第一篇：教學個性的培養要根據自己的個性特點

教學個性的培養要根據自己的個性特點，教學中注重發揮自己個性中的優勢。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發揮自己個性的這些優勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發展。有的教師性格深沉，理性思維占優勢，善于質疑和推理等，那他就應該向“理智型”或“科學型”教學個性方向發展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。

第二篇：分析判斷自己的個性特點

如何分析判斷自己的個性特點?專家表示，近年來，一些教育學家和心理學專家將職業性格分為9類，可在選擇職業時作為參考。

---好表現型：喜歡能夠表現自己的愛好和個性的工作環境。比較適合從事的職業類型：各類藝術工作等。

---嚴謹型：傾向于嚴格、努力地工作，以便能看到自己付出努力后完成的工作效果。比較適合從事的職業類型：會計師、精算師等。

---變化型：追求多樣化的活動，善于轉移注意力和工作環境。比較適合從事的職業類型：記者、推銷員、演員等。

---重復型：可以連續不停地從事同樣的工作，能嚴格按計劃或進度辦事，喜歡有規則的、有標準的職業。比較適合從事的職業類型：各類專業技術工種。

---協作型：在與人協同工作時感到愉快，想得到同事們的喜歡。適合從事的職業類型有：社會工作者、咨詢人員等。

---勸服型：這對于別人的反應有較強的判斷力，且善于影響他人的態度、觀點和判斷。適合從事的職業類型有：輔導人員、行政人員等。

---機智型：在危險的狀況下能自我控制和鎮定自如，能出色地完成任務。比較適合從事的職業類型有：商務談判人員、應急處置人員等。

---服從型：可以嚴格按別人的指示辦事，不愿自己獨立作出決策，而喜歡讓他人對自己的工作負責。比較適合從事的職業有：辦公室職員、秘書、翻譯等。

---獨立型：喜歡計劃自己的活動和指導別人的活動。在獨立的和富有職責的工作環境中感到愉快，喜歡對將要發生的事情作決定。比較適合從事的職業類型有：管理人員、律師等。

第三篇：培養卓越領導力要根據什么方法進行

培養卓越領導力要根據什么方法進行

領導藝術是領導者個人素質的綜合反映，是因人而異的。黑格爾說過：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣也沒有完全相同的兩個人，沒有完全相同的領導者和領導模式。有多少個領導者就有多少種領導模式。

經濟危機下，許多企業的管理者更突出了普遍缺乏系統的領導力，隨意指揮、等現象普遍存在，導致了員工積極性下降，嚴重制約甚至阻礙了企業的發展壯大。而好的領導能夠給組織帶來巨大改變，工作效率會急劇的增加！那么成就一位優秀的領導最重要的因素是什么？作為一名優秀的企業領導，靠什么讓員工對你信賴？卓越領導力應該有著怎么樣的心態面對自己的員工與高強壓的工作？這些困擾著想要成為卓越領導力的企業管理者們的問題就是領導藝術所要研究的問題，具有隨機、非模式化的特征。卓越領導力模式就是領導方法，哪位領導者在錯綜復雜的矛盾中抓住了主要矛盾，他就能把領導藝術演繹得出神入化。

卓越領導力藝術之領導者的決策藝術

決策是領導過程的核心，決策藝術是領導藝術的重中之重。卓越領導力深刻把握決策的原則、程序和方法，切實提高決策水平和工作效率，對于企業戰略發展，具有很重要的現實意義。在殘酷的市場競爭環境下，許多企業因為沒有決策型的領導者而陷入危機，江河日下。

問題在于，即使占據著領導者的位置，也不一定就能成為名副其實的領導者，因為領導者的偉大在于關鍵時刻能做出正確的決策。檔案管理的最新理論檔案管理的界定是什么檔案的劃分檔案的分類一般單位應用檔案的具體內容當前重要的電子檔案的要求現在檔案管理常用的原則最新2012年版本《黨政機關公文管理處理》對文件處理方面提出的新要求和新變化檔案管理工作的具體內容平時工作的收文管理平時文件收集整理的范圍及其原則。平時文件收集整理的具體流程包括四個部分：簽收、拆封、登記；初審、分發和傳閱；承辦；催辦、查辦與注辦四個流程當中注意的事項及其技巧整理歸檔整理歸檔的原則整理歸檔的要求整理歸檔的重要性歸檔文件的整理單位---件，如何判斷一件文件裝訂文件的要求：順序、折疊方式、方向、質量要求分類的方法：分類法、保管期限分類法、機構問題分類法排列的原則：從最小的項目排列，按照時間+事件的順序編號的要求及其填寫方式編目的格式要求裝盒的原則和要求電子檔案的管理電子檔案的認識電子檔案的種類和作用。電子文件向電子檔案的轉換電子檔案的處電子檔案的保護。著名領導力訓練專家陳浪老師表示，決策關系重大，決策是領導工作的關鍵環節，決策能力體現的是領導者的基本功，這就要求我們每一個領導者要在實踐中不斷提高自己的決策能力。

卓越領導力藝術之領導者的組織藝術

作為一把手，要精通協調的領導藝術，可以說，協調是領導者的一項重要職責。一把手作為領導班子的核心，在集體領導中發揮著多方面的作用，其中協調的作用顯得特別重要。一個領導班子整體效應既取決于這個班子成員個體素質的高低，也取決于這個班子群體結構的優劣，同時也取決于這個班子協調運轉的程度。

實踐證明，一個班子內部能否做到關系順暢，心情舒暢，在很大程度上取決于一把手的協調作用。領導者只有提高協調藝術，才能充分發揮組織內各要素的作用，使組織產生“系

統放大”效應，極大地提高組織的整體功能。

卓越領導力藝術之領導者的用人藝術

科學使用人才是為了促進事業的發展。卓越領導力的領導藝術需堅持公道、信任、激勵、溝通、壓力、層次領導、鼓勵競爭和考評等項原則。在任用人才的實踐中，要因人而異，量才適用，用人之長，人盡其才;要唯才是舉，不拘一格使用人才，既要提拔年輕主管，也要珍惜閱歷豐富的中年主管的使用；要積極創造人才發展的空間、平臺和舞臺。科學用人既重用“人才”，也善用“平才”，下面我們就來詳細講一講。

在筆者看來，領導與管理只是叫法不同，工作內容并沒有太大的區別。既然沒有太大區別，為什么管理的職能中沒有用人和思想政治工作？領導科學沒有管理的其他職能呢？原因很簡單，西方管理學大致是在十九、二十世紀產生的，在自由經濟理論的支撐下，以如何生產更多產品為中心，因此管理的職能以對事為主，對人在企業中的作用研究較少。

卓越領導力藝術之領導者的管理藝術

追求高效管理，是企業管理的最核心問題，也是卓越領導力藝術中最難做到、最難做好的問題。“時間就是金錢，效率就是生命”的口號眾人皆知，也有很多很多的企業在努力追求，但是，真正能實現高效管理的企業實在不多——更多的企業仍然是低效運轉，最終逃脫不了在競爭中被淘汰！

卓越領導力藝術之領導者的公關藝術

商業世界沒有安全的孤島，逆境和危機無所不在，并且常常在以為最安全的時刻給企業致命一擊。企業什么時候會發生危機是難以預料的——在我的想法里，發生危機是正常的事，沒有危機才是異常，如何面對變幻莫測的逆境和挑戰，化逆境為契機，這種對生存智慧的思考是企業生死攸關的大事。

第四篇：張揚自己個性

張揚自己個性

清溪初中：祝曉翔

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅的個性，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹的個性，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”是屈原的個性。富有個性的教學，既是教師個性在教學中的流露，又是培養學生優良個性的重要手段。因為，教師的教學個性一旦和學生的個性培養聯系起來，就能顯示出不可忽視的價值和作用。

（一）教師在課堂上要展示自己的個性

語文教師在教學實踐中，應盡力做到揚長避短、求同存異，在遵循共性的基礎上張揚個性，使教學個性得以反映和表現。

1、教師的教育觀點要有個性。語文教師要時刻意識到自己的存在，常常想著創新；要敢于否定，敢于挑戰書本、挑戰共識、挑戰權威、提出自己的見解。如：在讀書方法的指導上形成一種模式、在課文的預習方面也有自己的一套方法。

2、教師的教學語言要有個性。語文教師的語言應有自己的個性特點，要么自然親切，啟人思維；要么辭藻豐富，富于感情；要么自然流暢，幽默生動；要么妙語連珠，意蘊深刻。借助特有的個性語言去吸引、打動、感染學生，提高學生的語言表達能力，提高教學質量。

如：親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。古人講：“感人心者，莫先乎情”，教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以維護他們的自尊心，上進心，尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發他們的學習熱情。當然，表揚、鼓勵都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、諷刺，那就會使學生失掉學習的信心，由厭惡老師到厭惡該學科，這不能不說是教學的失敗。

幽默生動的教學語言，一可以激活課堂氣氛，調節學生情緒；二可以提高批評的效果，讓課堂違紀同學心悅誠服；三可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力；有助于學生去理解，接受和記憶新知識。

3、教師的教學方法要富有個性。每個教師的思想認識、氣質、性格、知識結構、興趣愛好和教學能力不同，在針對不同的教材和學生時都會有選擇的傾向性，都會采用自己得心應手的教學方法。長于誦讀的，可以聲情并茂的朗讀課文內容，以情動人；善于表演的，可以形神兼備的演示課文內容，以情節感人；善于丹青的，可以繪制課文的內容，以圖形喻人。善于“導”者，巧于設疑；善于“點”者，發幽探微。總之，教學方法的運用，各盡其妙。

（二）學生在課堂上也要施展個性

教師獨特的教學風格和人格魅力必然影響和感染學生，有助于學生個性的 1

形成。有個性的教師才能教出有個性的學生，學生個性的施展離不開教師的精心教化和合理引導。

1、我們要尊重學生，給學生充分選擇的機會和權利。在語文課上，學生可以對教學內容、教學方法進行選擇，還可以選擇適合自己的學習方法。在閱讀課文時，學生應帶著已有的知識和生活經驗去和課文、作者進行直接對話與交流，從而得出自己的感悟。因此，教師要引導學生獨立思考，鼓勵學生大膽發言，敢于提出自己的見解和觀點。課堂上不要拘泥于傳統的：老師提一問，學生答一問。應該讓學生自己提問，自己解答；自己提出問題，別人回答；別人回答后，也可搶答。要讓學生做到“讀出文本”、“讀出作者”，更“讀出自己”。

2、要營造適合學生個性發展的最佳教育環境。

首先在課堂教學中，創設良好課堂心理環境的重要前提是人格魅力。人格魅力和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育力量，是影響學生情感體驗、制約課堂心理環境的重要因素，所以教師要用忠誠黨的教育事業的態度、廣博的知識、高尚的人格影響學生，用開朗樂觀、明智、豁達，幽默風趣的優良個性品質來吸引學生，使學生逐步喜歡這個教師，從而熱愛教師所教的學科，這樣就有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習積極性，發揮學生的學習潛能，而且對學生的個性品質的形成發展也起到了很好的示范和導向作用。

其次維持良好課堂心理環境的充分條件是情感共鳴。教師要視生如子，真心實意的關心愛護學生，使學生感到可親可敬，從而產生情感共鳴，集中注意力，提高了學習積極性，主動積極配合老師搞好教學。教師授課時要有飽滿真實的情感和高昂的情緒，全身心地投入來感染學生，使他們精神振奮，愉快地全身心地投入學習。教師還需要有敏銳的洞察力，隨時注意學生的情緒狀態 與他們進行心靈的交流，如發現學生的情緒不好，就要及時調控。總之，教師不僅要傳授知識，還要注意讓師生之間始終保持情感共鳴，努力營造積極活躍的課堂心理環境。學校與教師要為學生的個性發展創造良好的條件，在課堂教學中要創設平等互助的教學環境，充分發現、尊重、發揮每個學生的個性與特長，在真正了解學生不同特點、不同愛好、不同需求的基礎上，盡量突出多樣性和選擇性。比如針對不同的學生設計不同的教學目標，采用不同的教學方法，布置不同的練習，選用不同的測試等，為每個學生的發展創造條件，使學生的個性真正得到發展。

（三）揚長避短，發揮優勢

教師在形成教學個性的過程中，要善于解剖自己，根據自己的特點，發揮個人優勢，確定發展方向。比如，在朗讀、演講、書寫、表達、課堂組織等基本技能方面，在閱讀、作文、口語交際等基本領域中。還可以細化為詩歌教學、散文教學、小說教學、文言文教學、作文點評等，教師可以選擇自己擅長的幾個方面，狠下工夫，著意追求，這樣，隨著時間的推移，就會形成自己的教學個性了。

2009年11月2日

第五篇：體育教學中學生個性的培養

淺談體育教學中的情感教育

射陽湖鎮中心小學童春廣

摘 要：個性是決定人的獨特行為和思想的個人內部的身心系統的動力組織。在所有的教學過程中要特別注意學生個性的培養。體育教學也不例外，尤其是小學體育教學，更應注重小學生的個性培養。本文主要闡述了體育教學中利用體育教學的有利條件對學生的個性心理全面培養的幾種方法。

關鍵詞：體育教學培養個性

新課程改革要求我們必須從培養現代社會所需要的人才出發，充分利用體育教學中各種有利條件，引發學生的興趣，培養情感，發展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧的發展緊密地結合起來。除了注重學生的興趣、動機和思維能力等方面的培養，還要利用體育教學的有利條件對學生的個性心理全面培養。主要可以通過以下幾種方法：

l，啟發引導，建立積極的自我觀念

所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求；游戲比賽中經常給小組拖后腿；教師對他不聞不問，同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立傷惶；在練習時，自感能力不定而不敢表現才能；在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，久而久之便形成“我不好”。“我不行”等自我否定的意識。

針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，使人人形成“人家好，我也好”，“‘我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中對體育基礎差的指派他們出任先發陣容，并將其安排在最有利于發揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們取得的成績和良好表現要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發他們的自尊心和自信心。

2．促進交往，培養正確的社群心理

學生的個性健康發展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸與交往，相互的幫助與競爭，更有利于培養學生積極健康的群體意識，克服嬌縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。

體育教師首先要以積極的態度看待和評價學生。因為一個團結健康的集體形成與教師的態度有直接關系。如果教師對一個學生經常采取排斥的態度；輕視他的能力，低估其動作表現，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態度。因此，教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

在教學過程中，體育教師要創設良好的學習交往的環境。例如有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的，技術掌握較好的和技術掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。

3．體驗挫折，增強心理承受力

人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創設成功機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經受起挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。

首先，教師可以有意識地設立一些挫折環境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如山羊教學中，可讓學生在較高的山羊上練習。當然學生反復出現技術困難后，教師還應用較低的山羊進行練習。對于技術水平較好自信心較強的同學，教師有時可以有意識地給予“不公正”的批評。另外還可以安排一些不平等的比賽，有意識造成挫折環境。

其次，教師還要針對不同的挫折反應進行啟發誘導。不良的挫折反應的反復有時會產生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應更要及時予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢沮喪，教師應幫助他們分析原因，總結教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結果以外的長處，使他們冷靜地接受現實，提高心理承受力。

4．巧設良機，提高個性表現力

體育教學過程中，努力創造個性發展的良好環境和時機，促進學生的個性發展。可以想象，“一個教師一言堂”，“內容滿堂灌”，“要求無區別”，“學生一個凋”的課堂是不可能培養出良好個性的。為此，教師要努力創造出所有學生積極思維、各抒已見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如足球教學比賽中，過去往往是幾個技術好的在前面盡顯風采，其余的則在球門口看家護門。輸球看家的責任，贏球前鋒的功勞。為了給所有學生表現機會，可在球場四周設多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛，都有機會進球建功，也都為看家守

門承擔職責，所有同學都會積極主動地表現個人能力。

另外，在技術動作規范和要求上，也要區別對待，有利于學生根據個人特點選擇練習內容和方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣。如籃球比賽中盡量設立高低不同的籃圈，跳馬也可設立不同高度器械等。與此同時，教師還要鼓勵學生積極地思維，以使個性得到更充分的發揮。

總之，在發展學生個性的過程中，教師需注意分析，引導學生積極的、向上的、健康的思想，創造性地、合理地、有效地發展其個性，幫助學生對消極的、落后的、自私的、不健康的思想予以改正和克服。把學生培養成身心健康、品德高尚、全面發展的合格人材。

[參考文獻]：

1.夏正盛.學校課程標準讀本[M].武漢：師范大學出版社，2003.2.趙立.體育教學模式與方法的理論與實踐[M].長春：東北師范大學出版社，2000.3.唐曉明.課程改革與教學革新 南寧：廣西人民出版社，2002.6

4.楊楠.體育教學模式與主體教學淺論[J].首都體育學報2000（1）：1-11