第一篇：走集團化辦學之路 深化校企合作 提高技能人才培養質量9.9

走集團化辦學之路

深化校企合作

提高技能人才培養質量

尊敬的各位領導、各位來賓：大家好！

俗話說：天下職教是一家，我要說天下建材也是一家，非常高興，來自全國各地的建材人齊聚于此，傾聽彼此，相互學習，共同提高。借此機會，向支持建材職業教育改革發展的行業企業界人士表示衷心感謝！

河北建材職業技術學院是全國唯一以“建材”命名的高等職業技術學院，是河北省建材職教集團的牽頭單位、理事長單位。多年來，河北建材學院始終堅持建材產業不動搖，堅持發展建材主干專業不動搖；堅持培養建材人才不動搖；堅持服務建材行業不動搖。自河北省建材職教集團成立以來，企業、學校緊緊地聯系到一起，不斷探索實踐集團化辦學模式，深化校企合作，實現學校、企業與行業共同發展，為職業教育的改革與發展注入新的生機和活力。

一、河北省建材職教集團發展邁出了堅實的步伐

河北省建材職業教育集團是在河北省政府的倡導下，由河北省教育廳于2007年組建，是全國首家建材職教集團。各集團成員單位積極合作，既合作出了辦學效益，也合作出了深厚的感情和友誼，更合作出了集團的發展壯大。

為適應建材行業的新發展，2012年10月河北省建材職教集團召開了第二屆理事會，對領導機構及成員單位進行了調整，新增“北京金晶智慧太陽能材料有限公司”等52家成員單位，河北建材職教

集團成員單位規模達到120家，其中有中國耀華玻璃集團有限公司等34家玻璃企業，冀東發展集團等29家水泥企業，秦皇島“市政”混凝土有限公司等20家混凝土及新材料企業，河北建材工業協會等行業主管部門8家，秦皇島玻璃研究設計院、唐山學院等科研院所29家。本著立足河北，輻射全國的發展戰略，集團成員單位已遍布全國各地，使集團資源優勢更加明顯，校企合作工作更充滿活力。

職教集團實行理事會領導下的工作委員會負責制，有專業建設指導工作委員會、創業就業工作委員會、信息資源管理工作委員會、技術服務工作委員會、實訓基地建設工作委員會。五個工作委員會主任分別由教務處、學生處、校企合作部及實訓中心等部門領導擔任，各工作委員會以集團化辦學為指導思想，依托集團成員單位開拓性的開展校企合作工作，校企合作部負責協調各工作委員會的工作，各委員會每年向職教集團理事會匯報校企合作工作。

各委員會在各教學系部都設有系部校企合作工作站，系部校企合作工作站，負責本部門的校企合作項目的開拓、實施和總結，負責建立動態的校企合作信息管理制度，負責與企業的溝通與合作關系的維護，職教集團多方聯動的二級校企合作工作運行機制初步建立。

幾年來，集團理事會通過了《關于人才庫建設使用意見》、《河北省建材職業教育集團網站運行管理辦法》、《關于舉辦職業技能大賽的意見》、《秦皇島共識》、《關于成立集團工作委員會的意見》、《關于開展集團校企合作工作的實施意見》、《關于啟用河北省建材職業教育集團標志的建議》及《關于成立集團工作委員會的意見》等集團文件，為集團的建設和發展確立了方向，提供了政策保障。

二、集團化辦學，拓寬了人才培養的渠道，提升了畢業生的專業對口就業率

集團化辦學，把人才培養置于多方參與的開放系統之中，貫穿于教學、生產實踐、和應用服務的全過程，把素質教育和企業文化納入人才培養全過程，全面提高了高職教育人才培養質量。

通過集體化辦學，我們先后與北京金晶智慧太陽能材料有限公司、天津信義玻璃有限公司、河北南玻玻璃有限公司、河北省沙河市鑫利玻璃有限公司、海南叉河水泥有限公司、石家莊市長安育才建材有限公司等多家省內外集團成員企業實現了四方聯動的“224” “校企合作、頂崗實習”人才培養模式，并把就業指導貫通于人才培養過程之中。實行了“三導師”制的“頂崗實習-就業”指導模式，即企業指導教師對學生進行生產崗位操作指導和管理，把企業文化、就業思想貫穿于實習指導之中；學校專業教師對學生進行輪崗式教學指導和管理；從專業角度穩定學生的就業思想；學校輔導員對頂崗實習學生進行思想、心理及就業指導，使學生克服心理落差，穩定就業思想，高效率有目的的進行頂崗實習，順利完成從“學生到員工”的心理過渡與角色轉換。三導師制加強了頂崗實習的教學管理、學生的組織紀律管理、就業管理與企業生產管理，形成學校與企業共同管理的“校企二重質量管理體系”，使學生在“從業工資”、“工作技能”和“工作經驗” 等三方面獲取回報。

目前我院與南玻集團、信義集團、金隅集團、河北建工集團、冀

東發展集團等全國各大型建材集團建立了長期穩定的校企合作關系，為企業輸送了大量的高素質技能人才，畢業生就業的專業對口率和崗位穩定率大幅度提升。

三、集團化辦學，突破辦學資源不足瓶頸，推進了專業與課程建設

集團成員單位，精誠合作，共建實訓基地。幾年來，建材職教集團以牽頭學校為中心，以成員學校為輻射，以成員企業為補充，有序展開了共建共享實訓基地建設。牽頭學校河北建材職業技術學院爭取中央財政專項資金365萬元，建成了水泥模擬仿真生產線和浮法玻璃模擬仿真生產線。集團成員學校--北京金隅科技學校投資上千萬元改造了實訓中心，其他成員學校近三年也相繼加大了實訓基地的建設。在建設校內實訓基地的基礎上，集團還在成員企業河北鑫利玻璃有限公司等建立了40余家緊密型校外實訓基地。

借助校企合作平臺，與河北廣廈建設工程檢測有限公司共同建設了國家財政支持的建筑裝飾材料檢測實訓基地，與耀華玻璃集團共同建設了玻璃生產模擬仿真實訓室，與北京博飛儀器有限公司共建工程測量實訓室，與秦皇島市發改委共同建設秦皇島市物流培訓基地，與中國銳捷網絡公司共建了網絡工程師認證中心。將秦皇島博赫科技開發有限公司引入校內，企業工程技術人員和學校師生共同研發了水泥和玻璃技能鑒定考試系統，優化了教學資源。

集團內的耀華玻璃集團、秦皇島淺野水泥有限公司、晨礱新型建材有限公司、市政混凝土有限公司等74個穩定的校外實訓基地，既

為學生提供真實工作場景，滿足工學交替、頂崗實習需要，又為工學結合、教師企業鍛煉、提高教師實踐能力發揮著重要作用，并為職業資格鑒定和企業員工培訓提供服務。河北建材職教集團實訓基地網絡已初步形成。

集團成員單位精誠合作，共同進行專業建設。校企攜手共同組建專業教學指導委員會，構建了材料工程技術專業“崗證一體，雙業融合”的模式，機電一體化專業“通專結合，服務建材”的模式，工業分析與檢驗專業“崗證一體、項目融通”模式。材料工程技術、工程造價、計算機信息管理三個專業被評為河北省示范專業；

集團成員單位精誠合作，深化教學改革、打造精品課程。校企共同開發并實施了資源整合的“項目導向、任務驅動”課程教學模式，職教集團牽頭，成員單位積極配合，整合各方優勢人才資源，校企共同開發玻璃專業方向系列教材，填補了多年來沒有高職玻璃專業方向教材的空白，本套教材涵蓋了玻璃專業方向的所有工種，參與編寫的企業和科研院所20多家。校企合作開發的《玻璃成形退火操作與控制》、《建材生產工藝》等課程被評為河北省精品課程。

四、集團化辦學，形成良好互動機制，助力企業發展，服務地方經濟

依托職教集團資源優勢，充分發揮職教集團多方聯動的二級校企合作工作運行機制的優勢，建立了職教集團“校企政行”多方對話機制，為校企間相互溝通、深層合作搭建有效平臺。

我們只有彼此坐下來，真誠的面對面的深入交流，才能深入了解

各方的需求，才能找準合作切合點，才能尋求深層次的合作。一年來，我們與秦皇島市混凝土行業協會、秦皇島市北部工業園區、沙河開發區管委、邢臺中聯水泥有限公司、秦皇島奧晶玻璃有限公司等多方行業企業及政府機構進行了面對面的對話交流活動，這些對話活動不但盤活了合作環境，還取得了一定的合作成果。

沙河市有近40條浮法玻璃生產線，直接玻璃從業人員2萬多人，玻璃產業已成為沙河的支柱產業，沙河成為我國最大的玻璃生產聚集地。目前沙河市玻璃產業正處于升級轉型中的求創新、求質量、求效益、求發展階段，形成了高端技能型人才強大市場需求，可以說“沙河玻璃”呼喚數以萬計的高素質一線技能型人才。為助力沙河玻璃產業結構升級，服務地方經濟，我們與沙河市政府、沙河市建材協會、沙河市開發區管委及沙河市玻璃企業進行了多次深入溝通與交流，召開了“沙河市玻璃技能人才培養研討會”，推動了“職業資格證書在沙河玻璃行業的準入制度，建立了玻璃技能人才培養和評價機制，打通了初級工、中級工、高級工、技師、高級技師的成長通道。

2012年11月，我院與沙河開發區管委、沙河職教中心就“河北省職業教育集團沙河玻璃培訓基地”達成了合作意向，并在沙河市政府舉辦的“2012河北沙河國家級新型產業化示范基地暨沙河市建市25周年”儀式上進行了正式簽約。該基地的建立，開啟了校企政行合作的新篇章。利用這個平臺，我們走訪了沙河大大小小的玻璃企業，了解企業在人才和技術上的需求，并就員工培訓、訂單培養、學生頂崗實習、職業資格鑒定、技術服務及招生就業等方面取得了合作成果，同時也擴大了我院在冀中南地區的影響力。

今年，是我院落實單招政策的第一年，依托“河北省建材職業教育集團沙河玻璃培訓基地”，結合我院單獨招生政策優勢，圍繞建立沙河玻璃技能人才長期培養機制，達成了沙河開發區管委牽頭，沙河玻璃企業配合，沙河培訓基地協調沙河本地高考生源，為我院輸送沙河本地生源，建立沙河技能人才培養長效機制，實現沙河技能人才的本土化，打造“招生變招工”的特色“沙玻集團”人才培養模式，助力沙河玻璃產業的轉型升級。

四、集團化辦學，形成合力，提升社會服務核心能力

學校為企業服務的能力不但表現在培養人才方面，還表現在利用知識和技術優勢為企業解決技術難題和提供技術服務。我們整合優勢資源，積極調動集團內各種積極因素，形成合力，提升技術服務的核心能力。

我們與燕山大學、中國建筑材料情報所等科研院所合作，為秦皇島市40多家混凝土企業、檢測中心（站）、建筑施工單位等進行了“混凝土耐久性能混凝土質量”、“混凝土化學分析項目檢測”等培訓，培訓人次上千人。邀請清華大學建筑工程系主任閻培渝教授、天津市政混凝土研究所所長聞寶聯教授等業內專家進行了專題講座，為企業出謀劃策解決技術難題。我們與唐山學院合作，共同為為邢臺中聯水泥有限公司等企業培訓在崗員工500多人。我們與中國耀華玻璃集團公司聯手，一次為沙河市安全玻璃有限公司培訓700多名在崗職工。企業被我們“一心為企業服務的熱情”、“一切為提高產品質量”的真

情深深的打動著，彼此的真誠與信任使校企關系更加密切，合作關系更加順暢，為更深層次的合作及合作模式創新奠定了深厚基礎。

幾年來，整合集團優勢資源，校企聯合開展生產技術攻關項目60余項，其中《產品定額成本核算》項目為秦皇島耀華玻璃鋼有限公司降低生產綜合成本25%，每年節約成本170萬元；《低溫礦渣微粉配置技術研究與應用》項目成果在秦皇島混凝土攪拌站推廣應用，每年可為企業節約50余萬元；與秦皇島耀華玻璃工業園有限責任公司合作研究的《高鐵浮法玻璃生產過程節能減排技術研究》項目，已取得階段性成果。

職教集團化辦學是職業教育管理體制、運行機制和人才培養模式的一種創新形式，河北省建材職教集團擬全面構建“共創模式、共建專業、共享資源、共融文化、共育人才”的五位一體職業教育集團化辦學模式。以產業專業為紐帶，切實加強校企合作，實現資源共享，充分發揮集團優勢，為建材行業的發展作出新的更大的貢獻。

最后，讓我們建材職業教育與建材行業攜起手來，精誠團結、通力協作，凝心聚力，共同發展，形成推動建材職業教育和行業發展的巨大合力，共創建材行業美好的明天！

第二篇：對集團化辦學模式下深化校企合作的探索專題

對集團化辦學模式下深化校企合作的探索

集團化是職業教育發展的一個重要途徑。在集團這一載體下，充分調動集團的資源，深化校企合作，拓寬辦學路徑，推進辦學水平的提高，是一項重要任務。同時，各個集團成員學校和企業在發展集團的過程中也希望發展自己，集團帶動這些學校和企業在管理、建設和人才資源培養等方面再上一個層次是集團發展的內在需求。職教集團作為跨地區、跨行業、多功能、多層次、綜合性的非法人教育集團，是職業教育校企深度合作，共同培養高素質技能型人才的新型平臺，是國家轉變經濟發展方式、發展現代產業體系、構建終身教育體系、建設現代職業教育體系的有效途徑。為貫徹落實國務院《關于大力發展職業教育的決定》和《中共湖南省委、湖南省人民政府關于大力發展職業教育的決定》文件精神，推動湖南省軌道交通裝備制造職業教育走向規模化、集約化、連鎖化的辦學道路，打造湖南省專業性的軌道交通裝備制造職業教育航母，促進省軌道交通裝備制造職業教育向特色化和品牌化方向發展，2009年3月27日以湖南鐵道職業技術學院為牽頭單位，組建成立了“湖南省軌道交通裝備制造職業教育集團”，共同促進軌道交通裝備制造職業教育和企業、行業的發展。本文以“湖南省軌道交通裝備制造職業教育集團”為例，就集團化辦學模式下深化校企合作進行相關探討。

一、湖南省軌道交通裝備制造職業教育集團的基本情況 我國鐵路和城市軌道交通的快速發展，給軌道交通裝備制造業帶來了前所未有的發展機遇，軌道裝備制造業關鍵核心技術自主化水平也在不斷提高，對高素質技能型人才需求質量、層次和結構提出了新的要求，對專業建設和改革提出了新的任務。為了緊跟國家和區域城市軌道交通高速發展的步伐，適應千億軌道交通裝備產業集群建設要求，推動湖南省軌道交通裝備制造職業教育走向規模化、集約化、連鎖化的辦學道路，促進湖南省軌道交通裝備制造職業教育向特色化和品牌化方向發展，亟須建設軌道交通裝備制造職業教育集團。2009年3月以湖南鐵道職業技術學院為牽頭單位，組建成立了“湖南省軌道交通裝備制造職業教育集團”。現有45家成員單位，全國軌道交通裝備制造業最具實力的株洲電力機車公司、電力機車研究所、南車電機為理事長單位，按屆主持職教集團工作。集團企業包括研發企業——電力機車研究所；總成企業——株洲電力機車公司；關鍵零部件配套企業——南車電機；運營服務企業——廣州地鐵等各鐵路局，覆蓋了軌道交通裝備制造產業鏈的上、中、下游。理事會下設秘書處，設在湖南鐵道職業技術學院。

二、職教集團建設存在的主要問題

1.校企合作尚未形成系統的頂層設計。軌道交通裝備職教集團作為一個新的組織形態，是職業教育面向市場辦學和參與社會分工的結果。它通過“專業+產業”“教學+研發”“培養+就業”等鏈條，將學校、企業等市場主體和人才培養的各個環節有機地聯結，并動態地加以組合，形成了單個成員的“小”與“專”和整個集團的“大”與“全”的綜合優勢，實現了資源優化配置和功能整合。但隨著產業的發展，需要我們深刻領會時代賦予校企合作的新內涵，真正樹立學校為企業辦學、為企業服務的理念。從目前情況看，我們的職教集團還沒有對接產業鏈系統進行頂層設計，即如何根據軌道交通裝備制造企業生產的六個關鍵環節——設計研發、生產制造、銷售、售后服務、物流，信息，最廣泛地建立起自身的校企合作網絡，整合集團內優勢力量，有效服務產業鏈的每個環節，將校企合作的支點構建到企業生產一線，從而在更高層次上實現校企共贏。

2.校企合作的長效機制尚不健全。校企共同體體制機制的探索與創新，雖然形成了校企共建、共管、共享的良性運行機制，但由于集團內成員類型多樣，參與集團的動機各不相同。如有些成員把與集團的合作當作擴大自身人力資源開發、貯備、利用的途徑；有些成員把與集團的合作當作一種社會責任，是對職業教育發展的一種公益性幫助。不同觀念的驅使，導致不同成員參與集團工作的動力及投入程度存在顯著差異，具體表現為有些政府機構參與集團活動的表層化、少數行業組織參與集團工作的被動性、部分企業成員、院校成員參加集團建設的滯后性，因為需要建立校企合作的長效機制，找到多方共贏點，促進校企深度融合、長期發展，取得更多實質性的成果并努力擴大示范效應。

3.校企資源未能實現充分共享和優化配置。學校和企業都具有各自的優勢資源，組建職教集團能夠有效實現教育與企業資源共享，促進校企優勢互補。但目前，由于受諸多因素影響，實現校企資源共享和優化配置尚存在一定的現實困難和問題。集團范圍內職業教育資源整合空間有待進一步拓展，校企深度融合、院校緊密合作、校政互動發展尚待全面有效實現。如何能實現校企資源共享，優化資源配置，充分發揮組合效應，是示范性職教集團建設過程中需要解決的關鍵問題。

4.校企合作的政策有待進一步完善和落實。當前我省鼓勵職教集團發展的有關政策部分已經出臺，但可操作性有待完善。職教集團的建設與發展整體上尚處于自為階段，集團工作雖已被納入我們各級教育主管部門政策管理的范圍，但管理的力度、措施與職教集團快速發展的客觀需要更進一步相適應。職教集團的進一步發展需要更好的政策環境。

三、建設的基本思路

1.建立與完善校企合作體制機制。創新校企共同體的管理體制機制。依托軌道交通裝備制造行業的規模企業，全方位合作、全過程管理，進一步創新校企合作保障激勵機制、互惠共贏的利益驅動機制、優勢互補的共享機制、文化融合的交流溝通機制，建立多個各具特色的利益實體。建立職教集團以“共同規劃、共構組織、共同管理、共同建設、共享成果、共擔風險”為主要特征的校企共同體管理辦法，促進人才培養質量和企業經營效益的提升，促進集團成員共同發展。探索多種校企合作形式。通過職教集團的校友會，搭建區域校企合作工作站；建立教師流

動工作站、培訓股份有限公司、研究機構等多種校企合作組織，完善新型產教聯盟。將參與集團活動作為實質性獲益的實踐方式，從而在根本上完善集團互惠互利的動力機制，推動更多的企業參與集團活動。

2.搭建信息共享平臺，促進優勢資源共建共享。職教集團成員特別是牽頭學校樹立“大職教”理念，打破部門、區域界限，將分散的資源整合起來，在整合中創新創優，發揮規模效應、集群效應，實現強強聯合、以強帶弱，走集團化、集約化、特色化發展，實現信息的共享、人力資源的共享、教育資源的共享、實訓資源的共享、文化理念的共享、管理技術與手段的共享、標準共享。

3.探索聯合培養，積極構建人才培養立交橋。積極探索聯合培養新形式，構建人才培養立交橋。第一個層面，遴選中職學校加入職教集團，積極探索高、中職院校聯合培養，準確定位高職與中職的人才培養模式和規格，職教集團內高、中等職業教育分工合作、分段培養、有機銜接，集團內中職學校對畢業生中學有余力、有發展潛質的學生推薦升學，為其接受高等職業教育創造良好條件。第二個層面，積極推進高職院校聯合培養。充分發揮集團內各個高職院校的優勢，通過學生交流、教師交流、資源共享、學分互認，實現多個院校聯合培養學生。第三個層面，大力鼓勵校企聯合培養。在職教集團內進一步擴大實施工學交替、頂崗實習、校企合作的人才培養模式，實現人才培養與使用零距離。

4.擴大社會服務，全力提升集團服務能力。進一步推進培訓體制改革，將培訓走向市場，更好地為集團內企業服務。探索成立集團內規模企業等多主體共同參與的培訓股份制公司，共同開發品牌培訓項目及培訓標準，為職教集團提供“培訓套餐”。集團內校企共同搭建技術開發與技術服務平臺，建成新產品、新技術的培育孵化基地。建立專門研發機構、組建開發團隊，吸引企業成員單位充分利用學校場地、設備、教師資源，共同開展技術研發，共同攻關，推進研發成果在生產服務和教學、實訓領域的應用，全力提升集團服務能力。

四、軌道交通裝備制造職教集團建設已取得的初步成效 1.職教集團校企合作體制機制已初步形成。（1）建立了有序的集團運行機制。職教集團吸收行業內的知名企業、職業院校等廣泛參與，設立集團理事會、專門委員會、日常辦事等組織機構，制定了集團章程，基本確定了理事會及人才培養培訓工作委員會、專業建設工作委員會、產學研合作工作委員會三個專門委員會的組織架構和職責，制定了集團運行管理、動態調整、人才培養、項目合作、隊伍建設等制度8個。（2）建立了多方參與的協作機制。不定期舉辦人才供需見面會、集團論壇，推動了成員企業和職業院校間的需求對接與信息互通。建成了職教集團網

站，作為集團信息溝通的平臺和形象展示窗口。（3）以互利共贏和自愿合作為原則，建立了產學研合作機制。以互利共贏和自愿合作為原則，建立了技術研發、推廣、服務中心。與企業聯合成立了“318自動化研究所”等三個應用技術研究所；是中國南車集團的“三高”人才培訓基地，是南車株機公司的培訓中心，是田心社區的文化服務中心，每年為行業和社會培訓高技能人才6000 人次。

2.深化校企合作，已具備眾多優勢的共享資源。（1）搭建了集團信息化交流平臺。創建了集團網站，企業通過集團網便可以輕松獲取學院畢業生的相關信息等，集團網站與各成員單位的門戶網站建立鏈接，集團內所有單位可以相互訪問網站，獲得信息與資源。創辦了《職教集團通訊》，與中國南車共建的知識管理平臺擁有海量的資源，為集團各單位提供了技術交流與業務合作的平臺。（2）實現了集團內教學資源和實習實訓資源的共建共享。學院擁有豐富的教學、科研、培訓等資源，同時校企積極合作共建、企業捐建實訓室，進一步完善了實訓教學條件，加

強了校外實訓基地建設。（3）實現了集團內教師的互培互聘。積極支持和鼓勵教師通過自學、進修、參加培訓獲得雙學歷證書或

專業技術等級證書，提高“雙師型”教師的比例。學院有80多名

教師到集團內企業掛職鍛煉。建立了集團內部人才交流制度，聘任成員企業120名專家、技術能手擔任院校兼職教師。3.集團內企業積極參與學院的人才培養。集團內企業與職業院校深度合作，學校根據行業、企業的需求，動態的調整專業設置。學院與集團15家成員單位開辦訂單班18個。政、校、行、企共出標準，共同開發了面向教師、學生、企業員工3大類職業人才的10個標準，如《專業教師培訓與考核標準》《專業技能抽

查標準》等。建立了校內評價與校外評價相結合、形成性評價與

終結性評價相結合、職業能力評價與職業素質評價相結合的人

才培養質量評價體系，提高了就業質量。

4.已初步形成了可持續發展的環境。（1）省、市政府高度重視職教集團的組建與發展。省教育廳高度重視職教集團的組建與發展，對接產業，服務行業，組建不同領域的職教集團，帶動全省職業教育快速發展，助推相關企業、行業跨越發展。株洲市支持學院進入職教城，并為學院提供了各項優惠政策。株洲市擬成立株洲職教城董事會，我院將作為牽頭學校之一，全程參與了董事會的籌建工作。（2）已建立了校企合作經費保障機制。職教集團的建設經費來自于政府支持、行業企業投入與學院自籌。湖南省教育廳每年撥款20萬元，用于職教集團的運行費用；行

業企業也以各種形式對職教集團進行一定的投入；學院也自籌部分經費用于職教集團建設。學院制定了專項經費管理辦法，保障經費專款專用。（3）初步建立校企合作項目支持機制。初步建立了合作項目支持機制，從立項、實施、監督、評價、驗收等多方面保證項目的順利進行。

5.已具有一定的特色和示范作用。（1）創新了立體化深度合作的校企合作體制機制。制定了理事會章程。理事長由軌道交

通裝備制造的三家核心規模企業按屆主持職教集團工作。集團定期召開常務理事會議、年會，不定期召開座談會。制定了成員

遴選與動態調整機制。職教集團的企業必須是軌道交通裝備制造行業具備實力公司。不定期對職教集團的成員進行增補，初

步形成了新型的產教聯盟。由行業、企業、院校、研究所共同組成了新型產教聯盟，共同規劃學校的發展，共同建設學校的專

業，共同管理教學的過程，共同分享人才培養的成果，共擔社會發展的責任。建立了合作育人長效機制。滿足企業人才培養需

求，形成了合作育人長效的機制，與企業共同制訂人才方案、課程標準，共同授課，共同育人。建立了多渠道的投資機制。職教

集團的建設經費來自于政府支持、行業企業投入與學院自籌。行業企業投入包括共建生產實訓基地、實訓室等。（2）深化了校

企合作的內涵。合作辦學促發展。學校與企業共同辦學，促進學院社會服務能力與集團企業競爭力。學院為集團內18家企

業進行員工培訓，校企共同開辦職業培訓、技能考證等51個班；共建捐建校內實驗室6個、共建共管校外實訓基地22家、與企業

共建了研究所3個；利用學院實訓基地現有的設備和場地，生產機車配件，年產值1.2億元。合作育人促就業。學校與企業共同 育人，促進學院人才培養水平提升，為企業提供人才智力支持。學院與集團內企業合作辦專業，積極開展“訂單培養”，設立教育

基金。企業全程參與專業設置、專業標準與課程標準制訂，共同授課，共同評價。集團內企業接受學院主體專業80%學生進行

頂崗實習。學院主體專業畢業生在集團內企業的就業率為60%以上，其中對口就業率80%以上。（3）實現了學院與企業的兩個

提升。集團化辦學效果初顯，有效提升了集團學院人才培養水平和服務能力、提升了集團企業經營發展能力。學院的品牌更

加凸顯，影響力不斷擴大。優秀畢業生被集團內企業優先接收，部分學生已成為企業的核心技術骨干與基層管理人員，促進了

企業產值利潤實現大幅度的提升。

第三篇：校企合作是提高技能型人才培養質量的有效途徑

校企合作是提高人才培養質量的有效途徑-------機電工程系

摘要：校企合作，共育人才是技工學校培養高技能人才的根本途徑。校企聯合辦學不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，準確定位人才培養的目標、質量規格，而且對改善職業院校辦學條件，形成職業院校辦學特色等有著重要作用。

關鍵詞：校企合作；技能型人才；培養質量

校企合作，共育人才是技工學校培養高技能人才的根本途徑。校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。它的基本內涵是：產學合作、雙向參與；實施的途徑和方法是產學結合、定崗實踐；實現的目標是增強辦學活力，提高學生的全面素質，適應市場經濟發展對人才素質的需要。校企合作是學校發展的生命線，是學校生機與活力的根源所在，校企合作規模越大、關系越密切，效益越突出，學校發展的速度越快，步子越實，因此校企合作是職業院校發展的必由之路。可以說校企合作是時代的召喚，是職教發展的趨勢。因此在辦學過程中我們應始終瞄準本地區人才需求變化和人才標準要求，堅持依托行業辦

學，校企合作，產學結合，形成鮮明的辦學特色，且在校企合作培養高素質技能人才方面進行有益的探索，以進一步提高辦學效益。

一、校企聯合辦學是發展職業教育的戰略選擇

(一)解決學校與企業之間的人才供需矛盾

我國目前的教育結構與經濟結構的發展很不協調，一方面企業人才匱乏，另一方面畢業生找不到適合的崗位，教育與經濟在運行方式上存在著巨大差異。如果企業有目的、有計劃地投資教育，成為發展教育的后盾，那么企業的人才需求便成為教育培養的方向，企業的技術需求便成為教育開發的內容。同時，企業可依托職業院校來完成對企業的技術創新和產品更新換代，并進行崗位技術培訓，改善員工的素質結構。這樣，學校和企業之間存在著利益的一致性，企業在專業設置、教學內容、招生層次、招生數量等方面可以為學校提供準確的信息，使企業的長遠規劃、遠期人才需求與學校的發展目標結合起來，從而解決人才供求矛盾。

(二)準確定位職業教育人才培養目標

職業教育中存在信息不暢、教學內容滯后、專業布局不合理、人才定位不準確等問題，這都與校企之間缺乏緊密的聯系和溝通有著直接關系。校企聯合可以使職業教育根據企業的發展要求和崗位需要來制定培養目標，調整專業設置，改革教學內容和教學方式，增強辦學的針對性和靈活性。

(三)拓寬職業院校學生的就業途徑

勞動市場的需求主要是企業需求，企業是勞動力市場的最大購買

方，積極謀求與企業合作是高等職業教育發展的必由之路。把學生的學習指導與就業指導有機地結合起來，這對實現職業教育目標、為學生就業開辟新途徑將起到積極的推動作用。

(四)校企合作促進了培養“零適應性”人才

職業院校在積極開展校企合作過程，以企業專家和管理專家為主體，在校內外基地，針對實際工作崗位需要，進行多方面的培訓與實際頂崗訓練，使學生在沒有出校的時候就掌握了較強的崗位操作技能和管理能力，并且融人了企業文化，實現了學生就業的“零適應期”培養和崗位就業的“零距離”接軌。

二、校企聯合辦學是培養技能型人才的基本途徑(一)共同開發專業課程

一是專業設置應體現市場觀念，充分考慮市場變化，這不是教師們“閉門造車”就能完成的，而要經過來自行業、企業中最了解市場對人才培養需求的專家來論證，他們在專業設置方面最有發言權。二是課程開發要從行業發展趨勢和職業崗位任務分析人手，把職業要求的知識、技能、態度、素質與受教育者的認識、習得過程有機結合起來，組織、篩選相關教學內容。三是教學內容要反映經濟現代化和社會信息化的時代特征，使人才培養與企業的生產方式、設備條件、管理模式、技術改造相適應。

(二)共同實施人才培養

校企合作培養人才的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養模式。從學校來講，要一切從企業的實際需要

出發，將學歷教育與職業培訓結合起來，開展多類型、多規格、多形式的職業技術教育與培訓，為企業發展提供更為廣泛的服務體系，從而擴大職業教育的市場與發展空間。從企業來講，要從職業能力培養標準制定、提供實踐教學指導教師和實習場地、參與學生職業能力考核等方面給予支持。

(三)共同組建師資隊伍

職業教育培養目標的實現，要求教師具有“雙師型”素質。要實現這一目標，校企雙方合作組建專兼職師資隊伍，實現知識共享和行動協同的團隊工作模式，無疑是最好的選擇。這樣，不但可以促進學校與企業在各個層次上的溝通與交流，實現產學一體化，也可以自發地調整學校教師的合理結構，從總體上降低學校教育成本。(四)共同開展科研工作

企業的發展需要科技創新來推動，教師的學術水平和學生的創新精神等也需要通過科研途徑來提升。因此，校企雙方應將科研作為推進事業發展的根本措施抓緊抓實。職業院校要在以教學為中心的前提下，積極創造條件，加強應用研究與技術開發，針對企業技術改造、科技開發的實際需要，將學校智力資源與企業生產要素緊密結合起來，為企業提供應用研究和技術開發服務，提高對企業經濟增長的貢獻率。企業可以對學校的科研提供經費、中試基地，或在學校投資建立企業實驗中心。校企雙方通過技術開發與成果轉化，將產學合作提高到產學研合作層次。

三、校企聯合辦學需建立“雙贏”機制

(一)更新職業教育辦學理念

從培養職業教育特色人才出發，職業院校雖有與各級各類企業單位聯合辦學的愿望，但在實際辦學過程中，吸納企業的意見較少。另外，企業雖然已經認識到技能型人才對企業發展的重要性，但是并沒有真正意識到培養技能型人才也是企業的責任，缺乏辦學的主動性。職業教育要切實轉變觀念，以自身的教育優勢，主動營造與企業的合作機制，使企業樹立一種“投資職教，必有厚報”的投資辦學理念，真正成為辦學主體，實現真正意義上的校企聯合辦學。

(二)建立校企“雙贏”的合作基礎

目前許多企業面臨市場競爭的壓力，自身的生存與發展已成為企業的首要問題。針對這一實際情況，學校利用企業的生產環境有一定困難，企業很難主動地參與職業教育。因此，要分析在新的經濟形勢下企業生產的新特點，結合企業改革和發展的需要，將學校智力資源與企業生產要素緊密結合起來，為企業提供職工培訓、應用研究和技術開發服務，真正成為企業的人才培訓基地、科技成果的輻射源，乃至成為企業產品開發和技術創新的依靠力量，進而實現校企“雙贏”。

(三)政府加強宏觀管理

校企聯合辦學需要通過政府、企業、社會及高校間的伙伴關系來實現。政府在這種伙伴關系中的地位和作用至關重要，沒有政府在政策制定、關系協調、經費支持和質量認定等方面的領導作用與法規保

障，校企合作的目標就無法實現。政府應通過信息服務、設立中介機構等方式為校企合作牽線搭橋，溝通雙方的合作關系，抓好校企合作的試點示范工作。應盡快建立起一種和諧、有效的法制框架和現代企業制度，規定企業參與職業教育的義務和責任，并制定相應的鼓勵政策。

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第四篇：校企合作人才培養交流材料

海洋生物制藥股份有限公司成立于1994年10月,2000年10月,公司整體改制為股份制有限公司。企業經營范圍為生產銷售中西藥制劑及原料藥。公司在美麗的濱海城市榮成注冊并設立生產基地,在首都北京設立管理總部、研發部和行銷總部,實行新型的兩地管理模式。公司現有員工六百余人,是一個具有優秀的專業化素質以及強烈“責任心、進取心和事業心”和高度執行力的朝氣蓬勃的團隊。近幾年來,公司多次與高校聯姻,在市政府及教育部門的引導和支持下,積極加強與相關職業院校的合作,在不斷完善企業職工教育軟硬件建設的同時,努力探索訂單式培養,聯動式合作的新路子,加快制藥企業發展急需的復合型人才,收到理想的效果。

一、制造從營造開展,加大投入提軟硬件水平。

制造產品首先要從培養員工開始。企業員工隊伍素質如何,從某種意義上講直接決定著產品質量高低乃至企業發展的快慢。在校企合作之初,我們即從自身建設入手,不斷加大職工教育軟硬件建設,營造校企合作大環境。工作中力求做到三個到位:一是組織到位。我們在企業內部成立了由企業、學校雙方人員組成的校企合作領導小組,由企業方總經理和學校方校長牽頭,雙方職能部門的專業人員共同參加。研究制訂、學期合作計劃,解決合作過程中可能出現的各種問題,并且實行每周五例會、每月底匯報工作制,確保校企合作工作有序進行。二是投入到位。我們按照起點高標準,作用高效化的原則,投資建設了可同時容納150人學習的綜合教學室一處,購置了先進的多媒體教學和投影教學設施。并且我們還先后投資建設了可供200人休息的實習生公寓樓一棟,可供300人就餐的餐廳一處,并配備了娛樂室、臺球室和乒乓球室等一應休閑娛樂設施。讓實習生學的專心、吃的舒心、住的安心、玩的開心。三是工作到位。為確保校企合作和企業職工教育工作的扎實推進,我們還專門招聘了兩名專職教師,配備到人力資源部,專職負責校企合作具體事宜和開展企業日常職工教育工作。并將其工作開展直接列入人力資源部和教師本人的日常工作百分考核,促其全身心地投入到實際工作當中。現在我們已成為了市大中專學校畢業生就業實習基地和省企業職業教育實習實訓基地。

二、招工從招生開始,企校聯動促在校教育。

在校企合作過程中,學校方根據我們企業實際用工需求,有針對性地開設專業和招生,展開訂單式培養。實際操作中,我們也盡企業所能,積極配合學校開展工作,將企業招工和培訓工作直接前伸到學校。加大企業宣傳促招生。在學校招生的同時,我們也有針對性地加大企業形象宣傳力度,通過報紙、電視、參加社會公益活動等形式來提高企業在社會上的認知度,并積極引導學生和家長到企業參觀,感受企業良好的生產工作條件和文化成長氛圍,使家長和學生自愿報考。選人駐校授課。在學校開展專業課培訓的同時,我們結合學校方教學需求,選派德才兼備的專業技術人員到學校進行授課。他們將專業理論與企業生產實際有機結合起來,使學生在課堂上就能真切地學習到實踐知識,實現了理論與實踐的無縫對接,提高了學生的理解水平,專業知識掌握的更加牢固。接納教師到企業學習。為了使學校教師能夠及時掌握不斷更新的專業知識,我們還每年接納合作方學校的教師到企業來,分配到藥品研發、工藝管理、質量控制等相關崗位,與我們的工程技術人員一起相互交流、互促共進。今年以來,我們共組織了開發、工藝、質檢等七個專業崗位30余名技術人員到學校進行授課,先后接納了榮成水校、榮成成人中專等相關校院的多名教師到企業來進修。他們在相互學習中不僅能夠取長補短,提高了自身的專業素質,而且更加深了企業和學校之間的合作友誼。

三、上崗從實習開始,步步推進抓在崗培訓。

企業采用“2+1”人才培養模式,讓學生在入學的前兩年完成必需的專業理論學習、基礎技能訓練、專業拓展意識和專業拓展能力的培養,后一年進入實習,熟悉相關崗位技能要求、提高專業技能。從學生學校課程學完,到企業實習第一天起,我們就與學校一起,結合學生所學專業和企業崗位需求,逐個學生制訂實習培訓計劃,有針對性地進行在崗培訓。先是抓基礎培訓,使實習生達到企業員工基本要求。由企業人力資源部和學校帶隊實習教師一起,對實習學生進行為期七天的實習前培訓,系統地學習企業各項規章制度、產品生產工藝流程、員工禮儀、安全生產等基本知識,培訓結束后進行考試,達到企業員工上崗要求后方可上崗實習。再是抓技能培訓,使實習生達到崗位入職要求。我們采取名師帶徒的方式,在企業關鍵崗位選出實踐經驗豐富的技術能手當指導師傅,由他們對上崗實習的學生進行一對一指導、手把手地操作。使實習學生在一至三個月內即可頂崗作業,成為一名合格的崗位員工。然后是抓輪崗培訓。使實習生成為復合型人才。我們結合學生技能掌握進度及崗位難易程度,采取每一至三個月輪崗一次的方法,對實習學生進行輪崗培訓,每次輪崗,我們都與學校教師一起,組織學生進行為期兩天的交流總結,讓他們在相互討論中鞏固已學技能,聽取同學們好的經驗和作法,為下一步輪崗打好基礎。

四、發展從發揚開始,文體活動聚興企合力。

校企合作以來,我們每年都接納100~200名學生實習,他們實習后大部分留在了企業工作,為了使他們能夠心系企業,與企業一起健康成長。我們還結合青年職工活潑好動的特點,將思想教育有機地融入文體比賽活動中,廣泛開展起“月月比、月月賽”職工文體活動,讓職工在豐富多彩的文體活動中陶冶情操、凝聚合力。活動每月至少一次,主要有“職工卡拉ok賽”、“爭做優秀班組長”、“十大尊師愛徒標兵評選”、“十大質量標兵評選”等等,每項活動開展完之后,公司都要進行大張旗鼓地表彰獎勵,公司領導逐個頒獎,與獲獎職工一起同臺歌唱,這樣不僅使獲獎員工心里光榮,而且勁頭更足,同時參加活動和觀看的職工也能夠得到更多更好的教育,明確了自己今后努力趕超的方向和目標,向心凝聚力更強。有力地促進了職工尤其是青年職工隊伍的建設,加快企業健康高效發展的步伐。

第五篇：校企合作人才培養協議書)

校企合作訂單培養協議書

甲方：江蘇財經職業技術學院（以下簡稱甲方）

乙方：（以下簡稱乙方）

為適應社會主義市場經濟發展的要求，加強校企合作，積極探索高職院校與企業合作培養人才的新途徑和新方式，滿足企業對人才的需求，增強企業競爭實力。雙方本著合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展、互利互惠的原則，同意建立校企合作關系。甲方在乙方掛牌建立“江蘇財經職業技術學院實踐教學基地”，經雙方友好協商，就校企合作“訂單式”人才培養和共同發展建立“”事宜，達成如下合作協議：

一、甲方責任

1、按照企業需求設置專業課程，使培養的人才適應市場的需求。與乙方合作，共同開發與實施“”人才培養方案，即共同確定培養目標、制定教學計劃、調整課程設置、承擔教學任務和保證實踐教學的實施。

2、根據乙方提供的企業概況、企業文化、職業道德、操作技能等要求及崗位需求情況，共同做好“”的宣傳工作。負責“”牌匾的制作與掛牌，并盡可能在媒體上進行宣傳報道，提高雙方的知名度。負責為乙方招收、挑選符合條件的學生作為培養對象，所招學生在校理論及技能學習時間不低于兩年（大學第三年可以頂崗實習）。

3、根據乙方對人才的知識結構要求，結合乙方所涉及的技術領域和職業崗位（群）的特點靈活設置課程，采取“校企互動”的教學模式，縮小教學與工作實際之間的距離。根據專業的要求和乙方的需求確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前二個月進行聯系，共同制定具體實施計劃。

4、加強對“”學生的思想品德教育，把企業文化融入學生管理的各個過程。實行彈性學制和靈活的教學管理制度，實施一專多能、學用互動、技能為本、能力與職業資格證并舉，確保人才培養的質量。

5、從乙方的生產實際出發，合理安排頂崗實習，嚴格遵守乙方的各

項規章制度。委派教師與乙方技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習，對實習生的工作和紀律進行巡回檢查和管理。加強溝通和交流，妥善解決“”學生在實習、就業等過程中可能出現的問題。

6、為乙方在職職工的繼續教育、技能訓練、執（職）業資格鑒定等提供培訓與方便。

二、乙方責任

7、參與“導委員會”成員，全程參與“”人才培養工作。及時向甲方通報企業最新的專業崗位需求信息及有關技術等方面的要求，根據需要與甲方進行共同制定“”的專業教學計劃和課程教學大綱，并視情冠名校方的相關活動。

8、配合甲方做好企業文化等方面的宣傳，選送既有豐富實踐經驗又能從事教學工作的專業技術人員和管理人員擔任甲方兼職教師，定期為學生授課和指導學生實習實訓，并為甲方培養“雙師型”教師提供幫助。

9、在生產經營許可的條件下，為甲方提供教學、科研、實習場所，為甲方教師的科研、企業實踐鍛煉以及學生的參觀、實習等提供方便。乙方為“”學生提供實習崗位，不侵害學生合法權益。

10、學生到企業頂崗實習和后期工作，乙方應安排專業對口、有技術含量的工作崗位。

11、學生實習期間，負責學生的安全教育和安全管理，簽訂師徒合同責任書。委派人員指導學生實習，對技術難度較大的工作或使用有危險性的儀器設備時必須安排經驗豐富的專業技術人員進行技術指導。

12、經雙方協商，乙方提供部分先進的生產設備給甲方，用于“”學生日常學習和實習實訓，設備產權歸乙方。

三、“”人數及合作時間

13、本次“級學生中選擇，招收數量暫定人，如有變化，由雙方協商處理。

14、年日起，至

四、其他事項

15、甲、乙雙方本著長期合作、共同發展的原則，相互保護商業秘密，不得以口頭或書面形式泄露和公開。

16、甲方協助做好“”學生在乙方實習、見習期間的穩定工作。學生到達乙方后，應聽從工作安排，如在實習、見習期間因為個人原因不辭而別，后果由學生本人負責。

17、實習期間，“學生因技術不能勝任或違章違紀被辭退的，乙方應及時將處理情況及對后續“”培養意見向甲方反饋。

五、本協議未盡事宜，雙方另行協商解決。

六、本協議一式貳份、甲、乙雙方各執壹份。

甲方單位（蓋章）：乙方單位（蓋章）：

甲方代表（簽字）：乙方代表（簽字）：

年月日年月日