第一篇：語文教研活動總結《復習研討》

語文教研活動總結

大足區玉灘中心小學校語文教研組 王春梅

2017年5月16日上午第三、四節課，玉灘小學語文教研組組織了關于《怎樣有效的復習》教學研討會，為我們語文教研組教師又一次提供了一個成長和交流的平臺。這次活動在林校長的主持下有條不紊的開展，各位教師利用休息時間，做了精心的發言準備，充分發揮出了自己的水平，向領導和全體語文教師匯報了自己的復習特點。林校長對本次活動給予了很高的評價。經過大家的討論，教研組長王春梅總結出了兩種比較有效的復習方法。下面就對這對兩種復習方法做如下評述：

一、歸類復習法

小學語文知識點多，可以歸類成三部分：基礎知識、閱讀習作及綜合練習進行復習效果會好得多。

1、基礎知識包括：字、詞、句的練習，還有名言警句，古詩文的積累運用等。這些都是復習的重點，老師要重點抓聽寫。同時也可以采用一些行之有效的方法。如在集中復習“成語”時，可以設計游戲闖關等方法。按內容或成語類型分成幾關，每闖一關得一顆星，這樣，學生就會興致盎然，復習起來就會感到輕松、有趣。

2、閱讀習作部分是復習的難點。閱讀是學生的個性化行為，無論是平時的教學還是復習階段都不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。閱讀的復習范圍廣，包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。復習閱讀的同時交給學生不同的寫作方法，提高學生的寫作能力。

3、綜合練習，激勵評價。檢測學生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，評價的過程中要注意整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

二、單元復習法

教材每個單元都有不同的側重點，這個側重點就是本單元的訓練重點，教材每單元前的課文導讀就給出了單元重點，我們在復習的過程中要以這個單元重點為主線來貫穿整個單元的課文復習，把每篇課文的內容、中心、重點段、文后的重點題目有機的結合起來，給學生一個整體的感知。

總之，這次復習研討會的成功開展讓我們全體語文教師又一次取長補短，共同成長。在以后的工作中，我們將再接再厲，開展好語文教研活動。

第二篇：初三復習研討教研活動總結

初三復習研討教研活動總結

xx月xx日初三學生外出旅游，我因初一有課，再加上下午xx初中有初三復習研討的教研活動，學校就沒有安排和學生一同外出。中餐吃好之后，我和七年級的李老師一同赴xx初中參加本次的教研活動。

對外出參加教研活動，很多教師之所以反感，并不是他們不喜歡參與，主要是參加教研活動之后，相關的課務是一節都不會拉下，都會調到其它時間去上好，再加上批改作業和備課的壓力，如此一來就加重了很多教師的負擔，所以大家都不是很樂意參加教研活動，我很理解這一點。如何在不影響教師教學的情況下，各級各類學校和教研室組織好教研活動，是一個值得研究的課題。但我個人認為，如果我們有激情，有較高的工作和學習效率，也是可以積極參與各級各類教研活動的，不一定會對教學造成很大的影響。

下午的教研活動，安排很緊湊，先是xx初中的xx（女），xx初中xx兩位老師上了兩節試卷講評研討課（以xx片期中考數學試卷為案例進行分析）。兩位教師在試卷講評課中都體現出了較高的數學素養，看得出在講評前都作了大量的分析和研究，試卷的得分情況統計，各題的得分率都計算過，還要做課件，很費時間，上一節公開課真的很不容易。李老師事后還講到，他為了準備這節課，昨天晚上開始準備課件一直到凌晨2：00，沒怎么休息，上午來聽課，下午就給我們上了一節試卷分析的研討課，不管上的質量怎么樣，都充分體現出了一位名教師敬業精神，而且他在課后反思中同教研員朱老師還提到，以后有這種活動，他還想上一節試卷分析課，這種積極進取和良好的心態真的很值得我們每一個教師學習。每個名教師成功背后所付出的艱辛是常人所無法想象的，沒有耕耘，哪有收獲。這個世界上不怕別人比我們?！?，可怕的是這些比我們?！恋娜诉€這么勤奮。

兩節試卷講評課教師都講的很精彩，譚老師注得對試題進行思想方法的歸類，李老師注重對試題解題策略的歸類，因為試卷比較難，要講的題目太多了，他主要側重選取了一組和動點有關的試題，提出了解決動態型問題的幾個策略。不管上課的效果如何，但我認為這都是他們對試卷精心研究之后的成果展示，有他們自已的教學思想、教學方法的融入，值得我們學習，并在以后的試卷講評課中加以借鑒。當然在課堂試卷分析講評中如何更好地調動學生的參與，如何更有針對性選取典型試題進行重點講解，提高試卷講評的效率，這些都是值得我們思考的問題。這一點在隨后的課后點評中，施老師也提到了很多這方面的建議。

聽完課，兩位上課教師先簡要反思梳理了一下，隨后是原杭州市數學教研員施老師先對兩節課進行了一個簡短的點評，接著施老師作了“深入研究中考試題，促進復習高質高效！”的主題演講。施老師的演講思路很清晰，結合近些年的中考試題旁征博引，談到如保高效高質做好下個學期的中考復習工作。主要是六個方面：

1、認真研究近三年的本地中考試卷；

2、知識為主線，能力為主導；

3、關注核心，以本為本；

4、思想方法，課堂滲透；

5、重視學生常見易犯錯誤；

6、提高自己改編試題的能力。幾個方面聽了之后，對照自已的初三教學真的令我汙顏。如：中考試卷我們平時也在關注，但我何曾認真研究過中考考綱中的一些核心考點，在中考復習中更多的是憑經驗和感覺進行復習；還有對學生常犯的一些錯誤，我們上課平時也在講，讓學生關注，但真正有多少落到實處，要打一個大的問號？還有自已改編試題的能力，我們可能更多的是拿來主義，很少有命題一份試卷自已去進行改編…….。

對我觸動最大的是施老師提到我們在試卷講評時，不要一味去講解難題，他認為講難題的試卷講評課效率是比較低的，因為對一個班級百分之90的同學而言，難題的得分率是很低的，而且老師上課花大量的時間去講，學生并不一定能聽懂，也談不上理解，所以經常會出現這種情況，講過的題，做過的題在月考試卷中出現，學生還是不會做，為此我們老師總是抱怨學生，可我們站在學生的角度去想一想，很多題已經超出學生能力的承受范圍，我們就是平時花大量的時間去研究，最后學生中考難題的得分率并不一定能上去，如其這樣，我們平時的精力還不如放在一些中考核心知識點，核心考點的研究和講解上，提高學生容易題和中等難度題的得分率，施老師提到中考命題中有100分左右的題應該不是較難的，如果我們在平時的練習和講解中把這些題目弄清楚，一個學生考重高，數學這門學科的得分應該是可以保證的，聽了他的話，我覺得真的很有道理，反思我們平時的教學，總是忽略一些中考相關的核心知識點、核心考點的習題的講解，對一些考查基礎知識和基本技能的習題的講解往往是忽視的，總認為學生問題不大，實際上這是我們自已的想法，在實際的考試中，平時的月考也好，中考也好，最后可以看到我們很多同學在一些基本題的得分上也不是很理想，更不用講難題的得分，很多學生考不好，并不是因為難題不會做，最主要的歸因可能是基礎題的得分也不是很理想造成的。

可能有的老師也會感到很困惑，那難題不講，考三中、蕭中的學生怎么辦？這確實是一個很現實的問題，但我認為這個也好辦，因為這批學生的數量不是很多，一個班可能就這么幾個人，實際上我們在講試卷時，在面上對全班學生講一些基礎題和中檔題，但我們對個別好的學生可以個別交流，作個性化的輔導，應該可以彌補少講難題方面帶來的缺陷，可以做到一個很好的平衡。

施老師的這一觀點顛覆了我多年初三所形成的一些教學思維，對我的啟發和觸動很大，真的需要好好靜下心來去研究一下初三教學。

期中考已經過去，試卷真的很難，也很變態，學生普遍得分偏低，據說瓜瀝片總平分只有50多分，后三分之一平均得分不到20分，可見試卷難度之大。但我們靜下心來去分析一下，學生得分低，除了難題不太會做之外，一些基礎題和中檔題的得分也不是很理想，這些現象應該引起我們教師的思考……。

第三篇：小學六年級語文復習研討課教研活動心得體會

復習研討課教研活動心得體會

今天我們雙溝鎮六年級語文教師來到了中心小學參加襄州區六年級語文復習課研討活動。一上午的時間，雖然只有短短的幾個小時，但是卻讓我受益匪淺。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

二、教學課件制作精良，教師充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。

無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝。

三、復習是教學活動中的一個重要環節，是提高教學效益的關鍵。

復習課的目的在于整理、梳理知識，使學生能清晰地建立知識網絡。它不應該是“炒冷飯“的代名詞，而應是學生自主學習又一個好機會。復習時候要注重學生學習的主動性和積極性，使復習課既達到了對舊知的鞏固與運用，又兼顧了學生的自我認識與探索。既考慮了不同層次的學生學習水平，又有個別指導和面向全體。

聽完了今天的復習研討課，我為今后的復習制定了如下計劃：

一、目標引路提前規劃扎扎實實打根底

小學畢業之前，學生應達標的語文根底知識，閱讀，習作都有相應的目標要求。根據這些目標在開學初我就依據學生學習的情況，制定學習方案。平時扎扎實實教知識、教方法，養成學生良好的學習習慣，分散總復習的難、重點。在課文字、詞、句的教學中突出重點，理解記憶。

放手自學理解記憶融會貫穿

小學畢業前，語文知識學生應達標的是能夠讀寫2500個左右常用字，正確區分常見的同音字，辨析常見的形近字；詞語是理解詞語在語言環境中的意思，能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環境中感某某某彩；句子是理解在語言環境中的意思等。

六年級學生對漢字的學習有自己的方法，進入第二學期更好的培養學生獨立識字的能力，我放手讓學生課中自學生字，在自學中引導學生理解記憶。學習生字時，我都會請學生自己向大家指出哪個字易錯，錯在哪局部，如何記憶；哪個字音讀不好是什么原因，與哪混了；學生邊說教師邊在黑板演示，第一時間內在學生心中留下較深的正確印象。

在學習生字的同時，我以新帶舊，區分常見的同音字，辨析常見的形近字，到達一舉多得的學習效果。

創設情境巧記難字

在語文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學生的生活中不常用。老師要想方法讓學生從生活中識字。學習較難的生字，創設學習字詞的環境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進懷特森老師的科學課堂，成了他的一員，站在那些同學的角度，理解他們的心情，進而也就理解了詞語含義，記住了詞語用法；再加上分析生字時我遵循漢字造字規律，引導學生學習記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語的用法及寫法。{小學畢業班語文總復習心得體會}.語文是實踐性很強的課程，要提高語文學習時效性，就應把握語文學習的特點，高年級學生識字教學也要講究創設情境，讓學生在語文情境中識字，結合上下文理解詞義，培養和提高學生獨立識字的能力。

積累詞語指導運用

由于我在開學之初就有方案的將字詞句的學習與復習內容結為一體進行，在總復習時減輕了這局部復習的壓力，把時間用在了更需要的地方。

閱讀教學中堅持讀寫結合在平時閱讀課的學習中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到每一次小的練筆，既是學好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準備。

二、運用主題式綜合復習方法做到事半功倍

畢業前的語文復習內容多，必須做到講練結合；時間有限，講練的目的必須明確。這對教師的要求就高，因為教師對考試的內容和目標要心中有數，并能靈活將教材內容、知識點、練習題結合起來，使學生在復習實踐中一舉多得，做到事半功倍。

從積累詩句及名言入手說自己的贈言

“離小學畢業的日子一天比一天近了，在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境？”在學生的發言中復習了相關的知識后，再讓學生思考說一說自己留給學校、老師、同學的贈言。

梳理課文的表達方法整理知識點

“這學期學習的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、思念？這些文章在表達上有哪些是相同的，哪些是不同的？”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么？請你說一說。”用這兩個問題幫同學梳理出上邊四篇課文的知識點，體會課文的精當之處。

多種選擇進行實踐有實效性

“在有不到一個月的時間我們就畢業了，同學們心情很復雜，想快點邁進中學的大門，又難忘六年的學校、老師、同學，那請你寫一封信，信中可回憶小學難忘的生活，表達你對學校、老師的感謝、珍惜同學的友誼。寫作時可運用剛剛復習過的表達方法，注意寫信的格式。”為什么用寫信的方式復習呢？

平時習作多是記敘文的練習，在畢業復習目標中要對學過的文體進行全面的練習，要求學生能寫常見的應用文。學過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦？這就要“巧”，要表達出教師的智慧。寫信既復習應用文體，又抒發了學生對小學生活的難忘心情。這就是閱讀與習作的綜合復習，用時少又有實效性。

三、復習中營造良好的學習氣氛提高復習效率

畢業復習期間學生最容易松懈，不專心。原因有認為自己都會了不用復習了，有認為自己已經有中學校了成績不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應想方法，營造良好的學習環境，讓學生在緊張有序的復習中，掌握語文根底知識、根本技能。{小學畢業班語文總復習心得體會}.在緊張的畢業復習中學生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時一定要不急不燥，對癥下藥發揮學生的主體作用，以豐富的復習形式，營造和諧的學習環境，激發學生興趣，促進學生學會學習，積累知識。

總之，要真正提高畢業復習的實效性，教師的著重點不是從總復習開始，應從六年級第二學期一開學就開始做方案，根據課程標準對小學階段學習內容及能力的要求，平時教學打好根底，總復習時梳理知識，歸納方法，以點帶面，講練結合，讓學生獲益。

第四篇：復習研討課活動總結

復習研討課活動總結

復習課，作為課堂教學的一種基本類型，它不同于新授課的探索發現，也有別于練習課的鞏固運用，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環。為了進一步提高期末復習課的實效性，我校于12月16日——12月20日，進行了復習研討課活動，活動分低年組和高年組兩個組分別進行，共8節課（三節語文、5節數學），同學段教師聽課，評課，活動歷時一周，圓滿落下帷幕?，F總結如下：

一、優點

1、功在課前，突出學生的主體地位

復習課貴在讓學生親身經歷知識梳理、回顧總結的過程，給學生獨立思考的空間，自主建構知識網絡，人人參與學習過程，學習能力才能得到培養。如：宋洋老師的單元基礎知識復習課，呈現在課堂上的是檢驗與考查，聽寫詞語、檢查背誦、完成習題，每一個環節都順利進行，這一定是建立在課前學生明確復習任務的基礎之上，而且，看得出，學生對這一復習形式很熟悉，說明這不僅僅是一節展示給別人的公開課，而是一節訓練扎實的常態復習課。

如：邵麗艷老師的平行四邊形和梯形的復習課，知識點整理也是放在課前，提前布置學生以表格形式歸納整理平行四邊形和梯形的相關知識點，為課上進行匯報奠定堅實的基礎，教師在學生匯報時進行引導訂正，復習的目的性強。

2、充分利用教具、課件，增強復習課的趣味性

復習課很容易讓學生感到枯燥，因此激發復習的興趣，是一節復習課能否上得生動有趣的關鍵。本次研討活動中，很多老師注意到了這一點，如王翠珠老師、張玉蘭老師提前布置學生制作鐘表學具，為課上學生動手撥一撥做好充分準備，在動手活動中訓練學生掌握知識；再如：邵麗艷老師自制的平行四邊形教具，雖簡易，但卻發揮了示范演示的作用，學生在親身體驗平行四邊形與長方形的相互轉化過程中，理解了平行四邊形的不穩定性的特征；再如，何君書老師、趙可佳老師的課件，也大大增強了趣味性，使復習課不再枯燥，也像新授課一樣讓人期待。

3、練習扎實，注重鞏固

練習是鞏固拓展知識的有效手段，有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。

（1）練習題型全面有梯度、由淺入深，拓展到位。如：劉紅艷老師的圓的復習課練習既有簡單的基礎題，又有一定難度的拔高題，讓每個層次的學生都得到鍛煉。

（2）練習形式新穎、反饋有實效。如：何君書老師的擴句與縮句專項復習課，讓學生在書中選擇課文的原句設計兩道擴句、縮句練習題，與同桌互考；張秋艷老師的同桌互批；宋洋老師的老師批組長的、再由組長批其他同學的，既減輕了老師的批改負擔，又強化了學生對知識的掌握，既增強了反饋的實效性，又激發了學生的競爭意識……可謂一舉多得。

4、復習內容、形式多樣。在這次研討課活動中，既有單元基礎知識復習，又有專項歸類復習，精練精講、互幫共進，分層推進，復習有實效。幾節數學課都是以專項歸類的形式進行復習的，三節語文課兩節是單元基礎知識復習，一節是專項歸類。值得一提的是何君書老師，她把語文知識歸類進行專項復習，這節課展示的是擴句與縮句復習，將擴句、縮句的方法技巧教給學生，讓學生在做練習時有章可循，有法可依，提高了做題的速度和準確率。

二、存在的問題

1、個別復習課設計有些隨意，應增強復習的針對性，目標明確，圍繞目標進行適當的復習活動，增強實效性。

2、個別課堂仍以問答形式為主，形式單一。應有所創新，采用多種形式交叉進行，避免枯燥。適當進行課堂調節，尤其低年級，要隨時調控學生的注意力。

3、規范教師的語言和行為，數學語言要嚴謹，作圖要用尺規?？傊敬螐土曆杏懻n活動是成功的，它體現了教師的教學思想，展示了教師的教學基本功，也驗證了一個道理：學貴有法，學無定法適合自己的就是好方法。相信通過這次活動，每位教師都能受到啟發，在后續的教學過程中，發揮自己的聰明才智，尋到最有效的復習方法，上好每一節復習課。

第五篇：小學復習研討課教研活動心得體會

復習課學習方法培訓的心得體會

2021年5月20日，今天我們一行人在在這個充滿愛的日子里來到了中心小學參加區小學復習課研討活動。一上午的時間，雖然只有短短的幾個小時，但是卻讓我受益匪淺。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

二、課前準備過程很有特點，課前每位教師都用防溺水兒歌開堂，這樣充分的體現了教師對安全的重視，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。

三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。

尤其是手機搜集然后展示的環節特別的引人注目。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝。

四、復習是教學活動中的一個重要環節，是提高教學效益的關鍵。

復習課的目的在于整理、梳理知識，弄清概念間的聯系與區別，使學生能清晰地建立知識網絡。它不應該是“炒冷飯“的代名詞，而應是學

生自主學習又一個好機會。復習時候要注重學生學習的主動性和積極性，使復習課既達到了對舊知的鞏固與運用，又兼顧了學生的自我認識與探索。既考慮了不同層次的學生學習水平，又有個別指導和面向全體。復習不是知識的簡單重復，應該是一種總結中的提高，理清知識網絡，加強知識聯系分析，理清知識點間的相互關系，系統復習。復習不是機械的鞏固記憶，而應該是理解之中促記憶，講解中提高。

其次在今天上午的研討活動上讓我對復習課又有了新的理解，原來復習課也可以這樣組織教學活動。如胡靜老師的平面圖形的周長與面積，在我看來是一個很大的難題，但是胡靜老師卻通過讓學生自己利用手中的學具拼一拼，畫一畫，說一說等活動充分的調動了學生的積極性，讓每一位學生都參與了課堂當中。并且在小組展示的環節，并不僅僅是幾個組員進行展示，而是讓全組成員互相合作進行展示，這樣就讓全部的學生參與課堂中，也可以鍛煉學生的合作精神。當然胡靜老師的四部教學法也是值得我們學習的，她的教學活動充實而又清晰，這樣就貼合了學生的認知結構，學生可以在輕松愉快的教學活動中復習了知識，加深了學生的認識。