第一篇：小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是：以新大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，使好、中、差不同的學(xué)生的語(yǔ)文能力都得到提高；一方面我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的識(shí)字和寫字、口語(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的要求作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。分為縱向知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；歸類練習(xí)（拼音、字、詞、句）；閱讀習(xí)作交際；綜合練習(xí)積累；自行復(fù)習(xí)等幾個(gè)階段。另一方面制定一個(gè)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃：一共有多少天，哪一天到哪一天干什么，甚至那一節(jié)復(fù)習(xí)什么心中要有數(shù)；另外，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也要有計(jì)劃，可以安排幾天隨課文綜合復(fù)習(xí)，安排一點(diǎn)時(shí)間分項(xiàng)復(fù)習(xí)，安排幾天強(qiáng)化弱項(xiàng)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后安排一些模擬練習(xí)講評(píng)。

鑒于此，在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復(fù)習(xí)之前先把基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1、生字及高頻錯(cuò)別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯(cuò)別字的“過篩”。生字要求學(xué)生逐個(gè)“過篩”。方法是：教師逐個(gè)報(bào)聽寫，將會(huì)寫的放過去，將不會(huì)寫或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫為止。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

2、自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，如名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、同類詞語(yǔ)、古詩(shī)古文等。為了提高學(xué)生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評(píng)選優(yōu)秀積累本進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的興致十分高昂，這樣通過自己動(dòng)手制作積累本不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

3、各類題型綜合歸類，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。

比如修改病句、改寫句子等，我就計(jì)劃幾個(gè)課時(shí)專門進(jìn)行修改病句或改寫句子的專題復(fù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，要讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學(xué)生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

要重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。豐富的語(yǔ)言來自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識(shí)積累”的意識(shí)。孩子們很喜歡些活動(dòng)方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù)，興致勃勃地拿給我看。

習(xí)作的復(fù)習(xí)

我認(rèn)為，我們所要做的就是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的做一個(gè)系統(tǒng)的梳理、歸納和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文中去，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的作文能力。

1、注重審題訓(xùn)練

作文審題是寫好一篇文章最關(guān)鍵的。如果不能解決“寫什么”，就有可能“下筆千言，離題萬里”。因此，在復(fù)習(xí)階段更要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。首先我建議學(xué)生在閱讀一篇習(xí)作之前，先想想，若是自己寫會(huì)寫什么，怎樣寫，然后再看正文，尋找差距，增長(zhǎng)見識(shí)，尤其是要細(xì)細(xì)品讀每篇習(xí)作后的簡(jiǎn)評(píng)；其次，開展“佳文有約”活動(dòng)，在作文復(fù)習(xí)課上按照指定的順序?yàn)榇蠹依首x準(zhǔn)備好的材料或文章。每次朗讀的人數(shù)為三到四人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)。開展活動(dòng)我覺得很有益處：一是被指定的同學(xué)接受任務(wù)后，要細(xì)心查找習(xí)作選，如果自己的習(xí)作選中沒有所需的習(xí)作，他就會(huì)向其他同學(xué)借用，甚至自己動(dòng)手來寫。這個(gè)查找、借閱、篩查、確定的過程其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)真審題的過程。接受任務(wù)的同學(xué)在確定稿件后，要反復(fù)練習(xí)朗讀，他們都希望能“表現(xiàn)自我”。因?yàn)樽x的都是優(yōu)秀習(xí)作，所以也是一個(gè)欣賞精品美文的過程；在這個(gè)緊張的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們每天能有幾分鐘的時(shí)間在一起聆聽、評(píng)價(jià)那么美的一篇文章，無疑是緊張節(jié)奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統(tǒng)地教給學(xué)生審題的方法，如分析法，比較法，設(shè)問法等，進(jìn)行一些專項(xiàng)的審題訓(xùn)練。

2、分類型復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應(yīng)用文。各種類型的作文只要弄清它的特點(diǎn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)就行了。

三、復(fù)習(xí)方式多樣化——精講精練、分層要求、教給方法

復(fù)習(xí)課型應(yīng)當(dāng)多種多樣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，復(fù)習(xí)課有時(shí)可以采用講——練——講的形式，也可以采用練——議——講，或者采用回顧總結(jié)——練習(xí)測(cè)驗(yàn)——講評(píng)提高；也可以讓學(xué)生先根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求，自己先復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，師生共同討論解決，最后再讓學(xué)生針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)練一練，達(dá)到溫故而知新。單元復(fù)習(xí)課可以這樣安排：第一節(jié)自我復(fù)習(xí)質(zhì)疑問難，第二節(jié)字詞背誦檢測(cè)，第三節(jié)閱讀復(fù)習(xí)，第四節(jié)讀寫檢測(cè)。

1、精講精練

課的設(shè)計(jì)做到精煉。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提，以學(xué)生掌握方法為目標(biāo)，確定講的內(nèi)容和程度，真正“精”講。其次復(fù)習(xí)內(nèi)容要精煉。比如在閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要復(fù)習(xí)的內(nèi)容就不是所有課文，只要著重訓(xùn)練對(duì)寫人、記事、寫景、狀物、場(chǎng)面幾種文體的閱讀能力。

練習(xí)的題目做到精練。一是要典型，應(yīng)以語(yǔ)文能力的綜合練習(xí)為主，讓學(xué)生積累規(guī)律性的東西，精力放在理解和運(yùn)用上，便于學(xué)生鞏固知識(shí)形成能力，要能通過定量練習(xí)后，利于學(xué)生舉一反三。二是練習(xí)要由易到難循序漸進(jìn)，形成扎實(shí)的能力。其三要定期安排測(cè)評(píng)練習(xí)，反饋學(xué)生掌握的程度、思維的速度、判斷準(zhǔn)確度等。其四，練習(xí)要有趣味性。比如為提高速度，可采用限時(shí)小組競(jìng)賽的辦法。如字形的復(fù)習(xí)，可以把平時(shí)易混易錯(cuò)的字設(shè)計(jì)成辨字組詞、改正錯(cuò)別字、火眼金睛等練習(xí)。其五練習(xí)盡量以書面為主，并對(duì)書寫提出嚴(yán)格要求。

2、分層教學(xué) 在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意分層教學(xué)，分類要求，分類輔導(dǎo)。如在閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，對(duì)優(yōu)等生的要求是規(guī)定練習(xí)題目，獨(dú)立自學(xué)完成；對(duì)中等生的要求是規(guī)定練習(xí)題目，互相討論互助完成；而對(duì)后進(jìn)生，則要求翻閱工具書，查清難解字句后，在教師優(yōu)生的直接指導(dǎo)下完成練習(xí)。對(duì)于練習(xí)結(jié)果的反饋，可先進(jìn)行組內(nèi)的自我反饋，而后由教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。重點(diǎn)反饋中等、后進(jìn)生的完成情況，普遍問題集中輔導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。課外，布置優(yōu)等生做一些延伸訓(xùn)練，布置學(xué)困生做鞏固練習(xí)，這樣各類學(xué)生在一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。

3、教給方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)語(yǔ)文方法，必須加強(qiáng)能力培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力培養(yǎng)得好，即使沒有見過的題型、沒有訓(xùn)練過的內(nèi)容，也難不住他。因此應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法作為復(fù)習(xí)的重中之重。如分段可以依據(jù)事情發(fā)展、空間方位、時(shí)間順序、總分總、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換等的方法。另一方面我們可以組織學(xué)生交流學(xué)法，生教生也能起到很好的作用。

4、練習(xí)方式要靈活

天氣逐漸變熱，如果復(fù)習(xí)單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。“興趣是最好的老師。”所以上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們可以通過內(nèi)容新穎、形式多樣的練習(xí)或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。如：（1）、辦手抄報(bào)

就是讓學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)情況每周辦一期手抄報(bào)，將自己的“困惑”或剛剛解決了的“難題”，整理到手抄報(bào)上進(jìn)行交流，既增加了復(fù)習(xí)的趣味性，又突出了復(fù)習(xí)的信息反饋，增強(qiáng)了練習(xí)的實(shí)效性。

（2）、開設(shè)“鑒賞課”

復(fù)習(xí)期間開設(shè)“鑒賞課”，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多說說生活見聞；讓學(xué)生評(píng)述好詞佳句、優(yōu)秀習(xí)作，剖析故事情節(jié)，揣摩人物性格等，自編課本劇，讓學(xué)生在寓教于樂的語(yǔ)文活動(dòng)中，口語(yǔ)交際得到升華，習(xí)作得以引導(dǎo)，這樣做學(xué)生也很喜歡。

（3）、自主作業(yè)

復(fù)習(xí)期間的作業(yè)應(yīng)該盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓不同層次的學(xué)生選做符合自身的作業(yè)，或者與同桌互相出題目考查等，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果，提高復(fù)習(xí)效果。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

東邱聯(lián)小 馬少英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

非常高興能和大家一起進(jìn)行總復(fù)習(xí)交流探討，回顧自己的工作，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，就本人復(fù)習(xí)常用的一些做法向大家做一匯報(bào)，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們不吝賜教。

我們都知道：語(yǔ)文學(xué)科的總復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識(shí)“串”起來，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；總復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。鑒于此，在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復(fù)習(xí)之前先把基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下： 1．加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，每次考試都有對(duì)寫字的考查。從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書寫馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫字訓(xùn)練，每天專設(shè)了寫字小課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣，為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯(cuò)別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯(cuò)別字的“過篩”。生字要求學(xué)生逐個(gè)“過篩”。方法是：教師逐個(gè)報(bào)聽寫，將會(huì)寫的放過去，將不會(huì)寫或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個(gè)女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費(fèi)苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會(huì)興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個(gè)啟示：在總復(fù)習(xí)過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個(gè)他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，如名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、同類詞語(yǔ)、古詩(shī)古文等。為了提高學(xué)生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評(píng)選優(yōu)秀積累本進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的興致十分高昂，這樣通過自己動(dòng)手制作積累本不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。

比如修改病句、改寫句子等，我就計(jì)劃幾個(gè)課時(shí)專門進(jìn)行修改病句或改寫句子的專題復(fù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，要讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學(xué)生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

要重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。豐富的語(yǔ)言來自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識(shí)積累”的意識(shí)。（展示學(xué)生成果）孩子們很喜歡些活動(dòng)方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù)，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來越豐富起來。

要重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感，是指對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。就這樣，只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

以上是我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，說得不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指出。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

高基廟鎮(zhèn)小學(xué)胡謀峰

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

非常高興能和大家一起進(jìn)行總復(fù)習(xí)交流探討，回顧自己的工作，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，就本人復(fù)習(xí)常用的一些做法向大家做一匯報(bào)，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們不吝賜教。

我們都知道：語(yǔ)文學(xué)科的總復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識(shí)“串”起來，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；總復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。鑒于此，在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復(fù)習(xí)之前先把基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1．加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，每次考試都有對(duì)寫字的考查。從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書寫馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫字訓(xùn)練，每天專設(shè)了寫字小課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣，為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯(cuò)別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯(cuò)別字的“過篩”。生字要求學(xué)生逐個(gè)“過篩”。方法是：教師逐個(gè)報(bào)聽寫，將會(huì)寫的放過去，將不會(huì)寫或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再提出聽寫……如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個(gè)女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費(fèi)苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會(huì)興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個(gè)啟示：在總復(fù)習(xí)過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個(gè)他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，如名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、同類詞語(yǔ)、古詩(shī)古文等。為了提高學(xué)生積累興趣，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評(píng)選優(yōu)秀積累本進(jìn)行展覽，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生的興致十分高昂，這樣通過自己動(dòng)手制作積累本不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統(tǒng)一復(fù)習(xí)。

比如修改病句、改寫句子等，我就計(jì)劃幾個(gè)課時(shí)專門進(jìn)行修改病句或改寫句子的專題復(fù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，要讓學(xué)生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學(xué)生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

要重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。豐富的語(yǔ)言來自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識(shí)積累”的意識(shí)。（展示學(xué)生成果）孩子們很喜歡些活動(dòng)方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù)，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來越豐富起來。

要重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感，是指對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。就這樣，只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力就會(huì)越來越強(qiáng)。習(xí)作的復(fù)習(xí)

我認(rèn)為，我們所要做的就是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的做一個(gè)系統(tǒng)的梳理、歸納和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的相關(guān)知識(shí)熟練地運(yùn)用到作文中去，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的作文能力。

1、注重審題訓(xùn)練

作文審題是寫好一篇文章最關(guān)鍵的。如果不能解決“寫什么”，就有可能“下筆千言，離題萬里”。因此，在復(fù)習(xí)階段更要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。首先我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀優(yōu)秀習(xí)作半小時(shí)的習(xí)慣，建議學(xué)生在閱讀一篇習(xí)作之前，先想想，若是自己寫會(huì)寫什么，怎樣寫，然后再看正文，尋找差距，增長(zhǎng)見識(shí)，尤其是要細(xì)細(xì)品讀每篇習(xí)作后的簡(jiǎn)評(píng)；其次，開展“佳文有約”活動(dòng)，具體做法是：每周由老師確定一兩個(gè)作文題目或話題，布臵給同學(xué)們，要求他們?cè)谥芰苋招菹r(shí)間準(zhǔn)備（可以查找作文選也可以自己寫）。在作文復(fù)習(xí)課上按照指

定的順序?yàn)榇蠹依首x準(zhǔn)備好的材料或文章。每次朗讀的人數(shù)為三到四人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)。于是，輪到的同學(xué)用心地朗讀，其余的同學(xué)津津有味地聽，并且當(dāng)評(píng)委，以判定這些朗讀的同學(xué)所讀的習(xí)作是否“跑題”。然后，師生再賞析：這篇文章好嗎？好在哪里？那些地方還應(yīng)注意等等。如果這位同學(xué)所讀的習(xí)作沒有扣題，那么我就會(huì)讓他再找一篇，并“對(duì)癥下藥”給他“開小灶”。這項(xiàng)活動(dòng)開展以來，我覺得很有益處：一是被指定的同學(xué)接受任務(wù)后，要細(xì)心查找習(xí)作選，如果自己的習(xí)作選中沒有所需的習(xí)作，他就會(huì)向其他同學(xué)借用，甚至自己動(dòng)手來寫。這個(gè)查找、借閱、篩查、確定的過程其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)真審題的過程。接受任務(wù)的同學(xué)在確定稿件后，要反復(fù)練習(xí)朗讀，他們都希望能“表現(xiàn)自我”。因?yàn)樽x的都是優(yōu)秀習(xí)作，所以也是一個(gè)欣賞精品美文的過程；在這個(gè)緊張的復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們每天能有幾分鐘的時(shí)間在一起聆聽、評(píng)價(jià)那么美的一篇文章，無疑是緊張節(jié)奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統(tǒng)地教給學(xué)生審題的方法，如分析法，比較法，設(shè)問法等，進(jìn)行一些專項(xiàng)的審題訓(xùn)練。

2、分類型復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應(yīng)用文。各種類型的作文只要弄清它的特點(diǎn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)就行了。

3、復(fù)習(xí)方式多樣化

對(duì)作文體裁進(jìn)行分類后，要進(jìn)行逐個(gè)攻破，但要講究方法，如學(xué)生熟悉的題目可以讓他們列提綱，陌生的題目可以讓他們寫重點(diǎn)段，感興趣的題目可以放手讓他們練習(xí)。另外，可以減少寫的次數(shù)，加強(qiáng)修改的訓(xùn)練，每次修改一個(gè)方面，可以是作文中的一個(gè)片斷，也可以是作文的開頭和結(jié)尾；可以是某一個(gè)同學(xué)的一篇不成功的習(xí)作，也可以是學(xué)生自己一學(xué)期以來一些有代表性的“作品”；但無論采取何種訓(xùn)練方式，我認(rèn)為都要有一個(gè)時(shí)間方面的限制。當(dāng)然，即使是復(fù)習(xí)，我們也要注意“興趣是最好的老師”。因此，應(yīng)適當(dāng)開展一些活動(dòng)，推進(jìn)作文復(fù)習(xí)，如在班級(jí)開辟“復(fù)習(xí)佳作展評(píng)”專欄，精選學(xué)生的優(yōu)秀作文或精彩片斷。開展專題作文競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合競(jìng)賽進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和練習(xí)，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生將自己本學(xué)期的作文進(jìn)行歸類整理，編選文集。

總之，老師只有在總復(fù)習(xí)上多花些心思，在復(fù)習(xí)之前制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

以上是我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，說得不當(dāng)之處還望各位老師批評(píng)指出。

第四篇：語(yǔ)文期末總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

我們都知道：語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)要打破章節(jié)之間的界限，理清章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所教的知識(shí)“串”起來，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)是要查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。鑒于此，在期末的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課里，我注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要抓好復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要從整體上把握整冊(cè)教材。我通常的做法是在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句、等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中、練習(xí)冊(cè)、試卷等出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、習(xí)作的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容做到了心中有數(shù)，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式。如何抓好總復(fù)習(xí)，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法如下：

1．加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從我們批閱試卷的情況看，許多學(xué)生由于書寫馬虎從而導(dǎo)致吃虧。因此我在復(fù)習(xí)階段也特別重視寫字訓(xùn)練，每次作業(yè)我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，使同學(xué)們始終具有“提筆即是練字”的自我訓(xùn)練意識(shí)，從而養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣，為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生字及高頻錯(cuò)別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯(cuò)別字的“過篩”，三年級(jí)上冊(cè)共有300個(gè)生字，要求學(xué)生逐個(gè)“過篩”。方法是：教師逐個(gè)聽寫，將會(huì)寫的放過去，將不會(huì)寫或?qū)懙貌粚?duì)的字集中起來，讓學(xué)生練習(xí)。待學(xué)生練得差不多了，教師再進(jìn)行聽寫。如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會(huì)寫全冊(cè)的生字為止。我的習(xí)慣是復(fù)習(xí)階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負(fù)擔(dān)我主要采取同桌互批，聽完當(dāng)即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯(cuò)別字。怎么在復(fù)習(xí)期間圍殲高頻錯(cuò)別字呢？一個(gè)有效的做法是：分期分批，逐個(gè)擊破。即將學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關(guān)。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關(guān)，分三個(gè)環(huán)節(jié)背誦：家長(zhǎng)關(guān)、組長(zhǎng)關(guān)、和教師關(guān)。一環(huán)一環(huán)地過關(guān)，將之落到實(shí)處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實(shí)在筆頭上，經(jīng)常進(jìn)行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣。

3.自主梳理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個(gè)女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費(fèi)苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會(huì)興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個(gè)啟示：在總復(fù)習(xí)過程中，如果我們開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，就能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。這樣，我們的復(fù)習(xí)課不也能為學(xué)生捧上一個(gè)他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識(shí)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的整理、回顧、積累和總結(jié)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，串成“知識(shí)鏈”。我的做法是：指導(dǎo)學(xué)生編寫積累本的方式把本冊(cè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，如名人名言、對(duì)對(duì)子、十二生肖、三字經(jīng)古詩(shī)等。這樣通過積累不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且復(fù)習(xí)起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)就是讓優(yōu)等生和學(xué)困生組合，給優(yōu)等生定計(jì)劃，定任務(wù)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，促進(jìn)提高，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生不差的目的。

二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與習(xí)作相結(jié)合

閱讀理解部分的復(fù)習(xí)我在復(fù)習(xí)階段主要融于課文的復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課文的理解，首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點(diǎn)知識(shí)，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。

習(xí)作的復(fù)習(xí)我還是遵循先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，弄明白要寫的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上把內(nèi)容說具體、說生動(dòng)。寫話時(shí)注意不要啰嗦、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、書寫，不會(huì)寫的字查字典。

以上是我在平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，總之，老師只有在總復(fù)習(xí)上多花些心思，在復(fù)習(xí)之前制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)是教學(xué)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，為了幫助小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為了以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從以往的復(fù)習(xí)工作中，我得到的體會(huì)是：在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，雖然時(shí)間緊，但也要合理地安排復(fù)習(xí)的時(shí)間。以我的做法都是利用一個(gè)半月左右的時(shí)間來復(fù)習(xí)，將它分為四個(gè)階段：1.重點(diǎn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（15天左右）。

2.查漏補(bǔ)缺、專題練習(xí)（13天左右）。3.綜合訓(xùn)練（10天左右）。4.模擬檢測(cè)（七天左右）。在復(fù)習(xí)的過程中，我會(huì)靈活地運(yùn)用復(fù)習(xí)的方法，既要避免學(xué)生困于題海，打疲勞戰(zhàn)。又要提高復(fù)習(xí)的效率，在最短的時(shí)間內(nèi)收獲到最佳的效果。為此，我會(huì)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，有條不紊地、科學(xué)地展開復(fù)習(xí)：

一.重抓基礎(chǔ)

俗話說：“萬丈高樓根底起”，同樣道理，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，會(huì)影響到對(duì)其他知識(shí)的理解與提高。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我并不是按書本的編排按步就班地重講知識(shí)，而是先對(duì)學(xué)生全面的了解，看看他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況任何，再針對(duì)每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)難度不同的習(xí)題作為作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成，通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并結(jié)合存在的問題，采取相應(yīng)的措施。如學(xué)生覺得修改病句比較難，我們就應(yīng)再利用1至2節(jié)課的時(shí)間來重點(diǎn)復(fù)習(xí)修改病句，通過展開“病句門診”等小品活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，讓他們?cè)谳p松歡樂的氛圍中理解并掌握修改病句的方法，牢記修改病句的原則（原意要保留，修改要精當(dāng)和步驟）（一是讀懂句意，弄清內(nèi)容；二是找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥）。其次是利用好手頭上現(xiàn)有的資料，先讓學(xué)生練，在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。之后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己暴露出的問題進(jìn)行歸納，并進(jìn)行解決，還要及時(shí)反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后是抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并增強(qiáng)了學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

二.專題復(fù)習(xí)

在第二階段的復(fù)習(xí)中，我會(huì)從以下幾方面去進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，采取典型反饋和改變反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，確定不同層次學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)。對(duì)于后進(jìn)生要求他們基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)打穩(wěn)扎。中等生要爭(zhēng)取基礎(chǔ)分一分不失，閱讀和寫作所得分要占本大題總分的80%以上。優(yōu)生要做到答題萬無一失，但寫作的內(nèi)容要豐富，情節(jié)要?jiǎng)尤恕⒕省Ｔ诖藦?fù)習(xí)過程中，要把學(xué)生反饋的各種信息及時(shí)地分層歸納整理，以便于確定復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，使教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。從專題知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生在練習(xí)中均有收益。如學(xué)生在課外閱讀這類往往失分較多，究其原因主要是學(xué)生特別是我們偏遠(yuǎn)山村的小學(xué)生，他們課外閱讀的知識(shí)面較窄，課外知識(shí)不夠豐富，理解、分析文章的能力較差。為此，在進(jìn)行專題訓(xùn)練的餓時(shí)候，我會(huì)提前用小黑板抄好或是復(fù)印好各種類型的（如敘事、記人、寫景、狀物等文章），適合少年兒童閱讀的、比較典型的短文，要求學(xué)生先運(yùn)用自己所學(xué)到的閱讀知識(shí)、技能去完成短文后的習(xí)題，再通過檢查去批改的形式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后采取個(gè)別指導(dǎo)或是師生全體共同探討的方法去解決，以提高學(xué)生理解、分析短文的能力。第三，注重各章節(jié)試卷的評(píng)價(jià)反饋。在復(fù)習(xí)中靈活地選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專題測(cè)試試卷的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)每張?jiān)嚲硭答伒那闆r進(jìn)行一次自我評(píng)估。針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行“補(bǔ)救”，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量，要求速度和效果統(tǒng)一。

三、綜合訓(xùn)練

通過前面兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)，我們要把學(xué)生的各種信息進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納和整理，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是在全面、真實(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況后，要避免讓學(xué)生重復(fù)性地做大量已掌握的知識(shí)部分的習(xí)題。要求他們把精力集中在未掌握的知識(shí)部分上，真正做到學(xué)生缺什么，教師補(bǔ)什么。二是利用好目的性強(qiáng)、靈活開放的測(cè)試卷。如本學(xué)期，我注重利用好由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的《新課程學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)》這本測(cè)試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列適應(yīng)性、診斷性的測(cè)試，從而進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。三是檢測(cè)后我們不僅要精講巧評(píng)，而且要學(xué)生的知識(shí)缺陷記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自

己。面對(duì)難度大的習(xí)題學(xué)會(huì)用自己掌握的知識(shí)、技能去進(jìn)行解決，得出自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展了自己的智力。

四、模擬檢測(cè)

通過前面一系列的緊張復(fù)習(xí)之后，接下來就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初考前的模擬檢測(cè)。在此檢測(cè)的過程中，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，不能讓學(xué)生有絲毫作弊的機(jī)會(huì)（當(dāng)然，平時(shí)也要教育學(xué)生不能作弊），從而更真實(shí)，全面地了解到學(xué)生好存在哪方面的知識(shí)缺陷，以對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的“急救”措施。

五、人人備“錯(cuò)題集”

在總復(fù)習(xí)期間，我還要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備有一本“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，要求他們按字、詞、句等分好類，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集整理錯(cuò)題，按分類作好記錄。并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱“錯(cuò)題集”，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重現(xiàn)，真正提高復(fù)習(xí)的效率。

六、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

畢業(yè)班在復(fù)習(xí)期間時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生，特別是后進(jìn)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。此時(shí)，教師要給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還要與家長(zhǎng)緊密配合好，盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以提高總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。