第一篇：團隊研修活動總結(jié)

展示團隊力量 彰顯個性魅力

——逸夫小學(xué)開展團隊研修活動總結(jié)

教師是教育的第一資源，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。加強教師隊伍建設(shè)，不斷提升教師的整體素質(zhì)，是全面推進新課改、全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是全面提高教育質(zhì)量、造就大批合格勞動者的基石。根據(jù)縣教育局《關(guān)于開展教師崗位大練兵訓(xùn)練活動方案》的精神，我校本著以校為本、全員參與，注重過程、強化實效的原則，積極開展了教師崗位大練兵活動。以團隊活動為載體，重點對教師的“課前有效備課”能力進行了培訓(xùn)。并成立了由數(shù)學(xué)教研組組建的“幸福團隊”和語文教研組組建的“求實團隊”。經(jīng)過近一年的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，我校以“團隊活動”為主的校本研修方式已初見成效。現(xiàn)將我校開展團隊研修工作總結(jié)如下：

一、以龍頭學(xué)科為引領(lǐng)，積極組建研修團隊

為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，更扎實有效地開展教育科研活動。在組建研修團隊的伊始，我校派出市級骨干教師到市教研院進行學(xué)習(xí)取經(jīng)。通過學(xué)習(xí)，我們對團隊研修這一校本研修形式，有了初步的了解和認(rèn)知。怎樣能發(fā)揮我校教師的優(yōu)勢，打造一支能夠引領(lǐng)我校教研教改工作的先頭兵。根據(jù)我校師資情況，我們經(jīng)過研究、論證，決定以數(shù)學(xué)、語文為龍頭組建研修團隊。我們首先確定了省級語文骨干教師齊紅蓮為語文學(xué)科的團隊負(fù)責(zé)人;確定市級數(shù)學(xué)骨干教師周廣霞為數(shù)學(xué)團隊負(fù)責(zé)人。這兩名同志業(yè)務(wù)能力強，事業(yè)心強，并有極強的教育科研能力。這兩名同志欣然承擔(dān)起了這項重要的科研團隊工作。經(jīng)過十幾天的籌備，我們把數(shù)學(xué)、語文教研中業(yè)務(wù)過硬的教師確定為團隊成員。分為是周廣霞、張東明、楊明華、王海濤、劉麗娟五位教師組建的數(shù)學(xué)團隊，并以“幸福團隊”命名，意為：工作幸福、教研幸福；齊紅蓮、姜曉蘭、門秀云、尚寶麗、趙立波、王麗英、張曉茹七名教師組建的以“求實團隊”命名的語文團隊，宗旨為：求實，創(chuàng)新，務(wù)實。兩個團隊的組建為我校校本研修活動的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

二、以團隊研修為載體，深入開展校本研修活動。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。自團隊組建以后，學(xué)校就組織兩個團隊的教師對如何開展課前的有效備課進行了理論學(xué)習(xí)。通過團隊集體學(xué)習(xí)、個人研修、外出學(xué)習(xí)等形式使團隊教師對教育科研有了更深的理解。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們將理論與實踐相結(jié)合，扎實有序地開展了團隊研修活動。

每月一次的團隊研修活動，我們都要確定主題，每次輪換做課教師，分五個步驟進行課前有效備課。在研修的過程中團隊的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。首先，它改變了以往的以教研組為單位的“小”教研活動，而是在針對一課教學(xué)進行研討中，讓各個年級教師進行優(yōu)勢互補。讓這類課型乃至這節(jié)課在整個小學(xué)教材中的知識要點凸顯出來。特別是當(dāng)我們在教研中發(fā)現(xiàn)了高年級孩子們在學(xué)習(xí)中存在的問題。我們低年級的教師，就針對這一個缺陷，及時查缺補漏，做到防患于未然，這樣收到了很好的教研效果。在不斷的探索和研討中，本學(xué)期我們又總結(jié)出了五步教研法：集體備課——講課——評課、反思——再講課——再評課的研修模式方法，使研修活動更具有實效性。

其次，團隊的研修活動比較靈活，有時在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)了問題，大家隨時就可以研究、探討，及時解決了平時教學(xué)中的實際問題。

本學(xué)期語文團隊在以三年級“掌聲”為載體的教研課中，大家在討論中碰撞出火花，趙立波和尚寶麗兩位教師的同課異構(gòu)的課堂教學(xué)，更是精彩紛呈，讓我們看到了不同的教學(xué)方法的優(yōu)勢。真是磨刀不誤砍柴工，全體教師在團隊研修中不斷成長。同時團隊研修也促進了我校校本研修活動的深入開展。三、一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

兩年多的團隊教研活動，真是碩果累累，十幾名教師科研論文在黑龍江教育、中國教師等刊物發(fā)表；語文“求實”團隊齊紅蓮老師的“古詩” 教學(xué)在縣里團隊展示中受到一致好評。數(shù)學(xué)幸福團隊的同課異構(gòu)也搞得有聲有色；特別是本學(xué)期我校有七名教師在縣里的教研活動中做教研課，受到進修各學(xué)科教研員及與會教師的高度好評。這和團隊建設(shè)的扎實有效開展是分不開的。

在今后的工作中，我們要發(fā)揮兩個團隊的輻射引領(lǐng)作用，陸續(xù)成立小學(xué)科團隊：音體美——藝術(shù)團隊；科學(xué)、技術(shù)——科學(xué)創(chuàng)新團隊；地方課程團隊等。

相信，“做研究型教師，做科研型教師”將會在逸夫小學(xué)蔚然成風(fēng)，一定會呈現(xiàn)出百花齊放春色滿園的喜人景象！

第二篇：團隊研修活動總結(jié)（推薦）

“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”團隊研修

活動總結(jié)

為了深化基礎(chǔ)教育課程改革，縮小教師間差距，促進我校教育均衡發(fā)展，推進“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”建設(shè)，在教導(dǎo)處精心組織策劃下，我校成功開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”團隊研修活動，其主旨是：以公開教學(xué)為載體，促進教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，更主要的是為教師搭建一個集中學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺，進而深入研究“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式，探求高效教學(xué)方法，全方位提升任課教師的教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、活動概況：這次團隊研修活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和教研組成員的大力支持，教師積極投身到這次教研活動中來。活動中，任課教師在新課程理念的指導(dǎo)下，充分運用了多媒體課件等教學(xué)資源和媒體設(shè)備進行了公開教學(xué)。課后,在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，所有聽課教師結(jié)合教研主題進行了分組研討。因為這些教研主題源于教學(xué)實踐，具有實效性和指導(dǎo)性，所以任課教師在研討中打破了個體壁壘，坦誠直言，通過相互學(xué)習(xí)、反思和領(lǐng)導(dǎo)的點撥，不但解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”建設(shè)有了一個全新的理解。通過研討,不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。在集中研討總結(jié)會上，學(xué)年的主管校長分別做了總結(jié)性發(fā)言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學(xué)的個別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進意見，為我校今后“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、課堂實踐：“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的主題研究，著眼點必須聚焦課堂教學(xué)，在這個主陣地上要強調(diào)教師的自我反思，教師的主體性，同時弘揚團體精神。我們要求部分教研組推出一節(jié)涉及實驗教學(xué)的研究課，即形成一組能反映課題思想、解決其中問題的教學(xué)探索課。采用學(xué)校評價獎勵相結(jié)合，可以克服教師的一些惰性，挖掘教研內(nèi)驅(qū)力。組員對課堂進行定性和定量地觀察。課后全組老師參與評課，寫評課材料。每位教師聽課觀察角度不同，教師在評價的過程中，無形中會對照自己的課堂，在反思中提高教學(xué)能力。

三、研討反思：每位教師就自己的研究主題進行反思和匯報,交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關(guān)教學(xué)設(shè)計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發(fā)表；并建議活動過程拍攝下來，以便反復(fù)研究。源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓(xùn)。

四、下步工作

1、以常規(guī)教學(xué)工作為基礎(chǔ)，進一步加大“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”工作力度，把我校團隊研修工作抓實、抓緊、抓嚴(yán)。

2、總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，促進“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”工作深入開展。

3、以“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”活動為載體，進一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強化教師教學(xué)能力的提高。

總之，這次團隊研修活動能夠獲得成功，離不開教研組長鼎立支持和精心指導(dǎo)，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們繼續(xù)加強教研組之間的教研合作，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓教研工作在我們的研究中開花結(jié)果。

第三篇：團隊研修總結(jié)

語文團隊“古詩教學(xué)”主題研修總結(jié)

西新區(qū)第十二小學(xué)

滿園綠樹春爛漫，桃展紅蕊品芬芳。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與鼓勵下，在所有語文教師的支持與努力下，經(jīng)過了近一個學(xué)期的團隊研修活動在此告一段落，忙碌中感受充實，辛苦中留下回味，勤勞中播下收獲。

回望這近一學(xué)期的團隊研修活動，讓我們感受頗豐。在研討方案之初的“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”在確定了方案開始實施時的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”到最后的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”在千百次地尋求知識與方法之后，回過頭來一看，忽然發(fā)現(xiàn)我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)就在眼前了，成功正向我們微笑！

第一階段：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路

古詩教學(xué)對于大多數(shù)語文教師來說都是難以把握的，講深了學(xué)生理解不了，講淺了沒有意義，并且每個年段的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也都有著差別。這在教學(xué)中給語文教師造成了很多困擾。我們15位語文教師經(jīng)過研討、溝通與交流，把古詩教學(xué)做為本次研修的主題。我們制定了詳細(xì)的研修方案，開始了我們的研修之旅。

第二階段：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

世上無難事，只怕有心人。沒有學(xué)不懂的，就怕不愿學(xué)的，沒有做不好的，只怕不去做的。專家引領(lǐng)中我們聽了王崧舟特級教師的教學(xué)錄像與講座，每一位教師都認(rèn)真地做著筆記，有的地方?jīng)]記下來，我們從頭再看一遍，在看過之后，大家坐到一起討論著課堂中的一些環(huán)節(jié)與方法，制定了符合我們自己的教學(xué)模式：低年級：中年級：高年級：。精彩呈現(xiàn)中由低、中、產(chǎn)，年段的教師集體構(gòu)課，我們團隊的老教師毫無保留地向中、青年教師傳授著經(jīng)驗，讓中、青年教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。劉羽飛老師、張凌云老師、宮育新三位老師分別代表低、中、高學(xué)段的進行了展示課與匯報課。他們的課堂教學(xué)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評。課后大家進行了觀點碰撞。對上課教師進行評課與議課，互相交換信息，達到經(jīng)驗共享。在研究過程中，大家大膽評點，各抒己見，充分發(fā)揮著集體之間的團結(jié)、互助、合作。在對上課教師的教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，其他聽課教師也進行了片斷異構(gòu)，并且進行了激烈地交流。

第三階段：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

經(jīng)過主題研討、專家引領(lǐng)、構(gòu)建模式、精彩呈現(xiàn)、觀點碰撞、片斷異構(gòu)這幾大環(huán)節(jié)，我們團隊的所有教師，從思想到行動上有一次洗禮，研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著！享受著研修的智慧大餐，教育可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!

第四篇：團隊研修

關(guān)于《端午節(jié)》的思考與實踐

柳城縣柳僑學(xué)校語文學(xué)科研修團隊

尊敬的各位評委、各位老師：

大家下午好！

我是柳僑學(xué)校語文學(xué)科研修團隊的代表人。我們的團隊成員有羅美燕老師和我兩個人。在參加這一次的賽教課活動中，通過對參賽課《端午日》教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)、研修及備課、研課、反思、改進和參賽等活動，我們學(xué)校的教師從活動中得到歷練與提高，受益匪淺。現(xiàn)在我把研修的過程說一說。主題研修：

通過對這文章的研讀，我們最終把課題的主題定為：

1、通過了解湘西茶峒人民過端午的習(xí)俗，達到讓學(xué)生理解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、理解用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法去描寫一個場面。教材分析：

《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風(fēng)情”主題單元的一篇課文。這個單元要求學(xué)生讀課文，結(jié)合調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進而了解祖國和世界各國的風(fēng)情。《端午日》是本單元中內(nèi)容與學(xué)生生活最貼近的一篇，起著激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究并反映生活的重任。這篇課文按時間順序介紹了山西茶峒人端午日的習(xí)俗,著重描寫了賽龍舟和追鴨子的場景, 展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。對于這樣的文本，除了讓學(xué)生掌握精彩的場面描寫方法之外，更應(yīng)該使學(xué)生從對文本的學(xué)習(xí)，了解祖國民俗文化的豐富內(nèi)涵，去感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。從感受船手賽場上的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識。學(xué)情分析：

對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，從年齡特點來看,他們好動,好奇,好表現(xiàn)。當(dāng)然，也要考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，大部分來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力還處于一個比較低的層次，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。再加上沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，理解能力較薄弱，很難一下子就能理解文章內(nèi)容，解答時缺少條理。針對這種情況，我們在備課時充分考慮到這一點，盡量采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，多加表揚，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動參與到課堂教學(xué)上來。同時，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和課堂學(xué)生交流討論時，教師要多提供一些智力幫助。例如，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計不要太多，一節(jié)課解決一個問題足矣。在導(dǎo)學(xué)案的知識準(zhǔn)備和交流討論這部分里，盡量給學(xué)生提供一些需要理解或掌握的相關(guān)知識和答題技巧（答題格式、答題思路），降低答題的難度。給學(xué)生在課前或課上思考答題時墊上一塊墊腳石，使得每個學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果。研磨歷程：

當(dāng)知道了賽教課題之后，我們就開始了對課題的研讀。

在一番對課文和相關(guān)資料的細(xì)致研讀后，大致的教學(xué)思路逐漸形成。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點，并設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。然后拿學(xué)校七年級的學(xué)生上課，四十分鐘的課根本沒有辦法完成教學(xué)任務(wù)。課后我們進行了深入的分析，得出以下結(jié)論：

1、由于七年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較差，每個學(xué)習(xí)小組里只有一個學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，加上學(xué)生也沒得到高效課堂模式的培訓(xùn)，基本還是按照小學(xué)的老模式學(xué)習(xí)。所以，在交流討論時發(fā)言的學(xué)生很少，形成書面表達后的展示環(huán)節(jié)就更加沒有學(xué)生展示了，結(jié)果就又走回老路，老師講。

2、學(xué)案在上課的時候發(fā)，教師為了完成一節(jié)課任務(wù)，給學(xué)生思考的時間有限，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對文本的不熟悉，很難在三至五分鐘里，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對這一節(jié)課上存在的問題，我們不斷地想辦法改進，決定第二天用八年級來是上課。八年級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力要比七年級強，而且他們初一時學(xué)過《端午日》，雖然過去有一年了，但完成這節(jié)課的任務(wù)應(yīng)該沒問題。再加上他們是我?guī)У膶W(xué)生，而且分小組學(xué)習(xí)也有了一年。有了這樣的保證，我信心滿滿地去第二次試教。結(jié)果，上的比第一次還糟糕。這一次的失敗令我們很沮喪，我甚至懷疑自己之前的教學(xué)。沮喪之余是我更多地反思，因為教學(xué)流程沒有多大變化，學(xué)案提前一節(jié)課發(fā)，學(xué)生有十分鐘預(yù)習(xí)、思考。為什么在這樣的班級里上這堂課還會失敗呢？經(jīng)過自己的思考和跟學(xué)生的交流，得出了問題的病癥所在。

1、老師學(xué)生都知道是在炒舊飯，情緒激發(fā)不起。老師沒激情，學(xué)生被動地學(xué)。

2、沒有教材全解（參考書），這是學(xué)生告訴我的。

3、在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的那十分鐘里，我對學(xué)生不看文本，不看學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識準(zhǔn)備就下筆做題，答題亂七八糟的情況進行狠狠的批評，學(xué)生本來就不高的熱情被我澆了一盆冷水。從這三個問題來看，第一個和第三個問題是老師個人的問題。我不應(yīng)該因為他們是我?guī)У膶W(xué)生而缺乏激情，更不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中做錯的行為而生氣發(fā)火，這無形就把學(xué)生拒于千里之外了，造成學(xué)生害怕老師，特別是做錯后更不敢再向老師請教了的心理。第二個問題令我觸動很大，因為學(xué)生剛上七年級時，我就建議他們不要買教材參考書，一定要買也要正確使用（我教過學(xué)生如何使用參考書）。可在這一堂課上，沒有參考書在手的學(xué)生真的就像瞎子摸路，答題思路亂七八糟。因為學(xué)生沒有自己的思考，答題時更不知怎樣回答才完整，這一句那一句。學(xué)生依賴參考書的壞習(xí)慣不改變，學(xué)習(xí)語文的能力如何提高呢？這引起了我極大的重視，在今后的教學(xué)中，我打算把“怎樣讓學(xué)生沒有參考書也能學(xué)好語文”當(dāng)作一個小課題來研究。

分析問題的原因之后，我和羅老師在失敗兩次后重新從學(xué)生的角度進行備課，修改學(xué)案。針對前兩次學(xué)生出現(xiàn)問題的地方多次研讀，在學(xué)生有疑難的地方在進行修改補充，提供了一個個解決問題的平臺，設(shè)計了現(xiàn)有的學(xué)案和教學(xué)流程。第三次試教拿六年級的學(xué)生來上課，文本和學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，提醒學(xué)生要認(rèn)真閱讀文本和學(xué)案里的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識準(zhǔn)備，最少要讀三遍。自己能解決的問題盡量完成。要求學(xué)生走進文本，真正去感受賽場的氛圍。通過課前的這些準(zhǔn)備，第三次試教，六年級的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比七八年級的學(xué)生還棒。研修收獲：

一周時間，一篇課文，三次試教。這樣的經(jīng)歷也只有參加本次賽教課才有的。在一個星期的研磨歷程中，我感觸頗多：

1、這已不是一次賽教，是對自己一次大的歷練與提升。我教學(xué)的思想、態(tài)度，教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平的認(rèn)知均有了很大的提高。

2、只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。

3、力量來自于團隊。感謝教研員吳婉燕老師的熱情相邀，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的支持和幫助。

第五篇：團隊研修匯報稿

帶 著 希 望 前 行

——融水縣大年鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)組研修匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：

大家上午好！我們是來自融水縣西北部，處于黔桂兩省三縣，距縣城138公里的大年鄉(xiāng)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)組團隊。在這春暖花開的季節(jié)，為了追逐共同的夢想走到了一起。

（出示圖片）作為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，師資及硬件設(shè)施相對比較落后，因此接到這次賽課任務(wù)，我們的小組成員是既高興又緊張，同時也十分珍惜這個能鍛煉和展示自己的機會。結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，小組成員經(jīng)過討論，決定將“把握學(xué)生認(rèn)知度 彰顯課堂實效性”作為此次研修的主題。

我們的研修分三步：

一：研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會更有

效”。《最小公倍數(shù)》這個內(nèi)容是在學(xué)生掌握倍數(shù)概念和分解質(zhì)因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。求最小公倍數(shù)主要是為通分做準(zhǔn)備的，是學(xué)生學(xué)好異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容學(xué)得不好將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。把握這些要點，我們找到了教學(xué)設(shè)計的落腳點。接著通過與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一個數(shù)的倍數(shù)特點和分解質(zhì)因數(shù)有了一定的理解，只是對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義還是比較抽象，于是把握學(xué)生的認(rèn)知度，追求課堂的實效性成了研修過程中的堅定目標(biāo)。

經(jīng)過這樣的研讀，我們對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點做了如下的設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：

1：知識與技能目標(biāo)：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義； 2：過程與方法目標(biāo)：初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

3：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)和概括能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、完善教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效課堂。

在確定了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點、難點之后，如何在有限的時間和空間內(nèi)達成教學(xué)目標(biāo)，凸顯重難點？我們從以下方面做了嘗試：

1、活用教材，追求教學(xué)實效。

由于我們這里地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生對“鋪瓷磚”的例子比較陌生，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是課伊始，我們選用學(xué)生較熟悉的 報數(shù)活動來引入新課，通過解決活動中的問題，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過學(xué)生“報數(shù)”進一步體會和認(rèn)識公倍數(shù)，最小公倍數(shù)，理解最小公倍數(shù)知識形成的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)特征，這樣學(xué)生面對生動有趣的游戲情景時，會自覺地調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗和舊知識參與到解決問題的過程中來，并主動的借助外部的物質(zhì)材料解決對抽象概念的理解，收到了事半功倍的效果

2、強化數(shù)學(xué)體驗，感受數(shù)學(xué)價值。

怎樣準(zhǔn)確無誤地找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？通過觀察2和3的最小公倍數(shù)，3和4 的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是所有兩個數(shù)的最小公倍數(shù)都是它們的乘積呢？接著出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察-猜測-驗證-交流，自主探究得出具有互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、一般關(guān)系的三組數(shù)的最小公倍數(shù)的規(guī)律。總結(jié)出求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有：列舉法、圖示法、分解質(zhì)因數(shù)法、還有從較大數(shù)的倍數(shù)中找較小數(shù)的倍數(shù)的方法。課中給足學(xué)生主動思考的時間與空間，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解算理和算法，使學(xué)生在實踐與思考中不斷碰撞出思維的火花，讓學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味，彰顯課堂的實效性。

3、滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

在用韋恩圖表示兩個數(shù)的公倍數(shù)和公約數(shù)，目的就是向?qū)W生初步滲透集合思想。首先讓學(xué)生分別填寫“2的倍數(shù)”和“3的倍數(shù)”兩個集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數(shù)，使共有的倍數(shù)都落在相交的區(qū)域內(nèi)，最后讓學(xué)生說說每個區(qū)域內(nèi)的數(shù)分別表示什么，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的形成過程，加深了對集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實處。

三、在研修中歷練和提升自己

研修是個艱辛而快樂的過程，當(dāng)出現(xiàn)困惑和彷徨，彼此交流、探討，直至出現(xiàn)“柳暗花明“時的那份欣喜，又讓我們更多的體會這是一種幸福。經(jīng)過磨課，大家解讀教材的能力得到了提升，自己個性化的教學(xué)理念得到彰顯，更磨練了大家的團隊合作能力。

請看大屏幕，這是我們的研修歷程（出示幻燈：團隊研修照片），“漸行漸遠(yuǎn)漸無窮”學(xué)習(xí)才剛剛開始，還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M，很多成績要我們?nèi)コ剑趯嵺`中要我們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)和反思，但只要我們帶著希望前行，定會到達成功的彼岸！

研修是個痛并快樂的過程，是個追求完美的過程，每個人身處其中，感受和收獲卻不同，請聽來自團隊每一位成員的心聲：

（）一樣的研修，不一樣的收獲，不一樣的精彩！（）在磨課中感悟，在反思中成長！

（）人只有在互相學(xué)習(xí)中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實的內(nèi)心。

（）研修就是一個不斷超越自己的過程。最后我們想說的是：一個人的能力再強，成就最高也只是一顆燦爛的珍珠，只有用團隊精神這根線把眾多的珍珠連綴起來，才會組成一串美麗的項鏈！