第一篇：鄭州航空港區(qū)2011年招聘教師教育基礎知識專家押題試卷4

（四）教育基礎知識

（滿分100分時間 150分鐘）

一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共15題，每題2分，共30分）1．心理學是研究人的（）的科學。A．心理過程 B．心理狀態(tài) C．心理特征 D．心理現(xiàn)象

2．“情急生智”所描述的情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情 C．應激 D．理智

3．實驗證明：學習程度達到（）時，記憶效果最佳。A．50% B．100% C．150% D．200% 4．教師的根本任務是（）A．傳授知識 B．增強技能 C．發(fā)展能力

D．教書育人

5．教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A．課堂凝聚力 B．課堂控制 C．課堂管理

D．課堂氣氛

6．在教育過程中教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚恚环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動（）的特點。A．復雜性 B．創(chuàng)造性 C．師范性 D．主體性

7．分配學生座位時，最值得教師關心的是（）A．對課堂紀律的影響 B．對學生聽課的影響 C．后進生的感受

D．對人際關系的影響

8．新課程改革積極倡導的學生觀是（）①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者 ④學生是具有獨立意義的人

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

9．分析事物抓住其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征的過程是（）A．抽象 B．概括 C．分析 D．綜合

10．以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是（）A．演示法 B．講授法 C．談話法

D．陶冶法 11．“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是嗅覺的（）A．同時對比 B．繼時對比 C．適應

D．感受性

12．老師第一次走上講臺時的形象特征會影響學生今后對老師的判斷，這種現(xiàn)象是（）A．暈輪效應 B．首因效應 C．近因效應 D．刻板效應

13．2007年12月1日，面向全民公開征求意見后的國家法定節(jié)假日調(diào)整方案公布實施，將原有的“五一”7天假期縮短為3天，增設的三個假期是（）A．冬至節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié) B．清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié) C．清明節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)

D．祭灶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)

14．2007年11月10日，國務院決定從2008年春季學期起免除（）A．城市義務教育學雜費 B．農(nóng)村義務教育學雜費 C．西部地區(qū)義務教育學雜費 D．貧困地區(qū)義務教育學雜費

15．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（）A．民事責任 B．刑事責任 C．一般責任 D．行政責任

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）1．晶體智力 2．情緒記憶 3．教育行政體制 4．教育研究

三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）1．《中華人民共和國義務教育法》制定的根據(jù)是什么？ 2．怎樣幫助學生有效掌握概念？ 3．教學包含哪幾個方面的內(nèi)容? 4．當前時代發(fā)展具有哪些特征？對基礎教育提出了哪些新的要求？

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1．根據(jù)加德納的多元智力理論，說明我們應樹立什么教育理念。2．論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

五、材料分析題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）閱讀以下材料，回答有關問題。

珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。

一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)很漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，以致出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉（她一直以為蝴蝶結(jié)在頭上），每天都昂起頭開心地走路。1．從心理學的角度分析珍妮的行為。

2．結(jié)合新課程改革所提出的教師觀和學生觀，試對上述材料作出分析。

解析答案

一、單項選擇題

1.D2.C3.C4.D5.C6.B7.D8.D9.A10.B11.C12.B13.B14.A15.B

二、名詞解釋

1.晶體智力是以學得的經(jīng)驗為基礎的認知能力。它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。2.情緒記憶是以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。

3.教育行政體制是指一個國家的教育行政組織系統(tǒng)，或理解為國家對教育的領導管理的組織結(jié)構形式和工作制度的總稱。

4.教育研究是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物的本質(zhì)和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，取得科學結(jié)論，解決教育問題，促進教育事業(yè)發(fā)展的研究活動過程。

三、簡答題

1.《中華人民共和國義務教育法》是根據(jù)《憲法》和《教育法》確定的。

2.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾點：

（1）以感性材料作為概念掌握的基礎；（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗；（3）充分利用“變式”；

（4）正確運用語言表達；

（5）形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

3.教學是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動，它包含以下幾個方面：

（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展。

（2）教學由教與學兩方面活動組成。教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。

（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學作為學校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，具有課內(nèi)、課外、班級、小組、個別化等多種形態(tài)。教學作為一種活動，一個過程，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

4.第一個特征是初見端倪的知識經(jīng)濟；第二是國際競爭空前激烈；第三是人類的生存和發(fā)展面臨著困境。這就要求基礎教育應培養(yǎng)出具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。所謂具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是掌握基本的學習工具，二是具備基本的知識技能以及正確的價值觀和態(tài)度。

四、論述題

1.加德納的多元智力理論認為，智力主要由語文智力、邏輯—數(shù)學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力、自知智力等七種能力構成。這一理論為我國新課程改革“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。

運用這一理論，分析我國的教育教學問題，應樹立以下教育理念：積極樂觀的學生觀；全面發(fā)展的學生觀；鼓勵學生特殊才能的充分展示，強調(diào)個性教育；教學平等，尊重某一方面存在不足的學生，挖掘其優(yōu)勢領域的潛力；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開發(fā)學生右腦；建立注重過程的發(fā)展性評價體系等。

2.（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。包括創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，留給學生充分選擇的余地；

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。包括保護好奇心，解除學生對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力；

（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。創(chuàng)造性思維訓練的常用方法有：推測與假設訓練、直覺思維訓練、發(fā)散思維訓練、頭腦風暴法等。

五、材料分析題

1.珍妮的例子表明了人本主義心理學關于人性的觀點。人天生具有自我實現(xiàn)和向善的傾向且具有建設性，只要提供適當?shù)沫h(huán)境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。

2.珍妮的例子表明：每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位學生在內(nèi)的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。教師應成為學生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調(diào)適、自我選擇。

第二篇：2019年保山教師招聘考試押題試卷

2019年保山教師招聘考試押題試卷

一、單選題

1、學生在學習遇到問題時向同學求教，該行為屬于學習策略中的（）。

A.認知策略 B.精細加工策略

C.元認知策略 D.資源管理策略

2、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.發(fā)散思維 B.集中思維

C.順向思維 D.逆向思維

3、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬于（）。

A.參與式 B.監(jiān)督式

C.放羊式 D.控制式

4、教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學習的行為。這種心理效應是（）。

A.南風效應 B.霍桑效應

C.皮格馬利翁效應 D.巴納姆效應

5、下列表述中，不符合我國當前基礎教育課程設置精神的是（）。

A.小學以綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主

D.高中階段以分科課程為主

6、在教育法律關系中，中小學校和教職員工可以依法分別成為法律關系的（）。

A.主體和主體

B.主體和客體

C.客體和客體

D.客體和主體

7、《中華人民共和國教師法》適用于（）。

A.在學校中從事教學工作的教師

B.所有教育機構中從事教學工作的教師

C.在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師

D.其他教育工作者

8、下列選項屬于孔子教育思想的是（）。

A.思想自由，兼容并包 B.生活即教育 C.有教無類 D.罷黜百家，獨尊儒術

9、教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）。

A.生產(chǎn)性 B.科學性

C.民主性 D.商品性

10、提出“靈魂說”“自由教育”思想的教育家是（）。

A.蘇格拉底 B.柏拉圖

C.亞里士多德 D.昆體良

11、隨著信息技術和人工智能的快速發(fā)展，許多行業(yè)的工作人員會越來越多地被自動化系統(tǒng)和機器人系統(tǒng)替代，人們開始思考未來該如何應對職業(yè)選擇的壓力，學校的教育教學該向何處走。這一現(xiàn)象較好地體現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展對（）的制約作用。

A.人才培養(yǎng)規(guī)格 B.教學內(nèi)容

C.教育發(fā)展規(guī)模 D.教育發(fā)展速度

12、青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個體身心發(fā)展規(guī)律是（）。

A.順序性 B.階段性

C.穩(wěn)定性 D.個別差異性

13、教育目的存在多種價值取向，以下不屬于個人本位論的代表人物是（）。

A.愛倫·凱 B.盧梭

C.帕克 D.斯普朗格

14、教育機智體現(xiàn)了教師工作具有（）。

A.復雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長期性

15、經(jīng)驗課程的主導價值在于（）。

A.使學生獲得關于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受

B.傳承人類文明，讓學生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)

C.使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識

D.促進學生認知和整體性發(fā)展，并形成全面的和解決問題的視野和方法

16、教育教學計劃的制訂要符合國家課程方案和（）的要求，符合校情、學情，具體可行，不盲目追求教學進度。

A.課程標準 B.教學計劃

C.家長 D.學生

17、某教師在進行《磁鐵》教學時，使用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質(zhì)的演示。該教師遵循了（）。

A.啟發(fā)性原則 B.量力性原則

C.直觀性原則 D.鞏固性原則

18、某一測試在多次施測后所得分數(shù)的穩(wěn)定一致程度稱為（）。

A.信度 B.效度

C.難度 D.區(qū)分度

19、班主任吳老師發(fā)現(xiàn)近期班級成員學風渙散，在分別找了幾個學生談話之后，又召開了相關主題班會這一做法貫徹了（）。

A.導向性原則

B.個體教育和集體教育相結(jié)合原則

C.正面教育和紀律約束相結(jié)合原則

D.直觀性原則

20、課外活動的主體是（）。

A.科技活動 B.學科活動

C.體育活動 D.社會活動

二、多選題

1、下列屬于教學計劃組成部分的有（）。

A.學科設置 B.學科開設順序

C.各門學科的教學大綱 D.各門學科的教學時數(shù)

2、直觀教具的類型包括（）。

A.語言直觀 B.實物直觀

C.模象直觀 D.文字直觀

3、下列屬于我國學校德育的主要內(nèi)容有（）。

A.通識教育 B.心理健康教育

C.道德教育 D.思想教育

4、教師運用說服教育法應遵循的基本要求是（）。A.有針對性 B.有感染性

C.講究主觀性 D.講究藝術性

5、班集體形成的標志是（）。

A.確立共同的奮斗目標

B.健全班級組織結(jié)構

C.形成正確的班級輿論

D.明確班級工作計劃

6、記憶是指人腦對過去編碼的識記、保持和再現(xiàn)。按照信息編碼、存儲和提取方式以及時間長短的不同，可將記憶分為（）。

A.瞬時記憶 B.短時記憶

C.長時記憶 D.永久記憶

7、想象是對大腦已有的表象進行加工改造而形成新形象的過程其功能包括（）。

A.預見功能 B.補充功能

C.替代功能 D.協(xié)同功能

8、科學家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己生命危險進行實驗。在一次試驗中，爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧沖天。諾貝爾從煙霧中沖出，滿臉鮮血淋漓，但他卻發(fā)瘋似地高喊:“我成功了!我成功了!”這屬于（）。

A.心境 B.激情

C.理智感 D.恐懼

9、關于能力，下列說法正確的有（）。

A.要順利完成某種活動，人必須具有一般能力和該活動需要的特殊能力

B.能力是通過行為來體現(xiàn)的，可以只通過考試成績來判斷學生能力的大小

C.不同類型能力在不同人身上體現(xiàn)出來的強弱不同

D.模仿也是一種能力

10、教育心理學研究的基本原則包括（）。

A.客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則

C.實踐性原則 D.綜合創(chuàng)造原則

三、判斷題

1、漫無目的地幻想也可以看作是問題解決。（）

2、看到別人買了新款手機，自己也去買，這屬于從眾心理。（）

3、抑郁、偏執(zhí)、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。

4、新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。（）

5、教師職業(yè)道德是指教師在教育教學活動中所必須遵守的行為規(guī)范。（）

6、加強自身的學習，是提高教師師德修養(yǎng)的必要途徑。（）

7、我國的仲裁實行二裁終局制度。（）

8、我國的教師節(jié)是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的法定節(jié)日。（）

9、《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定，學生在教學樓進行教學活動和晚自習時，學校應當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，同時安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏事故。（）

10、上課聽講、師傅帶徒弟、母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。（）

四、案例分析

1、在日常教學中，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，還經(jīng)常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生。有時這些學生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會讓其先坐下來平靜一下，語氣溫和地說:“沒關系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了”。活動結(jié)束后，王老師還主動與學生交往，培養(yǎng)其語言表達能力，并經(jīng)常與學生家長進行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學生的方法。試運用所學的教師職業(yè)道德知識對該案例進行分析。

2、小張是數(shù)學骨干教師，對業(yè)務精通，管理學生也非常強硬，有學生調(diào)皮便會用跑步來懲罰，有時甚至動手打?qū)W生。盡管他所帶班的數(shù)學成績不錯，但學生和家長對其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認為沒有嚴師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓學生天經(jīng)地義。請問:小張的行為錯在哪里?教師該如何對待“問題學生”?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。解析:向同學求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會性人力資源，即同學的幫助。

2、【育萃專家解析】A。解析:創(chuàng)造性思維具有廣闊性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。發(fā)散性思維是指在遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次去思考、尋找答案，既不受現(xiàn)有知識限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，解決問題的方法也不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索的。因此，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。

3、【育萃專家解析】A。解析:教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。參與式領導注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加給學生；而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重集體討論的進程，監(jiān)督學生的行為有無越軌。

4、【育萃專家解析】C。解析:皮格馬利翁效應由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。這一效應暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響；人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

5、【育萃專家解析】B。解析:《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定的課程結(jié)構:①整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。④農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

6、【育萃專家解析】A。解析:教育法律關系包括主體、客體和內(nèi)容三個方面。法律關系主體是指權利的享受者和義務的承擔者，法律關系的主體主要有自然人、法人和國家。法律關系的客體是指權利和義務所指向的對象，包含物、行為和精神財富。法律關系的內(nèi)容是指教育法律主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權利和義務，中小學和教職員工都屬于法律關系的主體。

7、【育萃專家解析】C。解析:《中華人民共和國教師法》第二條規(guī)定，“本法適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師”。

8、【育萃專家解析】C。解析:“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罷黜百家，獨尊儒術”是董仲舒的教育思想。

9、【育萃專家解析】C。解析:現(xiàn)代公民有接受學校教育和參與學校教育的權利和義務。教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的民主。

10、【育萃專家解析】C。解析:亞里士多德提出了靈魂說。他把人的靈魂分為植物的、動物的和理性的三個部分。他認為教育的目的不僅是為國家培養(yǎng)人才，而且應使年青一代得到和諧發(fā)展，為將來美好的生活做準備。

11、【育萃專家解析】A。解析:生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起社會對各級各類人才的需求結(jié)構的變革，進而引起各級各類教育的比例關系以及其中的專業(yè)設置的比例關系的變化。同時，人才需求結(jié)構的變革，導致人才培養(yǎng)的規(guī)格也隨之發(fā)生相應的變化。在不同的時代，生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求有很大不同。題干表述的現(xiàn)象較好地體現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的制約作用。

12、【育萃專家解析】B。解析:個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。

13、【育萃專家解析】D。解析:斯普朗格是文化本位論的代表。

14、【育萃專家解析】C。解析:教師勞動的創(chuàng)造性的體現(xiàn):①因材施教；②教學內(nèi)容、方法和手段上不斷更新；③教育機智。

15、【育萃專家解析】A。解析:B、C、D.三項分別是學科課程、分科課程和綜合課程的主導價值。

16、【育萃專家解析】A。解析:教學計劃的制訂要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行，不得盲目追求教學進度。

17、【育萃專家解析】C。解析:教師利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學屬于直觀性教學、題目中教師用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質(zhì)的演示，說明該教師遵循了直觀性的教學原則。

18、【育萃專家解析】A。解析:信度是指某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。

19、【育萃專家解析】B。解析:導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。集體教育和個別教育相結(jié)合原則是指教師既要通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體，把集體教育和個別教育辨證統(tǒng)一起來。吳老師找個別學生談話，又開主題班會就體現(xiàn)了這一點。正面教育與紀律約束相結(jié)合原則是指既要堅持正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使二者有機結(jié)合起來直觀性原則是指在教學過程中，教師要通過實物、模型、語言的形象描寫，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經(jīng)驗，為學生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎。20、【育萃專家解析】B。解析:學科活動能加深學生對知識的理解，擴大學生的知識面，發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的各種能力，這類活動是學校課外活動的主體。

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教學計劃又稱為課程計劃，其基本內(nèi)容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配及學年編制與學周安排。

2、【育萃專家解析】A.B.C。解析:直觀教具種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀、語言直觀三大類。

3、【育萃專家解析】B.C.D。解析:德育教育的主要內(nèi)容有國情教育、法制教育、紀律教育、品德修養(yǎng)，正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，民族團結(jié)教育，心理健康教育等我國學校德育不包括通識教育。

4、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教師運用說服教育法應遵循的基本要求:①說服教育要有針對性；②說服教育要有感染性；③說服教育要講究科學性和藝術性。

5、【育萃專家解析】A.B.C。解析:班集體形成的標志包括有明確的共同目標、良好的集體典論和人際關系、健全的組織結(jié)構、嚴格的規(guī)章制度。其中，共同目標是導向，集體典論和人際關系是基礎，組織結(jié)構是核心，規(guī)章制度是保證。

6、【育萃專家解析】A.B.C。解析:根據(jù)編碼、存儲和提取方式以及信息存儲的時間長短不同，可以將記憶分為短時記憶、長時記憶和瞬時記憶（感覺記憶）。

7、【育萃專家解析】A.B.C。解析:想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象的功能:①預見功能；②補充功能；③替代功能；④調(diào)節(jié)功能。

8、【育萃專家解析】B.C。解析:心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探索未知事物時表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，科學研究中面臨新問題時的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動和求知過程中產(chǎn)生的理智感。恐懼是一種有機體企圖擺脫、逃避某種情景而又無能為力的情緒體驗。由題干描述可知諾貝爾的表現(xiàn)屬于激情和理智感。

9、【育萃專家解析】A.C.D。解析:對于A項來說，能力分為一般能力和特殊能力，一般能力即我們平時所說的能力。人要完成任何一種活動，都和這些能力的發(fā)展緊密相連。特殊能力指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動的條件。同時，不同的能力類型在不同的人身上有不同的體現(xiàn)，這就是能力類型的個別差異性。模仿是一種再造能力，與之對應的還有創(chuàng)造能力。

10、【育萃專家解析】A.B.C。解析:教育心理學研究的原則包括客觀性、教育性、系統(tǒng)性和實踐性。

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的和指向的心理活動，不能稱為問題解決。

2、【育萃專家解析】√。解析:從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式的行為。

3、【育萃專家解析】√。解析:抑郁、偏執(zhí)、強迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。

4、【育萃專家解析】√。解析:新一輪課程改革倡導的課程評價，不僅僅是“立足過程，促進發(fā)展”評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

5、【育萃專家解析】×。解析:教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，而不僅僅包括行為規(guī)范。

6、【育萃專家解析】√

7、【育萃專家解析】×。解析:我國仲裁實行一裁終局制度。裁決做出后即發(fā)生法律效力，即使當事人對裁決不服，也不能再就同一爭議向法院起訴，同時也不能再向仲裁機構申請仲裁或復議。當事人對裁決應當自動履行，否則對方當事人有權申請人民法院強制執(zhí)行。

8、【育萃專家解析】×。解析:1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)，用以感謝傳道授業(yè)解惑的教師。

9、【育萃專家解析】√。

10、【育萃專家解析】×。解析:教育是人類社會所獨有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。上課聽講是狹義的學校教育；師傅帶徒弟是廣義的社會教育；母雞帶小雞不是教育現(xiàn)象。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】

案例中，王老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德。

首先，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，她還經(jīng)常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生，體現(xiàn)了教師公正，做到了平等公正地對待學生，王老師的行為是關愛學生的表現(xiàn)。

其次，在教學過程中王老師對回答不出問題的學生進行引導，課后積極對學生進行輔導，體現(xiàn)了對學生因材施教。王老師還主動與學生交往，并經(jīng)常與學生家長進行溝通，尋找適宜的培養(yǎng)方法，體現(xiàn)了其教書育人的職業(yè)理念。

2、【育萃專家解析】

（1）小張的行為錯在體罰學生《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定:教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友保護學生妥全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生《中華人民共和國義務教育法》第四章第二十九條規(guī)定:教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。小張的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范和相關的法律規(guī)定。

（2）對待“問題學生”，教師要做到:①關愛學生，使其感受到老師的重視和班級的溫暖。教師有了愛生的情感，才能使教師與學生之間建立一種平等信任的師生關系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。②要樂于傾聽，增強學生對教師的信賴。一個優(yōu)秀的教育工作者必須耐心傾聽學生的傾訴，了解學生的要求，掌握學生的思想，只有這樣，學生才能真正地迸發(fā)樂于好學的自覺性③保護學生的自尊。尊重和保護學生的自尊心，就要對學生不諷刺，多鼓勵；少批評，多表揚不論是優(yōu)生還是差生，教師都應該為他們提供成功的機會，善于撲捉他們的閃光。促使他們樂觀向上、自信自強，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的智力潛力。

第三篇：幼師教師招聘考試押題試卷6

教師招聘考試押題試卷6

一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．中國第一所幼稚教育實驗中心是（）

A．燕子磯幼稚園B．南京鼓樓幼稚園C．湖北省立幼稚園D．河北幼稚園

2．主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（）

A．夸美紐斯B．盧梭C．福祿貝爾D．裴斯泰洛齊

3．在同一時間內(nèi)把注意指向于不同對象與活動上屬于（）A．注意廣度B．注意分配C．注意穩(wěn)定性D．注意轉(zhuǎn)移

4．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（）A．個體適宜性B．性別適宜性C．個性適宜性D．身體適宜性

5．兒童最先掌握的詞性為（）A．名詞B．動詞C．形容詞D．代詞

6．現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是（）

A．不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育B．以發(fā)展兒童智力為中心

C．促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展D．為工作的母親照管兒童

7．提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（）A．蒙臺梭利 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．杜威

8．陶行知批評20世紀初在中國各大城市的幼兒教育機構存在（）三大弊病。A．外國病、花錢病、富貴病B．城市病、外國病、富貴病C．讀書病、外國病、花錢病D．城市病、讀書病、外國病

9．學前幼兒美育的重點在于培養(yǎng)兒童（）A．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B．表現(xiàn)美的技能 C．鑒賞美的能力 D．評價美的能力

10．學前教育過程中最基本的、最重要的人際關系是（）

A．教師與兒童的關系B．教師與家長的關系C．教師與教師的關系D．家長與兒童的關系

11．某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的（）

A．中期目標B．近期目標C．活動目標D．遠期目標

12．與中小學相比，我國對幼兒園課程與教學管理相對較松，幼兒教師的勞動具有（）

A．無意性B．自主性C．隨意性D．被動性

13．幼兒園的課程與教學應該以（）A．幼兒已有的經(jīng)驗和興趣為基礎B．幼兒園現(xiàn)有條件為閾限C．教師的個人經(jīng)驗和教材為基礎D．幼兒家長要求為導向

14．對于初生～2、3個月的嬰兒，應提供的玩具和游戲材料有（）

A．手工、繪畫材料B．用手穿的大木珠 C．色彩鮮明的小球D．不倒翁，撥浪鼓

15．矯正幼兒口吃的主要方法是（）A．密切關注B．嚴格要求其改正C．讓幼兒多說話D．解除緊張

16.將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的學習是（）

A.機械學習B.有意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習

17.國家機關根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件被稱為（）

A.實體法B.程序法C.成文法D.不成文法

18.形式訓練說的理論基礎是（）A.人本主義學說B.建構主義學說C.官能心理學D.行為主義學說

19．學前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點是（）

A．開始知道自己的性別B．自我中心地認識性別角色 C．刻板地認識性別角色D．較靈活地認識性別角色

20．第一個專門對學前教育提出深刻認識并有系統(tǒng)論述的教育家是（）

A．亞里士多德B．柏拉圖C．昆體良D．夸美紐斯

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1.學習類型2．家園合作3．角色游戲4．行動研究5．想象

第四篇：2019年昭通教師招聘考試押題試卷

2019年昭通教師招聘考試押題試卷

一、單選題

1、一個人認為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

2、下列屬于過度學習的復述策略是（）。

A.把大塊知識分成小單元學習

B.剛剛聽完的課馬上復習一遍

C.每次從頭到尾看完一遍書就蓋上回憶一下

D.考前臨時抱佛腳

3、品德即道德品質(zhì)，是指（）依據(jù)一定的社會道德準則和行為規(guī)范，對社會、他人及周圍事物所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的（）和傾向。

A.個體心理特征 B.群體心理特征

C.個體行為特征 D.群體行為特征

4、中小學心理健康教育的主要任務不包括（）。

A.維護學生的心理健康

B.診治學生的心理疾病

C.促進學生形成健康心理素質(zhì)

D.幫助學生樹立有問題時求助的意識

5、個體無法應付外界超出個人的能力、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)是（）。

A.心理氣氛 B.職業(yè)倦怠

C.人格取向 D.自居作用

6、學校教育實踐中處理教育活動各種關系的行為準則是（）。

A.教師職業(yè)標準

B.教師專業(yè)標準

C.教師職業(yè)道德

D.教師教育原則

7、下列哪個選項不屬于教育法律規(guī)范的構成要素?（）

A.假定 B.處理

C.懲罰 D.制裁

8、根據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，下列情況屬于“不能取得教師資格或已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”的是（）。

A.體罰學生，經(jīng)教育不改的

B.故意犯罪受到有期徒刑以下刑事處罰的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的

D.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的

9、狹義的教育是指（）。

A.家庭教育 B.職業(yè)教育

C.社會教育 D.學校教育

10、古代印度宗教權威至高無上，教育權控制在婆羅門教和（）手中。

A.印度教 B.伊斯蘭教

C.佛教 D.基督教

11、我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。這一觀點出自洛克的（）。A.《大教學論》 B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》

12、科學知識在未用于生產(chǎn)之前，生產(chǎn)力只是一種意識形態(tài)。要把意識形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)為人能掌握并用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須依靠（）。

A.自學 B.訓練

C.培訓 D.教育

13、格塞爾雙生子爬樓梯的比較實驗，證明了（）因素對人的發(fā)展有關鍵影響。

A.遺傳 B.生理成熟

C.環(huán)境 D.教育

14、“活到老，學到老”體現(xiàn)的現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展趨勢是（）。

A.延長義務教育年限 B.終身教育體系的完善

C.加強教育的國際交流

D.普通教育與職業(yè)教育相互滲透

15、教師專業(yè)的發(fā)展不包括（）。

A.專業(yè)精神 B.專業(yè)內(nèi)容

C.專業(yè)知識 D.專業(yè)技能

16、從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（）。

A.顯性課程 B.隱性課程

C.校本課程 D.綜合課程

17、關于課程資源的說法正確的是（）。

A.教師和學生不是課程資源

B.課程資源越多越好

C.課程資源具有多樣性

D.課程資源就是教科書

18、馬老師上課時常常先給學生呈現(xiàn)有感染力的真實事件，并提供相關線索，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、交流，加深每個學生對當前問題的理解。學生再通過自主學習和協(xié)作學習完成對所學知識的意義構建。此教學方式屬于（）。

A.認知學徒制 B.程序教學

C.拋錨式教學 D.隨機通達教學

19、高達私拿了文具店一只鋼筆，同學將此事告訴了老師老師問高達:“這是第幾次了?”高達:“第三次。”老師問:“為什么改不了?’‘高達:“我也不知道，我就是忍不住”針對這種情況，老師應該重點對其。進行教育（）。

A.道德認識 B.情感認識

C.意志認識 D.行動認識

20、把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。

A.認知模式 B.體諒模式

C.社會模仿模式 D.說理教育模式

二、多選題

1、下列屬于學習策略中組織策略的有（）。

A.列提綱 B.利用圖形 C.利用表格 D.畫線

2、知識的鞏固主要是通過哪些記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的?（）

A.記憶 B.保持

C.回憶 D.再認

3、發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，其主要特征是（）。

A.目的性 B.流暢性 C.序列性 D.變通性 E.獨特性

4、學生在課堂中違反課堂規(guī)則、妨礙及破壞課堂教學活動的正常進行時，教師可采取的措施有（）。

A.運用積極的言語調(diào)控

B.合理運用懲罰

C.運用非言語手段調(diào)控

D.對學生進行心理輔導

5、當某學生處于抑郁狀態(tài)時，較好的疏導方法有（）。

A.語言暗示法 B.請人疏導法

C.環(huán)境調(diào)節(jié)法 D.自我表達法

6、課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學們給她的兩次掌聲后，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人。課文語言樸實，但卻包含充沛的情感。教師讓學生朗讀體悟后，問學生:“你是如何理解這個故事的?”對學生的說法，教師沒有給固定的答案。從自主學習的角度分析，上述案例說明（）。

A.自主學習中教師的角色可以淡化

B.自主學習中學生被期待形成自己的知識

C.自主學習要鼓勵學生主動探索問題的答案

D.自主學習要求學生學會分析、綜合和評價

7、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有很多，如加強理論學習、勇于實踐等，除此之外下列哪些方法比較有效?（）

A.教師間相互交流

B.穿著得體，注意外在形象

C.加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)

D.反思自己的教學效果

8、我國教育事業(yè)發(fā)展按照（）的要求，適應建設創(chuàng)新型國家的需要。

A.面向現(xiàn)代化 B.面向市場化

C.面向世界 D.面向未來

9、校風是學校（）文化的統(tǒng)一體。

A.物質(zhì)文化 B.精神文化

C.制度文化 D.地方文化

10、歷史上持“環(huán)境決定論”的人物有（）。

A.華生 B.高爾頓

C.洛克 D.斯金納

三、判斷題

1、教師職業(yè)道德是指教師在教育教學活動中所必須遵守的行為規(guī)范。（）

2、加強自身的學習，是提高教師師德修養(yǎng)的必要途徑。（）

3、我國的仲裁實行二裁終局制度。（）

4、我國的教師節(jié)是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的法定節(jié)日。（）

5、《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定，學生在教學樓進行教學活動和晚自習時，學校應當合理安排學生疏散時間和樓道上下順序，同時安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏事故。（）

6、上課聽講、師傅帶徒弟、母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。（）

7、杜威的教育觀點主要有“生活即教育”“社會即學校”“兒童為中心”“從做中學”。（）

8、文化對教育既有推進作用又有阻礙作用。（）

9、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是內(nèi)發(fā)論的觀點。（）

10、現(xiàn)代教育制度的核心部分是學校教育制度。（）

四、案例分析

1、近年來，中小學教師“有償家教”的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學語文老師，兩年前貨款買了一套商品房。為了還貨，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內(nèi)，招收部分學生集中開展有償補課活動。飛李老師是該縣重點小學有名望的數(shù)學老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現(xiàn)考上重點中學的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在家里為部分學生集中開展有償補課活動。

張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論:有老師認為，教師的工資待遇較低，適當開展一些有償家教，補貼家用也是無可非議的；有老師認為，應家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認為，打著素質(zhì)教育旗號，從事應試教育活動，加重學生學習負擔，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認為，教師開展有償家教是另一種課外輔導活動形式，只是在實施中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經(jīng)濟利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應的行政處分。請依據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應試教育的根本區(qū)別。

2、升國旗儀式后，少先隊部下發(fā)了為殘疾兒童獻愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕:“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了。”一旁的幾位同學也在低聲議論著。

下午的班會課上，劉老師組織同學們觀看有關殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進行分組討論。集體交流時，A.同學說:“我們小區(qū)有一個這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學做作業(yè)，只能偶爾幫幫他。”其他同學也紛紛發(fā)言:“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們。”“眾人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現(xiàn)，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡”……劉老師總結(jié)時分享了自己很喜歡的一句話-“讓別人因為我的存在而感到幸福!問題:結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】C。解析:根據(jù)韋納的成敗歸因理論，任務難度屬于外部、不可控和穩(wěn)定的歸因。試題太難太偏屬于任務難度的維度，因此該歸因是外部、不可控和穩(wěn)定歸因。

2、【育萃專家解析】C。解析:過度學習，又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶。C項每次看完書就回憶，這樣，多次看完就會回憶多次，符合過度學習的定義。

3、【育萃專家解析】A。解析:品德即道德品質(zhì)，是指個體遵守一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體心理特征和傾向。

4、【育萃專家解析】B。解析:根據(jù)《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》的要求，中小學心理健康教育的主要任務:一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。心理疾病不屬于心理健康教育的對象。

5、【育萃專家解析】B。解析:此題考查教師的心理健康及其維護。職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，因缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài)。

6、【育萃專家解析】C。解析:教師職業(yè)道德規(guī)范是指教師在教育活動中正確處理各種利益關系應遵循的最基本的行為準則，是對教師行為和品質(zhì)的根本要求，也是教師道德的社會本質(zhì)最直接的反映。

7、【育萃專家解析】C。解析:一個完整的法律規(guī)范必定由三個要素組成，即假定、處理和制裁。

8、【育萃專家解析】B。解析:《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，“受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”。

9、【育萃專家解析】D。解析:狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

10、【育萃專家解析】C。解析:古代印度宗教權威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中婆羅門教有嚴格的等級規(guī)定，把人分成四種等級。首先是婆羅門，為僧侶祭司，應該受到最優(yōu)良的教育；其次是剎帝利，為軍事貴族，這兩個種姓是天然的統(tǒng)治者；再次是吠舍，僅能從事農(nóng)工商業(yè)；最低等級的是首陀羅，被剝奪了受教育的權利，識字讀經(jīng)被認為是違反了神的旨意，可能被處死。婆羅門教的教條是教育指導思想；經(jīng)典《吠陀》是主要的教育內(nèi)容；僧侶是唯一的教師。教育的活動主要是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義。

11、【育萃專家解析】B。解析:《教育漫話》是洛克的代表作。題干中的話就出自這本書。

12、【育萃專家解析】D。解析:教育可以再生產(chǎn)勞動力和科學技術知識。科學技術的創(chuàng)新通過教育直接推動科學技術的發(fā)展，為經(jīng)濟發(fā)展提供科技動力。

13、【育萃專家解析】B。解析:在影響兒童心理發(fā)展因素中，格墓爾提出了成熟勢力說。他認為兒童心理發(fā)展有兩個因素:成熟與學習發(fā)展是兒童行為或心理在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程。這個過程與成熟的關系較多，而與學習的關系較少。學習只是促進成熟，只是為發(fā)展提供適當?shù)臅r機。同卵雙生子的爬梯實驗研究證實了他的理論。

14、【育萃專家解析】B。解析:終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生“活到老，學到老’符合終身教育的思想，體現(xiàn)了終身教育體系的完善。

15、【育萃專家解析】B。解析:教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神的發(fā)展。

16、【育萃專家解析】B。解析:隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響的課程。校園文化屬于隱性課程。

17、【育萃專家解析】C。解析:課程資源的結(jié)構可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。除了教科書以外，教師，學生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和學習方式，教學策略都是非常寶貴的、直接的課程資源。校內(nèi)各種專用教室和各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

18、【育萃專家解析】C。解析:拋描式教學也稱為實例式教學或基于問題的教學，要求教學內(nèi)容建立在有感染力的真實事件或問題的基礎上，包括創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習和效果評價五個步驟。題千中馬老師采用的方式就是拋描式教學。認知學徒制是指將傳統(tǒng)學徒制方法中的核心技術與學校教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的認知技能，即專家實踐所需的思維、問題求解和處理復雜任務的能力。在這種模式中，學習者通過參與專家實踐共同體的活動和社會交互，進行某一領域的學習。程序教學是指依靠教學機器和程序教材，呈現(xiàn)學習程序，包括 問題的顯示、學生的反映和將反映的正誤情況反饋給學生的過程等，是學習者進行個別學習的方法。隨機通達教學是指對于同一教學內(nèi)容，要在不同時間、在重新安排的情境下，帶著不同的目的、從不同的角度多次進行學習，以此達到獲得高級知識的目標。

19、【育萃專家解析】C。解析:道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。題中學生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)，因此教師應該重點對學生的意志認識進行教育。20、【育萃專家解析】B。解析:彼得·麥克菲爾的體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.C。解析:組織策略包括列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡關系圖等）、利用表格（一覽表、雙向表）等。畫線屬于復述策略。

2、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:知識鞏固是指知識學習過程中對所學知識的持久記憶。它包括識記（記憶）、保持、再認和重現(xiàn)（回憶）。其中，識記與保持是再認和重現(xiàn)的前提，再認與重現(xiàn)是識記與保持的結(jié)果。

3、【育萃專家解析】B.D.E解析:發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個，即流暢性、變通性和獨特性。

4、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:教師對課堂問題行為的應對策略有運用積極的言語和非言語手段調(diào)控；合理運用懲罰；引導學生參與學習活動，不留給學生違紀的時間；對學生進行心理輔導。

5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:當他人處于抑郁狀態(tài)時，語言暗示法、請人疏導法、環(huán)境調(diào)節(jié)法、自我表達法都是比較好的疏導方法，以獨處反思來化解抑郁的方法是不可取的，它會加重抑郁狀態(tài)。

6、【育萃專家解析】B.C.D。解析:在自主學習的模式中，教師的主導作用并沒有被削弱、淡化。

7、【育萃專家解析】A.D。解析:加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略要因人而異，但一般來說要做到以下幾個一方面:①加強理論學習，注意內(nèi)省、慎獨；②勇于實踐磨練，增強情感體驗；③虛心向他入學習，自覺與他人交流；④確立可行目標，堅持不懈努力。

8、【育萃專家解析】A.C.D。解析:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創(chuàng)新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步做出更大貢獻。

9、【育萃專家解析】A.B.C。解析:校風是學校物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的，一旦形成就不易消散。

10、【育萃專家解析】A.C.D。解析:A項華生否認行為的遺傳，強調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用從刺激反應的公式出發(fā)，認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。B項高爾頓是遺傳決定論者。C項洛克提出“白板說”，強調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的重要性。D項斯金納認為外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎，只要了解強化效應，操縱好強化技術，及時有效地施于強化，就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為這也是強調(diào)外界環(huán)境對人的發(fā)展的重要性。

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，而不僅僅包括行為規(guī)范。

2、【育萃專家解析】√

3、【育萃專家解析】×。解析:我國仲裁實行一裁終局制度。裁決做出后即發(fā)生法律效力，即使當事人對裁決不服，也不能再就同一爭議向法院起訴，同時也不能再向仲裁機構申請仲裁或復議。當事人對裁決應當自動履行，否則對方當事人有權申請人民法院強制執(zhí)行。

4、【育萃專家解析】×。解析:1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)，用以感謝傳道授業(yè)解惑的教師。

5、【育萃專家解析】√。

6、【育萃專家解析】×。解析:教育是人類社會所獨有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。上課聽講是狹義的學校教育；師傅帶徒弟是廣義的社會教育；母雞帶小雞不是教育現(xiàn)象。

7、【育萃專家解析】×。解析:杜威的教育觀點是“教育即生活”“學校即社會”。“生活即教育”“社會即學校”是陶行知的教育觀點。

8、【育萃專家解析】√。解析:教育與文化是相互依存、相互制約的關系。文化對于教育既有推進作用又有阻礙作用。

9、【育萃專家解析】×。解析:美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是一種外鑠論的觀點。

10、【育萃專家解析】√。解析:學校教育制度處于國民教育的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】

素質(zhì)教育與應試教育的根本區(qū)別包括以下幾個方面:（1）教育目的不同。素質(zhì)教育是使每個學生開發(fā)潛能，獲得全面發(fā)展的教育。應試教育是適應上一級學校的選擇需要，以通過考試和選拔為目的。

（2）教育對象不同。素質(zhì)教育是面向全體學生，重在“普及”，促使每個學生充分發(fā)展的“通才教育”。應試教育是面向少數(shù)學生而忽視多數(shù)學生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

（3）教育內(nèi)容不同。素質(zhì)教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。應試教育則完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，常常忽視德育、體育、美育等，是一種不完全的教育。素質(zhì)教育與應試教育的根本區(qū)別就在于，素質(zhì)教育的目的是促進學生全面發(fā)展，而應試教育則是為了應試而教，為了考試而學。

2、【育萃專家解析】

德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程，也是促進受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一。劉老師的行為，遵循了以下德育過程的規(guī)律

（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程知，即品德認識，是學生品德形成的基礎。情，即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力。意，即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志、劉老師給同學們觀看紀錄片，有利于學生形成道德認識；讓學生討論“有何感想”，有利于激發(fā)學生的道德情感；讓學生討論“我們能做什么，”有利于激發(fā)學生的道德行為。從這幾個方面入手能夠促進學生的道德品質(zhì)的提高。

（2）德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

在德育過程中，學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動。學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。劉老師沒有灌輸給學生相應的德育思想，而是通過呈現(xiàn)情境，由學生自己討論得出結(jié)論。這完成了學生思想內(nèi)部矛盾的斗爭，能夠促進學生對外部道德要求的內(nèi)化，是個體的心理活動的積極結(jié)果。

（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來的學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。一開始，有同學把獻愛心等同于捐款，并產(chǎn)生不滿情緒。后來，劉老師引導學生進行討論。在集體的影響下，大家紛紛能夠轉(zhuǎn)變觀念，把獻愛心的形式多樣化，并且道德認識呈現(xiàn)積極傾向。這體現(xiàn)了劉老師能夠合理運用學生之間的活動和交往，把集體教育和個別教育相結(jié)合，促進學生思想的積極轉(zhuǎn)變。（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程

青少年學生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學生品德過程中的反復是不斷深化的過程。這也就要求教師正確認識和對待這種現(xiàn)象，耐心細致地教育學生，引導學生在反 復中逐步前進。劉老師沒有對學生不正確的道德認識立馬糾正，而是循循善誘，引導學生形成正確認識，促進學生品德認識的逐步提高。

第五篇：2018年教師招聘考試-押題試卷及答案

2018年教師招聘考試押題試卷及答案

一、單項選擇題

1.為期兩天的第二十三屆非洲聯(lián)盟（非盟）首腦會議于2014年6月27日在赤道幾內(nèi)亞首都馬拉博閉幕。本屆會議主題是（）

A.“促進非洲區(qū)內(nèi)貿(mào)易” B.“農(nóng)業(yè)和糧食安全”

C.“泛非主義與非洲復興”D.“促進非洲內(nèi)部貿(mào)易”

2.學校文化的縮影是（）

A.學生文化 B.校園文化 C.教師文化 D.環(huán)境文化

3.由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的評價模式是（）

A.目的游離評價模式B.目標評價模式C.CSE評價模式D.CIPP評價模式

4.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（）

A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》

5.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）

A.激發(fā)興趣B.引起注意 C.豐富想象力D.分化概念

6.素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的根本所在是（）

A.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.讀寫能力的培養(yǎng)C.聽說能力的培養(yǎng)D.交往能力的培養(yǎng)

7.在中小學校，教師從事教育教學的“施工藍圖”是（）

A.教材B.課程標準C.課程D.教育方針

8.古代學校的主要教學形式是（）

A.道爾頓制B.班級授課制C.個別教學制D.復式教學

9.中學生最常見的焦慮反應是（）

A.人際焦慮B.睡眠焦慮C.考試焦慮D.戀愛焦慮

10.學校課外活動的主體部分是（）

A.社會實踐活動B.科技活動C.學科活動D.文學藝術活動

11.實施義務教育（）

①是國家對人民的義務②是學生對家庭的義務

③是家長對國家和社會的義務④是公民應盡的一項基本義務

A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

12.在同一時間內(nèi)把注意指向于不同對象與活動上，這屬于（）

A.注意的廣度B.注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移

13.萌萌平時比較踏實，遇事沉著冷靜，但是卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（）的氣質(zhì)類型。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

14.教師考核的內(nèi)容主要包括（）

A.政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度、身體狀況B.政治思想、業(yè)務水平、工作成績、身體狀況

C.政治思想、工作態(tài)度、工作成績、身體狀況D.政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度、工作成績

15.國家實行（）制度：中國公民凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。

A.教師資格B.教師競聘上崗C.教師選舉D.教師推薦

16.在教師職業(yè)道德情感中，教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點是（）A.職業(yè)良心感B.職業(yè)責任感C.職業(yè)幸福感D.職業(yè)義務感

17.專著、論文屬于（）

A.一次文獻 B.二次文獻 C.三次文獻 D.四次文獻

18.教師的教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（）

A.創(chuàng)造性B.示范性C.長期性 D.連續(xù)性

19.我國主要的宏觀調(diào)控手段是（）

A.經(jīng)濟手段 B.行政手段 C.政治手段 D.文化手段

20.（）是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。A.班級 B.班集體 C.班委會 D.班級群體

二、多項選擇題

1.聯(lián)想是因某事物而想起與之有關事物的思想活動，它分為（）

A.接近聯(lián)想 B.對比聯(lián)想 C.相似聯(lián)想 D.相反聯(lián)想 E.因果聯(lián)想

2.教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)有（）

A.教育普及化的開始

B.“教育機會均等”口號的提出

C.教育法制化的形成D.教育形式多樣化

E.教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高

3.社會建構主義的代表人物有（）

A.馮·格拉塞斯費爾德

B.鮑爾斯費爾德

C.庫伯

D.斯皮諾 E.斯特菲

4.態(tài)度的成分主要包括（）

A.認知成分 B.動機成分 C.情感成分 D.行為成分

E.意志成分

5.中小學常用的德育方法有（）

A.說理教育法 B.榜樣示范法 C.實踐鍛煉法 D.陶冶教育法

E.表揚獎勵與批評處分

三、簡答題

1.課程標準的意義有哪些？

2.簡述培養(yǎng)學習動機的原則。

3.簡述道德意志的表現(xiàn)。

4.簡述新課程改革的具體目標。

5.什么是有意義學習？進行有意義學習的條件是什么？

四、論述題

1.試述行動研究法的優(yōu)缺點。

2.試述如何維護學生的心理健康。

五、案例分析題

材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

材料二所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。——葉圣陶

（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認為在新課程背景下應該樹立怎樣的教育觀？

（2）材料二中，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課改的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？

參考答案：

一、單項選擇題

1.B【解析】略。2.B【解析】校園文化是學校文化的縮影。3.A【解析】略。

4.B【解析】題干描述的是洛克的《教育漫話》中的名言。

5.D【解析】略。6.A【解析】略。

7.C【解析】課程是教育的基礎，是實現(xiàn)教育目的和目標的手段或工具，它是教師從事教育教學工作的“施工藍圖”。

8.C【解析】個別教學制是古代學校的主要教學形式。

9.C【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張。考試時注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。

10.C【解析】學科活動是學校課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實。

11.D【解析】義務教育是根據(jù)法律規(guī)定，少年兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

12.B【解析】考查注意的分配的概念。

13.C【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。

14.D【解析】根據(jù)我國《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績。

15.A【解析】詳見《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定。

16.B【解析】職業(yè)責任感是教師在職業(yè)道德活動中形成的對他人或社會應負責任的內(nèi)心體驗和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點，又是激勵教師實現(xiàn)某種職業(yè)道德目標的動力。

17.A【解析】一次文獻包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原是文獻，是直接記錄事件經(jīng)過，研究成果、新知識、新技術的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值。

18.A【解析】教育機智是教師勞動創(chuàng)造性特點的體現(xiàn)之一。

19.A【解析】經(jīng)濟手段是我國主要的宏觀調(diào)控手段，行政手段、文化手段則是輔助手段。

20.B【解析】題干描述的是班集體的概念。

二、多項選擇題

1.ABCE【解析】聯(lián)想可分為：對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想。

2.ABCE【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)在：（1）教育普及化的開始；（2）“教育機會均等”口號的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

3.BC【解析】馮·格拉塞斯費爾德和斯特菲是激進建構主義的代表人物，鮑爾斯費爾德和庫伯是社會建構主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構主義的代表人物。

4.ACD【解析】態(tài)度的結(jié)構包括認知成分、情感成分和行為成分。

5.ABCDE【解析】略。

三、簡答題

1.（1）在國家層面上，課程標準標志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標準；

（2）在學校教育層面上，課程標準標志著素質(zhì)教育的落實有了根本依托；

（3）在教材層面上，課程標準標志著教科書走向多元化有了可能；

（4）在教學層面上，課程標準標志著教師專業(yè)自主權的確立有了保障。

2.（1）在教學活動中培養(yǎng)學習動機；（2）先滿足學生的缺失性動機；（3）讓學生確切了解學習的性質(zhì)；（4）使每個學生都獲得成功的體驗；（5）善于利用反饋激發(fā)學生士氣。

3.（1）控制和調(diào)節(jié)個人的愿望；（2）道德的動機戰(zhàn)勝不道德的動機；（3）對道德情感的自我調(diào)節(jié)；（4）克服道德行為中的困難。

4.（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。

5.（1）有意義學習的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結(jié)構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。

（2）有意義學習的條件包括：①客觀條件,是指受學習材料本身性質(zhì)的影響。有意義學習的材料本身必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。②主觀條件，是指受學習者自身因素的影響。首先，學習者必須具有有意義學習的心向；其次，學習者認知結(jié)構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構中有關的舊知識發(fā)生相互作用。

四、論述題

1.（1）行動研究法是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。

（2）①優(yōu)點在于：方法靈活，能適時做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實踐問題結(jié)合起來；對解決實際問題有效。②缺點在于：研究過程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

2.（1）學生個體進行積極的自我調(diào)適。自我調(diào)適的方法主要有放松訓練、認知壓力管理、時間管理、社交訓練和態(tài)度改變、歸因訓練、加強身體鍛煉等。具體做法：①觀念改變；②積極的應對策略和歸因方式；③合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。

（2）學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康。①學校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給學生心理健康的知識和調(diào)適心理的方法；②學校組織專門的心理老師對學生進行個別心理輔導；③平時的課堂教學中注意穿插心理健康教育知識，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)；④改變傳統(tǒng)應試教育的教學方式和教育理念，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學生對學習的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。

（3）與家長合作構建社會支持網(wǎng)絡。具體做法：①學校積極與家長配合，通過班會等形式，共同關注學生的心理健康問題，并且針對問題進行積極交流；②學校專門的心理健康教育機構應該為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其解決提出建議；③國家采取切實措施，重視優(yōu)化學校周邊環(huán)境，打擊不良媒體對學生心理健康的侵蝕，創(chuàng)造有利于學生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境。

五、案例分析題

（1）①充分發(fā)揮學生的主體性是上好課的最根本的要求，教師要善于啟發(fā)、調(diào)動學生學習的積極性，在鴉雀無聲的課堂中，學生“口不能言”，只能被動地接受學習，這樣，勢必會導致學生學習的主動性和積極性缺失。

②課堂管理過程的實質(zhì)就是師生在課堂中相互作用的過程。課堂管理的目的是建立一個積極的、有建設性的課堂環(huán)境，而不是讓學生安靜、馴服地遵守課堂紀律。科學有效的課堂管理，不僅能維持課堂秩序，而且能增進教學效果；不僅能提高課堂教學質(zhì)量，而且能促進學生健康地發(fā)展。

③應該樹立以人為本的教育觀。新課程強調(diào)以人為本，關注人是新課程的核心理念。讓學生喜歡學習、學習得更好比讓學生安靜更重要。

（2）葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。教師是教學活動的領導者、組織者，是學生學習的指導者和學習質(zhì)量的檢查者，他能夠引導學生沿著社會所期望的方向發(fā)展，使學生成為社會所需要的人才。落實教師主導的教師觀，在新課改的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人；②引導學生學會學習；③激勵學生學會思考；④指導學生開展實踐。