第一篇：廈門大學附屬科技中學匯報材料

廈門大學附屬科技中學匯報材料

現將我校貫徹《廈門市教育局關于加強中小學藝術教育的意見》（廈教綜【2012】2號），做好“廈門市中小學藝術教育年”活動，迎接全國第四屆中小學生藝術展演的情況匯報如下：

一、指導思想

學習貫徹黨的十七屆六中全會精神，認真落實教育規劃綱要，堅持育人為本，體現社會主義核心價值體系要求，對中小學生進行愛國主義教育，弘揚偉大的民族精神；要以學校為基礎，面向全體學生，培養中小學生健康的審美情趣、良好的藝術修養，促進學生德智體美全面發展；要展示我國中小學校藝術教育的封鎖成果，營造健康向上的校園文化環境，體現向真、向善、向美、向上的校園文化特質。

二、工作思路

我校將加強領導，成立領導小組，一把手親自抓，分管領導具體抓；并制定好今年的工作目標和工作方案。還將在校園內營造氛圍，掀起熱潮，做好動員、宣傳等工作。

領導小組名單如下: 組長：譚蔚 副組長：許蘋

組員：王志長、陳建軍、吳明禧、楊榮旋、許晞昀

三、藝術教育的軟硬件建設

我校配備了藝術專業師資，音樂和美術教師各三人。并且投入了一定的經費，配備了2間音樂教室，2間美術教室，1間音樂組辦公室和1間美術組辦公室，確保了藝術教育活動場所。藝術課程在各個年段均按國家規定的周課時數開足開齊，主要內容有：初中音樂、初中美術、音樂鑒賞、美術鑒賞、歌唱、音樂與戲劇表演、書法、繪畫等。

四、社會藝術資源

我校積極引入社會藝術資源，采取“走出去，請進來”的辦法，積極與廈門大學、廈門藝術學校、廈門小白鷺民間舞團，及有藝術特長的家長等建立密切聯系，強化了我校的藝術教育的師資力量。作為廈門大學的附屬中學，我校引入了廈門大學的優秀學生來我校當教學助理。作為我校的共建單位，廈門藝術學校和廈門小白鷺民間舞團為我校提供了高水平的專業指導。

五、藝術教育師資培訓

我校藝術教師嚴格按市教育局要求參加市里組織的各種教研活動，并積極參加市里組織的各種比賽和培訓。我校還不斷完善“校本教研”制度，努力提高集體備課和聽課評課活動，積極撰寫藝術教育科研論文。

六、校園的常規藝術活動

（一）音樂

1.開辦學生社團，如學生藝術團（包含有合唱隊，舞蹈隊和樂隊），戲劇社和“熱音社”等。社團每周定期開展活動，每個社團均配備專業的指導教師。社團堅持面向全體學生，重在參與，重在普及，且在普及的基礎上提高，并承擔對外宣傳和交流的任務。

2.每年開展全校性的紀念“12.9”學生運動大型歌詠比賽，以唱“紅歌”等健康向上的歌曲為主，形成班班有歌聲的藝術教育活動局面。

3.每年5月，開展全校性的藝術節系列活動。活動包括“高雅藝術進校園”，校園“十佳歌手”賽，音樂普及講座等。活動內容豐富，形式多樣，讓學生充分發揮特長，展現自我，豐富了校園文化。

4.不定期地組織師生觀賞各種藝術表演。如廈門愛樂樂團專場演出，廈門小白鷺民間舞團專場演出等。師生在活動中學習了知識，開拓了視野，陶冶了情操，得到了美的享受，提高了師生的審美能力和藝術修養。

5.不定期地參加校際和對外藝術交流活動。如慰問邊防武警的演出，和與蓮荷中學交流演出等。

（二）美術

1.開辦學生社團活動，如素描社、“幻翼”美術社團、動漫社、攝影社團等，每周定期活動，采用學生自主管理，老師指導的形式，豐富了學生的文化課余生活。

2.每年組織全校性規模的書法、繪畫、攝影、手工制品美術作品展覽，展示日常課堂教學作業及社團活動作品，評出獎項，進行表彰。這是對日常美術課堂教學練習的鼓勵，具有很大的普及性。

3.每屆校園運動會會標設計，都向全校學生進行征集，同學們踴躍投稿，最終評定的方案，將獲得成為當屆運動會徽標的殊榮。設計者也將獲得表彰。

4.與學生會舉辦全校性手抄報比賽。將語文文學、書法、美術設計、繪畫融匯，集閱讀性與審美觀賞性于一體，學生參與性強。

5.舉辦全校軟硬筆書法大賽，及硬筆書法現場書寫比賽，通過該活動宣傳書法文化的重要性，展示優秀作品，成為學生學習的范例。

6.宣傳環保，學生會舉辦獨具特色的環保創意時裝秀，展示了當代中學生對時裝，時尚、環保的理念，及精到的手工工藝。現場展示秀更是展現了學生們自信奪目的一面。

7.不定期組織學生參觀美術展，如2010年在廈門舉辦的“研究與超越——第二屆中國小幅油畫展”讓學生充分了領略當代油畫的最新理念追求，創作思想，技法運用。還帶領新疆班學生參觀了在廈門華僑博物館的《芙蓉出水》青花瓷展，并由老師制作《青花瓷》解說課，讓學生開闊了眼界，同時進行了美的熏陶。

七、近年來參與的活動及獲獎情況 【一】教師方面

1.莊育芳老師和陳海燕老師在廈門市首屆中小學幼兒園教室教學技能大賽中獲三等獎。

2.許晞昀老師獲全國素質教育舞蹈課程教師培訓結業證書。

3.莊育芳老師、廖世坤老師、莊勛老師在我校2011年度課堂教學改革創新大賽中分獲二、三等獎。

4.莊育芳老師獲得2009－2010學年校“優秀教師”稱號。5.許晞昀、莊勛老師獲得2010－2011學年校“優秀教師”稱號。【二】學生方面

（一）音樂

1.2011年廈門市“為馬拉松喝彩”啦啦操比賽，獲團體金獎（季軍）。2.舞蹈《南風雅韻》，獲福建省第七屆少數民族傳統運動會綜合類競技三等獎。3.廈門市第六屆閩南之聲少兒“讀冊歌”廣播電視大賽，獲團體一等獎。4.我校陳龍慧同學，獲廈門市第十四屆南音唱腔比賽一等獎。

5.每年的廈門市中小學藝術節和學校音樂周活動中，我校合唱隊和舞蹈隊均能在各項比賽中獲得獎項。

（二）美術

1.2011——2012學年，第三屆福建省廈門市學生規范漢字書寫大賽，獲得市一等獎1名，市三等獎5名

2.2011——2012學年，第27屆廈門市青少年科技創新大賽，科幻畫單元比賽，獲得市一等獎1名（選送省賽）、市三等獎3名的成績

3.2010-2011學年，廈門市中小學生漫畫比賽現場作畫，獲市二、三等獎 4.2010-2011 學年，“我要健康成長我愛無煙環境”繪畫競賽，獲市一、二、三等獎

5.2010-2011 學年，“陽光成長”第十六屆全國中小學生繪畫、書法比賽，獲全國繪畫類一、二、三等獎，書法類一等獎的佳績。

6.2009——2010年廈門市中小學生藝術節繪畫書法攝影雕塑展，繪畫類一等獎、二等獎

7.2009——2010年十四屆全國中小學生繪畫、書法比賽，繪畫類二、三等獎。

八、2012年藝術教育活動計劃

（一）音樂

1.組織學生參加廈門市“萌芽杯”第四屆中小學生民樂比賽。2.組織學生參加今年的廈門市中小學藝術節和學校音樂周的活動。3.組織學生參加今年的廈門市“為馬拉松喝彩”啦啦操比賽。

4.組織開展今年的本校的校園文化藝術節活動，如“校園十佳歌手”賽、南音專場演出、廈門大學藝術家講座和校藝術團匯報演出等。5.組織開展今年的本校紀念“12.9”學生運動大型歌詠比賽。

6.積極爭取參加第四屆全國中小學生藝術展演及開、閉幕式演出等活動。

（二）美術

1.組織新疆內高班第二屆書畫比賽 2.參加廈門市“綠色足跡”繪畫比賽 3.參加全國第17屆中小學生書法繪畫比賽 4.組織全校性美術作品展覽

5.結合2012年全國第四屆中小學生藝術展演活動，組織學生進行活動，后期做好作品的評定選送工作。

6.組織新疆班學生參加第二屆全國內高班書畫攝影比賽。

廈門大學附屬科技中學

藝術教研組 2012年2月26日

第二篇：廈門大學附屬科技中學匯報材料

廈門大學附屬科技中學匯報材料

現將我校貫徹《廈門市教育局關于加強中小學藝術教育的意見》（廈教綜

【2012】2號），做好“廈門市中小學藝術教育年”活動，迎接全國第四屆中小學生藝術展演的情況匯報如下：

一、指導思想

學習貫徹黨的十七屆六中全會精神，認真落實教育規劃綱要，堅持育人為本，體現社會主義核心價值體系要求，對中小學生進行愛國主義教育，弘揚偉大的民族精神；要以學校為基礎，面向全體學生，培養中小學生健康的審美情趣、良好的藝術修養，促進學生德智體美全面發展；要展示我國中小學校藝術教育的封鎖成果，營造健康向上的校園文化環境，體現向真、向善、向美、向上的校園文化特質。

二、工作思路

我校將加強領導，成立領導小組，一把手親自抓，分管領導具體抓；并制定好今年的工作目標和工作方案。還將在校園內營造氛圍，掀起熱潮，做好動員、宣傳等工作。

領導小組名單如下:

組長：譚蔚

副組長：許蘋

組員：王志長、陳建軍、吳明禧、楊榮旋、許晞昀

三、藝術教育的軟硬件建設

我校配備了藝術專業師資，音樂和美術教師各三人。并且投入了一定的經費，配備了2間音樂教室，2間美術教室，1間音樂組辦公室和1間美術組辦公室，確保了藝術教育活動場所。藝術課程在各個年段均按國家規定的周課時數開足開齊，主要內容有：初中音樂、初中美術、音樂鑒賞、美術鑒賞、歌唱、音樂與戲劇表演、書法、繪畫等。

四、社會藝術資源

我校積極引入社會藝術資源，采取“走出去，請進來”的辦法，積極與廈門大學、廈門藝術學校、廈門小白鷺民間舞團，及有藝術特長的家長等建立密切聯系，強化了我校的藝術教育的師資力量。作為廈門大學的附屬中學，我校引入了廈門大學的優秀學生來我校當教學助理。作為我校的共建單位，廈門藝術學校和廈門小白鷺民間舞團為我校提供了高水平的專業指導。

五、藝術教育師資培訓

我校藝術教師嚴格按市教育局要求參加市里組織的各種教研活動，并積極參加市里組織的各種比賽和培訓。我校還不斷完善“校本教研”制度，努力提高集體備課和聽課評課活動，積極撰寫藝術教育科研論文。

六、校園的常規藝術活動

（一）音樂

1.開辦學生社團，如學生藝術團（包含有合唱隊，舞蹈隊和樂隊），戲劇社和“熱音社”等。社團每周定期開展活動，每個社團均配備專業的指導教師。社團堅持面向全體學生，重在參與，重在普及，且在普及的基礎上提高，并承擔對外宣傳和交流的任務。

2.每年開展全校性的紀念“12.9”學生運動大型歌詠比賽，以唱“紅歌”等健康向上的歌曲為主，形成班班有歌聲的藝術教育活動局面。

3.每年5月，開展全校性的藝術節系列活動。活動包括“高雅藝術進校園”，校園“十佳歌手”賽，音樂普及講座等。活動內容豐富，形式多樣，讓學生充分發揮特長，展現自我，豐富了校園文化。

4.不定期地組織師生觀賞各種藝術表演。如廈門愛樂樂團專場演出，廈門小白鷺民間舞團專場演出等。師生在活動中學習了知識，開拓了視野，陶冶了情操，得到了美的享受，提高了師生的審美能力和藝術修養。

5.不定期地參加校際和對外藝術交流活動。如慰問邊防武警的演出，和與蓮荷中學交流演出等。

（二）美術

1.開辦學生社團活動，如素描社、“幻翼”美術社團、動漫社、攝影社團等，每周定期活動，采用學生自主管理，老師指導的形式，豐富了學生的文化課余生活。

2.每年組織全校性規模的書法、繪畫、攝影、手工制品美術作品展覽，展示日常課堂教學作業及社團活動作品，評出獎項，進行表彰。這是對日常美術課堂教學練習的鼓勵，具有很大的普及性。

3.每屆校園運動會會標設計，都向全校學生進行征集，同學們踴躍投稿，最終評定的方案，將獲得成為當屆運動會徽標的殊榮。設計者也將獲得表彰。

4.與學生會舉辦全校性手抄報比賽。將語文文學、書法、美術設計、繪畫融匯，集閱讀性與審美觀賞性于一體，學生參與性強。

5.舉辦全校軟硬筆書法大賽，及硬筆書法現場書寫比賽，通過該活動宣傳書法文化的重要性，展示優秀作品，成為學生學習的范例。

6.宣傳環保，學生會舉辦獨具特色的環保創意時裝秀，展示了當代中學生對時裝，時尚、環保的理念，及精到的手工工藝。現場展示秀更是展現了學生們自

信奪目的一面。

7.不定期組織學生參觀美術展，如2010年在廈門舉辦的“研究與超越——第二屆中國小幅油畫展”讓學生充分了領略當代油畫的最新理念追求，創作思想，技法運用。還帶領新疆班學生參觀了在廈門華僑博物館的《芙蓉出水》青花瓷展，并由老師制作《青花瓷》解說課，讓學生開闊了眼界，同時進行了美的熏陶。

七、近年來參與的活動及獲獎情況

【一】教師方面

1.莊育芳老師和陳海燕老師在廈門市首屆中小學幼兒園教室教學技能大賽中獲三等獎。

2.許晞昀老師獲全國素質教育舞蹈課程教師培訓結業證書。

3.莊育芳老師、廖世坤老師、莊勛老師在我校2011課堂教學改革創新大賽中分獲二、三等獎。

4.莊育芳老師獲得2009－2010學年校“優秀教師”稱號。

5.許晞昀、莊勛老師獲得2010－2011學年校“優秀教師”稱號。

【二】學生方面

（一）音樂

1.2011年廈門市“為馬拉松喝彩”啦啦操比賽，獲團體金獎（季軍）。

2.舞蹈《南風雅韻》，獲福建省第七屆少數民族傳統運動會綜合類競技三等獎。

3.廈門市第六屆閩南之聲少兒“讀冊歌”廣播電視大賽，獲團體一等獎。

4.我校陳龍慧同學，獲廈門市第十四屆南音唱腔比賽一等獎。

5.每年的廈門市中小學藝術節和學校音樂周活動中，我校合唱隊和舞蹈隊均能在各項比賽中獲得獎項。

1.2011——2012學年，第三屆福建省廈門市學生規范漢字書寫大賽，獲得市一等獎1名，市三等獎5名

2.2011——2012學年，第27屆廈門市青少年科技創新大賽，科幻畫單元比賽，獲得市一等獎1名（選送省賽）、市三等獎3名的成績

3.2010-2011學年，廈門市中小學生漫畫比賽現場作畫，獲市二、三等獎

4.2010-2011 學年，“我要健康成長我愛無煙環境”繪畫競賽，獲市一、二、三等獎

5.2010-2011 學年，“陽光成長”第十六屆全國中小學生繪畫、書法比賽，獲全國繪畫類一、二、三等獎，書法類一等獎的佳績。

6.2009——2010年廈門市中小學生藝術節繪畫書法攝影雕塑展，繪畫類一等獎、二等獎

7.2009——2010年十四屆全國中小學生繪畫、書法比賽，繪畫類二、三等獎。

八、2012年藝術教育活動計劃

（一）音樂

1.組織學生參加廈門市“萌芽杯”第四屆中小學生民樂比賽。

2.組織學生參加今年的廈門市中小學藝術節和學校音樂周的活動。

3.組織學生參加今年的廈門市“為馬拉松喝彩”啦啦操比賽。

4.組織開展今年的本校的校園文化藝術節活動，如“校園十佳歌手”賽、南音專場演出、廈門大學藝術家講座和校藝術團匯報演出等。

5.組織開展今年的本校紀念“12.9”學生運動大型歌詠比賽。

6.積極爭取參加第四屆全國中小學生藝術展演及開、閉幕式演出等活動。

1.組織新疆內高班第二屆書畫比賽

2.參加廈門市“綠色足跡”繪畫比賽

3.參加全國第17屆中小學生書法繪畫比賽

4.組織全校性美術作品展覽

5.結合2012年全國第四屆中小學生藝術展演活動，組織學生進行活動，后期做好作品的評定選送工作。

6.組織新疆班學生參加第二屆全國內高班書畫攝影比賽。

廈門大學附屬科技中學

藝術教研組

2012年2月26日

第三篇：淺談語文教師課堂教學語言藝術-廈門大學附屬試驗中學

淺談語文教師課堂教學

語言藝術

張 彥

（廈大附中教學顧問、特級教師、全國優秀語文教師）

一、課堂教學語言的準則

（一）教學語言的科學性

（二）教學語言的生動性

二、課堂教學語言的基本表達形式

1、導入

2、提問

三、教師課堂語言技能修養

（一）課堂教學語言的語調

（二）課堂語言的幽默感

淺談語文教師課堂教學語言藝術

張

彥

語文教師要善于以真切而豐富的感情感染學生，以美妙風趣的語言打動學生，以匠心獨運的教學設計吸引學生，將語文課上得讓學生仿佛感到是在風光綺麗、美不勝收的百花園游覽，到瑰寶紛呈、嘆為觀止的博物館參觀。

——題記

語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是教師以課堂為交際場合、學生為交際對象，完成“傳道、授業、解惑”特定任務的重要工具和基本手段。葉圣陶先生說：“凡是當教師的人，絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作。”只有掌握語言藝術，才能增強課堂的生命力，才能鑄就學生高尚的靈魂。如果教師的語言具有準確性、生動性、邏輯性，閃耀著智慧的火花，便能把深奧抽象的事理講得淺顯易懂，把枯燥的道理講得生動具體，把靜態的事物描繪得活靈活現，激發學生的學習興趣，提高學習效率，引導他們步入富麗堂皇的知識殿堂。相反，教師如果不重視語言表達能力的提高，就會出現方言土語充斥課堂，語言枯燥無味，艱澀難懂，語調平板，解說隨意，漏洞百出，其結果必然是教和學雙方信息流通不暢，學生厭學，教學勞動收效甚微甚至無效。

語文教師素質的一個突出表現，就是課堂教學語言。課堂教學語言是衡量一個語文教師業務水平的重要標尺，課堂教學 語言不單單是口頭表達技巧的問題，主要是一個語文教師的知識總量、應變智慧、道德修養以及性格特征的外在表現。語言是心靈的窗口，我們看一個教師是否形成了自己的教學風格，很大程度上是看他的教學語言是否成熟。很難設想，一個語無倫次、談吐粗俗的語文教師能培養出學生較強的語言表達能力。

在所有的語言種類中，教育語言難度最大。首先是它的對象性很強。教師面對的，是青少年兒童，絕大部分屬于未成年人，他們的接受力、理解力較弱，這就要求教師的語言必須循循善誘；其次，規范性強，教學語言本身就是知識，是學生學習的內容，這比那些消遣性語言就顯得嚴肅認真得多，教師語言帶有很強的示范性，它是學生模仿的樣板，一字一句都要求準確、規范、不允許隨意發揮。語文教師是母語的載體，正確使用和宣傳祖國的語言文字，是每一個語文教師的神圣使命，因此，語文教師的課堂教學語文，真是難乎其難！

一、課堂教學語言的準則

同其他專業語言相比，語文課堂教學語言有以下幾個標準和原則。

（一）教學語言的科學性

科學性是課堂教學語言的首要要求，要求教師傳授正確的知識，不能向學生傳播無用和錯誤的信息。教師講課應該使用周密嚴謹的語言、精確的詞匯，進行合理的邏輯推理，不可模棱兩可，含糊真辭，似是而非。

語言的科學性具體表現在準確、簡潔、規范、通俗等幾個方面。

語文教師的課堂用語，屬于規范的現化漢語，所謂準確，即要求教師不生造詞語，不說病句，不讀錯別字，每一個字、每一句話要經得起推敲。

簡潔，就是不說廢話，語言做到簡明扼要、言簡意賅，能把講話內容深入淺出、恰到好處地表達清楚，力戒口頭禪，什么“是吧”、“對不對”之類的口語堅決擯棄，能用一句話說清楚決不用兩句話說，重復一遍就可以的決不重復兩遍，能用一個詞語表達的決不用一句話表達。

課堂語言的規范性，主要包括兩個方面的含義：第一，用準確、流暢的普通話教學，糾正方音土語，普通話是教師的職業語言，推廣普通話是語文教師義不容辭的職責。第二，用詞造句要符合現代漢語語法，避免出現用詞不當、語句不通、顛三倒四等語病。課堂語言要通俗易懂，力求把教學內容講授得深入淺出，教師把視覺上的書面語言轉化為聽覺上的有聲語言，切忌照本宣科，要進行個人的“再創造”，用口語把深奧抽象，只可意會的知識講得明白曉暢、可感可知，可辨可識。

教師講話要有邏輯，不能前言不搭后語，自相矛盾，語無倫次，思維混亂，不能自圓真說，這是教師在教學中最忌諱的事情。

（二）教學語言的生動性

教師課堂語言要鮮明、形象、活潑、饒有趣味，風趣生動的語言是課堂教學的潤滑性，給人以鮮活感，把抽象變得具體，把深澳變得簡單，把枯燥變得生動，能有效地調節課堂教學氣氛，不僅能引發興趣，而且激發智慧，把每句話送入學生的耳畔，流進學生的心田，調起學生學習的胃口，提高教學效果。事實證明，言之無物的空話、套話、廢話，八股式的陳詞濫調，容易給人以單調刺激，使大腦神經進入抑制狀態，從而窒息人的思考力。

貴陽市實驗小學已故特級教師袁奚，我聽過她的識字教學課。她給一年級學生講生字“心”，編了一個順口溜：“一口鍋炒三顆豆，一顆跳在到左，一顆跳在右，鍋里還有一顆豆。”袁奚教師把“心”字的形體特點生動地介紹給學生，使他們印象深刻不寫錯字。

筆者給學生講解小說的個性化語言時，講了一個故事：在一個大雪天，四個不同身份的人同時去到了廟宇避雪，他們在 墻壁上揮筆提詩。酸秀才寫第一句：“大雪紛紛墜地”，商人看了看身邊的地主寫了第二句：“都是皇家瑞氣，”那地主腆著肚子，十分得意地說了第三句：“再下三年何妨？”最后一位是長工，心想，再下三年我吃什么？于是氣急敗壞地說了第四句：“放你娘的狗屁！”四句詩，分別以不同語氣，從不同的角度表現賣弄文墨的酸秀才，善拍馬屁的商人，口出狂言的大地主，以及直率粗野的長工鮮明的個性。在筆者的啟發下，學生對個性化語言描寫的特點和方法，自然就心領神會了。

要運用生動的語言，還必須注意語言的得體。所謂得體，就是要根據不同的學生，不同的教材，不同的課型，運用不同的語言。有個老師講魯迅的《祝福》，整節課都面帶笑容，用高揚而快速的語調講課，這樣的語言就不夠得體，《祝福》是悲劇，教態應該莊重嚴肅，語調比較深沉而凝重，引發學生對主人公祥林嫂悲慘命運的同情和思考，深入體會小說反封建的主題。

語言得體，要求教師選用詞語一定要考慮詞語的語體色彩是否合適，這個道理誰都明白，但如果不仔細分辨，就不容易認清某些詞語的真正含義，就會造成誤用。例如，量詞“位”字，帶有褒義色彩，含有對后面對象尊重的意思。到飯店用餐，服務員會向：“先生，幾位？”你會聽得很舒服，要是換成“先生，幾個”，你這時就會感到生硬了許多。假如在談到一個罪犯時用“一位潛逃犯”的說法，讓人聽起來就感到很別扭。

全國著名特級教師于漪說：“將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳入 腦入心靈，既準確、明晰、自信、沉著、雄辯、閃耀著理性的光輝，又風趣、生動、形象、親切、自然、充滿詩情畫意，令人賞心悅目。

二、課堂教學語言的基本表達形式

課堂教學語言，按照教學過程分為導入、講授、提問、評價和小結等幾種基本表達形式，這里著重講講導入和提問。

（一）導入

導入，就是一節課的開場白，指教師上課開始時對學生講的與教學目標有關，能調動學習興趣的一席話，短則一兩分鐘，長也不過五、六分鐘。它雖然不是課堂教學的主要內容，卻是與教學內容緊密相關的重要組成部分。正如特級教師于漪所說，“在課堂教學中、要培養、激發學生的興趣，首先就應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”

教師設計導語應遵循以下原則：

1、導語要體現課文宗旨，具有一定的概括力；

2、有趣味性，能激起學生的學習興趣，激起學生的求知欲；

3、有鼓動性，使學生躍躍欲試，積極投入到學習之中；

4、有啟發性，能激發學生的智力活動，引起思考，集中學生的注意力；

5、有情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用；

6、言簡意賅，自然流暢，不要矯揉造作，故弄弦虛。那種“作秀”的導語實為不可取。

成功的導語猶如一把開啟學生興趣閘門的金鑰匙，既新鮮又自然，跟所學的內容緊密銜接，天衣無縫。導語設計得怎么 樣，往往關系到全局和教學效果的好壞。

這里向大家介紹幾種常見的導入形式：

1、溫故知新

不少同仁把這種導入方式叫做“承接式”導入法，這是所有學科經常使用的一種方法。一般說來，教材的內容是遵循認識規律，按照嚴密的邏輯性和系統性，由淺入深，由此及彼，循序漸進地安排的，因此，新課之前設計一種承接新舊知識的導語，自然連接，遞進前后的內容，使知識的傳授環環相扣，層層深入，連貫系統。

例如，導入新課《范進中舉》：

“我們學過了《孔乙己》，魯迅先生以傳神的筆調，塑造了一個封建科舉制度犧牲品‘孔乙己’這一典型。孔乙己的悲慘命運，使我們從一個側面認識到封建科舉制度對知識分子的迫害。今天，我們要通過范進的喜劇命運，從另一個側面去認識封建科舉制度的荒誕與罪惡。”

這種導入由剛學過的人物孔乙己入手，介紹范進，引導學生去思考影響兩個藝術典型命運的根本所在，同時形成類比，有利于學生的學習。

2、直觀導入

展示圖片、實物、模型、標本等等，從直觀的生活到抽象的思維，是認識事物的規律。課堂上，當教師把實物或教具拿出來向學生展示時，學生就會在好奇心的驅使下，集中思考，主動學習。

筆者執教《未洛斯的維納斯》，課前向學生出示維納斯的石膏塑像，面對全班設問：“同學們，這是誰的雕像？你們認為她美嗎？美在哪兒？哪位同學能談談自己的見解嗎？”教師借此引入本課的教學重點——深入領會本文作者的審美觀點，學生在老師的引導下邊觀察邊思考，學習熱情隨之而高漲。

3、設置懸念

根據教學內容創造懸念，引發學生的求知欲望，這種導入形式適應所有學科，也適用于不同的學段，運用這種方法要緊扣教學內容，注意設計難易要適中，巧妙切入，揭示主題，明晰教學思路。

高中材料《我與地壇》是當代作家史鐵生的自傳性散文，文章生動地表現了作者癱瘓十五年，思想感情經歷的變化過程，由瀕臨絕望到充滿熱望。筆者在講授課文前設計了以下導語：

“人，都是有欲望的，有欲望就有企盼、有等待，人都是在企盼和等待中度過自己的一生的。可是，當你的自尊受到傷害，當你的欲望不能滿足，甚至這樣說，當你對一切都感到絕望時，你應該怎樣面對實現呢？是輕生，還是頑強的生活，繼續奮斗？今天，我們來聆聽當代著名作家史鐵生的心靈獨白……”

這段導語激起了學生閱讀的興趣和好夸心，在這種氛圍中開始講話，教學效果不言而喻。

設置懸念引入新課，設置的問題要得體，帶有啟發性，有 一定的深度，同時要與教材內容密切相關。有個老師講魯迅的《藥》，上課時對學生說：“同學們，你們吃過藥嗎？請吃過藥的同學把手舉起來。”學生一個個面面相覷，不知所以。還有一個老師講文言文《口技》，課前竟然問學生“世界上有哪些噪音”，類似這樣的導入就很不妥當，不僅沒有起到導入新課的作用，而且純屬誤導，影響極壞。

4、故事導入

許多老師都有這種感覺，課堂上教師提到課本以外的內容，學生的興趣很濃，對帶有故事性的內容特有興趣。教師抓住學生的這一特點，用故事或典故導入新課，無疑會起到一定的效果。

一位教師執教魯迅的《拿來主義》，設計了如下導語： “天津有位作有叫馮驥才，他訪問法國在一次宴會上，一位記者問到：‘尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們就不擔心變成資本主義嗎？’馮驥才回答：‘不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。’他那幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產，只要我們堅持正確的原則，就一定能成功。這個原則，就是‘拿來主義’。”

教師講到這里，學生立即會想，什么是拿來主義？于是，教師便趁機導入課文的學習。

這里著重向大家介紹了四種導入方式，導入方式方法還有許多，比如，利用名言名句，巧妙設喻導入，講解課題導入…… 設計導語，只是引入新課的一種手段，其實也沒有必要去刻意追求，很多時候也可以直接進入新課，在設計導語方面，筆者有這樣的體會，只要深入鉆研材料，把握教材，緊扣教材，無論什么樣的方式都行；另外，還要善于根據不同的情境靈機應變，使導語切實發揮其引導和控制課堂活動的順向心理定勢作用。

（二）提問

課堂提問，是教師依據教材和學生學習的情況而提出的詢問，是教學口語中用得最廣泛、最普遍的語言。美國教育家卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”教師在課堂上不失時機地提出高質量的問題，猶如一石激起千層浪，引起學生思維漣漪的擴散，進而迸發出智慧的火花。此外，課堂提問還是增強師生之間相互交流，相互作用的主要手段。教師從提問入手，設計有價值的、學生感到有興趣的思考題，變老師的獨立講解為師生共同討論，可以調動學生參與的積極性，活躍課堂，讓學生對所學的知識留下深刻的印象。

提問按難易程度可以分為三類：記憶性提問，理解性提問和開放性提問。

記憶性提問屬于低層次的提問，其作用是鞏固所學的知識，強化學生的記憶能力，提問的內容一般都比較簡單，課堂的使用量很大。這類提問要選擇好問題的切入點，盡量避免問一些無關緊要的問題，不宜提出“對不對”、“是不是”、“好不好”那種 簡單化、定向化的問題，應該帶有點撥、誘導或必要的暗示。

我們常常聽到一些無效的提問，例如問魯迅是什么人，聽到這種問題后就有學生搞笑地回答“是周樹人”。一個老師講沈括的《活板》問學生：“學生們，《活板》的作者是什么家呢？這篇文章介紹了什么東西呢？”提問本身和課文注釋講得清清楚楚，還用得著問嗎？再說，“什么家”，問題表述很不清楚，像這類提問就屬于無效提問。

理解性提問往往有一定的難度，教師提出問題后應該說明與問題有關的情況，幫助學生找到解答的切入點，或適當解釋一下答案的范圍，提供回答的思路。

一位教師講《荷塘月色》的景物描寫，有學生質疑：文章中有妻子唱眠歌，荷塘四周還有蟬聲和蛙聲，看來荷塘并不安靜。老師針對學生的這一質疑設置了以下的“問”：

“同學們過去玩過蟋蟀，往往在什么時候才能清晰地聽到它們的叫聲？這是為什么呢？”

“你們星期天游公園時，常聽到路旁樹林中的蟬鳴嗎？為什么？”

“反過來說，能聽見蟬聲和蛙聲，說明這里的環境怎么樣呢？”

“眠歌，一般速度慢，吟唱時聲音要特別輕。慢而輕的眠歌也聽得見，說明這里的環境怎么樣呢？”

在老師一連串的問題提出后，學生很自然地理解了荷塘幽靜的特點，最后教師把問題再引進一步，強調指出作者用眠歌、蟬聲和蛙聲表現環境的幽靜，這正是運用反襯手法的妙處。這些“問”，在語言上指向明確，在順序上安排合理，在內容上選擇恰當，因此，學生在這些問題的啟發和誘導下，消除了疑惑，學到了知識，增強了能力。

第三類提問是沒有固定答案的開放性提問。當今提倡創新教育，培養學生的創造性思維能力。所謂創造性思維，就是在一般人認為不是問題的事物上能夠發現問題，一般人認為有問題的事物上找出其閃光點，這類提問方式多在討論式教學中采用，把競爭機制引進課堂，提高學生的思辯能力，給學生以表現自我的機會，激發學生積極參與課堂討論，成為課堂活動的主體。

設計這類問題要注意難度適當，要能激起學生探究問題的欲望，否則會加重學生的畏難心理，抑制他們的思維活動。

筆者分析《鴻門宴》的人物形象，設計了一個討論題： “有人說項羽在宴席上殺掉劉邦，表現了他的‘婦人之心’，項羽這種‘婦人之心’不可取；但蘇軾卻認為，項羽不殺劉邦表現了他的‘君子風度’，你同意哪一種說法？”

又如，孔子在《季氏將伐額臾》（選自《論語》）中說：“不患寡而患不均，不患貧而患不安。”筆者組織學生對孔子的觀點發表不同的意見。多數學生贊同孔子的觀點，他們認為，一個國家的安定平穩十分重要，財產多寡生活富貧無所謂，重要的是分配必須公平，貧富不能懸殊，在當時的那種時代背景下，有福共享、有苦同甘的平均主義是值得肯定的。一部分學生則表示不贊同孔子的觀點，理由是：孔子提出的平均主義，正是極左時期中國農民吃“大鍋飯”的充分體現。事實證明，一個國 家貧窮就要挨打，落后就要被顛覆，怎能說不怕貧窮只怕財產分配不均呢？鄧小平不是說，要讓少部分人先富起來嗎？筆者看到閃現在學生中思辯的亮點，為此而感到欣慰，得到了鼓舞。

課堂提問如果運用得好，可以啟迪思維，活躍課堂，調動學生的學習積極性，培養學生獨立思考和口頭表達能力；如果使用不當，也會弄巧成掘，影響教學效果，甚至產生負作用。下面就課堂提問提出八條值得注意的建議：

一忌不加思考信口亂問。

二忌問題不明確，使學生無從著手、無言以對。（例如執教《祝福》，問“魯四堯爺是怎樣殺死祥林嫂的”，如果把問題改為“祥林嫂的死與魯四堯爺有什么關系”那就明確多了。）

三忌借提問為名，行懲罰學生之實。四忌先點人后提問。（提問要面向全體。）五忌提問后讓學生齊聲回答。六忌“滿堂問”。

七忌急躁，不認真聽學生回答。

八忌單純的教師提問。（應激發學生質疑問難。）

三、教師課堂語言技能修養

教師的課堂語言，有別于文學藝術用語，它既不是純粹性的書面語言，也不是普通的日常口語，教學語言是多種語言的融合，是科學性、思想性和藝術性的有機統一，是書面語的加工，是口頭語的提煉。

語文教師課堂教學語言應達到這樣的要求：

1、講普通話，語言流暢、口齒清楚；

2、語調抑揚頓挫，節奏適當；

3、簡明扼要，不重復羅嗦，語言合乎規范；

4、條理清楚，邏輯性強；

5、語氣中肯、富有激情，有趣味性、幽默感。

教學語言切忌打官腔。筆者聽過一個政治教師講價格規律，他說：“當價格什么——上漲的時候，產品就會什么——供不應求，弄不好就可能挫傷什么——人們的積極性……”咱們語文教師講課也常有這種情況。

長期以來，有種習慣的看法，就是不把說話看成是真才實學（一種學問），認為說話能力是先天的，是練不出來的，因而自然就不把說話看成是教師業務的必修課了。不可否認，說話能力帶有一定的先天性，有的人口才確實要比別人的好，例如女教師的口頭表達一般要比男教師強。但是，說話能力完全是可以練出來的。很多口語好的教師都是在教學實踐中，通過長期的訓練，變被動為主動，最終練就了一套會說話的真功夫。

（一）課堂教學語言的語調

音量的高低強弱，聲調的抑揚頓挫，節奏的快慢起伏，就是所說的語調，語調表達一定的語氣和感情，直接影響表達效果。

課堂教學語言的語調應達到三個要求：輕、清、親。

1、音量適當——輕（發音要輕）

課堂講授一般用陳述型語調，陳述語基本音量應稍“輕”，當然，所謂“輕”，要以教室后座也能聽清楚為度。“輕”，就是要做到音量適當，但不等于音小勢弱，它是相對于“重”而說的。當前課堂教學，語調的弊病之一就是音量高八度，過于張揚，有的甚至近于“吼叫”，使聽者心煩意亂。教學過程中，學生在進行緊張嚴密的思維活動，如果教師音量過大，不但干擾學生思維活動，而且在一定程度上還使學生的尊嚴受到刺激。

我們提出音量適當，不僅指運氣的高低，還指音勢的強弱。全國著名特級教師魏書生、于漪、程翔，他們的課堂語調，音量不高，聲音較輕但氣勢很強，因此，字字聲聲，激人思維，無不讓人蕩氣回腸。

當然，在課堂教學中，音量大小也不是固定不變的。吟唱蘇軾的《赤壁懷古》，應該用高昂、雄壯的聲調：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”而吟誦李清照的《聲聲慢》，則用低沉、緩慢而感傷的音調：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”這些例子，說明課堂語言的音量，也要根據不同的教學內容和教材風格而定。

2、語音清晰——清（清楚明白）

教師明快清晰的語音，能博得學生的好感，使學生感到清楚明白，而聽起來舒服。三十多年的教學實踐使筆者深切地體會到，上課要講究一個“清”字——清晰的語言、清晰的板書、清晰的思路。清晰的語言培養學生敏銳的思維，清晰的板書培養學生審美的愉悅，清晰的思路培養學生嚴謹的邏輯。

教學語言清晰，講授的內容要精當。當前搞課改，反復強調教師不要“滿堂灌”，可實際上還存在把學生當作接受容器的狀況。教師對學生早已明白，或一讀就懂的知識，還要滔滔不絕地講授，怕45分鐘完不成任務，于是語速過快傾盆而下，以致語音不清。

從語音的音節角度考慮，要注意語句中的停頓和重音。例如，說“他的詩歌頌了自然與和平”這句話，“詩歌頌”三個字有兩種理解：“詩/歌頌”，“詩歌/頌”，說話的時候要分清詞界、注意節拍。

一個老師講《師說》“師道之不傳也久矣”，把這句話的節奏和重音處理為：“師道之不傳/也久矣！”不當之處不言而喻。這里的不當，不僅僅是語言的音節與重音處理不當，這屬于知識性錯誤。

3、音調自然——親（親切自然）

課堂教學氣氛和諧，除了教師講話的音量要適當，語音要清晰之外，還要注意聲調親切自然。從心理學的觀點看，親切 自然的語調能給人悅耳、輕松的感覺，能喚起學生積極的情趣，能激發他們強烈的求知欲。

目前，課堂教學程度不同地存在著“命令調”、“報告調”，有的老師居高臨下，裝腔作勢，語氣生硬，從說話中看出對學生沒有感情，因此影響教學效果。

教學中教師發出有感情的聲音，不夸大地說，這首先需要有高度的責任感和事業心，要有對學生充滿“愛”的深情，如果缺少對學生的愛，說話難免裝腔作勢、拿腔拿調，因此，教師說話只有融注感情，才能使學生感到親切自然。于漪老師說：“語言不是密，但可以粘貼東西。”她還說：“激情是語文教師必不可少的素質。教師胸中要有一團火，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對學生有感染力、輻射力。只有燃燒自己，才能在學生心中點燃理想之火，塑造優美的心靈。”

語文教師的語言，應該有幾分演員的氣質。平時演演話劇，朗誦詩歌，做做主持人，對提高語言表達能力不無好處。教師課堂語言必須有聲有色、有血有肉、生動有趣，要達到這一步，平時要積累一些蘊含哲理、深刻凝煉的名言警句，以及一些源于群眾、廣為流傳的諺語、熟語，在教學中適當引用，就能使語言變得更加多彩。

（二）課堂語言的幽默感

“幽默”這個詞，是現代文學家林語堂先生從英語中音譯過來的，是個美學名詞，《現代漢語詞典》解釋為“有趣或可笑而意味深長”。這個詞有兩方面的含義：一方面要求表達生動有趣，另一方面要求意味深長，發人深省。

幽默是一種語言藝術，是課堂教學語言的最高境界。教師語言的幽默，特別是運用明白易懂而又意味深長的語言，借用諷喻、雙關、夸張等修辭方法，傳授知識，抒發感情，以一種愉悅的方式讓學生獲得精神上的快感，引發學習興趣，從而感化學生，啟發學生，進而活躍課堂，是和諧師生關系、增強教學效果的一種語言藝術。

幽默的語言是風趣和詼諧的，使人發笑；但使人發笑的語言不一定就是幽默。當今社會流行的那種“黃段子”，確實搞笑，但絕對不能引進課堂。教師語言的幽默，絕對不是那種使人哈哈大笑的低俗笑話，而是教師高尚情操、良好修養、淵博學識、聰明智慧的體現，它是一種愉悅的語言方式，它的魅力就在于雖然不直說，卻讓人通過曲折含蓄的表達方式心領神會。講《阿Q正傳》，如果丑化阿Q的形象，學生被教師逗得前仰后合地笑，看起來氣氛活躍了，但這樣的教學對學生來說，又有什么啟發和教育作用呢？真正的幽默感和詼諧性，應該緊扣教學重點，起到催化劑的作用，講究實效。

在我們身邊，幽默的教學語言事例很多，你仔細觀察就不難發現。

比如，一個學生遲到了，急匆匆地喊報告進教室，這時，如果教師用生硬的語氣責備他，這個學生心里肯定不高興。但如果把語氣換一下，“你路上沒事吧，老師和同學正在為你著急呢！”那學生的感受就大不一樣，反而覺得過意不去，下次盡量不遲到了。又如程翔老師講《傷仲永》，分析課文時他這樣說： “造成仲永的悲劇，很大程度上是仲永他爸的責任。父親不送兒子上學，讓兒子四處賣弄以乞討錢財，看來仲永他爸的商品經濟意識也太強了，早在宋代就提前下海了。當然，借給仲永書具的那家鄰居也有責任，他既然借給了書具，就應該勸勸仲永的父親。他可以這樣勸說嘛：‘我說老方呀，你可不能這樣搗鼓了，這樣下去會葬送孩子前途的！聽說泰安六中不錯，你就把兒子送六中讀書吧。’”魯迅先生是最善于用“幽默的形式來教育人的典范”。作為語文教師，應該盡可能地成為“最幽默的人”，使語言具有幽默感和詼諧性，以適應當前深化語文教改的需要。

下面，就語言表達的風格與形式，向大家介紹幽默的五種類型：

1、類推式幽默

比照某一事物的特點，推出與它同類或相似的事物，讓學生在愉快的笑聲中明白事理，這種幽默多用于向學生解釋較深奧的概念。一位教師向學生這樣解釋“尷尬”：“臉上的肌肉半邊松、半邊緊，一半想笑，一半想哭，真是哭笑不得。”邊講邊進行表情演示，學生在捧腹大笑中理解了這個詞語的含義。

上海特級教師錢夢龍分析《捕蛇者說》“蓄勢”這一寫作技巧時，發現學生流露了疑慮神色，于是靈機一動，對學生說：“氣功師在表演用手劈石板前，總要先運運氣，然后猛地一用力，這運氣的過程便是蓄勢”。他邊說邊演示，一個抽象的概念變得 通俗易懂了。

2、否定式幽默

否定式幽默，是針對甲乙兩種對立的事物，從肯定甲事物出發，然后以加入乙事物內容而達到的否定甲事物為目的的方法。

有一次，胡適的夫人埋怨社會上的“大男子主義”，胡適聽了后搖搖頭說：“也不全是，其實當男人的也有‘三從四德（得）’嘛……”胡適夫人聽了之后詫異地問道：“哦，男人的‘三從四德’從何說起呢？”只見胡適不緊不慢地說：“三從，指太太出門要跟從，太太命令要服從，太太說錯了話要盲從。四德（得）：指太太化妝要等得，太太生日要記得，太太打罵要忍得，太太花錢要舍得。”

胡適以“三從四德”的諧音，否定“大男子主義”，反映他的溫和謙讓，以及幽默樂觀的態度。

3、自嘲式幽默

幽默被人們認為只有聰明人才能駕馭的語言藝術，而自嘲又被稱為幽默中的最高境界。幽默的一條重要原則，是寧可取笑自己，也絕不輕易取笑別人。

在人際交往中處于尷尬局面時，用自嘲來對付窘境，不僅容易找到臺階，而且多會產生幽默的效果。

傳說古代有個姓石的學士，一次騎驢不慎摔在地上，一般人一定會不知所措，可這位石學士不慌不忙地站起來說：“虧我是石學士，要是瓦學士，還不摔成碎片嗎？”一句妙語，說得在 場的人哈哈大笑，自然這位石學士也在笑聲中免去了難堪。

有次我到鄉鎮視察，遇見一個我年輕時教過的學生，他一見我就大聲說到：“張老師，你還在呀？看你長得這樣胖，我差點認不出了！”我很平靜地回答：“對不起，我還沒有死，長了一身肥肉，害你都認不出了。”在大家友好的笑聲中，我免去了當時的尷尬。

我的一位朋友告訴我他的一次經歷：有一次他乘公交車，車快到站的時，突然急剎車，他一個趔趄，撞在了前面女士的身上，那女士憤然罵了一句：“德性！”我那朋友沒有辯解，笑嘻嘻地說：“很抱歉，是慣性不是德性。”他一句話化解了當時的窘境，也為自己爭得了面子。

適度地自嘲，不失為一種良好的修養，一種充滿活力的交際技巧。自嘲，能使自己活得輕松灑脫，使別人感到你的可愛和人情味，有時還能有效地維護面子，建立新的心理平衡。

4、夸張式幽默

夸張式幽默，主要是為了啟發人們的想象力，加強說話的力量，它的特點是故意言過其實，對客觀事物作擴大或縮小的描述。除了有意擴大和縮小之外，還有一種，就是超前夸張。筆者向學生講授夸張手法的特點時，引用了下面的故事。

據說幽默大師馬克·吐溫乘火車到一所大學講課，因為離講課時間已經不多了，他十分著急，可火車卻開得很慢，于是幽默家想出了一個發泄怒氣的“花招”。當列車員過來查票時，馬克·吐溫遞給他一張兒童票。這位列車員也挺幽默，故意仔細打 量他說：“真有意思，看不出您還是個孩子呢！”幽默大師回答：“我現在不是孩子了，但我買火車票的時候還是孩子，你們的火車也開得太慢了。”火車開得慢是事實，但也不至于慢到一個人從小孩長成大人，這里將慢的程度進行了有意的擴大，產生了特殊的幽默效果。

5、雙關式幽默

雙關，即利用詞的同音或多義，使一句話既帶有字面的含義，又帶有字外的意思，而雙關式幽默，則是利用一詞的語音或詞義，同時關聯兩種不同的意義并進行曲解的方法。

有學生因考試成績不好而恢心喪氣，上課時不用心聽講，如果在班上公開批評，會傷害這些孩子的自尊心，于是，筆者在課堂上講了一則笑話進行暗示，較好地解決了問題。“一次歷史課，老師發現有個學生不用心聽講，就叫他回答問題：‘鄭成功的母親是誰？’這個學生說：‘失敗乃成功之母。”笑話講完后，’學生悟出了老師的話是有所指的。

筆者上語文課，歷來要求學生都講普通話，有時個別學生用方言回答問題，我利用“普通”這個詞，語義雙關地暗示：“普通人講普通話，只有特殊的人才不講普通話呀！”學生會意地笑笑便開始講普通話了。

雙關，是一種常見的修辭格，對語文老師來說并不陌生。在教學口語中巧用雙關，不僅使語言富有幽默感，同時還向學生傳授了一定的語言學知識。

幽默，是生活中不可缺少的調味品、潤滑劑。幽默之所以 有力量，是因為它本身與智慧密切相關。這里要指出，風趣幽默的語言絕非信口開河，甚至低級趣味，必須講究精煉性，力求格調高雅，要以消除學生聽課疲乏，緩解緊張氣氛，激發學習興趣為出發點，有助于課堂教學。另外，幽默的語言必須含蓄但不深奧，一般應該讓學生“跳一跳便摸到”，要讓幽默的語言在學生頭腦中碰撞，發出思想的火花，在笑聲中悟出一條人生哲理，達到事半功倍的教學效果。

要全面提高學生的語言素質，大面積提高語文教學質量，關鍵是提高語文教師的素質，而課堂教學語言能力，是教師特別是語文教師綜合素質的集中體現，因而，加強語言修養，提高口頭表達水平，是當前在職教師接受繼續教育、進行職業培訓的一項重要內容。語文教師要博學多才，優化知識結構，在教學中，要善于以真切而豐富的感情感染學生，以美妙風趣的語言打動學生，以匠心獨運的教學設計吸引學生，把語文課上得讓學生仿佛感到是在風光綺麗、美不勝收的百花園游覽，到瑰寶紛呈，嘆為觀止的博物館參觀。

各位同仁，我們任重而道遠，共同努力吧！

說明：作者系貴陽市清華中學特級教師，貴陽市學科帶頭人，貴陽市教育名師，貴州省中學語文教學專業委員會副理事長。

第四篇：廈門大學附屬中山醫院科研獎勵辦法

廈門大學附屬中山醫院科研獎勵辦法

一、總

則

第一條

為激發醫務人員從事科研的積極性和創造性，提高我院學術水平和醫療質量，促進我院科技工作的發展，根據《關于印發廈門中山醫院職工獎懲條例的通知》（廈中山醫〔2005〕25號）文件精神，經參照相關院校科研工作激勵辦法，并結合醫院實際情況，特制定本辦法。

第二條

本辦法獎勵范圍包括以廈門大學附屬中山醫院作為第一單位的本院正式聘任人員的科研項目、科技成果、學術論文、學術著作、專利及科技進步獎和科技先進集體和個人獎。

二、科研項目獎勵

第三條

對獲國家自然科學基金委、科技部、衛生部、教育部、人事部等國家部委資助的國家級項目，醫院給予項目組3.0萬元的獎勵，同時根據項目需要予以1:3配套科研經費。

第四條

對獲省科技廳、衛生廳、教育廳等省廳委資助的課題，一次性給予課題組項目經費5%的獎勵，同時根據課題需要予以1:2配套科研經費。

第五條

對獲省科技廳、衛生廳、教育廳等省廳委立項、市局資助的課題，一次性給予課題組項目經費2.5%的獎勵，同時根據課題需要予以1:1配套科研經費。

第六條

對獲市局級資助的項目，根據課題需要予以 1:1配套科研經費。第七條

結余的課題經費可轉入新課題的研究，一年內未立新課題的，剩余的經費歸醫院綜合科研費。

第八條

對未獲上級資助的課題，經院學術委員會討論，擇優予以資助。

三、科技成果

第九條

凡符合國家級科技進步獎、中華醫學科技獎、省級科技獎、市級科技獎勵條件的科技成果，由醫院按規定組織推薦申報。

第十條

凡以廈門大學附屬中山醫院為第一完成單位獲國家級三大科技獎、中華醫學科技獎和省級科技獎、市級科技獎的成果給予如下獎勵：

（一）獲國家級（科技部）科技獎的，醫院將重獎獲獎課題組及課題成員，一等獎50萬元，二等獎30萬元，三等獎10萬元。

（二）獲國家衛生部中華醫學科技獎、教育部等科技獎的，醫院予以一等獎30萬元，二等獎20萬元，三等獎5萬元的獎勵。

（三）獲省級（科技廳）科技獎的，醫院予以一等獎10萬元，二等獎5萬元，三等獎2.5萬元的獎勵。

（四）獲省衛生廳醫學科技獎、省教育廳等科技獎的，醫院予以一等獎5萬元，二等獎2.5萬元，三等獎1.25萬元的獎勵。

（五）獲市級科技獎，醫院予以一等獎2萬元、二等獎1萬元、三等獎0.5萬元的獎勵。

（六）額度撥給各獲獎項目組作為成果轉化經費（重復獲獎者按最高獎勵級別計），其中30％金額作為科研基金，另70％作為課題組人員獎金。

（七）醫院配套或獎勵的科研經費自下發之日起，2年內無新的在科技部核心期刊要目總覽以上級別發表論著或新的科研成果獲獎，所余經費由院財務部全部收回。

四、學術論文獎勵

第十一條

對以第一作者或通訊作者（我院為第一完成單位）發表的論文給予如下獎勵：

（一）在世界一流學術雜志Nature、Science和Cell上發表的高水平研究論文，每篇論文獎勵現金50萬元，并給予100萬元作為科研基金；Nature Medicine、Nature Genetics等小Nature系列雜志上發表的研究論文，每篇論文獎勵現金40萬元，并給予80萬元作為科研基金。

（二）在SCI源期刊上發表的研究論文，凡影響因子分值（IF）在5.0以下者（不含5.0），每篇論文獎勵以100元/0.1（IF）計算；IF值在5.0（含5.0）－10.0, 每篇論文獎勵以200元/0.1（IF）計算；IF值在10.0（含10.0）以上者, 每篇論文獎勵以500元/0.1（IF）計算，上不封頂。

（三）以上

（一）至

（二），如出現計算獎勵重疊時，按高獎勵計算。獎勵的論文均指署名為我院的第一作者或通訊作者的論著。在上述所指學術刊物發表的如論著摘要、簡報、病例報告等其他形式的論文，文章版面費從作者個人科研經費中報銷。

五、學術著作

第十二條

由國內外正式出版社出版發行，以我院為第一作者單位的學術專著、編著、譯著、科普讀物等實行獎勵。

（一）專著：20萬字以上的獎勵5000元；20-10萬字的獎勵3000元；10-5萬字的獎勵1000元；5萬字以下的獎勵500元。

（二）編著：按專著標準×0.6。

（三）譯著：按專著標準×0.4。

（四）科普讀物：按專著標準×0.3。

六、專利

第十三條

醫院對職務專利申請費、代理費、年費給予一定的資助。申請發明、實用新型、外觀設計職務發明專利，在專利授權后，對發明人給予一次性獎勵：發明專利，每項獎勵5000元；實用新型專利，每項獎勵2000元；外觀設計專利，每項獎勵100元。

七、科研工作先進集體

第十四條

符合下列條件者可推薦科研工作先進集體獎。

（一）基本條件：具有較強的創新、敬業與奉獻精神，學風正派。

（二）突出“科技興院”方針，重視科研工作，做到有計劃、有實施，科研管理工作完善。

（三）獲得本市級以上科研成果獎。

（四）有SCI源期刊論文發表

八、其他

第十五條

受獎勵的對象在晉升、考核評優以及先進個人評選中，在同等條件下優先考慮。

九、罰則

第十六條

凡在科研獎勵活動中弄虛作假、剽竊他人成果者，一經查實撤銷其獎勵，收回獎金，并視情節輕重給予批評或處分。

十、附則

第十七條

本辦法自發布之日起執行，以前所發文件與本《辦法》不吻合的按本《辦法》執行，2007年、2008年未獎勵的科研工作按本《辦法》執行。第十八條

本辦法由科教部負責解釋。

第五篇：一中附屬匯報材料

一中附屬學校匯報材料

各位領導、各位同仁，大家好：

2010年9月，按教育局部署，我校領導與高碑店一中對接成為附屬學校。一年來，我校留守干部教師與支教教師在教育局及一中總校的領導下，緊密合作，同心協力，學校各項工作穩步推進。教育教學工作得以大力提升，七八年級成績名列前茅，中考成績在鄉鎮組處于領先地位，一中計劃內錄取人數逐年增加，得到上級及社會好評。

現將一年來的主要工作及下一步工作思路匯報如下：

主要工作

一、思想工作

成為附屬學校后，我校做的第一項工作就是，統一思想，明確目標，進一步樹立教職工的主人翁意識，要求每一位領導、教師對以前工作做全面反思。在一中總校的指導下和鄉總校的關注下，全校領導教師，認真分析當前教育形勢和需要，客觀分析我校教育教學工作的成績與不足，做到實事求是，一切從實際出發，本著教育無小事的原則，深刻展開討論，充分利用一中附屬給我校帶來的新氣象、新動力，新生機，力爭在附屬的大好形勢下，借市局送來的教育東風，把我校工作在附屬的第一年里有新的突破。我校全體干部教師能深刻意識到形勢的嚴峻性和附屬一中所帶來的壓力和動力，對學校工作的新要求，領悟到領導的意圖，也能夠明確新形勢下下一步工作的重心。

工作中，我們得到了一中主要領導的支持，他們經常到附屬學校調研指導，召開會議，深入課堂，檢查各個環節。鄉總校領導也高度關注，這些為我校工作的順利開展起到了巨大的推動作用。

思想決定行為，制度約束行為，思想的統一為實現目標奠定了基礎。為加強管理，約束行為，借鑒一中經驗，我校制訂并落實了以下管理制度：

1、我校制定了《一中附屬學校工作制度和工作紀律》，明確工作要求，規范了日常教學行為，嚴肅了工作紀律。

2、出臺了《一中附屬學校出勤獎勵辦法》，依據《出勤獎勵辦法》-

對表現好的教師進行公開獎勵和表揚，在工作上樹立了榜樣和標兵。

3、制訂了《一中附屬學校績效工資考核辦法》，將日常工作進行綜合量化，獎勤罰懶，認真落實績效工資的分配工作，使其透明化，制度化，公開化。

4、在一中總校的指導和監督下制定了《培優計劃》和《分級管理實施方案》，實行領導包年級，教研組長包學科，教師包班分級管理，明確目標職責。學校和分包領導、班主任、教師簽訂了三級《教學目標責任書》，確定工作責任和目標，增強了管理的針對性。

5、制定了《教育教學獎勵辦法》，在調研考試，中考，教學技能評比等活動中成績優異的教師，予以物質獎勵，優先評優評摸。

二、教學工作

進一步嚴格規范日常教學行為和各項教學工作制度。

1、從到校入手，改用指紋機簽到、簽退，減少手寫簽到、簽退的人為因素，加強時間觀念，嚴格作息時間，端正工作作風，將公平、公正的考勤結果擺在每一位教師面前，每周公示，每月小結，把考勤結果作為各項工作評估的一個主要指標。

2、堅持備課周查簽制度，所有教師備課每周一到教導處進行備課查簽。開展異班上課交流活動，即同年級各學科教師到所任班級以外班級上課，以達到廣泛交流的目的；堅持作業每月一次全員展評制度，堅持月考排名制度，對成績突出的教師予以物質獎勵。

3、落實好教研工作，促進提高教學水平。借助一中教學管理經驗，搞好集體備課，大力推進交流課、觀摩課、示范課活動，把活動真正做到實處，通過全員參與，交流，將好的經驗和方法在全校推廣。

4、根據支教教師的學科，科學調整教師辦公室，按照學科進行分組，將同年級，同學科教師安排在一個辦公室，便于教學工作的交流和學習。

5、調整師資分配，突出一中教師的引領作用。

學年初，我校按照上級要求將原任教師進行重點調整，根據一中支教教師特長安排崗位，如語文教師李滿鳳，數學教師田紅梅任教九年級課程；尤其是高峰老師，擔任班主任及九年級物理教學工作，工作強度大，但這些老師任勞任怨勇挑重擔。一中教師的加入，為我校注入了新的活力，他們的奉獻精神，嚴謹治學的工作作風，為我校中考成績成功奠定了堅實的基礎。藝體教師王文廣、時斌，起早貪黑，加班加點，抓緊時間訓練，在2010年高碑店市運動會上再次奪得了第一名的好成績。今年中考，我校考入一中計劃內20人，其中4人為藝體生。

6、落實好目標責任制，簽訂三級目標責任書，把管理權下放到各處，使中層領導有事可做，有事能做，明確職責和權力，承擔風險和困難，改變校長“大把抓”的習慣。將教學工作層層分包，責任到人，強化目標，落實責任，獎優罰劣，優質優酬，全面提升教學質量。

三、德育工作

德育工作立足于為學生的長足發展，努力使學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。不但讓學生學會知識，學會做事，更要學會做人，使教師真正實現既教書又育人。一年來，借鑒一中管理經驗，細化德育工作的每個環節。

1、以《弟子規》為主線，通過文化墻、文化展板等形式，大力弘揚中華傳統文化。2010年我校在高碑店市校園墻體文化創設中榮獲一等獎。

2、學期初對新生進行軍訓，上好開學第一課，增強學生的組織紀律性，統一學生的行為習慣。

3、堅持每周舉行升旗儀式，全體師生參加，通過“國旗下的講話”“國旗下宣誓”等活動，培養學生的愛國、愛校、愛家鄉的熱情。

4、堅持每周進行學生儀表檢查評比，規范學生著裝，儀表，教會學生從規范形象開始，嚴格要求自己。

5、開展“課前一支紅歌、紅心愛祖國活動”，陶冶學生情操，繼承和弘揚中華民族的優良傳統。

6、全校開展“班級宣誓”活動，用誓言時刻提醒學生的一言一行，增強班級的凝聚力。

7、開展板塊式跑操，在新校舍建設施工期間，校內空間有限的情況下，豐富了學生的課間活動，增強學生體質，鍛煉了意志。

8、完善班級量化評比制度，以德育處領導和各班班干部組成的檢查小組進行量化打分，充分發揮學生的積極性，以學生管理學生，以制度約束學生，班級管理水平有了大的提高。

9、定期組織班主任開展班級管理交流會，細化管理過程，特別是加強了培優和后進生的管理轉化工作。

10、強化校園安全教育，通過法制報告會、主題班會等形式，告誡學生珍愛生命、熱愛生活。加強管制刀具及各種矛盾排查，未出現嚴重違紀和安全事故。

通過一系列的制度和活動，我校創設了比較良好的校園環境和秩序，為學生創造了良好的學習環境和生活環境。

四、后勤保障工作

在一中總校的支持下，我校總務處工作，積極配合前勤，全力做好物質保障工作。同時，嚴格財務管理，在財力物力有限的情況下，為教學提供優質服務，設立專用食堂和宿舍，做好支教教師的生活保障工作。

定期進行學校設施的安全檢查、維護、修繕工作，責任到人，絕不留死角，保障全校師生的生命財產安全。同時，一中總務處也多次派人支援。

做好食堂、小賣部的食品安全檢查工作，對食品的質量和進貨渠道進行有力監督和檢查，并實行值班領導跟餐制度，設身處地為學生安全著想，杜絕食品安全隱患。

問題與不足

一、支教教師與留守教師的校本教研工作還不夠扎實，高中教師的引領作用有待加強，對初中教材和學生有待進一步適應。

二、支教教師的現任教學工作有待于將高中教學中的新思路，新方法，新手段與初中教學工作優化融合。

初中生與高中生無論是知識上，能力上還是思想上都有著明顯的差別，這就需要高中教師進一步深入了解學生的知識基礎，接受能力以及思想特點，把高中教學中的好方法，好經驗，好手段與初中教學實際需要高度整合，優化課堂教學。

三、一中管理經驗需要進一步在附屬學校滲透加強，尤其是領導干部的管理水平要向一中學習，提升附屬學校的管理水平。

四、兩校教學交流活動需要進一步增多和加深。

方法與措施

一、工作思路

抓住機遇，改革創新，提升干部隊伍的管理水平，提升教師隊伍的戰斗力，提升學校的綜合辦學能力。立足實際，探索更為行之有效的方法，做好我校全面工作，同時，發揮附屬學校的輻射作用，全面帶動我鄉教育發展。

以教書育人為己任，再創輝煌為目標，向管理要質量，向課堂要成績，明年力爭一中計劃內錄取人數突破20人，爭取22人，培養出全市前20名學生，突出德育工作對教育工作的輔助作用，以教學為中心，進一步樹立教書育人思想，進一步爭取一中的引領作用，促進附屬學校全面發展。

二、具體措施和方法

1、借鑒一中管理經驗，進一步完善規章制度。

2、加強干部隊伍建設，提高干部隊伍管理能力，加強責任意識，提高工作的主動性和藝術性。

3、加強教師隊伍建設，全面提高教學能力和水平，引進競爭機制，淘汰機制，進一步規范教學行為，強化工作紀律，狠抓常規管理。

4、進一步完善我校教學常規管理工作，進一步借鑒一中經驗，學習一中教師的典型事跡和精神，充分發揮榜樣示范作用。

5、派遣教導主任、德育主任、分包年級領導到一中總校定期參觀學習培訓，開學初，已向一中請示，從開學第三周開始，每次不少于三天。

6、派遣各學科教研組長、教師到一中總校聽課培訓學習

7、聘請一中教師到我校聽評課進行教學指導，上學年我校已搞了幾次英語教研活動，效果很好，今年將推廣到所有學科。

8、支教教師和本校教師結成“幫扶對子”，實行“一對一”幫扶。

9、定期進行業務考試，完善考核獎懲制度，建立人員流動機制，充分調動全員的工作積極性。

10、加大藝體生選拔培養的力度，加大人力財力投入，制定計劃和方案，爭取明年藝體生錄取人數再上一臺階。

11、加強學生的思想教育工作和青春期心理疏導，嚴格班級量化，定期進行班主任培訓，提高班主任的管理能力和水平。

12、搞好《義務教育法》的宣傳。進一步做好控輟保學工作，保證生源穩定。

13、做好后勤保障，嚴格財務管理，嚴格執行收支手續，杜絕浪費。

各位領導、各位同仁：新學年對我們提出了新的要求，我們堅信，在教育局的正確領導下，在一中總校的關心支持和要求下，我校的整體工作會更加健康和諧地開展，也一定會取得更好成績。

以上匯報，如有不妥，敬請指正。

謝謝大家！

高碑店一中附屬范莊子中學

2011年9月