第一篇：一教學建議

一 教學建議

本組“綜合復習”共安排了九篇內容各異、形式多樣的閱讀材料,其目的是為了鍛煉和檢測學生閱讀各類文章的能力。其中包括:能朗讀、默讀課文;能聯系上下文理解詞語;能理解有深刻含義的語句;能理清文章的敘述順序,把握文章的主要內容;能聯系實際暢談閱讀體會和收獲等。另外,還安排了多種形式的隨文小練筆,以及給外地親友寫一封信的習作實踐活動。

在學生進行獨立閱讀和獨立完成作業的過程中,老師要明確要求并加以指導,要充分調動學生自主學習的積極性,要適時地組織學生互相交流與探討,要讓學生主動地自學自練,自測自評,以全面鞏固和提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

二 教學要求

1.讓學生自主閱讀前八篇文章,通過自讀自悟,嘗試完成課后習題。

2.根據學習中的難點與教學重點,老師應加以指導,適時地組織學生逐課地交流、探討,要突出重點,突破難點。

3.針對隨文練筆和習作,老師要給予學生思路上的啟發,要進行全班評論,要針對發現的問題作具體指導。

三 練習提示

1.《養花》

這是老舍先生的一篇小散文。本文通過作者從不同方面敘述自己養花的實踐,使他切身體會到了養花的樂趣,即:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識。抒發了老舍先生愛花、愛養花和熱愛生活的思想感情。

(1)讓學生通過查字典理解字詞的意思。這一題是針對學生獨立識字,特別是從字典中選擇字義能力的檢查。

(2)讓學生從文章中畫出能具體說明“如此循環”的這個句子。這一題是復習和檢查學生聯系上下文理解詞句的能力。

應畫的句子在第4自然段:“我工作的時候,總是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會兒,然后再出去。”

(3)讓學生用文中的具體事例,說一說詩人從養花中體會到的樂趣。

文章的第3自然段講了養花增長了見識;第4自然段講了養花雖然辛苦但有益身心;第5自然段和第6自然段分別敘述了養花的快樂和憂傷;最后一個自然段總結了養花的樂趣。即:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識。

2.《生活是多么廣闊》 這是一首歌頌生活的詩,詩人使用了一系列的排比句,反映出詩人對生活的正確認識和積極的生活態度,抒發了詩人對生活的感受及對生活的贊美,表達了詩人對生活的熱愛與追求。

(1)讓學生根據自己的理解,說說這幾個含義深刻的詩句的意思。這三個句子都在詩的第3小節里面,講的是正確的生活態度。

①“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”的意思是要留心觀察,注意發現平凡生活中美好的事物、美好的心靈。

②“去以自己的火點燃旁人的火”的意思是要在生活中滿腔熱忱地去幫助別人。③“去以心發現心”的意思是要真心待人,真誠待人。

(2)讓學生結合自己的生活體驗,在第2小節后面接著寫幾句話。

這首詩的第2小節用了11個“去”,寫出了生活的廣闊。讓學生在后面接著寫幾句詩,就是要仿照“去……去……”這種句式,要讓學生寫出自己豐富多彩的生活。

本課的句式比較適合仿例造句,讓學生通過仿例的形式進一步把握詩歌的內容。仿寫評價要著眼于學生對生活的理解及句式的積累與運用。

3.《中華第一龍》

中華民族向來以“龍的傳人”自居,龍的起源同我們民族歷史文化的形成和文明時代肇始緊密相關。本篇課文從“中華第一龍”談起,講了中華民族的標志——“龍”這一藝術形象的形成過程和象征意義,贊頌了光輝燦爛的中華文化。

(1)讓學生借助字典,讀準加點字的讀音。這一題是為了讓學生讀準這些生字的字音,更是為了復習查字典。

對于不認識的字,要讓學生用部首查字法聯系生字的音與義,而《養花》一文要查的都是認識的字,可用音序查字法。這就使學生復習了查字典的兩種主要方法。

(2)“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點? “中華第一龍”指的是在河南濮陽一座五千年前原始社會墓葬中發掘出來的那條“龍”。這條“龍”的特點是用貝殼砌成,造型粗獷,樣子像蜥蜴,是一件十分珍貴的文物。

(3)我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么? “龍”的這一藝術形象,是我們的祖先通過豐富的想象創造出來的。文章的第4自然段具體講了我們創造這一藝術形象的原因與過程。讓學生在理解的基礎上用自己的話說一說。

從龍這一藝術形象中,我們可以體會到我們祖先非凡的想象力和創造力,體會到我們祖先的美好愿望,體會到中華民族歷史的悠久、文化的燦爛。之后,讓學生聯系課文具體說說自己的體會。

(4)抄寫課文中帶“龍”字的詞語,再寫出幾個帶“龍”字的詞語。

課文中帶“龍”字的詞語有望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥。

帶“龍”字的詞語還有很多。如盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍潭虎穴、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點睛。讓學生搜集整理后,再進行互相交流,豐富學生的詞匯積累。

4.《獄中聯歡》

這篇課文選自長篇小說《紅巖》。“獄中”指的是解放前夕國民黨反動派設在重慶市郊區歌樂山下的中美合作所集中營渣滓洞。課文講的是1949年元旦,被關押在集中營的革命者,巧妙地利用慶祝新年的機會,歡慶人民解放戰爭在全國范圍內所取得的偉大勝利,表現了隨時面臨死亡威脅的共產黨人堅定的革命信念和樂觀精神。

(1)讓學生用較快的速度默讀課文,然后填寫獄中聯歡的過程。這一題是讓學生通過默讀,把握課文的主要內容和敘述順序。

(2)讓學生挑選出課文中的一副對聯讀一讀,再聯系寫作背景,體會對聯的深刻意思。文中的五副對聯都有一個共同的特點:從字面上看,沒有一處是革命的詞句,沒有一處可以被敵人抓住把柄,但在當時當地,大家都能領悟到這些對聯中所蘊含的歡呼革命大好形勢、贊頌革命者、抨擊反動派的深刻含義。

要讓學生獨立領悟到這一特點,可能有一定的困難,老師要作適當提示,然后讓學生挑選一副,說說自己體會到的意思。

(3)仔細閱讀課文中“猩猩來到樓七室門前站定……猩猩裝作沒有聽見,溜走了”這一部分。讓學生說說從中體會到了什么。

這一題實際是上一題的延續。樓七室的對聯:“兩個天窗——出氣,一扇風門——伸頭”,橫批“樂在其中”,最能體現革命者樂觀、詼諧的情趣。意在挑剔的“猩猩”看了以后,可能已意識到某些不同尋常的意義,但是他又抓不住把柄,只能無可奈何地溜走。在學生自讀自悟的基礎上,互相交流,老師作適當點撥。

5.《名碑薈萃》

本文以西安碑林收藏的石碑為例,介紹了我國書法藝術史上幾位有代表性的書法家和他們的代表作,反映了我國書法藝術的輝煌成就。

課文首先簡介了西安碑林,說明它是我國最大的書法藝術寶庫;然后以歷史朝代為序,分別介紹了東晉的王羲之、唐初的歐陽詢、盛唐的顏真卿、顏真卿之后的柳公權等書法大家的事跡及其書法的主要特點;最后概括說明碑林中的書法在我國藝術寶庫中的地位。

(1)讓學生按照敘述的順序,寫出幾位書法家的名字。

課文依次介紹的書法家是王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權。

(2)這幾位書法家的書法各有什么特點?讓學生從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。

課文中介紹王羲之的書法“瀟灑清秀”,歐陽詢的字“骨氣勁峭,法度嚴整”,顏真卿的字“端莊雄偉,遒勁有力”,柳公權的字“骨力遒勁,結構嚴謹”。

在學生畫出這些詞語之后,老師最好能出示這幾位書法家的書法作品,讓學生觀摩欣賞,以具體領會從課文中畫出的這些詞語。

(3)讓學生模擬擔任碑林的解說員,聯系自己臨帖習字的實際,介紹一位書法家的書法作品。學生學寫毛筆字,臨的字帖主要有顏體、歐體、柳體。可以讓學生聯系自己習字的實際感受,談談某一種書體的特點。

評價重點:①要能夠將書法家及其作品的特點介紹清楚。②要從解說的角度,考慮是否能吸引別人,也就是表達方式要靈動。6.《琥珀》 這是一篇科學小品文。琥珀是古代松樹脂的化石,這個詞來自拉丁文,意思是“精髓”。本文作者通過合理的想象與推測,用一個生動具體的故事,詳細記敘了這塊琥珀形成的過程和被發現的經過,并且點明了它在科學研究上具有的特殊價值。

(1)課文中寫的這塊琥珀有什么特點?讓學生把課文中最能說明這塊琥珀特點的句子畫出來。課文的最后一個自然段講了這塊琥珀的特點。最能說明這塊琥珀特點的句子:“在那塊透明的琥珀里,兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。”“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”

(2)讓學生自讀自悟后,用自己的話簡要說說作者想象這塊琥珀的形成經歷了哪兩個階段。第一階段:老松樹滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘蛛,松脂繼續滴下來,蓋住了原來的,積成了一個松脂球。

第二階段:海水淹沒了森林,松脂球淹沒在泥沙下面,經過幾千年的時間,松脂球變成了化石。課文詳細地寫了前一個階段,對松脂球變成化石寫得很簡單,學生很容易忽略。在相互交流時,老師要加以提醒。

(3)讓學生具體體會作者這樣想象琥珀形成的依據。

題目中列舉了作者的想象中包含的五個內容,這些想象,都是有依據的,是很合理的。①約摸算來,總有一萬年了。

由松脂變成松脂球,再由松脂球變成化石,的確需要這么長時間。②一個夏天,太陽暖暖地照著。

必須是夏天,天氣很熱,老松樹才能滲出松脂。③海在很遠的地方翻騰怒吼。

這塊琥珀是一個漁民的兒子在海灘上發現的,這是想象海水漸漸逼近森林,最后淹沒了森林的依據。

④樹林里長著許多高大的松樹。

如果沒有高大的松樹,也就不會有松脂了。

⑤蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這樣想象的依據,就是那塊琥珀的特點。如果不是剛好這么巧,那兩個小東西就不會仍舊好好地躺在透明的琥珀里了。

7.《智慧之花》

本文講了兩個少年兒童的故事。其中一個是用自己掌握的科學知識不但保護了自己,還救了五個同學的生命;另一個是運用法律武器來保護自己。兩個故事都贊揚了她們的機智勇敢。

(1)讓學生說一說課文具體講了哪兩個故事。

第一個故事的主人公是維吾爾族小姑娘瑪麗亞,她運用學過的關于電的基本知識,在自我保護的前提下救了五個觸電的男同學。

第二個故事的主人公是東北的小姑娘江雪,她巧妙地向工商管理所商檢科舉報了賣變質冰棍兒的人,運用法律保護自己和同學不受傷害。

這兩個故事都體現了少年兒童要學會自我保護、學會生存的主題。(2)讓學生從兩個故事中選擇一個進行縮寫,不超過150字。要注意三點: 第一,要抓住故事的主要內容,要把事情講清楚。第二,語句要通順、連貫。第三,不超過規定的字數。

在學生進行縮寫之前,老師要從這三個方面明確要求。在學生縮寫以后,也可以從這三個方面進行檢查評價,并聯系學生的練筆實際進行酌情指導。

(3)讓學生寫一寫讀了這兩個故事有什么收獲。

可以作一次習作安排。根據提示,學生可以從兩個角度自己選定習作內容。一是寫讀了這兩個故事的感想;二是寫自己知道的其他自我保護或救助別人的故事。前者側重于寫“我”,是練習寫讀后感;后者側重于寫人寫事,是練習寫記事作文。

在學生按照提示完成習作以后,老師要作講評,通過師生互評互議,使學生在寫讀后感和寫實際作文方面都有所啟發和收獲。

8.《看說明書做玩具小臺燈》

這篇閱讀材料包括兩個部分:一是做玩具小臺燈的說明書;二是兩個同學看到說明書做成的小臺燈。

(1)讓學生仔細觀看小臺燈的成品圖,判斷一下兩個同學做的臺燈,哪一個做對了,哪一個做錯了。

這一題比較容易,根據對臺燈的了解就可以判斷,圖二的小臺燈做對了,圖一的小臺燈做錯了。(2)對照做法說明看一看,做錯的那位同學是哪一步沒有做對,在說明書中把他沒有做對的那一步畫出來。

圖一的小臺燈,做錯的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。他沒有做對的是說明書的第三步。學生應該畫出來的:“把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。”

(3)那位同學做錯了,和說明書寫得不夠清楚也有關系。你能把那部分的文字說明修改得更加清楚、明白嗎? 對于見過臺燈的人,說明書中對做法第三步的說明已經比較清楚了,是不會出現把燈泡裝在燈罩外面的錯誤的。但是對于沒有見過臺燈的人,這里的說明就還有些不夠精細。“把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里”,究竟是從乒乓球的外面插入小洞,還是從乒乓球的里面插入小洞呢?那位把燈泡裝在燈罩外面的同學,正是在這里出現了錯誤。

我們把這句話改成“把鉛絲的另一頭從乒乓球的外面插入小孔里”,就更加清楚明白了。修改片段用詞要準確,語言不要啰唆。

9.給外地親友寫封信

這次習作是讓學生給遠方的親戚或小伙伴寫封信,介紹自己面臨小學畢業的一些情況和想法。

這不是虛擬情境的寫信練習,而是一次真實的通信活動。這樣真實的通信,寫的是最想告訴對方的話,而且還要寄出去,非常有利于對怎樣寫信和怎樣寫信封進行較全面的復習。寫信一是要注意信的格式;二是要有主要內容——最近的情況和暑假打算;三是要有對象,對什么人、說什么話。教師檢查評議時,要注意學生寫信的格式是否正確,信中說話的口氣是否符合自己的身份,還要注意信封上的地址、郵政編碼等寫得對不對,并針對發現的問題加以具體指導。如果有條件,也可以發送一封電子郵件。

一般書信的寫法,主要包括五個部分:(1)開頭。在信紙的第一行頂格寫上稱呼,稱呼后用冒號。這是寫信人對收信人的稱謂,表明寫信人與收信人之間的關系。

(2)正文。在稱呼下一行空兩格寫正文,或告訴對方自己的情況,或交流思想感情,或詢問、提出某些問題等,要把事情一件件清清楚楚地寫明白。

(3)結尾。正文寫完之后,要按收信人和自己的關系,寫上一些表示敬意或祝愿的問候語,作為信的結尾。如“此致”“敬禮”等,在正文下一行,前面空兩格寫起。

(4)落款。寫上自己的稱呼和姓名。

(5)注明日期。在落款下面寫上某年某月某日。目的是讓對方知道自己寫信的時間,也可以同時寫上地點。

(6)補充內容。如果信寫完后,忽然想起還有什么事情需要補充,可在信的后面寫上“又”“另”“附言”等字,然后把要補充的話寫上即可。

信封主要是寫收信人的地址和姓名,供投遞使用,同時也要寫明寄信人的地址和姓名。寫信封應注意以下幾個問題:(1)收信人、寄信人的地址都要寫全稱,不能寫簡稱,要將郵政編碼寫正確。信件萬一出現投遞困難的情況,郵局可以憑借這些信息,迅速地把信退還給寄信人。

(2)字跡要清楚,用鋼筆或圓珠筆寫,不能用鉛筆寫,更不能用紅筆寫。

(3)寄掛號信或包裹時,在寄信人的地址下面一定要寫上寄信人的姓名,以便無人收領時好退給寄信人。

第二篇：高中語文教學論文：高中語文必修一教學目標及建議

高中語文教學論文：高中語文必修一教學目標及建議

學習目標：

1、在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考與認識。從而樹立積極向上的人生理想。例如學習專題一“向青春舉杯”的板塊一“吟誦青春”：

（1）能夠結合生活經歷和情感體驗，理解并說出不同時代詩人在詩中所表達的思想感情。如：毛澤東通過對壯麗山河的描寫不僅抒發了詩人熱愛祖國的感情，也表現了主宰山河的壯志；郭小川懷著強烈的責任感和火一般的激情，號召和鼓勵青年積極投身祖國的建設事業；食指憑著年青、熱烈、執著，掙扎著擺脫現實的羈絆，憧憬美好未來。（2）能說出自己對青春的理解，意識到不斷充實精神生活和完善自我人格的重要。學習專題三第二板塊“漂泊的旅人”，能理解文本中家、家園、故鄉等概念的具體內涵，理解文本所涉及的歸家、返鄉與出走、離家等關系，從而明白家鄉對人的意義，激發起愛家鄉的感情，再推廣到愛祖國。又如專題四第三板塊“湖山沉思”，具體目標是：通過與文本的對話，在處理人與自然的關系時，應該像山一樣把自己看成大自然的一員，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。

2、注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。例如學習專題三“月是故鄉明”，要讓學生通過對文本的反復研習，結合自己的成長經歷，進一步了解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養。進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，激發對家鄉的熱愛之情。又如，學習第二專題“獲得教養的途徑”，（1）通過探究，了解學習之道，了解獲取教養的途徑，樹立正確的學習觀；（2）學習探討閱讀經典和求知問道的作用，探討獨立思考與創新的關系，學會質疑并提出有價值的問題，學習分析問題的基本方法。

3、能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。例如學習第一專題第一板塊“吟誦青春”四首詩歌，讓學生在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解感受，從而準確地把握作品的內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，并具有一定的感染力。學習第二專題第二板塊中的兩篇文言文《勸學》《師說》，通過朗讀培養文言語感，加深對課文內容的理解，從而獲得好學和尊師兩種良好的教養。

4、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。例如學習第二專題第二板塊兩篇文言文，（1）積累下列文言常用實詞：勸、中、假、絕、師、傳、道、圣；辨析下列文言虛詞的意義和用法：于、而、故、焉、乎、之、其；（2）理解文中有哲理的句子，如“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”等；（3）背誦《勸學》，《師說》。

5、在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。如學習主題四第二板塊《赤壁賦》和《始得西山宴游記》。兩篇文章異曲同工，都是在特殊的人生境遇中感悟自然的佳作，大略交待作者的遭際有利引導學生理解兩篇文章，感悟自然，獲得精神滋養。又如學習梭羅的《寂寞》，可以先了解梭羅的獨特的個人經歷（居住荒野），這就為閱讀提供足夠的情境，從而安靜地進入梭羅的世界，體會梭羅筆下那無拘無束的心靈牧歌。

6、具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。例如閱讀《語文讀本》必修一，閱讀課文節選部分以外的章節，閱讀你感興趣的作家的作品，閱讀經典著作（至少一部）。

7、力求有個性、有創意的表達自己的真情實感，而書信和詩歌就是傳達內在情感的重要方式。例如，食指借詩歌這一藝術形式，用“美麗的雪花寫下：相信未來”、“在凄涼的大地上寫下：相信未來”、“用孩子的筆體寫下：相信未來”。

8、能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。例如《勸學》一文，一開始就明確地提出“學不可以已”這一中心論點，接著圍繞這個論點分別從“學習的意義”、“學習的作用”、“學習的方法和態度”三個角度進行論證，從而嚴謹而有力地闡述了自己對學習的看法。

9、進一步提高敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。例如，專題三《想北平》一文，老舍先用記敘的表達方式交待自己對如何寫北平的考慮，接著用抒情和議論的表達方式直接說出自己對北平的愛；接著細細地描寫北平的特點，間接地抒發對北平的喜愛，最后以“真想念北平呀！”抒發自己真摯而復雜的感情。全文將多種表達方式有機結合，感染力強。

10、學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。如梭羅的《瓦爾登湖》，作者通過對瓦爾登湖的細心觀察，描摹了《瓦爾登湖》“寂寞”特點，同時在寫景中融入了自己的感受和思想。

教學建議：

1、新課程強調學生的活動和體驗。活動體驗的關鍵是體驗，體驗是指由身體活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗性是現代學習方式的突出特征。在教學活動中，要注意把握兩個方面的基本要求。第一，強調經歷與參與。教學中不僅要求學生積極思考，而且要求學生積極傾聽、開口、動手，提供更多的機會，讓學生既用自己的身體去親自經歷，又用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。基于此，體驗強調學生參與，強調 “活動”，強調“實踐”，強調“探究”，強調“經歷”。第二、重視直接經驗。從課程上講，就是要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值。從教學角度看，就是要鼓勵學生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。從學習角度說，就是要把直接經驗的改造、發展作為學習的重要目的，間接經驗要整合、轉化為學生的直接經驗，成為學生素質的有機組成部分。應該說，體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感和人格領域，從而使學習過程不僅是知識增長過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。

如第一專題的第二板塊“體悟人生”，這一板塊提供了兩篇學習材料，要指導學生在閱讀的基礎上，用自己的生活經驗來解讀文本，并通過與家人、與同學、與老師的對話與交流，加深對學習材料中青春話題的感受與思考，豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。這一部分教學，要把握“體驗”、“對話” 的教學要點，切實轉變學習方式，達成專題教學目標。

《十八歲和其他》主要用來創設兩代人對話交流的平臺，期待用這一材料引發家長的共鳴，引導學生以自我經驗與文本展開對話，促成兩代人就青春與人生的有關話題，真誠、平等而深入地交流，進而使學生獲取對人生的理解與感悟。《我的四季》應避免用“文本研習”的方式組織教學，對一些富有哲理的語句，不要引導學生過多地去品味、鑒賞，而要用自己的生活經歷去解讀，想想這些句子蘊含的人生道理自己有過多少真切的體驗。

2、問題探討是閱讀教學的重要方式。在文本閱讀中，借助教科書預設的問題，引發學生積極思考、討論和理解，從中學習探究的方法，發展學生的理性思維和批判意識，提高語文學習的能力和素養。閱讀探討的目的是培養語文素養，探討不能游離語文學習目標。探討的基礎應當立足學習文本。教師要引導學生尊重文本，通過文本的語言和文學內涵，理解和感

悟作者的觀點和情感，領會作者的表達方式，從中獲得語言素養和人文素養。問題探討可采用通常的討論交流、質疑論辯、比較辨析、假設推理等方法。變接受式學習為自主學習，需要激發和培養學生主動學習的積極性，要求學生通過閱讀體驗和思考研究得出自己的結論。作為學習主體的個人，首先要有探究的意識，懂得通過自主探討獲得的能力是最有價值的語文素養。學生通過對專題學習材料作多角度的富有創見的閱讀，盡可能深刻全面地思考遇到的問題，然后在這一基礎之上開展合作探究。只有培養學生個人的探究意識，才有可能培養起學生的主體意識，而合作探究才會成為一種可能。

比如，第二專題“獲得教養的途徑”分為三個板塊，教學時按要求對每一板塊作整體探究。探討中要善于引導學生發現問題，能否得到答案并不重要，重要的在于能否提出有價值的問題，能否保持和發展探討的興趣。專題的核心思想是“獲得教養的途徑”，探討須在這一主題的總領之下。黑塞文章的中心思想是閱讀經典，可以分為三個層次展開探討。為什么作者強調閱讀經典作品？對經典作品為什么要反復閱讀？為什么提出“愛的閱讀”？為什么經典作品能陶冶人的情操？

3、朗讀。朗誦實際上是基于理解的聲音呈現，其要點是“心悟口誦”。因為“凡音者，產乎人心者也，感于心則蕩乎音”。播音專家張頌教授也指出，朗讀作品“必須從全篇著眼，深入探究飽含著的思想感情的變化，找到文字語言轉化為有聲語言的內心依據”，“不從內心依據出發去研究語言發動的全過程，就不能揭示朗讀的真切奧秘，也就不能說是認識了朗讀的真締”。可見，強調理解與感受是朗讀的基本規律所在。

比如第一專題第一板塊“吟誦青春”，這一板塊教學的重點應該是意義的構建與呈現，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用恰當的聲音形式來呈現這種理解。例如，《相信未來》第3節的誦讀，應該引導學生反復揣摩詩句的含義，尋找恰當的停頓方法，是“我要用手/指那涌向天邊的/排浪，我要用手/掌那托住太陽的/大海”，還是“我要用手指/那涌向天邊的/排浪，我要用手掌/那托住太陽的/大海”？通過對比可以看到，“手指”與“排浪”、“手掌”與“大海”構成比喻關系，只有這樣的巨手，才能搖曳曙光那枝筆桿。可見，后一種停頓方法，能夠準確表現詩人奇詭的想象和詩作壯闊的氣勢。在具體教學中，了解毛澤東青年時代學習生活的經歷，分析《致青年公民》、《相信未來》、《六月，我們看海去》的內在情感旋律，把握詩歌的意象，都有助于加深理解詩作內容，有助于尋找傳達詩作思想情感的聲音形式。同時，也要注意“活動體驗”的基本要求，不能用理解、感受代替朗讀，把這里的學習活動變成詩歌鑒賞。

4、評點。古人講讀書不動筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動的接受，同時也是在思考，思考有了心得，就隨時記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方。因此，評點不僅僅是一種方法，更重要的是一種習慣，一種讀書的好習慣，要提醒學生最好能養成這樣的好習慣。

從方法上講，評點的要義是對話，是交流，是再創造。評點作為對話，是讀者與文本、與作者、與想象中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構成其他對話的前提和基礎。在與文本的對話中，要注意局部與整體的關系。實際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因為對整體的理解是建立在局部的基礎上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的。有時，一些看上去是局部的地方實際上關系到作品的全局，是理解作品整體的關鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個道理。這些“眼”有的關系到全篇的結構和主旨，關系到作品情感的轉換，甚至是給全篇寫作方法和風格定調子的地方，我們在評點時就要注意到。比如“鄉土情結”，《前方》中由攝影作品引出“人有克制不住的離家的欲望”等，都是理解文章的關鍵所在。這是一個方面。另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體。局部只有在整體中才能理解，整體是

局部的語言環境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語，有時是實指，有時又是比喻，有時又是在實指中寄托了另外一些含義。如果不從全篇的立意出發，不從文章特定的語境出發，是很難搞清楚的。

5、積累和整理。語文學習是一個不斷積累的過程，而科學的整理有助于更好地積累，所以在教學過程中，應努力培養學生積極和整理的習慣，使學生學有所得。如在對文本的研習過程中的字詞的積累應該是一項重要目標，另外文本所涉及的作家作品及文體知識，可根據需要讓學生自己整理，以便今后更好的學習，尤其是文言文學習，更需要養成積累和整理的良好習慣。如學習第四專題第二板塊兩篇文言文，應著重積累一些常用的文言詞匯、文言句式，并且背誦《赤壁賦》，實詞有“屬、乳、止、舞、泣、危、洞、舉、卒、是、覺、異、窮、志”；虛詞有“之、然、于、而、其”。在文言詞匯的學習過程中，應根據文言現象進行整理，詞匯現象有通假字、詞類活用、古今異義等，句式有判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。

6、知人論世。讓學生深入到文本的內部，與文本建立起親密無間的對話關系，預習和反復閱讀是非常重要的，只有反復閱讀，才能打消與文本的陌生感。另外，預習還應當解決與文本相關的一些背景知識，包括作者、寫作背景、文體知識等等。如果是節選，那最好能對原作有大致的了解，如果能圍繞文本擴大一些閱讀范圍就更好了。

如第四專題“像山那樣思考”第二板塊“感悟自然”的兩篇文言文：蘇軾的《赤壁賦》和柳宗元的《始得西山宴游記》，教學可采用多種方式，介紹相關背景資料，讓學生了解，《赤壁賦》作于元豐五年，這一年是作者遭“烏臺詩案”被貶黃州任團練副使的第三年。詩人在廢黜黃州的困頓處境中，并沒有真正心灰意冷，走向消沉，曠達的胸懷使他隨緣自適，善于處窮，并不忘時時投身于大自然的懷抱之中。而柳宗元的《始得西山宴游記》寫于唐憲宗元和四年，即作者遭貶到永州的第五年，永州地處湖南兩廣交界處，時為荒蠻之地，但此地佳山秀水，景色優美，為作者提供了豐富的精神滋養。柳宗元待罪謫居，雖“恒惴栗”，卻不忘寄情山水，寫下許多游記。《始得西山宴游記》就是著名的“永州八記”的第一篇。教師引導學生回到對文本的研讀上來：在相似的人生境遇中，蘇軾的“樂水”和柳宗元的“樂山”有什么共同之處？學生可能或多或少說一些，但未必能切中肯綮，教師應啟發學生進一步熟悉文章，將這個問題的答案留置到文本研習的最后階段來回答。

7、有個性、有創意的表達往往不是通過“系統化”、“序列化”就能實現的。寫作是最富有個性的學習活動，寫作的過程是動態過程，而“序列教學”設定性強，難以考慮教學對象，缺乏必要的寫作情境，收效有限。就寫作能力作考察，一些人寫作能力比較強，一般并不是通過“寫作訓練”而實現的，而更多的是依靠閱讀感悟和積極的寫作實踐，如果作文教學能改變思路，能幫助他們拓寬寫作的天地，盡可能地讓他們有自由寫作的空間，以調動他們的寫作興趣，激活他們的才思，發揚寫作激情，在他們對寫作產生興趣，并積累了一定經驗時，再適當的有針對性地提高他們的基本技能，這種方法是可行的。

書信是我們傳遞情感的途徑。需要特別提醒的是，第一專題的書信寫作是在一種虛擬的情境中進行的，要把握住書信內在的情感，在豐富的想象和聯想的基礎上完全把自己融進虛擬的情境中。

詩歌是濃縮的情感，是心靈最好的歌唱方式之一。你有過寫詩的沖動嗎？何不嘗試用富有節奏感、韻律美的語言表達你的情感呢？

有必要再次思考讀和寫的關系。沒有大量的閱讀，沒有大量可供借鑒的學習材料，沒有對經典作品的思考感悟，僅僅憑教師講技巧，僅僅憑教科書有關知識的講解，寫作能力是很難得到提高的。教科書以專題組織教學，為學生打開豐富的資源寶庫，借鑒專題文本，讓學生在大量感情充實的作品閱讀中得到啟發，在教科書創設的寫作情境中寫作。

結合第一專題學習可設以下作文題：（1）《十八歲和其他》寫于1966年，當年的東東早

已不再青春年少，在歲月的輪回中，他一定有了更多的人生體驗。請以“老東東”的身份，圍繞“青春”話題，給自己上高一的孩子寫封信。題目自擬，不少于800字。（2）選一幅你最喜歡的兒時照片，面對照片，你會想起許多往事，可能會有一種忽然長大的感覺，人生充滿了許多這樣的自我發現。你有什么想告訴大家的嗎？請以“長大”為題，寫一篇文章。（3）青春時代寫下的詩篇有可能照亮你的一生。詩人食指“用美麗的雪花寫下：相信未來”，“在凄涼的大地上寫下：相信未來”，“用孩子的筆體寫下：相信未來”，你準備用什么方式寫下“相信未來”呢？請寫一首小詩，寄托自己的情感，表達自己的人生追求。

8、寫作與閱讀密不可分，必修一議論文寫作必須結合專題二閱讀學習。通過學習，我們了解了讀書求知的原則和方法，我們認識到讀書求知、從師而學是獲得教養的途徑，具備獨立思考的意識的重要性。你在學習生活中，也許有過困惑，也一定有許多體會和感悟，這些，都是有價值的寫作材料。

寫作要有一個明確的中心，要以負責的態度準確地陳述自己的看法。文章要談什么問題，表明什么樣的觀點，必須對讀者負責，對自己負責。發表見解要真誠坦率，鮮明不含糊，敢于標新立異。為使文章有說服力，論述時要深入分析，盡可能揭示問題產生的原因。明確的中心要一貫到底，凡與文章中心無關、有可能會導致歧義的內容，即使語句精彩，也不宜出現。參考作文題，也可以根據話題范圍和寫作提示自擬題目寫作：（1）讀書是為了獲得知識和教養，但讀書的方式是自由多樣的。你的課外讀書方式一定是富有個性和趣味的，請以“我的讀書故事”為題，寫一篇文章。（2）自古以來，人們總在強調“苦讀”、“勤學苦練”、“刻苦學習”等等，這類詞語會使人們對讀書產生什么樣的感覺？讀了本專題，你是如何思考這個問題的？請以“讀書的苦樂之境”為題，寫一篇議論文。（3）韓愈字退之，岳飛字鵬舉，朱自清字佩弦，錢鐘書字默存??人們選取與名的含義相關的字以表德行、特性，體現自我期待和精神追求，這是中國獨特的語言文化現象。你想給自己起一個字嗎？翻檢詞典選幾個你喜歡的詞，推敲含義，選定最能表現你個性和精神追求的字詞，敘述選擇的過程和原因。

9、通過專題三課文的學習，讓學生明白：故鄉，是我們每個人一生的精神故園。如果我們注定一生要不停地回望，故園是我們的目光惟一永遠不變的方向。對故鄉家園的愛是一種血脈相連的情感，所有關于家園的深沉思考，都是在此基礎上的升華。

散文寫作要能靈活地綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種手法。敘事要簡練生動，描寫要精當傳神，刻畫人物栩栩如生，創設意境深遠，在敘述描寫的基礎上輔以適當的議論和抒情，做到貼切自然，易懂耐讀。

參考作文題：（1）有許多事物能喚起我們對故園的懷想：老樹、老街、老房子，庭院門前的池塘，房屋后面的菜畦，那一塘的荷花，那童年的風箏??想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼兒喚女的聲音??請把自己置身于某個情境之中，以“靜聽回聲”為題，寫一篇作文。小組進行交流、評選，再將全班選出的文章匯編成一期小報。也可利用校園網粘貼自己的作品，或制作成相關主題的網頁。（2）一個人只有在離開故鄉后，才能真正地懂得故鄉。你有沒有想象過，在十八歲的時候，你會背起行囊走向遠方？在遠方，會有什么樣的故事在等待著你呢？請以“在遠方”為題，寫一篇文章。（3）有的人一生漂泊，有的人終生不離故土，有的人少小離家老大回。人生的軌跡可能會不同，但是每個人的心靈都會遠游，每個人都在尋找自己的精神家園。請以“在路上”為題，寫一篇文章。題（1）是從故鄉的某個具有特定意義的場景、情境出發，以“靜聽回聲”為題作文。寫作這個題目，重要的是選材，場景、情境不一定要大，但一定是比較典型的，它是進入鄉情鄉思的切入點。依靠它，可以進入到對故鄉的敘述中，而且，這個具體的事物或場景最好是與寫作者有些關聯的，是包含了作者的情感記憶的，這樣寫出來才有感染力，才能引發人情感上的共鳴。題（2）為“在遠方”，寫作這個題目要兼顧到三個方面，根據提示，這個題目首先是想象性的，是面向未來的，要啟發學生想象未來的歲月，他們會離開家鄉，離開故土；其次，這個離家又要

是具體的，要設想具體的故事、具體的場景；再次，立意又要落到“返回”上，寫遠方是為了寫故鄉，寫思鄉，要寫出對故鄉的深刻的認識，表達“一個人只有在離開故鄉后，才能真正地懂得故鄉”這樣的道理。所以，對“在遠方”這一情境和故事的描寫與敘述，實際上是為這一主題服務的。題（3）是 “在路上”，這個題目扣住的是心靈的遠游、“精神家園”，所以在立意上與“在遠方”是有區別的，它表達的空間比較大，要注意虛實結合，不能只寫實在的“在路上”，所以，即使實寫“在路上”，最終也要落到心靈，落到精神層面，落到人在尋找精神家園時的漂泊感和對理想的追求上。寫作這一題目可以讓學生對《鄉土情結》、《前方》多加研讀。

相比較而言，《想北平》、《今生今世的證據》的記敘與抒情要明顯一些；《我心歸去》的抒情性要重一點；而《鄉土情結》、《前方》則議論要多一點。在進行寫作指導時要讓學生對它們進行分析、借鑒，讓他們根據各自的主題、題材選擇適當的表達方式。既要綜合運用，又要有所側重。

10、寫景文章要能寫出景物的特點，就必須仔細觀察，用心思考，使客觀之景也成為你的心中之景。要善于在寫景中融入自己的感受和思想；否則，難免膚淺和空洞。認真學習專題四，從選文中吸收思想滋養，并借助寫作技巧。大自然不僅無私地養育了人類，而且給我們以精神的滋養和生命的啟迪。我們應該“像山那樣思考”，傾聽高山的心聲，聆聽秋月的細語??想一想我們可以從大自然中得到什么樣的啟示。

參考作文題：（1）藝術家從大自然中獲得靈感，創作出不朽的繪畫、音樂作品，如鼓曲《春江花月夜》、圓舞曲《藍色的多瑙河》、鋼琴小品《秋日私語》，油畫《日出印象》等等。從描繪自然的樂曲、繪畫中，選出你喜愛的作品，把你在欣賞時想象到的美妙的畫面和意境用文字表現出來，寫一篇兩三百字的短文。（2）生活在大自然的懷抱里，你的天地會更廣闊。你看過東方噴薄的日出嗎？你仰望過頭上燦爛的星空嗎？你有沒有注視過遼闊的地平線？??選取最能震撼心靈的自然畫面，寫兩則清新雋永的小品。（3）美洲有一種巨杉，能長到百米之高，屹立幾百年，可是它的根卻只在淺土層，為什么強風也吹不倒它呢？經過研究發現，這些樹成群生長，它們的根須是纏結在一起的。蜜蜂的蜂窩構造精巧，房孔都是正六角形，適用而且節省材料。蜂房由無數個大小相同的房孔組成。令人驚奇的是，世界上所有的蜜蜂的蜂窩都是按照這個統一的模式建造的。人們還注意到，糧食作物很少開絢麗的花。??自然界的許多現象令人驚嘆，人們經常地從大自然得到啟示。請以“大自然的智慧”為題寫一篇作文。

第三篇：《電磁鐵的磁力(一)》教學建議

《電磁鐵的磁力

（一）》教學建議

出示電磁起重機正在吸廢鋼鐵的圖片，簡單介紹電磁起重機的用途、優點。然后提出問題，這個電磁鐵的磁力真夠大的，你們想制造一個大磁力電磁鐵嗎？那就要知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。今天，我們就來共同研究這個問題。

1.作出我們的假設。

（1）老師要清楚影響電磁鐵磁力的因素，才能自如地指導學生假設、實驗和匯報。經研究，影響電磁鐵磁力大小的因素主要有四個，一是纏繞在鐵芯上線圈的圈數，二是線圈中電流的強度，三是纏繞的線圈與鐵芯的距離，四是鐵芯的大小形狀。

線圈的圈數多，電流的強度強，線圈與鐵芯的距離近，電磁鐵的磁力就強，反之，線圈的圈數少，電流的強度弱，線圈與鐵芯的距離遠，電磁鐵的磁力就弱。鐵芯的情況復雜一些，鐵芯的長短粗細要與線圈多少、電流大小相匹配，在線圈多少、電流大小與鐵芯基本相匹配的情況下，鐵芯細一點粗一點沒有多大影響。這時只靠加大鐵芯提高電磁鐵的磁力是不可能的。也就是說，不是鐵芯越粗越好，也不是鐵芯越細越好。另外，馬蹄形鐵芯比條形鐵芯磁力強，因為它把南北極的磁力集中在一起了。

（2）電磁鐵由線圈、鐵芯組成，產生磁性必須通電，所以電磁鐵的磁力大小應該與這三個方面有關。在學生作假設時，教師要適時地引導他們從電磁鐵的組成和產生磁力的條件上去想，這是一個有根據、有順序的思路，應啟發學生按這種思路去作假設，或者把已作出的假設整理成這樣的思路。

教科書說明中已經列出9種學生可能找出的因素，實際教學中學生不一定說得出這些，也可能還會有其他假設。我們的教學目標不是找得越多就越好，而是學生是否充分動腦了，假設是否有一定的理由。

（3）匯報交流假設和假設的理由，是一個整理假設的過程。要把學生的假設都簡要板書出來，然后匯總成全班的假設，全班匯總的假設只簡要寫出因素名稱就可以了。

（4）推測找出影響最大的因素，學生不同的看法都要認可。

（5）教科書上的假設表，一般是小組討論時填寫，也可以根據學生實際在全班匯總后填寫。

2.設計實驗，檢驗假設。

（1）在分組制訂研究計劃前，要先強調明確思考的兩個問題，需要改變的條件是哪一個？應當控制不變的條件是哪些？怎樣改變或者不改變它們？ 可以對教科書上的研究計劃表進行一些說明。比如怎樣確定計劃繞的圈數，而繞多少圈不是隨便寫的，要考慮一些因素。比如我們希望圈數差別大一點，但限制的因素是導線有多長。然后分組討論和填寫研究計劃表。

（2）交流小組研究計劃時，教師要因勢利導，提示繞制三個電磁鐵，導線長度不要變，只是繞在鐵釘上的線圈圈數改變就行了，這樣保持了導線長度，便于下次使用。同時也能夠保持電流大小始終不變，因為導線短，電流大些，導線長了電流會小些。線圈圈數變化可以全班商量，統一定個數，比如20圈、60圈、100圈。

（3）實施小組研究計劃。為了節約材料，可以用一根長導線先后繞制三個不同圈數的電磁鐵。為了節約時間，可以先繞制好這樣的三個電磁鐵，用的導線都一樣長。

測量磁力大小可以用小號的大頭針。這樣，磁力大小容易從吸起大頭針個數上區別開。

（4）研究電磁鐵磁力大小的內容，教科書安排了兩課時，課時和內容是可以調整的。可以第一課時作假設，第二課時做實驗。也可以安排成三課時，把實驗后的匯報小結，制作強力電磁鐵安排在第三課時。

第四篇：教學建議

一、教學工作方面

首先要認真備課，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。

二、教學研究方面

在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極進行教學改革。積極參加縣區教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢

三、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于新課標的學習還不夠深入，在實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、雖認真研讀了一些有關教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;

3、物理教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步!

總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。

初中物理教學工作總結(二)

時間過得真快，轉眼已經期末。為了在以后的工作和教學中不斷提中和完善自己，有必要回顧一下本學期的工作。

本學期，本人擔任3(1)、3(2)教學工作。在工作中堅持出全勤，干滿點，兢兢業業，為人師表，積極參加各類政治和業務學習，努力使自己成為一個合格的教學工作者。現本主要教學工作總結如下：

1、教師方面： 認真分析和研究近三年的考試說明，研究三至五年的中考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地把握中考的特點，使復習能把握大局，突出重點，在主干知識點花更多時間，下更大功夫，避免平均使用力量。

2、一些值得注意的細節。如：①注意解題格式的訓練。很多學生格式混亂，方程不規范，滿篇數學符號等，這些問題都及時糾正，否則造成會做而丟分的現象。②在備課時精心設計問題，提出的問題有深度，一環套一環，逐漸深入，使學生的思維即有深度又有廣度，充分利用學生對因果關系感興趣的心理特點，使學生積極思考，提中課堂效率。③不完全放棄教材，注意回歸教材，特別是熱、光、原三部分要強調學生看書。④加強多媒體的運用，對于難以理解的物理過程要編成動畫，這樣可以提中效率，降低難度。⑤舍得花時間讓學生在課堂上思考，不滿堂灌。

3、重視理論聯系實際題目的分析和訓練。現在中考越來越重視理論聯系實驗能力的考查。每一章節都有這樣的題目，本人注意挖掘，特別是電學部分，這樣的題目較多，中考考查的比率也較中。

4、特別注意學生能力的培養。中考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的中低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力。

總之初三物理復習工作是一個系統工程，更好地提高初三物理的復習工作還有許多值得研究的地方。

初中物理教學工作總結(三)

本學期我擔任初三5-6班的物理教學任務，在此期間我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。

為了不斷提中教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。

二、認真學習新課程標準。

本學期我認真學習新課程標準，發現《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，深入研究拳的課標，明晰的目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

三、在課堂教學中，堅持學生為主體。

本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提中技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提中。期考成績優秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。

本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進了學生全面發展。

通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。初中物理教學工作總結(四)

一、思想工作方面：

俗話說：“活到老，學到老”，作為一名人民教師，我感到由衷的自豪。我清楚要成為優秀的社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。因此本人一直認真貫徹國家的教育方針，在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，通過閱讀大量的道德修養書籍，提高自身素質，增強教書育人、以身立教的使命感和責任感。

二、教育工作方面：

這學期，本人擔任初三年級的物理教學工作，因為面臨著新課程改革，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加學校組織的新課改培訓的同時，虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。根據學校安排，利用備課組活動時間，積極探討教育教學有關問題。

了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，有的學生缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

三、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。

任勞任怨, 體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務, 我總是不折不扣地完成, 并能虛心聽取他人的批評意見, 對自己的不足加以改進、我今后的目標是:

一、在工作中更加嚴格地要求自己，而不是停滯不前，自以為是。

二、謙虛謹慎, 戒驕戒躁。在工作中, 虛心學習同事的先進 教學經驗, 見賢思齊, 從善如流，主動與同事搞好關系。言語謹慎, 舉止得體, 處處以一個人民教師的標準要求自己。

三、在其它方面, 要更加積極主動地完成上級交給的各項任務, 爭取把工作做得盡善盡美。在學校多學一些專業技術, 爭取一專多能, 以便在工作中做出更好的成績、但我有決心在學校安排的各項工作中, 任勞任怨, 全身心地對待教學工作, 毫無保留的把自己掌握的知識灌輸給學生，鞠躬盡瘁, 死而后已!

初中物理教學工作總結(五)

本學期我擔任初三5-6班的物理教學任務，在此期間我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。

為了不斷提中教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。

二、認真學習新課程標準。

本學期我認真學習新課程標準，發現《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，深入研究拳的課標，明晰的目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

三、在課堂教學中，堅持學生為主體。

本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提中技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提中。期考成績優秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。

本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進了學生全面發展。

通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中物理教學工作總結(六)

1996年畢業于雁北師范學院物理系，按照上級分配來到了偏僻的農村中學古城中學，12年來，向縣城走了很多老師，也來了不少新老師，問心無愧的說，自己從沒有抱怨，辛勤耕耘，無私奉獻，用自己的行動去履行一個人民教師的職責，在教育教學、教育科研、指導青年教師等方面都盡了自己最大的努力。認真履行聘約，年終考核全部合格，學子對我的信任是我最大的安慰。

身處農村中學，生源很差，學生的基礎都不好，教學難度可想而知，為了提高大家的物理成績，主要在備課和落實上下功夫。備課時，考慮同學們的接受能力，因材施教，在課堂組織上和語言表達上多下功夫。課堂上，多提問，多鼓勵，多討論，多做實驗，多上多媒體課，課后，找同學多聊天，多了解，拉近和他們的距離，及時發現他們在學習上存在的困和障節，達到及時解決和鞏固的效果。XX年全國高考，我所任教的班級應屆班大類班126班達線5人，小類班130班達線14人。

XX年入學的高一新生共計480人，中途退學18人，留級2人，轉學2人，會考合格453人，會考結束后畢業回家的認輸比較多，達到48人，這一屆學生2010年全國高考中，我所任班級應屆班153班達線7人，152班達線5人，一年來學期統考，我所教的班級物理成績在全縣來看也比較好，連續奪得第一名，也有幾位同學多次進入全縣前十名。做為一個立足艱難的農村中學，我們對這樣的成績都感到比較滿意的，成績的取得于我們學校全體老師的努力，高三年級組做的大量工作，以及校委會的重大決策是分不開的。

回想12載，自己努力了，成長了，現在我應該積極的反思與總結。1，如何適應新課標，2，物理上的難點重點應該系統的總結一下，變成文字形的東西，而不是空想和懶的動手，在教學研究上下點功夫，3，制作一套適于我們學生使用的教案和練習資料。

在長期的教育教學工作中，我不斷總結經驗，積極撰寫教育教學論文，《關于高一物理難學難教的探究》，《動量定理案例》，獲得了省級榮譽證書，《物理自主學習的思考》被運城學院學報發表。

第五篇：教學建議

教學建議

? 建議一 采用情境教學法、活動教學法 * 教學過程建議

1．本文情節簡單，結構明晰，寫作視角獨特，意境詩化純美。作為課內自讀課文，本文的教學可以學生為主體，教師點撥設疑與學生討論相結合，通過摹擬、比較等賞析方法，借助品味人物對話和細節描寫來引導學生深入揣摩人物豐富的內心世界，分析人物性格特征，從而達到提高學生欣賞能力、激發學生創作興趣、培養學生愛國情感的教學目標。

2．教師在教學時應結合閱讀小說的一般方法，即根據小說特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手來理解主題。引導學生通過擬小標題，迅速理清小說的情節結構。

3．運用多媒體的聲、畫手段創設情境，幫助學生感受如詩如畫的景物之美，體會小說詩化的語言。

4．小說鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。充分運用聯想和想象的方法，提高鑒賞文學作品的能力，重點對景物描寫和對話描寫進行鑒賞討論。

* 示例：

一、感知課文，理清結構

1．簡要概述本文的故事情節。

2．全文已空行標明三部分，用簡潔的語言給各部分加個恰當的小標題。

二、賞析課文

(一)賞析景物描寫：（充分運用聯想和想象的方法）

1．鑒賞課文第一部分的第1自然段、第3自然段；第二部分第5自然段、最后一自然段。（重點賞析第1、3自然段，其他幾段由學生完成。）

①聽課文配樂朗誦，運用聲、畫手段創設情境。②學生自由朗讀，想象畫面，體會其中意境。

③學生用自己的話描摹畫面，并說一說聽（讀）這段文字后的感受。（溫馨、寧靜、和諧、安詳）

④學生思考討論：戰爭是殘酷的，八年抗戰，生靈涂炭、民不聊生，作者卻給我們描繪了如此恬靜優美的環境，這合乎情理嗎？作者為什么要這樣寫呢？

2．學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑒賞能力。（學生分組討論，自由發言，教師作點撥。）

3．朗讀品味。

（二）鑒賞人物

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。作品的主要人物是以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是“群像對話”。

1．朗讀后精講“夫妻夜談”，總結分析人物的方法。①分角色朗讀人物對話。

②抓對話中的重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節詞“謝”和“嗯”等；

③注意句中狀語。如“總是”、“呆呆”等。2．摹擬分析

①讓學生改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。（多媒體投影，提供范例）教師引導學生進行比較，重點分析比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同，選出最適合水生嫂性格的一段對話。②細細品讀（聽朗讀錄音或由學生分角色朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。（學生討論，自由發言。）

三、品味創作

請添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。

四、課堂小結

五、課后作業

1．片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。2．課后閱讀孫犁的短篇小說《囑咐》，理解其中的“水生嫂”形象。? 建議二采用電教法、誦讀法、實踐法 * 教學過程建議 1．《荷花淀》是一篇取材于戰爭年代的小說，但是它沒有具體描寫戰爭中的槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀主義精神。本文語言清新自然、樸素洗練，景物描寫充滿了詩情畫意，最能體現孫犁的創作風格，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。教學時可通過朗讀來體會對話描寫和景物描寫的妙處；通過和詩歌、散文的比較，讓學生領會“荷花淀”派獨特的藝術風格，從而提高學生的文學欣賞能力。

2．要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，通過自己的誦讀，深入領悟、大膽創造。

3．作為“詩體小說”的代表，《荷花淀》獨具藝術魅力，這個特征主要通過分析本文的景物描寫以及和詩歌的對比閱讀來把握。

4．比較閱讀其他鄉土文學作品或海明威、高爾基等作家不同風格的作品，進一步體會“荷花淀”派獨特的藝術風格。

* 示例：

一、導入新課

二、檢查預習

1．把握課文內容，理清小說情節結構，快速概括文章所選三個片段的內容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵。

2．初步理解文章的特點：不以情節取勝，而以抒情見長。

三、請學生從文中找出富有詩意的片段，并通過吟詠來品味其深刻含義 1．鑒賞開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。2．教師范讀后請同學自由朗讀1—3自然段，仔細品味小說語言的詩味。（朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁；讓自己進入有關場景成為其中一員。）

3．通過斷句，將第1自然段編排成詩詩歌朗讀。

月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子，濕潤潤的/正好編席。女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子，葦眉子/又薄又細/在她懷里/跳躍著。4．聆聽或朗讀《蒹葭》、《再別康橋》，從意境方面與《荷花淀》進行比較分析。

問題引領：

①詩歌與本文有哪些相同的意象？

②這些相同的意象各有什么特征？它們給人的感覺是什么？ ③《荷花淀》的抒情對象是什么？為什么要營造優美之境而不營造壯美之境呢？

④通過比較欣賞，你們覺得小說的環境具有什么樣的美？

5．學生再讀尋夫未遇后的一段景物描寫和歸途遇敵之時的景物描寫，體會其意境和作用。

四、分角色研讀“夫妻月夜話別”，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義

問題引領：

①在抗日戰爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農村婦女? ②為什么這組婦女連姓名都沒有? ③塑造這組群像主要運用了哪些手法? ④結尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?

五、總結

環境詩化——恬靜純美。

情節淡化——不離奇、不曲折。人物虛化——無姓名、無肖像。

孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生態度去描摹時代的風云變幻。”

六、課外比較閱讀相關作家作品