第一篇：2017國校本研修研討交流發言稿

學校國培校本研修研討交流發言稿

尊敬的各位領導、同仁：

大家好，我是XXX。很高興能有這樣一次機會和大家在一起交流和學習。教師是一種特殊的社會職業，一所學校教師的價值取向、精神面貌和知識技能以及創新能力的發展水平，直接影響到學生素質的培養，關系到教育質量和學生的發展質量。那么，培養教師崇高的敬業精神，豐富的文化底蘊，深邃的思想境界，嚴謹的科學態度，廣博扎實的專業知識以及目標性較強的業務能力，是教師成長、學生自主成才走向未來的可靠保障。為了保障我們龍潭小學教育教學質量的扎實推進和穩步提升，培養出讓人民滿意的一代新人，過去的幾年，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長學生成才這一主題，努力促進我校教育事業生機勃勃、富于創新的向前發展。

距離國培第一階段集中培訓結束已經有一個月的時間，現在我將我校這一個月的校本研修情況作出如下匯報：

首先，良好的團隊離不開領導的重視和有效的管理。近年來，我校領導非常重視學校校本研修工作，成立校本研修領導小組，全面策劃、指導、調控學校校本研修工作。我校也因此在各方面取得良好的成績，本次國培，我校校長親自擬定校本研修計劃并指導其實施。我校本學期沒有六年級，在開班時接到六年級語文上課任務時，我們欣然接受，并馬上著手準備，上完課后能得到在座部分老師的肯定，這也是我校領導重視校本教研的結果。

培訓結束后，我校于9月27日下午召開教師會，校長對本次培訓作出小結，并布置校本研修工作，要求各位老師認真領會5J和要素組合備課方式，思考怎樣將3天所學知識用于教學并付諸實施，結合我校實際，在實踐中不斷總結和反思。

我們的第一步：集中培訓，形成約定。為了減少課堂教學過程中的無效時間，我們首先組織學生學習約定符號。9月28日，我們把學生組織在一起，由XX老師將學到的約定動作教給孩子們，孩子們覺得很新奇，因此非常的投入，很快就學會了明白、不明白、正確、錯誤和已完成等幾個基本動作。接下來，老師們就在課堂教學中慢慢地和學生反復練習約定動作。

我們的第二步：將要素組合融入平時的備課中，結合約定的形成進行教學活動，剛開始，我們的學生不習慣，也記不太清楚約定符號，有時會使課堂混亂，慢慢地，老師和孩子們就有了一定的默契。

除此之外，我校未參培的老師也不掉隊。XX老師已經是即將退休，但也主動向向參培的老師們學習，主動提出上研討課，供老師們交流學習。10月17日，XX老師為我們帶來了一堂精彩的數學課，充足的課前準備、獨特的教學方法和合理的教學環節使她這節課很成功。下午，我們對這堂課進行了說課、評課活動。首先，XX老師從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和教學反思等方面進行說課，然后老師們各抒己見，討論這節課的亮點和不足，最后校長總結，他提出，如果能將我們的約定動作用于課堂，這節課就更成功了。在后來的教學中，XX老師也意識到了約定的好處，并在不斷地學習和應用中。

以上便是我校這一個月的校本研修的主要內容，遺憾的是，我們的板卡教學還未成形，這也將是我們接下來努力的方向。做得不好的地方，請各位同仁多多指教。謝謝大家！

第二篇：2016校本研修交流材料

依托校本研修 提升教師素養

----------澄城縣陽光學校校本研修交流材料

澄城縣陽光學校始建于2009年，地處澄城縣縣城東端，隸屬縣教育局直接管理。學校目前已發展成為集聾兒語訓、九年義務教育、高中職業教育為一體的十五年制特殊教育學校。幾年來，不斷提升教師隊伍整體素質，保持和提高辦學水平，切實提高教育教學質量，在校本研修方面做了以下工作:

一、領導重視，保障到位

成立學校校本培訓工作領導小組，由校長親自擔任組長，建立“校長決策—主任負責--教研組長落實—教師實施”的校本工作運行機制。每周周五2:30-4:00為雷打不動的校本研修時間，校委會領導成員下組對應教研組，親自組織實施校本培訓的具體工作；為了保證校本研修的效果，學校一方面購買特殊教育校本培訓書籍100多本、報紙、雜志10多種，以及一些音像資料；另一方面，委派教師外出培訓，僅15-16學年委派教師參加特殊教育外出培訓11人次；邀請特教專家進校園，上學期無錫特教專家謝駿深入我校作報告；加強周邊學校的交流（蒲城、富平、宜川、華縣等特校教師先后深入我校）

二、健全制度，落實培訓

我校每學期都要制定校本培訓工作計劃、校本研修工作實施方案，并把校本培訓工作納入評優樹模、考核、職務聘任、職稱晉升的重要考核指標。主抓以下幾方面工作：

1、特教知識專業培訓

學校每學期定期組織教師開展手語技能競賽、“三字一話”基本功比賽，進一步提高教師的師德、理論素養；組織教師學習特殊兒童的相關法律法規、專業技能，豐富廣大教師的育人方法和技巧。

2、教學骨干和青年教師的培訓 加強青年教師的培訓力度，委派青年教師參加全國特殊教育專業培訓，提高專業技能，使青年輕教師能很快適應教育教學的各項工作，使得他們成為我校校本培訓的骨干和中堅。幾年來，我校鄧姍老師獲得縣級數學骨干教師榮譽稱號，雷曉利、趙美容兩位教師分別在在2013年、2016年陜西省教學能手大賽中分別獲得語文科、數學課“教學能手”榮譽稱號。

三、培訓方式靈活多樣

我校的“校本培訓”，按照個人學習反思，同伴交流討論，教學骨干引領的原則，探索總結出我校靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑

1．以活動帶動培訓

我校每學期都要舉行教師技能大賽，每位教師都要參加（啟聰組：手語 +手語歌曲 啟智組 ：手語+彈琴）；參加教師基本功比賽（上學期：鋼筆+簡筆畫）；每學期舉行示范課、賽講課、觀摩課，每次活動安排聽課教師寫出聽課反思心得，并將自己的反思心得發至學校公眾QQ平臺，教師們利用QQ平臺進行探討交流，已達到研修的目的等等，2．外出學習培訓

充分學習借鑒兄弟學校先進經驗，促進教師隊伍素質全面提高。我校設有言語個訓、自閉癥個訓、康復、感覺統合等專業學科，我們15-16學選派教師代表11人參加全國特殊教育專業培訓。為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。

3．課題研修+個人研修 學校采取集體研修、教師自我研修,幫助教師提高水平。去年，我校申報省級課題《 小學低段聾生及智障生生活化解決問題的案例分析》和國家“十二五規劃課題”《特殊教育學校啟智生生活適應性的研究》已經到了結題階段。

四、特色課程的新編教材促進校本教研

我校前幾年一直使用88年版的聾校、培智教材，已經遠遠不能適應學校的教學需要。因此我校從去年開始，要求老師們自編教材。通過一年的編寫、實踐，已初見成效。目前我們所編的教材科目涉及：啟智1-4年級的生活語文、生活數學，面點、美發、汽車美容、理療、烹飪等學科。

今后，在校本研修活動方面還應在以下幾方面予以加強:

1、加強教師的職業成就感、歸屬感工作建設，豐富教職工校園文化生活，加強教師對特教工作的投入與認可上再做工作。

2、加強教師“微信研修、QQ研修”的能力建設，拓寬教師校本研修的渠道和途徑，讓校本研修實實在在為學校的教育教學服務。

3、繼續采取“走出去，請進來”，在教師的專業化培養方面還需進一步加強等等。

總之，依托校本培訓，提高教師綜合素養，建設一支優秀的教師隊伍，切實提高我校教育教學質量，辦人民滿意的一流特教學校，是我校全體教師的不懈追求！！

第三篇：校本研修活動研討心得體會( 發言稿)

研討心得體會 發言稿

大家下午好！

今天，我作為實驗基地校的一名成員，有幸參加了這次活校本研修動，讓我收獲頗多。

1、活動開展及時、有效：

我覺得這次研修活動就像一場及時雨，幫我解決了燃眉之急。今天能和各位老師面對面交流，認真的傾聽每位老師獨到的見解，我感到了一種從未有過的開闊，真是茅塞頓開、豁然開朗了。

2、方法多、應用自如：

古語說得好：學而無友，孤陋寡聞

剛才各位老師都相互交流了自己在教學中的做法和經驗，使我對以前在教學中存在的一些困惑都迎刃而解，回去后我一定會將這些方法在自己的教學中落實好，并靈活運用，讓自己的語文課堂異彩紛呈

總之，通過這次語文校本研修活動，我學到的不僅僅是方法，收獲更多的是一種理念，一種教師自身觀念的轉變和提升。

第四篇：交流研討發言稿

尊敬的各位領導，老師們：

大家下午好！

今天在這里與各位領導，同仁就如何“加強學校管理，不斷提高教學質量”的問題進行研討，交流，我感到十分榮幸。借此機會，首先要感謝上級領導部門的正確領導，正是由于你們，才使我們在前行的道路上沒有偏離航向，同時還要感謝小泉學區的廣大家長，是他們給了我們這支團隊足夠的信任，把聰明、活潑、可愛的寶貝交給我們，才使得我們的價值得以體現。最后，我還要感謝小泉學區全體教職工，正是由于我們這支團隊的凝心聚力，精誠團結、奮力拼搏，才使得小泉學區的教育教學工作一次次向更高的目標邁進！

下面，我就我學區在學校管理及教育教學方面的工作，向各位領導和同仁做簡要匯報，不妥之處敬請批評指正：、一、學校管理

學校管理是一種影響教師和學生行為的過程，學校通過教師把學校文化傳遞給學生，教師用自己的行為影響學生的行為，從而實現學校管理的終極目標。

（一）學校愿景的參與

為了讓每位教師都能參與到學校管理中來，成為學校的主人，因此，大到我們制定學校的遠景規劃、發展方向，小到我們每學期的計劃，行事歷等，我們都讓老師全面廣泛的參與，集思廣益。這樣，我們的工作措施才能得到廣大教師的認同與支持，產生真正的績效，這樣的過程，轉變了教師的理念，激勵了教師，凝聚了人心，使我們的教師覺得在學校有價值，有實力、有用處，使我們的所有計劃執行得力，落實到位。

（二）制度盡可能體現人性化。

學校管理中要塑造一支成功的團隊，必須建立相應的制度，同時不要忽視人的因素，只有約束而沒有關懷的制度，會使管理失去人的支持，學校不可能發展，只重視人的因素，而沒有制度的約束，使管理流于空洞，比如：在職稱評聘方面，我們嚴格執行《中小學職稱評聘辦法》的同時，又結合我學區實際情況，廣泛征求教職工意見，召開教代會，全體教師大會制定并通過了《小泉學區關于教師職稱評定的幾項規定》，在這個規定里，我們明確了將50歲以下的教師和50歲以上的教師分別排序，依次推薦，體現了對老教師的照顧，對于各項制度的落實，我們盡量做到既要“理”治，也要“情”化，正是由于人性的管理，不斷提高了我學區全體教師對制度的認識，形成了眾望所歸的良好的自我約束氛圍。

（三）正確定位管理者的角色

作為管理者要嚴于律己，有示范引領的作用，要具備高瞻遠矚的執行理念，更要有為廣大教師服務的理念，在平時工作中，要求教師做到的我首先做到。比如：學區每月的檢測考試，晚上加班閱卷，學區班子成員從不缺席，與教師一同工作，這樣既從一個側面掌握學生一個階段的學習情況，又做到了與教師同甘共苦，融為一體。我們始終將解決教師的生活，工作上的困難放在管理工作的首位。平時，不論是我們的教師，還是教師的父母，子女有了疾病，我們都會適時去探望，并力所能及的解決一些困難。學區建立了合理，適宜內部競爭的機制，并在實施過程中做到公平、公正、公開、透明，讓教師對我們管理團隊信任，教師能感覺到干得多和干得少不一樣，干的好和干的差不一樣。在教師崗位安排和工作分配時，我們充分考慮教師的學識、年齡、身體、家庭等各方面的因素，使他們沒有后顧之憂，一心撲在教學上。“用人長、容人短”，“讓好事者為之”。

二、教育教學工作

（一）抓細教學常規工作，規范教育教學管理。教學常規工作是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強日常的教學常規管理工作。

1．近年來我們不斷完善學區教學常規管理制度，逐步完善教育質量和教學效果的評價體系，健全教學質量監督機制，落實教育教學質量目標責任制。

2．抓好教學常規管理。（1）全面落實“九字”要求。即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，輔導要“細”，質量要“高”。

（2）學區成員實行包校責任制，每兩周對所包學校的工作檢查一次，檢查采用“查、聽、看、評”方式，對教師教學常規工作中出現的普遍性問題和個別性問題要及時解決。每學期對教案備寫、作業批閱情況進行展評。學期末對檢查情況綜合評比，以此促進教學常規工作的規范進行。

3．抓好教學工作的定期研討、分析總結。結合月考、期中、期末檢測，要求各任課教師撰寫針對性、操作性、改進性強的試卷分析和教學工作總結。學期末每位教師要向學區上交1份質量較高的教育教學案例分析的小論文，以此促進教師尤其是年輕教師的專業成長。

4.完善教學考核機制。每學期我們都要認真組織教師學習教學常規基本要求。在常規管理中我們嚴格執行學區制訂的教學常規檢查督促制度，不斷加強和完善《教學過程考核細則》，重點對教師的工作態度、課堂教學水平等方面進行考核，切實做好教學常規工作的檢查督促與教師考評工作。教學常規管理與考評逐步趨向合理，教學秩序有條不紊，從而促進了教學質量的提高。

（二）抓實教學過程，提高課堂教學效益。1.扎實做好減負增效，加強課堂研究，從而切實減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，促進學生全面發展。課堂教學是教學的主陣地，我們要求每位教師必須認真鉆研教材，認真備課，立足課堂，認真上好每一堂課，切實做到面向全體，以賞識的眼光關注后進生，以新課程理念實施課堂教學，人人成為“輕負擔、高質量”的課堂教學研究者和實踐者。從學校實際出發，從制度上保證和促進每一位教師自覺探索課堂教學改革，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力，努力提高每一節課的教學效益，全面提高課堂教學效益。

2．打造高效課堂，優化課堂教學，提高課堂教學效益，向40分鐘要質量。我們充分發揮骨干教師的引領作用，探討新課程的教學新特點，新方法，新途徑。積極引導廣大教師把功夫用到課堂教學上，努力做到六個優化：一是優化教學觀念。二是優化教學目標。三是優化課堂結構。四是優化教學方法，五是優化教學環境，六是優化練習設計。

3.積極做好提優補差工作。我們要求全體教師以滿腔熱情關心、呵護后進生，不歧視、侮辱學習有困難的學生，以教師的高度責任感、榮譽感、持之以恒，孜孜不倦地做好后進生的思想轉化、學習輔導工作，做到愛無差等。倡導教師實行分層教學，優化作業內容，改革批改作業的形式和方法。要求教師及時總結，及時點評，以指導整體教學。在作業批改反饋的基礎上加強對學困生的課外輔導工作。

4.抓好畢業班教學管理。開學初學區就組織召開畢業班和準畢業班教師會議，針對畢業班的現狀提出了要求和目標，與科任教師簽訂教學質量目標管理責任書，定期組織畢業班任課教師進行教學研究。同時注重學生良好思想品質的培養，引導師生正確對待畢業升學問題,確保畢業班的質量穩步上升

總之，我學區的各項工作在上級主管部門的正確領導與全體教師的努力下取得了一定的成績，但是與上級部門的要求、家長的期盼、兄弟學校的工作還存在一定的差距。我們在今后的工作中將進一步強化學校管理，大力開展教研教改，著力打造高效課堂，全面促進我學區教育教學工作再上新臺階。

第五篇：校本研修培訓交流材料

巢湖市2015年校本研修指導者培訓交流材料

依托校本研修，提升辦學品味

黃麓鎮中心學校本著“以規范求質量，以教研促發展”的辦學思路積極開展校本研修活動，多年來立足學校自身特點，扎實推進校本研修，我們的做法是：

（一）強化“規范工程”，提升師能，注重實效

1.編織校本教研網絡，構建學習型組織。學校成立校本教研工作領導組，統籌學校校本教研工作。明確學校、教研組、學科組、教師個人的工作要求，形成健全的學校教育科研四級組織網絡，使教育科研工作的順利進行得以有組織上的保證。切實有效督促并指導校本研究工作的開展，推動教學研究重點前移到教學一線，融入到教師日常工作中。逐步形成一個學校、教研組、學科組、教師四級校本教研網。同時完善學校硬件設施，提高了辦學水平。

2.完善校本教研制度，規范教研行為。學校制定各項教學常規制度、聽評課制度、校本教研管理制度、獎懲制度、實驗課題管理、研究、成果推廣制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍，使學校科研管理有章可循。

3.強化過程管理，創新教研方式。每學年開始，校長室、教導處制定學校校本培訓方案，對整個學期的校本教研工作做總體部署，在教研組制定計劃的基礎上，匯編成學期學校教育活動安排表，學校確立“半日教研”制度，六個教研組在做好教育教學工作的同時，每周安排半日（不少于2課時）集中開展教研活動。為了保證有效集中，開學初教導處在安排課程時，想方設法為同一教研組的教師留出時間，開展教研活動。為了使得教研更具針對性，學校根據校本培訓的主題及上一學年教研教學中存在的突出問題，自編教材，組織學習，以“定點爆破”的方式，及時有效解決問題。教研活動由教導處安排，教研組長負責召集，分工領導督查，保證教研活動按計劃開展。隨著現代教育技術的普及，近年來學校利用網站，建立學科教師QQ群、開通個人空間，鼓勵教師參與網絡教研。

4.完善評價體系，積累有形成果。根據學校校本教研考核方案，教導處在完善學校、教研組活動資料搜集整理的同時，建立教師校本教研個人檔案，每人一盒。內容包括：個性化的自我設計；個人專業成長規劃；公開課教案或經典課堂實錄；教學案例及分析；反思日記；個人優秀作品或指導學生優秀作品；競賽獲獎情況等。學校成立考核組，每學期分四次，通過“看、聽、測、評”等手段，對教師進行全方位的評價，評價結果記入教師個人檔案，作為聘任、評優、績效考核的重要依據。考核重視過程管理，對教師存在的問題及時反饋，強調教師對自己教學行為的分析與反思。這個過程，既是教師積累資料的過程，也是學習成長的過程，更是激發教師創造潛能的過程。通過整理歸檔，以有形促無形，引導了教師專業成長的自主發展，促進校本教研深入開展。

（二）推行“青藍工程”，同伴互助，齊頭并進 1.開展“師徒結對”，實現相互幫扶。我校以促進教師專業成長、提高業務水平為目標的“青藍工程”，有一般意義上的骨干教師對青年教師的指導，更多

巢湖市黃麓鎮中心學校張文革

巢湖市2015年校本研修指導者培訓交流材料 的是指教師間的相互幫扶、指導。隨著新課改的深入，學科課程強調綜合，教師間強調合作，教師在某一領域可能有所成就，但在其他方面會有缺失，因此教師間需要相互切磋，取長補短。每一位教師都可能是“師傅”，也可能是“徒弟”，我們倡導教師應該終身學習，學習是工作，學習是責任。2.創新集體備課形式，發揮集體優勢。做到“四定”、“ 四統一”、“兩步走”。四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。備課組落實每周的主備，教導處統籌安排各個備課組集體備課的時間。“四統一”：授課進度、教學要求、校本作業、檢測練習要統一。“兩步走”：集體備課、個人二次備課兩個步驟。主備人提前一周將備課內容（包括教案、學案、課件）電子稿發給組內成員討論，同組教師在集體備課的基礎上根據自己的班級的學情進行二次備課。通過集體鉆研教材，設計教學過程的開展，使教師在活動組織中既汲取了他人的藝術精華，有交流了自我的不同領悟，共同提高組織課堂的綜合能力。

3.認真組織聽評課，營造寬容民主氛圍。開學初，教導處根據教師特點根據新課程的要求，進一步完善評課標準。評價目標從“單一”走向“多元”，評價主體從“重教”轉向“重學”，評價重點從“形式”轉向“效果”。評課立足“怎樣設計更合理，教學怎樣組織更科學”展開，評價時教師多用“如果是我，我會---”，既肯定長處，又指出不足，在真誠的交流中有所收獲。

4.開展教學觀摩，發揮示范輻射功能。依托學區教研活動的中心優勢開展教研活動，每年進行多次學區活動，經常進行教學切磋，互幫互助，共同提高。學校每學期舉辦“教學開放周”活動，由學校學科帶頭人、骨干教師上示范課，引領課堂教學方向，有針對性地進行教學研究指導。

（三）抓實“提高工程”，著眼未來，科研興師

1.抓好繼續教育，突出研訓結合。關心和支持教師參加繼續教育和各類培訓，完成繼續教育和各類培訓任務。參加集中培訓的教師，要認真撰寫培訓筆記，將培訓體會、收獲在教研組會議上進行交流；參加遠程培訓的教師，分教研組進行線下研討，引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，實現“研訓結合，以訓促研，共同提高”。

2.采取多種形式，實施“訂單”培訓。學校認真落實“定餐式”培訓，組織教師參加個性化“菜單式”培訓，隨著現代教育技術的應用，先后開展了課件制作技術培訓、幾何畫板應用培訓、電子白板的使用、現代教育技術與學科整合、曬課微課等內容的培訓，既有面對教師的集中培訓，也有教師間的切磋、探討，使培訓真正做到供其需、補其缺、投其好，促進教師專業發展。

3.“走出去，請進來”，提升研修層次。有計劃組織教師外出參觀、學習，學校先后組織20多位教師遠赴洋思、杜郎口參觀、學習；分期分批組織教師參加省市優質課評比觀摩活動、名校開放日教學活動、省市骨干教師送教活動，近觀學者和行家的教學風采，極大地調動了教師們實踐新課改的積極性。請進來：學校在承擔市級教研活動的同時，積極與合肥四十七中學開展結對活動，采取“相互參與”的方式，促進交流，加強合作，互動提高，共同發展。

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4.活動提升，為教師成長提供平臺。學校在市教研室的支持下，每年組織開展全鎮教師教學技能比賽，讓教師在活動中不斷成長。鼓勵教師參加各類課堂教學評優活動，珍惜每一次參賽機會，集群體智慧打造品牌，為教師壯膽鼓氣，在級別不斷上升的展示活動中，虛心吸取先進的教育理念和教法學法，逐步實現“群策群力——獨當一面——各具特色”的轉變，使教師不拘泥于坐井觀天，不沉迷于妄自菲薄，品嘗到成長的快樂。

（四）實施課題帶動，聚焦課堂，關注學生

1.依托課題研究，探索有效教學模式。2011年我校承擔合肥市級課題《高效課堂和有效教學模式研究》工作，學校按照“課題帶動、骨干示范、全員參與、評價調控”的課堂教學改革與課題研究思路，將課題研究與課堂教學有機結合起來，努力構建起各學科有效的課堂教學模式，以促進學生學習方式的改變。三年的實踐，初步構建起具有我校自身特色的各學科高效課堂和有效教學模式——以“學案導學”為核心的“四疑（導學引疑、自主質疑、互動解疑、精讀釋疑）一定（以學定教）一訓（當堂訓練）”的“學案導學，引領自主探究，以學定教，教學合一”課堂教學模式，突出學生學習過程的體驗及知識的生成，重視學生學習方法及學習能力的培養，對于提升我校教科研水平和課堂效率有著重要的作用和意義。

2.全員跟進，開展小課題研究。學校課題組在積極探索高效課堂和有效教學模式的同時，倡導草根式小課題研究。以備課組為單位，以聽評課活動為載體，以教學中的問題研究為切入點，結合本學校實際和學科教學實際，實施行動研究，解決教學問題。“問題即課題，反思及研究”，每學年每個教研組至少有一項校級課題立項研究。學校堅持把課堂教學與教育科研有機地融為一體，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改進教學行為，提高課堂效率，促進學生發展。

3.開發校本課程，激發學生興趣。我校從校情出發，開發、編寫了多種校本教材，如語文組的《古詩賞析》、數學組的《趣味數學》、英語組的《英語寫作》、理化組的《科技制作》、政史組的《安徽地方史》等，圖文并茂，文練結合，是學生自由耕種的新天地。

經過多年的努力，校本教研的獨特優勢和積極成果在我校已初步顯現。教師校本教研之風進一步濃厚，教師教育能力明顯提高，學校形成一批專業優秀、師德高尚，在當地具有一定影響的骨干教師。2010年以來，學校有一名教師被評為“安徽省優秀鄉村教師”，五名教師榮獲“合肥市骨干教師”稱號，一名教師榮獲“合肥市義務教育課程改革先進個人”稱號，一名教師榮獲“居巢區首屆優秀骨干教師”稱號；五名教師在安徽省課堂教學評優中分別獲得一、二、三等獎；三名教師在合肥市課堂教學評優中獲獎，十名教師在巢湖市課堂教學評優中獲獎； 教師論文獲獎43篇，發表論文5篇。

學生特長得到發展。2010年、2012年、2013年學校分別獲得“巢湖市教育教學質量綜合評比”三等獎。2010年以來，學校有11名學生在市級以上各類比

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賽中獲獎；學生體育代表隊隊，多次獲得巢湖市居巢區中學生田徑運動會鄉鎮獎項。2014年11月學校順利通過“合肥市校本教研特色校”的審批，2015年8月理化生教研組榮獲合肥市先進教研組稱號，這將更加激勵我校堅定不移的走“依托校本研修，提升辦學品味”的辦學之路。

巢湖市黃麓鎮中心學校 張文革

巢湖市黃麓鎮中心學校張文革

2015年8月