第一篇：組織社會(huì)學(xué)讀書(shū)報(bào)告

專選課課程作業(yè)

《組織社會(huì)學(xué)》

《組織社會(huì)學(xué)十講》讀書(shū)報(bào)告

（第8周 第一講）

學(xué) 院 文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院

專 業(yè) 社會(huì)工作 年 級(jí) 2011級(jí) 上 課 時(shí) 間 7-18周 指 導(dǎo) 教 師 鄭作彧 組 長(zhǎng) 楊世梅 小組成員（學(xué)號(hào)）

楊 世 梅（22201***）顧 夏（***）蔡 雨 娟（***）成 績(jī)

2013年10月20日 第一講：導(dǎo)論 組織現(xiàn)象和組織社會(huì)學(xué)

讀書(shū)大綱： 第一部分：

（一）引子：

? 本講義完成的背景

作者在2002年于清華大學(xué)講授“組織社會(huì)學(xué)”這門(mén)課程，并在此基礎(chǔ)上完成這本講義。? 本講義的目的

1.介紹、評(píng)價(jià)西方組織社會(huì)學(xué)的研究狀況

2.探討組織社會(huì)學(xué)的研究活動(dòng)、組織思路、分析方法、前沿研究以及存在的問(wèn)題。

3.集有志于本課程的同仁共同探討以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。? 作者的講授方式

應(yīng)用“比較理論分析法”，比較理論分析法即：選擇組織研究中幾個(gè)比較重要的理論邏輯進(jìn)行重點(diǎn)介紹、分析，并且特別注意這些理論邏輯之間的相互對(duì)比分析，包括橫向理論流派之間的分析和縱向理論內(nèi)部演變發(fā)展的分析。? 本講義的特色

1.注重深入理論對(duì)比分析，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，于傳統(tǒng)的全面系統(tǒng)但不深入方式相區(qū)別。2.知識(shí)的跨學(xué)科性。

3.知識(shí)的個(gè)性化，即筆者自身的觀點(diǎn)。? 本講義的構(gòu)成：

幾個(gè)基本的理論派別和他們的研究思路，包括以下四個(gè)理論：

1.“組織與市場(chǎng)”： 經(jīng)濟(jì)學(xué)的交易成本學(xué)派，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和博弈論的組織

研究。

2.“組織與制度”： 組織社會(huì)學(xué)的制度學(xué)派 3.“組織與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)派

4.“組織與有限理性”：有限理性對(duì)于組織研究的意義。

理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，包括以下幾個(gè)領(lǐng)域： 1.組織內(nèi)部激勵(lì)和組織管理 2.組織的契約制度

3.經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域中的聲譽(yù)制度 4.組織決策

組織的局限性和組織變遷發(fā)展

（二）：?jiǎn)栴}與現(xiàn)象：組織研究的課題（1）什么是組織現(xiàn)象？

? 組織現(xiàn)象比比皆是，是在我們周邊到處可見(jiàn)，觸手可及的社會(huì)聯(lián)系體。例如：企業(yè)、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、飲食飯店的制度設(shè)計(jì)等。

? 組織現(xiàn)象研究的方很廣泛，包括：組織社會(huì)學(xué)的新制度學(xué)派的研究，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，群體生態(tài)學(xué)的研究，社會(huì)學(xué)的研究等等。

? 組織現(xiàn)象的研究問(wèn)題包括：組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組織邊界、組織帶來(lái)的職業(yè)聲望、組織帶來(lái)的集體行為、組織等級(jí)結(jié)構(gòu)、組織的報(bào)酬形式、組織產(chǎn)品品牌、組織發(fā)展戰(zhàn)略、組織間的經(jīng)濟(jì)交易關(guān)系等等。（2）組織社會(huì)學(xué)的經(jīng)典問(wèn)題

韋伯的理想類型，這一概念的內(nèi)涵是什么？韋伯的科層制，這一概念的內(nèi)涵是什么？它對(duì)當(dāng)下社會(huì)學(xué)的影響以及啟發(fā)是什么？

韋伯的科層制：管理班子是由一些官員組成的：1，他們?cè)谌烁裆鲜亲杂傻模⑶覂H僅服從、履行實(shí)際公務(wù)職責(zé)。2，組成牢固的職務(wù)等級(jí)。3，具有嚴(yán)格的職務(wù)權(quán)限。4，根據(jù)合同，從而原則上是以自由選擇為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力程度得以晉升。5，有固定的薪酬制度，多數(shù)人有退休金，且其多少按照職務(wù)等級(jí)劃分。6，其現(xiàn)下工作為主要的職業(yè)。7，管理者無(wú)特權(quán)，不占有生產(chǎn)資料。8，服從工作紀(jì)律和接受監(jiān)督。總之，這種科層制是純粹的技術(shù)上達(dá)到完善程度，奉行法律程序和公務(wù)原則，追求技術(shù)效益，不受任何個(gè)性因素干擾的組織管理形式。技術(shù)統(tǒng)治和專家治療是科層制走向完善的表現(xiàn)。

但是韋伯科層制有一系列問(wèn)題，首先它建立在純粹理想的類型上，有它的局限性，現(xiàn)實(shí)中的組織并不是這樣的，所以供組織社會(huì)學(xué)需要研究的課題還是很多的。其中包括韋伯科層制的局限性、反功能、以及其他替代性組織。這些共同構(gòu)成了組織現(xiàn)象學(xué)研究的經(jīng)典問(wèn)題。（3）組織社會(huì)學(xué)研究中的社會(huì)學(xué)角度

馬克思的研究、韋伯的研究、涂爾干的研究分別包括了哪些內(nèi)容？他們之間的差異是怎樣的？其中涂爾干提出了一種社會(huì)學(xué)研究方法，即從群體的角度研究群體的社會(huì)現(xiàn)象。這種研究思維對(duì)社會(huì)學(xué)的影響很大，以致為后來(lái)的制度學(xué)派所繼承。縱觀所有的社會(huì)學(xué)研究，我們發(fā)現(xiàn)在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的體系或者方法，或者理論框架。這種缺陷也是一種優(yōu)勢(shì)，因此，社會(huì)學(xué)的研究領(lǐng)域大大的擴(kuò)展了。

（4）社會(huì)學(xué)研究中對(duì)因果“機(jī)制”的關(guān)注

1,。近年來(lái)，社會(huì)學(xué)研究與傳統(tǒng)的研究在研究領(lǐng)域、方法、理論基礎(chǔ)，發(fā)生了很大的改變。近年來(lái)，社會(huì)學(xué)研究越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)要分析、解釋社會(huì)現(xiàn)象背后的“因果機(jī)制”，傳統(tǒng)的社會(huì)學(xué)研究受到自然科學(xué)的影響很大。2.機(jī)制的概念。

（三）：組織社會(huì)學(xué)的發(fā)展歷程

1．起始期。組織研究的起于20世紀(jì)初期，亦即一戰(zhàn)和工業(yè)革命大肆發(fā)展時(shí)期。代表人物為泰勒。提出了科學(xué)管理理論但是存在著幾個(gè)缺陷，第一，研究孤立，理論幼稚；第二，理論出自工程學(xué)和人文學(xué)科，無(wú)社會(huì)學(xué)家的參與，因此無(wú)社會(huì)學(xué)意義上的理論；20世紀(jì)二三十年代的霍桑實(shí)驗(yàn)并由此引出了人際關(guān)系學(xué)派的產(chǎn)生。

2.黃金期。第一黃金期，20世紀(jì)五六十年代隨著韋伯著作被引進(jìn)美國(guó)，對(duì)組織的研究掀起了一場(chǎng)研究熱點(diǎn)。代表人物有馬奇及其著作《組織研究手冊(cè)》。組織研究形成的兩大流派，即哥倫比亞學(xué)派和卡內(nèi)基——梅隆學(xué)派。哥倫比亞學(xué)派的代表人物有古爾德納、塞爾茨尼克、布勞。其中布勞的代表作《科層制的動(dòng)態(tài)研究》等。卡內(nèi)基——梅隆學(xué)派提出了“有限理性”概念。代表人物和著作有西蒙和馬奇的《組織》，賽特和馬奇的《廠商行為理論》還有其他地區(qū)和國(guó)家的一些非常優(yōu)秀的研究者，他們共同推動(dòng)了組織研究的第一次黃金期的發(fā)展。第二黃金期，20世紀(jì)70年代末到90年代初。其集中研究的焦點(diǎn)是“組織與環(huán)境之間的關(guān)系”以此出現(xiàn)了組織社會(huì)學(xué)中的新制度學(xué)派和群體生態(tài)學(xué)派。和后來(lái)的資源依賴?yán)碚摵徒M織學(xué)習(xí)理論。這些派別的研究極大的豐富了組織社會(huì)學(xué)的研究。其中第二次黃金期使組織社會(huì)學(xué)不僅走出了社會(huì)學(xué)，而且進(jìn)入到了其他學(xué)科的研究領(lǐng)域。

3.20世紀(jì)90年代以來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn) 問(wèn)題挑戰(zhàn)：

1.其他學(xué)科對(duì)組織社會(huì)學(xué)的沖擊。

2.全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化等等給組織研究帶來(lái)的影響。3.組織社會(huì)學(xué)自身在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。機(jī)遇：1.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)派的出現(xiàn)。

（四）：小結(jié)：

《組織社會(huì)學(xué)十講》這本書(shū)主要目的是有選擇的介紹、評(píng)價(jià)西方（只要是美國(guó)）組織社會(huì)學(xué)的研究狀況。周學(xué)光先生從學(xué)術(shù)研究的角度和層次來(lái)討論群組織社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究活動(dòng)、理論思路、分析方法、前言研究問(wèn)題和存在的問(wèn)題。他的目的是讓研究者把興趣盡快地帶入這一領(lǐng)域的活動(dòng)中來(lái)，了解這一領(lǐng)域中的研究動(dòng)向通常使用的邏輯、概念和分析工具以及學(xué)術(shù)研究的基本過(guò)程，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。這本書(shū)還講述了組織社會(huì)學(xué)課程的兩大主題，即選擇幾個(gè)理論流派，深入分析他們是如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的。以及在介紹這些流派的基礎(chǔ)上深入分析幾個(gè)主要的研究領(lǐng)域。

《組織社會(huì)學(xué)十講》的第一講：導(dǎo)論組織現(xiàn)象與組織社會(huì)學(xué)(Introduction:Organizations and the Sociology of Organizations）主要講述了兩個(gè)問(wèn)題：什么是組織現(xiàn)象和組織社會(huì)學(xué)的簡(jiǎn)單介紹，講述了生活中組織現(xiàn)象的各種情況，組織社會(huì)學(xué)的各種流派以及組織社會(huì)學(xué)的歷史發(fā)展。在此過(guò)程中涉及了幾個(gè)相關(guān)的概念：社會(huì)學(xué)，組織學(xué)，有限理論，組織邊界等。作者舉出了相關(guān)的例子分析說(shuō)明了組織社會(huì)學(xué)不僅僅是單一的社會(huì)學(xué)理論，它也涉及到經(jīng)濟(jì)，生活等方方面面。第一講作為一個(gè)導(dǎo)論也簡(jiǎn)單介紹述了剩余幾講的內(nèi)容。

（五）：擴(kuò)展閱讀： 1．韋伯及其著作 2.涂爾干及其著作

3，哥倫比亞學(xué)派及其代表作者的代表著作 4.卡內(nèi)基——梅隆學(xué)派的代表作者及其著作 5.本笛克斯及其著作 6.克羅澤的著作

7.《美國(guó)社會(huì)學(xué)評(píng)論》期刊 8.《美國(guó)社會(huì)學(xué)雜志》期刊

9.中國(guó)當(dāng)下的一些學(xué)者的研究。

第二部分：重要句子摘錄

1.學(xué)術(shù)研究不是鼓勵(lì)的個(gè)人行動(dòng)，而是在一個(gè)學(xué)術(shù)社區(qū)中進(jìn)行的。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，序言第二段第一句。】

2.我們擁有許多信息但卻不是知識(shí)...我們看不到一個(gè)學(xué)者在研究工作中的個(gè)性，看不到他的學(xué)術(shù)研究的理念和風(fēng)格。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P2第一段倒數(shù)第二句】

3.我們從學(xué)術(shù)史的角度來(lái)了解一個(gè)學(xué)術(shù)流派的演變過(guò)程，介紹它是如何產(chǎn)生的，問(wèn)題是怎樣提出的，如何演化發(fā)展到今天的地步。同時(shí)我們也要關(guān)心它發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題、困境和導(dǎo)致一個(gè)理論流派停滯不前甚至衰亡的原因所在。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P4，第二段第二句】

4.新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究物件是市場(chǎng)關(guān)系和市場(chǎng)運(yùn)作。其理論模型中的行為（消費(fèi)者或生產(chǎn)者）是沒(méi)有任何社會(huì)性的虛擬人。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P3第三段第三句】

5.社會(huì)分層是社會(huì)學(xué)的中心領(lǐng)域，而組織領(lǐng)域已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)分層研究的重點(diǎn)。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P7，第二段第四句】

6.組織學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它的應(yīng)用性很強(qiáng)。如果一個(gè)組織理論或研究不能幫助我們分析、解釋我們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到的現(xiàn)象，那么我們有理由懷疑它的價(jià)值。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P5第三段第一句】

7.組織社會(huì)學(xué)：從社會(huì)學(xué)角度研究，解釋組織現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P6第二段】

組織學(xué)：研究，解釋組織現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P6第二段】

組織現(xiàn)象：在我們周?chē)教幙梢杂^察到，伸手可以觸摸到的組織社會(huì)學(xué)中的經(jīng)典問(wèn)題。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P11第二段第一句】 8.父母對(duì)子女的影響只是在于幫助子女進(jìn)入工作崗位，子女找到什么工作與父親的社會(huì)地位（職業(yè)、教育程度）有統(tǒng)計(jì)上的關(guān)系，但進(jìn)入工作崗位以后的提升、入黨等就與父親地位無(wú)關(guān)了。也就是說(shuō)，在進(jìn)入工作崗位后一個(gè)人的生活機(jī)遇就被所在的組織決定了【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P8，第一段第四句】

9.利益涉及者:對(duì)于組織邊界問(wèn)題，不同的研究理論也莫衷一是。比如我們一般認(rèn)為組織成員是指在組織內(nèi)部工作的正是成員。但是利益涉及者認(rèn)為凡是和該組織發(fā)生關(guān)聯(lián)，其利益受其組織影響的人都算是組織的成員。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P8，P10第二段第二句】

10.埃爾斯認(rèn)為即使我們找不到公理性規(guī)律，我們?nèi)匀豢梢詫?duì)研究物件提出解釋。也就是說(shuō)，在公理和描述之間還可以有一個(gè)解釋層次，這個(gè)層次就是對(duì)“機(jī)制”的關(guān)注。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P16第一段倒數(shù)第一句】

11.社會(huì)學(xué)理論的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)者兩者之間統(tǒng)計(jì)關(guān)系背后的因果機(jī)制，從而解釋A與B背后有什么樣的過(guò)程，什么因果關(guān)系導(dǎo)致了A與B之間的聯(lián)系。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P17第二段倒數(shù)第一句】

12.韋伯提出了“理想類型”這一概念，提出科層制，有以下特點(diǎn)：

第一，有非常嚴(yán)格的規(guī)章制度和等級(jí)制度；權(quán)力是和職位相關(guān)聯(lián)的的，并且是非人格化的；它是理性組織，通過(guò)規(guī)章制度來(lái)提高效率；第二，科層組織內(nèi)的官員是受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的，在組織里有自己的職業(yè)生涯，成為專業(yè)化人員，其畢生職業(yè)生涯追求的就是在組織制度里不斷的晉升。第三，科層制組織一定是建立在理性-法律權(quán)威的基礎(chǔ)上。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P11第四段第四句】

13.蜜雪兒斯提出“目標(biāo)代替”，他認(rèn)為實(shí)際上很多政治組織所謂的正式目標(biāo)在組織演化過(guò)程中都被替代了：組織意味著專制的傾向，無(wú)論政黨、專業(yè)組織或其他類似的團(tuán)體，在所有組織中貴族化的傾向都十分明顯。組織內(nèi)在機(jī)制在產(chǎn)生堅(jiān)固結(jié)構(gòu)的同事是導(dǎo)致了組織成員內(nèi)部的深刻變化，使得領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間的位置發(fā)生根本的轉(zhuǎn)換。組織結(jié)果是在每個(gè)正當(dāng)或?qū)I(yè)團(tuán)體內(nèi)出現(xiàn)了少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)人和被領(lǐng)導(dǎo)的大眾之間的兩極分化。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P13第三段】 14.我們是從具體可察的因果關(guān)系著眼去分析問(wèn)題、解釋問(wèn)題，而不是去建一個(gè)龐大完整的邏輯體系，去尋找具有普遍意義的因果關(guān)系。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P16，第二段最后一句】

15.組織社會(huì)學(xué)的研究活動(dòng)有以下特點(diǎn)：第一，和其他社會(huì)學(xué)領(lǐng)域相比，組織社會(huì)學(xué)的理論特別強(qiáng)。第二，組織研究是一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科。第三，組織研究是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們必須關(guān)心提出的理論能否解釋具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。【組織社會(huì)學(xué)十講，周雪光，P23小結(jié)】

第三部分：?jiǎn)栴}及心得

（一）問(wèn)題： 顧夏:

1、在第16頁(yè)中講到，在公理和描述之間還可以有一個(gè)解釋層次，這個(gè)層次就是對(duì)“機(jī)制”的關(guān)注，機(jī)制是指兩個(gè)事物間的可能存在的因果關(guān)系，這種關(guān)系是“經(jīng)常發(fā)生的易于識(shí)別的因果關(guān)系”。但這種因果關(guān)系又發(fā)的條件或者后果卻是不明朗的。所以，這不是一種決定性的、必然的因果關(guān)系，但是我們知道這種關(guān)系會(huì)經(jīng)常發(fā)生。我的問(wèn)題是：如果公理意味著一種確定的關(guān)系，那機(jī)制是不是代表一種不確定的事物。如果公理代表肯定或否定，機(jī)制又代表什么？因?yàn)楣砗同F(xiàn)象不是基于一個(gè)層面的兩樣?xùn)|西，怎樣能將兩者連接？

2、是不是可以講組織社會(huì)學(xué)理解為重點(diǎn)在組織，但是是用社會(huì)學(xué)的知識(shí)分析組織中的現(xiàn)象？單純的組織學(xué)中講到它的應(yīng)用性很強(qiáng)，是不是可以理解為組織學(xué)側(cè)重于理論，而組織社會(huì)學(xué)會(huì)放入情感等人文因素分析？組織社會(huì)學(xué)又是怎么融入社會(huì)學(xué)的知識(shí)的呢？

3、蜜雪兒斯認(rèn)為組織意味著專制的傾向...組織結(jié)果是在每個(gè)政黨或?qū)I(yè)團(tuán)體內(nèi)出現(xiàn)了少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)人和被領(lǐng)導(dǎo)的大眾之間的兩極分化。在他后一句的解釋中我發(fā)現(xiàn)了與前一句的矛盾，我更認(rèn)為組織意味著“專政”的傾向而不是“專制”。但是以現(xiàn)在的很多企業(yè)來(lái)講，家族制企業(yè)似乎與一些發(fā)展較為不錯(cuò)的任人唯賢的企業(yè)相比又不盡相同。甚至還有一些員工持股企業(yè)也與此理論有明顯的差異。

4、作者在書(shū)中不止一次的提到他的這本書(shū)不同于一般的教科書(shū)。但是在第一講，除了作者對(duì)很多理論和現(xiàn)象的列舉，似乎沒(méi)有看到作者自己的獨(dú)特的思考，是不是可以理解為不管方式怎么，這就是一本教科書(shū)，是對(duì)組織社會(huì)學(xué)的內(nèi)容陳列！？ 蔡雨娟：

其實(shí)，看完書(shū)的第一講，也就是書(shū)的導(dǎo)論，我對(duì)組織社會(huì)學(xué)十講一書(shū)有了初步的了解。作者周雪光先生以第一講為引子，將我們的思緒從現(xiàn)實(shí)生活中帶入組織社會(huì)學(xué)這一領(lǐng)域，并全面而又系統(tǒng)的介紹了自己的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，寫(xiě)作方法以及組織研究課題的問(wèn)題與現(xiàn)象，與此同時(shí)，還有對(duì)組織社會(huì)學(xué)發(fā)展歷史的簡(jiǎn)單回顧，這樣簡(jiǎn)短的說(shuō)明無(wú)疑給我們閱讀全書(shū)做了一個(gè)很好的鋪墊。當(dāng)然，它的優(yōu)點(diǎn)還有很多，然而，在這里，我想談?wù)勯喿x《組織社會(huì)學(xué)十講》中第一講給我?guī)?lái)的困擾以及問(wèn)題。

首先，讀過(guò)整個(gè)導(dǎo)論，它帶給我的第一感覺(jué)便是很難懂，也不容易看進(jìn)去，整個(gè)導(dǎo)論我看了三遍，其中，給我印象最深的便是眾多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的引入。很少閱讀組織社會(huì)學(xué)著作的我，面對(duì)它的各種流派，以及作者周雪光旁征博引的一些社會(huì)學(xué)理論時(shí)，的確是一個(gè)頭，兩個(gè)大。雖然，作者周雪光先生極力的想要解釋清楚什么是韋伯的科層制組織，什么是“目標(biāo)替代”現(xiàn)象，什么是“機(jī)制”，可越來(lái)越多專業(yè)理論的引入，還是讓身為讀者的我應(yīng)接不暇，當(dāng)我搞清楚什么是涂爾干的自殺論時(shí)，卻又對(duì)莫頓的“中層理論”犯了難，很難想象當(dāng)一個(gè)“外行人”來(lái)讀此書(shū)時(shí)又會(huì)有什么樣的感覺(jué)。

其次，讀過(guò)整個(gè)第一講后，讓我有點(diǎn)稍有不解的便是作者周雪光先生關(guān)于第一講的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)，作者在闡述一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中總是層層帶人，從而引入新的問(wèn)題。例如書(shū)中第一講某一處所寫(xiě)的，作者談到莫頓的“中層理論”時(shí)僅僅是一筆帶過(guò)，隨后引出“機(jī)制”這一話題，當(dāng)對(duì)“機(jī)制”一理論尚未解釋的太過(guò)明朗時(shí)，又引入了“因果關(guān)系”以及“統(tǒng)計(jì)關(guān)系”兩個(gè)不同的概念，并對(duì)之做了簡(jiǎn)單地闡述，然而，也正因?yàn)槿绱耍瑥?fù)雜的一環(huán)套一環(huán)的關(guān)系再加上難懂的專業(yè)名詞，無(wú)疑，是讀者閱讀興趣的殺手。每當(dāng)我想要開(kāi)始弄懂一段話的時(shí)候，這意味著我要追溯其源頭的同時(shí)還要關(guān)注其所延展的內(nèi)容，這大大加深了我們閱讀的難度，同時(shí)讓我不得不懷疑這真的是一本書(shū)的導(dǎo)論嗎？

最后，我想談到的問(wèn)題便是作者在導(dǎo)論書(shū)寫(xiě)中過(guò)多的例子看起來(lái)也是一件很令讀者頭疼的事，當(dāng)然，這些例子在一定程度上增加了讀者閱讀的興趣，同時(shí)也減少了閱讀的難度，讓讀者更好的理解了書(shū)中所寫(xiě)的，可正如作者周雪光先生本人所說(shuō)的，他采取“拿來(lái)主義”，并未太多的談到自己的身邊事，而往往是“拿過(guò)來(lái)”國(guó)外的例子，這在我看來(lái)，有些過(guò)時(shí)，也不太符合中國(guó)人的邏輯思維。同時(shí)，有些例子也顯得虎頭蛇尾，作者為闡述組織結(jié)構(gòu)的“內(nèi)在化”以及其“外在化”，在列舉一系列例子還不夠的情況下，又把通用公司以及豐田公司的例子搬出來(lái)，這在我個(gè)人眼里無(wú)疑成了多余。

正如我前面所說(shuō)的書(shū)的優(yōu)點(diǎn)有很多，而缺點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)也僅有以上三點(diǎn)，有一些個(gè)人因素的影響在里面，這只能說(shuō)是學(xué)藝不精罷了。楊世梅

讀完導(dǎo)論部分，我沒(méi)有什么大的問(wèn)題。只是有一點(diǎn)點(diǎn)感慨，中國(guó)人向來(lái)是很內(nèi)斂和謙虛的，但是從西方思想傳入后，我們的內(nèi)斂和謙虛開(kāi)始瓦解，首先從大學(xué)里開(kāi)始瓦解。作為一個(gè)知識(shí)分子，不管自己肚子里有沒(méi)有墨水，或者有多少，我們首先看到的是他們將別人的觀點(diǎn)羅列一番，又評(píng)論一番，找出了很多不足和優(yōu)點(diǎn)，尤其鮮明的給人感覺(jué)作者很有才華，各種理論都能解釋的清清楚楚，這顯示出了作者真的是一位通天才子。但是為什么作者就是提不出一個(gè)像樣的理論。反思這樣的場(chǎng)景，讓人有一種憂郁的笑。我的感慨不是針對(duì)某一個(gè)人，而是看了那么多書(shū)，發(fā)現(xiàn)了我們祖國(guó)有那么多第二理論家，甚至有些第二理論家將人家的原著的導(dǎo)言寫(xiě)了快100頁(yè)，要知道原著總共才300頁(yè)。最后組織社會(huì)學(xué)是什么概念，我覺(jué)得任然需要一個(gè)強(qiáng)有力的解釋，什么才是真正的組織社會(huì)？

（二）讀書(shū)心得 顧夏：

在導(dǎo)論的開(kāi)始，作者列舉了林林總總的組織現(xiàn)象。有限量銷(xiāo)售的面包店，有擁有同等組織結(jié)構(gòu)但是卻有不同結(jié)果的企業(yè)和學(xué)校，有改變了組織內(nèi)部結(jié)果而獲得不一樣的結(jié)果等等的現(xiàn)象。在這些現(xiàn)象的背后，我們常人很少去研究為什么，但是在讀過(guò)這本書(shū)的導(dǎo)論后，我受到一定的啟示，在社會(huì)的方方面面，我們看待東西要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)了一定的社會(huì)學(xué)知識(shí)之后更需要去運(yùn)用它來(lái)作為我們的工具。作者提出現(xiàn)在很多的研究者傾向于在理論上尋找突破的或者是以為的分析現(xiàn)象，但是真正深入講理論聯(lián)系實(shí)際或是有自己的獨(dú)特的研究方法的人已經(jīng)很少了。導(dǎo)論中還提到了組織社會(huì)學(xué)早期的一些研究者社會(huì)學(xué)家。我想在一定程度上我們要學(xué)習(xí)的不僅是那些大家的研究成果，更應(yīng)該是他們的研究方法。我們經(jīng)常疑問(wèn)是不是這個(gè)世界的東西都已經(jīng)被我們發(fā)掘的差不多了，所以我們?cè)僖矝](méi)有可以創(chuàng)新的東西了？但是如果一直以這樣的思維似乎又太過(guò)功利主義了，我們?cè)谟^察身邊的很多事物的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)善于比較。就像有人會(huì)將企業(yè)同學(xué)校比較一樣，很多東西都有相似的部分，很多毫無(wú)關(guān)聯(lián)的東西也能找到共通之處。

另外，作為一本教科書(shū)的導(dǎo)論，這一章的信息量十分大，參考書(shū)目也很多，讀完有很慚愧的一點(diǎn)是作者提出的很多名詞概念我都一無(wú)所知，等到我再去一一了解的時(shí)候時(shí)間又所剩不多了。所以我最大的感想還是作為社會(huì)學(xué)的初學(xué)者，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充是十分重要的，我們不能在看到科層制的時(shí)候聯(lián)想到的只是他的作者。而是可以聯(lián)系到社會(huì)學(xué)中其他相關(guān)的知識(shí)，就像書(shū)中和組織中的現(xiàn)象等聯(lián)想起來(lái)一樣。蔡雨娟：

正如作者周雪光先生結(jié)語(yǔ)所說(shuō)的那樣，“我們是從事學(xué)術(shù)科研的角度、從分析的角度來(lái)探討組織社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中的研究工作，而不是做教科書(shū)式的面面俱到的描述和介紹”，作者用精簡(jiǎn)的話告訴我們自己寫(xiě)書(shū)的看法，同樣，在此過(guò)程中留給我們無(wú)限思考以及反思，我們總是在等待，等待其他人告訴我們答案，可交答卷的人卻是我們自己，這樣的我們又怎么有理由去習(xí)慣等待呢？

真的，讀書(shū)真的很重要，作者周雪光先生在文中的旁征博引無(wú)疑是令我羨慕的，不論是韋伯的科層制，還是涂爾干的自殺論等理論，他都可以信手拈來(lái)，這難道不是書(shū)讀得多的原因嗎？豐富的內(nèi)涵決定廣闊的視角，而大量的優(yōu)質(zhì)的閱讀則決定了豐富的內(nèi)涵，我在羨慕別人的同時(shí)，自己是不是也該努力了呢？ 楊世梅：

首先，鑒于本講是作者一本書(shū)的開(kāi)篇介紹，觀點(diǎn)透視程度必然只是蜻蜓點(diǎn)水，所以我們獲得的學(xué)術(shù)信息也是有限的，所以，在讀書(shū)過(guò)程中，我對(duì)于作者觀點(diǎn)形成系統(tǒng)的知識(shí)還需要通過(guò)通讀整部書(shū)才能建立。但是這并不意味著我沒(méi)有收獲，通過(guò)大體把握作者對(duì)于這本書(shū)的勾畫(huà)，將有助于我在接下來(lái)的時(shí)間里認(rèn)真欣賞這部作品。其次，談到經(jīng)典社會(huì)學(xué)或者組織社會(huì)學(xué)，韋伯的科層制具有很強(qiáng)的解析力，在另一個(gè)視角上讓我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的組織特征。但是要想整體把握韋伯的思想，必須要整體把握他的所有學(xué)術(shù)作品，而這正是我目前所欠缺的知識(shí)。我只是很草草的了解了韋伯的《新教倫理與資本主義精神》和《學(xué)術(shù)與政治》兩部巨著。但是，很幸運(yùn)的是我對(duì)于涂爾干還是很鐘情的，通過(guò)涂爾干的幾本著作，《社會(huì)分工論》，《自殺論》，《宗教生活的基本形式》，《職業(yè)倫理與公民道德》，《亂倫禁忌及其起源》等，我們可以從他的現(xiàn)代社會(huì)視角里建構(gòu)起組織社會(huì)學(xué)的視角。在這種意義上，組織社會(huì)學(xué)是一門(mén)動(dòng)態(tài)學(xué)科，是組織建構(gòu)的過(guò)程，而不僅僅是研究靜態(tài)的已定型的組織。《社會(huì)分工論》提出了一個(gè)起點(diǎn)，即現(xiàn)代社會(huì)分工是有積極意義的，是有益于一個(gè)現(xiàn)代性組織建立的基礎(chǔ)，自殺論是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)分工的一個(gè)解釋，要求我們采取恰當(dāng)?shù)氖侄巫柚棺詺ⅲ詺⑹乾F(xiàn)代社會(huì)的一種消極體現(xiàn)。如何阻止自殺，如何建立現(xiàn)代意義上的積極的組織，則在《職業(yè)倫理與公民道德》和《宗教生活的基本形式》里作者給出了很成功的解決方式。社會(huì)是一個(gè)集體的事實(shí)，是有集體情感的關(guān)系體系，是有很強(qiáng)的控制力的，通過(guò)人們普遍的在社會(huì)集體中的這種情感，人們是可以建立一個(gè)良好的組織的，而人們之所以能夠有這種建立良好組織的愿望和能力，關(guān)鍵是現(xiàn)代人是有良知的，是理性的人。通過(guò)公民教育和職業(yè)理論培育，我們就能夠培養(yǎng)出建立良好組織的個(gè)體。這是我對(duì)于涂爾干整體思維的把握。我所理解的這種組織是動(dòng)詞形式，所以可以將涂爾干的思想放在這里，放在組織社會(huì)學(xué)的課堂上談。我的這種想法是簡(jiǎn)單的，還需要慢慢提升，再次投入精力，理解這門(mén)學(xué)科，理解涂爾干，以便讓我對(duì)自己的想法有個(gè)過(guò)兒修正的機(jī)會(huì)。至于其他的還有待于發(fā)現(xiàn)。

第二篇：社會(huì)學(xué)讀書(shū)報(bào)告

社會(huì)學(xué)讀書(shū)報(bào)告

楊春芳

***7

費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國(guó)》是我讀的第一本關(guān)于社會(huì)學(xué)的書(shū)籍，雖然只是薄薄的一小本書(shū)，但是其內(nèi)容的深刻度卻是很讓人吃驚的。對(duì)于同樣出生于農(nóng)村的我來(lái)說(shuō)，看到書(shū)中描繪的中國(guó)農(nóng)村的人與事，總是更容易產(chǎn)生共鳴，仿佛就是我身邊的人與事一樣。

費(fèi)老說(shuō)“鄉(xiāng)土”是每個(gè)中國(guó)人的特點(diǎn)，安土重遷便是其內(nèi)容之一。“重遷”并不是說(shuō)“不遷”，只是說(shuō)“難遷”，這一點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)情況是十分相符的。從古至今，除非發(fā)生災(zāi)荒人禍，黎民百姓會(huì)背井離鄉(xiāng)去逃難外，一般情況下，他們是不會(huì)輕易離開(kāi)他們的居住地的，就算隨著工業(yè)社會(huì)到來(lái)，不少青壯年外出打工，但是到了年關(guān)他們還是會(huì)回來(lái)，不只是因?yàn)榧依镉杏H人，還因?yàn)橹挥屑亦l(xiāng)才能給予他們歸屬感和安全感，只有回到家鄉(xiāng)，心里才是踏實(shí)的，無(wú)論外面的世界多么繽紛多彩，那也只是屬于別人的世界，遠(yuǎn)沒(méi)有家鄉(xiāng)給人的感覺(jué)舒適。所以人們基本不會(huì)搬離出去，他們?cè)俅说慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和關(guān)系圈子也不容許他們搬離。農(nóng)民與土地是綁在一起的，他們?cè)谕恋厣蟿谧鳎揽客恋爻燥垼恋鼐褪撬麄冑囈陨娴幕A(chǔ)，可以說(shuō)農(nóng)民離開(kāi)了土地是無(wú)法存活的，因此他們不能離開(kāi)，一旦離開(kāi)了就失去了土地，失去了安身立命的根本。中國(guó)是一個(gè)“熟人社會(huì)”，交往圈子對(duì)人們的生活影響非常大，比如他們常說(shuō)這樣的話“大家都是這么熟的熟人了，用不著這么客氣！”足可見(jiàn)，有“熟人”是很重要的，辦什么事都會(huì)省時(shí)省力，而且，不可否認(rèn)的是，在一個(gè)周?chē)际恰笆烊恕钡沫h(huán)境中生活，也會(huì)更自在，更得心應(yīng)手。但是一旦他離開(kāi)了，那么在他周?chē)亩紝?huì)是一些素昧平生的陌生人，即使過(guò)了一段時(shí)間，大家比較熟悉 了，比如能夠?qū)⒚峙c人對(duì)號(hào)入座了，也大致知道了其家里的基本情況等等，但是那種熟悉又怎么比得上以前大家一起朝夕相處了幾十年的熟悉呢！

還有一點(diǎn)讓我印象深刻的就是費(fèi)老在“文化下鄉(xiāng)”中說(shuō)的農(nóng)民并不“愚”。在現(xiàn)階段，農(nóng)民中仍有許多人沒(méi)見(jiàn)過(guò)電腦，甚至不識(shí)字，他們就是真正的“文盲”，但他們?cè)谏钪袇s過(guò)得如魚(yú)得水，他們不看日歷卻懂得什么時(shí)候該播種、什么時(shí)候該施肥，不看天氣預(yù)報(bào)卻知道什么時(shí)候會(huì)下雨，沒(méi)有手表卻知道什么時(shí)間點(diǎn)該回家吃飯。他們不懂所謂的文化，或許正像費(fèi)老說(shuō)的“他們不需要文化”，他們依靠的是從生活中得來(lái)的豐富的經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)又能說(shuō)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有理論知識(shí)重要呢？沒(méi)有文化并不能說(shuō)是愚蠢，識(shí)字與否與是否受教育有關(guān)，是后天環(huán)境形成的，而愚蠢則是與智力有關(guān)，屬于先天遺傳，把先天的和后天的拿來(lái)比較顯然很不適合，也不正確。

說(shuō)了一點(diǎn)鄉(xiāng)土的中國(guó)的事兒，再來(lái)說(shuō)點(diǎn)郁悶的中國(guó)的人。我第一次聽(tīng)到說(shuō)中國(guó)人是郁悶的人這種說(shuō)法是從張老師口中聽(tīng)到的梁曉聲的《郁悶的中國(guó)人》，當(dāng)時(shí)剛聽(tīng)到這本書(shū)的名字的時(shí)候，就感覺(jué)它一定是一本很有意思的書(shū)，一定要去看一看，果然，它沒(méi)有讓我失望，其所書(shū)所寫(xiě)都是最真實(shí)的中國(guó)人的寫(xiě)照，也是中國(guó)社會(huì)的寫(xiě)照。

梁曉聲說(shuō)，中國(guó)人的“郁悶”由來(lái)已久，從晚清的民族危機(jī)到建國(guó)后的文革，再到今天的二十一世紀(jì)，中國(guó)人每時(shí)每刻都處在極度的郁悶之中。在當(dāng)代社會(huì)的利益博弈中，這種“郁悶”更是達(dá)到了一個(gè)臨界點(diǎn)，那么“中國(guó)突圍”究竟在何方，梁曉聲對(duì)此作出了深入地剖析，并將其歸結(jié)于“中國(guó)文化”的作用。

在第一章中，作者提出國(guó)民劣根性不只是中國(guó)所獨(dú)有，這是人類普遍的弱點(diǎn)，只是各國(guó)的國(guó)民劣根性各有不同而已，比如西方歐美國(guó)家由于實(shí)行資本主義制度時(shí)間長(zhǎng)而具有很強(qiáng)的“列強(qiáng)劣性”，這種劣性表現(xiàn)為其在發(fā)展早期資本主義時(shí)進(jìn)行資本積累的手段，即販賣(mài)黑人奴隸，殺害土著居民等；而中國(guó)人的劣根性則表現(xiàn)為一種對(duì)權(quán)勢(shì)、金錢(qián)的奴性，這種奴性根深蒂固，不可撼動(dòng)，究其來(lái)源，無(wú)疑封建時(shí)期政治文化生活是真正的罪魁禍?zhǔn)祝鼜姆饨〞r(shí)期開(kāi)始一代代地往下傳承，不曾間斷，深深植根于人民心中，所以作者才會(huì)發(fā)出“撼山易，撼奴性難”的感嘆。確實(shí)如此，現(xiàn)如今的中國(guó)，哪個(gè)人見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)上司不是一副討好諂媚的嘴臉，就算有個(gè)別人不刻意討好諂媚，在其心里也是存在畏懼和敬畏的，在他們的觀念中，下級(jí)就該害怕上級(jí)，下屬就應(yīng)敬畏上司，因?yàn)樗麄兪亲约旱摹耙率掣改浮保绻坏┑米锼麄儯蜁?huì)失去工作，后果很?chē)?yán)重。但也有另一種情況，就是一個(gè)平民百姓如果見(jiàn)到了有分量的領(lǐng)導(dǎo)人，他也會(huì)心存敬畏之意，如果這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人還表現(xiàn)出應(yīng)有的親切和關(guān)懷，那么他就會(huì)產(chǎn)生濃厚的感激之情了，甚至感動(dòng)得熱淚盈眶也有可能。其實(shí)這跟古代的情形一樣，老百姓對(duì)官員有著濃重的敬畏心理，他們覺(jué)得官員跟平民是兩個(gè)世界的人，只要官員不魚(yú)肉百姓就謝天謝地了，哪能奢望當(dāng)官的人為人民著想呢，因此當(dāng)官員為百姓做了一點(diǎn)點(diǎn)好事之后，百姓們就感激涕零了。其實(shí)我覺(jué)得這完全沒(méi)有必要，每個(gè)人都是社會(huì)中的一個(gè)角色、一個(gè)部分，大家都是平等地，特別是在現(xiàn)代社會(huì)主義社會(huì)，階級(jí)早已消除，人與人之間都是無(wú)差別的個(gè)體，既然是平等的，又為什么要有這種敬畏心理呢！所以說(shuō)這一切都是中國(guó)人人性中的劣根性----奴性----在作怪。

中國(guó)人還有一個(gè)“與眾不同”的地方，他們都很害怕平凡。當(dāng)一個(gè)美國(guó)人聽(tīng)到這點(diǎn)的時(shí)候非常吃驚，他不能理解中國(guó)人的這種想法，因?yàn)槊绹?guó)人都很樂(lè)意成為一個(gè)平凡人、過(guò)最普通的生活，而中國(guó)人卻把平凡和一些可怕的東西歸在一起。當(dāng)然，作為一個(gè)生活在發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，他是不知道中國(guó)人眼中的平凡和美國(guó)人眼中的平凡是很不一樣的。中美兩國(guó)國(guó)情不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，因此人們的生活水平也有很大的差異。在美國(guó)，中產(chǎn)階級(jí)占大多數(shù)，因此中產(chǎn)階級(jí)的生活就是平凡人的生活，有一份穩(wěn)定的工作，有車(chē)、有房，而貧民才是“不平凡”的；但中國(guó)與美國(guó)的情況卻是恰恰相反的，中國(guó)大多數(shù)人的生活沒(méi)車(chē)、沒(méi)房，沒(méi)有穩(wěn)定的工作，這就是平凡人的境遇，所以許許多多的中國(guó)人只想出人頭地，變成不平凡的人，找到“高收入”的工作，能夠住上房子，買(mǎi)上車(chē)子，過(guò)上舒適的生活，甚至有些“知識(shí)化了的青年”去到美國(guó)尋找所謂的不平凡，其實(shí)也只是追尋到了美國(guó)人眼中的平凡而已。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在有預(yù)測(cè)稱到2020年中國(guó)的GDP將會(huì)超過(guò)美國(guó)，中國(guó)將成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體，關(guān)于這點(diǎn)我想說(shuō)，就算到時(shí)預(yù)言成真，也沒(méi)什么值得我們中國(guó)人驕傲的，因?yàn)榫退阌性俅蟮膰?guó)民經(jīng)濟(jì)總值，只要一除以14億人口也會(huì)變成一個(gè)很小的數(shù)字，如果哪一天我們的人均GDP能趕上甚至超越美國(guó)的話那才真正算得上是中國(guó)人的驕傲。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路還很長(zhǎng)，我們不該懈怠，當(dāng)某一天中國(guó)人眼中的平凡與美國(guó)人眼中的平凡等同時(shí)，或許那是我們可以暫時(shí)歇一口氣了。

《菊與刀》是一本研究日本文化的書(shū)籍，但其作者本尼狄克特卻從來(lái)沒(méi)有去過(guò)日本，她寫(xiě)這本書(shū)只是為了幫助美國(guó)當(dāng)局做出對(duì)處理日本的正確的決策（當(dāng)時(shí)正是二戰(zhàn)時(shí)期），因此這本書(shū)受到很大的爭(zhēng)議，有人認(rèn)為這根本不能代表日本的文化真實(shí)情況，只是作者的臆想和猜測(cè)罷了，也有人說(shuō)因?yàn)樽髡卟稍L了許多在日本生活過(guò)的人和日本俘虜，也查閱過(guò)許多資料，所以具有代表性。先不管他人對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)如何，當(dāng)我讀了它之后，確實(shí)對(duì)于日本人有了更深一層的認(rèn)識(shí)，至少我是這樣認(rèn)為的。日本人有一種反物質(zhì)主義的偏見(jiàn)，他們極度蔑視物質(zhì)主義，高度贊揚(yáng)絕對(duì)精神主義，甚至認(rèn)為人的主觀意志可以超越生死，因此導(dǎo)致對(duì)天皇的絕對(duì)崇拜，對(duì)天皇敬忠是他們的最高價(jià)值準(zhǔn)則，為了“讓天皇寬心”，他們可以做一切事情。他們也認(rèn)為等級(jí)制是理所當(dāng)然的，任何試圖破壞等級(jí)制的界限或已經(jīng)越界的行為都該受到懲罰，“各安其位”才是整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，而且他們還試圖將這種價(jià)值觀推向全世界，因此才有了“大東亞共榮圈”的出現(xiàn)。

這些觀念出現(xiàn)的心理基礎(chǔ)就是對(duì)天皇的“忠”，天皇在日本絕不僅僅只代表一個(gè)國(guó)家的象征，他也是國(guó)民精神的支柱，天皇被奉為圣上，他“神圣不可侵犯”，不對(duì)大臣的任何行為負(fù)責(zé)，他只是“日本人團(tuán)結(jié)的最高象征，卻不是擔(dān)當(dāng)職責(zé)的國(guó)家首腦”。日本人民可能會(huì)反對(duì)當(dāng)權(quán)者的政策，但他們絕不會(huì)質(zhì)疑天皇的決定，只要是天皇說(shuō)的話，不管怎樣都要無(wú)條件服從，而且是心甘情愿地服從。日本的政治家們很會(huì)利用這一點(diǎn)，在要求人民做事時(shí)，說(shuō)上一句“這是天皇的御令”，就算是一開(kāi)始再不情愿的人也會(huì)赴湯蹈火，在所不辭，為天皇盡忠是日本人的“無(wú)條件的最高美德”。二戰(zhàn)期間，美國(guó)分析家認(rèn)為日本不可能投降，因?yàn)榇蠛兔褡迨呛脩?zhàn)的民族，但是天皇一發(fā)布投降的詔書(shū)，日本國(guó)民就接受了，沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)反對(duì)，因?yàn)槿毡救讼搿白屘旎蕦捫摹薄Ｓ纱丝梢?jiàn)，即使在戰(zhàn)敗時(shí)，日本人的最高法則還是“忠”。這是在戰(zhàn)時(shí)，在平時(shí)也是一樣，日本人認(rèn)為“受情義”是很痛苦的事情，在他們看來(lái)，“出于情義”代表的是一種“沉重的人際關(guān)系”，但是對(duì)天皇盡忠則不在這范圍之內(nèi)，對(duì)天皇盡忠完全是心甘情愿地，而“報(bào)答情義”卻被定義為不情愿的行為，由此，日本人的忠心也可見(jiàn)一斑。

從這層意義上說(shuō)，日本的忠與中國(guó)的忠是有很大區(qū)別的，日本的忠在中國(guó)人眼里是一種愚忠，我們認(rèn)為不能不分青紅皂白地盡忠，要對(duì)值得的人盡忠，那些剝削百姓、不為人民著想的人我們不該盡忠，但是我們要對(duì)國(guó)家盡忠，一切以國(guó)家利益為主，當(dāng)君主或者領(lǐng)導(dǎo)人做出不利于國(guó)家和人民的事，人民就應(yīng)該起來(lái)推翻他，但是一旦國(guó)家有難，人民也會(huì)不計(jì)一切代價(jià)來(lái)拯救國(guó)家和人民，不忠君主而忠國(guó)家這條準(zhǔn)則，我想應(yīng)該是世界上大多數(shù)國(guó)家的人遵守的吧。

社會(huì)學(xué)書(shū)籍多如瀚海，很遺憾的是目前為止本人只很有限地讀了這幾本，希望以后能夠多多拜讀，因?yàn)樵谖铱磥?lái)讀社會(huì)學(xué)書(shū)籍還是十分有用的，可以讓我們更加深刻地了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)和我們?nèi)祟愖约骸?/p>

第三篇：《社會(huì)學(xué)想象力》讀書(shū)報(bào)告

《社會(huì)學(xué)想象力》讀書(shū)報(bào)告

摘 要：《社會(huì)學(xué)想象力》是著名批判社會(huì)學(xué)家米爾斯最重要的代表作，這本書(shū)主要闡述了九大主旨、兩大論題、一個(gè)概念和一個(gè)治學(xué)之道。社會(huì)學(xué)想象力是貫穿全書(shū)的核心分析概念，以這一概念為中心，從社會(huì)學(xué)想象力是什么、為什么要培養(yǎng)它以及如何培養(yǎng)它三個(gè)方面來(lái)整理自己的學(xué)術(shù)檔案。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)想象力；社會(huì)科學(xué)；米爾斯；心智品質(zhì)

米爾斯是美國(guó)著名的批判社會(huì)學(xué)家，《社會(huì)學(xué)想象力》是他最重要的代表作。本書(shū)主要闡述了“九大主旨”、“兩大論題”、“一個(gè)概念”和“一個(gè)治學(xué)之道”。九大主旨分別為宏大理論、抽象經(jīng)驗(yàn)主義、形形色色的實(shí)用性、科層制氣質(zhì)、科學(xué)哲學(xué)、人類的多樣性、對(duì)歷史的運(yùn)用、自由和理性、論政治；兩大論題是批判美國(guó)社會(huì)科學(xué)幾種流行趨勢(shì)和社會(huì)科學(xué)前景的建構(gòu)；一個(gè)概念指的是社會(huì)學(xué)想象力；一個(gè)治學(xué)之道是指米爾斯的治學(xué)實(shí)踐。九大主旨、兩大論題和社會(huì)學(xué)想象力密切相連，兩大論題是通過(guò)對(duì)九大主旨的論述和分類而得到闡述，而社會(huì)學(xué)想象力是貫穿全書(shū)的核心分析概念。前面的正文部分主要是通過(guò)直接表述、舉例分析、比較推理等方法來(lái)闡述觀點(diǎn)，而附錄中米爾斯則以他的治學(xué)之道向我們展示了如何發(fā)揮社會(huì)學(xué)想象力。

一、社會(huì)學(xué)的想象力是什么

米爾斯并沒(méi)有給出“社會(huì)學(xué)想象力”這個(gè)名詞的確切定義，而是貫穿在全文的闡述中。這種做法，可以讓我們充分發(fā)揮“社會(huì)學(xué)想象力”來(lái)思考和學(xué)習(xí)這一概念，給我們留下了無(wú)限的想象空間。我認(rèn)為理解“社會(huì)學(xué)想象力”這一概念需要把握兩個(gè)關(guān)鍵詞：心智品質(zhì)和視角轉(zhuǎn)換。

社會(huì)學(xué)想象力是一種心智品質(zhì)，這種品質(zhì)可以幫助人們用信息增進(jìn)理性，看清事情的全貌，也可以說(shuō)是人類理性本身在人類事務(wù)中所發(fā)揮的重大作用。這種實(shí)質(zhì)性的理性不僅可以讓我們理解個(gè)人生活歷程與歷史以及社會(huì)的關(guān)系，而且還將對(duì)我們置身的社會(huì)、歷史和我們自身的命運(yùn)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的影響力。

社會(huì)學(xué)想象力也體現(xiàn)為從一種視角轉(zhuǎn)換到另一種視角的能力，這種能力可以從最私人化、最直接的個(gè)人轉(zhuǎn)換到最不私人化的社會(huì)變遷，通過(guò)這一過(guò)程我們獲得了對(duì)社會(huì)的組成部分以及它們之間的關(guān)系的充分認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，要了解個(gè)人變化，我們要超越個(gè)人變化本身來(lái)看待它，要把個(gè)人置身于其所處的特定時(shí)代中考察，這體現(xiàn)了一種共情的要求。由此可見(jiàn)，社會(huì)學(xué)想象力能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀到宏觀、從個(gè)體到結(jié)構(gòu)、從主觀到客觀的超越。

二、為什么需要社會(huì)學(xué)想象力

（一）區(qū)分“困擾”和“論題”的需求

由于時(shí)代發(fā)生了劇烈的變化，人們不了解這種巨大的變化，以前的思維和行為方式都面臨著考驗(yàn)，所以人們感到自己的私生活充滿了陷阱，人們?cè)谒枷肷祥_(kāi)始變得恐慌，而在行為上變得漠然或者麻木。例如，改革開(kāi)放初期，一貫崇尚自給自足的傳統(tǒng)中國(guó)農(nóng)民，在面對(duì)風(fēng)云變幻的世界市場(chǎng)時(shí)便顯得手足無(wú)措。

歷史的變遷和時(shí)代的變革給人們的生活帶來(lái)了困擾，但是普通人的視野和權(quán)利往往受到具體生活背景的限制，而不能將個(gè)人的生活與社會(huì)歷史這兩者放在一起認(rèn)識(shí)，更不能把握社會(huì)、個(gè)人生活歷程與歷史之間的相互作用。也就是說(shuō)他們不能區(qū)分自己面臨的問(wèn)題是因?yàn)樽约赫湟暤膬r(jià)值觀受到威脅而引發(fā)的私人困擾還是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性變化引發(fā)的公眾議題。社會(huì)學(xué)想象力最有成果的區(qū)分就是“環(huán)境中的個(gè)人困擾”和“社會(huì)結(jié)構(gòu)中的公共議題”。因此要了解個(gè)人環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜關(guān)系，我們就要具備社會(huì)學(xué)想象力。

（二）社會(huì)科學(xué)家首要的政治與學(xué)術(shù)使命的要求

社會(huì)科學(xué)家首要的政治與學(xué)術(shù)使命是搞清楚當(dāng)代焦慮和淡漠的要素，在此，兩者是一致的。米爾斯認(rèn)為，如果人們有自己所珍視的價(jià)值，那么他們感到價(jià)值受到威脅時(shí)就有危機(jī)感，反之則有幸福感。而當(dāng)人們不知道自己珍視什么價(jià)值也就不會(huì)感到威脅，就會(huì)呈現(xiàn)出一種漠然狀態(tài)。米爾斯認(rèn)為社會(huì)科學(xué)家的政治職責(zé)就是在工作和生活中運(yùn)用社會(huì)學(xué)想象力不斷地將個(gè)人困擾轉(zhuǎn)化為可以直接訴諸理性的公共論題，以及幫助個(gè)體成為自我教育的人，而這一切只有在個(gè)體成為自由和理性的個(gè)體之后才能實(shí)現(xiàn)。所以他認(rèn)為起源于啟蒙運(yùn)動(dòng)的自由和理性仍將是人們珍視的價(jià)值，并指出它們是社會(huì)科學(xué)前景的重要部分。

（三）實(shí)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)前景的必然要求 1.對(duì)社會(huì)學(xué)不良風(fēng)氣的批判

一是宏大理論。米爾斯認(rèn)為，宏大理論的基本起因是開(kāi)始思考層級(jí)的一般化，它的實(shí)踐者無(wú)法邏輯地回到觀察上來(lái)，忽略了對(duì)結(jié)構(gòu)性、歷史性問(wèn)題的思考，導(dǎo)致他們對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)缺乏真實(shí)感受，是非經(jīng)驗(yàn)、非具體的，因而其不現(xiàn)實(shí)性也很明顯。米爾斯同時(shí)認(rèn)為，宏大理論在句法學(xué)上渾渾噩噩，他們所構(gòu)造出來(lái)的分類體系往往只是流于枯燥乏味的概念游戲，這不僅不利于定義我們的問(wèn)題，也不利于問(wèn)題的解決。從米爾斯對(duì)宏大理論的批判中，我們可以很明顯地看到米爾斯個(gè)人的“沖突論”立場(chǎng)，米爾斯對(duì)系統(tǒng)論一般性地排除社會(huì)變遷與歷史因素的做法也是持批判態(tài)度的。

二是抽象經(jīng)驗(yàn)主義。它盲目崇拜方法論，把研究過(guò)程嚴(yán)格受制于所謂的“唯一的科學(xué)方法 ”，陷入瑣屑的經(jīng)驗(yàn)細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)資料，把充滿智慧的創(chuàng)造、需要豐富想象力的學(xué)術(shù)研究化約為一堆堆公式、數(shù)據(jù)和所謂的研究程序，仿佛只要遵循既定的程序，運(yùn)用既定的方法，就可以得出正確的結(jié)論和認(rèn)識(shí)，到達(dá)真理的彼岸。在米爾斯看來(lái)，這完全是一種“迷思”和“意識(shí)形態(tài)”，它架空了理性的力量和形而上的思考，束縛了學(xué)術(shù)想象力。他重點(diǎn)批判了抽象經(jīng)驗(yàn)主義碎片化、方法論決定問(wèn)題、回避研究歷史、缺乏比較和忽略時(shí)代問(wèn)題的研究取向，認(rèn)為這些研究堆積細(xì)節(jié)，但對(duì)使這些細(xì)節(jié)形成一定規(guī)范形式缺乏關(guān)注，對(duì)科學(xué)哲學(xué)方法的神明化，其最終的結(jié)果就是導(dǎo)致方法論的抑制，而這種方法又同時(shí)影響了他們的研究風(fēng)格。他通過(guò)舉例的形式，間接指出抽象經(jīng)驗(yàn)主義缺乏理論和原則的指導(dǎo)。

三是科層制和形形色色的實(shí)用性。米爾斯看到了美國(guó)社會(huì)科學(xué)各種實(shí)用性和科層制對(duì)社會(huì)研究帶來(lái)的負(fù)面影響。米爾斯在書(shū)中批判了兩種實(shí)用主義:(1)第一種是自由主義實(shí)用性。米爾斯對(duì)自由主義實(shí)用性的評(píng)價(jià):“空洞，沒(méi)什么具體內(nèi)容，而經(jīng)常是一種政治宣傳，鼓動(dòng)人們服從那些與小城鎮(zhèn)中產(chǎn)階級(jí)達(dá)到理想適應(yīng)的規(guī)范和特性；”(2)第二種是新實(shí)用主義新實(shí)用主義不關(guān)心在社會(huì)底層凈扎的人們，而和社會(huì)上層相聯(lián)系社會(huì)學(xué)研究者地位變了(從學(xué)院到科層組織)；面對(duì)的公眾變了(從發(fā)起運(yùn)動(dòng)的改革革家到?jīng)Q策層)；研究的問(wèn)題變了(從他們自己選擇的問(wèn)題到新主顧們的問(wèn)題)。總之就是:“學(xué)術(shù)叛逆性削弱、行政實(shí)用性增加。”他指出，實(shí)用性由于把社會(huì)研究的目的定為制造意識(shí)形態(tài)，為商界、政界服務(wù)的性質(zhì)，它使得學(xué)術(shù)研究迎合科層組織的需要，因此限定了學(xué)術(shù)的自由發(fā)展，限制了社會(huì)學(xué)家的視野，也削弱了他們把握實(shí)質(zhì)問(wèn)題的能力，知識(shí)分子在實(shí)踐上成為科層官僚和當(dāng)權(quán)者決策的幕僚。在這種體制下，一部分學(xué)者把學(xué)術(shù)當(dāng)成一種謀生甚至賺錢(qián)的手段，將學(xué)術(shù)公知簡(jiǎn)單地服務(wù)科層制效率原則和各種實(shí)用目的，失去了學(xué)術(shù)應(yīng)有的尊嚴(yán)和獨(dú)立。學(xué)術(shù)界不再是知識(shí)生產(chǎn)的共同體，而成為批量培養(yǎng)技術(shù)官僚的工廠。從米爾斯的論述中，不難看出這種實(shí)用性與科層制的特征使得社會(huì)研究變成了教化人適應(yīng)社會(huì)秩序，“奴化”自由理性的工具，從而也導(dǎo)致了社會(huì)科學(xué)研究的庸俗化。

2.社會(huì)科學(xué)的前景

通過(guò)分析和批判美國(guó)社會(huì)當(dāng)時(shí)存在的幾種不詳?shù)内厔?shì)，米爾斯提出了他所建構(gòu)的富有建設(shè)性的社會(huì)學(xué)前景。首先，社會(huì)科學(xué)家要著眼社會(huì)結(jié)構(gòu)關(guān)注人類的多樣性。這種多樣性構(gòu)成了人類的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)分別生活于其中的全部社會(huì)；其次，注意對(duì)歷史的運(yùn)用，沒(méi)有一門(mén)科學(xué)能超越歷史。社會(huì)學(xué)探討的是個(gè)人生活歷程、歷史和社會(huì)結(jié)構(gòu)的交織問(wèn)題；然后，認(rèn)清自由和理性的實(shí)質(zhì)并捍衛(wèi)理性和自由，使之成為社會(huì)的主流價(jià)值。自由和理性是社會(huì)科學(xué)前景的重要部分，人們遇到的困擾之所以沒(méi)有被闡明，就是因?yàn)樽杂珊屠硇允艿搅送{并正在逐步退化。最后，正視價(jià)值選擇，自主決定研究用途。闡述自由和理性的理想是我們的學(xué)術(shù)職責(zé)，只有獲得了理性和自由的人才能成為自我教育的人。米爾斯強(qiáng)調(diào)社會(huì)科學(xué)正在成為我們時(shí)代文化的共同尺度，而不管心智品質(zhì)有多含糊不清和多令人困惑，它都正被人們感到需要。而社會(huì)科學(xué)的前景，社會(huì)學(xué)的想象力在文化上的應(yīng)用和人與社會(huì)研究的政治含義將在以后得到揭示。由此可見(jiàn)，社會(huì)學(xué)想象力在實(shí)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)的前景中發(fā)揮著重要的作用，因此我們必須充分發(fā)揮社會(huì)學(xué)想象力。

三、如何發(fā)揮社會(huì)學(xué)的想象力

社會(huì)學(xué)想象力對(duì)人們?nèi)绱酥匾覀兡芊裢ㄟ^(guò)后天培養(yǎng)而獲得這種能力，我們?cè)撊绾潍@得這種想象力？米爾斯給了我們答案。米爾斯認(rèn)為，發(fā)揮社會(huì)學(xué)想象力，需要傳承并進(jìn)一步發(fā)展古典社會(huì)科學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮理性與自由的作用，促進(jìn)知識(shí)啟蒙與頭腦清明。有四點(diǎn)至為關(guān)鍵：

（一）倡導(dǎo) “科學(xué)哲學(xué) ” 打破僵化的學(xué)科分工界限，“解放而非限制社會(huì)學(xué)的想象力”。米爾斯堅(jiān)決反對(duì)人為設(shè)置研究界限，在他看來(lái)，沒(méi)有一種所謂科學(xué)的方法論，可以自動(dòng)幫助人們獲得對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，“方法是針對(duì)一定問(wèn)題的方法；理論是針對(duì)一定現(xiàn)象的理論”，不要被所謂的理論與方法迷住自己的心靈。他援引一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的話說(shuō)：“科學(xué)家研究程式的本質(zhì)特征就是最大限度地利用自己的頭腦，而不受任何限制”，“每個(gè)人都要做自己的方法論學(xué)家”。

（二）關(guān)注 “人類的多樣性 ”

現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等并非一個(gè)獨(dú)立存在的系統(tǒng)，而是交互作用、極其復(fù)雜的。社會(huì)科學(xué)家應(yīng)當(dāng)從各個(gè)學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)，而非畫(huà)地為牢、關(guān)閉學(xué)科對(duì)話的大門(mén)。發(fā)揮社會(huì)學(xué)的想象力，首先要“從不止一個(gè)學(xué)科中選取材料、概念和方法”，不能只“熟悉某一學(xué)科的材料和視角”，而是解放頭腦，放飛想象力，讓它在不同現(xiàn)象、不同學(xué)科、不同理論、不同方法之間自由穿梭，從而更深刻、更全面地認(rèn)清事物的本質(zhì)規(guī)律。

（三）運(yùn)用 “歷史的觀點(diǎn) ”

關(guān)注歷史就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)的生成過(guò)程，對(duì)歷史的無(wú)知，也就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)知。“人究其根本是社會(huì)和歷史中的行動(dòng)者，必須通過(guò)他與社會(huì)與歷史結(jié)構(gòu)間的密切的、錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系來(lái)理解他”，所以，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)豐富的歷史感，必須具有歷史觀，把人與社會(huì)置于一定的歷史結(jié)構(gòu)和發(fā)展進(jìn)程中加以理解，獲得對(duì)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

（四）發(fā)揚(yáng)“理性與自由”

社會(huì)科學(xué)家“在做自己研究、選擇自己的問(wèn)題時(shí)”必須保持基本的獨(dú)立性，不能自詡為“哲學(xué)王”或“國(guó)家高參”。米爾斯是一位 “秉承著古典傳統(tǒng)的社會(huì)科學(xué)家”，他深刻認(rèn)識(shí)到，隨著學(xué)科專業(yè)分工和學(xué)術(shù)體制科層化的發(fā)展，知識(shí)分子那種懷有“超越性沖動(dòng)”的公共角色一去不復(fù)返，昔日的公共知識(shí)分子被新型的“技術(shù)專家”所取代。在學(xué)科壁壘日益森嚴(yán)的當(dāng)下，社會(huì)科學(xué)家最重要的使命之一就是充分發(fā)揮社會(huì)學(xué)的想象力，超越各種無(wú)謂甚至有害的爭(zhēng)論、分工和鴻溝，關(guān)注 “緊迫的公眾論題和持續(xù)的人類困擾”，在追求知識(shí)真理、通向真善美的理想圖景中恪守知識(shí)分子的道德底線，展現(xiàn)學(xué)術(shù)的人文關(guān)懷。

第四篇：《技術(shù)社會(huì)學(xué)》讀書(shū)報(bào)告

《技術(shù)社會(huì)學(xué)》讀書(shū)報(bào)告

2015011527 自51 譚世琦

閱讀本書(shū)之前，我主要懷有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一正如本書(shū)第一章開(kāi)篇所說(shuō)，“技術(shù)文化社會(huì)學(xué)是什么？對(duì)象是什么？是從何種角度、采用什么方法進(jìn)行的研究？”，我希望能對(duì)技術(shù)社會(huì)學(xué)及其具體內(nèi)涵有進(jìn)一步了解；第二，近幾年，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的生活方式可謂是起到了顛覆性的影響，可以預(yù)測(cè)，在未來(lái)幾年或十幾年，隨著AI、AR等技術(shù)的發(fā)展成熟，人們的生活方式還會(huì)經(jīng)歷新的巨大轉(zhuǎn)變，那么這些新興技術(shù)的應(yīng)用可能對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值倫理帶來(lái)哪些沖擊？在我們?cè)谟瓉?lái)新的生活方式的同時(shí)可能會(huì)丟掉些什么？

總的來(lái)說(shuō)，《技術(shù)社會(huì)學(xué)》全書(shū)共分為十二個(gè)章節(jié)、三個(gè)部分，一到四章為第一部分，作者主要分析了技術(shù)文化社會(huì)學(xué)的研究立場(chǎng)、視角及其對(duì)象這些比較基本的問(wèn)題；五到八章為第二部分，作者主要在文化中理解技術(shù)研究，從社會(huì)學(xué)的角度研究技術(shù)學(xué)說(shuō)史，比如介紹了社會(huì)變動(dòng)論和技術(shù)的關(guān)系，文化人類論的技術(shù)研究等；第九到十二章為第三部分，作者分析了西方國(guó)家技術(shù)的合理主義的脈絡(luò)。

關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，第一次課上，我們就討論了技術(shù)社會(huì)學(xué)研究的對(duì)象方法等，此書(shū)作者更加強(qiáng)調(diào)在文化中考察技術(shù)的意義和發(fā)展。對(duì)于技術(shù)文化社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，作者給出了兩種解釋：一種是從文化論的角度來(lái)把握技術(shù)的發(fā)展，也就是理解文化中技術(shù)的地位及其功能、在文化全體中特別突出技術(shù)的研究；另外一種解釋是對(duì)技術(shù)發(fā)展伴隨的各種問(wèn)題和技術(shù)導(dǎo)致的各種現(xiàn)象的一種文化論的解釋，也就是說(shuō)主要研究技術(shù)對(duì)文化的沖擊和結(jié)果。我覺(jué)得這兩種解釋反映了技術(shù)與文化關(guān)系隨著技術(shù)不斷發(fā)展改變的兩個(gè)階段。第一種解釋側(cè)重文化環(huán)境對(duì)技術(shù)的影響，比如古代的中國(guó)和西方，關(guān)于對(duì)“理”的認(rèn)識(shí)，可能西方文化強(qiáng)調(diào)的是對(duì)自然事物的客觀規(guī)律的探求；而中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人倫世故的通達(dá)明辨。而這種文化環(huán)境的不同極大影響了技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力及方向，在一定程度上導(dǎo)致中國(guó)明清以來(lái)在科技上的落后。第二種解釋更強(qiáng)調(diào)技術(shù)反過(guò)來(lái)對(duì)文化的影響，比如近代英國(guó)通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，從整個(gè)人類社會(huì)的角度來(lái)看不是技術(shù)發(fā)展促進(jìn)不同文化之間相互融合吞并的表現(xiàn)嗎？現(xiàn)代隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“網(wǎng)戀文化”、“網(wǎng)紅文化”、“鬼畜文化”等文化現(xiàn)象的迅速崛起或消亡不是信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代在文化現(xiàn)象更替上的體現(xiàn)嗎？作者認(rèn)為技術(shù)文化社會(huì)學(xué)即技術(shù)文化論，首先應(yīng)以思索文化論的內(nèi)容出發(fā)，其次應(yīng)是以技術(shù)為重點(diǎn)的諸研究。

作者認(rèn)為技術(shù)是文化的一個(gè)部門(mén)，要分析技術(shù)和文化的關(guān)系，首先要從把握文化中的技術(shù)出發(fā)，技術(shù)不能脫離文化的范疇。關(guān)于文化是什么呢？作者認(rèn)為文化可以說(shuō)是人類適應(yīng)環(huán)境的一種方法，是以人類的可塑性、自由為基礎(chǔ)的，同時(shí)也具有社會(huì)客觀性。技術(shù)是什么呢？作者分別介紹了亞里士多德和康德的技術(shù)觀，技術(shù)的實(shí)體概念和功能概念，并引用韋伯的觀點(diǎn)，認(rèn)為技術(shù)概念的本質(zhì)是指技術(shù)與創(chuàng)造事物的行動(dòng)相關(guān)，是與生產(chǎn)相關(guān)的技術(shù)。同時(shí)作者用第四章一整章分析了人類與技術(shù)的問(wèn)題，提出了“制造”意義上的人的概念，在這個(gè)概念里人和物被置于兩端，兩者通過(guò)制造行為聯(lián)系在一起。而這個(gè)被制造的物是工具的時(shí)候，人也可以被稱作“制造工具的動(dòng)物”；當(dāng)我們利用工具去制造其他物品時(shí)，也可以說(shuō)人類是“使用工具的動(dòng)物”。但如果手段和目的的關(guān)系逆轉(zhuǎn)時(shí)，人類就會(huì)變成手段性的物質(zhì)，成為“會(huì)說(shuō)話的工具”，就比如古代的奴隸，近代只執(zhí)行簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的工人。關(guān)于人類與技術(shù)，特別是人與如今的信息技術(shù)，我也有一些思考，首先，信息技術(shù)的發(fā)展使得人與人、人與物、甚至物與物之間的聯(lián)系愈加緊密，比如現(xiàn)在人與人相隔千里仍可視頻會(huì)議、人變得離不開(kāi)手機(jī)、手機(jī)與越來(lái)越多的智能家居之間建立了聯(lián)系，這些使得人類的群體屬性不斷增強(qiáng)，群體利益得到更快的發(fā)展，一般來(lái)說(shuō)，這對(duì)個(gè)體是有利的，但在一定程度上也侵占了個(gè)體的獨(dú)立自由，以前可能幾個(gè)月人們才會(huì)收到遠(yuǎn)方寄來(lái)的信件；有了手機(jī)之后，人們一兩天就要查有沒(méi)有未接來(lái)電或短信，如今微信的普及，也許沒(méi)過(guò)幾十分鐘，人們就會(huì)不知覺(jué)的拿起手機(jī)查看是否消息，有時(shí)是在等待接收某個(gè)消息，但很多時(shí)候定時(shí)拿起手機(jī)已成為人們的一種習(xí)慣，人更像是“會(huì)收發(fā)信息的零件”。另外是關(guān)于人與工具的相互影響的一點(diǎn)思考，以計(jì)算機(jī)為例，首先人們利用簡(jiǎn)單的邏輯電路搭建起越來(lái)越復(fù)雜龐大的系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的，僅僅“0”、“1”兩個(gè)信號(hào)的組合就可以完成計(jì)算、自動(dòng)控制等許多復(fù)雜的和人類思維貼近的功能，現(xiàn)在發(fā)展勢(shì)頭十分強(qiáng)勁的人工智能在一定程度上是對(duì)人類思考模式、行為的模擬，甚至?xí)M人的感情，比如智能語(yǔ)音助手，有時(shí)也會(huì)向主人“發(fā)泄情緒”；但另一方面，當(dāng)我們?nèi)ブ圃爝@些“工具”，調(diào)試這些“工具”時(shí)又不得不以“它”的“思維模式”去思考，比如做數(shù)字電子電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)不能實(shí)現(xiàn)想要的功能時(shí)，我們往往會(huì)強(qiáng)迫自己，控制急躁，焦慮等自然產(chǎn)生的情緒，而是理性地按照機(jī)械的步驟來(lái)檢查。而這些與“工具”交互的過(guò)程對(duì)人本身的性格有無(wú)影響呢？從略帶戲謔意味的“工科男”一詞可看出還是有的，這樣看來(lái)，我們可否認(rèn)為，人們開(kāi)始被自己所創(chuàng)造出來(lái)的工具、技術(shù)所同化了？

這也讓我想到如今發(fā)展十分迅速的AR技術(shù)，當(dāng)虛擬場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)事物共存，在我們實(shí)現(xiàn)十分逼真的人機(jī)交互過(guò)程的時(shí)候，比如說(shuō)模擬會(huì)議場(chǎng)景，可以把遠(yuǎn)在千里之外的人的影像聲音等特征傳遞過(guò)來(lái)、通過(guò)虛擬的場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)肢體上的“接觸”，難道這種把我們制造的“工具”當(dāng)做真實(shí)的人的對(duì)象來(lái)對(duì)待不是很奇怪嗎？當(dāng)這種人機(jī)互動(dòng)方式變得越來(lái)越普遍，就如如今人和手機(jī)一樣，我們能在多大程度上確保人類自身的一些特性不會(huì)被“工具”的性質(zhì)影響呢？比如現(xiàn)在一些音樂(lè)播放器的推薦曲目功能，可以通過(guò)收集你聽(tīng)過(guò)的歌的數(shù)據(jù)，十分精準(zhǔn)的分析出不同人喜歡的歌的類型，通過(guò)推薦相似的曲調(diào)來(lái)滿足人的情感需求，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上實(shí)現(xiàn)的是一種將人的抽象情感數(shù)字化，怎樣的心情可能對(duì)應(yīng)著怎樣頻率、振幅的旋律，也就是說(shuō)人的情感的特性已經(jīng)開(kāi)始被我們使用的“工具”主動(dòng)影響了。本書(shū)的第二部分主要在討論了技術(shù)文化社會(huì)學(xué)研究對(duì)象手段意義等的基礎(chǔ)上，著重在文化中理解技術(shù)研究，從社會(huì)的角度分析技術(shù)學(xué)說(shuō)史。介紹了技術(shù)決定論、技術(shù)統(tǒng)治論、科學(xué)的社會(huì)學(xué)與技術(shù)等觀點(diǎn)。其中第七章中談到了社會(huì)、文明和文化的關(guān)系，其中提到阿爾弗雷德·韋伯認(rèn)為文明有兩大構(gòu)成因素：社會(huì)因素和文化因素，社會(huì)因素是現(xiàn)實(shí)的，文化因素是理想的。文明具有階級(jí)發(fā)展和統(tǒng)一發(fā)展及其必然性，而文化發(fā)現(xiàn)常常是創(chuàng)造性的一次性的自給自足完成的。通常我們也認(rèn)為，文化是伴隨著人類產(chǎn)生之日就有，是人類在認(rèn)識(shí)自然、改造自然以及認(rèn)識(shí)自我的活動(dòng)過(guò)程中所創(chuàng)造出的社會(huì)成果的總稱；而文明更傾向于指在這些過(guò)程中所創(chuàng)造的積極的成果，是和野蠻蒙昧相對(duì)的。比如我們西方文化時(shí)，可能包含眾多特色文化，但談及西方文明時(shí)，往往是指這些文化中比較先進(jìn)的有代表性的部分。現(xiàn)代社會(huì)，我覺(jué)得，一個(gè)國(guó)家要能充分把握人類文明的發(fā)展方向，積極開(kāi)創(chuàng)進(jìn)取，才能立于領(lǐng)先的地位；但同時(shí)也需要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，才能擁有更強(qiáng)勁的符合本民族的發(fā)展動(dòng)力。

全書(shū)第三部分介紹了技術(shù)中反映出來(lái)的合理主義的脈絡(luò)。

什么是合理主義？首先我想到的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，我們?nèi)祟悾F(xiàn)有的生物，存在的合理性是什么？我們前面觀看的《機(jī)械公敵》電影中機(jī)器人也可以達(dá)到很智能的情況，而且其計(jì)算速度、存儲(chǔ)記憶性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于生物的人類，那為什么地球環(huán)境孕育出來(lái)的不是這種由硅芯片、金屬物質(zhì)等組成機(jī)器人，而是我們由蛋白質(zhì)糖類脂肪等組成的生物呢？也許對(duì)于地球這種環(huán)境，我們生物的這種結(jié)構(gòu)、功能存在的物體擁有更強(qiáng)的合理性，比如地球表面70%由水構(gòu)成，水是導(dǎo)電的，機(jī)器這種主要以電為能源的系統(tǒng)很難穩(wěn)定存在，但也許在宇宙中某個(gè)環(huán)境和地球截然不同的星球中，機(jī)器人這種高級(jí)智能系統(tǒng)形式就更具合理性。所以當(dāng)我們考察技術(shù)時(shí)也會(huì)關(guān)注其繼承下來(lái)的合理性：技術(shù)的產(chǎn)生就顯示了最原始的合理性，這個(gè)合理性一直貫穿到今天的技術(shù)并賦予技術(shù)以特征。在這個(gè)意義上可以說(shuō)合理性是技術(shù)的基本特征。而追求這個(gè)合理性的思想體系就是合理主義。作者認(rèn)為，近代技術(shù)是合理主義的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果之前的技術(shù)稱為前近代主義。前近代主義技術(shù)也具有合理性，只不過(guò)是一種原生意義上的合理。

簡(jiǎn)言之，作者認(rèn)為，合理主義的源流是在希臘出現(xiàn)的，但希臘科學(xué)沒(méi)有作為獨(dú)立的自然科學(xué)而發(fā)展，越來(lái)越遠(yuǎn)離與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的技術(shù)。在歐洲大約一千多年的中世紀(jì)，科學(xué)的發(fā)展在神學(xué)和教會(huì)權(quán)利的壓力下舉步維艱。當(dāng)時(shí)的一般學(xué)者沒(méi)有把科學(xué)當(dāng)做是一個(gè)必須經(jīng)常得到更新、需要不斷研究的學(xué)科，而是屈服于真理的權(quán)威和表面現(xiàn)象。近代，文藝復(fù)興時(shí)期，技術(shù)變化給人帶來(lái)的影響中一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交流有了飛躍性的發(fā)展，技術(shù)和知識(shí)的積累的重要性不斷被提高；后來(lái)工廠手工業(yè)的發(fā)展中，人們不再認(rèn)為自然是神秘的領(lǐng)域，而更加注重現(xiàn)實(shí)性，目的性和理性。在后來(lái)17世紀(jì)中葉以后的產(chǎn)業(yè)革命中技術(shù)更是有了飛躍性的發(fā)展，紡紗工業(yè)，冶金工業(yè)，鐵路，通信手段的發(fā)展大大改變了社會(huì)意識(shí)，也使科學(xué)家和技術(shù)人員逐漸分離，技術(shù)教育變得普遍。

近代技術(shù)是合理主義的結(jié)果，近代以前的技術(shù)是一種原始的合理主義，那這兩種合理主義有什么差別呢？作者認(rèn)為，技術(shù)追求合理性，是利用合理的思考和行動(dòng)，來(lái)克服不合理因素的人類相對(duì)于自然的行為，追求合理主義給近代技術(shù)帶來(lái)了飛速的發(fā)展。馬克斯韋伯認(rèn)為近代技術(shù)是合理性的技術(shù)，是可以高度計(jì)量的，是機(jī)械化的技術(shù)，可計(jì)量性主要表現(xiàn)反對(duì)存在神秘的不可預(yù)測(cè)的力量，認(rèn)為原則上可以通過(guò)計(jì)量按照意愿獲知和相信任何事，但現(xiàn)在來(lái)看，這種觀點(diǎn)不一定正確，比如物理的測(cè)不準(zhǔn)定理等，機(jī)械化更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用目的時(shí)目的和手段的關(guān)系。反觀原始的合理主義，原始的合理主義更是伴隨著技術(shù)的產(chǎn)生而存在的合理主義，也可以說(shuō)是一種技術(shù)的目的合理性行為，但由于技術(shù)在那時(shí)所處的經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)條件是以奴隸制和封建方式為首的，原始的合理主義就不得不受比如教會(huì)權(quán)利，行會(huì)，巫術(shù)，經(jīng)驗(yàn)主義等的制約，合理主義并未取得全面的成果。這讓我們想到現(xiàn)在國(guó)家關(guān)于技術(shù)發(fā)展的一些政策，比如給予新興技術(shù)創(chuàng)業(yè)的企業(yè)以一定支持，深化科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，如果說(shuō)以前技術(shù)受著文化環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)主義等的制約，如今技術(shù)發(fā)展受著文化環(huán)境、當(dāng)局政策的不斷推動(dòng)，技術(shù)也成了一種可以“生產(chǎn)”的產(chǎn)品。但這一過(guò)程也可能存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)比我國(guó)和美國(guó)，我國(guó)的技術(shù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)一定程度上在于國(guó)家整體利益，比如核能技術(shù)、航天航空技術(shù)等，或是直接以營(yíng)利為目的，比如新興的互聯(lián)網(wǎng)巨頭，往往選擇開(kāi)發(fā)周期短、營(yíng)利性高的應(yīng)用軟件，而一些基礎(chǔ)的大型的軟件基本全是來(lái)自美國(guó)，比如Adobe系列軟件、微軟編程軟件等，一方面資源共用可以讓我們不必花費(fèi)額外的精力。另一方面，是不是我們的社會(huì)文化、社會(huì)意識(shí)中阻礙技術(shù)發(fā)展的比較大的問(wèn)題呢？

回到技術(shù)社會(huì)學(xué)的目的，我覺(jué)得一方面它是在社會(huì)學(xué)的視角下研究技術(shù)的本質(zhì)和發(fā)展歷程，另一方面它是希望能對(duì)如今以及未來(lái)技術(shù)發(fā)展引起的社會(huì)問(wèn)題提供一種解決方案。也許其中也有對(duì)技術(shù)持批判態(tài)度的觀點(diǎn)，但本質(zhì)上可能是人類在技術(shù)發(fā)展的一定階段后促進(jìn)技術(shù)如何更加合理迅速發(fā)展的一種思考。

第五篇：教育社會(huì)學(xué)讀書(shū)報(bào)告

讀書(shū)報(bào)告

我讀的是有馬和民主編，華東師范大學(xué)出版的《新編教育社會(huì)學(xué)》。這本書(shū)把教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象界定為“學(xué)校系統(tǒng)中的行為、活動(dòng)、組織和制度之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系及其互動(dòng)的過(guò)程”。它以功能理論、沖突理論和互動(dòng)理論為理論基礎(chǔ)，來(lái)解釋研究教育行為和教育事實(shí)。學(xué)校成員的行為，課堂教學(xué)、教育知識(shí)，班級(jí)組織、學(xué)校組織便成為教育社會(huì)學(xué)研究的基本內(nèi)容；教育制度及其他社會(huì)制度的關(guān)系便自然成了教育社會(huì)學(xué)研究的重要事實(shí)。這本書(shū)緊扣教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象從教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科論、教育行為論、教育活動(dòng)論、教育組織論、教育制度論、教育功能論六個(gè)方面對(duì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了社會(huì)學(xué)的分析。

學(xué)習(xí)教育社會(huì)學(xué)、接受教育社會(huì)學(xué)的訓(xùn)練，可以改變我們研究教育事實(shí)的方式。教育社會(huì)學(xué)的視角可以幫助我們?nèi)ダ斫庖粋€(gè)教育問(wèn)題多方面的社會(huì)原因，幫組我們?nèi)チ私庹麄€(gè)學(xué)校教育體系是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，以及學(xué)校是如何與更大的社會(huì)體系發(fā)生聯(lián)系的。我們是生活在社會(huì)中的人，時(shí)時(shí)刻刻都在與社會(huì)發(fā)生著聯(lián)系。如果讓你分析兒童失學(xué)的原因，你是否能考慮到地區(qū)差異、性別差異、文化傳統(tǒng)、家庭經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)的觀念等因素？在沒(méi)有學(xué)習(xí)教育社會(huì)學(xué)之前，我分析問(wèn)題的角度單一，不會(huì)從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，不過(guò)自從讀了《新編教育社會(huì)學(xué)》這本之后我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)分問(wèn)題，并且對(duì)遇到了問(wèn)題了有了更深入的思考。

還記得第一節(jié)教育社會(huì)學(xué)課上，蘇老師給我們講了常識(shí)和教育社會(huì)學(xué)的區(qū)別，讓我們要敢于打破自己的眼睛看到的，“發(fā)揮社會(huì)學(xué)的想象力”。在“教育世界”我們往往以自己的感性認(rèn)識(shí)、“第一印象”來(lái)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)我們所看到的世界。我們關(guān)于教育的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)在一定過(guò)程度上卻成為我們正確認(rèn)識(shí)教育事實(shí)的絆腳石。跨越“經(jīng)驗(yàn)”、“常識(shí)”這些表面的現(xiàn)象，尋找作為原因的社會(huì)因素來(lái)揭穿教育事實(shí)的真相，將會(huì)給我們帶來(lái)全新的研究的體驗(yàn)。

在讀書(shū)的時(shí)候給我觸動(dòng)最大的是對(duì)教育不平等問(wèn)題的分析。在社會(huì)和個(gè)體的教育需要是滿足還是限制的問(wèn)題上存在著一種“悖論現(xiàn)象”。制度起源于人類的需要，但是在怎樣看待制度與需要的關(guān)系問(wèn)題上，東西方之間似乎存在著微妙而深刻的分歧。分歧的實(shí)質(zhì)在于：制度的制定及其繼續(xù)存在，到底是為了滿足人的需要，還是為了限制人的需要？對(duì)此可以作出一種回答：制度的功能既是為了滿足，也是為了限制，有時(shí)限制正是為了滿足，有時(shí)限制這種需要是為了滿足另一 種需要。我們的高考制度不也是如此嗎？“現(xiàn)今的教育是一種制度化教育，這種教育，在功能方式上，是一種英才的篩選體系；在組織特征上，是一個(gè)自我封閉的連續(xù)系統(tǒng)，這種連續(xù)性在保證部分受教育連續(xù)的同時(shí)，也使更多人受教育的道路中斷。”馬和民先生在書(shū)中這樣來(lái)評(píng)價(jià)我們的教育。高考制度一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們都知道，高考為我國(guó)高校科學(xué)、有效地選撥人才，引導(dǎo)中學(xué)全面貫徹國(guó)家的教育方針發(fā)揮了不可替代的作用。它在一定程度上摒棄了權(quán)利、出生和人際關(guān)系等因素對(duì)教育公平的干擾，體現(xiàn)在客觀和公正，保證了個(gè)人憑才能平等地接受高等教育的權(quán)利。然而，在“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的表面公平之中，不能忽略其隱含著的深層次的實(shí)質(zhì)性不公平，其結(jié)果直接影響到高等教育機(jī)會(huì)均等的實(shí)現(xiàn)。高考作為高等教育的起點(diǎn)，內(nèi)在的要求入學(xué)機(jī)會(huì)均等。而高考在地域、城鄉(xiāng)、性別、民族、階層等維度均存在很大的差別，這些因素都會(huì)直接導(dǎo)致入學(xué)機(jī)會(huì)的不平等。各地分?jǐn)?shù)線的劃分就是一個(gè)很好的例子。高考在發(fā)揮選拔一批考生使他們具有接受高等教育權(quán)利的功能的同時(shí)，相應(yīng)地限制了落榜生的發(fā)展。這就是教育的限制功能，它在選擇功能這一方面表現(xiàn)的尤為突出。

以前在分析問(wèn)題都是膚淺的找一些看似相關(guān)的原因，沒(méi)有真正的深入問(wèn)題的內(nèi)部，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。用教育的功能論來(lái)分析高考的不公平，讓我耳目一新，很受啟發(fā)。

這本教育社會(huì)學(xué)調(diào)理很清楚并且通俗易懂，書(shū)中還介紹了很多和我們生活相關(guān)的案例，讓我們更容易理解枯燥的理論。但是這本在基本理論的介紹方面不是很好，它側(cè)重于對(duì)教育事實(shí)的分析，而忽視了理論。