第一篇：小學(xué)語文專題模塊復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料如何進(jìn)行專題化復(fù)習(xí)

小學(xué)語文專題模塊復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流材料--------如何進(jìn)行專題化復(fù)習(xí)

依標(biāo)據(jù)本，高效復(fù)習(xí)

--------如何進(jìn)行專題化復(fù)習(xí)

六年級(jí)語文教學(xué)新授課已近尾聲，馬上就要進(jìn)入緊張而忙碌的復(fù)習(xí)階段。我們龍泉街道中心小學(xué)六年級(jí)是如何做到《依“標(biāo)”據(jù)“ 本”，高效復(fù)習(xí)》復(fù)習(xí)呢？下面向大家匯報(bào)一下：

一、提高對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為復(fù)習(xí)就是“溫故而知新”，我們應(yīng)該從三個(gè)層面對(duì)這句話的理解，一是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)散落，分布在不同的年級(jí)、不同的文本中，再加上學(xué)生身心特點(diǎn)遺忘快所以我們要溫故。二是復(fù)習(xí)內(nèi)容要整合、重組、梳理、歸類。以記敘文為例，記敘文內(nèi)容主要以記人、敘事、寫景、狀物為主。按基本知識(shí)和基本方法又可分為（1）記敘文的六要素（2）記敘的順序（3）表達(dá)方式（4）描寫角度等。而這些知識(shí)分布在好多文章中，設(shè)計(jì)的點(diǎn)又不一樣，所以通過溫故，對(duì)知識(shí)提煉、整理、細(xì)化、查缺補(bǔ)漏。三是知新，“新”不僅要明確知識(shí)體系，而且在復(fù)習(xí)過程中通過讀寫實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀策略和寫作能力，也就是綜合運(yùn)用能力。

二、復(fù)習(xí)要依“標(biāo)”據(jù)“本” 我們復(fù)習(xí)時(shí)衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平時(shí)，我們要依“標(biāo)”，依的是語文課程標(biāo)準(zhǔn)高段目標(biāo)，針對(duì)“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面全面檢測(cè)，學(xué)生是否具備應(yīng)該掌握的知識(shí)、方法和能力。例如理解詞語，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。所謂據(jù)“本”，就是依據(jù)六年級(jí)的文本教材，鞏固所學(xué)知識(shí)、方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的能力。

三、模塊專題化

（一）制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。要想做好復(fù)習(xí)工作，首先要制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)時(shí)間的安排，教材內(nèi)容，及學(xué)生掌握情況，都要做到心中有數(shù)。給大家算一算時(shí)間賬，小學(xué)畢業(yè)會(huì)考假設(shè)是6月底，除去雙休日、像我們學(xué)校要承擔(dān)高考、中考任務(wù)、學(xué)業(yè)水平，這樣學(xué)生在校時(shí)間還有20天。時(shí)間緊而我們語文復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜、復(fù)習(xí)量大，大到小學(xué)六年的語文知識(shí)，小到也得是六年級(jí)一學(xué)年的知識(shí)。面對(duì)這些現(xiàn)狀，所以學(xué)校采用一個(gè)策略----模塊專題復(fù)習(xí)計(jì)劃。縱觀六年語文學(xué)習(xí)內(nèi)容大致可以分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作三部分，然而字、詞、句、段、篇、章又有機(jī)地穿插融合在這三個(gè)模塊之中的。這才是知識(shí)的層面，更主要的是能力的提高，于是再把專題進(jìn)行細(xì)化，專題如何細(xì)化呢？比如基礎(chǔ)知識(shí)模塊中包括“字”，再把“字”進(jìn)行細(xì)化，針對(duì)學(xué)段目標(biāo)要求高年級(jí)要識(shí)3000左右字，其中2500個(gè)字會(huì)寫。“字”可分為字音、字義、字形。字音又分為易讀錯(cuò)例如筆耕不輟、迂回;多音字如旋轉(zhuǎn)、載歌載舞;還有像我們地域特點(diǎn)的平翹舌。字形又可分為形近字、易錯(cuò)字如帳篷、如火如荼。我們每一個(gè)模塊都進(jìn)行細(xì)化到這個(gè)程度，這樣就確保了復(fù)習(xí)計(jì)劃的細(xì)致，詳實(shí)。使復(fù)習(xí)能夠有目的、有進(jìn)度、有步驟地進(jìn)行，達(dá)到省時(shí)高效的效果。

（二）專題復(fù)習(xí)課

我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行專題復(fù)習(xí)課？我們認(rèn)為可設(shè)六個(gè)環(huán)節(jié)。以黃老師這節(jié)《專題（敘事性作品）復(fù)習(xí)課》為例：

環(huán)節(jié)一——課前專題檢測(cè)。課前擬制敘事性作品專題測(cè)試卷，學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，老師批閱試卷，再針對(duì)學(xué)情，確定復(fù)習(xí)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二——回顧與整理。即回顧課文，整理關(guān)于敘事性作品表達(dá)順序及基本的表達(dá)方法。利用前置性回顧與整理單，引領(lǐng)學(xué)生回顧寫人敘事的作品（如《錢學(xué)森》《天游峰的掃路人》和《理想的風(fēng)箏》）表達(dá)的順序及基本的表達(dá)方法。表達(dá)的順序有倒敘（如《錢學(xué)深》）按事情發(fā)展的順序（如《莫泊桑拜師》）。塑造人物形象的角度有正面描寫——?jiǎng)幼鳌⒄Z言、神態(tài)、外貌，也有側(cè)面描寫——如以景襯人等。選擇材料要擇取典型事例，同時(shí)又要詳略得當(dāng)。敘事性作品中同樣寫景，作用卻不同，有的以景襯人（如《天游峰的掃路人》），有的借景抒情（如《理想的風(fēng)箏》）……

環(huán)節(jié)三——閱讀中運(yùn)用。運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行糾錯(cuò)訂正，推動(dòng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。讓學(xué)生自我訂正課前的專題測(cè)試卷（《慈母情深》），小組交流互助，發(fā)揮優(yōu)生的幫扶作用，典型問題，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)播。在評(píng)價(jià)中提升閱讀能力。

環(huán)節(jié)四——鞏固提升

運(yùn)用專題測(cè)試卷《地震中的父與子》，再次檢測(cè)，實(shí)施星級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)情。從課堂測(cè)試情況來看，專題復(fù)習(xí)確實(shí)有效。

環(huán)節(jié)五——課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)劚敬螖⑹滦宰髌返膶ｎ}復(fù)習(xí)的收獲，并把這些收獲整理在前置性回顧與整理單上。同時(shí)布置下節(jié)課的復(fù)習(xí)專題是科普說明文。引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的《麋鹿》、《神奇的克隆》……這幾篇科普說明文，完成前置性回顧與整理單。

環(huán)節(jié)六——個(gè)別輔導(dǎo)。在檢測(cè)中針對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。

（三）試卷批改

我們老師在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常用到試卷，可歸為兩類：一類是專題小卷，我們靈活運(yùn)用市局下發(fā)的六套模擬試卷，從中摘出來可能失分高的題，做成專題小卷，以便專題復(fù)習(xí)課用。另一類是組織整張模擬考試的試卷。試卷批改后，老師進(jìn)行試卷分析，依據(jù)學(xué)情分為優(yōu)中差三類，尤其注重分析中等生和差等生的錯(cuò)題情況，分析錯(cuò)誤率高在哪？造成錯(cuò)的原因是什么？然后有針對(duì)性的上好試卷講評(píng)課。

（四）激發(fā)學(xué)情

古人說:“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，就要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。今年我們學(xué)校實(shí)行了小組合作的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)班里學(xué)生的具體情況，將不同程度的學(xué)生平均分成了六個(gè)小組，每組選一名優(yōu)等生任組長，并且根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行了位置的編排。組內(nèi)進(jìn)行開展一些競(jìng)爭性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，如詩歌賽背，聽寫比賽等。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到人人過關(guān)，組員過組長關(guān)、組長過教師關(guān)。達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。第二老師們按學(xué)校“提優(yōu)生—輔差生—拉中等”的要求，抓好臨界生，既對(duì)中等生、學(xué)困生重點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，提高三率，確保整體成績的提升。

（五）考試能力的提升

學(xué)生都要經(jīng)過許多類型的考試與測(cè)驗(yàn)，因?yàn)榭荚嚦煽儺吘鼓芊从澈⒆右粋€(gè)階段的學(xué)習(xí)成果。因此，掌握好的考試技能也是很重要的，所以我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。

1.審題

每次考試或多或少的班里都會(huì)出現(xiàn)沒讀懂題、審錯(cuò)題的現(xiàn)象。我校在《常規(guī)十七條》就提出“慢審題快答題”的要求，平時(shí)就加強(qiáng)審題訓(xùn)練，訓(xùn)練孩子有意識(shí)的多審題，審準(zhǔn)題的能力。老師們也在課堂，集合一些問題試卷，全班同學(xué)幫助分析原因，加強(qiáng)學(xué)生審題意識(shí)，指導(dǎo)審題方法，提高審題能力。

2.思考

有些學(xué)生不會(huì)思考，比如閱讀題，一些學(xué)生往往斷章取義，匆匆做題，我們就告訴她每一道題都要結(jié)合全文思考、分析，以文促思。平時(shí)我們六年級(jí)教研組還研究總結(jié)了一些做不同類型題目的思考方法，對(duì)學(xué)生給予有效的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依，提高思考的效率。

3.答卷 培養(yǎng)學(xué)生思考后再下筆。下筆時(shí)語言要通順，把意思寫清楚，可以先在打草紙上醞釀，寫出關(guān)鍵詞，組織答題語言，注重條理性、層次性。還要注意書寫工整，標(biāo)點(diǎn)的使用等細(xì)節(jié)。

4.檢查

培養(yǎng)學(xué)生自查的習(xí)慣，讓他們回頭看看自己的試卷，哪些由于粗心失分，哪些是由于他們知識(shí)的短缺造成的，對(duì)今后自身的學(xué)習(xí)和成績的提高上有努力的方向，讓每個(gè)孩子明確自查的重要性，剛才黃老師在學(xué)生做完試卷后，就讓學(xué)生自查。就這樣慢慢養(yǎng)成自查能力和習(xí)慣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

5.規(guī)范糾正行為

為了避免學(xué)生在試卷是出現(xiàn)一些亂改、亂批的現(xiàn)象，使卷面極不整潔。我們規(guī)定寫錯(cuò)時(shí)可以用一條線或兩條線糾正。

（六）加強(qiáng)讀寫實(shí)踐

盡管離考試只還有20多天，學(xué)生真正提升運(yùn)用語言的能力不光是做試卷就能解決的。所以我們六年級(jí)為加強(qiáng)讀寫實(shí)踐，可以實(shí)施“三個(gè)一”，每天一背，背古詩。每天一篇，給學(xué)生推薦一篇文章，印發(fā)，并且后面都有幾道思考題讓學(xué)生做一做。每天一寫，寫100-200字的一段話，可以是自身經(jīng)歷、讀書心得、自己的見聞等，加強(qiáng)了讀寫訓(xùn)練。

總之，語文總復(fù)習(xí)只有方法得當(dāng)，安排科學(xué)，才能提高效率，收到事半功倍的效果。以上這些就是我校針對(duì)六年級(jí)語文專題模塊復(fù)習(xí)的一些做法。請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家！

第二篇：中考語文復(fù)習(xí)研討經(jīng)驗(yàn)交流

中考語文復(fù)習(xí)研討經(jīng)驗(yàn)交流

鄭州八中林凌

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！今天我們聚集在這里是為了一個(gè)共同的目標(biāo)------在即將到來的中招考試中取得優(yōu)異的成績。今天坐在這里作為代表發(fā)言，我感到既榮幸又忐忑，現(xiàn)在我把我們的一些做法，拿出來和大家交流，希望能得到在座各位老師的指正，從而使我們能有更大的進(jìn)步。

2011年的3月20日左右我們結(jié)束了新課，然后差不多各用一個(gè)月進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，緊扣課本、夯實(shí)基礎(chǔ)；專題精講、提升能力；綜合訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏、鞏固提高。我們和大家做的大同小異，我不在這里多講。俗話說的好：不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。大家都知道，優(yōu)秀的語文成績，絕非一蹴而就，也絕非一日之功可以達(dá)到，所以，我今天的發(fā)言重點(diǎn)是把我們?nèi)陙淼墓ぷ鬟M(jìn)行一個(gè)小結(jié)，希望大家多提寶貴意見。

一、研究學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)情

八中語文教學(xué)，處于一個(gè)非常尷尬的地位。八中是有著良好傳統(tǒng)的名校，家長和社會(huì)對(duì)我們給予很高的期望，但是我們的學(xué)生卻只是重英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，把語文放在了比較次要的地位。在外報(bào)班只是加強(qiáng)對(duì)數(shù)理化、英語的學(xué)習(xí)，就是在學(xué)校，從課時(shí)到作業(yè)量，語文學(xué)科也爭不過強(qiáng)悍的理科，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在面前，要想和理科一樣去搶占學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的天平傾向語文，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)此種現(xiàn)狀，我們年級(jí)的5位語文老師從一開始就達(dá)成了共識(shí)，要抓語文成績一定從七年級(jí)做起，從課堂做起。還有一個(gè)困擾我們的難題是怎樣在80人的大班額中實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性，我們的班級(jí)人數(shù)太多，平均每班80人，然而這些年來我們的生源又很不理想，80人中雖然不乏有積極向上、樂觀好學(xué)的學(xué)生；但是也有不少調(diào)皮搗蛋，惹是生非的學(xué)生。不過我們年級(jí)的5位老師暗暗下定決心：即使給的是一筐“蘿卜白菜”，也要做出一桌“滿漢全席”來。于是我們制定了如下方針：1.營造語文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。2.分層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能吃的著、吃的飽、吃的好。

二、激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力

鑒于對(duì)學(xué)情的分析，我們知道，要想語文出成績，光靠老師單方面的努力還不行，最主要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。為此我們打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都已成為語文教學(xué)的形式。

1．開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是我校語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)此我們進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。2010年我們完成了“語文綜合實(shí)踐課課型模式”的探索，科研課題獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。活動(dòng)形式如：動(dòng)手又動(dòng)腦——辦手抄報(bào)；讓課文人物走上舞臺(tái)——課本劇編演

2.采取捐獻(xiàn)、購買相結(jié)合的形式籌書，指導(dǎo)學(xué)生建立“班級(jí)圖書角”。

3.減少課文講解所占課時(shí)數(shù)，保證每周有1節(jié)閱讀課。

4.奇文共欣賞，營造“書香班級(jí)”“書香校園”

每周請(qǐng)不同的學(xué)生向大家讀一篇文章或介紹一本書，自己寫出推薦理由。這個(gè)活動(dòng)我們堅(jiān)持了兩年半的時(shí)間，效果也是很明顯的。首先，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，知識(shí)面也隨之得到拓展；第二，寫推薦理由對(duì)學(xué)生也是一個(gè)寫作的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都會(huì)細(xì)心準(zhǔn)備，有時(shí)一篇精心準(zhǔn)備的推薦語就是一篇不錯(cuò)的佳作，到處閃現(xiàn)著智慧的火化。學(xué)生長期閱讀優(yōu)秀的作品，對(duì)他們有很好的文化積淀作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的積極人生觀的養(yǎng)成也是大有裨益的。

5.倡導(dǎo)“課前3分鐘演講活動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用課前3—5分鐘的時(shí)間，有計(jì)劃的開展不同內(nèi)容的演講活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、人文精神和審美情趣，增加學(xué)生的知識(shí)積累，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

6.我出題，我來做

我們經(jīng)常從最新的《讀者》《格言》《意林》《散文選刊》《百科知識(shí)》等雜志上面選取好的文章，按照中考的現(xiàn)代文的命題內(nèi)容，讓學(xué)生試著擬命幾個(gè)題，并擬出答案。學(xué)生通過這種方式的練習(xí)，對(duì)現(xiàn)代文的考點(diǎn)有了更理性的認(rèn)識(shí)。

三、從實(shí)際出發(fā)，研究課標(biāo)和考點(diǎn)，把握鄭州中考命題趨勢(shì)

我們知道，無論哪個(gè)語文版本的教材，都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來編寫的，考試自然也是緊扣此來命題的。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視語文知識(shí)積累和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異。這些就是我們重點(diǎn)研究的方向。

我們還注重對(duì)考點(diǎn)的研究分析，通過對(duì)2005-2010年的鄭州市語文中考題的分析，我們對(duì)中考試卷的試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、題型、題量、分值等方面的特點(diǎn)就有了更加真切的認(rèn)識(shí)，在平常上課、復(fù)習(xí)、測(cè)試中就能做到有的放矢，到達(dá)事半功倍的效果。

四、細(xì)化課標(biāo)，明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)

鑒于課標(biāo)和考點(diǎn)的分析，依據(jù)《課標(biāo)》我們從七年級(jí)新生一入校開始，對(duì)三年的教學(xué)任務(wù)就制定了一個(gè)具體而又長期的整體規(guī)劃，我們把《課標(biāo)》細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元、每一節(jié)語文課上，使每一階段都有明確的教學(xué)目標(biāo)。下面我重點(diǎn)就中考試題的幾個(gè)方面介紹一下我校語文組的做法：

1.字詞及詩文默寫的復(fù)習(xí)

《課標(biāo)》中對(duì)字的要求是：“識(shí)字量能達(dá)到3500個(gè)左右（能認(rèn)準(zhǔn)、能注音、能釋義）；書寫漢字筆畫清楚，字形規(guī)范不寫錯(cuò)字。”

我們要求學(xué)生從上七年級(jí)開始，每人都準(zhǔn)備有聽寫本及糾錯(cuò)本，這兩個(gè)本子一直跟到九年級(jí)畢業(yè)的。上課時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行三、四分鐘的聽寫，或是字詞、或是文學(xué)常識(shí)、或是背誦的課文，聽寫完馬上互改，并及時(shí)把錯(cuò)誤訂正在糾錯(cuò)本上，這樣形成習(xí)慣，日積月累。平時(shí)頭疼的字詞默寫，詩文默寫也在一遍遍地聽寫、糾錯(cuò)過程中得到強(qiáng)化、鞏固。進(jìn)入九年級(jí)下期總復(fù)習(xí)時(shí)，我們拋棄了以往的做法，即老師把總結(jié)好的字詞，默寫發(fā)給學(xué)生，鑒于我們有前面兩年多的字詞和默寫的積累，于是就放心的把整理工作教給學(xué)生自己，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己不同的掌握情況，梳理總結(jié)，學(xué)生自己動(dòng)手，印象深刻，效果良好。

2.病句、仿寫、排序類題型的復(fù)習(xí)

在以往的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，一些兄弟學(xué)校的科學(xué)做法讓我們深受啟發(fā)，比如一些學(xué)校針對(duì)九年級(jí)課內(nèi)議論文不夠典型的情況，給學(xué)生補(bǔ)充了規(guī)范的議

論文，以此讓學(xué)生對(duì)議論文有一個(gè)清晰的概念；還有些學(xué)校補(bǔ)充了系統(tǒng)的作文教學(xué)等。我們學(xué)校在研究了中招專項(xiàng)試題的基礎(chǔ)上決定在三年的教學(xué)中貫穿語法知識(shí)的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解詞性，短語類型，句子結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)修改病句，仿寫句子，摸索排序的方法，到九年級(jí)之前我們已完成了這些常見題型的系統(tǒng)講練。到九年級(jí)下期專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，只需整合、補(bǔ)缺、解決疑難點(diǎn)，省時(shí)而效果良好。在選擇模擬題方面，大家也杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，而是精選試題，力爭做一道題，就有一道題的作用，就能達(dá)到一定的效果。所以，我們對(duì)近幾年的中招試題進(jìn)行了歸類、篩選、分析，對(duì)中招題的分析，使我們做到了心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)過程中，也可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

3.現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)

結(jié)合《課標(biāo)》中的要求，我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，便以課本上的課文為藍(lán)本，把記敘文的文體知識(shí)和中考常見考點(diǎn)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，比如概括事件；辨識(shí)刻畫人物的方法及其作用；題目的含義和作用；賞析優(yōu)美精辟的語言等。也許有老師認(rèn)為對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說這些內(nèi)容理解掌握起來有些困難，但是剛開始我們不要求學(xué)生能理解掌握多少，因?yàn)樵谝院蟮挠洈⑽膶W(xué)習(xí)中以上內(nèi)容會(huì)有若干次的反復(fù)講解和訓(xùn)練。同樣的方法，八年級(jí)和九年級(jí)在學(xué)習(xí)說明文和議論文時(shí)，對(duì)其考點(diǎn)我們也在講課文時(shí)滲透進(jìn)去。這樣做的好處是到九年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)代文專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，有了前面兩年多的積淀，學(xué)生對(duì)這些文體知識(shí)和考點(diǎn)早已不再陌生，我們所需要做的就是歸納和總結(jié)。九年級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)我們分解到三年里來逐一完成，既節(jié)省了時(shí)間，又收到了良好的效果。

4.文言文的復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇。了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。我們第一遍復(fù)習(xí)時(shí)是全部復(fù)習(xí)，面面俱到。第二遍時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)課，這一遍我們特別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每課總結(jié)，從作家作品、通假字、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、一詞多義、古今差異詞到重點(diǎn)句子的翻譯、內(nèi)容理解都要做出書面總結(jié)。另外我們老師獨(dú)立出文言復(fù)習(xí)題，從七上到九下每個(gè)老師負(fù)責(zé)幾個(gè)重點(diǎn)篇目，從字詞句到內(nèi)容理解再到拓展延伸，用這樣的方式提供給學(xué)生一個(gè)完整的練習(xí)資料。同時(shí)精選篇目，讓學(xué)生模擬出題，引導(dǎo)學(xué)生了解中考命題思路，完善知識(shí)系統(tǒng)。

5.古詩詞賞析的復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。我們進(jìn)行了古詩詞鑒賞點(diǎn)評(píng)專題復(fù)習(xí)，從考點(diǎn)能正確理解詩詞曲的內(nèi)容，會(huì)品析詩詞曲的語言入手，先了解詩歌有關(guān)知識(shí)，然后總結(jié)做好古詩詞鑒賞題的關(guān)鍵在于品味關(guān)鍵詞句、理解內(nèi)容情感、賞析表達(dá)技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的答題格式與思路：（字詞句）含義＋（修辭、表現(xiàn)等）手法＋表達(dá)作用（效果）＋抒發(fā)情感（揭示道理），從內(nèi)容上進(jìn)行分類：愛國、思鄉(xiāng)思親、惜別、懷才不遇、對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗不滿、熱愛大自然等，從詩詞的表達(dá)技巧上進(jìn)行總結(jié)，最后加強(qiáng)反饋練習(xí)。在三年的教學(xué)中不斷滲透賞析方法和技巧訓(xùn)練。

6.作文的復(fù)習(xí)

加強(qiáng)課內(nèi)外練筆，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，每周要求學(xué)生寫隨筆。作文在中招考試中占的份量很重，僅靠每兩周一次的作文訓(xùn)練恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所

以我們把這個(gè)訓(xùn)練也放在了平時(shí)，學(xué)生的隨筆內(nèi)容不限、形式不限，但每個(gè)星期，都要寫，因?yàn)閷W(xué)生程度不同，隨筆要求不同：A層3篇；B層2篇。AB層自選。我們的分層次教學(xué)也主要體現(xiàn)在作業(yè)和作文的不同要求上。老師們都會(huì)對(duì)學(xué)生的隨筆，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把握大方向，使學(xué)生的隨筆內(nèi)容不偏離中招的寫作要求。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?我們是這樣做的：①課堂點(diǎn)評(píng)，每周一個(gè)早讀進(jìn)行美文賞析。②擴(kuò)充展示平臺(tái)，每月出班級(jí)文集，可以打印，也可以手寫。這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們是非常歡迎的，他們自己設(shè)計(jì)封面，自己寫前言，自己給作品集取名字，對(duì)自己的作品都很珍惜，也極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。三年的堅(jiān)持，學(xué)生的寫作水平得到了提高，很多學(xué)生由剛進(jìn)校時(shí)的流水賬似的作文，三年后，寫作文時(shí)已是洋洋灑灑，下筆如有神。大量的訓(xùn)練，也使得大部分學(xué)生應(yīng)對(duì)中招作文得心應(yīng)手，游刃有余。語文成績的提高，應(yīng)該說，長期的隨筆訓(xùn)練，功不可沒。當(dāng)然作文的提高僅靠寫和改不行，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,必須以大量的閱讀為基礎(chǔ)，因此，除了有學(xué)生推薦書目，我們老師每個(gè)月也給學(xué)生推薦主題閱讀書目：如這個(gè)學(xué)期配合成長類話題，我們推薦《城南舊事》；名人單元，我們推薦必讀《居里夫人傳》，選讀《人類群星閃耀時(shí)》。

五、集思廣益，群策群力

我們年級(jí)的5位老師是一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科組長張喜樂老師的帶領(lǐng)下，鄭芳老師、張延芳老師、李萍老師和我，大家團(tuán)結(jié)一心，精誠合作。團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，合作的過程也是愉快的。同時(shí)，我們隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，經(jīng)常說課，備課，學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論，樹立新課標(biāo)的理念。

以上五個(gè)方面是我們?cè)谡麄€(gè)初中階段的一些做法，如果大家能從我們的做法中得到點(diǎn)滴的啟示，我們將感到萬分榮幸，更希望大家能指出我們的不足之處，使我們能有更大的進(jìn)步。努力三年，就是為了最后這一搏，相信，經(jīng)過我們大家的努力，最后一定會(huì)有一個(gè)令大家都滿意的結(jié)果。

謝謝！

2012年4月

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)研討課心得體會(huì)

六年級(jí)語文復(fù)習(xí)研討課心得體會(huì)

在聽完老師執(zhí)教的六年級(jí)語文復(fù)習(xí)研討課之后，我受益匪淺。老師通過復(fù)習(xí)把第一單元分散的知識(shí)整體化，孤立的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)、整理、歸納，把知識(shí)串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言的能力。在聽課之后，也反思了自己在教學(xué)過程中的許多不足。下面是我聽完這節(jié)課的一些體會(huì)。

1、注重新舊整合，形成思維導(dǎo)圖

既然是針對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生，他們擁有一定的知識(shí)概括能力，能明確單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與其教師使用各種形式的手段強(qiáng)化學(xué)生記憶，不如根據(jù)學(xué)情先讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)嘗試整理，歸納，總結(jié)，再由老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次、更全面系統(tǒng)化的分析。

2、注重小組合作，以優(yōu)帶差

上復(fù)習(xí)課總是老師講學(xué)生聽效果并不理想，因此我們可以開動(dòng)腦筋，變換教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在復(fù)習(xí)過程中，可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，可以通過小組里背誦過關(guān)，小組里核對(duì)練習(xí)答案，小組里分析原因，然后再讓學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，最后教師只需要把重難點(diǎn)，易混淆，易出錯(cuò)的地方拿出來讓學(xué)生細(xì)嚼，讓他們吸收消化。

3、注重做題技巧的講解與分析

在復(fù)習(xí)階段，側(cè)重對(duì)做題技巧講解和分析，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力的要領(lǐng)。比如在做聽力時(shí)，教師要教學(xué)生利用空當(dāng)時(shí)間把每題的選項(xiàng)做比較，這樣聽的時(shí)候可以事半功倍地找到答案，最佳答語題可以預(yù)設(shè)每題答案的問題關(guān)鍵詞，單項(xiàng)選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

4、注重復(fù)習(xí)方法，聽說讀寫練并用

復(fù)習(xí)課上，盡量能安排聽說讀寫各種學(xué)習(xí)方式，刺激學(xué)生的各種感官系統(tǒng)去

觀察、去感知、去體驗(yàn)，加快學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的記憶。

復(fù)習(xí)的策略是形式多樣的，但不變的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)研討課體會(huì)

六年級(jí)語文復(fù)習(xí)研討課心得體會(huì)

月31日，我們?cè)阪?zhèn)中心小學(xué)參加了六年級(jí)語文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，我收獲頗多。

首先吃透教材是最根本的。聽完老師的復(fù)習(xí)課后，我認(rèn)為她對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在劉老師的優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開，使學(xué)生思路緊緊相隨，回味無窮。

其次注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。老師充分的做到了這點(diǎn)。她通過精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分類收集古詩名句，分組展示并逐一加以理解，體會(huì)感情。

第三、注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，這也是我值得學(xué)習(xí)的地方。

在以后的教育教學(xué)中，我們必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽群書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次活動(dòng)使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。要敢于放手讓學(xué)生自己成長，培養(yǎng)良好的習(xí)慣!

第五篇：復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)總結(jié)

復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)總結(jié)

復(fù)習(xí)課，作為課堂教學(xué)的一種基本類型，它不同于新授課的探索發(fā)現(xiàn)，也有別于練習(xí)課的鞏固運(yùn)用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于承前啟后的重要一環(huán)。為了進(jìn)一步提高期末復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，我校于12月16日——12月20日，進(jìn)行了復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)，活動(dòng)分低年組和高年組兩個(gè)組分別進(jìn)行，共8節(jié)課（三節(jié)語文、5節(jié)數(shù)學(xué)），同學(xué)段教師聽課，評(píng)課，活動(dòng)歷時(shí)一周，圓滿落下帷幕。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、功在課前，突出學(xué)生的主體地位

復(fù)習(xí)課貴在讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)梳理、回顧總結(jié)的過程，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，人人參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。如：宋洋老師的單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課，呈現(xiàn)在課堂上的是檢驗(yàn)與考查，聽寫詞語、檢查背誦、完成習(xí)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行，這一定是建立在課前學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，而且，看得出，學(xué)生對(duì)這一復(fù)習(xí)形式很熟悉，說明這不僅僅是一節(jié)展示給別人的公開課，而是一節(jié)訓(xùn)練扎實(shí)的常態(tài)復(fù)習(xí)課。

如：邵麗艷老師的平行四邊形和梯形的復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)整理也是放在課前，提前布置學(xué)生以表格形式歸納整理平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為課上進(jìn)行匯報(bào)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)訂正，復(fù)習(xí)的目的性強(qiáng)。

2、充分利用教具、課件，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性

復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到枯燥，因此激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，是一節(jié)復(fù)習(xí)課能否上得生動(dòng)有趣的關(guān)鍵。本次研討活動(dòng)中，很多老師注意到了這一點(diǎn)，如王翠珠老師、張玉蘭老師提前布置學(xué)生制作鐘表學(xué)具，為課上學(xué)生動(dòng)手撥一撥做好充分準(zhǔn)備，在動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)；再如：邵麗艷老師自制的平行四邊形教具，雖簡易，但卻發(fā)揮了示范演示的作用，學(xué)生在親身體驗(yàn)平行四邊形與長方形的相互轉(zhuǎn)化過程中，理解了平行四邊形的不穩(wěn)定性的特征；再如，何君書老師、趙可佳老師的課件，也大大增強(qiáng)了趣味性，使復(fù)習(xí)課不再枯燥，也像新授課一樣讓人期待。

3、練習(xí)扎實(shí)，注重鞏固

練習(xí)是鞏固拓展知識(shí)的有效手段，有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。

（1）練習(xí)題型全面有梯度、由淺入深，拓展到位。如：劉紅艷老師的圓的復(fù)習(xí)課練習(xí)既有簡單的基礎(chǔ)題，又有一定難度的拔高題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到鍛煉。

（2）練習(xí)形式新穎、反饋有實(shí)效。如：何君書老師的擴(kuò)句與縮句專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在書中選擇課文的原句設(shè)計(jì)兩道擴(kuò)句、縮句練習(xí)題，與同桌互考；張秋艷老師的同桌互批；宋洋老師的老師批組長的、再由組長批其他同學(xué)的，既減輕了老師的批改負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，既增強(qiáng)了反饋的實(shí)效性，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)……可謂一舉多得。

4、復(fù)習(xí)內(nèi)容、形式多樣。在這次研討課活動(dòng)中，既有單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，又有專項(xiàng)歸類復(fù)習(xí)，精練精講、互幫共進(jìn)，分層推進(jìn)，復(fù)習(xí)有實(shí)效。幾節(jié)數(shù)學(xué)課都是以專項(xiàng)歸類的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)的，三節(jié)語文課兩節(jié)是單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，一節(jié)是專項(xiàng)歸類。值得一提的是何君書老師，她把語文知識(shí)歸類進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，這節(jié)課展示的是擴(kuò)句與縮句復(fù)習(xí)，將擴(kuò)句、縮句的方法技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生在做練習(xí)時(shí)有章可循，有法可依，提高了做題的速度和準(zhǔn)確率。

二、存在的問題

1、個(gè)別復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)有些隨意，應(yīng)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)效性。

2、個(gè)別課堂仍以問答形式為主，形式單一。應(yīng)有所創(chuàng)新，采用多種形式交叉進(jìn)行，避免枯燥。適當(dāng)進(jìn)行課堂調(diào)節(jié)，尤其低年級(jí)，要隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力。

3、規(guī)范教師的語言和行為，數(shù)學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)，作圖要用尺規(guī)。總之，本次復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)是成功的，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展示了教師的教學(xué)基本功，也驗(yàn)證了一個(gè)道理：學(xué)貴有法，學(xué)無定法適合自己的就是好方法。相信通過這次活動(dòng)，每位教師都能受到啟發(fā)，在后續(xù)的教學(xué)過程中，發(fā)揮自己的聰明才智，尋到最有效的復(fù)習(xí)方法，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。