第一篇：培養興趣 發展個性

培養興趣 發展個性

舉國上下高唱素質教育的今天，教書育人的教育者特別應注重培養學生的學習興趣，發展學生的個性。

傳統的教育方式以灌輸為主，有的教師總是不講不放心，以為教學就是多講多得，少講少得，不講不得，而不問或少問學生能否接受，樂與接受。孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是求學的最佳狀態。這不只是可以使學習產生最佳效應，樂學本身也是一種品質，會對人產生積極影響。引導學生學好、樂學，就是重視培養和引導學生的興趣愛好。

“興趣是最好的老師”，此話一點不假。真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人類對客觀事物的愛與熱枕產生。人們對某件事，某項活動有興趣、有需求，才有可能參與其間，并經過艱苦努力，走向成功。興趣也是學習的催化劑，在滿懷興趣、注意力集中的情況下，感知比較敏銳，記憶比較深刻，想象比較豐富。如果我們對某件事毫不感興趣的話，絕不會參與，即使在別人的勸說下，勉強為之，也絕不會做出驚人的業績。

一些科學家和發明家成長的材料充分證明了這一點。愛迪生從小就愛科學。一次他看到母雞用身體暖雞蛋孵小雞，就問媽媽雞在干嘛。媽媽說：“在孵小雞”。于是他往懷里抱了好幾個蛋，一連抱了好幾個小時，知道媽媽發現才制止。一次看到一種藥泡在水中沸騰，冒出熱氣，熱氣在往上升，于是他就讓小伙伴喝下這種藥，并說：“你馬

上能飛起來！”結果導致這位小伙伴肚子疼。后來在火車上搞實驗，引起火災，被車長打聾了耳朵，一切的一切都沒有讓他放棄搞科學。正是因為他熱愛科學，對科學產生了極大的興趣，所以他的一生一才能夠發明許多許多東西，并因此聞名于世。

我國作家肖復興，正因為上中學時受我國大教育家葉老的影響，對寫作產生了極大的興趣，才使他走上了寫作的道路。

蒸汽機的發明人瓦特，小時候正因為看到壺蓋會動，而對此產生了濃厚的興趣，后來發明了蒸汽機，推動了第二次工業革命。

無數事實充分說明了興趣的重要性和決定性，它可以影響人的一生。所以我們教師要想方設法，因勢利導，激發學生的學習興趣，使之好學、樂學、健康成長。

教育的終極目標：培養學生創造個性

首先，必須打破教師“一言談”，真正實現以學生為主體。教師的教是為學生的學服務，學生只有真正成為學習的主人時，才能積極學、主動學，最后實現主體的發展。教師要尊重每個學生，特別是后進生，要承認差異。要啟發每個學生敢于回答問題，勇于發表自己的見解，不要隨意否定學生回答。課堂上，師生應在一種和諧的氣氛中進行交流，學生的學習積極性必然高漲。要教給學生學習方法，讓學生自由獵取知識，體會其中樂趣。是給孩子一支“獵槍”，還是給孩子現成的“兔子”？當然“獵槍”好。我們應因材施教，因勢利導，培養孩子進行獨立思考，引導學生進行討論、爭論與辯論，說出自己判斷的依據，充分發揮自己的見解。那種壓制學生的不同見解，否定

學生討論和爭論，只求把知識講明白的觀點與作法，是與素質教育思

想相違背的。

再者，教師要善于發現、了解每個孩子的興趣、愛好，針對學生的性格，尊重個體的差異性、獨特性、主動性和創造性，依據學生的志趣、才能、資質、特長和愛好，加以引導和督促，使其和諧完美的發展。特別是對差生，不能一句話就斷送孩子的一生，應采取鼓勵、表揚的方法，使孩子沿著自己的個性發展。據我的觀察，一些在學校讀書時小有名氣的優秀生，在社會上并沒有顯赫的名聲，大的建樹，一些差生倒有殊榮。我小時候的一名同學在校讀書時，無論哪科作業都不會做，只好抄別的同學的。沒想到后來村里演戲使她特別出色，還被抽到公社的宣傳隊。更為叫絕的是竟能模仿一盲人說鼓，說鼓時的唱腔、動作，神態惟妙惟肖，傾倒好多觀眾，曾紅極一時，我就納悶她是怎么背過臺詞的，因在學校時經常背不過課 文而被 老師留下。在校時倒是表演過一些節目，這說明她具有這方面的素質和才能，演戲使她的個性得到充分發展。

世界上的名人原來并不都是優秀生。如：丘吉爾、達爾文、愛因斯坦、牛頓、高爾基??只上到小學二年級，卻成為偉大的文學家。真正的人才之所以是人才，不僅表現為他注定有出色之處，還表現為他注定有弱項。他們在上學的時候，雖然有出色的一門或數門，但也有不愿學的或學不好的一門或數門。后來當了數學家的人，文科成績未必是上乘的；后來當了作家的人，當初很有可能厭倦數理化。上海的韓寒同學的情況，更能說明這個問題。所以我們教師不能對差生訓

斥、貶低、打擊，要信任孩子，相信孩子。給孩子的評語要中肯，肯定優點和特長，促進學生的身心合格性健康發展。現在，有些國家在中小學允許孩子偏科，更能說明是尊重和發展孩子的個性，如：德國。

要教會孩子學會合作。合作——就是與人的合作，孩子到了社會上是與人交往，而不是與語文、數學交往。將來在社會上不會交往，個性就不會得到充分的發展。要教會孩子會創造。什么是創造？簡言之，把生活的不方便變成方便，就是創造。我們教師、家長把孩子關在書本里、家庭里、成績里，是不會得到創造的，應讓孩子在社會上實踐，闖禍的孩子是有創造的。可口可樂就是護士闖禍后發明的。原來醫生讓護士給病人的藥是治頭疼的，護士讓病人喝時忘了配藥水，只加了一點蘇打，蘇打水只冒泡。正好醫生進來了，護士怕醫生看見，忙讓病人喝了下去，病人喝后說：：“真好喝”！于是護士就在一種飲料里配上蘇打，成了今天的可口可樂。對于闖禍的學生也要冷靜的分析原因，對癥下藥，采取措施，不能只采取簡單的訓斥和懲罰，那樣將會扼殺學生的創造性。

總之，發展學生的興趣、愛好、特長，讓學生在自由中發展，是素質教育的重要方面。社會需要方方面面的人才，正如一位人大代表說過的：“假如社會上 都是 教授、科學家，就不成社會。”所以在實施素質教育過程中，培養學生的興趣、特長、愛好，發展學生的個性，關鍵在有正確的思路和引導，使學生學有所長，各盡其才，成為祖國的參天大樹。

第二篇：發展學生個性培養學習興趣

發展學生個性培養學習興趣

個性即一個人的特殊性。它是一個個體區別于其他個體的重要標志。個性有唯一性，但往往又有矛盾性、復雜性，無論是自己還是他人甚至都難以準確概括。但我們要了解人、研究人，還必須從把握其個性入手。

學生的共性是在教師和家長的教導下不斷地學習，不斷地成長進步，以便最終達到自己或師長期待的目標。具體而言，就是要學習成績好，考上好學校。從這個角度而言，職業高中的學生大多是社會和家長的“棄兒”。他們在很多時候已飽受了人們的冷眼，有的被譽為“豬腦袋”、“死腦筋”，有的號稱“打架的大王”、“情場的高手”。換句話說，他們都很有“個性”。

面對這些“另類”，容易走兩個極端。一是高壓、嚴打，企圖將那些十幾年的“個性”在短期內矯正扭轉，結果是有一部分學生“惹不起，躲得起”，受不了管制干脆輟學走人。還有部分學生“改變斗爭方式”，來個綿里藏針，師生關系緊張，班級難以管理。二是“和稀泥”、“吃軟柿子”，得過且過。這種做法表面上看班級穩定，師生關系和諧，而實際上達不到教育的目的，樹立不起教師的威信，“內疾”一旦爆發，將難以“醫”治。我們提倡的做法是培養、鼓勵、轉化，從其個性特長入手，以點帶面促進發展。

一、觀察個性，因材施教

要想了解學生，必須要關注學生。一男生入校不久便大打出手，經查，系“慣犯”。但此次“犯事”卻因打抱不平，有“正義”的成份。在學校受到處分而“揚了名”，該生卻談笑自若，習以為常。班會時間，當他正等著“吃二遍苦、受二茬罪”的時候，筆者卻當著全班的面，叫著他的名字說：我要表揚你！因為由此可以看出你的正義、率直和勇敢的個性。如果今后遇事再冷靜成熟些，你一定會很有出息。

還有一男生上課總愛睡大覺，學習興趣不高。某日，在籃球場上一起打球，筆者見其左沖右突靈活自如，運球上籃一氣呵成，好個小球星！再上課，筆者總會盯著他說：嘿，球星，給個面子吧。他便會睡意全無，乖乖聽課。

某女生性格內向，不愿與人交流。入校很久卻很難融入班集體，上課也無精打采，幾欲輟學，師生對其意見很大。一次，筆者無意發現她文筆優美，很有思想，于是以此切入，大加贊賞。后來她積極向上，似乎換了一個人。

尊重學生的個性，發展學生的個性，這才是教育上的以人為本。優秀的教師之所以受學生歡迎，首先是因為他尊重學生，尊重人才培養的規律，一句話，因材施教。人的才能、興趣不同，而社會的需求也多種多樣，“天生我材必有用”，人盡其才，才盡其用，這是對人材的最大尊重。

二、正確看待，理性評價，放手培養，為“我”所用

學生往往在乎教師的評價，在意教師能否公平、公正、實事求實、一視同仁。鑒于此，教師必須正確看待和理性評價學生，尊重學生的個性差異。一是換位思考。設身處地地從學生所處的位置、角度、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思、所感、所為，給予學生同等的關注。二是欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和期待。三是不吝惜愛心的投入，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。四是以情動人。用真誠和鼓勵喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，體會自身價值得以實現的愉悅和幸福。

上述那位“打架男生”后來成為了該班紀律委員，為維護班級秩序做出了很多貢獻，讓筆者省心省力。那位“睡覺男生”，筆者鼓勵并幫助其競選成為了學生會體育部長，此后成功組織了多次籃球賽事，成了校園明星。而那位女生，她的文章在校報上頻頻發表，筆者又幫助其做播音、主持，令人刮目相看。

三、還學生真實自我，培養創新意識

有人說，學校有多少個班主任，就有多少模樣的學生，甚至說，什么樣的校長造就什么樣的學生。試問，千人一面，絲毫沒有創新精神的人才，如何應對時代的挑戰？如何肩負振興中華民族之重任？時代要求我們發展學生的個性品質，鼓勵和培養學生的創新精神。發展個性品質，就是培養學生的獨立性思維、獨立人格。學生的個性差異是實實在在存在的。因此，要注重學生差異、尊重個性、保護個性，并為學生個性才能的發揮、良好個性品質的形成創造條件。基于此點，教師在教育教學中要巧妙地設計有吸引力、開放性的問題，開發學生的智力，鼓勵創新思維，允許學生“想入非非，異想天開”。要注意保護和培養學生的好奇心，解除束縛學生的有形或無形的枷鎖，培養學生的興趣與愛好，讓學生個性特長得以充分張揚。就一個同樣的問題，允許學生提出不同的看法，鼓勵學生勇敢地講出自己的觀點和見解，給學生自我發展的機會，還學生真實自我。

學生不僅要成為課堂文化學習的主人，而且應當成為校園文化建設的主人。校園文化建設，事實上也是全面推進素質教育的一個重要陣地，因為它是課堂文化學習的延伸，它又可以反過來對課堂文化學習進行促進。一是讓學生參與學校管理；二是讓學生參與活動組織；；三是讓學生參與宣傳教育

校園文化建設由學生直接參與，使廣大同學進一步意識到自己在學校中的地位。校園“活躍、和諧、求實、創新”的氛圍，隨著學生主體意識的不斷增強和自我發展能力的不斷提高而得到了進一步的強化。

四、以點帶面，全面發展

“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。每一個學生，只要我們愿意觀察，總會發現其閃光點。無論是“打架男生”、“睡覺男生”還是“內向女生”，他們所具備的個性特長是他們自身擁有的，但更是要教師發現和激發的。激發的結果就是不但他們自身發生了逆轉，有了自信心和成就感，更重要的是能夠帶動全班甚至全校，營造一種高雅的校園文化，形成一個和諧的集體。

沒有個性特長的學生不是好學生。不能培養發展學生個性特長的教師不是好教師。“美在于發現”。對教師而言，美也在于大度與仁愛。有的懶惰而善良，有的任性而坦誠，有的急躁而勇敢；有的口齒伶俐，有的文筆清麗；有的朗誦播音極佳，有的運動場上驍勇。對于職高的學生，我們的目光絕不能只盯在課本上、教室里，職高生更應大力提倡素質教育，著力培養其綜合能力，鼓勵其先“成人”再“成材”。我們應努力做到培養學生個性特長，培養學生學習興趣，才能促進學校發展。

李 志 芬

淺談特長培養在學生個性發展中的地位和作用

隨著素質教育的不斷深入，人的個體的發展，個性的培養越來越引起人們的關注。人的個體的全面、健康的發展是素質教育的基本內含和核心所在，個體的發展表現在個性發展的各個方面。中小學階段是個性的形成和發展的關鍵時期，如何有效地發展學生的個性，是我們眼下要思考的重要問題。影響學生個性發展的因素是很多的，在工作實踐中，我認為學校對學生“特長”的培養，在個性發展中起著重要的作用。

人云：“一著先，吃遍天。”這里所指的即是人的特長和優勢。“特長”，是經過長期訓練或長期從事某項活動而獲得的特別擅長的技能或特有的某方面的經驗，是人的能力的重要組成部分。對于人的個體發展來說，往往是人的興趣濃厚帶，是人的潛能挖掘和能力發展的方向，是構成一專多能的綜合型人才的必備條件，是將來賴以生存的支柱，也為走向“成功”提供了很大的可能。對于學校教育來說，特長生的培養是我們的目標和任務之一，他們是活躍校園文化，促進全校學生個性共同發展的活躍因素，同時也展示著一個學校的辦學成果。對于服務社會來說，具有一定特長往往能為將來順利工作奠定基礎，能在將來的崗位上最大限度地發揮服務效益。因此，我們的學校教育，在保證基礎的同時，一定要引導、發現和培養學生的特長，這對學生整體個性的健康、和諧地發展將起著極大的促進作用。

特長培養的主要陣地是課外活動，在實際工作中要處理好以下幾個關系：

一、處理好“特長”與“個性”之間的關系。特長不等于個性，特長只是組成個性的因素之一，即“能力”的一個方面，培養和發展特長，是為了更有效地促進人的主體個性的健康發展，為素質的綜合提高服務，因此要求我們在培養特長的過程中要把個性發展作為目標，尤其不容忽視的品德、意志等特征的形成和發展。我們要思考的是如何建立一個健全的課外活動體系，在培養學生特長的同時，做到個體與群體的個性的和諧全面發展。

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二、處理好特長與個性其它方面之間的關系。特長不是孤立靜止的。它往往隨著人的興趣、理想、認知等特征的變化而轉移，尤其是小學階段表現得極為明顯，要求我們在工作中（主要是課外活動的開展方面）既不能強行壓制，也不可放任自流，要從理想、認知、意志等方面入手，培養其相對穩定的興趣，要其明白特長的獲得是要付出艱辛勞動的。另外，特長領域的選擇還要考慮到學生的氣質方面的特征，如活潑、興奮型的同學選擇體育、音樂等類活動較為合適，而安靜、內向型的同學選擇繪畫、電腦、鋼琴等類效果較好。當然這并不是絕對的。特長與個性的其它方面是相互影響，相互依存、相互促進的關系。特長的孤立發展必然導致人的發展的不平衡，這樣的實例，這樣的教訓也是很多的。憙

三、處理好特長與能力的其它方面之間的關系。人的能力是多方位的，觀察、思維、想象、記憶等，尤其是創造性能力的培養，是素質教育的核心和難點，課外活動中如何通過特長的培養來達到能力的綜合發展，是至關重要的。特長是個體能力中相對突出的部分，并非以絕對高度加以衡量。一個良好的教育過程應是個性得以充分發揮，能力得以盡情展現，人的想象力、創造力空前活躍崐的過程。

“特長”在人發展及服務社會中的地位和作用，特長培養與個性發展各個方面之間的辯證關系，決定其在教育工作中的重要性，因而在教育實踐和教育評價中應占居應有的地位，其中在教育評價中所占比例直接影響教師和學生的積極性，這不得不引起學校教育工作者的注意。人的生命是有限的，人的興趣是有傾向的，在個性和諧發展的基礎上培養特長，在特長的培養和特長的展示過程中發展個性，實現教育的良性循環，是培養人才的“捷徑”所在。

論 文

發展學生個性培養學習興趣

李

志

芬

第三篇：培養興趣發展特長

大家早上好！今天我國旗下講話的題目是《培養興趣，發展特長，爭做小能手》。

同學們，你們有自己的興趣愛好嗎？作為小學生，我們應該培養良好的興趣愛好，因為良好的興趣愛好能陶冶我們的情操。在學習活動中也能產生積極的、愉悅的情緒體驗。它不僅可以減輕學習帶來的疲勞，還有利于保護我們的心理健康。

良好的興趣愛好是我們最好的老師。那么，什么是好的興趣愛好呢？其實，讀書讀報、打球、畫畫、唱歌、跳舞等等這些對我們的學習成長有益的事，都是好的興趣愛好。

比如：讀書讀報可以增強我們閱讀理解能力，拓展我們的知識面。打球可以訓練我們的反應能力，踢足球能使我們學會團結合作，明白集體力量是強大的，更重要的是明白：友誼第一，比賽第二的體育精神。下棋呢，可以提高我們的邏輯思維能力，使我們學會縱觀大局，更重要的是使我們明白不輕言放棄，不到最后絕不認輸的品質。

古今中外眾多的教育家都充分肯定了興趣愛好在學習中的作用，正是健康而豐富的興趣愛好，讓我們的課余生活不再單調乏味，我們的視野不再狹隘，我們的人生閱歷不再單薄。

為了從小培養我們的興趣愛好，學校專門為我們開設了眾多的興趣班，如：羽毛球、乒乓球、籃球、足球、武術、主持人、鼓號隊、電子琴、舞蹈、畫畫、計算機等，我想我們每個同學都應該參與其中，從中發現自己的愛好，培養自己的興趣。如果選擇了自己喜歡的興趣愛好，我們就要堅持，不要像“小貓釣魚”那樣三心二意，至少堅持一個學期不變。現在我校有不少同學參加了彈琴、英語、打球等興趣班，那么同樣希望你們堅持下去，因為這樣有利于培養我們的興趣，讓我們在某一個方面盡快入門，形成我們的特長。一項有成就的特長的形成貴在堅持。

在這里特別值得一提的是學校少先隊鼓號隊的同學們，學校為他們聘請了全市最專業的老師來執教，鼓號隊的隊員們雖然訓練起來非常辛苦，但他們仍然堅持學習，他們這種認真、執著的精神值得我們全校同學學習。同學們，趕快行動起來吧，培養自己的興趣愛好，發展自己的特長，使自己成為一名多才多藝的小能手。

第四篇：尊重個性 發展個性 培養靈性

尊重個性 發展個性 培養靈性 第二屆教務主任巡回展評體會 龍崗學校

趙曙利

天氣漸漸涼爽起來了，悄然而至的是充滿詩情畫意，碩果累累的金色的秋天。在這碩果累累，豐收的季節我們又迎來了第二屆縣局組織的教務主任巡回展評活動。真的很感激局領導組織的這次活動，這次活動不像去年上一屆是對“三疑三探”教學模式的落實考察，是對“三疑三探”教學模式的“小試牛刀”。而這一屆卻是對“三疑三探”教學模式的“撥云見日”，使我們收獲很大。特別是第四天到金華中學后，姜校長更是要求我們解放思想，放下包袱，大膽嘗試。不要讓“三疑三探”束縛住我們。我們要把“三疑三探”教學模式內化于胸，運用自如。故而在后來出現了于潤照主任，郭慶春主任，陳勇利主任大膽嘗試后的精彩展示。總之，雖然很辛苦很勞累，但累有所值：因為有了太多的收獲，有了太多的感受，更有太多的思想火花的沖撞??。

通過這次活動使我感受到自身的不足，看到了各位教務主任的“積極向上，求真務實，低調大氣，踏實能干”的可貴品質，也使我感受到了巨大的壓力，但壓力來源于動力，我會進一步努力。下面我就從三點向大家做一下匯報。

一、總體感受

1.“三疑三探”教學模式

我們這一路共經歷了13所學校，聽了26節課。每到一所學校給 我們的整體感覺從校長到教師都在如火如荼地進行著“三疑三探”教學模式的踐行與變改。特別是金中的夏軍主任，寶中的于潤照主任，八中的郭慶春主任，新中的陳勇利主任，給我們詮釋了怎樣解放思想的展示課。另外其他兄弟學校也在不斷的改革、探索。參與度高、參與面廣、力度大。本次活動中從語、數、外三大科延伸到生物、地理、化學、思想品德、漢語、地方等課程可見“三疑三探”教學模式已全面鋪開。其次，各兄弟學校力度大：有實施力度，檢查力度，評比力度，獎勵力度，捆綁力度等，從各種材料可看出，給我們一個相互學習相互借鑒的平臺，從點到面有深度、有廣度、有高度、有層次。總之，值得我們學習的東西太多了。

2.對于教師、學生的培養

（1）任何一種教學模式的應用推廣都離不開對教師的培養，只有教師掌握了，才能很好地運用到課堂當中。我們在這次活動中，可以看出各學校對教師的培養都有各自的方法，像金華中學從三方面進行培養

（一）榜樣激勵：①領導示范②長者熏陶③首席引領

（二）責任到心：①責任②放手③督勵

（三）夯實務功：①讀書功②寫文功③寫字功④演說功⑤實踐功。十四中的新老教師的結對子。“三疑三探”教學模式的星級評選，特別是星級教師的待遇；十二中的教師“三疑三探”集體備課記錄表；利用多媒體技術提高“三疑三探”課堂教學模式質量與效率實施方案；實驗中學重點落實在常態課上：有量化、管理方法、各中層領導的推門聽課和平時的巡課等方式，從各方面加大促進了教師的培養。

（2）對于學生的培養 主要在小組合作、展示、評價等方面的培養。小組合作學習可以激發學習熱情，增強學生主動性和責任感；增強協同合作的能力；培養學生對集體的熱愛；改善學生對學校、同伴、自己和學習的看法；提高發散思維能力。課堂是學生展示自我知識和能力的平臺，展示可以增強學生的識記能力、表達能力和自信；提高學生的學習興趣，學生評價能力的培養，能夠讓他們在學習評價的過程中初步掌握科學的思想方法，幫助學生提高口語交際能力，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。這些能力我們在馬中、金中等學校可以看出他們的展示，評價太好了。可見兄弟學校在對學生培養方面下了很大的功夫。

3.對于課堂展示

在這次巡回展評活動中，各位主任各顯神通展示自己的才學。一中張金波主任的課自然流暢，收放有度，教師專業功底深厚，課堂溫馨和諧；馬中盧驚華主任的課實用有效，教師駕馭課堂能力強，學生訓練有素，展示點評精彩連連；實驗中學張之瑕主任的課扎實、平實、充實、真實，做到領頭大校的風范，充滿著張主任的機智、坦誠、果斷；金中夏軍主任的課沉穩大氣、茍同存異，活學活用，不受模式束縛，學練結合有實效；十四中王洪建主任的課干凈利落、教態自然，但對“三疑三探”教學模式不夠熟練；十二中李世福主任的課，教師色彩太濃，學生展示評價多一些會更好；寶中于潤照主任的課大膽創新、取舍有度、敢于突破；十一中朱長林主任的課要加強基本功，不要心急，步子要穩；八中郭慶春主任的課是一堂實用的高效英語課；新中陳勇利主任勇于創新，大膽嘗試。總之我們一路在課堂中不斷爭執不斷探討，不斷實踐創新。

二、困惑與反思

我們在此次活動中有很多困惑與問題都在進行中不斷解惑與踐行著。姜華校長告訴我們此次活動的目的是：解放思想，放下包袱、跳出束縛，提高課堂時效，打造高效課堂。對于高效課堂，我想有三個環節是必備的：

1.情境的創設

在新課程背景下，“怎樣有效地教”和“怎樣有效地學”成為教育教學的焦點問題，而精心設計問題情境，不斷提高教學的有效性，則成為一堂課教學研究的重要課題。優秀的問題設計、巧妙的提問有助于突出學生的主體地位，促進學生解讀文本，進行自主、合作、探究學習。

2.小組合作

小組合作是我們合探的關鍵，小組合作可以激發學生的學習熱情，增強學生的主動性和責任感，增強協同合探的能力，培養學生對集體的熱愛，也能為教師提高更多的觀察和評價學生學習的機會。

3.展示與評價

學生是課堂的主體，課堂是學生展示自我知識與能力的平臺，展示可增強學生的識記能力、表達能力和自信，教師放下自己的身份和學生共同學習，給學生機會去展示自己、表現自己，提高學生的學習興趣，給學生了一個“交流的課堂”，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”，讓學生去展示自己，在展示中體驗、探究和感悟；給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。

學生在課堂教學中的自評與互評不但能夠提高他們的口語交際能力還有助于提高他們的習作能力、評價能力，可以培養和鍛煉他們修改自己的習慣和能力，學生評價能力的培養可以讓學生掌握科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，培養學生的口語交際能力，提高他們的綜合素質。

三、改進措施

回來后我和鞠校長分別向尹校長做了匯報：把這次活動的主旨“解放思想、放下包袱、跳出束縛”、“提高課堂時效、打造高效課堂”及各位主任的亮點、弊端、不足等情況逐一做了匯報。匯報后我們一致認為我們應把“三疑三探”教學模式內化于胸，做好從“三疑三探入模”到“三疑三探出模”的銜接。具體如下：

1.進一步解放思想、轉變觀念，實現教師由“教學”到“教學生學”的思想轉變，突出學生由被動接受到發現創造的根本轉變，全面體現學生在學習過程中的主體地位，使學生真正切實感受到創新的快樂和超越自我的幸福。

2.逐步完善改進課堂評價標準。使評價過程成為促進教師發展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能的過程，培養學生自主學習的過程。

3.進一步加強師資隊伍建設，鼓勵教師不斷提高教學業務水平和能力。在教師中營造潛心教學，不斷進取、勇于競爭的良好氛圍。充分調動教師工作的積極性、主動性和創造性。逐步建立促進教師專業化成長與發展的長效激勵機制，另外還要加強教師的業務學習、基本功訓練。促進教師文化的傳承者走向創新人才的催生者，由教育理論的消費者走向先進教改思想的建構者，由個人發展走向團隊成長。實現由被動學習到主動鉆研的轉變，挖掘教師潛能。發揮教師的創造性，促進教師的專業成長，使教師真正成為研究型、創新型的教師。

總之，此次活動受益匪淺。雖然辛苦，但收獲很多，讓我們解放了思想，拓寬了視野，發現了不足，提高了評課能力。另外，讓我們互相切磋，借鑒到了兄弟學校的好的管理方式、好的經驗。但只學不行，只有把學到的經驗根據自己學校的情況合理內化才能不虛此行。再次，感謝局里給我們創造的第二次交流的機會，讓我們暢所欲言，直觸利弊：說亮點、談不足、提建議，加深了兄弟之間的情誼。一句話“向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和停泊，破浪的船會一路開放常新的花朵”。

第五篇：個性特長發展培養計劃

學生個性特長發展培養計劃

一個人的成功并不取決于他的天賦、已有的地位、財力、最關鍵的還是取決于他是否能不斷地多方面戰勝自我。一個有特長的人加上自己堅強的性格會是成功的基石。著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標，依據學生實際和學校具體情況，特制定特長生培養計劃如下：

一、培養目標

1.以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，不斷加強和完善各種藝術特長生的培養措施，促進學生個性特長的充分發揮。

2.在音樂、美術、體育、信息技術、英語、科技制作等活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創新，學會欣賞美、創造美。

二、主要任務

1.通過特長生培養計劃的實施挖掘學生潛能，發揮學生的主動性和創造性，促使學生素質的全面發展和個性的發揮，使學校形成良好的育人氛圍。

2.使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式。

3.鼓勵、關注、培養在藝術等方面出類拔萃的學生。

三、實施步驟

第一階段：選拔學生、確定培養目標與方法。選拔有專

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長及發展潛力的學生作為初步的培養對象依據具體情況確立培養目標與采取的措施，并初步實施計劃。

第二階段：具體實施完善階段。培養出類拔萃的學生，使他們在原來基礎上能夠不斷進步，培養出音樂、體育、美術、信息技術、科技等方面的出色人才，積極組織和參加各種活動，并能取得優異的成果，使學生勇于展現自己的能力，有良好的道德和心理意志品質。

第三階段：形成良好的育人氛圍。通過以上工作使學校形成良好的育人氛圍，涌現出越來越多具有專長甚至多才多藝的學生。

四、主要措施：

1.創設適合學生自主發展的環境和氛圍。

2.利用課前三分鐘對學生進行能力培養，為豐富學生課外語文生活，培養他們收集歸納材料的能力，要充分利用課前三分鐘，通過講故事、說笑話、猜謎語、朗誦、說新聞、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記或練筆、課外走上社會糾正不規范的廣告招牌等等。

3.開展豐富多彩的活動：按照教學有特色、學生有專長的思路，突出藝術教育的位置，本著普及提高的原則，在加強音、體、美課堂教學的同時，充分開展第二課堂活動，開設舞蹈、聲樂、美術等興趣小組。

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4.積極參加各科競賽活動。認真組織學生參加上級教育部門組織的學科競賽和科技活動。

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學生個性特長發展培養計劃

（2013——2014學第二學期）伊通滿族中心小學

張繼紅

2014年3月5日