第一篇：中國科技大學用大學精神引領校園文化建設

中國科技大學用大學精神引領校園文化建設

中國科技大學在校黨委的統一領導下，全面貫徹中央16號文件精神和安徽省委8號文件精神，堅持社會主義核心價值體系，大力加強大學生思想政治教育，通過開展文化建設的規劃，持續推進文化建設與創新，廣泛開展科大文化傳統的研究、教育與實踐，進一步弘揚科大精神，把思想政治教育輻射到班級、院系、校園，延伸到課堂之外，形成了班級、學校、社會以及學生自我教育相結合的教育格局和育人環境，使校園文化建設呈現出蓬勃生機。

一、問題的提出

中國科技大學是由中國科學院所屬的一所以前沿科學和高新技術為主、兼有以科技為背景的管理和人文學科的全國重點大學，自1958年創辦至今，經歷了北京初創、遷址重建、改革創新三次艱苦創業歷程。50年來，中國科大科教結合實現了教科雙贏。改革開放以后，學校本科畢業生考取研究生的比例達到70％；從第一屆畢業生算起，迄今有40多人當選中科院院士、中國工程院院士，其中本科畢業生中平均每1000名畢業生中就產生1名院士，為全國高校之冠；研究成果連續多年入選“中國十大科技進展”。50多年的教育教學實踐充分證明，科大的優良文化傳統，是學校半世紀超常規發展的不竭動力，也是大學生思想政治教育的最有效的資源，新形勢下只有進一步弘揚科大優良傳統，學校才能進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，才能克服前進道路上所遇到的各種障礙，才能不斷向一流研究型大學邁進。為此，在校黨委的統一領導下，學校有關部門通力協作，開展了一系列關于科大精神與文化傳統的征文、討論、研究、凝練、教育、傳播工作，以科大精神擎起校園文化的大旗。

二、科大文化傳統的研究

50多年來，中國科技大學以良好的校風、學風著稱于高校之林。建校之際，郭沫若校長親自起草校歌，歌詞中有“又紅又專，理實交融，團結互助，活潑英勇”之句。1959年開學典禮，郭沫若在長篇演說中，將科大校風概括為“勤儉辦學，艱苦樸素，紅專并進，團結互助”。為了使學校能夠有聲有色地繼承抗大優良傳統，郭沫若校長親自起草校歌歌詞，定名為《永恒的東風》，并請抗大校歌作曲者呂驥為校歌譜曲。

中國科大50周年校慶期間，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤發來賀信，賀信中希望中國科技大學“努力辦成世界一流的研究型大學”。甚至早在1999年7月，中國科學院、教育部、安徽省政府簽署重點共建中國科大協議，支持中國科大創辦國際知名的高水平大學。這份協議作為我國“985工程”簽署的第一個重點共建協議而被載入史冊。

在中國創建世界一流大學是一項前無古人的事業。要實現這個宏偉理想，需要一種追求卓越、勇往直前的開拓精神。把科大建設成為世界一流大學，離不開科大的文化傳統的繼承和發揚光大，需要科大精神強有力的支撐。為此，學校舉辦“重溫校訓、勵志成材”征文活動，并專門組織力量，成立“中國科大文化研究”課題組，從文化的視角對科大精神的本質及其規律進行再認識，進而對科大文化傳統進行系統研究。

通過對科大文化的系統研究，學校形成了兩點共識。一是作為學校歷史和文化的積淀，校訓是學校精神和靈魂的象征，科大校訓雖有時代的烙印，但反映了中國科技大學獨特鮮明的個性和辦學理念，是科大不屈不撓、昂揚向上的精神財富，也是實現中華民族偉大復興和創建世界一流研究型大學的內在驅動力。二是半個世紀以來，幾代科大人求真務實，不斷開拓，堅持將育人作為第一要務，不跟風，不追求時髦，永不服輸，“敢為天下先”，在內涵發展、所系結合、育人為本、民主辦學、文化創新等教育實踐方面取得了令人矚目的成就，同時形成了堅韌不拔、勤奮刻苦、民主開放、學術自由、理實交融、創新進取的文化品格，必須永遠傳承下去，中國科大精神這面校園文化的大旗必須高高飄揚。

三、科大精神大討論

正是基于以上的思考，更好地發揮科大文化資源在加強與改進大學生思想政治教育和促進一流研究型大學創建中的積極作用，2005年10月，校黨委發出通知，決定在全校范圍內開展中國科學技術大學精神理念的大討論。通知發出后，廣大師生積極響應，踴躍參與，暢所欲言，獻計獻策，積極投入到精神理念大討論的熱潮中來。學校先后展開部分老領導、老同志、學生代表、民主黨派代表、中老年教師代表、青年教師代表等系列座談會，暢談科大精神。隨后，科大精神理念的大討論在全校范圍內鋪開。很多師生、校友積極撰寫文章，紛紛表述自己對科大精神的理解和看法。學校開通了“科大精神大討論”網站，《中國科大報》還開辟“科大精神大家談”專欄，發表文章近百篇。

在這場轟轟烈烈的的大討論中，學校還專門邀請一些院士、校領導、資深教授、杰出校友為大學生作報告，以弘揚科大的優良傳統，激發青年大學生們愛國心與報國志。當這些科學大師、青年才俊們以自己的的人生體驗和切身經歷向青年一代詮釋自己心中科大精神的內涵與實質時，與會的莘莘學子深受感染，會場不時爆發出熱烈地掌聲。自2006年4月以來，中國科技大學先后舉辦25場以“科教報國50年”為主題的“科大精神系列報告會”，施蘊渝、朱近康、彭子成、辛厚文、郭傳杰、孫顯元、韓榮典、俞書勤、朱清時、李定、舒其望、吳奇、張樹新、蔣華、胡成行、許武、侯建國等紛紛走上臺來，用科大精神的法寶為青年一代釋疑解惑。幾十場報告會下來，上萬人次學生接受了教育。

與此同時，各基層黨組織還結合學習實踐科學發展觀等活動的開展，通過多種多樣的形式，如演講、辯論會、主題報告等，組織師生對科大精神理念的集體討論，進一步回顧、整理、傳播科大優良傳統和文化，以充分發揮科大精神及文化傳統在凝心聚力、振奮人心、培育人才、提升核心競爭力中的積極作用。

通過科大精神大討論，廣大師生普遍認識到，中國科技大學在50年的建設與發展歷程中，營造了具有科大個性的文化氛圍，積淀了具有科大個性的精神特質，這種氛圍和特質量是建設世界一流研究型大學的最寶貴的精神財富，是中國科技大學致力于“創寰宇學府，育天下英才”，培育具有創新精神、能力和現代知識結構的一流人才，致力于建設具有較強知識創新和技術創新能力的教育與科研基地，致力于推動中國科技文化的發展的不竭動力。

四、科大精神的凝練與提升

通過對科大文化傳統的系統研究，以及開展科大精神大討論，廣大師生認為，中國科大在歷經北京創建、南遷重建、創新跨越與內涵發展等發展階段的同時，逐漸形成了具有鮮明個性的先進文化與優良傳統，其內涵極其豐富。在新的歷史階段，集中地表現在以下五個方面：

一是強國報國信念。中國科大誕生于“兩彈一星”的國家需求，是為新中國的科技進步、國防現代化和社會發展而建立的，目的在于為新中國的繁榮富強培養尖端人才、貢獻尖端科技。科大的創建是中央第一代領導集體的英明決策，其創建者大多是開國元勛和科學大師，他的建立寄托了老一輩革命家、科學家的強國情結。因此，圍繞國家目標，創造一流業績，達到一流水準，從來就是科大人的歷史使命。可以說，科大的事業與國家的發展命運與共、息息相關。二是追求卓越品格。追求卓越、勇攀高峰永遠是科大人的目標。正是這樣一種品格，使得科大人即便歷經磨難，甚至在文革南遷瀕臨解體的惡劣環境下，依然能夠堅忍不拔，逆境圖存，并在科學的春天里展翅高飛。三是創新進取精神。科大創校之處就被《人民日報》稱贊為“我國教育史和科學史上的一項重大事件”。她從一開始就尊崇的“科學與技術相結合”、“教學與科研相結合”、“理論與實踐相結合”的辦學理念，被實踐證明是符合教育與科研發展內在規律的，因此具有極強的生命力。在50年辦學歷程中，科大總是能夠在辦學理念、模式、教學思想、科研體制等方面，勇于進行一系列卓有成效的改革創新，對我國高等教育的發展起到重要的推動和促進作用。四是民主自由傳統。創新需要寬容，需要自由的空間，需要信任和激勵。民主管理與學術自由是科大的優良傳統之一。科大的民主校風，集中地表現在不惟上、不惟書、不輕信、不盲從的理性精神和科學態度。相對而言，這里比較少有論資排輩，比較少有學術門戶之見，比較少有學術壓制。院士、專家的權威與青年才俊的闖勁并行不悖，相得益彰。科大歷經挫折又幾度崛起，再度輝煌，重要的一個原因就是得益于科大的民主傳統，可以讓每個人充分發揮自己的個性、施展自己的特長，能夠有暢通的渠道集中眾人之智慧，不斷創新。五是科學務實作風。在生活中，樸實無華；在學習上，勤奮刻苦；在工作上，務實穩健；在思維方式上，理性客觀；校園風物方面，也是淡雅自然。在辦學思想上，科大始終按照自身的目標定位確定每一時期的辦學方針和發展戰略，始終保持著尊重客觀規律、追求科學真理、善于獨立思考、決不盲目跟風的獨特個性。近年來，在高等教育大發展的熱潮中，科大人堅持走“精品大學、英才教育”的內涵式發展之路，堅持自己的特色與優勢，不靠規模創一流，辦學質量和水平不斷提高。

五、科大精神的弘揚與傳播

學校是育人場所。科大的文化傳統只有代代相傳，才能不斷增強學校的凝聚力和向心力，才能培養出社會主義現代化事業的建設者和合格人才。50周年校慶是所有科大人的盛事，學校充分利用這個契機，精心策劃和布局，全面挖掘、梳理、傳播學校辦學成就、優良傳統和文化品格，多渠道、全方位開展宣傳工作，集中營造良好社會形象，提升學校知名度和美譽度，也使大學生思想政治教育工作收到良好成效。

在迎校慶期間，學校宣傳部門專門組織力量，經過長時間的策劃、研討、編輯、修改、審定，正式出版《中國科大報校慶紀念特刊》（50版），50周年校慶紀念特刊出版發行后，得到廣大師生校友的熱烈歡迎和廣泛贊賞。在2006-2007年組織開展20多場報告的基礎上，宣傳部將報告會進行錄音、錄像進行整理、編輯，并結集出版（現已正式出版上、中兩冊）。從老校刊、校友回憶等材料中披沙揀金，搜集匯注，整理出版了《花開的聲音——中國科大的那些人那些事》。宣傳部還將拍攝的科大風光圖片挑選出來，并配以清新自然的文字，出版了圖文并茂的《科大風物》，將科大十年來的報道進行精選，結集出版了《十年關注——1998-2008年媒體報道選輯》。充分反映科大精神與文化傳統的研究專著——《梅與牛——中國科大的文化傳統》也經過10多次業務研討、修改，業已通過專家終審，即將由高等教育出版社出版。另外，全面展示在國防戰線上默默奉獻的科大校友成就一書——《攜筆從戎——從科大走出的將軍》，經過集中采訪并通 過有關部門保密審查后，也即將出版。這些書籍的出版，無疑成為一本本生動的教育參考書。

學校還在新華社、安徽省委宣傳部的大力支持下，整體策劃了少年班30年、中科院創新育人50年、教師節等宣傳報道，集中地向社會展示了少年班30年取得的人才培養成果和經驗，集中展示了中國科大創新育人的成就。50周年校慶前夕，學校推出50年不下講臺的史濟懷老師的典型事跡，《光明日報》、《中國青年報》、《人民日報》、《中國教育報》、《科學時報》，以及省市媒體分別陸續刊發了專題、專欄、系列深度報道等文章。校慶后，中央電視臺新聞聯播、《光明日報》、《中國青年報》等各大媒體和省市媒體刊發了中國科大校慶50周年的報道。2008年9月27日，國務委員劉延東來校視察，帶來了胡錦濤總書記的賀信，當天，新華社發出通稿，中央電視臺新聞聯播全文播發，《人民日報》、《光明日報》、《經濟日報》、《中國青年報》等中央各大媒體和各省機關報均作了報道。

2009年3月，由香港鳳凰衛視精心打造的校慶專題紀念片《科學的春天——中國科學技術大學的光榮與夢想》一經播出，更是好評如潮。

為了充分利用學校文化傳統教育的各種資源（閱讀資源：《科學的春天——中國科學技術大學的光榮與夢想》、《科大精神系列報告會文集》（上、中）、《花開的聲音——中國科大的那些人那些事》、《中國科大報建校50周年紀念特刊》；環境資源：校史館、博物館，校風紀念碑，郭沫若、嚴濟慈、錢學森、華羅庚、貝時璋等老一輩科學家的塑像，現代藝術中心、陶藝中心，校園內其它文化景觀；儀式資源：開學典禮、迎新晚會、主題班會、教唱校歌等），從2009年新生入學開始，學校將新生文化傳統教育貫穿于新生軍訓、入學教育的全過程，旨在幫助入學新生了解中國科大創新發展的歷史、成就與建設目標、文化傳統與品格、學術傳統與規范、大師風采與人文環境，幫助他們盡快融入中國科大的文化氛圍，形成對中國科大文化價值的認同，從而自覺傳承、弘揚優良校風學風，早日成為一名合格的“科大人”。

實踐證明，這些舉措，極大地激發了青年學生愛國榮校的熱情，迅速地提高了他們獻身科學的積極性，有效地加強和改進了大學生思想政治工作，校園文化建設顯示前所未有得活力。廣大學生在潛移默化中受到了教育，陶冶了情操，提高了素質，為把自己培養成為一流的創新人才奠定了堅實的基礎。幾年來，學校多次獲得中科院、教育部及安徽省委的表彰，其中，2008年11月，由中國科技大學黨委宣傳部報送的《加強優良文化傳統教育的思考與實踐》榮獲教育部2008年高校校園文化建設優秀成果一等獎。

第二篇：用辦學理念引領校園文化建設

用先進的辦學理念引領校園文化建設

南部縣永定鎮初級中學

校園文化是一所學校的辦學理念和校園內物質文化、精神文化、制度文化、校長文化、教師文化、學生文化等一起構成的統一體，是全體教職工和學生在學習、生活、工作中相互作用，共同創造出來的文化集合體，是學校信奉并付諸實踐的價值理念。如果一所學校宣稱學已經有學校文化了，那必須具有全校職員工都共同信奉的價值理念并能將理念付之行動。只有用先進的辦學理念引領校園文化建設，在學校全體成員中形成共同的價值觀，一所學校才真正擁有文化。只有用先進的辦學理念引領校園文化建設，學校才會樹立立身于社會必須的精神支柱，才會不斷取得提升辦學水平的源動力。

一、基本原則

方向性原則。要堅持社會主義和諧文化的方向，弘揚民族優秀文化傳統，突出時代特征，體現先進的辦學理念，充分發揮校園文化的全面功能。

人本性原則。要堅持以學生發展為本的理念，把文化育人作為校園文化建設的出發點和落腳點，用先進的校園文化培育人、愉悅人、塑造人、發展人，促進學生形成良好的行為規范，提升健康的文化品位，追求高尚的精神境界，實現學生的全面發展。

整體性原則。要整體規劃校園文化建設，注重各種文化有機結合，有效開發與利用校園文化資源，注重學校細節文化，讓學校的一切融入文化之中，保證校園文化的協調發展。

主體性原則。要落實學生和教師的主體地位，充分調動師生參與校園文化建設的積極性與創造性，讓師生成為校園文化建設的設計者、建設者、實踐者，師生共建成長樂園、精神家園、和諧校園。

特色性原則。要根據學校發展歷史、所處地域的環境和現有的辦學條件，突出學校個性和特色，構建富有特色的校園文化，塑造鮮明獨特的學校形象。

二、確立科學的理念文化，形成師生的凝聚力

一所學校，尤其是一所充滿活力，富有特色的學校，必須有一個共同的價值認同，那就是學校的辦學理念，學校文化的其他精神形態和物化形態都是由它而延伸和派生出來的。從某種意義上說沒有科學而穩定的辦學理念是無法構建科學而穩定的校園文化體系的。正是基于這樣的認知，學校應十分注重辦學理念的樹立和宣揚，并把它做為校園文化建設的基礎工程。辦學理念是一所學校的“靈魂”，它是學校在長期運動和發展中積淀下來的一種文化底蘊，確立學校的理念文化應從本校實際出發，充分發動師生積極參與，從師生的精神動態和價值取向中總結提煉，生搬硬套的借鑒和強加只能是“魂不附體”，只有被師生認同的辦學理念才會被師生廣泛的接受。同時學校還應加強形成后的理念文化的宣揚，發動師生充分解讀，進而內化為師生精神世界的驅動力，發揮校園文化辦學理念的核心和靈魂作用。

三、構建有形物質文化，增強理念文化的滲透力

教育是一種文化，是用故有的文化創造嶄新的文化，是以成長的文化人塑造新一代的文化人。校園文化建設的終極目標在于創設一種氛圍，重在“化”字上，要用向上的氛圍教化人、感化人，使之成就師生高尚的人生，美好的人生。理解這一點對學校管理來說是非常有意義的，它的意義在于能夠樹立文化環境具有滲透教育功能的概念。這種概念有助于推動校園文化建設。校園文化就是通過有形又無形的力量去教化，感染和內化我們的學生，其中有形文化形態也稱之為物化校園文化，它是通過看得見，摸得著的物質環境形式來展現校園文化的內涵。學校要緊扣辦學理念，充分發動師生積極性，群策群力搞好物化的校園文化建設，注重整體設計、統一安排、錯落有致、特色

鮮明、高雅和諧，通過設立主題文化區，讓物化校園文化格局更加科學和合理，一是在辦公區設立以辦學理念為核心、師德修養為主題的“教師文化區”（包括制度文化、教學管理文化等）；二是在教學區設立以辦學理念為核心、激勵學生向上為主題的“學生文化區”（包括歷史經典、學生管理制度、學生精神價值體驗等）；三是在建筑區設立以辦學理念為核心，建筑冠名賦義為主題的“建筑文化區”（包括建筑命名、標識、標志、標語等）；四是在教學過道區設立以辦學理念為核心、學生風采為主題的“成才文化區”（包括學生心語、學生才能特長展示等）；五是在樹林花圃區設立以辦學理念為核心、點綴名人故事或愛護環境為主題的“綠色文化區”等等。通過建設主題文化區讓校園文化更具規劃性和主題性。努力實現讓學校的一草一木、一磚一石、一物一景、一墻一樓都能說話，讓辦學理念為核心的物化環境建設具有暗示特有的文化滲透功能和育人功能。師生在學校的教學活動和學習活動中處處都能沉浸在濃厚的文化氛圍，讓學校的環境更有品位，讓校園文化發揮其春雨潛入夜的教育滲透力和穿透力。

四、倡導活動主體文化，增強理念文化的鮮活力

學生是學校的主人，理所當然也是校園文化建設的主人，而要體現學生校園文化建設的主體地位，只有通過校園文化活動才能實現。因為校園文化活動是學校文化建設不可或缺的重要載體之一，開展校園文化活動能夠讓校園文化產生流光溢彩的效果，讓學校育人更具吸引力和鮮活力。學校應積極開展以辦學理念為核心指導思想的各種活動，諸如：校園廣播站活動、校園文學社活動、校園歌手大賽活動，校園PPT創意比賽活動，校園書法比賽活動，校園“實踐值周”活動，校園體藝比賽活動，文化居室創建活動以及“校園之星”評選活動等系列校園文化活動，由于這些活動都賦予緊扣辦學理念的深刻的文化意念，也能讓校園文化富有更多的動態性和鮮活性，使校園文化不只停留在靜止的狀態，說教的狀態，而是處于一個不斷活動的過程。

在這些校園文化活動運作過程中，學生的主體性和能動性得到了充分的發揮，很多活動從創意、設計、組織、運作和評比等各個環節都由學生會、團委會組織學生自己來唱主角，這樣的校園文化活動讓學生強烈意識到他們不是被動的文化接受者，而是校園文化活動的參與者、傳播者和建塑者，從而極大地增強了校園文化在育人過程的活力。

五、挖掘校史文化，彰顯理念文化傳承的厚重力

每所學校都有它的辦學歷史，這種歷史應該就是校園文化的一部分，在學校文化建設工程中應充分發揮校史的文化功能，推進學校文化的傳承和發展。一個具有多年辦學歷史的學校，數十個春秋積淀了許多優良的傳統，良好的學風，也產生了許多可敬的名師和優秀的學子，同時也保留下了許多寶貴的物質遺產，盡可能地挖掘學校文化中這一不可多得和復制的文化元素。可以舉辦大型的校慶活動，提出 “感恩凝聚、傳承興校”的校慶方針，舉辦各屆校友論壇和座談會；編輯校史畫冊，千方百計，發動各屆校友捐獻珍貴資料；精心設計有高品位永久性的校史陳列館，走進校史館，讓每一件物品都成為學校歷史的見證，每一張照片都是學校精神的縮影，每一個角落都是學校滄桑歷史的沉思，每一行文字都是學校奮斗活力的跳躍，每一束燈光都是學校光輝歷程的投射。置身校史館能讓每一個師生都感受到學校厚重的文化和光榮的使命，讓校史館成為學校校園文化一道獨特而亮麗的風景線。

總之，校園文化建設是一項紛繁蕪雜的工程，必須注重高度的統一性和協調性，才能形成主題突出，特色鮮明的強大育人陣勢。而也只有以符合學校歷史傳承和發展的辦學理念為核心指導思想的校園文化建設，才能被學校師生更廣泛的認可和接受，形成具有真正內化力和滲透力的育人功能，達到潤物細無聲的育人效果。

（執筆：周凌

王興）

（修改意見：本次論文稿要求2000字左右，此文已近3000字。第一

部分從標題到內容都顯得突兀，與本文論題結合得不好。建議濃縮、凝煉，或刪去。第五部分可考慮刪減內容。整篇文章理論色彩重了些，還應加入本校實踐層面的東西作為論據，比如第二部分、第四部分。總之應有本校校園文化建設中的具體案例作為論據，才會有血有肉，否則就空了些，缺乏說服力。請考慮。

改好后于下周星期一發給我。謝謝。教育股楊勇）

第三篇：勞模精神引領校園文化建設

弘揚勞模精神,以勞模精神引領校園文化建設的思路、措施

弘揚勞模精神，譜寫教育夢想

用勞模精神點亮青少年理想信念的火炬

播灑勞模精神，耕種新綠一片

美國詩人惠特曼曾說過：“沒有信仰，就沒有名副其實的品行和生命；沒有信仰，就沒有名副其實的國土。”少年兒童是祖國的未來和民族的希望，他們的身上有沒有理想與追求直接關系到黨的事業和社會主義建設的興衰成敗，關系到中華民族偉大復興的美麗中國夢能否實現。勞模精神是勞動模范體現出的精神。具體來說包括了勞模那種堅定理想信念、以民族振興為己任的主人翁精神；那種勇于創新、爭創一流、與時俱進的進取精神和開拓精神；那種艱苦奮斗、艱難創業的拼搏精神；那種淡泊名利、默默耕耘的“老黃牛”精神和甘于奉獻、樂于服務的忘我精神；那種緊密協作、相互關愛的團隊精神。勞模精神正如一盞明燈，指引著青少年前進的方向。因此，弘揚勞模精神，以勞模精神引領校園文化建設具有十分重要的意義。

一、讓勞模精神走進校園，成為青少年成長成才的精神動力。

讓勞動模范與學生“零距離”接觸，感受勞模精神，引導青少年崇敬勞模、學習勞模，崇尚勞動、熱愛勞動。以弘揚勞模精神豐富校園文化內涵建設，把勞動創造美好未來的精神理念植根于青少年的思想建設中，鼓勵他們學有所長、學有所用。開設勞模講堂，讓勞模走進學校、課堂，講述自己的成才故事和親身經歷，讓青少年學生以勞模為榜樣，堅定學習信念，樹立遠大理想，把個人夢想與中國夢有機結合，在成就自我的同時為國家民族的偉大復興貢獻力量。

二、讓勞模精神發揮延展效應，成為師德建設新的推動力量。

將“勞模精神進校園”活動，與青藍工程、師德先進評選表彰等活動有機結合，倡導教師學習勞模、爭當勞模，進一步提升教師愛崗敬業、奉獻事業的精神境界，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當作職業生涯的最高追求，關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友和健康成長的指導者、引路人。

三、讓勞模精神成為黨員干部勤政廉潔教育的新要求。把勞模精神作為勤政教育的重要內容。結合當前群眾路線教育實踐活動，倡導學校黨員干部帶頭發揚勞模精神，出實策、鼓實勁、辦實事，不圖虛名，不務虛功；自覺抵制教職工反映強烈的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，以身作則帶領教職工把各項工作要求落到實處。

四、讓勞模精神推動教育事業向更高水平邁進。

按照“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，謀事要實、工作要實、做人要實”的要求，以“勞模精神進校園” 活動為載體，進一步轉變工作作風，為黨干好事業，為民樹好形象。要大興實干之風，把實干作為一種品格、一種追求、一種作風，真正把實干體現在抓學校發展、抓課堂改革、抓服務師生上，體現在摸實情、謀實招、辦實事、求實效上，使各項工作和業績經得起群眾檢驗。

以黨的十八大、十八屆三中全會精神為指導，以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，引導青少年學生牢固樹立辛勤勞動、誠實勞動的觀念；動員教職工立足本職，解放思想，學習勞模，爭當勞模；激勵學校強化內涵建設，辦人民滿意教育。以勞模優秀品質引領師生員工學習“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡薄名利、甘于奉獻”的勞模精神；以新時期勞模精神激勵并鼓舞師生員工自強不息、立志成才、奮發有為、奉獻社會，逐步形成了崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模、關愛勞模的良好氛圍，促進了校園文化的良性發展，基本形成“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的優良風尚！

以黨的十八大、十八屆三中全會精神為指導，以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，引導青少年學生牢固樹立辛勤勞動、誠實勞動的觀念；動員教職工立足本職，解放思想，學習勞模，爭當勞模；激勵學校強化內涵建設，辦人民滿意教育。

2.組織專題學習宣傳活動。通過開設主題教育專欄，利用校園網、紅領巾廣播站、宣傳櫥窗、黑板報等陣地，強化勞模先進典型事跡的宣傳，對師生形成潛移默化的感染和影響。要創新形式，通過開設勞模講堂、開通勞模微博等有吸引力的活動形式，創新學習勞模的途徑和方法，形成學習勞模活動的長效機制。

3.舉辦師德論壇與征文競賽。結合師德師風教育活動和“三項整治”活動，以“學模范、鑄師魂”為主題，舉辦師德論壇，引導老師們用樸素的語言、真摯的情感、感人的事跡，闡述扎根基層、默默奉獻的勞模精神，進一步明確“師德”二字的內涵。在師生中開展“尋找身邊模范”、“勞模伴我成長”主題征文活動，暢談“我心中的勞模”，撰寫學習先進模范、奉獻社會的體會和感想，營造尊重勞模、學習勞模的氛圍。

4.組織“六個一”系列活動。要結合學校工作實際和德育活動精心安排好“六個一”活動。即邀請勞模或先進人物參加一次班級主題班會；組織一次勞動實踐基地活動；舉辦一次以“弘揚勞模精神共創中國夢”為主題的學生演講比賽；結合創衛等活動，要求學生為學校、家庭、社會或同學至少做一件好事；以勞模精神為主體組織一次自編小報競賽；開展一次勵志讀書活動。

.認真組織，確保實效。要結合實際制訂“勞模精神進校園”活動方案。通過邀請勞動模范進校園作報告、對話、座談、擔任德育副校長、校外輔導員和學生社團指導教師等形式，引導廣大青少年學生學習領會、感悟勞模“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的偉大精神，鞭策他們崇尚先進、力求進步，努力成長成才。活動結束后，相關材料報區教育工會郵箱420477893@qq.com。

3.加強宣傳，塑創品牌。要加強 “勞模精神進校園”活動的宣傳，有重點地開展“家訪到千家”、“溫暖進社區”、“愛心送他人”等活動，有意識地打造和塑創“彩云媽媽”、“親情結對”等志愿服務品牌。

播灑勞模精神，耕種新綠一片

—— “勞模精神進校園”活動開展調查報告 【摘要】我校通過大力宣傳勞模先進事跡，以勞模優秀品質引領師生員工學習“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡薄名利、甘于奉獻”的勞模精神；以新時期勞模精神激勵并鼓舞師生員工自強不息、立志成才、奮發有為、奉獻社會，逐步形成了崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模、關愛勞模的良好氛圍，促進了校園文化的良性發展，基本形成“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的優良風尚！【關鍵字】勞模精神 校園文化

一、提高認識，強勢推進

2012年5月，我校工會正式向全體師生員工發出向勞模學習的倡議書。學校將《光照起跑線》教育讀本作為德育教材，納入學校德育課程教學，讓學生通過廣泛閱讀勞模勵志書籍，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，不斷動員廣大師生員工向勞模學習，以勞模精神鼓舞自身，將弘揚勞模精神落實到“個人創一流業績、團隊創一流品牌、學校塑一流形象”上來。

2012年6月，我校有幸邀請到了熊翠花、孫衛國、謝友明3位勞動模范進校為全校師生做了一場事跡報告。報告會上，勞動模范結合各自的親身經歷，以樸實無華的語言，從不同角度、不同側面講述了在平凡的崗位上努力拼搏、默默奉獻、追求理想、建功立業、報效社會的感人事跡，生動展現了新時期勞動模范艱苦奮斗、勇于創新、甘于奉獻的光輝形象，詮釋了愛崗敬業、埋頭苦干、開拓創新的主人公精神。報告會現場響起陣陣雷鳴般的掌聲。隨后不久，在師生的強烈要求下，學校再次盛情邀請了十余名勞動模范，分別在綜合一部九個班級召開了一次主題班會。勞模與孩子們零距離交流與接觸，讓孩子們的心情久久不能平復。他們的先進事跡再一次震撼著學生的心靈，傳遞著強大的力量。其中，孫衛國勞模在高一（3）班不到1小時的講話過程中，孩子們從未如此的感動著、思索著，孫勞模的講話總是被孩子們無比熱烈的掌聲一次次打斷，這是孩子們對勞模最誠摯的敬意，讓孫勞模感動不已。

二、搭建平臺，突出特色

2012年7月，利用暑假時間，學校組織部分師生參加了校外社會實踐活動。短短兩個月的社會實踐活動雖然很快就結束了，但它對師生們產生的影響卻很深遠。一個深受學生愛戴和尊敬的好老師，必須要學習勞模淡泊名利、志存高遠，用高尚師德帶給學生最生動、最具體、最深遠的教育；其次教無止境，學無止境，新的時代無論對學生還是對教師都提出了更高要求，廣大師生必須發揚勞模精神，學會終身學習。通過此次活動，不僅充分調動起了學生踏實努力學習的積極性，還培養了青年教師的集體歸屬感，使他們能夠愿意以校為家、愛校如家，更好地為學校的教學、科研和管理工作服務。

2012年8月，我校舉辦了“勞模勵志夏令營”活動。高一新生聆聽著勞模故事、目睹著勞模風采，通過走近勞模、認識勞模、了解勞模，深深的體會到作為泗陽中等專業學校的學生，在為考大學或上崗就業潛心學習知識與技能的同時，要懂得用勞模精神指引自己前進的方向：以勞模“愛崗敬業”的主人翁精神指引自己做學習的主人，讓學習成為一件快樂的事；以勞模“與時俱進、追求卓越”的進取精神鞭策自己遨游書海，豐富知識，提高內涵；以勞模“艱苦奮斗、艱難創業”的拼搏精神鼓勵自己不因一次考試的失敗而氣餒，不因一棵樹的枯萎而放棄對“綠”的追求；以勞模“勇于創新、不斷改進”的開拓精神激勵自己在學習的過程中求新求異，在實踐的過程中開拓創新，為將來的就業打下堅實的基礎；以勞模“甘于奉獻、忘我付出”的犧牲精神督促自己從此刻開始，發奮讀書，只為有朝一日能夠回饋社會、報效祖國，初步建立了“勞動最光榮、勞動最偉大”的人生理念。

三、創新宣傳，營造氛圍

2012年10月，我校舉辦了“勞模在我心中”有獎征文及演講比賽活動。學生在深入學習勞模事跡的基礎上，或是撰寫心得、體會，表達對勞模的敬仰；或是以學習勞模精神為切機，表達自己的拼搏決心；或是以身邊的先進人物、感人事跡為題材，撰寫文章??深入挖掘了勞模身上的教育元素，使勞模精神深入人心。而參賽選手在演講比賽中的神采飛揚，瞬間讓勞模精神的宣揚幻化成了每個人心靈的一場洗禮。學校以這種方式將勞模作為榜樣，以榜樣的力量教育并激勵著廣大師生員工，達到了事半功倍的效果。

2013年2月，我校開展了閱讀勞模精神的圖書活動。活動期間，學生們在老師的鼓勵下大多都能夠利用課余時間閱讀勞模勵志書籍，而閑暇時談論更多的也是《光照起跑線》上的人和事，以及這些人和事帶給他們心靈的撞擊。孩子們真正從心底開始崇敬勞模、學習勞模，樹立著遠大理想。

2013年3月，我校以各種方式鼓勵學生發揚勞模精神，以勞模的心態，為家庭、為學校、為社會做一件力所能及的好事。此項活動一經展開，便受到了各位學生家長及社會各界的一致好評，大家紛紛表示希望這樣的活動今后能夠多舉辦一些，讓勞模精神遍地開花。

四、碩果累累，縱深發展

2012年11月至2013年3月期間，我校開展了以“弘揚勞模精神，我為學校發展立新功”為主題的系列技能競賽活動。2012年省級技能大賽，我校以1金，1銀，4銅的成績，全市排名第一；2012年市級技能大賽，我校以11金，9銀，11銅的成績，全市排名第二；2013年省級技能大賽喜獲2金1銀6銅，一等獎獲獎數及獲獎總數均實現了歷史性突破，特別是李冬入選省隊集訓備戰國賽更是改寫了宿遷建市以來無人參加國賽的歷史。在市綜合督導考評中以299.3的高分，名列宿遷第二名，獲評宿遷市職業學校。技能鑒定率高達98%，名列全市第一。

技能大賽慶祝猶酣，兩課評比再傳捷報。2012年，我校在市賽中有17位教師獲獎，在省賽中有7人獲獎。省、市級研究課獲獎人數均為全市第一。今年在我校公共基礎課再度實現開門紅，有8位教師獲獎，并有5位教師將代表宿遷市參加省比賽，全市各類21所職校中只有20位教師獲準推薦，可以說我校以二十一分之一的分額為全市作出四分之一的貢獻。實在值得驕傲與自豪。通過競賽，把學習勞模精神與自身工作、學習結合起來，進一步形成崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模的良好氛圍，努力使我校形成“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的優良風尚。

2013年4月，為了擴大并深化“勞模精神進校園”活動對我校校園文化的影響，我校開展了“學勞模精神，創先進群體——五比五看五不讓”活動。此項活動首先在教干與教干之間展開，隨后各系部在教師與教師之間、班級與班級之間展開，最終也順利在學生與學生之間展開，進一步激發了師生勵志圖強、爭優創先的斗志，使我校的學風、教育教學質量和管理水平都到了顯著提升。

2013年5月，我校本著公平、公正的原則，通過看成績、看實效，評選出了校內勞模十人。身邊的十位勞模一經選出，便受到了廣大師生的一致擁戴與敬仰，他們的出現讓廣大師生學勞模的熱情瞬間高漲，再次掀起了我校學習、發揚勞模精神的熱潮。

勞模，奏響的是勞動的贊歌，弘揚的是勞動的精神。弘揚一種精神就是樹立起一面旗幟、標示出一種導向。勞模精神彰顯了勞動的豐富價值、展現了勞動者的崇高境界。在開展“勞模精神進校園”的過活動中，我們像胡總書記要求的那樣，用勞模的先進事跡感召廣大師生，用勞模的優秀品質引領校園風尚，充分發揮了校外勞模的帶頭作用和校內勞模的骨干作用，基本形成了崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模、關愛勞模的良好氛圍，真正讓勞模精神成為了一種校園文化，真正讓勞模精神走進了每個人的心中并根深蒂固。校園文化的建設任重而道遠，我們將繼續充分發揮我國工人階級和廣大勞動群眾的主力軍作用，讓勞模精神成為推動學校發展、促進校園和諧的強大動力！

.震澤實驗小學工會開展“勞模精神進校園”系列活動 震澤實驗小學工會以黨的十八屆三中全會精神為指導，以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，大力弘揚我國工人階級的偉大品格和勞模精神，努力探索創新青少年思想道德教育的新方式。為讓廣大師生懂得并踐行勞動最光榮、勞動者最偉大的真理，根據吳教工【2014】8號文件精神，結合學校實際，震澤實驗小學工會委員會切實開展了“勞模精神進校園”系列活動。

一、開展“勞模精神放光彩”宣傳活動

為了廣泛宣傳我國工人階級的偉大品格，學習宣傳“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神。5月初，震澤實驗小學工會制作了精美的版面，通過宣傳櫥窗開展“勞模精神放光彩”宣傳活動，廣泛宣傳勞模先進典型。我們還通過教師大會、國旗下講話等途徑把勞動創造美好未來的精神理念植根于全校師生心中。

二、開展“勞模精神伴我行”師德師風承諾書簽定活動

為了讓勞模精神發揮延展效應，成為師德建設的推動力量，震澤實小根據區教育工會要求，把“勞模精神進校園”活動與師德師風教育活動相結合，通過開展“勞模精神伴我行”師德師風承諾書簽定活動，進一步提升教師愛崗敬業奉獻教育事業的精神境界。5月12日下午，震澤實驗小學178名工會會員在“師德承諾書”上莊重地簽上了自己的大名，并親手向李桂英校長遞交了“師德承諾書”。這充分顯示了震澤實驗小學全體工會會員履行師德承諾的決心。

三、開展“學勞模精神，做魅力教師”教育格言征集評比活動

為了將“勞模精神進校園”活動與“六力”并舉打造快樂學校活動相結合，震澤實驗小學工會開展了“學勞模精神，做魅力教師”教育格言征集活動。通過教育格言征集活動，提煉教師的教育理念，使教師以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友。活動共收到原創教育格言200多條。這些教育格言字字真言，條條顯示了震小教師努力投身教育事業，以高尚的人格、滿腔的熱忱教書育人的理念。學校工會精心挑選了20條優秀教育格言，制作成展板進行了展出。

四、舉行“勞模精神在我心”青年教工演講比賽 為了提升我校青年教工的師德修養和敬業精神，大力弘揚我國工人階級的偉大品格和勞模精神，讓廣大青年教工都懂得并踐行勞動最光榮、勞動者最偉大的真理，27日下午，震小工會聯合團支部在圖書樓三樓舉行“勞模精神在我心”青年教工演講比賽。來自全校各年級組的35周歲以下青年教師參加了此次比賽。演講中，參賽老師以飽滿的精神狀態，自然大方的儀態，博得了評委的陣陣掌聲。整個演講比賽主題突出、層次分明、內容健康，格調積極，充分展示了我校青年教師的精神風貌。經過評委打分，楊琳娟等六位老師分別獲得一、二、三等獎。

“勞模精神進校園”系列活動雖然已落下帷幕，但勞模的精神卻已永遠留在了震小師生的心里，大家紛紛表示要以勞模精神為引領，立足崗位、靜心育人、潛心教書。通過活動全校上下營造了“學習勞模、尊重勞模、關愛勞模、崇尚勞模、爭當勞模”的良好氛圍。

三、主要內容

重點開展“八個一”活動：

（一）舉辦啟動儀式——邀請先進模范進校園，舉辦活動啟動儀式。

（二）舉辦報告會——邀請先進模范進校園為全校師生作一場本人事跡報告。

（三）開展主題班會——邀請先進模范參加一次班級的主題班會或談心交流活動。

（四）組織校外實踐活動——請先進模范為班級提供一次社會實踐機會。可以邀請學生到本人單位或本人工作崗位現場參觀學習，也可以提供其他單位安排學生的社會實踐活動。

（五）開展征文活動——在全校學生中開展“先進模范來到我身邊”征文活動，抒發學習先進模范、奉獻社會的體會和感想。

（六）開展讀書活動——依托“紅色文化書系”叢書，組織全校學生開展讀書活動，營造讀書學習的良好氛圍。

（七）開展學習模范做好事活動——結合向不文明行為宣戰的主題活動，通過開展向先進模范學習，鼓勵全校學生積極為家庭、學校、老師、同學和社會至少做一件好事。

（八）開展演講比賽——在全校中開展以“學模范、講奉獻”為主題的演講比賽。

四、活動要求

（一）高度重視，加強領導。各年級要認真學習、深刻領會、全面貫徹胡錦濤總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的重要講話精神，充分認識開展勞模進校園活動的重要意義。要把開展勞模進校園活動作為深化學校德育工作的重要內容和繼續深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若 干意見》（中發〔2004〕8號）精神的重要舉措，統籌安排部署，切實加強領導。

（二）認真組織，確保實效。學校要通過邀請先進模范人物進校園作報告、對話、座談、擔任校外輔導員和學生社團指導教師等形式，引導廣大青少年學生學習領會、感悟勞模愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻的偉大精神，鞭策他們崇尚先進、力求進步，努力成長成才。

（三）加強宣傳，營造氛圍。各學校要充分運用廣播、校報、校園網絡、宣傳文化長廊等多渠道、多方式，大力宣傳勞動模范的先進事跡和優秀品質，宣傳先進模范進校園活動的意義、做法、先進典型和開展成效，努力營造開展勞模進校園活動的良好氛圍。

臺 市教 育 系 統

“勞模精神進校園”主題教育方案

一、指導思想

以“三個代表”重要思想、科學發展觀以及構建社會主義和諧社會理論為指導，以“辦人民滿意教育”為宗旨，以“愛崗敬業、勇于創新、甘于奉獻”為核心，以弘揚社會主義核心價值體系、發展工人階級先進性、建設高素質教職工隊伍為重點，在全市教育系統營造學習勞模、崇尚勞模、爭當勞模的良好氛圍，引導廣大教育工作者大力弘揚勞模精神和工人階級偉大品格，努力造就一支讓人民滿意的教師隊伍。

（一）學習宣傳“勞模精神”，讓“勞模精神”入腦入心

1.深入學習艱苦創業、勇于創新的勞模精神。以勞模精神推動東臺教育事業高質量可持續發展，搭建廣闊的發展平臺，營造良好的創新環境，使創新創業成為教育系統的嶄新風貌。2.深入學習創先爭優、勇爭一流的勞模精神。教育全市廣大教職員工要學習勞模刻苦鉆研、愛崗敬業的精神，立足崗位爭先進，履職盡責創優秀，為東臺教育加快發展貢獻才智、建功立業。

3.深入學習埋頭苦干、真抓實干的勞模精神。引導廣大教職工把實干作為一種品格、一種追求、一種作風，腳踏實地、滿懷激情去干，充滿智慧、科學高效去干，體現在摸實情、謀實招、辦實事、求實效上。

4.深入學習顧全大局、無私奉獻的勞模精神。引導教職工圍繞中心、服務大局，勤勉工作、樂于奉獻，正確處理公與私，正確看待名和利，正確對待改革發展過程中的利益關系調整，形成強大的凝聚力、創造力和戰斗力。

（二）切實踐行勞模精神，努力實現四個增強 一要踐行勞模精神，增強大局意識，讓勞模精神在學校生根、發芽、開花、結果，積極推進全市教育優質均衡發展。各學校工會要通過印發勞模格言、論文和事跡宣傳材料，舉辦勞模學術沙龍，組織勞模先進事跡演講，大力弘揚勞模精神，引導廣大教師愛崗敬業、樂于奉獻，主動作為、勇挑重擔。

二要踐行勞模精神，增強自律意識，把學習勞模與深入開展“學規范，塑師德，展風采”教育活動有機結合，形成關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律的良好師德氛圍，各學校工會要開展師德教育實踐活動，抵制有償家教公開承諾簽名活動，通過師德演講、座談會、主題研討會等活動，提升教師的服務意識、責任意識，樹立教師的表率作用。

三要踐行勞模精神，增強質量意識，以學習勞模的良好風尚帶出良好的教風、學風和校風，以培養青年骨干教師、開展創新性教育研究為主要任務，組織校內優秀人才通過開展公開教學、教育研討、專題研討、課題研究、名師點評等活動，進一步發揮勞模的輻射示范作用，助推教師隊伍建設。四要踐行勞模精神，增強服務意識。把解決實際問題的多少作為衡量主題教育成效的關鍵，真正做到關心社會需求，化解教育難點，在解決實際問題的過程中贏得學生、家長和社會的信任。要組織開展家訪，讓模范教師的足跡走進千家萬戶。要組織開展“彩云媽媽”關愛行動，讓更多的留守孤貧兒童得到無私的關心、呵護和幫助。

（三）加強領導、精心組織，確保“勞模精神進校園”活動有效實施

1.精心組織，有力推進。各學校工會要在黨組織的領導下，把開展“勞模精神進校園”主題教育作為重要載體，成立主題教育領導小組，認真制定切實可行的實施方案，并結合中心工作開展形式多樣、內容豐富的活動，確保教育活動抓出成效，做有特色。

2.強化引領，突出重點。通過開展主題教育，提升全體教職工的思想境界、工作作風、精神面貌，提升崗位能力、業務能力和工作實績，提升教育教學質量和學校辦學的社會滿意度。

3.注重宣傳，形成特色。各學校利用校園網、板報等陣地，開設主題教育專欄，通過召開會議、印發資料、組織論壇等形式，強化對開展主題教育的宣傳引導。要善于發現和總結主題教育中的好經驗、好典型，創新活動載體，形成活動特色。附件：東臺市教育工會“勞模精神進校園”系列活動安排表

“勞模精神進校園”系列活動安排表

序號

活 動 內 容 時間安排 1 組織青年教師“中國夢·勞動美”征文演講比賽 4月 2 組織“勞動贊歌”卡拉OK比賽 5月 3 舉辦“樹美德興中華”書畫展 7月 4 組織“景賢杯”教職工乒乓球比賽 9月 5 “走近勞模”先進個人優秀群體網絡展 10月 6 組織“教師回報社會”教師志愿者服務活動 11月

第四篇：用快樂教育理念引領校園文化建設

用快樂教育理念引領校園文化建設 ——富裕縣實驗小學校園文化建設工作側記

富裕縣實驗小學創建于1960年，校園占地面積二萬多平方米，現有教職員工100人，在校學生2309人，教學班38個。53年的風雨歷程，賦予了實驗小學深厚的文化底蘊和博大的精神內涵。近年來，我校注重從文化的角度思考學校的發展，豐富辦學內涵，用快樂教育理念引領校園文化建設，試圖通過一種“春風化雨，潤物無聲”的效果來實現學校的育人功能。幾年來，學校先后被授予“全國特色語文示范校”、“省小學語文教學研究中心”、“省群眾滿意學校”、“省師德先進集體”、“省文明單位”、“市級校園文化建設樣板校”等榮譽稱號。

辦學理念是一所學校之“魂”、之“神”、之“力”，它體現的是學校的辦學之道，教學之道，求學之道。2003年，我校基于學生課業負擔過重、校園生活單調、師生關系緊張、教師工作倦怠的“四苦”現象，凝結班子成員的智慧，參照國內外先進的教育思想，提出了“快樂學習，快樂成長”這一學生、教師、學校三者共享的人文化辦學理念。努力使師生在愉悅的學習中品味快樂，在自身的成長中獲得滿足。這一辦學理念滲透于我校校園文化建設的各環節之中，同時也統領著我校的一切工作。

一、老師在工作中品味成長的快樂

北京一師附小的張忠萍校長曾說過:“教師的榜樣作用是巨大的，教師是什么樣的人，就會在教育中培養、在潛移默化中影響學生成為什么樣的人。”為此，我校讓教師在工作中尋找到快樂，讓教科研與教師的專業成長、自主發展結合起來，使教師的工作變成一種探索。教師快樂成長的具體目標是:學習著，快樂著;工作著，幸福著。

1.夯實多樣的培訓行為，體驗專業成長之樂

學校發展的核心要素是教師素質的全面提升，為此我校幫助教師科學地規劃自己的教育人生，引領教師從人生的高度去理解自己的事業，使教師的 發展始終有目標、有動力，有一個美好的希望。

一是讀萬卷書。近年來我校花大力氣創建學習型學校，廣泛開展讀書活動。我們要求教師讀好三種書:“理論書”，像《走進新課程》、魏書生的《教書育人漫談》等;“實踐書”，要研讀教學案例和課堂實錄，觀摩名師的課堂教學等;文學名家名篇和時尚報刊。學校每月以組為單位開展教師讀書心得,再次點燃教師心中的夢交流會，每學期開展一次全校教師讀書匯報會。讀書想，在工作之余徜徉在名著的世界中，與書中的人物同喜同悲同思考，使生活的繁忙之余也變得美麗充實起來。

二是行萬里路。為了讓一線教師身臨其境學習和感受先進地區的教育教學，學校優先保障教師外出培訓的資金，鼓勵支持教師走出家門甚至走出國門去交流、去學習、去體驗。培訓回來的教師還經常通過網絡關注名校的教育教學動態，和同行交流、把握最科學的教學方法，用以指導自己的教學實踐;在我們的倡導下，每到寒暑假，教師們主動與同事或家人結伴外出旅游觀光，飽覽祖國的名山大川，感受異地的風土人情和各地不同的教育教學。教師們被激活了，開闊了視野，放松了心情，更新了理念，體驗到了快樂人生。

三是聽課日活動。為了克服校型大很難大面積聽課的弊端，創造更多的領導、教師、學生一起學習交流的機會;及時展示團隊研修成果，創設教師專業成長的訓練場，我校開展了雷打不動的每周三聽課日活動。每周由一個教研組團隊承辦聽課日活動，每個聽課日均在集體備課的基礎上產生兩節成功的課例在學校展示。執教者精心準備，巧妙設計，或激情奔涌、或潤物無聲，充分顯示個人獨特的教學風格和集體備課的魅力。同教研組教師集體參加，其余當堂沒課的教師都可以深入其中。課后，教者及時反思，校領導及相關教師傾心交流，共同評課。該活動的持續開展，使教師的課堂教學煥發了生命活力，提升了教師的專業化水平。

四是網絡教研。我校作為省小學數學網絡合作體學校，被評為省首屆網絡教研先進集體。教師們通過參與UC研討、參加省市論壇活動，在學習領悟、實踐反思中，著力體現群體行動智慧，利用網絡技術提升研究能力。作為一個縣級學校，我校曾多次成功承辦了黑龍江省小學數學、語文 UC網絡教研活動。網絡教研拓寬了我校的教研渠道，提高了我校的教研層次，促進了教師的專業發展。我校多數教師還建立了教育博客，組建了博客群。

五是加強科研引領。我校的研究氛圍極其濃厚，班子成員是帶頭人，通過案例分析的方法，解決教師在專業發展中的困惑問題;通過“帶題授課”、“教學聯誼”、“送教下鄉”的方法，教師帶著個人專題進行有目的日常教學，使教學實踐與科研工作緊密結合，相得益彰。

由于我校注重教師的專業發展，隊伍中除了已經形成良好運行模式的“學科教師團隊”、“年級教研組”之外，又交叉組建了23個“課題研究組”、4個“校本課程開發組”、2個“名師工作室”。教師的教學水平有了質的飛躍:教師中省、市、縣級教學骨干、能手、名師、梯隊成員占總數的47%，一大批年輕教師脫穎而出。教師自我實現的需要得到了滿足，點燃了教師的工作激情，使其從中體驗到了教育的快樂。

2.著力常態的教學行為，體驗職業成就之樂

素質教育理念下的常態課堂教學，是教師享受人生幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起分擔痛苦、一起擁抱快樂，教師就會消除教學中的焦慮和煩惱。我校要求教師必須調整、改變教學行為和策略，要在繼承的基礎上發展創新，將“主動、探究與合作”變成教學方式的主旋律，體現對生命全面發展需求的深切關注和尊重，要形成自己獨特的教學風格。隨著我校教學行為文化的建設，教師體會到了精彩課堂的幸福和喜悅。教師們發自內心感慨:感謝新課程課堂，讓我們把心中的愛通過文本滿滿地播撒在孩子們的心中;感謝新課程課堂，讓我們在孩子們生命的航程中留下最溫柔的回憶;感謝新課程課堂，讓我們在成年之后再一次體會到成長的快樂～

3.凸顯科學的管理行為，體驗人文關懷之樂

尊重人、理解人、發展人，是我校一直堅持的做法。為了進一步推進“以人為本、規范管理”的治校方略，激勵廣大教職工勤奮工作，銳意進取，增強其工作責任心和使命感，我校專門修訂了《實驗小學制度匯編》，大到校務會，小到一草一木的管理，都建立一整套細密嚴格的規章制度。從教師到門衛，人人職責明確;從教導處到總務處，處處權責分明;從教育教學到后勤財務，事事有章可循。每項制度的制定和完善，都是鑒于實際工作中出現的制度局限性或者是教師反映不合理的地方，由領導班子和教師代表討論完善形成初稿，分發到各教研組由教師充分討論，然后提出修改意見，最后在全體教師會上舉手通過方能實行。教師們覺得公開、公平、公正，執行起來大家都能心悅誠服地接受。并且在具體實施中有檢查、有落實、有記載，常抓不懈。學校還真心為教師排憂解難，對教師工作、生活方面的困難都盡量想在前面、干在實處。如，減免了幾位身體不好的老教師的部分學習筆記、教案;給予孩子在高中或初四上學的教師提前一節課下班的方便政策;每逢教師生病住院或者是結婚生小孩，領導都親自登門看望;為普通的退休教師舉辦莊重的葬禮等。這樣的事雖小，但教師享受的是幸福，感到的是溫暖，這樣的人文關懷更能引導教師安于平凡，樂于奉獻。

我校堅持科學可行的制度管理與細致入微的人心管理相結合，踐行著“嚴在當嚴處，愛在細微中”的管理理念，激發了教師努力建設學校的責任心，教書育人的進取心。如今，我校的教師們在民主、尊重、交流、碰撞、探討、激勵的氛圍中，快樂地學習著、工作著，體驗著實現人生夢想的成就感和幸福感。

二、學生在學習中品味成長的快樂

打造一所快樂學校，讓孩子們快樂地成長——這是全世界教育理想的共同指向。我校歸納出學生快樂發展的具體目標是:著眼于學生潛能的喚醒、開拓與提升，促進學生自主發展;著眼于學生認知、情感、態度與技能的整體提高，促進學生全面發展;著眼于學生的差異價值，促進學生特色發展。這目標正是我校快樂教育辦學理念的核心所在，讓孩子情趣盎然地參加所有的活動，從中體驗到努力了，進步了，成功了，快樂了～

1.開展細致的道德教育，體驗服務助人之樂

學校教育，德育為首。德育，更多地體現在對學生道德行為的教育上。“細節決定成敗”，我們注重從細微處入手。比如，“儲蓄好習慣，快樂伴我行”、“彎彎腰讓校園更潔凈”，對學生進行良好的養成教育;開展捐助救 災活動，對學生進行奉獻愛心的美德教育;教師在課堂教學中積極滲透思想教育，對學生進行社會主義核心價值觀的教育。又如學校為每個班級設計定做了造型新穎的“紅黃藍快樂書柜”，建立了由學生自主管理的各具特色的讀書角，學生自備的書籍供他們交流傳閱。之所以這樣做，除了開展持續的讀書活動，我們還有更多道德層面的考慮，那就是讓孩子在滿足自己興趣的同時，也要關注別人，與大家分享快樂，懂得愛護公共物品。

2.打造鮮活的生命課堂，體驗自主學習之樂

課堂是學生學知識、掌本領、展風采的舞臺。在我校的課堂上，有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融。語文課上，恰當教學情境的創設為學生打開了廣闊的空間。數學課上，操作驗證、合作討論，點燃了學生思維的火花。美術課上，學生奇妙構思、揮筆毫墨，提高了學生鑒賞美、欣賞美、感受美的能力。音樂課上，唱、演、跳，提高了學生的表演能力，增進了學生對音樂的喜愛之情??所有學科所有課堂，無不創設最佳氛圍，如“潤物細無聲”的春雨一樣，滋潤每個學生的心靈，使學生體驗到了自主學習之樂。

3.創建和諧的環境文化，體驗賞心悅目之樂

和諧的校園環境文化是學生快樂成長的根本。走進我們的校園，兩座教學樓宛如一對孿生姐妹，相依而立。校園內劃分為教學區、游戲區、體育器材區、休閑區、生物園區、學前教育區等六個區域。每到夏季校園內綠草茵茵、鮮花爛漫、彩蝶飛舞，石桌、石凳分布其中。西側新樓建好后，我校的環境文化將更上一層樓。我校還十分注重細節，在廊道建設、教室裝飾中體現濃郁的文化氣息和辦學特色，讓每面墻壁都會說話、每個角落都能育人。大廳和各樓梯半處是色彩艷麗的風景寫意畫，并將我們的教育格言巧妙融入其中，讓人耳目一新。主樓是以“兒童漫畫輝煌發展歷程”為主題的特色漫畫，突出了“兒童漫畫從這里起航”、“高素質的漫畫創作群體”、“全國漫畫名家大師云集實小”、“酷愛漫畫的孩子們和他們眼中的世界”四個篇章。置身于連綿不斷的漫畫長卷中，不僅讓人領略了我校漫畫22年的風雨成長足跡，又使人仿佛遨游在漫畫藝術的海洋。還有東樓古色古香的古詩詞畫卷 以小學生必備的70首古詩為藍本，共收錄了近百首膾炙人口的優秀詩篇，營造了濃郁的中國古典文化氛圍，其中蘊含的中華文化之精華，時時刻刻都在熏陶和感染著每一個孩子。走廊墻壁上隨處可見學生中的小明星照片，所有張貼和懸掛的高度都以學生觀賞的視線為標準，處處體現“學生至上”的教育理念。走進教室，還有師生們精心設計、親手布置的各種活動園地、讀書專欄??增加了校園的人文氛圍和文化韻味，使人賞心悅目、心曠神怡、精神愉悅。

4.創建成熟的課程文化，體驗參與實踐之樂

課程建設是學校文化建設的核心和載體。我校嚴格貫徹執行國家課程計劃的規定，抓實抓好國家、地方、學校三級課程體系，盡力開齊開足開好課程課時，保證素質教育及課程改革的順利實施。在以“傳承中華文明，弘揚傳統文化”為主旨的學校特色建設中，我校還開發了古詩詞吟唱、師生禮儀教育等特色項目，與兒童漫畫品牌校本課程構成了我校多元的、立體的特色課程文化，豐富了校園文化的內涵。值得一提的是:為了滿足所有孩子的需求與所有家長的愿望，我校安排每班每周一節兒童漫畫校本課程，有效地培養學生的創新思維，訓練學生的繪畫技巧，培養學生的鑒賞能力，拓展了學生的視野，充分培養了學生的觀察力、想象力、創造力。作為“全國兒童漫畫教學創作基地”，我校酷愛漫畫的孩子越來越多，孩子們把進行兒童漫畫創作當作是一種快樂，一種享受。學生中知名的“小漫畫家”不斷涌現，多名學生在全國各級各類漫畫比賽中獲大獎，作品在多種國家級刊物上發表，有幾家報刊還為我校提供了專版，發表學生的漫畫作品，使學生大大體驗到了參與實踐，勇于創新之樂～

5.開展豐富的特色活動，體驗張揚個性之樂

有選擇才會有個性，有個性才會有快樂，為學生提供有選擇的成功教育，可以張揚學生的個性，培養學生的創新精神和實踐能力。在我校，學生可以有選擇地自主參加少年軍警校、鼓號隊、紅領巾廣播小組、童星合唱團、美術特長小組、英語口語沙龍、數學興趣小組等特長社團，其成員已成為學校的小明星。他們曾在各級各類藝術比賽和各種大型活動中獲獎，受到了社會 各界的一致好評～另外，我校還開展多項特色活動，為學生搭建體驗成功的舞臺:如堅持多年的校園藝體節、陽光健身活動、英語活動日、書畫大賽、朗讀比賽、故事會、大隊委的競選、周末大舞臺演出等等。各種活動豐富多彩，既活躍了校園生活，充實了校園文化的內涵，又使孩子們的身心與個性和諧發展，成長與快樂并行。

6.構建融洽的師生關系，體驗交往合作之樂

羅曼.羅蘭說過:“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”老師的陽光就是一顆熱愛孩子的心，有了愛心面對學生才會多贊揚、多激勵，少訓斥、無譏笑。小學生雖然自控能力差，但是可塑性非常強，我校要求教師不用簡單粗暴的方法對待學生,努力用愛心使孩子們處在自由、民主、開放的環境中，在和諧快樂的氛圍中，陶冶學生的情操，發展學生的智力，實施多元評價,讓學生快樂成長。在我們學校，早晨是不允許教師批評學生的。拍拍學生的肩，摸摸學生的頭，幫學生整理衣服，已成為老師們的習慣動作。教師們說“我要蹲下來與花心語，聆聽花開聲音”。當然，生與生之間的關系也不遜色,他們團結友愛、相互合作、相互幫助，共同建設美好的精神家園。師與生、生與生之間這樣平等交流、平等相處，讓學生從思想上、精神上、心理上感到幸福、感到快樂。

如今，走進實驗小學的校園和課堂，最令人欣慰的是瑯瑯的讀書聲和歡樂的笑聲。這里已經成了教師樂教、善教，成就人生夢想的沃土，這里已經成了學生樂學、會學，放飛美好童年的樂園。這是因為我校多年用快樂教育辦學理念引領校園文化建設，凝聚了人心，激發了學校活力，有力地推動了學校各項工作的健康、快速發展。

第五篇：校園精神文化建設

校園精神文化建設

一． 校園精神文化的含義

文化是人類在社會實踐過程中創造的物質和精神財富的總和。作為社會文化系統重要組成部分的校園文化是一個涵蓋極為廣泛的概念。高校校園文化應是高校師生在長期教育實踐過程中所形成的具有某種趨向和定勢的精神力量，“是一個貫通兼容并包、博采眾長、吐故納新的生命體，是一個熔鑄歷史傳統、時代精神、民族氣質的有機體，也是一個彰顯青春活力、智慧光芒、人文關懷的集合體”。

一般來說，校園文化可分為物質文化、制度文化和精神文化三個層面。其中，物質文化作為基礎，以物化的方式積淀并折射大學的理念，是學校之形；制度文化提供保證，是大學理念體制化的外顯，是學校之規；而精神文化構成大學系統的內質，是校園文化的核心，也是學校之魂。

二.校園精神文化建設的必要性

作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。校園文化正是以它形象直觀的表達形式，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。

它作為廣大師生的精神生活方式既是一種潛在的教育力量，又是一種無形的精神力量。校園精神文化一旦形成，就會建立起自身的行為準則、價值取向和規范體系。它可以通過引導群體成員的行為、心理，使其在潛移默化中接受共同的思想引導和人格塑造，進而產生巨大的向心力、凝聚力和感染力。這不僅影響著學生個體的言行舉止，而且從深層影響著全校師生的理想、信念、意志等，對于形成開拓進取、團結有序、和諧寬松的育人環境無疑具有重要的作用。

同時，高校校園精神文化建設也是衡量一個學校德育教育成敗的重要標志。良好的校園精神文化可以有效地調節和激發全校師生的群體意識和集體精神，較好地保持學校的長期穩定和良性發展，成為一個學校可持續發展的重要支撐。

另外，高校校園精神文化還是人的主體性回歸的精神支柱。人的主體性是指在主客體關系中，人能夠按照主體的目的，超越各種客體的限制，并能動地改變客體。而良好的高校校園精神文化為人的主體性回歸創設了精神氛圍，使全校師生能夠充分彰顯個性，積極發揮主動性，進而全方位展現人的價值和尊嚴。由此，高校校園精神文化的建設不容忽視。

三． 目前校園精神文化建設存在的問題

目前，高校校園精神文化建設還存在許多不盡人意之處。其主要表現為：

(一)部分高校教師缺失科學精神

科學是人類對客觀事物和現象發展變化規律的認識，是人類實踐活動經驗的理性成果。科學精神歸根結底就是求是精神、求真精神和求實精神。然而，由于封建社會的長期禁錮和中國傳統天人合一理念的影響，使中國人的邏輯思維荏弱，從而使我國的科學理念、科學理性、科學方法一直難以長足發展。部分高校教師也深受其影響，缺失科學精神。他們的思維往往以自我為中心，把自己的思想成果絕對化，自以為是真理的發現者而一意孤行。由于他們是公眾的領袖，他們的弱點就會影響到社會，被人們所盲從。這必將帶來嚴重的后果，不僅不利于人才的成長，更不利于未來社會的發展0。

(二)部分大學生主觀世界的消解

1.大學生人文精神的匱乏

人文精神的培養，不僅是大學生素質全面發展的要求，也是適應社會發展參與國際競爭的需求。但是當今大學生的人文素養卻是令人堪憂的，它并沒有隨著社會的發展和學歷的提升而遞增。有的大學生的文明素養還不如中學生、小學生。突出表現為部分大學生責任感欠缺，別說社會責任感，就連家庭責任感和個人責任感也欠缺。毋庸置疑，責任感是人類社會性的充分體現，高度的責任感是人一切創造性勞動和高尚行為的內在動力。然而，郁悶、無所事事卻成為部分大學生現實生活的真實寫照。同時，部分大學生在市場經濟的沖擊下，個人主義泛濫，我字當頭，人人都得為我，我卻不能為人人，一切都為自我狹隘的利益。這些無不折射出大學生人文精神的缺失。

2.大學生對創新精神的認知歪曲

部分大學生對創新精神有著明顯的認知誤區，他們誤把創新和標新立異等同起來，脫離客觀實際，脫離客觀事物的本真面目，脫離自身的素養，盲目地進行花樣翻新。他們只關注形式的變化，忽視本質和內容的創新。其結果必然是本末倒置，勞而無功。這不僅沒有傳承舊事物的精髓，而且對新生事物的衍生也必將會產生負面的影響。

3.學生民族文化意識淡漠

面對西方發達資本主義國家相對豐富的物質文明，部分大學生對中國傳統文化的信念開始動搖，更有甚者對中國傳統文化不屑一顧。根據相關資料的調查顯示，目前大學生對影響中國文化長達幾千年之久的孔子，真正了解其學術成果和價值影響的微乎其微。在我們大力向西方輸出孔子文明的時候，部分大學生卻對西方的宗教津津樂道，而對積淀幾千年的儒家倫理文化置若罔聞。

4.大學生理想信念趨于功利化

同以往相比較，當今部分大學生的理想信念越來越具有功利色彩。在個人理想與現實的追求、義與利的關系問題上，實用主義往往是當代大學生的首選。尤其是在學業問題上，部分大學生將專業作為簡單的謀取職業或改變個人生存狀況的手段或工具，片面強調專業與社會經濟效益的關系。根據某職業大學學生思想狀況的調查顯示，絕大多數同學在就業趨向上都贊同主觀為自己、客觀為別人的想法。這無疑暴露出了令人憂慮的思想問題。

(三)高校管理者辦學理念偏頗

高校的辦學理念是以教育價值觀念為核心的，是學校在辦學過程中對教育的實踐先導，是教育實踐的靈魂。在高校的辦學實踐中，唯有科學的辦學理念才能使高等教育堅持正確的辦學方向，滿足社會和人的發展要求，切實提高學校的教育質量0。但在市場經濟的沖擊下，尤其是隨著精英教育向大眾化教育的轉軌，部分高校管理者的辦學理念卻發生了偏移。他們只求招生數量不管畢業質量，只注重眼前利益而忽視長遠發展，根本沒有把“培養什么樣的人，怎樣培養人的問題”作為辦學的根本問題。這勢必對全校師生員工產生負面效應，進而影響著學校的可持續發展。

(四)基層員工工作作風亟待提升

基層員工是高等學校人員的重要組成部分，他們與學生的日常生活關系極為密切，因此他們的表現在潛移默化中會對學生產生一定的影響。如果學校的每一位基層員工都能恪盡職守，為學校良好秩序的建設力推薦行，那么必然對高校校園精神文化的建設產生積極的推動作用。但目前高校基層員工精神領域的建設還有許多不足之處，尤其是學校后勤管理單位基層員工的個人素質還有待進一步提高

四． 校園精神文化建設的方法和原則

高校校園精神文化的建設不是一蹴而就的事情，而是一個繼承、借鑒、創新的綜合過程。具體應從以下幾方面入手：

(一)注重高校教師精神的培養

科學精神不僅是精神文化建設的重要內容，也是高校教學的重要目的。這就要求教師在教學過程中要具有科學的理念，運用科學的方法，強化自身的科學精神和態度，率先垂范為學生樹立榜樣。同時在教學過程中要培養自身實事求是的科學態度，把解放思想和實事求是結合起來。另外，在日常生活中要堅持真理，反對謬誤，提升自身的鑒別能力。在紛繁復雜的社會環境中，努力尊重客觀事實和規律，從實際出發，按客觀規律辦事，使科學精神在現實生活中得到體現。

(二)重新建構大學生的主觀世界

第一，重視大學生人文精神的培養。精神是人把握世界的價值取向，人文精神則是人把握人與社會和人與人關系的價值取向。把人文精神融入到高校人才培養的全過程，落實到教育教學的各個環節，這是高校校園精神文化建設的客觀要求和必然趨勢。為此，我們要引導學生根植于中華民族優秀的傳統文化，客觀地學習民族的歷史，全方位地了解中國的國情，進而增強民族的自尊心和自豪感；同時，培養學生做人的責任感，提高他們的思想認識，完善他們的道德境界。在人文精神培養中，讓人的本性、人的尊嚴、人的潛質得到最大的實現和發展。

第二，大力開展實踐活動，讓大學生走出創新精神的認知誤區。人的正確認識不是自然而然發生的，而是來自于實踐。實踐一認識一再實踐一再認識不僅說明了認識的來源，更表明了實踐的重要性。通過實踐活動的開展，不僅為學生發現自身的價值、體驗自身的力量提供了平臺，而且還可以正確地解決學生的認知問題。由此，開展豐富多彩的校園實踐活動，讓學生在實踐活動中走出創新精神的認知誤區，是解讀創新精神的最佳途徑。

第三，強化大學生的民族文化意識。儒家文化作為中國文化的主流，至今仍是民族性格、社會心理以及價值取向中活著的民族文化的靈魂。儒家文化實際是一種倫理精神，即以人為倫理主體的文化精神，其表現是一種既人世而又超越的人生態度。在當前的社會生活中發揚儒家的文化精神，讓儒家思想參與人們的精神生活，不僅能培養人們自覺的道德意識，而且能造就一種具有理性特點的和諧的社會秩序。所以，當代大學生必須提升民族文化意識，正確對待儒家文化。

第四，開展理想信念教育，提升大學生精神追求。“人類社會永遠處于它現在是什么與他們希望是什么的張力之中。理想與現實之間的互動，是一個社會穩步向前邁進的永恒的因子。正因為如此，必須始終對人們進行理想教育，使人們對現實保持適度的超越”。尤其是在市場經濟改革的歷史進程中，大學生的理想信念教育更是不容忽視。進行理想信念教育就是要把理想信念教育與引導人們理性地追求合理的個人利益結合起來，幫助人們正確地處理各種利益關系。針對不同教育對象的思想實際，確定不同的教育起點，從而使理想信念教育深入人心，提升大學生精神層面的需求。

(三)凸顯人的主體性，完善辦學理念

高校的辦學理念是高校校園精神文化的集中體現。因此，建設高校校園精神文化首先要明確高校的辦學理念，它不僅是高校全體員工的價值追求，而且是學校發展的精神支撐。這就需要領導者要有高瞻遠矚的大局意識和立足實際的實踐精神。依據學校的自身實際和整個社會發展的整體氛圍，具體情況具體分析，具體問題具體解決。同時，還要充分調動廣大師生的積極性、主動性和創造性，重視廣大師生的主體性。人的主體性是人全面發展的前提。沒有人的主體性就不會有人的全面發展，沒有人的主體性就不會有社會的真正和諧。因此，在高校校園精神文化建設中，凸顯人的主體性、完善辦學理念不僅是高校良性發展的前提，也是高校良性發展的保障。

(四)改進基層員工的工作作風

基層員工作為學校的主體構成人員，對高校校園精神文化的建設有著重要的影響。但由于諸多方面的原因，高校校園的基層工作人員的個人素質還有許多不盡人意之處。為此，須多渠道，多方面大力提升基層工作人員的素質，讓他們和大學生在密切的接觸中互相影響，互相提升。

在校園文化建設中，如何才能充分發揮校園文化的德育功能，并使學生逐漸形成正確的愛國成才觀，必須把握好如下幾個原則。

首先，教育性原則。古人云：“百行以德為首。” 人無德不立，國無德不興。道德建設的好壞，體現著一個國家民眾的精神狀態，影響著一個民族事業的興亡勝衰。道德興，國家興；道德興，民族興--這是現實得出的結論。學校是教育人、培養人的場所，校園文化作為學校教育的一部分，首先必須突出教育性特點，時時、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發揮校園文化潛在的導向功能。通過各種有效形式對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，探求激發學生學習成才的規律，使學生的綜合素質不斷提高，在形成正確的愛國成才觀的基礎上提高學習成績。

其次，科學性原則。校園文化建設是學校的一項整體工程，它涉及面廣，需要調動方方面面的力量，學校應精心統籌，科學規劃，合理安排，避免出現各行其事、相互掣肘的局面。例如，學生課余文化生活，一要建立組織系統，從領導機構到專、兼職輔導老師，再到學生必須環環相扣；二要根據學生的年齡、知識結構、心理特點，合理安排活動的內容，基本上形成序列，以滿足不同年級、不同特點、不同興趣愛好學生發展的需要。

最后，藝術性原則。在校園文化建設中，要有藝術眼光，要讓學生通過學校的設施、氛圍等，處處受到藝術的感染，得到美的享受。校園環境的綠化、美化，應努力做到四季各有特點，陽春蔥籠滴翠，盛夏濃蔭覆地，涼秋紅楓似火，寒冬松柏長青；校園建筑的設計、景點的安排，努力做到外形、色彩和諧統一，給人以爽心悅目的感覺；學校文化活動的安排，也要融教育性、科學性和藝術性于一體，努力使活動開展得新穎、活潑有趣，使校園文化對青少年學生產生強烈的感染力和吸引力，促使他們主動、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無形之中得到凈化。

五． 總結

校園文化是一種特殊的社會文化體系。它對學生的教育和影響，對學生的全面發展和終身發展，有著特殊的功能，對學校實現素質教育目標有

著獨特的作用，是課堂教學、常規教育無法替代的。校園文化建設應以物態文化建設、精神文化建設、創新文化建設為主體，從主體著眼，正面突破，構建特色校園文化，推動素質教育的穩步實現。所以我們應重視校園精神文化建設！

—— 人資2班第一組 12