第一篇：國內高校就業工作質量提升調研報告交組織部

大學生就業工作質量提升調研報告

生命科學研究院

目前，大學生就業面臨著許多困難，國家高度重視推進大學生就業工作，我校連續多年在就業工作方面走在全省及全國高校的前列。目前，在就業率方面，我們取得可喜的成績，但是在就業質量提升方面還面臨著許多問題，如圍繞如何提高質量，如何優化資源結構等。各個大學都在做積極的探索、積極的推進，以及如何提升對提升就業質量工作的認識，如何通過改進工作方法，豐富工作內容來滿足學生就業的多層次需求，為高水平有特色研究型大學建設貢獻力量，這些都是我們需要調研的課題。我們正處于一個社會發展的轉型期，經濟發展的升級期，大學發展的改革期，新一代的大學生自身發展的特點變化，未來職業世界的變化都給我們的工作帶來了巨大的挑戰。我們在中國科技大學、合肥工業大學、山東大學等學校通過各種方式進行了調研，現將調研情況報告如下。

一、大學生就業工作的再認識

如何認識大學生就業工作？

國家層面：把高校畢業生就業擺在就業工作首位；大學生就業是高等教育領域重要民生工程；對國家穩定、經濟社會發展意義重大。

高校層面：畢業生就業是人才培養質量的重要體現，是社會評價、認可學校的直觀依據；一流的大學必須有一流的生源、一流的培養和一流的就業，一流的就業是一流大學的重要標志。

學生層面：就業是大學生成長發展、實現個人價值和社會價值的起點平臺，與家庭幸福密切相關。一個學生在畢業時如果還沒有職業的概念，那是很危險的。畢竟，他要通過職業、工作崗位才能夠在社會上才能夠實現個人價值，個人價值的實現通過職業來進行反映。

高校人才培養質量以及大學生就業能力、就業質量成為關注重點，面對新形勢新任務，山東大學把“基于就業質量提升的生涯輔導”作為重要的課題。

可以說，不同的視角對就業質量還是不一樣的，一個高校若干年的就業結構非常像，但是在同一個視角下也有多個維度來進行把握，在目前的情況來看，大 1 家更側重當下，如就業機會獲得、就業主觀滿意度（個人興趣、工作穩定性、專業對口、成長空間等）、就業崗位特點（工作地域、工作環境、薪酬待遇等）等等。其實，將來我們國家發展一些前瞻性、戰略性的東西應該也肯定會得到大家越來越多的關注。

合肥工業大學近兩年對質量的考量，同時對學生就業質量的考量，主要是以學生就業滿意度為評判。當然指標設立給帶來很多的挑戰，但是畢竟對學院、對學生就業質量方面應該有一個基本的評判。

二、生涯輔導的發展演進

就業質量與生涯輔導密切相關。生涯輔導是高等教育重要內容，大學生就業能力培養是高等教育過程的核心。培養就業能力、提高就業質量是生涯輔導的根本目標，就業質量對生涯輔導乃至人才培養有重要的反饋價值。

應該說人才輔導都是為就業能力的提升來促進，同時就業能力和就業質量又是一個正向的概念；反過來講，就業質量對人才影響有一個非常好的反饋。同時我們將協同創新，一個大學，從前端到最后，本來就應是一個協同育人的過程，它是一個統一體。

1.大學生職業發展教育的歷史脈絡

從生涯輔導來講，國外就業發展的概念興起確實比較早，對職業生涯指導到輔導有這么一個過程。二戰以后發生職業指導（Vocational Guidance）→生涯輔導（Career Guidance）的歷史嬗變。港臺高校、學生在整個生涯也做了很多有用的探索。大陸也做了很多探索，如建國后的計劃體制，統包統分；改革開放以后的就業市場化+高校擴招；1990年代起開始關注生涯輔導理論，開展大學生就業指導的實踐。當前，在“新常態”以及高等教育綜合改革、就業質量調研反饋等新形勢下，創新大學生職業發展教育的探索亟待加強。

2.我國大學生職業發展教育的三個層次

可以說，大學生職業規劃，整個生涯輔導教育也經歷了不同的階段。一開始我們前輩做的是畢業生就業指導，然后到了職業規劃教育，之后是生涯輔導。目前，或者將來很長一個階段我們都要處在第三個階段中。第一個階段，我們關注的主要是大四，或者是研究生要畢業的那些人，比較關注就業率。到了第二個階 2 段職業規劃，應該講數量和質量的并重，我們的課程、平臺也都開始建立。

應該說，目前我們也是在從2.0到3.0的過渡階段，但在3.0階段有更高的要求，從高校招生，從內容專業化、科學化，從多元路徑，向上、向下，校內、校外、團隊、個體等等。可以說，在中國整個教育生涯方面，我們要完成畢業生就業指導、大學生教育規劃，要做到3.0階段。

3.就業能力培養是大學生生涯輔導的根本目標 在這個整個生涯里面，怎么培養學生的就業能力？

首先我們要回歸教育的本質。教育的核心是教人學會生存、學會發展，職業是個體社會化的集中體現。為職業和生活做準備的教育，幫助學生在各自基礎上培養指向不同目標的就業能力，關鍵在于啟發學生自我探索動機，培養發現和解決問題的能力，支持學生實現自我發展。

其次是解決制約瓶頸：個體生涯發展是連續而不可逆的過程，高校要從幫助學生完成初次就業走向關照其事業發展和人生幸福，應構建以培養就業能力為目標的全程化、立體化、人本化的生涯輔導體系。

4.生涯輔導在我國面臨巨大的發展需求

國家和社會：工業化，農業社會走向工業社會，社會結構變化，城鎮化，獨生子女家庭，老齡化社會??社會壓力大，價值觀念沖突。

大學生：享受改革發展的成果，具備了同以往世代明顯不同的人格特質；對職業世界的認知、對適應未來發展的訴求明顯增強。

我國開展高校就業指導的環境同發達國家有很大不同：

經濟發展水平地區差異較大，國家處于全面深化改革進行時，就業市場發育不足，高校不能簡單地把學生推向社會。

我們國家的文化傳統和社會生活中缺乏完整的職業發展教育思想，青少年成長歷程存在家庭教育和基礎教育的缺位，往往造成主動性和獨立意識不足。當職業選擇成為現實問題時，高校在有限時間內，不僅面臨“補課”問題，還要承擔起惠及群體和個體的雙重使命。

生涯輔導是高校就業創業工作新的生長點。作為一項需求指向、實踐指向、能力指向的教育活動，應突出學生的中心地位。

三、生涯輔導面臨的問題 1.大學生輔導需要有學科歸屬

改革開放以來，我國的大學生就業指導是在經濟體制和高等教育體制改革中為解決“就業難”、作為“安置就業”的一種“手段”出現的，先天帶著較強的權宜性。后來高校就業主管部門多由人事、學工等部門延伸出來，長期作為黨政職能部門之外的“直屬單位”；在職能上，偏重就業管理和服務，人員專業化要求不高。

新的歷史時期對傳統的就業部門定位提出了挑戰：①就業不再單是就業主管部門的事情，亟待全校整合資源給予大學生就業以支持；②作為“產品”出口，對設計、生產環節的反饋亟待加強。

未來大學生的就業工作應該是這樣的：

高校就業主管部門承擔著更加重要的歷史使命：從“管理型”向“服務型”向“研究型”發展；在工作機制上，突出就業研究，成為學校戰略部門，實現就業對人才培養的高質量反饋和部門之間、校院之間的統籌協調；在工作內容上，加強生涯輔導，實現科學性、專業化和需求導向，為提高學生就業能力和就業質量做出貢獻。

大學生生涯輔導的學科化：

學科方位：在實踐中產生了學科自覺，試圖在將生涯輔導定位為一個特定研究領域的同時，賦予其更嚴謹、更規范的學科性質，使其成為一個新興學科。要按照學科發展規律，優化師資結構，把生涯輔導隊伍培養培訓與高校學生工作隊伍建設統籌考慮，支持部分人員成為專家，打造教育、咨詢、輔導、研究多位一體的學科團隊。

學科基礎：隨著職業發展教育理論和實踐的本土化探索，面對層出不窮的新問題、新挑戰，積累了大量的理論探索、實踐成果和實證成果，以及教材、師資、方法等，更重要的是越來越多的共識。

關鍵目標：只有有了學科歸屬，才有助于解決困擾這項工作的師資編制、職稱評聘、隊伍專家化和穩定性等問題；才能更好地解決在我國科學有效地開展生涯輔導的問題（本土的特殊性：現實政治、經濟、文化、社會和歷史傳統）。

2.生涯輔導要向前合理延伸

有一些學生可能在入校的時候是被調劑過來的，這在職業生涯指導方面，應該受到重視，因為在目前的研究生中，這類情況比較多。生涯輔導要向前合理延伸：學科專業和院校的選擇對其生涯影響深遠：基礎教育長期忽視生涯輔導的做法給學生和高校生涯教育留下了短板，而“專業導向”的考錄模式正在倒逼轉變教育理念。

應主動向高中階段延伸生涯輔導：在中學開設多樣化選修課程或講座，幫助高中生系統地認識大學、職業和自我；志愿填報時開展學科專業、大學學習生活與職業發展咨詢；向“準新生”提供生涯輔導資料。

大學新生階段應合理切入生涯輔導：要啟發學生明確大學是生涯的新一站而非目的地，從學業和生活規劃切入生涯輔導：組建包括其他年級學生以及教授、校友的“新生成長小組”，設立“學生生涯委員”，組建職業發展社團，開展朋輩輔導和個別指導。.用大數據思維構建生涯伴隨系統

“互聯網+生涯輔導”：互聯網即社會、互聯網即生活。作為網絡“原住民”，大學生的生活習慣、思維方式、成長訴求已與互聯網緊密關聯。同時，許多高校規模龐大、群體復雜，甚至多校區辦學。面對互聯網化的教育對象，必須開展更精細、更普惠的就業指導和教育活動。

同時我們正在探索學生的生涯，通過大數據，因為大數據的價值體現，來完成學生生涯指導科學化，讓他推進我們的工作，讓他能夠更規范，能夠相對更科學。如：

①建立學生數字化生涯輔導檔案，動態維護，開展全程性調研和數據挖掘； ②推進生涯測評本土化，研發適用的測評系統；

③升級高校就業網絡服務，建設支持學生探索、家長學習、教師研究、校友成長的生涯資源平臺；

④重視移動新媒體和社交平臺，滿足模塊化、碎片化、移動化的信息消費習慣和精品化、個性化的生涯輔導需求。

4.重視生涯輔導績效評估

整個生涯輔導績效評估，目前來講比較單一，從評價主體不全面，從評價階段過短，從評價體系欠完整。我們應該延伸評價時段，延伸在校的學生，可能都 5 是我們將來要關注的，評價體系目前還有待完成。在生涯輔導這個績效評價當中，我們將來要突出質量評價，定期結合。這里面有一個原來在做，現在也在做的畢業生就業滿意度調研，還要做校友和用人單位評估，以及就業弱勢群體的滿意度調研。

第二篇：廣東高校畢業生就業工作調研報告

調研報告：促進高校畢業生就業 提升高校畢業生就業工作水平為加強對廣東省畢業生就業工作的宏觀管理和指導，切實提高高校畢業生就業工作水平，省人力資源開發局組織評估組于3月21日至29日對全省17所高校進行檢查評估。本次評估是該省職能部門首次開展對全省高校畢業生就業工作的大檢閱，局領導高度重視，人才服務管理處精心組織策劃；在高校自評的基礎上，由局領導、處領導、處內工作人員和院校代表參加的評估組分赴各校，通過聽取高校匯報、查閱有關文件資料、實地查看場地、設備等方式，對我省高校畢業生就業工作進行檢查。通過檢查評估，基本摸清了該省高校畢業生就業工作的現狀、成績和存在問題，達到了“以評促改，以評促建，以評促管”的目的。檢查評估工作圓滿完成。

一、該省各高校畢業生就業工作體系日臻完善

全面、客觀地評價該省高校畢業生就業工作，是為了適應畢業生就業工作市場化的需要，進一步規范新形勢下該省高校畢業生就業工作，引導、激勵和促進高校畢業生就業管理和就業指導體系建設與完善。本次評估設定的指標體系為三級，其中一級指標5個、二級指標13個、三級指標25個，能夠基本反映我省高校對畢業生就業工作的重視程度和就業工作體系建設的基本情況。本次檢查反映出該省高校畢業生就業工作體系日臻完善，主要體現在以下幾個方面：

一是組織領導進一步加強。該省各高校領導高度重視畢業生就業工作，充分認識到做好畢業生就業工作的極端重要性。各高校均成立了以書記或校長為負責人的校級畢業生就業工作領導小組。黨政“一把手”定期聽取就業部門的工作匯報，召開專題會議研究就業工作，把就業工作列入學校工作要點；分管領導經常研究、部署就業工作。校級黨政領導不僅對畢業生就業工作給予鼎力支持和傾情關注，而且還經常出實招，抓成效；強調就業工作要“年年抓，月月抓，日日抓；校內抓，校外抓，點滴抓；一抓到底，抓出成效。”部分院校的領導還親自組織開展畢業生就業市場開拓，利用各種機會向用人單位推薦畢業生。“一把手工程”的有效實施，充分保證了該省各高校畢業生就業工作的順利開展。各高校還均成立院系級畢業生就業工作領導小組，依托學工系統開展，部分院校設立了基層就業專職工作人員或就業聯絡員，同時注意并充分調動全體師生員工的積極性，營造了全員關心、參與、支持畢業生就業工作的氛圍，形成上下聯動，齊抓共管的良好局面和工作機制。

二是工作條件進一步改善。該省各高校均設立了畢業生就業工作機構，有的是成立畢業生就業指導服務中心，和學生處合署辦公；有的是在學生處下設就業辦；有的是成立招生就業處。各高校基本上都配有專職就業工作人員，從事畢業生日常就業管理、就業指導服務和就業市場開拓。重視就業工作人員的培訓提高，積極派出專職工作人員參加省級以上主管部門組織的培訓或各種會議交流、考察活動，提高就業指導服務能力，努力實現就業指導人員的職業化、專業化。全省各高校共有15人獲得職業指導資格證書，其中高級資格6人，中級8人。一些院校在加強專職人員配備的同時，還聘請企業家或成功校友等兼職就業導師，形成一支專兼結合、社會聯系廣泛的就業指導隊伍。

大多數高校特別是本科院校都將就業工作經費列入預算，或從保證就業工作開展的角度，實行按需撥款的方式。各院校就業工作經費近幾年都有一定幅度的增長，尤其在就業市場開拓方面投入了較多的經費；部分院校的就業工作專項經費投入已經達到或接近教育部規定的比例(即達到當年學費總額的1％以上)。

多數高校設有專門的就業工作場所，配備了計算機、打印機、傳真機、復印機、長途電話、音像設備等；尤其以就業為導向的高職院校，設備、場地比較齊全。除了專門的就業工作場所，各高校均

能充分利用校內各類設施，保障校園招聘會和就業指導活動的開展。大多數高校都開通了本校畢業生就業網站并且能夠和省畢業生就業信息網互通；部分院校還設專人管理、維護畢業生就業信息網，致力于就業工作的信息化建設。

三是工作內容進一步充實。各高校注重完善制度，不斷充實工作內容，實行規范化管理。各高校建立了相應的就業管理制度，制定有校一級就業工作文件，如“畢業生就業工作規程”、“畢業生管理實施細則”等，在畢業生就業推薦材料、就業協議、聘用合同書、畢業生登記表的填寫和使用等方面有明確、具體的規定。各院校校級專職人員有明確的職責分工，有詳盡的工作進度計劃；執行政策及完成任務情況良好，能夠嚴格執行國家和省的就業工作方針、政策，嚴格遵守就業工作程序，管理科學、規范。院校實施了就業與專業設置、招生、培養、投入等掛鉤制度，建立就業工作的獎懲機制。充分發揮各自優勢，加強市場建設。積極舉辦綜合性或專業性的校園招聘會，逐步形成校一級就業市場。部分高校通過長期的努力，初步構建了“綜合性”、“專業性”和“常設性”的畢業生就業市場體系；一些專業性較強的院校，通過與省人力資源開發局的合作，舉辦省級畢業生供需見面會，既發揮本校的特色和優勢，同時也充分拓寬了就業渠道，適應了人才市場需求的多樣化。各高校積極開發省外就業市場，鼓勵畢業生到省外尋找就業機會，特別是廣東珠三角地區，部分院校已與當地企業、人才市場建立了長期的合作關系。各高校在不斷完善“有形市場”的同時，注意建立“無形市場”即網上就業市場，部分院通過與國家級人才市場的合作，積極組織畢業生參加教育部等部委組織的網上人才招聘會。

普遍將就業指導課程列入教學計劃，開設了就業指導課程(必修或選修)，同時通過專題講座、報告等方式，開展豐富多彩的就業指導活動，就業指導服務得到加強。積極為畢業生編印就業指導手冊，如工作日程、政策咨詢、形勢分析、求職技巧、注意事項等資料，為畢業生提供專業職業傾向測試服務等，形成了多層次、多渠道，專業化、全程化的就業指導體系。在就業信息的發布和查詢方面，能夠及時收集和發布就業需求信息，并通過專門的就業信息欄、網絡等，運用多種渠道及時、公開發布就業信息，為畢業生提供周到細致的服務。

積極開展就業調查研究，部分高校建立了完善的就業調查制度，開展在校生情況調研、畢業跟蹤調查、用人單位情況調查和畢業生需求預測調查，在充分開展調查研究的基礎上形成了對本校就業工作和人才培養具有指導意義的調查報告。僅2005年，全省高校就業工作者在公開出版物上發表了論文10多篇。

四是工作績效穩步提高。就業率保持基本穩定。2005年全省高校畢業生合計12422人，初次就業率78.7％，高于04年1.7個百分點(04年為77％)。各院校年底就業率均在80％以上。大多數高職院校畢業生年底就業率在90％以上。

工作滿意度逐步提升。根據對高校的抽樣調查，05年畢業生對學校就業工作的滿意度均在70％以上，用人單位對學校就業工作的滿意度在80％以上。

二、該省高校畢業生就業工作成效顯著

通過多年的努力，全省高校畢業生就業工作已進入到一個嶄新的歷史階段，取得了明顯成效。

(一)各高校高度重視畢業生就業工作，把就業作為學校的“生命線”，以就業為導向的辦學理念逐漸成為共識。各高校普遍實施了“一把手工程”，黨政一把手負總責，一級抓一級，層層抓落實，使就

業工作出現了新的局面，保持了我省高校畢業生就業率的基本穩定，保持了高校校園和社會的基本穩定，最大限度維護了廣大畢業生及其家庭的利益。

(二)各高校初步建立了畢業生就業指導服務體系，基本上能夠為畢業生提供較為周到、細致、規范的服務。各高校均努力落實機構、人員、經費“三到位”，積極向“全程化”、“全員化”、“專業化”、“信息化”就業指導邁進，部分院校已經取得實質性的突破。

(三)各高校努力拓寬畢業生就業渠道，真抓實干，敬業奉獻，創造了很多寶貴的經驗。如一些院校大力推行雙證制度、“訂單式培養”、頂崗實習等，畢業生就業率逐年上升。由于該省就業市場較小，且高校生源來自全國各地，大力開拓省外就業市場已成為全省高校的共識，部分院校甚至將目光投向國外就業市場，通過與國外相關機構的聯系和爭取國家有關部門的支持，選派畢業生到國外開展支教活動和志愿服務。

三、查擺問題，明確方向，努力提升就業工作水平

該省高校畢業生就業工作雖然取得了顯著的成績，但通過檢查評估，也發現了諸多問題和差距。主要表現為：

(一)就業工作發展不平衡。本科院校畢業生就業工作普遍管理比較規范，制度比較健全，但大部分新升格的專科院校在管理方面普遍存在問題，就業管理制度尚未建立，工作職責不明確，就業指導不科學，就業市場急需進一步開拓和完善等等。新升格院應加強與省就業指導部門以及其他院校的聯系，積極吸收先進管理經驗，進一步健全制度，建立和完善本院校就業指導服務體系。

(二)就業工作“三到位”程度有待提高。全省高校沒有一所高校設立獨立建制的就業工作機構，一般為合署辦公或為學生工作部門的下設機構，或與招生工作合并；就業工作專職人員到位情況不理想，兼職的多，專職的少，就業指導人員的專業化程度不高；大部分院校就業工作專項經費遠沒有達到教育部規定的比例。“三到位”是做好畢業生就業工作的根本保障，各高校要按照教育部和海南省的有關要求，有計劃、有目的地落實，通過一定時間的努力，爭取達到評估指標的要求。此外，部分院校不同程度地存在就業場所不達標，就業工作設備缺乏的情況，急需進一步整改。

(三)就業規范化管理尚需進一步加強。部分院校在就業管理原始資料的收集、積累和保存方面急需加強，平時做了很多工作，但疏于整理和保留，尤其是就業工作的會議紀錄材料嚴重缺乏。建議相關院校盡快建立就業工作資料檔案庫，進一步加強管理的規范化。

(四)就業工作信息化程度不高。各高校都設有本校就業信息網，但大部分停留在網頁的層面上，尚未形成網上人才市場；服務功能不健全、站點維護不完善、信息資源更新緩慢、缺乏個性特色等。建議各高校充分發揮互聯網的作用，建立集教育、管理、服務為一體的多功能的就業信息網站，為畢業生和用人單位提供更優質的服務。

(五)就業市場體系不完善，就業渠道單一。相當部分院校校一級就業市場比較單一，缺乏特色和吸引力，校園招聘不活躍。省外就業市場開拓流于形式，尚未建立畢業生就業基地。建議相關院校結合自身實際，發揮優勢，注重效果，努力形成具有特色的校園招聘品牌，增加對用人單位的吸引力，進一步拓寬畢業生的就業渠道。

(六)就業指導服務水平較低。部分院校尚未開設就業指導課程，就業指導僅限于畢業階段，未能將畢業生就業工作貫穿于人才培養的全過程，與就業指導的全員化、全程化要求差距甚遠。相關高校應加緊整改，盡快將就業指導課程列入教學計劃，并盡量將就業指導貫穿于學校教育教學的全過程。

(七)就業調查研究急需加強。全省高校就業調查研究工作組織化程度急需加強，部分院校尚未建立就業調查研究制度，畢業生就業對教學改革的反饋機制尚未建立，就業工作與招生、專業、投入等掛鉤的制度流于形式，部分院校全校就業工作人員甚至未發表過研究論文，這方面的工作急需加強。各高校應結合本校實際，加強課題立項，整合資源，力爭每年出一批能夠反映高校畢業生就業工作規律性的成果。

針對上述檢查中存在的問題，檢查組在檢查過程中，根據各院校的情況及時反饋整改意見，達成共識，使各院校明確了今后努力方向，不斷提升就業工作水平。

本次評估得到各高校的大力支持和配合，由于是第一次開展這樣的工作，盡管評估指標體系的科學性、可操作性、前矚性和時效性尚需進一步完善，但基于“以評促改，以評促建，以評促管”的目的，希望能引起各高校的高度重視，切實加強交流與合作，共同探索畢業生就業工作的新途徑、新方法，不斷完善和加強就業管理和就業指導體系建設，促使我省高校畢業生就業工作水平再上新的臺階。

第三篇：高校畢業生就業情況調研報告

某縣高校畢業生就業情況調研報告

高校畢業生是人才資源的重要組成部分，是推動經濟社會發展的重要力量，其就業問題不僅關系的到個人及家庭的幸福和希望，也關系到社會的穩定和發展。一直以來，某縣委、政府高度重視畢業生就業工作，人事部門充分發揮職能優勢，把做好高校畢業生就業工作作為一項重大任務，“從完善政策、搭建平臺、加強指導、導暢通渠道”等方面入手，積極探索畢業生充分就業。

一、我縣高校畢業生就業基本情況

（一）某縣高校畢業生就業基本情況

某縣現有兩所高中學校，其中一所職業高中學校，歷年從這兩所學校考入全國各地的各類大學院校的學生逐年增加，這些考入各類大學院校的某籍學生，通過三、四年的努力學習掌握了豐富的知識、專業技術能力，成為了國家的棟梁之才。近年來隨著全國高校畢業生擴招，就業形勢逐年嚴峻，某籍的高校畢業生就業壓力增大，已有部分高校畢業生失業。由于我縣地處自治區中南部，屬烏蘭察布市前山地區，各種資源貧瘠，經濟基礎薄弱，在全縣范圍內大中型企業很少，有一些小型企業，但能夠為某籍高校畢業生提供就業的機會很少，因此我縣面臨的就業形勢然不容樂觀。

（二）某籍高校畢業生就業情況

近年來，某縣委、政府認真貫徹各級黨委、政府關于大學生

就業的相關政策，以全區開展人才儲備工作為契機，結合我縣實際，全面實施“人才強縣”戰略，廣辟渠道，多途徑吸納安置高校畢業生，為全縣經濟的發展積極儲備人才，使某籍高校畢業生就業難的問題得以緩減。2006年以來，我縣共接收各類高校畢業生1537名其中研究生18名，本科490名，專科1029名，通過公開招聘辦法，為全縣事業單位聘用高校畢業生248名。儲備人才18名，大學生村官25名，大學生西部志愿者45名，特崗教師57名。

同時，我縣為自主創業的大學生提供小額貸款累計達100多萬元，這些自主創業的大學生為了我縣經濟與社會的發展做出了貢獻，我縣還將加大自主創業大學生貸款，在政策上給予傾斜，力爭通過自主創業帶動更多的高校畢業生就業。

二、我縣促進高校畢業生主要措施

（一）加強領導，健全機制，形成合力

某縣委、政府在總結近年來的發展經驗時，認為經濟社會的快速發展必須要有高素質的人才隊伍，由于我縣經濟基礎薄弱，長期以來人才流失嚴重，為吸引人才增強發展后勁，充分抓住大學生就業難得契機，于2004年制定實施人才強縣戰略，建立了人才強縣戰略機制，人事部門更是把促進高校畢業生充分就業作為責無旁貸的任務落實，積極尋求新思路，新舉措不斷拓展新渠道，解決返鄉高校畢業生的充分就業。同時，呼吁用人單位、社會各界從維護穩定的高度出發，共同為高校畢業生充分就業想辦

法、做貢獻，引導和鼓勵各企事業單位積極吸納高校畢業生。

（二）完善政策，加強引導，扶持自主創業

為拓寬高校畢業生就業渠道，我縣根據《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國辦發[2009]3號）精神，我縣政府出臺了《關于實施人才戰略，加強人才培養、使用和引進人才工作的決定》，制定了《某縣大學生自愿者管理辦法》和《某縣大學生自愿者考核細則》，為實施人才強縣戰略制定了行之有效的人事制度。公務員招錄、事業單位公開招聘能提供的就業崗位非常有限，因此從中央到地方，卻出臺了相關政策引導和鼓勵面向基層就業，從2008年起我縣開始開展大學生創業培訓，并為大學生創業提供貸款，在政策上給予傾斜。

（三）促進高校畢業生就業，保證政策措施落實

為了讓高校畢業生安心服務基層，召集各服務單位領導明確大學生工作崗位和職責，工作環境達到同單位在職職工一樣的水平。同時，為了全面了解大學生的工作情況，加強考核管理，考核內容以德、能、勤、績為主，重在考核工作實績，經考核合格的在服務期滿后推薦參加事業單位招聘考試，并發給服務期滿證書。

三我縣高校畢業生就業面臨的問題及今后的打算

總體來說，我縣在加強大學生就業方面做了大量的工作，也取得了一定的效果，但是與發達地區和經濟基礎好的地區相比，仍有不足，我縣高校畢業生就業形勢在很長一段時間內仍將不容

樂觀。一是返鄉的高校畢業生逐年增多，而單位的吸納能力有限，所以要廣辟用人之道，鼓勵大學生到各類企業工作，鼓勵我縣中小企業接收儲備高校畢業生，培養和鍛煉高校畢業生，不斷增強高校畢業生的就業創業能力。二是轉變傳統就業觀念，鼓勵并扶持大學生自主創業。在資金、場地上給予盡可能的扶持，特別應將小額創業貸款優先向自主創業的高校畢業生傾斜，并成立專門的機構，給他們提供服務，協調各有關部門為自主創業的大學生提供幫助，使更多的高校畢業生選擇自主創業的發展之路。

第四篇：淺談如何提升民主評議黨員工作質量（調研報告）

淺談如何提升民主評議黨員工作質量

(原創投稿)

一年以來，XX局嚴格落實市委關于全面從嚴治黨各項決策部署，不斷深化

“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，扎實推進“兩學一做”學習教育制度化常態化，強化黨員教育管理，以民主評議黨員為抓手，充分發揮民主評議黨員制度管理和監督效能，大力褒獎優秀黨員，嚴肅處理不合格黨員，切實提高了黨員素質，增強了基層黨組織的凝聚力、戰斗力和號召力。在總結近期民主評議黨員工作經驗、查找不足的基礎上，XX局就民主評議黨員工作進行專門了調研，對新形勢下如何進一步提高我局民主評議黨員工作質量進行了深入思考。

一、總體情況

2020年初，XX局各基層黨支部普遍召開專題組織生活會開展民主評議黨員工作，堅持以黨的十九屆五中全會和習近平總書記系列重要講話精神為指導，以黨章為根本遵循，以《關于建立民主評議黨員制度的意見》等規章制度為基本依據，按照“黨要管黨，從嚴治黨”的方針，嚴格評議標準，規范評議程序，切實把思想教育貫穿于召開專題組織生活會開展民主評議工作的全過程，努力提高黨員素質，為扎實做好各項工作提供了堅強組織保證。一是高度重視，精心籌劃部署。按照市委部署要求，局黨委高度重視，強調要提高認識、嚴密組織、確保質量。各職能部門認真落實，著重從評議對象、等次劃分、評議內容和程序步驟等方面對召開專題組織生活會開展評議黨員工作進行了規范要求，明確指出各基層黨支部書記要親自抓、負總責，精心組織、嚴格程序，從而保證了專題組織生活會和民主評議黨員工作的順利開展。

二是大力搞好宣傳發動，扎實做好各項準備工作。

為確保專題組織生活會和民主評議黨員工作圓滿順利，各基層黨支部嚴格按照上級通知要求的“規定動作”，組織召開專門會議進行全面動員部署，詳細說明此項工作目的、意義和程序要求，切實統一思想認識。采取電視電話會、座談、走訪等多種形式，廣泛動員全體黨員積極參與民主評議。采取支委成員帶頭學與全體黨員集中學相結合的方式，認真抓好相關文件規定的學習理解，使廣大黨員進一步端正態度，切實增強了參加評議的自覺性主動性。以黨支部為單位，就黨員基礎信息、隸屬關系、現實表現、參加組織生活、交納黨費、黨員違法違紀未處理等情況進行審核排查，并及時將排查工作結果記入黨員檔案，作為組織評定黨員的重要依據。三是嚴格程序步驟，認真落實各項工作任務。按照程序要求，各黨支部召開組織生活會，認真進行對照檢查，分析查找支部建設中存在的問題不足，在廣泛聽取黨員意見建議的基礎上，研究提出加強支部建設的意見措施。同時，在開展民主評議黨員過程中，全體黨員通過總結個人在思想、工作、紀律等方面的情況，重點對照檢查深化改革、脫貧攻堅戰等方面的認識、態度和行動，肯定成績，找出差距，進一步明確努力方向。在此基礎上，黨員之間進行互相評議，擺問題、提意見，講真話，采取無記名方式進行了黨員評議。各黨支部依據測評情況，結合黨員日常表現，進行了實事求是的分析，形成組織評定意見，轉告本人，向支部大會報告，并將評議結果及時向各單位黨委（總支）進行備案。在不合格黨員認定和處置上，能夠嚴格遵循認定標準和處置原則，做到了客觀準確認定、穩妥慎重處置，既保證了工作質量，又防止了問題發生。

通過開展民主評議黨員工作，XX局各基層黨支部和廣大黨員明確了自身存在的問題和改進方向，達到了預期效果。一是進一步堅定信念，提純黨性。全體黨員都受到了一次深刻的黨性教育，增強了黨性觀念和黨員意識，進一步明確了新時期黨員所肩負的歷史重任，促進了黨員隊伍整體素質的提高。二是進一步統一思想，凝聚力量。使廣大黨員把思想認識統一到了中央和市委的決策部署上來，把力量凝聚到中心工作上來，落實到具體工作實踐中，更好地發揮黨員先鋒模范作用。三是進一步提高認識，明確方向。在整個評議過程，每名黨員都能敞開心扉，坦誠相見，相互間既肯定成績，又指出問題，進一步找準自身存在的問題，查明自身存在不足的原因，明確今后努力的方向。

二、主要問題

在調研中，也發現了一些問題和不足，主要有以下幾個方面。

一是政治站位不夠高。

少數基層黨組織政治站位不夠高，對民主評議黨員工作的重要性、嚴肅性認識不到位，認為民主評議黨員無非就是“畫個圈，打個鉤”，沒必要較真。有的基層黨組織開展民主評議黨員工作，事先對評議意義不講清楚就開始評議，事后對評議情況的總結講評敷衍應付，缺乏工作的嚴肅性。

二是批評制度不嚴肅。

評議黨員過程中，一些黨員不能嚴肅對待批評與自我批評，撰寫個人自評材料褒揚自我，問題不足蜻蜓點水。在黨員互評環節，對其他同志評議不講缺點講優點，不講問題講成績，盡量不得罪人，不搞僵關系，把評議工作庸俗化。同時，個別黨員參加民主評議不能做到出于公心，而是以私人感情為標尺，對與自己關系比較好的同志，在測評時往往有意拔高，而與自己關系比較疏遠的同志，則往往刻意貶低，評議工作實效未真實體現。

三是遷就照顧講人情。

對經評議認定為“不合格”的黨員，按照黨章和黨內有關規定，要經嚴格組織審批后，區別不同情況，穩妥慎重給予組織處置，并主動靠前做好思想工作，繼續做好組織幫扶。但在具體工作實踐中，對于被評價為不合格黨員的處理，一些基層黨組織往往忽視黨的組織制度的嚴肅性，缺乏較真碰硬的力度和勇氣，要么冷處理暫時不處分，要么從輕發落降低處分標準。講感情輕原則，對于不合格黨員偏袒呵護，導致民主評議黨員“評”的多，處理的少，有悖于民主評議黨員工作的初衷。

四是政策依據有待完善。

《黨章》、《條例》、《準則》等現行制度規定中對民主評議黨員和黨員標準等有規定要求，但定性多、定量少，柔性多、剛性少，伸縮性大。在實際工作中，盡管許多基層黨組織都細化制定了適合工作實際的評議標準，使評議工作更具針對性、實效性，但是在重新界定的標準是否精準科學，是否符合《黨章》、《條例》、《準則》要求等方面有待商榷，評議工作政策把握不準。

三、原因分析

深入分析存在的問題，主要有以下三點原因：

一是重視程度不夠。

部分基層黨組織對民主評議黨員工作認識不高，缺乏足夠重視，導致措施不得力，重點不突出，效果不理想。一些基層黨組織片面強調業務工作繁重等客觀因素，黨員教育偏重于業務技能等培訓，忽視了黨的基本理論等黨性教育，導致黨員業務水平有所提高，但政治理論水平下降，用業務能力標準置換了黨員的理想追求，從而模糊了評議的標準內涵。

二是組織領導不力。

有的基層黨組織班子不團結，組織渙散、隊伍不穩，黨組織功能弱化，凝聚力戰斗力不強，導致評議工作的組織領導不到位不得力，在客觀上影響和阻礙了工作正常開展。部分黨員參與民主評議的積極性不高，認為是搞形式，走過場，參加民主評議工作效果不佳。部分基層黨委對民主評議黨員工作缺乏統籌，只是滿足于發通知、作部署，沒有深入開展指導和監督落實。

三是人員素質不高。

從當前全局黨務中工作者力量配備情況看，普遍存在專職黨務人員少、流動性大的問題，導致黨務力量偏弱，人員能力參差不齊，無法順暢地指導和開展工作。尤其是一些基層黨支部黨務干部不能準確把握政策規定要求，對民主評議黨員工作業務不夠熟悉，能力水平有待提高。

四、對策思考

一是加強教育引導，提高思想認識。

要組織黨員認真學習《黨章》和基層黨組織建設的相關規定，提高政治站位，認清民主評議黨員工作的重要性，熟悉標準內容和工作流程，進一步提高認識，端正態度。要針對批評與自我批評環節中存在的弊端，組織黨員從習近平新時代中國特色社會主義思想中尋找理論武器，以《黨章》、《條例》、《準則》等制度為政策依據，從正反典型事例中認清利弊，講清

“嚴是愛，松是害”，對組織敞開心扉講實話，真正達到懲前毖后、治病救人的效果。

二是健全完善機制，抓好工作落實。

結合基層黨建工作巡查、加強督促檢查等工作要求，建立民主監督機制，充分利用新媒體和信息化手段，廣泛征求和認真聽取黨員群眾的意見，積極吸收一定比例的團員青年代表和普通群眾參與，提高評議的公開透明度。建立評議結果通報機制，對每個黨員的評議結果，黨支部要以書面形式通知黨員本人，同時還要將黨性分析評議情況以適當方式向群眾通報，接受黨內外監督。

三是強化檢查督導，把住質量關口。

基層黨組織開展民主評議，上級黨組織要派人現場參加，進行面對面指導和全過程監督。評議開始前，同基層黨組織負責人和全體黨員談一次話，鼓勵大家堅持黨性原則，放心大膽地講真話。對于評議過程中出現的不良傾向，要及時指出并督促改正，確保評議工作始終在濃厚的民主氛圍中進行。評議結束后，上級黨組織要適時組織開展“回頭看”，看民主評議黨員是否達到了表揚先進警示后進、推動工作的目的，確保民主評議黨員工作富有成效。

第五篇：提升質量年調研報告

橫寨中心小學“提升質量年”調研報告

教學質量永遠都是學校的生命線，是衡量學校辦學水平的重要標尺，提高教學質量是我們長期以來致力追求的目標。本文是在“提升質量年”中，通過征求意見、走訪調研，并認真分析了學校教學管理工作中存在的問題和差距的基礎上，形成的調研總結報告，旨在進一步加強和改進我校教育教學工作，穩步提升教育教學質量。

一、學校現狀

橫寨中心小學是一所農村小學，現有學生800余人，教職工39人，硬件設施基本滿足教育教學需要。

2010年的小考，我校成績顯著，榮獲南康市小學教育教學質量二等獎； 幾年來，全鄉有多篇論文、教學設計在市級以上刊物發表或獲獎，在全市舉行的比賽中，我校教師發揮良好，獲得了很好的名次；在今年的全市優秀教師評比中，我校的藍師金校長榮獲全市“優秀教師”的榮譽稱號。

二、存在問題

1、教師年齡偏老化，觀念陳舊，激情不高；新教師激情四射，但缺乏經驗。

2、教師教科研能力跟不上現代教育發展的要求。

我校大部分教師平時教學工作兢兢業業，“埋頭”教書，但他們在教研工作上投入不多、鉆研不深、水平不高，更談不上搞教育科研了。學校承擔的教育科研課題，不得不依賴少數年輕教師。

3、學校的教學硬件設施使用率不高。

我校教學硬件設施能基本滿足教學需求。但由于老師們的教學觀念和教學方法陳舊，這些硬件設施使用率不高，如多媒體教室，這對有限的教學資源是個極大地浪費。

4、小考成績亟待提升。

近幾年來，我校中考成績一直處于全市中等水平，所以成績方面還有待加強。

三、改進目標

學校力爭經過一段時間，構建規范化管理模式，進一步完善內部管理規章制度，使教師整體素質提高，校風校紀有根本性的好轉；教學質量大幅提升，小考成績有新的突破；樹立良好社會聲譽，辦人民滿意教育。

四、改進措施

1、增加資金投入，努力改善辦學條件。

“農遠工程”的實施，為我校裝備了一個多媒體網絡教室，提高了教育教學的層次，方便了課堂教學，促進了教師們使用多媒體、網絡技術進行教學的熱情，同時為我校創建“一校一品牌”“教育信息化特色學校”奠定了堅實的基礎。今后我校將繼續加大資金投入，利用三到五年的時間，逐步將所有教室配備多媒體教學設備，以滿足新課程的需要，提高教育教學效果。

2、進一步健全和完善學校各項管理制度。

通過召開教職工例會，在廣泛征求教職工意見的基礎上，結合學校實際及現行制度的執行情況，及時修訂和完善學校內部管理制度，在學校管理中，對照制度開展工作，以制度規范教師的教學工作。

3、加強教師隊伍建設。

根據縣教育局統一部署，結合我校實際，扎實開展校本教研和校本培訓。有目的、有計劃、有組織地開展校本教研和校本培訓，將個人反思、同伴互助、專業引領結合起來，促進教師提高教學教研水平，促進教師和學校共同發展，要求所有教師每學期：

⑴、交一篇典型教學案例。案例要符合課改精神，有較強的實用性和前瞻性，有個人鮮明的特色。

⑵、上一節展示課。學校要組織好公開課的聽課環節，加強聽課考勤，提倡全員參與，開展多層次、多形式的聽課、評課活動，達到全勤聽課評課的要求，各科老師必須按照要求和安排，自覺主動地參加聽課活動，做好聽課記錄。課后要組織集體評議活動，要有記錄，有反饋，有總結。

⑶、出一份完整的試卷。命題要有利于全面貫徹黨和國家教育方針，面向全體學生，體現素質教育的要求；有利于推進學科教學改革，體現新課程的理念，反映各學科課程標準的整體要求，考查學生初步的科學與人文素養及創新意識，全面提高學科的教育教學質量；有利于建立科學的教學評估體系，注重能力和素質考查，注重時代性和實踐性。

⑷、寫一篇高質量的教學論文或教學反思。教學論文應圍繞各學科課堂教學如何轉變觀念，改進教學方法，加強教學的針對性、實效性和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力等問題進行探討；要突出科學性、前瞻性、學科性、實踐性。教師要養成教學反思的習慣，在一堂課或一個階段的教學之后，對自己的教學情況進行深刻回顧和反思，以批判的眼光審視自己的教學，客觀分析教學中的成敗得失，總結成功經驗，分析失敗的原因，探索改進的辦法。

4、強化學生良好行為習慣的養成教育，切實加強少年兒童思想道德建設。

認真貫徹落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》。通過校會、班會和每周一的晨會等形式，對學生進行教育和引導。星期一國旗下講話，紀律、安全、秩序次次強調，對于國旗下的講話，開學初就落實主題內容，并安排到人、到天，晴天在國旗下講話，雨天在廣播站講話。

5、建立學校教育、家庭教育、社會教育相結合的立體化教育網絡。以班級為單位，定期召開家長會，開展經常性家訪活動，每學年家訪覆蓋面必須達到90%；請公安部門的領導專家來校為學生做報告，聘任法制副校長。特別值得一提的是：針對目前“留守學生”大量存在的具體情況，為幫助在外地打工的學生家長及時了解自己孩子的在校表現，同時也為“留守學生”能得到必要的心理指導和咨詢服務，我校將選派專業教師參加心理咨詢師職業培訓。

6、進一步建立健全教職工業務考核制度。

在完善考核制度的基礎上，堅持每學期一考核，每學年一匯總，匯總成績作為教職工的考核總分，這個總分是教職工評優、評先、職稱評聘的唯一依據。

7、制定教研、教學工作剛性指標。

每學科每學期開展不少于10次的公開課，定期召開教研活動，開展業務學習，每個教師每學期聽課不少于15次，每學期寫一份教改論文或經驗總結；根據學科特點制定“工作量標準”，對每位教師的備課、作業、考試等業務工作做出量化要求。

8、切實加強畢業班教學工作，千方百計提高小考成績。

認真組織好畢業教學工作，細化“豐收計劃”，強化“英才戰略”，做到有計劃，有措施，有落實，有效果，確保小考各項統計數據在全市排名逐年提升。

9、進一步加強班級管理工作，促進班風校風根本好轉。

班級是學校教育管理的主陣地，是學校管理的最基本單位。我們將積極探索加強和改進班級管理工作的有效途徑，盡快建立起學校領導、班主任和任課教師聯動的班級管理隊伍，做到人人抓管理，人人管班級。進一步完善班主任選拔與考核制度，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強、群眾威信高的優秀教師充實到班主任隊伍來。學校將對班級進行日常行為、衛生、學科成績細致的考核，把管理水平差、工作不上檔次的班主任堅決調換下來，不斷增強班級管理工作的針對性和實效性，全面提高班級管理水平，促進班風校風根本好轉。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”提升橫寨中心小學教學管理水平，提高學校教學質量，任重而道遠。但我們堅信，在南康市教育局的領導下，通過全體教職工的努力，堅持走教育科學發展之路，爭創“人民滿意學校”，為打造“教育名市”作出自己應有的貢獻！

橫寨中心小學

2010年9月