第一篇：冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料

冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你對(duì)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)都整理好了嗎?下面小編整理了冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料，供你參考。

冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料 第一課 小苗的誕生

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明我國(guó)研制的飛船，其生命保障系統(tǒng)很完善，(溫度)、(光照)、(空氣)、(水)等能夠滿足植物生長(zhǎng)的需要。

2、我國(guó)“神舟三號(hào)”2002 年 4 月 1 日成功地返回地面。首次成功搭載并返回用于推廣的植物試管苗是(葡萄)、(樹(shù)莓)和(蘭花)。

3、一粒種子就是一個(gè)幼小的(植物體)。只有(條件)合適時(shí)，種子才能萌發(fā)成幼苗。

4、種子的萌發(fā)除了種子本身具有(活力)外，還必須有適宜的外界條件。一般地說(shuō)，具有(適量的水)、(充足的空氣)和(適宜的溫度)，種子可以萌發(fā)，有的種子萌發(fā)還需要(光照)。

5、種子萌發(fā)需要以下條件? 答：種子的萌發(fā)除了種子本身具有活力外，還必須有適宜的外界條件，一般地說(shuō)，具有充足的水分，適宜的溫度和足夠的空氣，種子可以萌發(fā)，有的種子萌發(fā)還需要光照。

第二課 土壤與植物的生長(zhǎng)

1、土壤對(duì)植物生長(zhǎng)具有一定的(影響)。

2、根據(jù)土壤中“沙”和“黏土”的含量多少，可以把土壤分成三類：含沙多的叫(沙質(zhì)土);含黏土多的叫(粘質(zhì)土);沙和黏土含量差不多的叫(壤土)。

3、(沙質(zhì)土)的(滲水)能力最強(qiáng)。

4、三種土壤的滲水能力由高到低依次是：(沙質(zhì)土)，(壤土)，(粘質(zhì)土)。

5、三種土壤的保水能力由高到低依次是：(粘質(zhì)土)，(壤土)，(沙質(zhì)土)。

6、除了滲水性以外，土壤的(肥力)和(透氣性)等都會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

7、不同的植物適合生長(zhǎng)在(不同土壤)中，比如：花生、虞美人花等植物適合在(沙質(zhì)土)環(huán)境下生長(zhǎng)，一些植物則適合在(粘質(zhì)土)里生長(zhǎng)，而大多數(shù)植物適合生長(zhǎng)在(壤土)里。

8、如果我們將豆苗分別種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里，在保持其他條件完全一樣的情況下，豆苗的生長(zhǎng)狀況一樣嗎?為什么? 答：大豆在沙質(zhì)土里長(zhǎng)得最好，沙質(zhì)土土質(zhì)松、透氣性好、滲水能力強(qiáng)、利于作物根系發(fā)育，容易呼吸到氧氣和水分，更容易發(fā)芽和在地面吐芽。黏質(zhì)土透氣性差，發(fā)苗慢，但保水保肥。壤土有多種，沙壤土就是壤土的一種.沙壤土的好處是透氣、透水性好，發(fā)苗快、品質(zhì)好，但不保水肥、易早衰。

第三課 怎樣使植物長(zhǎng)得更好

1、(水、光照、溫度)等因素對(duì)植物生長(zhǎng)有影響。

2、(對(duì)比實(shí)驗(yàn))是科學(xué)研究的重要方法。

3、多數(shù)植物在光線(充足)的條件下生長(zhǎng)得要好一些。

4、研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，除光照以外，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的其他條件如(溫度、水)應(yīng)該(保持相同)。

5、充足的(光照)、(空氣)和適宜的(溫度)、(水)、(肥料)是影響大多數(shù)植物生長(zhǎng)最基本的外界條件。此外，(除蟲(chóng)、除草、施肥、松土)對(duì)植物的生長(zhǎng)也有很大的影響。

6、喜陰植物在植物學(xué)中被稱為(耐陰)植物。這類植物的特點(diǎn)是(吸收光的能力特別強(qiáng))，能在很弱的陽(yáng)光下正常生長(zhǎng).7、我們應(yīng)當(dāng)給周圍的植物創(chuàng)造一個(gè)怎樣的生活環(huán)境?采取哪些行動(dòng)使植物生長(zhǎng)得更好? 答：我們可以根據(jù)植物所需的不同需求因地制宜地給它創(chuàng)造合適的生活環(huán)境?？梢越o植物定期除草，除蟲(chóng)，松土，澆水，施肥，給攀援植物搭架等，這些措施都可以使植物生長(zhǎng)得更好。

8、我們當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物是什么?為什么當(dāng)?shù)剡m合這些農(nóng)作物? 答：有花生，大豆，因?yàn)槲覀冞@里沙質(zhì)土較多，而花生、大豆屬豆科植物，根部長(zhǎng)有根瘤，沙質(zhì)土壤通氣良好，根瘤菌的活動(dòng)旺盛，可以固定土壤中的大量氮?dú)?，使作物生長(zhǎng)能得到更多的養(yǎng)分，長(zhǎng)得更好。

第四課根和莖

1、根據(jù)植物根的不同分類標(biāo)準(zhǔn)把根分為：(直根)(如芹菜、白菜、油菜、芫荽)、(須根)(如蔥、蒜韭菜)、(貯藏根)(如胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜等)

2、過(guò)觀察我們認(rèn)為根的共同特點(diǎn)是都有(根尖、根毛)(都向下生長(zhǎng))、(一般都長(zhǎng)在地下)。

3、植物的莖與根在外形上的主要區(qū)別是：莖有(節(jié)和芽)，節(jié)是指莖上長(zhǎng)(葉)的地方。例如(土豆、蓮藕、姜、芋、蒜、洋蔥、水仙、荸薺)是(莖);(山藥、甘薯(紅薯)，胡蘿卜)是(根)。(蘿卜)、(山藥)是根。

4、植物根的作用?答;①固定植物身體②吸收輸送營(yíng)養(yǎng)③貯存營(yíng)養(yǎng)④少數(shù)植物的根也有繁殖的功能。

5、植物莖的作用?答：①莖具有輸導(dǎo)、支持的功能 ②少數(shù)的植物的莖也有繁殖和儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的作用。

第五課 動(dòng)物的食物

1、人和其他動(dòng)物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)(空氣)、(水)、(陽(yáng)光)等條件，同時(shí)，還要攝取各種食物來(lái)獲得(營(yíng)養(yǎng))和(能量)。

2、有些動(dòng)物只以(植物)為食物，叫(草食性動(dòng)物);有些動(dòng)物以(其他動(dòng)物)為食物，稱為(肉食性動(dòng)物);而有些動(dòng)物既吃(植物)也吃(動(dòng)物)，我們稱它們?yōu)?雜食性動(dòng)物)。

3、動(dòng)物的生存也需要一定的生存(環(huán)境)。動(dòng)物也是我們地球家園的(主人)，它們的生存也需要我們?nèi)祟惖?關(guān)愛(ài))。

第六課 葵花向陽(yáng)

1、我們的生活離不開(kāi)(陽(yáng)光)。在沒(méi)有(光)的黑暗世界里，人們很難(正常工作)和(生活)。

2、向日葵的“花盤”能向著太陽(yáng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這種特性稱為(向光性)。

3、植物除了具有(向光性)以外，還具有(向水性)。

4、一般情況下，多數(shù)植物的根總是(向下)生長(zhǎng)，莖(向上)生長(zhǎng)。我們把植物根的這種特性稱為(向地性)，這是植物受到(地心引力)作用的結(jié)果。

5、圖中植物的根延伸的方向有什么特點(diǎn)? 答：向水性

第七課 燕子南飛

1、生物學(xué)家們把動(dòng)物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為(遷徙)。

2、像鳥(niǎo)類一樣，一些魚(yú)類有(洄游)行為。

3、像鳥(niǎo)類的遷徙、魚(yú)類的洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的(遷移)。

4、(冬眠)是動(dòng)物適應(yīng)大自然變化的一種(生理)現(xiàn)象。(冬眠)使動(dòng)物能夠在(惡劣)的自然條件下保護(hù)自己，生存下來(lái)。冬眠時(shí)，動(dòng)物的體溫下降，血液循環(huán)速度減慢，每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量的消耗也大大減少。

5、為什么許多鳥(niǎo)類都具有遷徙的生活習(xí)性? 答：主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。

6、與夏天相比，一些動(dòng)植物的外部形態(tài)或生活習(xí)性在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化? 答：我們常見(jiàn)的植物形態(tài)變化夏天植物茂盛,葉綠花紅,冬天植物枯黃,葉柘枝殘.動(dòng)物形態(tài),變濃密稀、顏色深淺有變化.生活習(xí)性,舉例來(lái)說(shuō)：

冬天來(lái)了,候鳥(niǎo)向南方遷徙,大雁南飛,小燕子飛到更溫暖的南方去了…… 夏天來(lái)了,候鳥(niǎo)向北方遷徙,燕子歸來(lái),大雁又成群結(jié)隊(duì)地飛到老家去……

冬天來(lái)了,多數(shù)昆蟲(chóng)只有留下卵子在休眠狀態(tài)渡過(guò)嚴(yán)冬,蛇、青蛙、黑熊等開(kāi)始冬眠.第八課 仙人掌的刺

1、在千差萬(wàn)別的環(huán)境中，生存著(形形色色)的動(dòng)物和植物。

2、駱駝是最(適應(yīng)沙漠環(huán)境)的動(dòng)物之一，享有(沙漠之舟)的美稱。

3、北極狐的短鼻子和小耳朵顯然是有利于(防止)散熱。而熱帶狐的長(zhǎng)鼻子、長(zhǎng)耳朵則是有利于大量(散熱)。

4、試著分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的? 答：仙人掌葉子變成針狀刺氣孔少，能減少水分蒸發(fā);莖肥厚能貯存水分。蓮葉子寬闊肥大、氣孔多利于水分蒸發(fā)。莖內(nèi)有空洞，利于在水下吸收空氣和運(yùn)輸水分

5、假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對(duì)調(diào)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢?答：水生植物種到旱地里會(huì)因?yàn)樗终舭l(fā)太快而枯萎旱死;旱生植物種到水里會(huì)因?yàn)樗终舭l(fā)太慢而爛根淹死。換了環(huán)境后這些植物就不能生存。

6、駱駝適合在沙漠中生活，它的身體結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)呢?(駱駝身體的哪些結(jié)構(gòu)適于它在干旱的沙漠環(huán)境中生活?)答：①駝峰：固體水庫(kù)，隔熱。②蹄肥大，有肉墊：防陷、耐高溫。③眼耳鼻：辨方向、擋風(fēng)沙。駱駝的四腿細(xì)長(zhǎng)，蹄肥大，踩在沙地上能防止陷得太深，蹄子下長(zhǎng)著肥厚的肉墊，能耐受60℃-70℃的高溫。全身長(zhǎng)著棕黃色的毛，既能防寒，又能隔熱。駱駝的嘴唇非常粗厚，牙齒和舌頭能嚼食沙漠里那些干粗或有刺的植物。駱駝長(zhǎng)著兩排又濃又密的眼睫毛，能夠在風(fēng)沙中辨認(rèn)方向，它的鼻子上有能自動(dòng)關(guān)閉的瓣膜，耳朵里也有密密的長(zhǎng)毛，這些都是阻擋風(fēng)沙的特別裝備。駝峰里貯存的脂肪既能隔開(kāi)太陽(yáng)光照射的熱量，又能轉(zhuǎn)化成水分供給身體，血液里也可以貯存大量水分。這些都是駱駝適應(yīng)沙漠生活的特征。

7、鳥(niǎo)類的外形特征是怎樣適應(yīng)飛翔的? 答：①有翅膀②有羽毛。③骨骼中空。

8、魚(yú)類的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣與水中生活相適應(yīng)的? 答：①流線型的身體、光滑的魚(yú)鱗能減少水的阻力，②鰭像船槳，在游泳時(shí)劃水用。③尾鰭像船舵和螺旋槳發(fā)動(dòng)機(jī)。④用腮呼吸

第九課 奇妙的護(hù)身術(shù)

1、像蝗蟲(chóng)、甲蟲(chóng)這樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫(保護(hù)色)。像竹節(jié)蟲(chóng)和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫(擬態(tài))。###第十課 人對(duì)環(huán)境的需求

1、人類的生存同樣需要(陽(yáng)光)、(空氣)、(水)和(食物)。

2、人類所吃的各種食物，幾乎全部來(lái)自植物或動(dòng)物，如(食物里米、面、蔬菜、植物油等來(lái)源于植物，雞蛋、牛奶、牛肉、豬肉等來(lái)源于動(dòng)物。)等。

3、許多學(xué)習(xí)用具也是直接來(lái)自植物或動(dòng)物，如(鉛筆、書(shū)本、桌椅、書(shū)包)等。

4、人們?yōu)榱俗陨淼慕】担缘脑S多藥品、保健品都來(lái)自植物或動(dòng)物，如(鹿茸、人參、甘草)等。

5、怎樣才能很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展呢?(如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境?)答：養(yǎng)成健康的心理品質(zhì);關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;能從多角度分層面去分析問(wèn)題;形成并提高自己辨別是非的能力;終身學(xué)習(xí)，不斷掌握更多的知識(shí)和技能;提高自己的創(chuàng)造力。

第十一課 人對(duì)環(huán)境的影響

1、人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)影響人類的(生存)。人類的活動(dòng)又影響著(環(huán)境)。

2、遮蓋后的草地可能會(huì)出現(xiàn)小草(變黃)、小昆蟲(chóng)(減少)或(死亡)等現(xiàn)象。

第十二課 和諧相處

1、人類維持生命所需的一切物質(zhì)都來(lái)源于(自然)。人類對(duì)自然的破壞和過(guò)度開(kāi)發(fā)是在毀壞人類的(生存環(huán)境)，進(jìn)而危害人類自身。為了生存，人類必須保護(hù)(保護(hù)自然)，珍愛(ài)(生命)，盡可能減少對(duì)環(huán)境的破壞，與自然(和諧相處)。

第十三課 冷水和熱水

1、人們用溫度來(lái)描述物體的冷熱(冷熱程度)，并用(溫度計(jì))來(lái)測(cè)量溫度的高低，以(攝氏度)或(華氏度)作為單位。

1、曲線圖能告訴我們什么?熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的? 答：熱傳遞的現(xiàn)象，熱從熱水傳向冷水，最終熱水和冷水達(dá)到相同的溫度。

第十四課 傳熱比賽

1、熱能從(高)溫物體傳向(低)溫物體;在同一物體中，從溫度(高)的部分傳到溫度(低)的部分。

2、不同材料傳熱的快慢(不同)。

3、金屬等傳熱能力強(qiáng)的物體稱為熱的(熱的良導(dǎo)體);塑料、橡膠、木頭等傳熱能力弱的物體稱為熱的(熱的不良導(dǎo)體)，適合做隔熱材料。

4、熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體有不同的用途，分析在實(shí)際生活中，我們是怎樣利用它們的? 答：炒菜的鍋是金屬的，是熱的導(dǎo)導(dǎo)體，能很快把菜炒熟。塑料、橡膠、木頭是熱的不良導(dǎo)體，鍋勺的把手是塑料的，可以隔熱，摸起來(lái)不會(huì)燙手。

5、在同一間屋子里的瓷磚和木板的溫度是相同的，然而，當(dāng)我們赤腳分別踩在瓷磚地板和木地板上時(shí)，踩在瓷磚地板上比踩在木地板上覺(jué)得更涼一些。這是為什么? 答：因?yàn)榇纱u是熱的良導(dǎo)體，能很快的把你皮膚上的熱傳遞出去，木地板是熱的不良導(dǎo)體，不容易將你皮膚表面的熱量傳出去，因而踩上去感覺(jué)暖和多了。

6、冬天，我們用手摸鐵制的東西，總覺(jué)得比木制的東西要冷些。為什么? 答：鐵是熱的良導(dǎo)體，木頭是熱的不良導(dǎo)體，鐵會(huì)迅速將溫度傳到手指，木頭不會(huì)，所以覺(jué)得溫度不一樣，第十五課 衣服的顏色

1、解釋冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服的道理? 答：因?yàn)橄奶鞜?，而淺色衣服吸熱本領(lǐng)差，所以夏天穿淺色衣服感覺(jué)比較涼快;冬天冷，而深色衣服吸熱本領(lǐng)強(qiáng)，所以冬天穿深色衣服感覺(jué)比較暖和。

2、分析“高斯號(hào)”輪船為什么能平安脫險(xiǎn)? 答：高斯號(hào)能夠脫離危險(xiǎn)是因?yàn)樯钌臓t灰、煤屑加上凹凸不平的表面增加了吸收輻射熱的能力，能夠得到更多的熱量使冰融化。

第十六課 風(fēng)的形成

1、空氣受熱后會(huì)(上升)，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。

2、空氣受熱后會(huì)(上升)，周圍的(冷空氣)會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

3、冬天，把教室的門打開(kāi)一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，你會(huì)發(fā)現(xiàn)底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄。這是為什么? 答：因?yàn)橥饷娴目諝獗仁覂?nèi)的空氣重，冷空氣會(huì)貼著地面沖進(jìn)室內(nèi)，室內(nèi)的暖空氣會(huì)從門的上部往外跑。

4、解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的? 答：暖氣片使它附近的空氣受熱上升，周圍比較冷的空氣就會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，補(bǔ)充過(guò)來(lái)的冷空氣又受熱上升，周圍比較冷的空氣又會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，這樣在冷熱空氣的對(duì)流過(guò)程中使整個(gè)室內(nèi)的空氣變暖。

5、暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方? 答：冷空氣從窗戶縫鉆進(jìn)來(lái)，暖氣片使它受熱上升，冷空氣又從窗戶縫鉆進(jìn)來(lái)，暖氣片又使它受熱上升，這樣在冷熱空氣的對(duì)流過(guò)程中使整個(gè)室內(nèi)的空氣變暖，所以暖氣片要安在室內(nèi)窗戶的下面。廚房熱空氣上升，所以排風(fēng)扇要安在比較高的地方。

第十七課 保溫和散熱

1、在生產(chǎn)和生活中，有時(shí)需要減少熱的傳遞，使物體的溫度保持在一定的范圍內(nèi)，這就是(保溫);有時(shí)需要使熱散失，加快熱的傳遞，使物體的溫度盡快地降下來(lái)，這就是(散熱)。

2、保溫就是盡量減慢熱的傳遞，為此可以采取(穿棉衣、保溫杯、保溫箱)等，散熱就是盡量加快熱的傳遞，為此應(yīng)該采用(散熱片、吹風(fēng)扇)等。

3、解釋賣冰糕的阿姨為什么總有白色的棉被把冰糕包的嚴(yán)嚴(yán)的? 答：棉被把冰糕包的嚴(yán)嚴(yán)的，因?yàn)槊薇恢信蛩啥嗫紫?，?nèi)有不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，盡量減慢熱的傳遞。

4、羽絨服為什么具有較好的保暖效果? 答：因?yàn)橛鸾q服中的羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，從而使身體的熱量不易散失，因此羽絨服有較好的保暖效果。

第十八課 地表探秘

1、現(xiàn)在，大多數(shù)地質(zhì)學(xué)家都認(rèn)為，地殼是由(9 個(gè))大板塊和(12 個(gè))小板塊拼接而成的。

2、東岳泰山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山，是我國(guó)的五大名山，也是旅游休閑的好去處。

3、大量的科學(xué)考察證明，在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在喜馬拉雅山的位置可能是一片(海洋)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)——地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山脈，地質(zhì)科學(xué)家證明目前的喜馬拉雅山已經(jīng)進(jìn)入了(中壯年)，每年還以非常(緩慢)的速度抬升。

4、你怎樣解釋喜馬拉雅山脈上的海洋生物化石? 答：在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在的喜馬拉雅山的位置可能是一片海洋，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)――地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山。喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。

第十九課 地震

1、地震是最為嚴(yán)重的(自然災(zāi)害)之一。

2、人們通常把那些會(huì)讓人感到大地上下顛簸，猛烈搖動(dòng)等地動(dòng)現(xiàn)象叫(地震)。

3、地震能引起(山崩)、(地裂)、(水災(zāi))和(火災(zāi))等，實(shí)在太可怕了!

4、中國(guó)古代科學(xué)家張衡在公元132年研制的侯風(fēng)地動(dòng)儀，是世界上最早的(地動(dòng)儀)。

5、地震前的征兆包括：井水(水位變化)、動(dòng)物(行為異常(如雞鴨不回窩、魚(yú)躍出水面等))、不尋常的微波、大地變形、瓦斯泄露等。

6、當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)首先要保持(冷靜)，并盡快做到：熄滅爐子，拔掉(電源)，迅速跑到室外的空地上，并且遠(yuǎn)離(高壓線)。如果來(lái)不及，要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅(jiān)固的桌子、床等家具側(cè)面，并盡可能地找到一些物品保護(hù)(頭部)。

7、地震的危害? 答：①建筑物倒塌或損壞 ②人身傷亡 ③大量社會(huì)物質(zhì)損失 ④山體崩塌 ⑤泥石流 ⑥水災(zāi) ⑦火災(zāi) ⑧瘟疫。

第二十課 火山

1、火山噴發(fā)是一種嚴(yán)重的(自然災(zāi)害)，但是火山噴發(fā)也有有利的一面，比如，火山灰有豐富的(礦物質(zhì))。

第二十一課 巖石

1、地球表面是由(巖石)構(gòu)成的。

2、巖石是固體塊狀礦物，它們組成了(地殼)。

3、根據(jù)巖石的形成，地質(zhì)學(xué)家通常將巖石分為(沉巖石)、(巖漿巖)和(變質(zhì)巖)三大類。

4、(沉積巖)中常常含有化石，化石是古代動(dòng)植物的(遺體)或(遺跡)。

第二十二課 環(huán)境問(wèn)題

1、當(dāng)我們生活的環(huán)境發(fā)生了不利于人類生存的變化時(shí)，就成為威脅人類的(環(huán)境問(wèn)題)。

2、當(dāng)前人類活動(dòng)所引起的環(huán)境污染已成為(全球性)現(xiàn)象。

3、生產(chǎn)的發(fā)展和新材料的使用給人們的生活帶來(lái)了好處，同時(shí)給人們的生活環(huán)境帶來(lái)了(危害)。

4、任何事物總會(huì)存在(雙刃劍)的作用。

5、(環(huán)境污染)以及生物與生物、生物與非生物之間和諧關(guān)系被破壞，已成為當(dāng)前嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

第二十三課 保護(hù)我們的家園 1、1989年，我國(guó)頒布實(shí)施了(《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》)之后。

2、保護(hù)環(huán)境(人人有責(zé))，趕快行動(dòng)吧!

3、你能辨認(rèn)出聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署和中國(guó)環(huán)境保護(hù)標(biāo)志嗎?聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署標(biāo)志圖案的中心畫(huà)面表示什么寓意?中國(guó)環(huán)境保護(hù)徽象征什么? 答：聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署標(biāo)志圖案的中心畫(huà)面寓意聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的使命是保護(hù)人類賴以生存的球及空間環(huán)境。中國(guó)環(huán)境保護(hù)徽象征地球只有一個(gè)，人們要共同保護(hù)這個(gè)我們?nèi)祟愘囈陨娴拇蟓h(huán)境。

第二篇：冀教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)

第一單元：生物生長(zhǎng)的需要（1—5）

1、種子萌發(fā)需要三個(gè)條件：（充足的水分），（適宜的溫度），（足夠的空氣）。有的種子萌發(fā)還需要（光照），種子萌發(fā)不一定需要土壤。

2、植物的生長(zhǎng)需要（陽(yáng)光）、（溫度）、（水）、（空氣）等，它們能夠自己制造養(yǎng)分，獲得（養(yǎng)料）。

3、家里糧倉(cāng)里儲(chǔ)存的糧食都是植物的種子，一般不發(fā)芽，主要是因?yàn)槿鄙伲ㄋ?。（第一課）

4、動(dòng)物按食性可以劃分為（草食性），（肉食性）和（雜食性）。

5、根據(jù)土壤中“沙”和“黏土”的含量多少，可以把土壤分成（沙質(zhì)土），（黏質(zhì)土），（壤土）。

6、沙質(zhì)土滲水能力最強(qiáng)。黏質(zhì)土保水能力最強(qiáng)。

7、大部分植物適合生長(zhǎng)在（壤土）里。

8、（豆苗）在（沙質(zhì)土）中生長(zhǎng)情況最好，因?yàn)樯迟|(zhì)土疏松，透氣性好。

9、西瓜、花生適宜在(沙質(zhì)土)中生長(zhǎng)。

10、馬鈴薯，蓮藕，姜都有節(jié)和芽，它們都是地下莖，不是根。甘薯,胡蘿卜，白蘿卜是植物的根。

11、在做根吸收水分的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在瓶子內(nèi)的水面上滴一層油是為了（防止水分蒸發(fā)）。

12、莖有哪些作用？

答：大部分植物的莖具有輸導(dǎo)，支持的功能，少數(shù)植物的莖具有繁殖和儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的作用。

13、植物的根有哪些作用？

答：

1、防止水土流失；

2、從土壤吸收水分供植物生長(zhǎng)；

3、根有儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的作用。

14、無(wú)意插柳柳成蔭說(shuō)明部分植物的莖具有（繁殖）作用。

15、像鳥(niǎo)類的遷徙，魚(yú)類的洄游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的遷移。（第七課）

16、仙人掌的刺，其實(shí)就是它的（葉子），退化成刺能減少（水分的蒸發(fā)）。（第八課）

17、植食性動(dòng)物舉例：馬、羊、兔、蝴蝶 肉食性動(dòng)物舉例：虎、狼、獅子、鷹、鯊魚(yú) 雜食性動(dòng)物舉例：老鼠、螞蟻、狗、貓、豬、猩猩

第二單元：生物與環(huán)境（6—9）

1、向日葵的花盤能向著太陽(yáng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這種特性稱為（向光性）。

2、植物具有（向光性），（向水性），（向地性）。

3、植物的根都是向下生長(zhǎng)，因?yàn)橹参锞哂邢虻匦裕虻匦允且驗(yàn)橹参锸艿剑ǖ厍蛞Γ┑淖饔谩?/p>

4、冬眠時(shí)，動(dòng)物的(體溫)下降，(血液循環(huán))速度減慢，每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量的消耗也大大減少。

5、動(dòng)物防御敵害的方式： 放臭氣：臭鼬、黃鼠狼 蜇刺：蜜蜂

變色：變色龍、比目魚(yú)、雷鳥(niǎo) 噴射毒液：蛇、蝎、黃蜂

逃跑：鹿、兔、羚羊

盔甲：烏龜、蝸牛、犰狳，穿山甲 裝死：負(fù)鼠

擬態(tài)：竹節(jié)蟲(chóng)、尺蠖、枯葉蝶、螳螂 尖刺：豪豬、刺猬 保護(hù)色：蝗蟲(chóng)，甲蟲(chóng)

記憶巧門：臭刺變毒桃，虧死泥煎包

6、動(dòng)物和植物是怎樣過(guò)冬的？

答：動(dòng)物：1遷徙，如大雁，燕子；

2冬眠，如蛇、青蛙、烏龜、熊；

3加厚羽毛：如麻雀；

4加厚皮毛、脂肪：如熊獅鹿狐貍；

5、產(chǎn)卵過(guò)冬：螳螂，蝗蟲(chóng)。

植物過(guò)冬的方法：

1、掉光樹(shù)葉，減少養(yǎng)分消耗；

2、常青樹(shù)分泌一層蠟質(zhì)，既防寒又減少了水分蒸發(fā)。第三單元：人與環(huán)境（10—12）

1、尼龍搭扣的發(fā)明是受（芒刺和狗毛）的啟發(fā)。

2、為了生存，人類必須保護(hù)自然，珍愛(ài)生命, 盡可能減少對(duì)環(huán)境的破壞，與自然（和諧相處）

3、為了與大自然和諧相處，有哪些方法減少污染？（為了與大自然和諧相處，人們做出了哪些努力？）括號(hào)里的問(wèn)題答案也是下面的答案 答：進(jìn)行城市綠化，家庭綠化；使用無(wú)鉛汽油，步行或騎車上班；建立自然保護(hù)區(qū)；告別一次性筷子；不吃或少吃炒烤（為什么要少吃呢？因?yàn)闊镜臒煏?huì)污染空氣嘛）

第四單元：冷和熱（13—17）

1、加快熱水變涼的方法（有筷子攪拌），（用扇子扇）等。

2、當(dāng)屋內(nèi)溫度比屋外高時(shí)，開(kāi)窗后窗簾會(huì)（向窗里飄）。

3、金屬，陶瓷傳熱能力強(qiáng)是熱的良導(dǎo)體；塑料，橡膠，木頭傳熱能力弱是熱的不良導(dǎo)體。

4、熱傳遞三種方式：(傳導(dǎo))，(對(duì)流)，(輻射)

5、手捂熱水袋取暖——傳導(dǎo)傳熱 火上的鍋燒熱了——傳導(dǎo)傳熱 暖氣使屋內(nèi)空氣變熱——對(duì)流傳熱 鍋里的水熱了，饅頭蒸熟了——對(duì)流傳熱 水被太陽(yáng)曬熱——輻射傳熱

6、人們用溫度來(lái)描述物體的冷熱程度，用（溫度計(jì)）來(lái)測(cè)量溫度的高低，以（攝氏度）或（華氏度）作為單位。

7、沸騰的水的溫度是（100℃），結(jié)冰水的溫度是(0℃)人體的正常溫度是（37℃），成熟雞的溫度是（41.5℃）

8、用手不能精確感知物體的溫度，只能用溫度計(jì)才能測(cè)出精確的溫度。

9、燜燒鍋外鍋是用（耐高溫隔熱）材料制成的，燜燒鍋的外鍋材料是熱的不良導(dǎo)體。

10、熱能從（高溫物體）傳向（低溫物體）；在同一物體中，從溫度（高）的部分傳到溫度（低）的部分。

11、飯鍋的鍋把用塑料或木頭制作，是為了端鍋時(shí)不燙手，不只是為了美觀耐用。

12、把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中，這兩個(gè)容器中水的溫度最終會(huì)（一樣高）。

13、暖氣片要要安裝在低處，空調(diào)、換氣扇要安裝在高處。

14、使用空調(diào)，夏天應(yīng)將扇葉向（上）吹風(fēng)；冬天將扇葉向（下）吹風(fēng)，這樣才有更好的制冷和制熱效果。

15、太陽(yáng)能熱水器要安裝在（向陽(yáng)）的坡面，（日照時(shí)間）較長(zhǎng)的樓頂、屋頂、陽(yáng)臺(tái)。

16、顏色越深，吸熱能力越強(qiáng)；顏色越淺，吸熱能力越弱。冬季要穿（深色）的衣服，夏季要穿（淺色）的衣服。

17、食鹽、煤灰和沙子，誰(shuí)能使雪快速融化？當(dāng)然是煤灰，因?yàn)轭伾?，吸熱能力?qiáng)。

18、保溫箱一般涂成深色，油罐有涂成淺色不是為了美觀，而是保溫箱的深色更容易吸收熱輻射，油罐車的淺色可以反射輻射熱。

19、冬天，將紙片分別放在門縫的底部和上部，你會(huì)發(fā)現(xiàn)(底部的紙片往里飄)，(上部的紙片往外飄),這時(shí)因?yàn)槭彝獾睦淇諝獗仁覂?nèi)的熱空氣重，室內(nèi)的熱空氣要上升，帶動(dòng)紙片往外飄，室外的空氣流動(dòng)到室內(nèi)補(bǔ)充，帶動(dòng)紙片往里飄。

20、孔明燈是利用了（空氣受熱上升）的原理制成的。

21、羽絨服為什么具有較好的保溫效果？

答：羽絨服中的羽毛蓬松多空，內(nèi)有不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，所以羽絨服可以保暖。

22、舉出保溫的例子：

答：1冬天穿上羽絨服；

2、利用暖水瓶?jī)?chǔ)存熱水

23、舉出散熱的例子：

答：

1、電視機(jī)后殼上有許多小孔，2、電動(dòng)機(jī)用金屬材料制成多片狀

3、使用排風(fēng)扇

第五單元：地表劇烈變化（18—21）

1、我國(guó)有史以來(lái)?yè)p失最慘重的一次地震發(fā)生在河北?。ㄌ粕绞校?。P71

2、人們通常把那些會(huì)讓人感到大地(上下顛簸)、(猛烈搖動(dòng))等地動(dòng)現(xiàn)象叫(地震)。

3、地震能引起(山崩)、(地裂)、(水災(zāi))和(火災(zāi))等。

4、中國(guó)古代科學(xué)家(張衡)研制的候風(fēng)地動(dòng)儀，是世界上最早的地動(dòng)儀。

5、地震前的征兆有哪些：

答：

1、井水水位變化；2動(dòng)物行為異常（雞鴨不回窩，魚(yú)躍出水面）；

3、不尋常的微波；4大地變形；5瓦斯泄露。6地震有哪些危害？

答：

1、地震能引起山崩、地裂、水災(zāi)和火災(zāi)等；

2、建筑物倒塌和損壞；

3、人身傷亡；

4、大量社會(huì)物資損失；

5、發(fā)生瘟疫。

7、地震發(fā)生時(shí)我們應(yīng)該怎樣做？

當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)首先要保持冷靜，并盡快做到：

1、熄滅爐子，拔掉電源，2、迅速跑到室外的空地上，并且遠(yuǎn)離高壓線。

3、如果來(lái)不及，要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄地方或堅(jiān)固的桌子床等家具側(cè)面。

8、火山噴發(fā)有哪些危害？

火山噴發(fā)能污染空氣、燒毀森林、毀壞農(nóng)田、覆蓋村莊、城市，是一種

嚴(yán)重的自然災(zāi)害。

9、火山噴發(fā)雖有危害也有有利的一面，比如：

1、火山灰中有豐富的礦物質(zhì)；

2、火山巖是優(yōu)質(zhì)的建筑材料；

3、火山常發(fā)地區(qū)有豐富的地?zé)豳Y源，成為旅游和考察勝地。

10、根據(jù)巖石的形成，地質(zhì)學(xué)家通常將巖石分為（沉積巖），（巖漿巖），（變質(zhì)巖）。

11、沉積巖是由一層層沙子和淤泥固結(jié)而成的；巖漿巖是由熔巖冷卻凝結(jié)而成；變質(zhì)巖是沉積巖或巖漿巖在高溫、壓力影響下變質(zhì)而成

12、我國(guó)（西藏）的（喜馬拉雅山）是世界上最高的山脈，科學(xué)家在那里發(fā)現(xiàn)了(海洋生物)化石，說(shuō)明那里曾經(jīng)是(海洋)。P69

13、（沉積巖）中常常含有(化石)，它是古代動(dòng)植物的(遺體)或(遺跡)。P77

14、山地里有豐富的(巖石礦物)和(動(dòng)植物資源)。長(zhǎng)期生活在山地中的人們形成了特有的（生產(chǎn)）和（生活）方式。

15、人民英雄紀(jì)念碑是用（花崗巖）建造的,磨刀石是用（砂巖）制成的。建筑工地上用的小石子是用（石灰?guī)r）碎制而成。

16、在地球內(nèi)部有熾熱的巖漿，當(dāng)受到來(lái)自地球內(nèi)部各種壓力達(dá)到一定程度時(shí)會(huì)噴發(fā)而出，形成地球上的（火山噴發(fā)）現(xiàn)象。

17、地球上的山地，絕大多數(shù)是由（地殼板塊抬升）形成的，只有部分山峰是由（火山噴發(fā)）形成的。第六單元：環(huán)境與保護(hù)（22—23）1、1989年，我國(guó)頒布實(shí)施了（《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》）之后，又制定了保護(hù)資源和防治污染的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)，組成了環(huán)境保護(hù)法體系，有效控制了污染。

2、（環(huán)境污染）以及（生物與生物）、（生物與非生物）之間（和諧）關(guān)系被破壞，已成為當(dāng)前嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

3、（空氣監(jiān)測(cè)）、（水體監(jiān)測(cè)）、（機(jī)動(dòng)車尾氣監(jiān)測(cè)）、城市交通要道的（噪聲監(jiān)測(cè)），是保護(hù)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。

4、看課本87頁(yè)，熟記聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署標(biāo)志和中國(guó)環(huán)境保護(hù)徽。

5、環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今全球最重要的話題之一。請(qǐng)談?wù)劗?dāng)今世界存在哪些嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

答：全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機(jī)、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災(zāi)、有毒化學(xué)品污染

6、身邊最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是什么？是由哪些原因引起的？

答：我們身邊嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題有：空氣污染、水污染、土壤污染、環(huán)境遭到破壞?？諝馕廴臼怯缮a(chǎn)中的煙塵，交通工具的廢氣引起；水體污染由生產(chǎn)生活中的有毒有害廢水引起；土壤污染由于農(nóng)藥、化肥的大量使用；環(huán)境的破壞是由于植物的減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化，淡水缺乏，能源短缺造成的。

第三篇：冀教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

冀教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開(kāi)放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)（STSE）的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關(guān)內(nèi)容。包括六個(gè)單元：生物生長(zhǎng)的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護(hù)。

根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：

科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。

科學(xué)知識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)。以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)各方面得到發(fā)展。

三、教學(xué)措施：

（1）開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

（2）建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。

（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（4）注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

（5）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（6）樹(shù)立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。

（7）開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。

四、潛能生培養(yǎng)措施：

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)學(xué)習(xí)興趣；

2、無(wú)科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差；

3、缺乏合作意識(shí)；

4、實(shí)踐能力不足。

針對(duì)這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力；在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。

五、課時(shí)安排：

本冊(cè)教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)安排上也以單元為主，并包括隨時(shí)評(píng)價(jià)所用課時(shí)。單元

課時(shí)安排

一單元

生物生長(zhǎng)的需要

六課時(shí)

二單元

生物與環(huán)境

九課時(shí)

三單元

人與環(huán)境

九課時(shí)

四單元

冷和熱

九課時(shí)

五單元

地表劇烈變化

九課時(shí) 六單元

環(huán)境與保護(hù)

六課時(shí)

第四篇：《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料

《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料

第一單元：生物與環(huán)境

1、種子發(fā)芽需要一定的條件：（適宜的溫度）、(一定的水分)、（充足的空氣）。

2、植物的生長(zhǎng)需要(陽(yáng)光)、（空氣）、（水）、（溫度）、(養(yǎng)分)、(空間)等。

3、動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件，如（空氣）、(水)、(空間)和(食物)等。

4、生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為（食物鏈）。食物鏈中能自己制造食物的叫做（生產(chǎn)者），直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫（消費(fèi)者）。食物鏈通常是從（綠色植物）開(kāi)始，到兇猛的（肉食動(dòng)物）終止。同一種植物會(huì)被（不同）的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃（多種）食物。生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫（食物網(wǎng)）。

5、生物與生物之間是(相互依賴)、（相互作用）、(相互影響)的；如果一種生物的滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物；生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間是（相互依賴）、（相互影響）的。

6、自然界是某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做（生物群落）。14.如果生物群落中的一部分受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。

7、像池塘里的這些（生物）和（非生物）這樣，（相互作用）、（相互依存），形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)（生態(tài)系統(tǒng)）。如：（一片樹(shù)林），（一塊草地），（一個(gè)湖泊），（一個(gè)海洋）。

8、我們常常做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，它需要有兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別是(實(shí)驗(yàn)組)和(對(duì)照組)。我們?cè)谧鰧?duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只允許改變(一個(gè)條件)，其余條件都不改變。

9、蚓喜歡生活在(陰暗)、(潮濕)的環(huán)境中。

問(wèn)題：1、植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

答：①香蕉樹(shù)生活在降水豐富的熱帶地區(qū)，所以葉子非常闊大。

②松樹(shù)生長(zhǎng)在降水相對(duì)較多的溫帶地區(qū)，所以葉子細(xì)長(zhǎng)成針形。

③仙人掌生長(zhǎng)在干旱的沙漠地區(qū)，所以葉子退化成了葉刺。

④白楊樹(shù)生長(zhǎng)在多風(fēng)的北方地區(qū)，所以樹(shù)干長(zhǎng)得十分高大。

⑤橘子樹(shù)生長(zhǎng)在溫暖濕潤(rùn)、陽(yáng)光充足的南方才能結(jié)出甘甜可口的果實(shí)?！?/p>

2、動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的例子。

答：①候鳥(niǎo)（如大雁）為了找尋適合生活的環(huán)境條件會(huì)遷徙。

②青蛙為了滿足自身對(duì)環(huán)境的需要會(huì)尋找地方冬眠。

③企鵝生活在極其寒冷的南極，所以它們身體的脂肪很厚，用來(lái)抵御嚴(yán)寒。

④貓、狗、狼等有皮毛的動(dòng)物每年都會(huì)脫毛以適應(yīng)不同的環(huán)境。

⑤天鵝等水鳥(niǎo)必須生活在湖泊、河流等有水的地方。……

3、食物鏈的舉例。

答：①草→兔子→鷹

②落葉→蚯蚓→小鳥(niǎo)

4、自然保護(hù)區(qū)。

答：①世界第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)——美國(guó)黃石國(guó)家公園。②中國(guó)第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)——廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)3、人類的什么行為會(huì)造成鷹、兔子的減少和草的減少？

答：人類對(duì)老鷹、兔子的獵殺；為防止兔子與牛羊爭(zhēng)牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過(guò)度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致的生長(zhǎng)困難；等等。

5、為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？

答：①愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，不傷害它們。②保護(hù)森林，不亂砍濫伐。③多建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)珍惜的動(dòng)植物。

④保護(hù)草原，合理放牧?！?/p>

6、在草→兔子→鷹食物鏈中，①如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

答：兔子會(huì)大量繁殖，草來(lái)不及長(zhǎng)大就很快被吃光，大量的兔子會(huì)餓死，草可能重新生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間重新平衡?；蛘咭?yàn)闆](méi)有植被，形成嚴(yán)重的水土流失，小氣候惡化，降水減少，植物更難生長(zhǎng)，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷徙。

②如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

答：大量的鷹會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，植被不合理，可能引發(fā)草原火災(zāi)……

③如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

答:兔子會(huì)因缺少食物而減少，最后會(huì)消失。老鷹也會(huì)餓死，草原會(huì)逐漸荒漠化……

綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

蚯蚓生活環(huán)境試驗(yàn)

我們提出的問(wèn)題：綠豆種子發(fā)芽必須要有水嗎？

我們提出的問(wèn)題：

蚯蚓喜歡有光還是黑暗的生活環(huán)境

我們的推測(cè)：綠豆種子發(fā)芽必須要有水。

我我們的猜想：蚯蚓喜歡黑暗的生活環(huán)境

兩個(gè)組相同的條件：水

不改變的條件：濕潤(rùn)的泥土

兩個(gè)組不同的條件：溫度空氣三粒大小相同綠豆種子

改變的條件：光

實(shí)驗(yàn)組：讓一組種子得到水，保持濕潤(rùn)

實(shí)驗(yàn)組：將蚯蚓放在黑暗的盒子里

對(duì)照組：將蚯蚓放在透明的盒子里

第二單元：光

1、像電燈這樣可以自己發(fā)光并正在發(fā)光的物體叫做（光源）。如：點(diǎn)亮的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、打開(kāi)的手電筒……

2、影子產(chǎn)生的條件是（光源、擋光物和屏）。一天中午陽(yáng)光下物體影子的（長(zhǎng)短）、（方向）都要發(fā)生變化。太陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)：影子的方向和太陽(yáng)方向相反，影子總是在（背光）一側(cè)；一天中影子最長(zhǎng)的時(shí)間是（早晨和傍晚），最短的時(shí)候是（中午）3.影子的長(zhǎng)短與光源的（位置、角度）有關(guān)；影子的大小與光源到物體的（距離）有關(guān)；影子的形狀與被照射的物體(側(cè)面)有關(guān)。光源直射時(shí)，影子(最短)，斜射程度越大影子(越長(zhǎng))；遮擋物與光源越近，影子(越大)；越遠(yuǎn)，影子(越小)。同一時(shí)間不同物體的影子(方向)相同。不同時(shí)間同一物體的影子(方向、長(zhǎng)短、大小)不同。

4.從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。如：皮影戲、手影表演。

5、人們很早就知道利用陽(yáng)光下（物體影子的變化規(guī)律）來(lái)測(cè)定時(shí)間。古代的人們?cè)?jīng)利用（日影觀測(cè)儀）計(jì)時(shí)，如（日晷）。

6、光是直線傳播的，太陽(yáng)光以（每秒約30萬(wàn)千米）的速度傳播。太陽(yáng)離地球的距離為（1.5億）千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要（8分鐘）。擋光物會(huì)有影子因?yàn)楣馐牵ㄖ本€傳播）的。

7、光碰到鏡面改變了傳播方向，（被反射回去）這種現(xiàn)象叫做（光的反射），也叫（反光）。反射的光也是沿（直線）傳播的。在生活中人們對(duì)光的反射的運(yùn)用的例子有（汽車反光鏡）、（醫(yī)生用的額鏡）、（潛望鏡）等。

8、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在（發(fā)熱）。太陽(yáng)是地球最大的（光源）和（熱源）。9、地球得到的太陽(yáng)能量，僅僅占太陽(yáng)放射能量的（二十億分之一）。太陽(yáng)的外部溫度約攝氏（6千度），內(nèi)部溫度約攝氏（2千萬(wàn)度）。

10、人們發(fā)現(xiàn)（凸透鏡）和（凹面鏡）

能把光線會(huì)聚起來(lái)，形成（強(qiáng)光和高溫）。

11、物體的吸熱本領(lǐng)與（物體的顏色）、（表面粗糙程度）以及（陽(yáng)光的照射角度）有關(guān)。不同顏色的紙，吸熱的本領(lǐng)（不同）。深色的物體（吸熱）的本領(lǐng)強(qiáng)，（反光）能力弱，淺色的物體（吸熱）的本領(lǐng)弱，（反光）能力強(qiáng)

12、物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱有關(guān)，物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱(快)。

13、太陽(yáng)能是一種（清潔）、（節(jié)能）、（安全）的能源。

14、光線強(qiáng)烈時(shí)，瞳孔縮小；光線弱時(shí)，瞳孔放大。12.光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系：光照越強(qiáng)，溫度越高。

問(wèn)題：

1·利用太陽(yáng)能的實(shí)例：

答：太陽(yáng)灶、用凹面鏡點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能電池、太陽(yáng)能汽車。

3、凹面鏡和凸透鏡原理的應(yīng)用。

答：①放大鏡②望遠(yuǎn)鏡③古代人用凹面的銅鏡取火④利用凹面鏡原理做成的太陽(yáng)灶

4、影子有什么特點(diǎn)？

答：①影子會(huì)隨著光源的位置、方向的改變而改變。

②影子的大小與擋光物體和光源之間的距離有關(guān)，即距離大影子小，距離小影子大。

③影子的形狀與光源照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)。

5、一天中陽(yáng)光下物體的影子是怎樣變化的？

答：影子的方向和長(zhǎng)短隨著太陽(yáng)的方向和位置的高低來(lái)變化。即早晨太陽(yáng)在東偏北，影子在西偏南；中午太陽(yáng)偏南，影子就偏北；下午太陽(yáng)在西偏北，影子就在東偏南。清晨和傍晚太陽(yáng)位置最低，影子最長(zhǎng)；正午太陽(yáng)位置最高，影子最短。

6、影子是怎樣產(chǎn)生的？為什么影子總是在背光的一面？

答：光是沿直線傳播的，光在傳播的過(guò)程中如果遇到了不透明的物體，在物體的后面光照不到的地方就會(huì)留下一個(gè)暗區(qū)，這個(gè)暗區(qū)形成了影子。

7、光有哪些特性？

答：①光是沿直線傳播的。②光能反射。

8、照明燈上為什么要裝燈罩？

答：這是因?yàn)樾枰鰪?qiáng)反光的原因。因?yàn)闊粽挚梢园褵襞菹蛏系墓夥瓷涞较路剑捅緛?lái)向下的光線合在一起，增加亮度。

9、教室的墻壁為什么要涂成白色？

答：墻壁涂成白色是因?yàn)榘咨矬w反光較強(qiáng)，可以增強(qiáng)教室內(nèi)的反光，使教室更加明亮。

10、光的強(qiáng)弱與溫度有什么關(guān)系？

答：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低。

11、人們?yōu)槭裁聪奶齑\顏色的衣服，冬天穿深顏色的衣服？

答：夏天溫度高，淺色衣服反光能力強(qiáng)，吸收的熱較少，所以穿起來(lái)較涼爽。而冬天溫度低，深色衣服吸熱能力強(qiáng)，反光少，所以穿起來(lái)較暖和。

12、宇航服的顏色與光澤和防輻射有什么關(guān)系？

答：宇航服一般都是銀色的，這是因?yàn)殂y色可以減少輻射，可以保護(hù)宇航員。

13、太陽(yáng)能熱水器的工作原理是什么？

答：利用集熱器吸收太陽(yáng)光，將光能轉(zhuǎn)化成熱能，并通過(guò)儲(chǔ)水箱將熱水儲(chǔ)存。

五、畫(huà)圖并分析。

1、凹面鏡匯聚光的原理圖。

2、凸透鏡匯聚光的原理圖。

3、潛望鏡的原理

第三單元：地球表面極其變化

1、地球的從內(nèi)到外可以分成（地核）、（地幔）、（地殼）三部分，絕大部分地震發(fā)生在（地殼）內(nèi)。火山活動(dòng)與（地幔）和（地殼）運(yùn)動(dòng)有關(guān)。（地震）和（火山）是地球（內(nèi)部運(yùn)動(dòng)）引起的。地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)表現(xiàn)出來(lái)是很猛烈的，像地震和火山；有時(shí)出表現(xiàn)為極其緩慢的變化。像喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起。地球表面的很多變化都是在流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用下很緩慢的進(jìn)行的，我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以察覺(jué)。

2、很多的高山是因?yàn)榘鍓K的擠壓后隆起形成的，很多的峽谷是板塊拉伸后形成的斷裂谷。

3、由于受（水）、（大氣）、（氣溫）或（動(dòng)植物）的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫（風(fēng)化）。風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過(guò)程中進(jìn)行的。風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)是巖石最終變成土壤。

4、土壤是（小石子）、（沙）、（黏土）、（腐殖質(zhì)）、（水）和（空氣）等物質(zhì)的混合物。其中，（腐殖質(zhì)）和（鹽分）是植物生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)元素。（腐殖質(zhì)）是動(dòng)植物腐爛時(shí)產(chǎn)生的黑色物質(zhì)，能使土壤變得肥沃。

5、地球表面有（高原）、（高山）、（盆地）、（平原）、（河流）等各種各樣的地形地貌。地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。地球上海洋面積比陸地面積大；我國(guó)西部多高山，東部多平原。峰巒高聳，地勢(shì)崎嶇的是（高山），海拔不高，山頂渾圓的是（山丘），低平而寬廣的是（平原），周圍有山地、高原環(huán)繞，中間地勢(shì)較低的是（盆地）。在地形圖上綠色往往表示的是（平原），藍(lán)色表示的是（海洋或湖泊）

6、巖石變化的原因有冷和熱的作用、流水的作用、植物的作用、動(dòng)物的活動(dòng)等。

7、根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的是（沙礫），其次是（沙），接著是（粉沙），最小的土壤微粒是（黏土）。水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

8、土壤是地球上最有價(jià)值的資源。在每立方米的土壤中，生活著幾十億個(gè)生物體。土壤為他們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來(lái)源。而所有生活在土壤中的生物的殘?bào)w和排泄物都能使土壤的腐殖質(zhì)更豐富。動(dòng)物和植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營(yíng)造空間。

9、影響侵蝕的因素有（土地坡度的大?。?、（植物的覆蓋程度）、（降雨量的大小）等。保護(hù)森林退耕可以減少土地的侵蝕。

10、雨水和徑流會(huì)把泥土帶走，使土地受到侵蝕。（河流）也是流水侵蝕土地而形成的。

11、在河流對(duì)土地的侵蝕和沉積過(guò)程中，上游河床往往布滿了（大石頭），中游河床堆積了很多的（鵝卵石），下游河床堆滿（細(xì)沙）。

12、自然的力量能引起土地侵蝕和沉積是除了流水以外，還有（風(fēng)）、（冰川）、（海浪）等。

13、把土壤放入水中，發(fā)現(xiàn)水中有氣泡，說(shuō)明土壤中含有（空氣）。攪拌后，讓它慢慢沉淀，發(fā)現(xiàn)泥土中顆粒大的沉降速度越（快）。把沉積物的上層抹在手上，感覺(jué)很細(xì)膩，那是（黏土）。

13、在坡度大的地方，河流流速快，土地會(huì)被(侵蝕)；在坡度小的地方，河流流速慢，會(huì)發(fā)生（沉積）。所以一般大江大河的下游和入?？谕牵ㄆ皆?。

14、自然界中每時(shí)每刻都由侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。侵蝕使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉積卻填平了一些低洼的地方，侵蝕和沉積形成了地球上不同的地形地貌。

17、保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。

二、名詞解釋：

1、風(fēng)化：由于受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。

2、腐殖質(zhì)：土壤里含有一些可以燃燒的東西，主要是土壤里動(dòng)植物肢體腐爛以后變成的，叫做腐殖質(zhì)。

3、侵蝕：雨點(diǎn)降落時(shí)的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動(dòng)時(shí)，攜走了這些微粒，一部分土壤便帶走了，這就是侵蝕。

4、冰川：地質(zhì)學(xué)家把在地表緩慢移動(dòng)的大冰體稱為冰川。

三、問(wèn)答題：

1、地震是怎樣形成的？有什么危害？

地震是由地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)形成的，它能引起地裂、水災(zāi)、火災(zāi)等。

2、引起巖石變化的原因主要有哪些？

主要有①冷和熱的作用②水流的作用③植物的作用④動(dòng)物活動(dòng)的作用。

3、土壤是由哪些成分構(gòu)成的？

土壤是由沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)構(gòu)成的。

4、說(shuō)說(shuō)黃河水變黃的原因，我國(guó)為什么要治理黃河？

黃河在流經(jīng)黃土高原時(shí)，因?yàn)辄S土高原大部分地區(qū)覆蓋著黃土，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有草，下大雨時(shí)，雨水秀容易把黃土沖下山坡，流入黃河，黃河里的泥沙多起來(lái)，水就變黃了。

因?yàn)辄S河流到下游，流速變慢，水中泥沙沉積到河底，使河床越來(lái)越高。在雨季水大時(shí)，非常容易泛濫成災(zāi)，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了很大的損失。

5、說(shuō)說(shuō)河流各段的巖石會(huì)有什么不同？

河流上游往往布滿了大石頭，中游堆積了很多的鵝卵石，下游河床堆滿細(xì)沙。

6、在大江大河的下游和入?？谕纬闪耸裁?，為什么？

在大江大河的下游和入?？谕菀仔纬善教惯|闊的沖積平原。因?yàn)榇蠼蠛拥南掠?，水流流速減慢，起到了沉積作用。

7、哪些力量會(huì)改變地球表面的地形地貌？

一是地球內(nèi)部力量，如火山和地震等會(huì)改變地表的地形地貌；

8、人類的哪些行為造成了地表的破壞？怎樣才能更好地保護(hù)地表不受破壞？

人類自身的活動(dòng)如破壞植被、過(guò)度放牧等，都加劇了土地被侵蝕的程度。應(yīng)該適度開(kāi)采礦產(chǎn)，妥善保護(hù)植被。

9、侵蝕有什么危害？

侵蝕會(huì)讓土地支離破碎，形成的山洪沖毀房屋，沖毀道路，引發(fā)泥石流和山體滑坡，給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成損失。

10、生物會(huì)對(duì)巖石造成什么影響？

植物的種子落進(jìn)巖石縫隙中，生根發(fā)芽后，植物根系的膨脹作用會(huì)使巖石破碎產(chǎn)生風(fēng)化作用。

第四單元：運(yùn)動(dòng)和力

1、當(dāng)我們用手提某種物體時(shí)，都會(huì)感受到物體對(duì)手有一個(gè)（向下）的力,這個(gè)力就是（重力）。重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。樹(shù)上的蘋果往下落，向上拋的球最終要落回到地上，我們從滑梯上往下滑，水往低處流……這些運(yùn)動(dòng)都是因?yàn)槭艿剑ㄗ陨碇亓Γ┑淖饔?。物體的重力是（向下）的。

2、一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。

3、橡皮筋在外力的作用下形狀容易改變,在形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力,叫做（彈力）。

生活中，利用彈力的例子有（衣褲松緊帶）、（弓箭）、（拉力器）、（彈簧）等。被壓短或拉長(zhǎng)的彈簧；拉開(kāi)的弓；捏扁的海綿等都會(huì)產(chǎn)生彈力。

4、橡皮筋在車軸上纏繞的方向與小車行駛的方向是（相反）的。橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)（越多），小車行駛的距離（越長(zhǎng)）。橡皮筋繞的圈數(shù)多，小車行駛速度快，距離遠(yuǎn)；橡皮筋繞的圈數(shù)少，小車行駛速度慢，距離近

5、氣球里的氣體噴出時(shí),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的（推力）,這個(gè)力叫做（反沖力）。

生活中，利用反沖力的例子有（噴氣式飛機(jī)）、（火箭）、（煙花）（爆竹）、（鞭炮）等。

6、要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，必須對(duì)物體（用力）；要使物體運(yùn)動(dòng)得更快，必須對(duì)物體（用更大的力）；要使運(yùn)動(dòng)的物體停止運(yùn)動(dòng)，必須對(duì)物體（停止用力）。

7、力有（大小）和（方向），力的大小是可以測(cè)量的。人們?cè)谏钪辛?xí)慣用（克）、（千克）來(lái)表示重力和其他力的大小?？茖W(xué)技術(shù)上統(tǒng)一規(guī)定用（牛頓）作力的單位,簡(jiǎn)稱（牛）,用字母（N）表示.1?！?00克力

8、彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的。彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力大小的工具，在生活中常常被叫做彈簧秤。

9、物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到接觸面給它的一個(gè)阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫做（摩擦力）。摩擦力的大小與（接觸面的光滑程度）、（物體的重量）、（接觸面的大?。ⅲㄟ\(yùn)動(dòng)的方式：滾動(dòng)還是滑動(dòng)）等因素有關(guān)。

10、物體間接觸面光滑,摩擦力（?。?物體間接觸面粗糙,摩擦力（大）.物體重,運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力（大）,物體輕,運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力（小）

.滾動(dòng)摩擦力要（?。?，滑動(dòng)摩擦力要（大）

11、拉力（越大），小車速度（越快），拉力（越?。?，小車速度（越慢）。

12、物體運(yùn)動(dòng)有不同形式：如（滑動(dòng)）、（滾動(dòng)）。滾動(dòng)的摩擦力小，滑動(dòng)的摩擦力大。運(yùn)動(dòng)的快慢是可以測(cè)量和比較的。一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，總是有摩擦力伴隨著。

13、運(yùn)動(dòng)物體失去動(dòng)力后自己會(huì)停止下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅耍Σ亮Γ┑淖饔谩?/p>

14、滾珠軸承是一種將（滑動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)）的裝置。

15、摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的。工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減少摩擦力。往自行車車軸處滴一些潤(rùn)滑油是為了減小摩擦力；人們?cè)谛自O(shè)計(jì)了各種花紋是為了增大摩擦力。

16、常有的力有：(重力)、（彈力）、（反沖力）和(摩擦力)。

17、技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的（程序）。

20、賽車的設(shè)計(jì)：輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑。設(shè)計(jì)流線型車身，使阻力減到最低。車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，可以使行駛穩(wěn)定。

二、名詞解釋：

1、反沖力：氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫做反沖力。

2、彈力：像皮筋這樣的物體在受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在形態(tài)改變時(shí)它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力叫做彈力。

3、摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。

三、問(wèn)答題：

1、橡皮筋的圈數(shù)與小車運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？

橡皮筋繞的圈數(shù)多，小車行駛速度快、距離遠(yuǎn)；繞的圈數(shù)少，小車行駛速度慢、距離近。

2、橡皮筋的長(zhǎng)度和在車軸上繞的方向分別與小車運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？

橡皮筋的長(zhǎng)度短，小車行駛速度快、距離遠(yuǎn)；長(zhǎng)度長(zhǎng)，小車行駛速度慢，距離近。橡皮筋在車軸上繞的方向與小車運(yùn)動(dòng)的方向相同。

3、你還知道哪些物體有彈力？人們能用它們做什么？

被拉長(zhǎng)或壓縮的彈簧、被彎曲的鋸條或竹片、被壓縮的空氣等都能產(chǎn)生彈力。

射箭、拉力器、皮球、衣服上的松緊帶、自行車的坐墊等都用到了彈力。

4、說(shuō)說(shuō)在使用彈簧秤時(shí)應(yīng)注意些什么？

①拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”位置②讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平③測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量④測(cè)量完畢后，把測(cè)力計(jì)放回原處。

5、小車的哪些地方會(huì)產(chǎn)生摩擦力？這些摩擦力屬于滑動(dòng)摩擦還是滾動(dòng)摩擦？

在我們小車上，車軸與車身、車軸與車輪、車輪與地面都存在摩擦力，這些摩擦力屬于滾動(dòng)摩擦。

6、自行車上哪些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

自行車需要摩擦力的地方主要有：前后輪胎、腳蹬子表面、剎車橡皮等處。增加摩擦力的方法：在前后輪胎、腳蹬子表面上做花紋，使表面粗糙些，從而增大摩擦力。

7、自行車上哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法減小摩擦力的？

自行車不需要摩擦力的地方主要有：前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等處。減小摩擦力的方法：安裝滾珠、加潤(rùn)滑油。

8、在生活中，人們?cè)鯓痈鶕?jù)需要來(lái)增加或減小摩擦力？

要增大摩擦就應(yīng)該使兩個(gè)物體間的接觸面粗糙些，并設(shè)法加大物體間的正壓力，如：汽車輪胎上的花紋、鞋底上的花紋。

要減小摩擦就應(yīng)該使兩個(gè)物體間的接觸面變得光滑，還可以在物體下面墊上能滾動(dòng)的物體，變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦。如：往自行車車軸上加潤(rùn)滑油、車軸內(nèi)安裝滾珠。

9、說(shuō)說(shuō)摩擦力對(duì)我們的生活的利和弊？

我們走路、汽車行駛、摩擦力太小了要打滑，這時(shí)的摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件間相互摩擦而磨損，這里的摩擦力是有害的。

10、我們都知道哪些物體是靠反沖力運(yùn)動(dòng)的？

節(jié)日燃放的煙花、噴氣式飛機(jī)、火箭等，都是靠反沖力運(yùn)動(dòng)的。

11、汽車運(yùn)動(dòng)和停止都要靠輪子，車輪與地面之間沒(méi)有了摩擦力，情況會(huì)怎樣？

如果車輪與地面之間沒(méi)有了摩擦力，車輪會(huì)打滑，汽車無(wú)法啟動(dòng)，行駛的車子也很難停下來(lái)。

第五篇：冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案全集

冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案

小苗的誕生

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。

3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

2、生匯報(bào)討論的結(jié)果。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。（1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。（2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（4）歸納小結(jié)。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。

7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小苗的誕生

適當(dāng)?shù)乃?/p>

種子萌發(fā)的外界條件

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

陽(yáng)光

土壤與植物的生長(zhǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。

3、能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。

難點(diǎn)：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)情況。

三、課前準(zhǔn)備

配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部分。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。

2、讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

3、其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。

4、歸納小結(jié)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。

1、提出問(wèn)題，交代活動(dòng)的任務(wù)。

2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。

3、讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

4、讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。

2、讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。

3、學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物。

1、提出調(diào)查的要求。

2、學(xué)生提出不明白的地方。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

土壤與植物的生長(zhǎng)

沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。

土壤 黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。

壤土：秀氣、保水性都較好。

怎樣讓植物長(zhǎng)得更好

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。

2、能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。

3、能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè)。

4、能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果。

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

三、課前準(zhǔn)備

植物、黑色的紙袋、豆苗等。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)部分。第二課時(shí)，完成活動(dòng)1的交流部分及活動(dòng)2。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長(zhǎng)得更好呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長(zhǎng)的條件。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長(zhǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題目。

3、提示學(xué)生和可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。

4、學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案。

5、學(xué)生互相交流。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長(zhǎng)得更好。

1、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

2、學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

3、組織學(xué)生進(jìn)行討論。

4、讓學(xué)生把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中。

5、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

怎樣使植物長(zhǎng)得更好

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)墓庹?/p>

植物長(zhǎng)得更好

豐富的營(yíng)養(yǎng)

……

根和莖

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測(cè)出這些器官的功能。

2、能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。

3、能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

4、能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

各種各樣的根、各種各樣的莖。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)完成活動(dòng)3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

植物通常用什么來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。

1、讓學(xué)生把植物拿到桌面上。

2、讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類。

4、學(xué)生互相交流。

5、歸納概括出根的共同特點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。

1、讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。

2、學(xué)生討論根的作用。

3、讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。

4、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、學(xué)生交流研究結(jié)果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。

1、讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。

2、學(xué)生匯報(bào)各自的猜想。

3、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。

5、歸納概括出莖的作用。

6、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

根和莖

根的作用：固定、吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……

莖的作用：支撐、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……

動(dòng)物的食物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

2、能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。

3、能推斷出不同種類的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。

4、能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備 動(dòng)物標(biāo)本。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

不同種類的動(dòng)物，它們的食物一樣嗎？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、圖中的動(dòng)物分別吃什么？

3、我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，它們分別吃什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。（1）學(xué)生分組討論。（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（3）歸納小結(jié)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

3、讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么好處。

（四）保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。

1、讓學(xué)生說(shuō)出各類動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食。

2、根據(jù)動(dòng)物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動(dòng)物的措施。

3、學(xué)生互相交流

（五）讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物，研究它對(duì)不同食物的選擇情況。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物的食物

肉食性動(dòng)物：老虎、獅子……

草食性動(dòng)物：馬、牛、羊……

雜食性動(dòng)物：豬、雞……

葵花向陽(yáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。

2、能通過(guò)觀或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：同重點(diǎn)

三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)完成活動(dòng)1及拓展活動(dòng)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：光對(duì)我們周圍的植物的生長(zhǎng)有什么影響？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。

1、用課件顯示向日葵在陽(yáng)光下所發(fā)生的變化情況。

2、讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論分析向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4、歸納小結(jié)什么是向光性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。

1、讓學(xué)生提出假設(shè)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)方案。

4、布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運(yùn)動(dòng)”。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的植物的根的共同特點(diǎn)。

3、學(xué)生互相交流。

（五）指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物喜歡光，哪些動(dòng)物不喜歡光？

2、在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動(dòng)物和光的特性的？

3、讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲(chóng)的裝置。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

葵花向陽(yáng)

植物：有向光性、向水性

燕子南飛

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。

2、能提出與鳥(niǎo)類遷徙相關(guān)的問(wèn)題。

3、能對(duì)鳥(niǎo)類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。

4、能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。

5、能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)

三、課前準(zhǔn)備：

有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎樣過(guò)冬的？動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類的遷徙。

1、我們這里一年四季都可以見(jiàn)到燕子嗎？

2、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4、當(dāng)?shù)氐哪男B(niǎo)有遷徙的習(xí)性。

5、學(xué)生討論：為什么許多鳥(niǎo)類都具有遷徙的習(xí)性。

6、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠。

1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

2、哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？

3、當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的辦法過(guò)冬的？

（四）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過(guò)冬的其他辦法。

1、與夏天相比，一些動(dòng)物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化？

2、學(xué)生展開(kāi)討論。

3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

4、學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

燕子南飛

遷徙：燕子、大雁…… 動(dòng)物過(guò)冬的辦法 冬眠：蛇、青蛙……

……

仙人掌的刺

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能從正反兩方面分析說(shuō)明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。

2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測(cè)出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測(cè)說(shuō)明理由。

3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備： 圖片、多媒體課件等。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。

1、仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？

2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。

3、學(xué)生互相交流。

4、讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。

5、讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。

6、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

7、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

8、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

9、讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。

（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。

1、讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。

4、讓學(xué)生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

5、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍進(jìn)行研究。

1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。

2、讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來(lái)。

3、與同學(xué)交流自己的推測(cè)。

4、總結(jié)全文。

奇妙的護(hù)身術(shù)

課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2?；顒?dòng)1：它們?cè)谀睦?活動(dòng)目標(biāo)

1．能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。2．能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

3．能將搜集到的生物實(shí)例按不同的保護(hù)方式分類并記錄。4．能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。

教學(xué)過(guò)程：

1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請(qǐng)一名同學(xué)講一講這個(gè)故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處。

特殊的防護(hù)，請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用，圖中過(guò)于突出；左下角的蝗蟲(chóng)及右側(cè)的竹節(jié)蟲(chóng)分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。

另外搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁(yè)倒數(shù)第二段，初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類。

活動(dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系。

活動(dòng)2：特殊的防護(hù) 活動(dòng)目標(biāo)

1．能分別舉例說(shuō)明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。2．能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。3．能通過(guò)查閱資料舉例說(shuō)明植物保護(hù)自身的力方式。4．能舉例說(shuō)明人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病。教學(xué)過(guò)程：

1．動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來(lái)臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過(guò)變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時(shí)，不必一定用最科學(xué)的說(shuō)法，學(xué)生能說(shuō)出大致意思即可。將收集到的動(dòng)物實(shí)例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中的項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。

科學(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。

1．學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動(dòng)的研究興趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。

2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過(guò)努力也一定能做到。

3．適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無(wú)益于專題研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

4．當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過(guò)方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確研究的目的、基本過(guò)程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問(wèn)題。

5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。

6．要求學(xué)生在2～3周的時(shí)間內(nèi)完成，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實(shí)需要時(shí)，為他們提供一些具體的幫助。

7．提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過(guò)程中注意以下問(wèn)題：對(duì)所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。到野外考察動(dòng)植物的生活環(huán)境時(shí)要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長(zhǎng)，遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助，不要單獨(dú)行動(dòng)。要珍愛(ài)生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動(dòng)物。實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過(guò)程中的各種發(fā)現(xiàn)。

8．學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動(dòng)。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過(guò)程。

人對(duì)環(huán)境的需求 課時(shí)安排:1課時(shí)?；顒?dòng)1：我需要它們 活動(dòng)目標(biāo)：

1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動(dòng)植物有什么關(guān)系。2．能通過(guò)討論歸納出“人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的結(jié)論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

1．本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲，可說(shuō)可寫，重在讓每個(gè)人都能大膽地表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法。

2．教材中列舉的5個(gè)項(xiàng)目可以增減，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚?shí)際重新進(jìn)行分類，只要能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到人類生活的方方面面都離不開(kāi)動(dòng)植物即可。

3．為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)自己的想法。

4．進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容。此時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就不同意見(jiàn)發(fā)表自己的看法。

6．活動(dòng)最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的感受。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的想法。、活動(dòng)2：家庭調(diào)查 活動(dòng)目標(biāo)

1．能自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。2．能通過(guò)分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說(shuō)出“靠山吃山，靠水吃水 5．愿意對(duì)周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。教學(xué)過(guò)程：

1．學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異。通過(guò)家庭調(diào)查活動(dòng)收集上來(lái)的資料會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“人類的生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的意識(shí)。

2．小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)。

3．本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會(huì)遇到的問(wèn)題。然后通過(guò)學(xué)生的討論使活動(dòng)的 思路更清晰，方法更明確。

4．學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動(dòng)?；顒?dòng)前注意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量。

如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)

1．能舉例說(shuō)明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

2．能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性。教學(xué)過(guò)程：

1．環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面。對(duì)于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題似乎太大了一點(diǎn)。教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對(duì)社會(huì)的理解和真實(shí)感受，旨在聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思路。

2．對(duì)學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨(dú)立填寫出來(lái)。

在拓展活動(dòng)中，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。

人對(duì)環(huán)境的影響

課時(shí)安排：1課時(shí) 活動(dòng)家：動(dòng)植的訴說(shuō) 活動(dòng)目標(biāo)

1．能說(shuō)出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存會(huì)造成哪些影響。2．能通過(guò)角色扮演(換位思考)去體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果。

3．能通過(guò)推理得出人類對(duì)自然的破壞最終會(huì)影。向人類自身生存的結(jié)論。

4．能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。

5．能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影響了動(dòng)植物的生存?；顒?dòng)過(guò)程：

1．充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動(dòng)植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。

2．活動(dòng)開(kāi)始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對(duì)比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。

3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個(gè)以上的小組選擇。

4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。

5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏纳嫘枰_定了每個(gè)人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動(dòng)的卡片?？ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境。

活動(dòng)2：例改變一個(gè)小環(huán)境。森林中的公民們： 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個(gè)什么“大型旅游度假區(qū)”!聽(tīng)說(shuō)要砍掉很多樹(shù)，建起很多房子……請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他們?cè)u(píng)理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備訴說(shuō)的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示?；顒?dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者。

改變一個(gè)小環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)

1．能預(yù)測(cè)人為遮蓋某塊地時(shí)給生物造成哪些影響。2．能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3．能實(shí)事求是地說(shuō)出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。4．能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施?；顒?dòng)過(guò)程：

1．學(xué)生在上一活動(dòng)中用改換角色的方式思考人的活動(dòng)是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問(wèn)題總體上比較大。本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn)。

2．為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實(shí)際活動(dòng)時(shí)，可采用讓全班學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。

3．由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場(chǎng)地所屬單位的同意。4．實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽(yáng)光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。

5．認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。如果沒(méi)有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫(huà)、文字記述等方式。

6．實(shí)驗(yàn)告一段落后，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄資料的整理和分析來(lái)進(jìn)行交流。如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫·以這樣寫：

7、本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類的日?；顒?dòng)對(duì)環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實(shí)驗(yàn)!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地這樣回答。

8、在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接踵而來(lái)的問(wèn)題，教師最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問(wèn)題。

9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

10、注意活動(dòng)的開(kāi)放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時(shí)間的變化……

11、除陽(yáng)光外，還可以實(shí)驗(yàn)?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?

12、不管怎樣實(shí)驗(yàn)，都要避免將環(huán)境中的動(dòng)植物“置于死地”。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實(shí)驗(yàn)。值得說(shuō)明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境?；顒?dòng)最后，要將學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來(lái)，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞。

和諧相處

活動(dòng)1：家大樹(shù)和道路 課時(shí)安排：1課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)

1．積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。3．在辯論中能運(yùn)用批判性思維。4．能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，活動(dòng)過(guò)程：

1．在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動(dòng)的起點(diǎn)。

2．活動(dòng)提供的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系的特例來(lái)供學(xué)生研究討論。

3．“為了一棵樹(shù)，花費(fèi)那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。

4．指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要控制，防止跑題。

5．活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來(lái)，然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新理由。

6．小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問(wèn)題能使我們的認(rèn)識(shí)更全面”點(diǎn)明了本次辯論活動(dòng)的真正意義。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫下來(lái)。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無(wú)法用金錢來(lái)估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處。

活動(dòng)2：它們需要我們 活動(dòng)目標(biāo)

1．能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相處的實(shí)例。2．能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義?；顒?dòng)過(guò)程：

1．有了活動(dòng)1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實(shí)例。

2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案

活動(dòng)目標(biāo)

1．能通過(guò)搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動(dòng)破壞的情況。2．能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來(lái)。

實(shí)施建議并想辦

1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。

2．教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。

3．設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計(jì)方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動(dòng)形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。

4．方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問(wèn)題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳? 5．活動(dòng)最后，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。

暢想未來(lái)城市 活動(dòng)目標(biāo)

1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問(wèn)題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。2．能根據(jù)自己的想像，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3．在暢想活動(dòng)中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)方案。

5．能意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系?；顒?dòng)過(guò)程

1．續(xù)寫對(duì)未來(lái)城市暢想的散文，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)要求，不要限制學(xué)生的思路。

2．在學(xué)生動(dòng)手寫作前，可先進(jìn)行一些討論。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。

3．設(shè)計(jì)未來(lái)的城市部分，更要放開(kāi)學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖稿會(huì)很亂，只要能據(jù)此說(shuō)明自己的想法即可。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立參與決策的意識(shí)。教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)。

4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計(jì)圖展示給大家，在展示過(guò)程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。

冷水和熱水

課時(shí)安排1課時(shí)。活動(dòng)目標(biāo)

1．能用手指感覺(jué)冷和熱。

2．能與其他同學(xué)交流自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其原因 3．能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。4．愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度?；顒?dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言描述什么是冷與熱。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問(wèn)：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問(wèn)題的興趣。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過(guò)程及注意事項(xiàng)提出具體的要求。特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過(guò)高，實(shí)驗(yàn)中先用指尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的手指對(duì)冷水和熱水的不同感覺(jué)，從中培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

3．組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計(jì)還知道什么，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的效果。教師可以展示不同類型的溫度計(jì)，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來(lái)豐富自己對(duì)溫度、溫度計(jì)方面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出2～4個(gè)實(shí)例，說(shuō)明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用。

活動(dòng)2：測(cè)量水溫的變化 活動(dòng)目標(biāo)

1．能按實(shí)驗(yàn)要求組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，控制冷水和熱水的溫度，觀測(cè)記錄冷水和熱水的溫度變化。

2．能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣

傳遞的。

3．能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4．能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)交流?；顒?dòng)過(guò)程：

可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1．提出問(wèn)題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡?wèn)題：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化。

2．猜想與預(yù)測(cè)。讓學(xué)生對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行猜想。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出冷水的溫度會(huì)逐漸上升，熱水的溫度會(huì)逐漸下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找答案，驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確。

3．實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：(1)教師利用圖片或?qū)嶒?yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)的方法，強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時(shí) 一定要注意安全；(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。

4．整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。

5．交流與評(píng)價(jià)。組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，利用評(píng)價(jià)表對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

傳熱比賽

課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)“瓷磚與木板”。

活動(dòng)目標(biāo)

1．能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。2．能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。3．能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

4．能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。活動(dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。1．提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問(wèn)題。

2．實(shí)驗(yàn)觀察。該實(shí)驗(yàn)可分三步進(jìn)行：(1)組織學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)案例，并結(jié)合案例講解實(shí)驗(yàn)的方法及注意的事項(xiàng)；(2)提示學(xué)生選擇2-3種方法，利用提供的實(shí)驗(yàn)材料組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)；(3)給金屬物品加熱，推測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。

3．分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。

4．得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對(duì)于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。

5．實(shí)踐運(yùn)用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象?；顒?dòng)2：傳熱比賽 活動(dòng)目標(biāo)

1．能對(duì)不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。2．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。3．能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。

4．能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。5．能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來(lái)的變化。

活動(dòng)過(guò)程：

1．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想。

2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)與前面的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同，明確實(shí)驗(yàn)的目的，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；

(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；(3)通過(guò)小組交流與評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。

4、組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中有什么用途。(1)觀察教材第55頁(yè)插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說(shuō)明其中的道理，做到學(xué)以致用。(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多，分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問(wèn)題：(1)說(shuō)一說(shuō)燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的密切聯(lián)系。

衣服的顏色

課時(shí)安排1課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)

1．能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用手感覺(jué)到黑手套比白手套吸熱多。2．能意識(shí)到控制變量的重要性。3．能與同學(xué)交流自己的體會(huì)?；顒?dòng)過(guò)程：

此活動(dòng)以個(gè)人形式，分三步進(jìn)行

1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實(shí)驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺(jué)。如果教學(xué)時(shí)遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽(yáng)光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以參照后面的拓展活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。

3．組織學(xué)生交流各自的感覺(jué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

活動(dòng)2：顏色與吸熱 活動(dòng)目標(biāo)

1．能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系。2．能認(rèn)真觀測(cè)、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3．能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

4．能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子?；顒?dòng)過(guò)程

此活動(dòng)以小組的形式，可分四步進(jìn)行，1．指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽(yáng)光下三個(gè)瓶子要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。

2．組織學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停^察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個(gè)小瓶中的溫度變化最快?哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。

4．運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，先解釋教材中的兩個(gè)問(wèn)題，了解人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)改變物體的顏色 來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實(shí)例。最后讓學(xué)生從下列問(wèn)題中選擇1—2個(gè)，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如：

(1)初春一場(chǎng)大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽(yáng)的熱過(guò)多，就會(huì)引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉(cāng)的“人造衛(wèi)星”，一個(gè)是動(dòng)力倉(cāng)，裝有太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機(jī)；另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)倉(cāng)，裝有各種實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請(qǐng)你幫助小林設(shè)計(jì)倉(cāng)的外觀及兩倉(cāng)的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語(yǔ)的講授

可由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力而定。

拓展：制作太陽(yáng)能水器 活動(dòng)目標(biāo)

1．能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、獨(dú)特的熱水器。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。3．能夠向同學(xué)展示和評(píng)價(jià)自己的熱水器。活動(dòng)過(guò)程：

該活動(dòng)分三步進(jìn)行，課上設(shè)計(jì)方案，課下制作上交流評(píng)價(jià)。1．設(shè)計(jì)方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。再提出具體的設(shè)計(jì)要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽(yáng)輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，外表美觀。然后讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(lái)(下表僅供參考)。最后在小組交流評(píng)價(jià)各自的方案，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。

2．制作與實(shí)驗(yàn)。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助和支持。用制作的熱水器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察一小時(shí)水溫升高的度數(shù)。3．交流評(píng)價(jià)。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．閱讀科學(xué)在線。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問(wèn)題：(1)什么是輻射?(2)太陽(yáng)能熱水器的種類和使用方法。

風(fēng)的形成

課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及閱讀科學(xué)在線。第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導(dǎo)入

1．教師提問(wèn)：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后利用門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

(1)先講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。

活動(dòng)1：觀察上升的空氣 活動(dòng)目標(biāo)

1‘能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。2．能夠推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

3．能夠通過(guò)閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理。活動(dòng)過(guò)程

1．用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：(1)用剪刀剪——個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過(guò)一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。

2．讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)一定要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場(chǎng)的情況下進(jìn)行。

活動(dòng)1：風(fēng)的形成 活動(dòng)目標(biāo)

1．能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實(shí)驗(yàn)。2．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因 4．能解釋暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變熱的過(guò)程。

5．能說(shuō)出生活中利用熱對(duì)流原理時(shí)哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的。

活動(dòng)過(guò)程

1、師出示紙風(fēng)箱(空氣對(duì)流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：(1)該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在前后實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過(guò)程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實(shí)驗(yàn)效果才明顯；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實(shí)驗(yàn)前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實(shí)驗(yàn)中要小心操作。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方法操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“遇到了什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4．指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

①實(shí)驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流動(dòng)的方向一樣嗎?為什么? ②為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口附近會(huì)有風(fēng)呢? ③實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在什么？

(2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。

5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。6．鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰(shuí)的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動(dòng)。

保溫和散熱

課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“調(diào)查隔熱材料”和活動(dòng)3。第三課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“幫助動(dòng)植物御寒”和“設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。

活動(dòng)1：怎樣保溫和散熱 活動(dòng)目標(biāo)

1．能舉出生活中常見(jiàn)的保溫和散熱的方法。2．能運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解釋保溫和散熱的措施。3．能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)過(guò)程：

1．出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用? 2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。使學(xué)生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就是設(shè)法加快熱傳遞。

3．安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵(lì)學(xué)生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。

4．組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼

活動(dòng)2：熱水變涼 活動(dòng)目標(biāo)

1．能設(shè)計(jì)多種使熱水變涼的方案。

2．能選擇多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)要寫出自己嘗試的方法。3．能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果?！?活動(dòng)過(guò)程：

1．設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運(yùn)用加快熱傳遞的知識(shí)，設(shè)計(jì)使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學(xué)生，通過(guò)借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等方法來(lái)加快熱傳導(dǎo)；通過(guò)水的流動(dòng)或者吹風(fēng)來(lái)加快熱對(duì)流。

2．自行設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此教師可以通過(guò)活動(dòng)記錄表，幫助學(xué)生運(yùn)用分析——綜合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

拓展：調(diào)查隔熱材料 實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生選擇一種或幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。為保證實(shí)驗(yàn)的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實(shí)驗(yàn)前后的溫度。比如可以規(guī)定：水量為200毫升，實(shí)驗(yàn)前熱水溫度為80C。交流評(píng)價(jià)。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)各自的方法和結(jié)果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因。

活動(dòng)2：保溫箱 活動(dòng)目標(biāo)

1．能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設(shè)計(jì)方案。2．能用文字記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。3．能按方案進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)。4．能用條形圖整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

5．能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)各自的保溫箱的效果?；顒?dòng)過(guò)程：

1、設(shè)計(jì)方案。教師先提示學(xué)生要綜合運(yùn)用減慢熱傳遞的方法來(lái)設(shè)計(jì)保溫箱的方案。

如要選擇保溫效果好的材料來(lái)減慢熱傳導(dǎo)；要盡量減小容器的表面積來(lái)減慢熱對(duì)流；設(shè)計(jì)淺色的表面來(lái)減少熱輻射。然后對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)提出四項(xiàng)要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過(guò)3厘米；(3)不能用電或化學(xué)燃料；(4)材料的選擇，制作、實(shí)驗(yàn)的方法均應(yīng)保證安全。最后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來(lái)。2．制作保溫箱。讓學(xué)生分組照方案制作保溫箱。教師要為學(xué)生提供所需的材料和工具，并提示學(xué)生在制作過(guò)程中一定要注意安全。

3．實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供相同的冰塊，控制一定的室內(nèi)溫度。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在25℃—30、。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗(yàn)各組的保溫箱效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在黑板上。

4．整理信息。讓學(xué)生在教材64頁(yè)的圖表中，用條形圖畫(huà)出各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)分析條形圖評(píng)價(jià)本組的實(shí)驗(yàn)效果。

5．展示交流。組織學(xué)生展示各自的保溫箱，請(qǐng)保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析保溫效果好的原因，并對(duì)自己的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

科學(xué)在線

通過(guò)科學(xué)在線，幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開(kāi)發(fā)和利用，意識(shí)到高科技的發(fā)展，會(huì)直接影響人們的生活質(zhì)量，意識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和人們的需要。

可以布置學(xué)生在課下閱讀科學(xué)在線，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的有關(guān)保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學(xué)生進(jìn)行交流，以拓展學(xué)生的視野。

拓展：幫助動(dòng)植物御寒 活動(dòng)目標(biāo) 1．能關(guān)注周圍的動(dòng)植物在冬天里的生活。2．能選擇多種方法幫助動(dòng)植物御寒。3．能用短文記錄活動(dòng)的過(guò)程和感想?；顒?dòng)過(guò)程

采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)：

1、導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。先組織學(xué)生討論，身邊有哪些動(dòng)植物，需要我們幫助過(guò)冬?怎樣幫助它們過(guò)冬?農(nóng)村的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較多，一般能說(shuō)出多種需要幫助過(guò)冬的動(dòng)植物及具體的方法。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來(lái)；用干草或棉花等將小樹(shù)苗的莖包起來(lái)；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過(guò)冬。往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土；向小雞窩內(nèi)放個(gè)暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。而城市的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生選擇活動(dòng)的內(nèi)容、制訂活動(dòng)方案，并記錄在下表。

2、布置學(xué)生課下按計(jì)劃分組或個(gè)人活動(dòng)，活動(dòng)中要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，一定要注意安全，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助?；顒?dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫

一篇日記，內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要有自己的收獲和感想。

3、安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的活動(dòng)日記，評(píng)價(jià)各自的活動(dòng)情況。

科學(xué)閱讀

通過(guò)科學(xué)閱讀，使學(xué)生了解可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程和功能，體會(huì)到生物的特點(diǎn)對(duì)人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過(guò)程是從觀察開(kāi)始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的。意識(shí)到科技的發(fā)展，給人們的生活和社會(huì)帶來(lái)的變化?？梢圆贾脤W(xué)生在課上閱讀，并思考下面的問(wèn)題：

(1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會(huì)變成白色?(2)可調(diào)光玻璃有什么功能? 與其他同學(xué)交流可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程。

拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋 活動(dòng)目標(biāo)

1．能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，完成保溫屋的設(shè)計(jì)方案。2．能用文字和圖記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。

3．能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)自己或別人的保溫屋設(shè)計(jì)方案。實(shí)施建議

1．指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。(1)通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)或?qū)嶒?yàn)，了 解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備；(2)根據(jù)教材中的提示，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，做好方法上的準(zhǔn)備；(3)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、美觀、實(shí)用的保溫屋，能夠獲得最佳獎(jiǎng)。2．學(xué)生設(shè)計(jì)保溫屋方案，并記錄在教材第66頁(yè)中。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供一份記錄表，幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。

地表探秘

課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和科學(xué)在線；第二課時(shí)，完成活動(dòng)2 活動(dòng)目標(biāo)

1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2．能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系。3。能大膽提出猜想和假設(shè)。

4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測(cè)過(guò)去地球上陸地的分布情況 5．能與其他同學(xué)共同研究問(wèn)題。

6．體會(huì)到科學(xué)假設(shè)的提出是需要事實(shí)依據(jù)的?；顒?dòng)過(guò)程：

1．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀或世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找出地球上的七大洲，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上導(dǎo)人部分的地形圖，可以讓學(xué)生描一描、畫(huà)一畫(huà)地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立觀察，得出自己的結(jié)論，不要急于把答案講給學(xué)生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學(xué)說(shuō)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。2．教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的，可以用拼圖的形式，實(shí)際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點(diǎn)。教師把事先準(zhǔn)備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開(kāi)，得到若干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生使用剪刀制作拼圖板的過(guò)程中，教師要提示學(xué)生注意安全。

3．學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。在拼圖過(guò)程中，要提醒學(xué)生把一些小島也考慮在內(nèi)。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內(nèi)，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時(shí)代地球的大陸可能是什么樣的。如果學(xué)生能夠得出大陸板塊在遠(yuǎn)古時(shí)代可能是連在一起的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)在的七大洲比較，說(shuō)明地球表面的七大洲可能是運(yùn)動(dòng)的，只是這種運(yùn)動(dòng)非常緩慢，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)代，才形成現(xiàn)在的樣子。

5．教師把德國(guó)科學(xué)家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察、思考、推測(cè)等思維方法在地質(zhì)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運(yùn)動(dòng)的想法只是一種猜測(cè)。要證明魏格納的猜測(cè)，還需要許多科學(xué)考察證據(jù)的。事實(shí)上，后來(lái)他在歐洲、美洲、亞洲等各國(guó)大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說(shuō)”的地質(zhì)學(xué)理論。直到今天，許多地質(zhì)學(xué)家仍然在尋找科學(xué)證據(jù)，來(lái)證明地球板塊運(yùn)動(dòng)這一假設(shè)。在這里要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，以及科學(xué)史方面知識(shí)的教育。

活動(dòng)2：高山上的海洋生物化石 活動(dòng)目標(biāo)

1．能推測(cè)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。2．能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。3．能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測(cè)。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力?；顒?dòng)過(guò)程：

1．向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的我國(guó)喜馬拉雅山的圖片或課件，說(shuō)明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是，科學(xué)家在對(duì)喜馬拉雅山進(jìn)行科學(xué)考察時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。告訴學(xué)生這一科學(xué)事實(shí)，容易引起學(xué)生探究的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來(lái)，學(xué)生解釋是否科學(xué)這一點(diǎn)并不重要，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的推理思維訓(xùn)練。這里也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何根據(jù)事實(shí)提出假設(shè)的訓(xùn)練。

2．要讓學(xué)生懂得，對(duì)現(xiàn)象做出解釋只是一種假設(shè)，要證明自己假設(shè)是否正確，還需要大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這里要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)。教材上提供了一個(gè)用橡皮泥證明假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)。可以讓學(xué)生充分進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇材料沒(méi)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)。

3．在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)懂得地球的內(nèi)部是巖石組成的，地球內(nèi)部的巖石由于物質(zhì)構(gòu)成的不同又可以分成幾個(gè)圈層。教師可以給學(xué)生演示地球內(nèi)部圈層的圖，讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解。由于受到來(lái)自地球內(nèi)部的各種擠壓力，地球圈層內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說(shuō)明了地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。在學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有一定了解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，避免活動(dòng)一開(kāi)始就急于讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

4．做模擬實(shí)驗(yàn)首先要讓學(xué)生懂得用什么來(lái)模擬什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來(lái)自手的擠壓力來(lái)模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質(zhì)裂紋。然后讓學(xué)生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來(lái)，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運(yùn)動(dòng)。要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動(dòng)，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運(yùn)動(dòng)，同樣要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。上面的模擬實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多做幾遍。實(shí)驗(yàn)后，要組織學(xué)生充分討論，用觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成，說(shuō)明世界最高峰上為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)海洋化石。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論得出：在遠(yuǎn)古時(shí)代喜馬拉雅山處可能