文的關鍵是要教給學生靈活的學習方法和讀書方法，這是發揮學生主體作用，發展個性的目的。

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。

通過學習我深刻體會到：課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

靈活的教學方法是發揮學生主體作用，發展學生個性的關鍵。靈活的教學方法，首先表現在教師站在整個語文教學的全局上審視教材，根據學生的年齡特點把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識點，而是靈活使用教材，懂得教材的內在聯系性，看到教材向課外的擴展。例如《將相和》一課，教師既要看到它在本單元中所擔任的訓練重點“事物的前 因后果”，又要看到文中所滲透的“文道統一”的思想，還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒（這樣的寫人的方法，不是本單元的重點，但見識研究一下，不是就為學生作文積累了寫作知識嗎？），更要看到古代像這樣動人的故事還很多，要引導學生從課內閱讀向課外閱讀擴展。其次表現在教師精心設計教學，這里所談的精心設計不是想著要怎樣去牽學生鼻子，而是根據教材內容，學生的年齡特點，興趣愛好，個性特點去思考：設計什么樣的問題最能激發起學生的研讀探究興趣，用怎樣的學習方式才能調動學生的積極主動性，發揮學生在學習中的主體作用，使學生能全體參與學習，全程參與學習。如，教學《尋隱者不遇》一詩，教師可設計讓學生用自讀自悟和講故事的的方式進行自主學習，對學習確實有困難的學生進行分類指導。再次，教師要將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，如，學“盲”字，學生因“育”字的記憶定勢，會在“盲”字的上面多加一點，此時教師可以這樣引導，“人的眼睛死了，就是盲人了”。（邊說邊用手指字）這樣的教學，不是把文字變成活的形象了嗎？

總之，自主學習就是放手讓學生根據自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。如，期末復習時，布置學生自己出一份考題，學生在自主完成出考題的這項學習任務時，要去看課本，查閱資料，而在這一個活動過程中，他的主體作用就得到了發揮，學生的個性就得到了體現，更重要的是培養了學生自主學習的能力。