第一篇：我的個性特點(diǎn)

我的個性特點(diǎn)

我活潑開朗，樂觀向上，興趣廣泛，獨(dú)立性強(qiáng)，不拘小節(jié)，樂于助人，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，忠實(shí)誠信，講原則，說到做到，決不推卸責(zé)任，具有親和力，善于與人溝通，適應(yīng)能力強(qiáng)。喜歡自己，也容易接納別人。喜歡新鮮、變化和刺激。經(jīng)常開心，追求快樂。情感豐富而外露。好奇心強(qiáng)。我也有一些不足之處，例如缺乏毅力，不能吃苦耐勞，偶爾還有點(diǎn)任性，肚量有點(diǎn)小，有時媽媽冤枉我，我還會生氣，但我心直口快，說完就沒事了，好像什么也沒發(fā)生。我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，做一個全面發(fā)展的優(yōu)秀初中生。

1明確主題;○2 結(jié)合生活實(shí)際,正確認(rèn)識自己;○3 思路：○個性發(fā)展的目標(biāo)。

我的煩惱

每個人都有他的煩惱，我也不例外。媽媽每天的催促讓我很煩惱。每天早上，媽媽就像鬧鐘一樣準(zhǔn)時催我起床，催我快點(diǎn)洗漱，快點(diǎn)吃飯，催我快點(diǎn)去上學(xué)。媽媽每天下班回家就急忙做好飯，我放學(xué)一進(jìn)門，媽媽又催我快點(diǎn)吃飯，快點(diǎn)洗澡，快點(diǎn)寫作業(yè)，快點(diǎn)睡覺。我在家時時耳邊都是媽媽的聲音：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，沒時間了！”其實(shí)，我早就意識到媽媽的良苦用心了，我今后要合理的安排好學(xué)習(xí)時間，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。讓父母少操些心，我的煩惱也會越來越少。

1明確主題；○2引用生活中的事例；○3消除煩思路：○惱的方法。

第二篇：學(xué)生個性特點(diǎn)描述

學(xué)生個性特點(diǎn)描述

23、余思成：你聰明、乖巧，活潑、大方，文明守紀(jì)，是個讓人喜歡的女孩。你學(xué)習(xí)用心，獨(dú)立思考，積極表達(dá)，作業(yè)準(zhǔn)時干凈，字跡工整端正。因?yàn)槿绱耍砸獜?qiáng)，易鉆牛角尖。

24、彭雅琴：你有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和超前的學(xué)習(xí)能力，聰明活潑，積極思考，大膽表述，作業(yè)干凈整潔，和同學(xué)關(guān)系融洽，是個逗人喜歡的孩子。但是，你有脆弱的一面，干什么事情需要得到關(guān)注，不然就顯得膽怯和畏縮。

25、許昌勝：你很聰明，聰明里透著狡黠。作為班干部有正氣的一面卻擋不住調(diào)皮的沖動；作為孩子，你的內(nèi)心比其他同齡孩子成熟。課堂上能積極思考，大膽表述，課后作業(yè)認(rèn)真及時。希望作為班干部要自律起好的作用。

26、袁曙捷：認(rèn)識你的老師沒有不說你是聰明的孩子，你思維敏捷，反應(yīng)迅速，積極表達(dá)自己的思維；同時又有一個共同的印象：懶散。不喜歡寫作業(yè)或者卷面不潔。后期在作業(yè)方面能按時完成，但字跡潦草無法改變。

27、辜子坤：你聰明機(jī)靈，活潑，善解人意，和同學(xué)關(guān)系好。上課較用心，積極思考，大膽發(fā)言，作業(yè)能認(rèn)真按時完成。因?yàn)樘顫娋惋@得鬧人，有是非觀念卻不能自律。

28、向宜賢：看起來你是那種安安靜靜，與人無爭的孩子，也不乏聰明與機(jī)智。平時話語不多，埋頭在自己的世界，和同學(xué)能玩得來，老師和你交流很困難很要耐心。紀(jì)律觀念淡薄，無視老師的提醒。

29、彭博凱：初識該生，活潑熱情，思維活躍，肯動腦筋，積極表達(dá)自己的思維成果；再識該生，是非不分，懶散成性，作業(yè)拖沓，鬼畫糊涂，應(yīng)付了事，屢教不改！

30、熊睿彥：你是個英俊漂亮的小伙子，也不乏聰明，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，講禮貌。但是孩子的玩性在你的身上格外明顯：上課注意力不持久，思考問題不積極，作業(yè)敷衍，學(xué)習(xí)興趣不大。

31、肖傲雪：你聰明文靜，是個討人喜歡的孩子。自覺性強(qiáng)，學(xué)習(xí)用功，作業(yè)及時，卷面整潔，字跡工整，和同學(xué)關(guān)系好。在課堂上不能積極思考，因?yàn)楹π摺⒛懬樱荒苤鲃颖磉_(dá)。

32、肖耀彤：你文靜，不喜張揚(yáng)，遵守紀(jì)律，和同學(xué)關(guān)系好，努力完成作業(yè)，字跡較工整；但是你有玩性的一面，課堂上不能堅(jiān)持，錯過知識點(diǎn)。不懂的地方也不愿意問，胡亂應(yīng)答了事。這可不是好習(xí)慣。

33、袁宇航：你的性格比較安靜，不喜張揚(yáng)，不大合群。學(xué)習(xí)對你來說不是負(fù)擔(dān)，因?yàn)槟闶锹斆鳎磻?yīng)敏捷，思維創(chuàng)新的孩子。但是你也貪玩，表現(xiàn)在作業(yè)慢，字跡潦草，上課不大用心。要注意喲。

34、袁福寬：你安靜，不喜張揚(yáng)，交際范圍不廣；你聰明，有接受知識的能力，但是不主動思考，更不發(fā)表意見，作業(yè)比較干凈，但是很花時間。紀(jì)律觀念淡薄，上課不專心，在下面玩自己的，多次提醒效果不明顯。

35、熊陽昶：一直以來你都很努力地學(xué)習(xí)，爭取做一個好孩子。平時與同學(xué)關(guān)系好，不調(diào)皮不逗鬧，遵守學(xué)校紀(jì)律。課堂上不能堅(jiān)持，注意力不持久，和同桌講話，作業(yè)潦草，字跡不端，卷面不整潔。

36、袁修益：你是一個安靜不喜歡張揚(yáng)的孩子，即使調(diào)皮也是無聲無動靜的。你聰明，有較強(qiáng)的理解能力，課堂上的知識都能接受，知識運(yùn)用也合理。希望你積極把自己的思維用語言表達(dá)出來。

37、劉雨琪：初次識你，便知你是哪種安靜，乖巧，聽話的小女孩，一下子就讓老師喜歡上了你。再次識你是與你相處，認(rèn)為你有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，作業(yè)干凈整潔，積極思維，主動表達(dá)思想。需要提醒你的是要改掉粗心的毛病。

38、彭靜文：你是一個性格溫和，文靜不喜張揚(yáng)的小女孩，慢聲細(xì)語，不急不躁，與同學(xué)關(guān)系和諧，講文明懂禮貌。作業(yè)干凈整潔，作業(yè)速度慢，不能獨(dú)立思考，有一定的依賴性，不主動提問和回答問題。

39、熊玉恒：你性格溫和不張揚(yáng)，與人為善不和同學(xué)瘋鬧，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，努力完成每天的學(xué)習(xí)和作業(yè)。因?yàn)樗季S不積極，在解決實(shí)際問題時缺乏技巧，應(yīng)變不主動。

40、吳俊杰：你很安靜，也很聰明，是一個思維縝密、心思細(xì)微的孩子。上課用心聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，卷面整潔干凈；課下與同學(xué)相處甚好。因?yàn)槟懶。邼卮饐栴}很不主動。

41、劉佳俊：你是聰明、智慧、頗有心計(jì)的孩子，陽光朝氣。有計(jì)劃的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，有號召力，組織能力，是老師的小幫手。這些也滋長了你的傲氣和霸氣，稍不注意，易入歧途。

42、李

蓉：你文靜內(nèi)秀，是個聰明的孩子，沉穩(wěn)不張揚(yáng)，膽小性子慢；課堂上不積極思考，從不主動回答問題，做事慢條斯理讓人著急。所以，作為班干部，工作主動性差，總是讓人追著。

第三篇：人物形象的個性特點(diǎn)

人物形象的個性特點(diǎn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》：費(fèi)奧多羅夫是個幽默天真、單純、愛探究、善于想象的人。《楊氏之子》：《世說新語》 劉義慶（南朝）

楊氏之子個聰明、機(jī)智、幽默的人。

《晏子使楚》：《晏子春秋》

晏子是個機(jī)智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。

《金色的魚鉤》：贊揚(yáng)了老班長忠于革命、舍己為人的崇高精神。《橋》：贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。《夢想的力量》：體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的金子般的美好童心。《將相和》：《史記》 司馬遷（西漢）

藺相如個機(jī)智勇敢、足智多謀、臨危不懼、胸懷寬廣、忍辱退讓的人。廉 頗是個知錯就改、豪爽直率的人。

《草船借箭》：《三國演義》羅貫中（明）

諸葛亮是個神機(jī)妙算、足智多謀、寬厚待人（知天文、懂地理、識人心）的人。周 瑜是個心胸狹窄、嫉賢妒能的人。

魯 肅是個忠厚守信的人。

曹 操是個謹(jǐn)慎多疑的人。

《景陽岡》：《水滸傳》 施耐庵（明）

武 松是個豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的人。

《猴王出世》：《西游記》 吳承恩（明）

孫悟空是個自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：《小兵張嘎》徐光耀（現(xiàn)代）小嘎子是個頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的人。

胖墩兒是個豪爽、隨和的人。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：《儒林外史》吳敬梓（清）

嚴(yán)監(jiān)生是個吝嗇、愛財(cái)如命的守財(cái)奴。

《“鳳辣子”初見林黛玉》：《紅樓夢》曹雪芹（清）

王熙鳳是個潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢的人。《刷子李》：《俗世奇人》 馮驥才（現(xiàn)代）

刷子李是個技藝高超、自信、心細(xì)如發(fā)的人。

《金錢的魔力》：《百萬英鎊》馬克.吐溫（美）

反映了老板等小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

第四篇：人物形象的個性特點(diǎn)

【人物形象的個性特點(diǎn)】

小嘎子 機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)。

胖墩兒 沉穩(wěn)、老練 中篇小說《小兵張嘎》徐光耀

嚴(yán)監(jiān)生 愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴。古典諷刺小說《儒林外史》 吳敬梓

王熙鳳 潑辣張狂、口齒伶俐、虛榮心強(qiáng)、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢。《紅樓夢》 曹雪芹

刷子李 刷墻技藝高超、自信。《俗世奇人》 馮驥才

托德 勢力、以錢取人，金錢至上，傲慢無禮。

老板 見錢眼開、阿諛奉承 《百萬英鎊》 馬克·吐溫

廉頗 知錯能改，以國家利益為重。

藺相如 機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、顧全大局，以國家利益為重。

秦王 陰險狡詐、以強(qiáng)欺弱。《史記》 司馬遷

諸葛亮 神機(jī)妙算、足智多謀、膽識過人（知天文、懂地理、識人心）的人。周瑜 妒賢忌能、心胸狹窄。

魯肅 忠厚守信、顧全大局的人。

曹操 生性多疑、小心謹(jǐn)慎的人。《三國演義》 羅貫中

武松 豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的人 《水滸傳》 施耐庵

美猴王 活潑可愛、敢作敢為、身手不凡。《西游記》 吳承恩 【明代】

楊氏之子 是一個聰明、機(jī)智、幽默的人。《世說新語》 劉義慶 【南朝】

晏子 是個機(jī)智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。《晏子春秋》

老班長 是一個忠于革命、舍己為人的人。《金色的魚鉤》

老漢 是一個無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的人。《橋》

費(fèi)奧多羅夫 是個幽默天真、單純、愛探究、善于想象的人。《童年的發(fā)現(xiàn)》 【俄國】 費(fèi)奧多羅夫

瑞恩

一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的金子般的美好童心。《夢想的力量》

第五篇：把握學(xué)生個性特點(diǎn)

“千人千面”，世界上沒有兩片一模一樣的葉子，也沒有兩個一模一樣的人，個性上更是這樣，有的人個性極強(qiáng)，自我意識也較重，有的人個性較溫和，與大家都能和睦相處。這樣的個性形成，既有先天遺傳的因素，也有后天的社會環(huán)境影響。每種個性都有他的利弊。而社會也需要不同性格的人，因此如何把握好每個學(xué)生的個性特征。揚(yáng)長避短，才是老師和家長最值得探討和學(xué)習(xí)的方面，從而才能培養(yǎng)社會各方面有用人才。

我班上有一位學(xué)生，平時少言寡語，但很聽老師的話，成績也不錯。但有一天卻聽說他和同學(xué)打架了，經(jīng)過了解，原來同學(xué)說他是單親孩子，沒有爸爸的孩子。他覺得同學(xué)在嘲笑、看不起他，因此動手打人了。當(dāng)了解了事情的緣由，和孩子的個性后，我并沒有立即批評他,而是首先清楚這種個性的生成原因，了解這種個性的利弊，并研究這種個性對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活的影響。找到切入點(diǎn)，就要去尋找合適的引導(dǎo)辦法，我首先讓那位嘲笑他的孩子向他賠禮，又指出他打人的不對，兩人和解。之后我經(jīng)常找他談話，鼓勵他積極面對現(xiàn)實(shí)，活潑開朗的去生活和學(xué)習(xí)。在班上讓同學(xué)們主動和他交往，讓他感受到集體的溫暖，逐漸改善他過于內(nèi)向的缺點(diǎn)，這樣削弱或改正個性中的短處，做到了揚(yáng)長避短，又發(fā)揮學(xué)生個性之長處，認(rèn)真、勤奮，因?yàn)檩^好的遵循個性施教，做到了因材施教，后來他不僅個性有了較大改善，成績也有一定的提高。

如何促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

從教育和發(fā)展的角度審視，中學(xué)階段正是一個學(xué)生智力飛躍發(fā)展，個性逐步形成的重要階段。作為教師，我們要想把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有價值的人，就必須要研究在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的策略。

一、建立良好的師生關(guān)系

愛是師德的靈魂，愛是教育的需要。“沒有愛就沒有教育。”心理學(xué)的研究表明，每個學(xué)生都需要關(guān)愛和同情，當(dāng)這些需要得到滿足時，就會引起學(xué)生的積極體驗(yàn)，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。只有教師在教學(xué)中投入情感，創(chuàng)設(shè)師生平等的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生探求欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，以愛心換愛心，才能引導(dǎo)學(xué)生愉快、積極的學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)任、有愛心的生活，動腦筋、有創(chuàng)意的生活。教師要善于建立一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生發(fā)展的新型師生關(guān)系，創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的氣氛，無論在課堂上還是課下，能夠和學(xué)生像朋友和伙伴一樣的溝通和相處，彼此增加理解和信任，親密無間。良好師生關(guān)系的形成，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近和依戀，感受到同伴和朋友的手足情義，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑主動發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，確保每一個學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)和素質(zhì)上能夠得到發(fā)展。課堂上教師若以和藹的態(tài)度去對待學(xué)生，學(xué)生就會消除由于教學(xué)氣氛太嚴(yán)肅而造成的心理緊張現(xiàn)象，就會積極配合教師，以最佳的心態(tài)輕松主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

二、創(chuàng)建多元化的課堂

1、創(chuàng)建基于生活化的課堂

生活化是指在教學(xué)過程中，將原理，規(guī)律與實(shí)際生活相結(jié)合，避免過于理性化地進(jìn)行抽象的原理教學(xué)的狀況。課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感；可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價值，生活化的課堂更容易讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和益處，在快樂中成長，實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)建動手實(shí)踐的課堂

對于中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)積極性首先來自于直接興趣，讓他們觀察、參與、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，會使他們的注意力高度集中，激發(fā)探究欲望。地理科學(xué)具有綜合性，在講述地理知識的時候，密切聯(lián)系動手做實(shí)驗(yàn)，深入淺出，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分解知識難點(diǎn)，有效降低知識的難度，便于學(xué)生對知識的理解，更好地掌握知識；同時實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣和態(tài)度，為未來的發(fā)展大好基礎(chǔ)。

3、設(shè)計(jì)探究型的課堂

把教學(xué)和學(xué)生密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生以分析、討論、辯論、模擬、演示等形式參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓課堂更貼近時代貼近社會貼近學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

4、創(chuàng)建社會型的課堂

社會型的課堂不在于知識的被動記憶、掌握和積累，而注重學(xué)生情感、態(tài)度、能力、認(rèn)知的整體發(fā)展。教師應(yīng)突出學(xué)生發(fā)展的整體性，培養(yǎng)學(xué)生形成積極參與社會生活的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)清是非對錯，學(xué)會判斷和選擇，培養(yǎng)初步的社會思考能力和良好的社會認(rèn)知，幫助學(xué)生更好更快的發(fā)展。

三、改變常規(guī)的教學(xué)方法

興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是勉強(qiáng)的痛苦的,更無從談起主動發(fā)展和健康成長。所以，激發(fā)學(xué)生探求欲望，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要采用靈活、開放的教學(xué)方式，充分為學(xué)生提供觀察、操作、討論等各種機(jī)會、使其體驗(yàn)到成功的快樂，讓學(xué)生得到輕松、主動的發(fā)展，從而為人生的每一步成功而不懈努力。

1、加強(qiáng)直觀教學(xué)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是通過具體形象來感知的，運(yùn)用圖片、投影片、錄像等直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識，不僅可以豐富學(xué)生的感情知識，而且使學(xué)生的興趣和思維不斷地處于活躍狀態(tài)。如《亞洲的人文環(huán)境》一課，我采用電教手段。將事先準(zhǔn)備好的影片資料放映給學(xué)生看。隨著圖像的顯示、優(yōu)美的音樂和生動的解說，學(xué)生個個仿佛身臨其境，看完錄像再讓學(xué)生回答亞洲各國的生活方式，藝術(shù)文化，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容？學(xué)生紛紛舉手，講起來滔滔不絕。通過這樣的直觀教學(xué)，師生在愉快、輕松的教學(xué)氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。

2、引進(jìn)競爭機(jī)制

針對學(xué)生愛競爭、好分勝負(fù)這一特點(diǎn)，把競爭引進(jìn)課堂，是體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的一種好方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生圍繞中心問題展開分組討論，可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的廣泛信息交流。在交流中，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨(dú)立思考的樂趣。如《火山》一課。將全班分成兩大組分別討論火山的益處和火山的害處，并比一比哪一組說得全面。學(xué)生們以很高的熱情投入到討論中，沒花幾分鐘就將正確答案全部找齊。正如贊可夫所說：“教法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”

3、提供主動參與機(jī)會

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，作為教師，一定要更新觀念，更新教法，破除對學(xué)生的強(qiáng)制欲和權(quán)威感，努力地給學(xué)生提供“主體參與”教學(xué)活動的機(jī)會。如在《地震》一課中，我沒有直接給學(xué)生講授各種防震方法，而是讓他們把平時在電影、電視、書刊雜志中看到或在廣播中聽到的方法給其他同學(xué)講一講。喜愛表現(xiàn)自己的初中生都爭著把自己知道的內(nèi)容介紹給大家。學(xué)生敞開思想，暢所欲言，在愉悅的心理狀態(tài)下參與了學(xué)習(xí)過程，主動掌握了知識。這樣，老師給予了學(xué)生參與的機(jī)會，學(xué)生主動參與了課堂，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機(jī)

得到應(yīng)有的肯定，體驗(yàn)成功的快樂，品嘗主動學(xué)習(xí)的樂趣，是學(xué)生主動發(fā)展的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦得到肯定感到成功，就會產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)并努力爭取更多的成功。因此，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生保持自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。

1、給每一位學(xué)生以期望和鼓勵

教育心理學(xué)研究證明，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。因此，教師在課堂教學(xué)活動中，要以正面鼓勵為主，要充分相信每一位學(xué)生都能行，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機(jī)會少，個別后進(jìn)生處于被動狀態(tài)。因此，我們要時刻想著所有孩子的成長，善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和表揚(yáng)，同時，采用小組長輪換制、小組發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵后進(jìn)生爭取更多的活動機(jī)會，使每一個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉自己，各盡其力，各顯所長。對于那些思考問題還不夠成熟的學(xué)生，只要參與，我們都給予鼓勵，并把他的參與同集體解決問題的成功聯(lián)系起來，以幫助他們看見學(xué)習(xí)的希望享受到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動學(xué)習(xí)的動力。

2、及時使用肯定評價性語言

為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師也要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用。現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，思維活躍，我們只要多留意、學(xué)生的閃光點(diǎn)隨處可見，對學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師要及時選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價語言進(jìn)行鼓勵。對此我們常常采用下列方式：學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”、“你真會動腦筋”予以肯定鼓勵；學(xué)生回答問題特別成功，用驚喜的語氣肯定，甚至表示向他學(xué)習(xí)；對欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”；當(dāng)他們自己完成了任務(wù)時，用“做得很棒”、“你成功了”！如此等等。即使學(xué)生做得不夠好，我們也從某種恰當(dāng)?shù)慕嵌龋乖u價語言變得適合學(xué)生接受，使學(xué)生從中受到鼓舞，體驗(yàn)到成功的樂趣。長期這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心就會明顯增強(qiáng)。

五、教予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

古語云，“工欲善其事，必先利其器”，“授人以魚，不如教人以漁魚之術(shù)”，均說明方法是最有價值的知識。只有學(xué)生真正掌握了開門的方法，他才能獲得獨(dú)立開門的成功感。要讓學(xué)生始終保持主動參與學(xué)習(xí)并快樂的學(xué)習(xí)，還必須教給學(xué)生一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。比如，教給學(xué)生看圖，查找資料，與人探討合作的方法等。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，他就會熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

生活是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)同樣也是一種習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成日常生活中的一種習(xí)慣時，學(xué)習(xí)也就變成了一件自覺的事一件輕松的事一件有規(guī)律的事。但是無論任何習(xí)慣都需要長期的培養(yǎng)，所以作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，我們每天要不斷的提醒學(xué)生什么時候該干什么事情，學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的長期發(fā)展也就有了希望。

七、創(chuàng)建豐富的校園文化生活

豐富的校園文化生活，能夠增長學(xué)生的課外知識，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的能力，同時還能讓學(xué)校形成一種內(nèi)在的管理制度，來約束學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)生活，健康快樂的成長。所以學(xué)校應(yīng)該多開展一些活動：比如課間操、陽光一小時、文藝展示、知識競賽、集體讀書活動、觀看教育影片、創(chuàng)建各種興趣小組、開展各種社會活動等等，為學(xué)生身心的健康發(fā)展創(chuàng)建一個科學(xué)平臺。

無論哪一種策略最終的目的都是希望孩子能夠快樂地學(xué)習(xí)健康地成長，為孩子將來的發(fā)展打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多種激勵性評價促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”西方有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個人不會把生命賣給你，但卻會為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)給你。”可見，激勵的作用之大。每個人都希望得到別人的激勵，更何況是孩子呢。學(xué)生之間難免存在各種各樣的差異。我正視學(xué)生之間的差異，對表現(xiàn)比較差的學(xué)生沒有謾罵、歧視，而是從正面上采取多種激勵手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、設(shè)立“優(yōu)秀獎”和“進(jìn)步獎”

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績設(shè)立“優(yōu)秀獎”和“進(jìn)步獎”。“優(yōu)秀獎”，對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生來說是遙不可及的。為了勉勵比較差的學(xué)生，我設(shè)立了“進(jìn)步獎”。對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，能拿到獎項(xiàng)，那是一件多么開心的事。每個人都希望拿到獎項(xiàng)，所以，不管是好的學(xué)生，還是差的學(xué)生，只要努力了，就能獲獎，這何樂而不為呢？通過這些激勵手段，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都在進(jìn)步。

2、評“手抄報大王

碰上節(jié)日讓學(xué)生做一張手抄報，或?qū)W習(xí)一些課文后，課外延伸，讓學(xué)生制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報。每期都從中挑出一些好的，評為“手抄報大王”，并把他們的作品展示出來。我發(fā)現(xiàn)，一些平時連作業(yè)都不能及時完成的學(xué)生，也被列入了“手抄報大王”的行列。從此，他們的作業(yè)能及時完成了。這真是可喜的轉(zhuǎn)變啊！

3、設(shè)立“作品展示區(qū)”

在教室的墻壁上設(shè)立“作品展示區(qū)”。每周展示學(xué)生漂亮的書法、整潔的作業(yè)、優(yōu)秀的習(xí)作等。這對好的學(xué)生來說是一種激勵，對差的學(xué)生來說也是一種美的熏陶。

除了這些激勵手段，我還注重激勵性語言評價，還教學(xué)生學(xué)會欣賞別人，激勵別人。總之，激勵貫穿于教育教學(xué)的全過程。

三、感受美，愉悅身心

美，可以愉悅?cè)说纳硇模谷颂幱谂d奮狀態(tài)，從而迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美還不夠，畢竟那是抽象的。所以，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美。學(xué)生身心愉悅了，就能感受到生活的美好，學(xué)習(xí)也是快樂的。我們教室的正前面就是操場。教室門前是一排萬年青，修剪得很漂亮。操場邊上是一棵茂盛的大榕樹，是鳥兒棲息的好地方，一到黃昏，嘰嘰喳喳，好是熱鬧。操場的正前面是一排芒果樹，長芒果時特可愛。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去觀察它們，發(fā)現(xiàn)它們的美，感受它們的美。在感受美的同時，學(xué)生還說出了一個個優(yōu)美的句

子。這也是對生活素材的積累。總之，我利用一切可利用的美，愉悅學(xué)生的身心。有位教育家曾說：“猶如沒有水，就不能成為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”在愛的熏陶下，學(xué)生們的身心得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行” 只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的東西時，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，能否成為問題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的適合度如何。如果完全適合（太易）或完全不適合（太難），均不能構(gòu)成問題情境；只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)（中等難度）的情況下，才能構(gòu)成問題情境。

那么，教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境呢？要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。

如對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚(yáng)，而對過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。

了解兒童心理特點(diǎn) 合理運(yùn)用教學(xué)方法

本文作者：深圳市桂園小學(xué) 楊薇

期號：59

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兒童從出生到長大成人，生理和心理都要經(jīng)歷一個發(fā)展過程。在這個發(fā)展過程中，學(xué)生在每個年齡階段都會表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型特征。其中，他們的心理特征包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志等方面的特征。

英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的年齡及心理特征是一個不斷變化、發(fā)展的過程，并根據(jù)其不同的心理特征適當(dāng)變換教學(xué)方法，從而做到因材施教。

在英語教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是相互的，教師應(yīng)為這種互動交流創(chuàng)建和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠積極參與、勇于探索。筆者在授課時采用了“功能——結(jié)構(gòu)——話題——任務(wù)”相結(jié)合的方法，開發(fā)兒童的多元智能。教師通過組織大量以兒童日常生活周圍環(huán)境、故事趣聞和科普常識為主要內(nèi)容的語言活動，來培養(yǎng)兒童對英語的學(xué)習(xí)興趣和用英語進(jìn)行日常會話的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的語言習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

低年級學(xué)生容易理解和記憶形象具體的東西，因此教師要以培養(yǎng)其形象思維為主。教師可采用直觀法、情境教學(xué)法、視聽法、交際法、全身反應(yīng)法、整體語言教學(xué)等方法，集各家所長，使學(xué)生先獲得對知識的感性認(rèn)識，而后逐漸總結(jié)出語言規(guī)律。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣，活潑有趣的活動，如視、聽、說、讀、寫、唱、游、玩、演、做、畫等。在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動時，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，用相對夸張的表情、手勢及語調(diào)喚起學(xué)生的注意，用直觀的圖片激發(fā)他們的興趣，使他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。

案例1

教授顏色單詞時，筆者利用歌曲《Rainbow》組織了“Color Game”，讓學(xué)生在歌舞和游戲中學(xué)習(xí)、鞏固各種表示顏色的單詞。

教授表示動物名稱的單詞時，筆者借助多媒體課件組織了“辨聲游戲”，讓學(xué)生以競賽的方式，聽聲音猜動物名稱。揭曉謎底時，筆者為學(xué)生放映有關(guān)該動物卡通片的片斷，讓學(xué)生戴上形象的面具扮演小動物，模仿其動作和神態(tài)。

筆者還在課堂上組織“Magic Bag”的游戲，讓學(xué)生觸摸“魔力口袋”中的物品、猜測物品名稱、取出物品、觀察并描述物品，使學(xué)生在一系列活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時進(jìn)一步掌握了各種顏色及動物單詞。

案例2

教授26個英文字母時，教師可讓學(xué)生認(rèn)車牌、認(rèn)店名、認(rèn)人名，學(xué)習(xí)用字母拼讀這些名稱。

教師還可讓學(xué)生用彩紙做一個字母，貼在自己的衣服上。當(dāng)教師請學(xué)生表演對話或回答問題時，可用這個字母代號來代替學(xué)生的姓名。此時，學(xué)生會認(rèn)為字母代號十分有趣，他們參與活動的積極性會更高。

2.TPR教學(xué)（Total Physical Response全身反應(yīng)法)讓學(xué)生運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)，可在低年級廣泛運(yùn)用。

低年級學(xué)生的模仿力極強(qiáng)，其學(xué)習(xí)以視聽輸入為主。開始時，學(xué)生只需對教師的命令做出反應(yīng)即可。在經(jīng)過大量的信息輸入之后，許多學(xué)生能夠模仿教師說出英語單詞和句子，實(shí)現(xiàn)從信息輸入到輸出這一質(zhì)的飛躍。學(xué)生喜歡以游戲的方式學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些既有趣又能使學(xué)生真正學(xué)到知識的“任務(wù)型”游戲，使學(xué)生在游戲過程中有所收獲。

案例3

例如，教授了表示動物名稱的單詞后，筆者借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中向?qū)W生展示了一幅美麗的森林圖畫。筆者問學(xué)生:“什么動物住在這美麗的森林里呢?”學(xué)生很快用英語說出了許多小動物的名稱。而后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，編寫了一組組簡短而有趣的動物對話。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，敢于標(biāo)新立異。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物等直觀教具，或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

案例4

在教授表示身體各部位名稱的單詞時，教師可利用歌曲“Head, shoulders，knees and toes”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)單詞，同時營造愉快的課堂氛圍。通過學(xué)習(xí)這些單詞，教師可順勢教育學(xué)生要加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。然后，教師可讓學(xué)生用英語說說對2008年北京奧運(yùn)會的想法。

案例5

教授單詞“summer”時,教師可為學(xué)生展示一幅夏季的圖片，同時教授該詞。教師可接著問:“Who can make a sentence with summer?”有的學(xué)生說:“Summer is hot.”教師又問:“What do you do in summer?”學(xué)生會用以前學(xué)過的句型說:“I like summer, because I can swim in summer.I often wear T-shirt、shorts and sun glasses.And I like to eat ice cream in summer.”這樣,學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個單詞，說出了一連串英文句子。

教師可為學(xué)生布置一個個階段性任務(wù)，讓學(xué)生用一個新單詞造句，并擴(kuò)展成段落，不斷培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力。

培養(yǎng)健康情感

教師應(yīng)在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，如集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、美感及堅(jiān)強(qiáng)的意志等。低年級學(xué)生的情感表現(xiàn)較明顯，他們經(jīng)常會因?yàn)榻處熀图议L幾句表揚(yáng)和鼓勵的話語而增加學(xué)習(xí)動力。

因此，教師應(yīng)抓住該年齡段學(xué)生能服從教師和集體的要求，有意識地模仿自己心中偶像的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的感染作用，用親切的話語、標(biāo)準(zhǔn)的語音、良好的組織能力，在各項(xiàng)活動中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的情感。

結(jié)束語

低年級學(xué)生的心理是一個逐漸發(fā)展的過程。作為英語教師，我們只有了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的注意力、觀察力、思維能力、記憶力、分析綜合能力及語言表達(dá)能力，為他們向高年級過渡做好準(zhǔn)備。