第一篇：互動式家長會

互動式家長會有兩種不同形式。一種是以幼兒園為核心的互動，目的是通過教師有針對性的指導，幫助家長學習一些合適的教育方法，并內化為正確的教育行為。在這種家長會上，教師應當好組織者和引導者。另一種是以家長為核心的互動，目的是讓家長暢所欲言，分享家庭教育經驗，互相學習，共同進步。在這種家長會中，教師是發起者和參與者，要想方設法激發家長的主體意識，讓家長大膽表達自己的想法。

那么，如何才能開好一場互動式的家長會呢？在互動式家長會中，家長的需求是否較好地得到滿足，合作的主動性和積極性是否得到充分的激發，是雙向互動能否順利開展的關鍵。因此，在具體操作時，教師需把握好以下幾點

一、根據家長需求確定內容

首先，把握家長的常規性需求。比如，對托班和小班的家長，我們在開學前的家長會上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應集體生活”，這是他們所需要的。

其次，了解家長的特殊需求。如，有些家長反映孩子好像被忽視或不會交往，我們便邀請受歡迎幼兒的家長交流經驗，并召開辨析式討論會，讓家長在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。

二、根據內容創設環境

互動式家長會可根據不同主題創設環境，開展隱性教育。如，開“幼兒營養健康”專題家長會前，我們在主會場旁設置了營養知識展區，利用多媒體提供營養達標數據等資料，讓家長了解相關知識，為隨后參與活動奠定基礎。我們還播放輕音樂，營造溫馨、輕松的氛圍，讓家長安靜地觀看展板上的內容。

三、運用各種形式增強互動氛圍

在互動式家長會上，教師可將講座、辨析、問答、問卷、觀摩等多種形式進行組合，靈活運用。比如，在上述的“幼兒營養健康”專題家長會上，我們先安排專家講座，接著提出一些容易混淆的問題，并設小獎品鼓勵家長回答，然后由專家解答個別家長的疑問，給出指導意見。在活動中，家長由專心做筆記到簡單參與，到最后積極舉手參與，表現出極大的熱情和積極性。通過聽、說、看多種感官交替運用，在寬松、有趣的氛圍中度過了短暫而有意義的時光。

四、運用語言技巧提升溝通效果

互動式家長會上，教師要恰當使用語言技巧，營造氣氛調動家長的積極性。比如，教師要善于傾聽家長的發言，并圍繞中心問題作簡單小結，分析要有針對性。同時，教師要注意語速，語氣要誠懇。教師必須指出孩子或家長的不足時，應盡量用婉轉的方式，不要傷了家長的自尊心；當家長們的意見發生分歧時，教師要善于用調節性話語緩和氣氛，“求同存異”。

五、運用多種方法引導家長發言

對愿意發言的家長，教師應引導他們圍繞話題積極表達。對不愿意發言的家長，教師可先了解其困惑，鼓勵他們在會場上提出。有的家長有想法但不善于表達，教師可建議他們事先準備好書面材料，在會場上結合材料發言。有了方向，家長都愿意嘗試、樂意表達了。

六、及時給予家長反饋

家長會后教師及時給予家長必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動的關鍵。例如，在針對兒童肥胖問題召開的家長會上，家長提出了“如何控制飲食”“怎樣讓孩子吃得更健康、更有營養”等問題。會后，我們馬上查閱資料、咨詢專家，整理總結資料反饋給家長，供他們參考。此舉很受家長歡迎，他們都說反饋信息“既科學又有針對性，而且有具體的操作方法，能真正解決孩子存在的問題”。

七、認真反思并總結經驗

家長會后，教師應及時了解家長對活動的想法、建議，認真記錄、反思，將這次會議中的不足作為下次會議的注意事項。同時，教師還可以通過重新翻閱會議筆記和觀看會議錄像，了解家長的心理特點、教育觀念和教育行為，進一步分析如何更好地激發家長的興趣，引起他們的共鳴，使他們更大程度上參與互動，進而拓展家長會工作的思路，以增強家園教育的合力，促進幼兒更好地發展。

家長會破冰游戲

一般，我們每個學期都會召開家長會，學期初的家長會目的主要是跟家長介紹一下新學期工作安排或者有師資變動的班級需要做好與家長的銜接工作，給家長一個了解新老師的過程；學期中/學期末的家長會最直接的目的是向家長反饋孩子近段時間的表現、進步或者存在的問題以及工作總結，幼小銜接家長會主要是跟家長講一些注意事項或者需要家長配合的工作等等。

以往，在家長會的召開期間，老師們不可避免的一個現象是——當你提問臺下家長問題，有時得到的是一片安靜的回應，有時會成為老師的一言堂（單向溝通，下篇文章中mia會詳細介紹到，有興趣的老師要注意翻閱哦）的現象。

這時，老師們就要想辦法調動家長的積極性和參與性，也就是以游戲的形式或者循序誘導的話語帶領大家跟著你的節奏往下進行。

今天，小編就把我之前工作中經常會用到的一些游戲或者是溝通技巧分享給大家。

破冰篇

引起家長注意

首先，家長會開場篇，目的是調動家長積極性，充分的把氣氛活躍起來。

1游戲一：下雨。

教師引導：感謝各位家長百忙之中抽出時間來參加我們的家長會，在正式的開場之前，我知道大家工作了一天也比較辛苦，比較累了，所以我們先來玩一個放松游戲，叫做：下雨。聽名字就能感覺到游戲的清涼，正好可以滋潤一下最近干燥的天氣。

游戲玩法：游戲怎么玩呢？各位家長聽我口令，當我說小雨時，拍拍肩膀，放松一下肩膀；當我說中雨時，拍拍手，放松一下手；當我說大雨時，拍拍腿，放松一下腿；當我說暴雨時，跺跺腳，放松一下腳。游戲規則聽明白了嗎？

注意事項：剛開始，可以按順序，節奏緩慢一點提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。

當家長們熟悉了身體各部位后，老師們可以打亂順序或加快節奏，最后將要結束時可以說：“中雨、繼續中雨、持續中雨、還是中雨。”(家長們一直是練習拍手狀態)這時，老師就可以把游戲收回來了：“謝謝各位家長們熱烈的掌聲，我相信這個掌聲既是對我的肯定和鼓勵，也是大家對自己孩子的肯定和鼓勵，更是對自己的一種肯定和鼓勵??”

2游戲二：做一個樂于鼓掌的人。

教師引導：感謝各位家長百忙之中抽出時間來參加我們的家長會，首先做一個簡單的自我介紹??（一般老師介紹完自己，或者剛問完好，家長們一定會獻上掌聲）謝謝各位家長剛才熱烈的掌聲，說到“掌聲”，我想請大家看一下“掌”這個字，上方是高尚的“尚”字，下方呢？手掌的“手”字，于是有人說，樂于鼓掌的人都是高尚的人，所以接下來我想請大家鼓掌體驗做一個高尚的人，今天我們也一起來學幾種新的鼓掌方式。

接下來，家長會中場游戲篇，目的是調動家長參與性，加強家長間的交流互動。

3游戲三：前方作戰，后方支援。

教師：剛才我講了許多，孩子們在園能夠充分的鍛煉各方面的能力，比如團隊合作能力，接下來，我也想請各位家朋友們也來感受一下團隊合作的魅力和競賽意識的鍛煉，當然也可以請我們現場的小朋友們加入其中，從中間我們分為兩隊，左邊一隊，右邊二隊，每一隊派代表到前面來。

游戲玩法：隊長喊：“前方作戰”，兩隊所有隊員一起說：“后方支援。”這時，老師就可以發號口令了，比如說：“三只鞋子。”隊員們就要迅速給隊長遞上3只鞋子，哪對快，哪對得一分。

好玩的口令參考：兩副眼鏡；四只花襪子；兩件綠色外套；四根黑色鞋帶??（家長們的手忙腳亂，萬眾一心還是很有趣味性的）

最后，家長會結束篇，目的是調動現場氣氛，引起共鳴。

1游戲一：煽情篇。

教師：今天，我們相聚在這里，不管學到了多少，分享了多少，交流了多少，其實我們都有一個共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。接下來的時間，我想請大家閉上眼，靜靜的聽我讀一篇文章，讀完后，我相信大家心里會有更多的感觸。

散文朗讀《我們能擁有孩子多少年》（背景音樂參考《雪之夢》）

2游戲二：鼓掌共鳴。

教師：今天，我們相聚在這里，不管學到了多少，分享了多少，交流了多少，其實我們都有一個共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。大家希不希望我們的孩子越來越好？（希望）那接下來，我們以一個互動結束今天的家長會。

游戲玩法：當我問：“大家希不希望我們的孩子越來越好？”時，大家要依次邊拍手邊回應我：“好！很好！非常好！越來越好！明天會更好！”“后天呢？”“后天好的不了！”

以上，就是我今天給大家帶來的家長會破冰游戲，有疑問的老師可以在微信交流群或者qq交流群留言討論哦。

游戲篇

4個體驗游戲，激活家長會

體驗式家長會指的是打破家長會的傳統模式，使“一言堂”的單調乏味不再出現，充分調動家長的主動性、積極性，讓家長在體驗中感悟，在感悟中思考，在思考中提升。

一、換位體驗，讓家長學會與孩子平等對話。

體驗游戲：全體家長變成“孩子”，教師化身為孩子的“家長”。家里開飯了，“家長”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉訓斥“孩子”：“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話。”“鄰居家的小明比你強，今天又得了一個五角星。”“這個不吃，那個不吃，你要吃什么？”

“孩子”開始時有些悶悶的，好像不知所措，而“家長”的訓斥還在進行。有些“孩子”開始抗議“我沒有說話”，“家長”立即厲聲喝道：“我說話你還犟嘴？”“孩子”似乎想到了自己平時的語言，漸漸變得垂頭喪氣了，懊惱的表情出現在一些“孩子”的臉上。

效果分析：換位體驗游戲，讓家長穿越時空，變成了孩子，當他們以孩子的身份親身體驗吃飯時被訓斥的感受，他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。

白天孩子總是在幼兒園，家長沒時間和孩子交流，于是，想著利用吃飯的時間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優秀上來，這其實是家長教育功利性的體現。現在通過體驗游戲，體會到孩子經常被這樣訓斥，會傷害自尊，使孩子產生逆反心理。家長們恍然大悟，紛紛表示以后吃飯時，要和孩子好好交流，一起享受溫馨時光。

二、心理體驗，讓家長了解一些簡單的幼兒心理學。

體驗游戲：教師對家長說：“現在我們來玩一個游戲。大家不許說‘老虎’，如果你們說了‘老虎’，就會變成‘老虎’。”

老師說完上面這段話后，請全體家長說出實話，現在頭腦中想得最多的是哪兩個字，大家不約而同脫口而出“老虎！”

效果分析：幼兒心理學告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。心理體驗游戲讓家長認識到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因為逆反心理，反而越要去嘗試這件事，結果適得其反！

心理體驗游戲還告訴家長，幼兒心理學是一門大學問，現在的家長都有一定的文化素養，不妨學一點幼兒心理學、教育學，以便更好地和孩子交流。

三、角色扮演體驗，家長不可替代孩子的成長

體驗游戲：將家長分成兩組：一組家長蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長扮演攙扶的好心人。在老師的帶領下。一個攙著一個，走過一段有樓梯的路。

很多情況下，攙扶的家長總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭第一，總想拉著失明者快一點向前。

效果分析：成長中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進的人就是我們的家長。通過這個游戲，我們明白，任何家長都不能代替孩子的成長。孩子讓家長攙扶，是對家長的信任，但家長不能因為這種信任，就剝奪了孩子摸索的過程。

四、聯想式體驗，讓家長發現孩子是天生的創造者

體驗游戲：在地上畫兩條線，讓家長從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。

家長們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳，再后來，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。

效果分析：如果不是親身體驗，家長可能不會相信，最后走出了70多種花樣，家長們驚嘆：人的潛能和創造力是無限的。教師引導家長們相信幼兒的創造力更是無限的，我們一定要給孩子創造出理解、支持、引導的發展空間。

體驗式家長會能解決家長平時所面臨的對孩子教育有心卻用不到點子上，有勁卻使不上力的困惑。讓家長們認識到，關心孩子的最好方式就是和孩子交朋友，為他們創造寬松、和諧的成長空間。

幼兒教師：4個體驗游戲，激活體驗式家長會

體驗式家長會打破家長會的傳統模式，使“一言堂”的單調乏味不再出現，充分調動家長的主動性、積極性，讓家長在體驗中感悟，在感悟中思考，在思考中提升。

一、換位體驗，讓家長學會與孩子平等對話體驗游戲：全體家長變成“孩子”，教師化身為孩子的“家長”。家里開飯了，“家長”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉訓斥“孩子”：“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話。”“鄰居家的小明比你強，今天又得了一個五角星。”“這個不吃，那個不吃，你要吃什么？”“孩子”開始時有些悶悶的，好像不知所措，而“家長”的訓斥還在進行。有些“孩子”開始抗議“我沒有說話”，“家長”立即厲聲喝道：“我說話你還犟嘴？”“孩子”似乎想到了自己平時的語言，漸漸變得垂頭喪氣了，懊惱的表情出現在一些“孩子”的臉上。效果分析：換位體驗游戲，讓家長穿越時空，變成了孩子，當他們以孩子的身份親身體驗吃飯時被訓斥的感受，他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。白天孩子總是在幼兒園，家長沒時間和孩子交流，于是，想著利用吃飯的時間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優秀上來，這其實是家長教育功利性的體現。現在通過體驗游戲，體會到孩子經常被這樣訓斥，會傷害自尊，使孩子產生逆反心理。家長們恍然大悟，紛紛表示以后吃飯時，要和孩子好好交流，一起享受溫馨時光。

二、心理體驗，讓家長了解一些簡單的幼兒心理學體驗 ：教師對家長說：“現在我們來玩一個游戲。大家不許說‘老虎’，如果你們說了‘老虎’，就會變成‘老虎’。”老師說完上面這段話后，請全體家長說出實話，現在頭腦中想得最多的是哪兩個字，大家不約而同脫口而出“老虎！”效果分析：幼兒心理學告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。心理體驗游戲讓家長認識到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因為逆反心理，反而越要去嘗試這件事，結果適得其反！心理體驗游戲還告訴家長，幼兒心理學是一門大學問，現在的家長都有一定的文化素養，不妨學一點幼兒心理學、教育學，以便更好地和孩子交流。

三、角色扮演體驗，家長不可替代孩子的成長體驗游戲：將家長分成兩組：一組家長蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長扮演攙扶的好心人。在老師的帶領下。一個攙著一個，走過一段有樓梯的路。很多情況下，攙扶的家長總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭第一，總想拉著失明者快一點向前。效果分析：成長中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進的人就是我們的家長。通過這個游戲，我們明白，任何家長都不能代替孩子的成長。孩子讓家長攙扶，是對家長的信任，但家長不能因為這種信任，就剝奪了孩子摸索的過程。

四、聯想式體驗，讓家長發現孩子是天生的創造者體驗游戲：在地上畫兩條線，讓家長從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。家長們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳，再后來，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。效果分析：如果不是親身體驗，家長可能不會相信，最后走出了70多種花樣，家長們驚嘆：人的潛能和創造力是無限的。教師引導家長們相信幼兒的創造力更是無限的，我們一定要給孩子創造出理解、支持、引導的發展空間。體驗式家長會能解決家長平時所面臨的對孩子教育有心卻用不到點子上，有勁卻使不上力的困惑。讓家長們認識到，關心孩子的最好方式就是和孩子交朋友，為他們創造寬松、和諧的成長空間。

第二篇：如何開好互動式家長會

如何開好互動式家長會

互動式家長會有兩種不同形式。一種是以幼兒園為核心的互動，目的是通過教師有針對性的指導，幫助家長學習一些合適的教育方法，并內化為正確的教育行為。在這種家長會上，教師應當好組織者和引導者。如，許多家長都很關心孩子的數學學習，但缺乏引導的方法。針對這種情況，我們開展了一次專題家長會。首先，我們組織家長觀摩教學活動。接著，我們讓家長回顧過程，組織討論，引導他們把握容易忽視的教育契機，明白幼兒的數學學習應滲透在日常生活中。最后，教師就家長的提問給出建議，如怎樣按照孩子的發展水平進行引導等。教師通過現場教學和層層分析，使家長對數學教育有了基本的了解，并獲得了一定的指導策略。

另一種是以家長為核心的互動，目的是讓家長暢所欲言，分享家庭教育經驗，互相學習，共同進步。在這種家長會中，教師是發起者和參與者，要想方設法激發家長的主體意識，讓家長大膽表達自己的想法。例如，大班孩子快要升學時，我們就請部分身為小學教師的家長做主講人，介紹入學準備時需要注意的事宜，其他家長通過提問當場解決心中的疑惑。“孩子平時在家里總是丟三落四，怎么辦?”“孩子動作慢，怎么辦?”針對這些問題，身為小學教師的家長給予了很好的指導：“孩子習慣的養成比知識的獲得更重要。家長首先要以身作則，東西擺放要有條有理。”“家長要幫助孩子逐漸形成時間概念，在引導孩子改正缺點的同時給予鼓勵。”這些觀點得到了家長的廣泛認同和肯定。

在互動式家長會中，家長的需求是否較好地得到滿足，合作的主動性和積極性是否得到充分的激發，是雙向互動能否順利開展的關鍵。因此，在具體操作時，教師需把握好以下幾點：

1．根據家長需求確定內容

首先，把握家長的常規性需求。比如，對托班和小班的家長，我們在開學前的家長會上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應集體生活”，這是他們所需要的。

其次，了解家長的特殊需求。如，有些家長反映孩子好像被忽視或不會交往，我們便邀請受歡迎幼兒的家長交流經驗，并召開辨析式討論會，讓家長在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。

2．根據內容創設環境

互動式家長會可根據不同主題創設環境，開展隱性教育。如，開“幼兒營養健康”專題家長會前，我們在主會場旁設置了營養知識展區，利用多媒體提供營養達標數據等資料，讓家長了解相關知識，為隨后參與活動奠定基礎。我們還播放輕音樂，營造溫馨、輕松的氛圍，讓家長安靜地觀看展板上的內容。

3．運用各種形式增強互動氛圍

在互動式家長會上，教師可將講座、辨析、問答、問卷、觀摩等多種形式進行組合，靈活運用。比如，在上述的“幼兒營養健康”專題家長會上，我們先安排專家講座，接著提出一些容易混淆的問題，并設小獎品鼓勵家長回答，然后由專家解答個別家長的疑問，給出指導意見。在活動中，家長由專心做筆記到簡單參與，到最后積極舉手參與，表現出極大的熱情和積極性。通過聽、說、看多種感官交替運用，在寬松、有趣的氛圍中度過了短暫而有意義的時光。

4．運用語言技巧提升溝通效果

互動式家長會上，教師要恰當使用語言技巧，營造氣氛調動家長的積極性。比如，教師要善于傾聽家長的發言，并圍繞中心問題作簡單小結，分析要有針對性。同時，教師要注意語速，語氣要誠懇。教師必須指出孩子或家長的不足時，應盡量用婉轉的方式，不要傷了家長的自尊心；當家長們的意見發生分歧時，教師要善于用調節性話語緩和氣氛，“求同存異”。

5．運用多種方法引導家長發言 對愿意發言的家長，教師應引導他們圍繞話題積極表達。對不愿意發言的家長，教師可先了解其困惑，鼓勵他們在會場上提出。有的家長有想法但不善于表達，教師可建議他們事先準備好書面材料，在會場上結合材料發言。有了方向，家長都愿意嘗試、樂意表達了。

6．及時給予家長反饋

家長會后教師及時給予家長必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動的關鍵。例如，在針對兒童肥胖問題召開的家長會上，家長提出了“如何控制飲食”“怎樣讓孩子吃得更健康、更有營養”等問題。會后，我們馬上查閱資料、咨詢專家，整理總結資料反饋給家長，供他們參考。此舉很受家長歡迎，他們都說反饋信息“既科學又有針對性，而且有具體的操作方法，能真正解決孩子存在的問題”。

7．認真反思并總結經驗

家長會后，教師應及時了解家長對活動的想法、建議，認真記錄、反思，將這次會議中的不足作為下次會議的注意事項。同時，教師還可以通過重新翻閱會議筆記和觀看會議錄像，了解家長的心理特點、教育觀念和教育行為，進一步分析如何更好地激發家長的興趣，引起他們的共鳴，使他們更大程度上參與互動，進而拓展家長會工作的思路，以增強家園教育的合力，促進幼兒更好地發展。

第三篇：大班下學期互動式家長會發言稿（定稿）

環節一：播放幼兒影片。環節二：開場（家長分組入座）

今天呢，是我們這三年來的最后一次家長會了，不要緊張，相信大家也都熟悉我們家長會的套路了，今天我們就放松心情，好好的享受幼兒園的最后一次家長會吧。

環節三：暖場 1.介紹班級老師。

這個學期我們班任課老師沒有太大的變動。（按PPT）這是我們這學期的課務安排表，家長們可以關注一下，請假的時候盡量通知無課的老師。

2.放松游戲，大家一起來撕紙。

在家長會正式開始之前，我們先放松一下。（按PPT）

游戲玩法：在你們的椅子下面有兩張張紙，現在請你們拿起其中一張。下面請你們按照我的要求來操作，過程中不能提問任何問題，也不要去看別人，明白了嗎？好，（逐條點擊）現在請你們將紙張對折，再對折，右上角撕一個角，將紙張轉180度，左上角再撕一個小角。現在請你們把紙張打開，看一看你的作品跟旁邊的人一樣嗎？

好，接下來拿起另一張紙，繼續按我的要求操作，這一次，你們可以提問。現在請你們將紙張從上到下短邊對折，然后再從左到右對折，接著右上角撕一個指甲蓋大小的角，最后順時針轉180度，左上角再撕一個指甲大小的角。現在，再請你們把紙張打開，看看自己的作品跟旁邊的人一樣嗎？

教師總結游戲心得：

在剛剛的第一次操作中，我不讓你們向我提問任何問題，這屬于單向溝通，從剛剛第一次的操作結果我們可以發現，單向溝通的效果并不好，因為每個人的理解不同，造成的結果也不同。在第二次操作中，我讓你們進行提問，而且操作的信息說得更精確了，得到的結果大致上是相同的。根據以上兩次操作，我們可以發現（按PPT）“雙向溝通比單向溝通更有效”，即不應該是幼兒園單方面向家長反映、匯報寶貝在幼兒園的表現，家長也可以將寶貝在家的情況反饋給老師，這樣互相配合，才能實現同步教育。比如，我在幼兒園跟家長反映寶貝在集中活動中對兒歌或歌曲的掌握不夠好，那么家長就可以配合著在家讓寶貝復習下今天的活動內容。又比如家長們在家發現寶貝的哪一方面做的很好，希望老師在班級面前給予表揚，就可以直接來跟我們老師說。這樣共同配合，寶貝的進步才能更大。不僅幼兒園如此，進入小學后更是應該互相配合。

環節三：“船長”游戲。（培養注意力）

這學期是我們班寶貝在幼兒園的最后一個學期，是孩子從幼兒園到小學之間過度的關鍵時期，也是孩子從游戲階段向學習階段轉變的一個時期。（按PPT）幼小銜接的關鍵不是知識的銜接,而是能力的銜接,應該從培養孩子的學習能力和良好習慣入手,還要加強孩子學習興趣和主動性的培養。

1.游戲玩法：下面我們可以通過一個小游戲，感受一下注意力怎么在游戲中潛移默化地培養起來。這個游戲名字叫做“虎克船長在哪里”。待會游戲中這句口令要連說兩遍，一個家長說一個字，說到“里”這個字時，如果是女家長，就要站起來做望遠鏡的動作說“我是船長”，旁邊的兩個家長要接著對稱著做劃槳動作一邊說“嘿喲嘿喲”，（左右兩邊的家長同時進行）如果是爸爸就得站起來扭扭屁股說：“我是娘娘，”“娘娘”左邊和右邊的家長就得一邊對稱著做手腕花動作一邊說：“哎喲哎喲”。明白了嗎？ 2.教師總結游戲心得：

這個游戲是反串的性質，打破了平常的一些習慣，如思維習慣、動作習慣等。由于要做到口、耳、心并用，所以還能讓我們的注意力高度集中。同時，在游戲過程中也鍛煉了思維快速反應能力。這種游戲氣氛活躍，能調動人的積極性，孩子玩起來，更是樂此不疲。那么，怎么讓孩子的注意力更集中？（按PPT）除了養成良好的睡眠習慣、學會自我減壓、適當運動增強體質外，做一些鍛煉注意力的訓練和小游戲也是很有必要的，接下來跟大家分享幾個培養專注力的方法，（按PPT）家長們可以參考一下。

3.培養專注力方式。①撲克牌游戲。

撲克牌是許多孩子愛玩的游戲。取三張不同的牌，隨意排列于桌上，如從左到右依次是黑桃6，紅心2，黑桃

7、選取一張要記住的牌，如黑桃7，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報出黑桃7在哪兒。如果猜對了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長可以增加難度，如增加牌的數量，變換牌的位置的次數和提高變換牌位置的速度。

這種方法能高度培養注意力的集中，因為是做游戲，符合孩子的心理特點，可能更受孩子歡迎，積極性也高。每天堅持玩一陣，注意力會有所提高。

②講故事。

給孩子講故事、讀故事。講故事時，要經常用眼神和體態、語言與孩子交流，還可用提問形式讓孩子參與講故事。或者拿一本孩子比較感興趣的故事書，讀給她聽，直到發現孩子的注意力實在無法堅持集中時，就要馬上宣布“今日故事講到這里，明日繼續。”隨著聽故事時間的延長，注意力和傾聽能力會有所提高。

③開火車游戲。

玩“開火車”游戲。這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當然如果有其他人參加，就更好了。為了敘述的方便，現以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話語言來開動“火車”。如，我當作泉州站，蔡老師當作晉江站，胡老師當作福州站。我開始拍手喊：“泉州的火車就要開。”接著大家一齊拍手喊：“往哪開？”我接著拍手說：“晉江開”，下面當晉江站的蔡老師要馬上接口：“晉江的火車就要開。”大家又齊拍手喊：“往哪開？”蔡老師拍手喊：“福州開”。這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上接得上口。“火車”開得越快越好，中間不要有停頓。

以上，就是我分享的幾種培養注意力的方法。當然，培養兒童專注力的方法有很多，具體實施方法也不同。家長可根據孩子專注力發展的特點，采取適當的方法，有計劃、有目的地訓練和培養孩子的專注力。環節四：交流討論——入小學前的準備工作

這個學期只有短短4個月，六月底開完畢業典禮就離園了。這一學期，是孩子們入小學前十分重要和關鍵的一學期。幼小銜接是我們這學期的重點，幼兒園方面老師們會科學系統地組織活動,盡我們最大的努力做好孩子們入小學的準備。當然，只有幼兒園做的這些肯定是不夠的，為了讓家長們對孩子入小學前做的準備有所了解，我邀請了我們班甘岱旻媽媽來跟大家分享一下小學的教學模式、常規等。下面把時間交給岱旻媽媽。

環節五：本學期各項活動

1.幼兒園比賽：4月 拼花片比賽 5月 紅歌賽

2.年段比賽：（1）3月 學雷鋒手抄報比賽（親子，以圖為主）

（2）4月 講故事比賽

（3）5月 拼花片比賽（主題：建筑物）

環節六：家長配合事項 1.幼小銜接不容放松。

老師面對的是全班孩子，很多東西我們都只能給予引導，所以家長們的輔導是很重要的，如：孩子的書寫、閱讀、計算這些家長完全可以給予督促的。幼小銜接的最佳途徑是培養孩子好的習慣，而非超前學習。小學一年級新生暴露出的問題，其實多數是學習習慣問題，這并不是超前學習就能解決的。

2.培養孩子的任務意識。

其實我們平時一直都在努力培養幼兒的任務意識，如值日生、小組長，或是給孩子布置回家的任務（練習寫名字、畫畫等），還有交代孩子回去跟爸爸媽媽說明今天老師交代的一些事情、要帶的東西等等。但是還是有孩子會常常忘記老師要求做的事，這里需要家長們的適當提醒，不要包辦代替，讓他記住老師交代的任務要完成，并且這是自己的事，應該自己完成。到小學后，老師會布置的作業，要獨立記住許多東西，特別是今天的任務是什么？明天有沒有一些老師交代的東西要帶的呢等等。

3.現在幼兒已經處于大班下學期了，班級的學習內容很多，而且活動也特別多，特別是近期將開始排練大班畢業匯演的節目。所以如果沒有什么特殊情況，請您讓孩子堅持每天上幼兒園，不遲到也不早退。如有特殊情況不能來來園，請您及時的和班級老師請假。.每天入園前檢查幼兒的手指甲、口袋內是否攜帶物品。

4.班級門口有貼一張計分表（詳細介紹），期末的各類評選如：學園好孩子、班級好孩子等等，會參考這張計分表并結合班級幼兒的綜合表現進行評選。

幼兒園的事情都是細碎繁瑣的，但是我們一直在努力做到最好，我們對孩子有信心，相信大家也是一樣，以后工作中疏忽之處請諒解。今天的家長會到這，感謝家長的參與，有需要單獨咨詢寶貝情況的，會后可以來找我們。大家回去的路上要注意安全哦。

第四篇：如何開好幼兒園互動式家長會(很有操作性)

如何開好互動式家長會

互動式家長會有兩種不同形式。一種是以幼兒園為核心的互動，目的是通過教師有針對性的指導，幫助家長學習一些合適的教育方法，并內化為正確的教育行為。在這種家長會上，教師應當好組織者和引導者。如，許多家長都很關心孩子的數學學習，但缺乏引導的方法。針對這種情況，我們開展了一次專題家長會。首先，我們組織家長觀摩教學活動。接著，我們讓家長回顧過程，組織討論，引導他們把握容易忽視的教育契機，明白幼兒的數學學習應滲透在日常生活中。最后，教師就家長的提問給出建議，如怎樣按照孩子的發展水平進行引導等。教師通過現場教學和層層分析，使家長對數學教育有了基本的了解，并獲得了一定的指導策略。

另一種是以家長為核心的互動，目的是讓家長暢所欲言，分享家庭教育經驗，互相學習，共同進步。在這種家長會中，教師是發起者和參與者，要想方設法激發家長的主體意識，讓家長大膽表達自己的想法。例如，大班孩子快要升學時，我們就請部分身為小學教師的家長做主講人，介紹入學準備時需要注意的事宜，其他家長通過提問當場解決心中的疑惑。“孩子平時在家里總是丟三落四，怎么辦?”“孩子動作慢，怎么辦?”針對這些問題，身為小學教師的家長給予了很好的指導：“孩子習慣的養成比知識的獲得更重要。家長首先要以身

本文：轉自北京博苑教育

作則，東西擺放要有條有理。”“家長要幫助孩子逐漸形成時間概念，在引導孩子改正缺點的同時給予鼓勵。”這些觀點得到了家長的廣泛認同和肯定。

在互動式家長會中，家長的需求是否較好地得到滿足，合作的主動性和積極性是否得到充分的激發，是雙向互動能否順利開展的關鍵。因此，在具體操作時，教師需把握好以下幾點：

1．根據家長需求確定內容

首先，把握家長的常規性需求。比如，對托班和小班的家長，我們在開學前的家長會上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應集體生活”，這是他們所需要的。

其次，了解家長的特殊需求。如，有些家長反映孩子好像被忽視或不會交往，我們便邀請受歡迎幼兒的家長交流經驗，并召開辨析式討論會，讓家長在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。

2．根據內容創設環境

互動式家長會可根據不同主題創設環境，開展隱性教育。如，開“幼兒營養健康”專題家長會前，我們在主會場旁設置了營養知識展區，利用多媒體提供營養達標數據等資料，讓家長了解相關知識，為

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隨后參與活動奠定基礎。我們還播放輕音樂，營造溫馨、輕松的氛圍，讓家長安靜地觀看展板上的內容。

3．運廚各種形式增強互動氛圍

在互動式家長會上，教師可將講座、辨析、問答、問卷、觀摩等多種形式進行組合，靈活運用。比如，在上述的“幼兒營養健康”專題家長會上，我們先安排專家講座，接著提出一些容易混淆的問題，并設小獎品鼓勵家長回答，然后由專家解答個別家長的疑問，給出指導意見。在活動中，家長由專心做筆記到簡單參與，到最后積極舉手參與，表現出極大的熱情和積極性。通過聽、說、看多種感官交替運用，在寬松、有趣的氛圍中度過了短暫而有意義的時光。

4．運用語言技巧提升溝通效果

互動式家長會上，教師要恰當使用語言技巧，營造氣氛調動家長的積極性。比如，教師要善于傾聽家長的發言，并圍繞中心問題作簡單小結，分析要有針對性。同時，教師要注意語速，語氣要誠懇。教師必須指出孩子或家長的不足時，應盡量用婉轉的方式，不要傷了家長的自尊心；當家長們的意見發生分歧時，教師要善于用調節性話語緩和氣氛，“求同存異”。

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5．運用多種方法引導家長發言

對愿意發言的家長，教師應引導他們圍繞話題積極表達。對不愿意發言的家長，教師可先了解其困惑，鼓勵他們在會場上提出。有的家長有想法但不善于表達，教師可建議他們事先準備好書面材料，在會場上結合材料發言。有了方向，家長都愿意嘗試、樂意表達了。

6．及時給予家長反饋

家長會后教師及時給予家長必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動的關鍵。例如，在針對兒童肥胖問題召開的家長會上，家長提出了“如何控制飲食”“怎樣讓孩子吃得更健康、更有營養”等問題。會后，我們馬上查閱資料、咨詢專家，整理總結資料反饋給家長，供他們參考。此舉很受家長歡迎，他們都說反饋信息“既科學又有針對性，而且有具體的操作方法，能真正解決孩子存在的問題”。

7．認真反思并總結經驗

家長會后，教師應及時了解家長對活動的想法、建議，認真記錄、反思，將這次會議中的不足作為下次會議的注意事項。同時，教師還可以通過重新翻閱會議筆記和觀看會議錄像，了解家長的心理特點、本文：轉自北京博苑教育

教育觀念和教育行為，進一步分析如何更好地激發家長的興趣，引起他們的共鳴，使他們更大程度上參與互動，進而拓展家長會工作的思路，以增強家園教育的合力，促進幼兒更好地發展。

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第五篇：如何開好幼兒園互動式家長會(發言稿+游戲+技巧)

如何開好幼兒園互動式家長會（發言稿+游戲+技巧）

互動式家長會有兩種不同形式

一種是以幼兒園為核心的互動，目的是通過教師有針對性的指導，幫助家長學習一些合適的教育方法，并內化為正確的教育行為。在這種家長會上，教師應當好組織者和引導者。

另一種是以家長為核心的互動，目的是讓家長暢所欲言，分享家庭教育經驗，互相學習，共同進步。在這種家長會中，教師是發起者和參與者，要想方設法激發家長的主體意識，讓家長大膽表達自己的想法。

那么，如何才能開好一場互動式的家長會呢？在互動式家長會中，家長的需求是否較好地得到滿足，合作的主動性和積極性是否得到充分的激發，是雙向互動能否順利開展的關鍵。

因此，在具體操作時，教師需把握好以下幾點：

一、根據家長需求確定內容

首先，把握家長的常規性需求。比如，對托班和小班的家長，我們在開學前的家長會上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應集體生活”，這是他們所需要的。其次，了解家長的特殊需求。如，有些家長反映孩子好像被忽視或不會交往，我們便邀請受歡迎幼兒的家長交流經驗，并召開辨析式討論會，讓家長在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。

二、根據內容創設環境

互動式家長會可根據不同主題創設環境，開展隱性教育。如，開“幼兒營養健康”專題家長會前，我們在主會場旁設置了營養知識展區，利用多媒體提供營養達標數據等資料，讓家長了解相關知識，為隨后參與活動奠定基礎。我們還播放輕音樂，營造溫馨、輕松的氛圍，讓家長安靜地觀看展板上的內容。

三、運用各種形式增強互動氛圍 在互動式家長會上，教師可將講座、辨析、問答、問卷、觀摩等多種形式進行組合，靈活運用。比如，在上述的“幼兒營養健康”專題家長會上，我們先安排專家講座，接著提出一些容易混淆的問題，并設小獎品鼓勵家長回答，然后由專家解答個別家長的疑問，給出指導意見。在活動中，家長由專心做筆記到簡單參與，到最后積極舉手參與，表現出極大的熱情和積極性。通過聽、說、看多種感官交替運用，在寬松、有趣的氛圍中度過了短暫而有意義的時光。

四、運用語言技巧提升溝通效果

互動式家長會上，教師要恰當使用語言技巧，營造氣氛調動家長的積極性。比如，教師要善于傾聽家長的發言，并圍繞中心問題作簡單小結，分析要有針對性。同時，教師要注意語速，語氣要誠懇。教師必須指出孩子或家長的不足時，應盡量用婉轉的方式，不要傷了家長的自尊心；當家長們的意見發生分歧時，教師要善于用調節性話語緩和氣氛，“求同存異”。

五、運用多種方法引導家長發言

對愿意發言的家長，教師應引導他們圍繞話題積極表達。對不愿意發言的家長，教師可先了解其困惑，鼓勵他們在會場上提出。有的家長有想法但不善于表達，教師可建議他們事先準備好書面材料，在會場上結合材料發言。有了方向，家長都愿意嘗試、樂意表達了。

六、及時給予家長反饋

家長會后教師及時給予家長必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動的關鍵。例如，在針對兒童肥胖問題召開的家長會上，家長提出了“如何控制飲食”“怎樣讓孩子吃得更健康、更有營養”等問題。會后，我們馬上查閱資料、咨詢專家，整理總結資料反饋給家長，供他們參考。此舉很受家長歡迎，他們都說反饋信息“既科學又有針對性，而且有具體的操作方法，能真正解決孩子存在的問題”。

七、認真反思并總結經驗

家長會后，教師應及時了解家長對活動的想法、建議，認真記錄、反思，將這次會議中的不足作為下次會議的注意事項。同時，教師還可以通過重新翻閱會議筆記和觀看會議錄像，了解家長的心理特點、教育觀念和教育行為，進一步分析如何更好地激發家長的興趣，引起他們的共鳴，使他們更大程度上參與互動，進而拓展家長會工作的思路，以增強家園教育的合力，促進幼兒更好地發展。

家長會破冰游戲

一般，我們每個學期都會召開家長會，學期初的家長會目的主要是跟家長介紹一下新學期工作安排或者有師資變動的班級需要做好與家長的銜接工作，給家長一個了解新老師的過程；學期中/學期末的家長會最直接的目的是向家長反饋孩子近段時間的表現、進步或者存在的問題以及工作總結，幼小銜接家長會主要是跟家長講一些注意事項或者需要家長配合的工作等等。

以往，在家長會的召開期間，老師們不可避免的一個現象是——當你提問臺下家長問題，有時得到的是一片安靜的回應，有時會成為老師的一言堂（單向溝通，下篇文章中mia會詳細介紹到，有興趣的老師要注意翻閱哦）的現象。

這時，老師們就要想辦法調動家長的積極性和參與性，也就是以游戲的形式或者循序誘導的話語帶領大家跟著你的節奏往下進行。

今天，小編就把我之前工作中經常會用到的一些游戲或者是溝通技巧分享給大家。

首先，家長會開場篇，目的是調動家長積極性，充分的把氣氛活躍起來。游戲一：下雨

教師引導：感謝各位家長百忙之中抽出時間來參加我們的家長會，在正式的開場之前，我知道大家工作了一天也比較辛苦，比較累了，所以我們先來玩一個放松游戲，叫做：下雨。聽名字就能感覺到游戲的清涼，正好可以滋潤一下最近干燥的天氣。

游戲玩法：游戲怎么玩呢？各位家長聽我口令，當我說小雨時，拍拍肩膀，放松一下肩膀；當我說中雨時，拍拍手，放松一下手；當我說大雨時，拍拍腿，放松一下腿；當我說暴雨時，跺跺腳，放松一下腳。游戲規則聽明白了嗎？

注意事項：剛開始，可以按順序，節奏緩慢一點提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。

當家長們熟悉了身體各部位后，老師們可以打亂順序或加快節奏，最后將要結束時可以說：“中雨、繼續中雨、持續中雨、還是中雨。”(家長們一直是練習拍手狀態)這時，老師就可以把游戲收回來了：“謝謝各位家長們熱烈的掌聲，我相信這個掌聲既是對我的肯定和鼓勵，也是大家對自己孩子的肯定和鼓勵，更是對自己的一種肯定和鼓勵。”

游戲二：做一個樂于鼓掌的人

教師引導：感謝各位家長百忙之中抽出時間來參加我們的家長會，首先做一個簡單的自我介紹（一般老師介紹完自己，或者剛問完好，家長們一定會獻上掌聲）謝謝各位家長剛才熱烈的掌聲，說到“掌聲”，我想請大家看一下“掌”這個字，上方是高尚的“尚”字，下方呢？手掌的“手”字，于是有人說，樂于鼓掌的人都是高尚的人，所以接下來我想請大家鼓掌體驗做一個高尚的人，今天我們也一起來學幾種新的鼓掌方式。

接下來，家長會中場游戲篇，目的是調動家長參與性，加強家長間的交流互動。

游戲三：前方作戰，后方支援

教師：剛才我講了許多，孩子們在園能夠充分的鍛煉各方面的能力，比如團隊合作能力，接下來，我也想請各位家朋友們也來感受一下團隊合作的魅力和競賽意識的鍛煉，當然也可以請我們現場的小朋友們加入其中，從中間我們分為兩隊，左邊一隊，右邊二隊，每一隊派代表到前面來。

游戲玩法：隊長喊：“前方作戰”，兩隊所有隊員一起說：“后方支援。”這時，老師就可以發號口令了，比如說：“三只鞋子。”隊員們就要迅速給隊長遞上3只鞋子，哪對快，哪對得一分。

好玩的口令參考：兩副眼鏡；四只花襪子；兩件綠色外套；四根黑色鞋帶（家長們的手忙腳亂，萬眾一心還是很有趣味性的）

最后，家長會結束篇，目的是調動現場氣氛，引起共鳴。游戲四：煽情篇

教師：今天，我們相聚在這里，不管學到了多少，分享了多少，交流了多少，其實我們都有一個共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。接下來的時間，我想請大家閉上眼，靜靜的聽我讀一篇文章，讀完后，我相信大家心里會有更多的感觸。

散文朗讀《我們能擁有孩子多少年》（背景音樂參考《雪之夢》）游戲五：鼓掌共鳴

教師：今天，我們相聚在這里，不管學到了多少，分享了多少，交流了多少，其實我們都有一個共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。大家希不希望我們的孩子越來越好？（希望）那接下來，我們以一個互動結束今天的家長會。游戲玩法：當我問：“大家希不希望我們的孩子越來越好？”時，大家要依次邊拍手邊回應我：“好！很好！非常好！越來越好！明天會更好！”“后天呢？”“后天好的不了！”

以上，就是我今天給大家帶來的家長會破冰游戲。小編還為大家準備了更多的游戲

4個體驗游戲，激活體驗式家長會 體驗式家長會指的是打破家長會的傳統模式，使“一言堂”的單調乏味不再出現，充分調動家長的主動性、積極性，讓家長在體驗中感悟，在感悟中思考，在思考中提升。

一、換位體驗，讓家長學會與孩子平等對話

體驗游戲：全體家長變成“孩子”，教師化身為孩子的“家長”。家里開飯了，“家長”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉訓斥“孩子”：“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話。”“鄰居家的小明比你強，今天又得了一個五角星。”“這個不吃，那個不吃，你要吃什么？”

“孩子”開始時有些悶悶的，好像不知所措，而“家長”的訓斥還在進行。有些“孩子”開始抗議“我沒有說話”，“家長”立即厲聲喝道：“我說話你還犟嘴？”“孩子”似乎想到了自己平時的語言，漸漸變得垂頭喪氣了，懊惱的表情出現在一些“孩子”的臉上。

效果分析：換位體驗游戲，讓家長穿越時空，變成了孩子，當他們以孩子的身份親身體驗吃飯時被訓斥的感受，他們才知道自己的孩子受過多大的委屈。白天孩子總是在幼兒園，家長沒時間和孩子交流，于是，想著利用吃飯的時間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了別人家的孩子如何優秀上來，這其實是家長教育功利性的體現。現在通過體驗游戲，體會到孩子經常被這樣訓斥，會傷害自尊，使孩子產生逆反心理。家長們恍然大悟，紛紛表示以后吃飯時，要和孩子好好交流，一起享受溫馨時光。

二、心理體驗，讓家長了解一些簡單的幼兒心理學

體驗游戲：教師對家長說：“現在我們來玩一個游戲。大家不許說?老虎?，如果你們說了?老虎?，就會變成?老虎?。”

老師說完上面這段話后，請全體家長說出實話，現在頭腦中想得最多的是哪兩個字，大家不約而同脫口而出“老虎！”

效果分析：幼兒心理學告訴我們，幼兒是最容易受暗示的。心理體驗游戲讓家長認識到，不想讓孩子做某件事，最好的方法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重復著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因為逆反心理，反而越要去嘗試這件事，結果適得其反！

心理體驗游戲還告訴家長，幼兒心理學是一門大學問，現在的家長都有一定的文化素養，不妨學一點幼兒心理學、教育學，以便更好地和孩子交流。

三、角色扮演體驗，家長不可替代孩子的成長 體驗游戲：將家長分成兩組：一組家長蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長扮演攙扶的好心人。在老師的帶領下。一個攙著一個，走過一段有樓梯的路。很多情況下，攙扶的家長總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急，想要爭第一，總想拉著失明者快一點向前。

效果分析：成長中的幼兒生理、心理都還不成熟，如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進的人就是我們的家長。通過這個游戲，我們明白，任何家長都不能代替孩子的成長。孩子讓家長攙扶，是對家長的信任，但家長不能因為這種信任，就剝奪了孩子摸索的過程。

三、聯想式體驗，讓家長發現孩子是天生的創造者

體驗游戲：在地上畫兩條線，讓家長從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。

家長們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳，再后來，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。

效果分析：如果不是親身體驗，家長可能不會相信，最后走出了70多種花樣，家長們驚嘆：人的潛能和創造力是無限的。教師引導家長們相信幼兒的創造力更是無限的，我們一定要給孩子創造出理解、支持、引導的發展空間。

體驗式家長會能解決家長平時所面臨的對孩子教育有心卻用不到點子上，有勁卻使不上力的困惑。讓家長們認識到，關心孩子的最好方式就是和孩子交朋友，為他們創造寬松、和諧的成長空間。

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