第一篇：初四語文總復習經驗交流報告

中考語文復習經驗交流

伊旗四中白麗萍

我是伊旗四中的老師白麗萍，今天有機會與各位同仁一起交流語文中考復習經驗，探討提高語文成績的方法策略，我感到非常榮幸。

我們的備考工作在學校領導的指導下，在語文教研組全體教師的精心策劃下，特制定如下復習策略:

一、思想上確立目標，明確復習方向。

《中考語文說明》是中考命題的直接依據，為了不走彎路，提高復習的效率，我們先認真解讀《中考語文說明》，明確考試方向，洞察考試熱點，同時學生也在老師的引導下，認真學習《中考語文說明》并分析了歷年中考試卷中所列考項，明確目標，逐項對照，務求落實，使復習真正做到有的放矢。

二、集體備課，制定統一的復習計劃。

第一輪復習：回歸課本、系統歸納、重抓基礎。（9月20日——11月20日）主要以教材內容為范例進行復習，努力讓學生抓住知識點、能力點，主要分為三大塊，第一是古詩詞積累，鑒于學生剛上初四，雄心壯志，學習狀態比較好，所以將這部分需要扎實記憶的內容放在了第一位，第二塊是漢字、詞語的積累運用，根據考點特設了認讀、書寫、字詞字典的使用等環節，第三塊是語言的綜合運用與積累，這部分重點要放在語法、句子的仿寫、修辭手法、表達方式等的訓練上，這個階段的復習目的是讓學生掌握基礎知識，提高技能，做到全面、扎實、系統，形成知識網，不留死角。

11月21日——4月3日為第二輪復習，本段復習以閱讀訓練為主，主要分為文言文閱讀和現在文閱讀兩大塊，文言文準備分為課內和課外兩部分，主要有課內向課外延伸，將課內所學運用與課外，這部分主要要培養學生閱讀文言文的語感，積累重點字詞及重點字詞的翻譯，掌握一些文言句式，閱讀淺顯的課外文言文，會理解及感悟。現代文閱讀重點訓練說明文、議論文、散文、小說，訓練的這些篇目要求精選閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用、能對學生的人生觀、價值觀有導向的文章，問題也需精心設計，具有層次性，能考察學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，多角度閱讀，努力做到提高閱讀的質量，最終提高學生的感受、理解、鑒賞、運用的能力。小說閱讀以名著為主，名著選取主要以課本為主，但由于課上時間有數，需要學生課下多下點功夫。

4月4日——6月17日為第三輪，以模擬題為主，通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，本段訓練重點放在學生的閱讀和寫作上。

三、統籌安排，分塊復習，循序漸進。

近三年我市中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試題內容保持相對的穩定，測試目的明確,重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

（一）積累運用部分。

書寫：每天課前在硬筆書法本上默寫一首古詩，組長檢查，教師把關，并將書寫規范、漂亮的作品大屏幕展示，調動學生寫好字、寫規范字的積極性，讓學生明白見字如見人，寫字如做人。

字詞復習：按冊復習，重點字詞會讀、會寫、會理解。利用課前一兩分鐘時

1間檢查。

古詩文積累：考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。學生在記憶過程中經常會出現記憶混淆，張冠李戴；默寫時胡亂填寫；書寫時添字、漏字，寫錯別字等現象，因此我們在開學用了一個月的時間對六冊課本中的重點作家作品進行復習鞏固，讓學生在理解的基礎上背誦記憶，重點理解體現古詩詞主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實（當然，對基礎比較差的同學，老師要歸納出重點句，重點掌握），還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該格即不得分），要求學生時刻牢記牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。在古詩詞積累運用這塊，采用了多種積累方法，可按照季節分類，按照抒發的感情分類，按作者分類，按朝代分類，并適時結合一些散文訓練（例如在積累關于詩中酒、詩中月時，結合了《酒 詩月》這篇散文，學生清晰地看到中考題以及中考考點。），古詩文積累我們準備貫穿教學始終，直至中考，每節課回顧一到兩首，這樣學生循環記憶，就比較扎實了。

語言綜合運用及積累放在閱讀與寫作中進行訓練。

（二）閱讀部分。

1．文言文閱讀。

中考文言文閱讀部分，常以課外文言文閱讀的形式出現，課外文言文大多選擇故事型的文段，內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似，出題一般考察與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。所以先抓住課內，選取課內十六篇重點文言文扎實積累，重點放在常見實詞、虛詞及句式的積累上，實詞分為一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語，虛詞則進行比較記憶，如“而”字有三種常見的用法，讓學生分別給這三種用法找例句。對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意。讓學生學會做答完整準確。比如翻譯類。要注意逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。再比如啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答，結合與文段內容有關的名言警句作答可使啟示談得更為深刻，因此要注重名言警句的積累。文言文閱讀訓練習題準備選取課內課外相結合的模式，課內與課外的比較閱讀。

2．現代文閱讀部分。

現代文閱讀分文體進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言。先進行各類文體的單項復習和訓練，選取具有典型性的文章，練一篇突破一點，掌握一些現代文答題技巧。首先讓學生將表達方式（記敘、描寫、抒情、議論、說明能準確辨析）、修辭手法及作用{比喻擬人（形象生動）、排比（增強氣勢）、夸張（突出特征印象鮮明）、反復（強調，感染力強）、借代、反問（加強語氣，強烈抒情）、設問（引人注意，啟發思考）、引用、對比（突出特點，使鮮明）}、寫作方法、表現手法（聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融）、語句在文章篇章結構上的作用（總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、承上啟下過渡、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展）、語句在表情達意方面的作用{渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）}、語句特色評價用詞{形象生動、清新優美、富有感染力、音韻和諧、節奏感強、委婉含蓄、準確嚴密、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力（結合文體、語境、修辭和具體語句選用分析）}，結合具體考題讓學生頭腦中有清晰地概念。具體到文體當中，比如說明文要掌握說明方法、說明順序、說明文語言的特點，議論文會找論點，論證方法以及小說把握好三要素等。（小說以課標要求讀的名著為主，分為課上課下閱讀。重點作品放在閱讀課上讀，對于名著閱讀，要求學生做好讀書卡片，摘抄精彩段落語句、評點主要情節、人物，把握主要特色，并寫出讀后感。讀書卡片內容包括書名、作者、分類、內容簡介、閱讀感受、精彩語句摘抄。再結合具體的考題，讓學生把握作品。）教會學生答題的技巧，都是學生的得分點。

同時在現代文閱讀中，發現大多數同學不是不會答題，而是不會審題，所以在平時的訓練中，做每道題都要求學生至少讀兩遍，讀懂題在下筆，分點答題，保證得分率。

（四）作文部分。

如何在短時間內提升學生的作文能力，需要講究策略，無論怎樣的形式，都以引導學生關注現實生活、認識生活中的現象、抒寫生活的感悟為導向。在作文復習中我們的具體做法如下：

第一，在第一輪的復習中，要求學生多積累，學習他人的長處。引導學生自覺主動多讀書看報，看電視新聞，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，多翻閱近幾年中考的優秀作文，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。這階段學生練筆復習以記敘文為主，讓每個學生反復修改自己的文章，直至能夠成為一篇成功的作品。比如在寫人的作文在訓練中，先讓學生寫一人一事一質，寫好的基礎上再寫一人多事一質，再提高到一人多事多質，這樣學生就能完整的通過典型的事例突出人物的典型性格。在寫作命題時，我們將從話題作文、命題作文、材料作文三方面訓練。

第二，第二輪復習中，作文以議論文為主，教給學生議論文的寫作方法。比如議論文可用“一、三、一”式結構或“引、議、聯、結”式結構。“一”是一個中心論點，開頭提出，而且語言一定要精練，最好用上比喻、排比、名人名言等方法。“三”就是證明自己觀點的三個事列，可用名人的事列，也可用自己得過驗證的事列。也可以設三個證明中心論點的三個分論點，分論點要求結合具體事例。“一”是概括總結全文，呼應開頭，強調點題。“引、議、聯、結”式結構是對于材料作文而言，其中的“引”把讀的材料，概括地引進，以之引出論題。“議”用幾句精美的話議論論題，表明主張（觀點）。“聯”聯系實際或事實后講道理，或先講道理后事實，具體論述論點，要注意論據的廣泛性。“結”總結問題，提出倡導或進行總結，再次點明中心。

第三，教給學生作文一些常見的構思方法并在第三輪的復習中強化。并且讓學生要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

第四，作文訓練中仍然強調書寫規范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優秀作文才可能被閱卷老師發現。

在整個作文復習中，爭取讓每個學生在每個命題都有一片優秀的習作，有必要時為部分學生量身制定文體，揚長避短。

四、通力合作，資源共享，集思廣益。

我們初四語文組有六位教師，雖然不是個龐大的集體，可喜的是大家團結協作。我們深知團結協作，齊頭并進是提高語文教學整體水平的保證，因而我們在復習中注重集思廣益，堅持集體備課。我們將復習中的每一板塊的每一復習內容，分配給每一位老師，由該老師負責。負責老師必須在前一個星期二的上午，將相關內容的復習要點、難點和相關的復習資料引發給其他的老師，然后共同分析復習方法，提出有效的復習策略。如此集思廣益，發揮集體的力量，使參與者吃透復習內容，明了復習中遇到的各種問題，商討解決辦法，及時調整復習進度，把握正確方向，避免少走彎路，少做無用功。

“眾人拾柴火焰高”，我們摒棄了“單打獨斗”的工作作風，團結協作，形成了一股活力。在緊張而枯燥的備考復習日子里，我們清醒的意識到要克服語文教學中重講授課文，輕視提煉與延伸；重盲目運用資料，而缺乏針對性；重大量模擬簡單講評，卻忽視培養學生解決問題的思路和方法；重理論概括，輕視基本能力訓練等缺點和不足。只要我們肯動腦筋，認真去探討復習技巧，總結語文復習經驗，在工作中不斷改進，中考語文總復習的教學工作一定會做得越來越好。以上就是我校中考語文備考的一些不成熟的想法做法，望各位同仁多多指教，能提出寶貴意見，也衷心的祝愿在座的各位工作順利，健康快樂！

第二篇：小學語文總復習經驗交流材料

小學語文總復習經驗交流材料

總復習的指導思想是：以新大綱和《課程標準》要求為目標，充分利用現有的教材，面向全體學生，突出復習重點，采取切實有效的措施，幫助學生進行系統整理，使好、中、差不同的學生的語文能力都得到提高；一方面我們把新課程標準要求的識字和寫字、口語交際、閱讀、習作、綜合性學習五個方面的要求作為復習重點。分為縱向知識點的復習；歸類練習（拼音、字、詞、句）；閱讀習作交際；綜合練習積累；自行復習等幾個階段。另一方面制定一個周密的復習計劃：一共有多少天，哪一天到哪一天干什么，甚至那一節復習什么心中要有數；另外，復習的內容也要有計劃，可以安排幾天隨課文綜合復習，安排一點時間分項復習，安排幾天強化弱項與重點復習，最后安排一些模擬練習講評。

鑒于此，在語文總復習課里，我注意做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握。

基礎知識的復習，我認為重點要抓好復習內容的整體性。把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復習之前先把基礎知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數，復習就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當的復習形式。如何抓好總復習，從而最大限度地提高教學質量呢？我的具體做法如下：

1、生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯別字的“過篩”。生字要求學生逐個“過篩”。方法是：教師逐個報聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或寫得不對的字集中起來，讓學生練習。待學生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫為止。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎么在復習期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學生作業中出現的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關，分三個環節背誦：家長關、組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣。

2、自主梳理知識點，實現差異互補

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結，幫助學生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導學生編寫積累本的方式把所學知識進行分類整理，如名人名言、諺語、歇后語、同類詞語、古詩古文等。為了提高學生積累興趣，我經常鼓勵學生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評選優秀積累本進行展覽，讓學生觀摩學習。學生的興致十分高昂，這樣通過自己動手制作積累本不僅歸納了知識點便于學生對知識的理解，而且復習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現差異互補就是讓優等生和學困生組合，給優等生定計劃，定任務幫助學困生解決學習中的疑難問題，促進提高，達到優生更優，差生不差的目的。

3、各類題型綜合歸類，統一復習。

比如修改病句、改寫句子等，我就計劃幾個課時專門進行修改病句或改寫句子的專題復習。因為學生認知水平有限，要讓學生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復習與作文練習相結合

閱讀理解部分的復習我在復習階段主要融于課文的復習當中。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。

要重積累，豐富學生的語言。豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識。孩子們很喜歡些活動方式，現在不少同學在家里也自主創設一些積累庫，興致勃勃地拿給我看。

習作的復習

我認為，我們所要做的就是對小學階段所學的做一個系統的梳理、歸納和總結，指導學生把所學的相關知識熟練地運用到作文中去，做到學以致用，從而提高學生的作文能力。

1、注重審題訓練

作文審題是寫好一篇文章最關鍵的。如果不能解決“寫什么”，就有可能“下筆千言，離題萬里”。因此，在復習階段更要注意培養學生認真審題的習慣。首先我建議學生在閱讀一篇習作之前，先想想，若是自己寫會寫什么，怎樣寫，然后再看正文，尋找差距，增長見識，尤其是要細細品讀每篇習作后的簡評；其次，開展“佳文有約”活動，在作文復習課上按照指定的順序為大家朗讀準備好的材料或文章。每次朗讀的人數為三到四人，每個人都有機會上臺。開展活動我覺得很有益處：一是被指定的同學接受任務后，要細心查找習作選，如果自己的習作選中沒有所需的習作，他就會向其他同學借用，甚至自己動手來寫。這個查找、借閱、篩查、確定的過程其實就是一個認真審題的過程。接受任務的同學在確定稿件后，要反復練習朗讀，他們都希望能“表現自我”。因為讀的都是優秀習作，所以也是一個欣賞精品美文的過程；在這個緊張的復習階段，同學們每天能有幾分鐘的時間在一起聆聽、評價那么美的一篇文章，無疑是緊張節奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統地教給學生審題的方法，如分析法，比較法，設問法等，進行一些專項的審題訓練。

2、分類型復習

小學階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應用文。各種類型的作文只要弄清它的特點，有針對性地輔導就行了。

三、復習方式多樣化——精講精練、分層要求、教給方法

復習課型應當多種多樣，為調動學生的積極性和主動性，復習課有時可以采用講——練——講的形式，也可以采用練——議——講，或者采用回顧總結——練習測驗——講評提高；也可以讓學生先根據復習內容和要求，自己先復習，在復習過程中發現疑難問題，師生共同討論解決，最后再讓學生針對薄弱環節練一練，達到溫故而知新。單元復習課可以這樣安排：第一節自我復習質疑問難，第二節字詞背誦檢測，第三節閱讀復習，第四節讀寫檢測。

1、精講精練

課的設計做到精煉。以學生的學習需要為前提，以學生掌握方法為目標，確定講的內容和程度，真正“精”講。其次復習內容要精煉。比如在閱讀教學的復習訓練中，要復習的內容就不是所有課文，只要著重訓練對寫人、記事、寫景、狀物、場面幾種文體的閱讀能力。

練習的題目做到精練。一是要典型，應以語文能力的綜合練習為主，讓學生積累規律性的東西，精力放在理解和運用上，便于學生鞏固知識形成能力，要能通過定量練習后，利于學生舉一反三。二是練習要由易到難循序漸進，形成扎實的能力。其三要定期安排測評練習，反饋學生掌握的程度、思維的速度、判斷準確度等。其四，練習要有趣味性。比如為提高速度，可采用限時小組競賽的辦法。如字形的復習，可以把平時易混易錯的字設計成辨字組詞、改正錯別字、火眼金睛等練習。其五練習盡量以書面為主，并對書寫提出嚴格要求。

2、分層教學 在復習中應注意分層教學，分類要求，分類輔導。如在閱讀教學的復習過程中，對優等生的要求是規定練習題目，獨立自學完成；對中等生的要求是規定練習題目，互相討論互助完成；而對后進生，則要求翻閱工具書，查清難解字句后，在教師優生的直接指導下完成練習。對于練習結果的反饋，可先進行組內的自我反饋，而后由教師統一評價。重點反饋中等、后進生的完成情況，普遍問題集中輔導，個別問題個別輔導。課外，布置優等生做一些延伸訓練，布置學困生做鞏固練習，這樣各類學生在一段時間的復習后，都會有不同程度的進步。

3、教給方法

指導學生掌握復習語文方法，必須加強能力培養。學生的語文讀寫能力培養得好，即使沒有見過的題型、沒有訓練過的內容，也難不住他。因此應當把指導學生掌握學習語文的方法作為復習的重中之重。如分段可以依據事情發展、空間方位、時間順序、總分總、地點轉換等的方法。另一方面我們可以組織學生交流學法，生教生也能起到很好的作用。

4、練習方式要靈活

天氣逐漸變熱，如果復習單調乏味、機械重復，易使學生產生厭倦。“興趣是最好的老師。”所以上復習課時，我們可以通過內容新穎、形式多樣的練習或語文實踐活動，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性。如：（1）、辦手抄報

就是讓學生根據自己的復習情況每周辦一期手抄報，將自己的“困惑”或剛剛解決了的“難題”，整理到手抄報上進行交流，既增加了復習的趣味性，又突出了復習的信息反饋，增強了練習的實效性。

（2）、開設“鑒賞課”

復習期間開設“鑒賞課”，要引導學生關注生活：如鼓勵學生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多說說生活見聞；讓學生評述好詞佳句、優秀習作，剖析故事情節，揣摩人物性格等，自編課本劇，讓學生在寓教于樂的語文活動中，口語交際得到升華，習作得以引導，這樣做學生也很喜歡。

（3）、自主作業

復習期間的作業應該盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，讓不同層次的學生選做符合自身的作業，或者與同桌互相出題目考查等，努力讓知識成為學生自己的思考結果，提高復習效果。

第三篇：小學語文總復習經驗交流材料

小學語文總復習經驗交流材料

東邱聯小 馬少英

尊敬的各位領導、老師們：

非常高興能和大家一起進行總復習交流探討，回顧自己的工作，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，就本人復習常用的一些做法向大家做一匯報，不足之處請領導老師們不吝賜教。

我們都知道：語文學科的總復習要打破章節之間的界限，理清章節間的內在聯系，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；總復習重點是要查漏補缺，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。鑒于此，在語文總復習課里，我注意做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握。

基礎知識的復習，我認為重點要抓好復習內容的整體性。把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復習之前先把基礎知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數，復習就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當的復習形式。如何抓好總復習，從而最大限度地提高教學質量呢？我的具體做法如下： 1．加強寫字訓練。

《新課標》要求學生養成良好的寫字習慣，每次考試都有對寫字的考查。從我們批閱試卷的情況看，許多學生由于書寫馬虎從而導致吃虧。因此我在復習階段也特別重視寫字訓練，每天專設了寫字小課，對學生進行統一指導，使同學們始終具有“提筆即是練字”的自我訓練意識，從而養成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣，為考試打下堅實的基礎。

2.生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯別字的“過篩”。生字要求學生逐個“過篩”。方法是：教師逐個報聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或寫得不對的字集中起來，讓學生練習。待學生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫為止。我的習慣是復習階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負擔我主要采取同桌互批，聽完當即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎么在復習期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學生作業中出現的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關，分三個環節背誦：家長關、組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣。

3.自主梳理知識點，實現差異互補

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總復習過程中，如果我們開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，就能激發他們的興趣，調動其主動性與積極性。這樣，我們的復習課不也能為學生捧上一個他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結，幫助學生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導學生編寫積累本的方式把所學知識進行分類整理，如名人名言、諺語、歇后語、同類詞語、古詩古文等。為了提高學生積累興趣，我經常鼓勵學生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評選優秀積累本進行展覽，讓學生觀摩學習。學生的興致十分高昂，這樣通過自己動手制作積累本不僅歸納了知識點便于學生對知識的理解，而且復習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現差異互補就是讓優等生和學困生組合，給優等生定計劃，定任務幫助學困生解決學習中的疑難問題，促進提高，達到優生更優，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統一復習。

比如修改病句、改寫句子等，我就計劃幾個課時專門進行修改病句或改寫句子的專題復習。因為學生認知水平有限，要讓學生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復習與作文練習相結合

閱讀理解部分的復習我在復習階段主要融于課文的復習當中。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。

要重積累，豐富學生的語言。豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識。（展示學生成果）孩子們很喜歡些活動方式，現在不少同學在家里也自主創設一些積累庫，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。

要重朗讀，培養學生的語感。語感，是指對語言的感悟能力，是學生學好語文的重要因素。培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學中積極采用這種教學方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導學生理解，并且注重了朗讀的指導。就這樣，只要我們注重對學生進行朗讀的指導與訓練，學生對語言的感悟能力就會越來越強。

以上是我在平時的復習教學中的一點小小的嘗試，說得不當之處還望各位老師批評指出。

第四篇：語文期末總復習經驗交流材料

三年級上冊語文期末復習經驗交流

我們都知道：語文學科的復習要打破章節之間的界限，理清章節間的內在聯系，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；期末復習重點是要查漏補缺，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。鑒于此，在期末的語文復習課里，我注意做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握。

基礎知識的復習，我認為重點要抓好復習內容的整體性。把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要從整體上把握整冊教材。我通常的做法是在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、習作的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了全冊內容做到了心中有數，復習就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當的復習形式。如何抓好總復習，從而最大限度地提高教學質量呢？我的具體做法如下：

1．加強寫字訓練。

《新課標》要求學生養成良好的寫字習慣，從我們批閱試卷的情況看，許多學生由于書寫馬虎從而導致吃虧。因此我在復習階段也特別重視寫字訓練，每次作業我都特別強調學生的書寫質量，對學生進行統一指導，使同學們始終具有“提筆即是練字”的自我訓練意識，從而養成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣，為考試打下堅實的基礎。

2.生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯別字的“過篩”，三年級上冊共有300個生字，要求學生逐個“過篩”。方法是：教師逐個聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或寫得不對的字集中起來，讓學生練習。待學生練得差不多了，教師再進行聽寫。如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫全冊的生字為止。我的習慣是復習階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負擔我主要采取同桌互批，聽完當即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎么在復習期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學生作業中出現的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關，分三個環節背誦：家長關、組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣。

3.自主梳理知識點，實現差異互補

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總復習過程中，如果我們開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，就能激發他們的興趣，調動其主動性與積極性。這樣，我們的復習課不也能為學生捧上一個他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結，幫助學生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導學生編寫積累本的方式把本冊所學知識進行分類整理，如名人名言、對對子、十二生肖、三字經古詩等。這樣通過積累不僅歸納了知識點便于學生對知識的理解，而且復習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現差異互補就是讓優等生和學困生組合，給優等生定計劃，定任務幫助學困生解決學習中的疑難問題，促進提高，達到優生更優，差生不差的目的。

二、閱讀理解部分的復習與習作相結合

閱讀理解部分的復習我在復習階段主要融于課文的復習當中。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。

習作的復習我還是遵循先讓學生根據習作要求，弄明白要寫的內容，在此基礎上把內容說具體、說生動。寫話時注意不要啰嗦、注意標點符號的運用、書寫，不會寫的字查字典。

以上是我在平時的復習教學中的一點小小的嘗試，總之，老師只有在總復習上多花些心思，在復習之前制定詳細的復習計劃，才能真正達到復習的效果。

第五篇：小學語文總復習經驗交流材料

小學語文總復習經驗交流材料

高基廟鎮小學胡謀峰

尊敬的各位領導、老師們：

非常高興能和大家一起進行總復習交流探討，回顧自己的工作，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，就本人復習常用的一些做法向大家做一匯報，不足之處請領導老師們不吝賜教。

我們都知道：語文學科的總復習要打破章節之間的界限，理清章節間的內在聯系，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；總復習重點是要查漏補缺，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。鑒于此，在語文總復習課里，我注意做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎知識的復習，讓每個學生扎實掌握。

基礎知識的復習，我認為重點要抓好復習內容的整體性。把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總復習之前先把基礎知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數，復習就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰當的復習形式。如何抓好總復習，從而最大限度地提高教學質量呢？我的具體做法如下：

1．加強寫字訓練。

《新課標》要求學生養成良好的寫字習慣，每次考試都有對寫字的考查。從我們批閱試卷的情況看，許多學生由于書寫馬虎從而導致吃虧。因此我在復習階段也特別重視寫字訓練，每天專設了寫字小課，對學生進行統一指導，使同學們始終具有“提筆即是練字”的自我訓練意識，從而養成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣，為考試打下堅實的基礎。

2.生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先說說生字及高頻錯別字的“過篩”。生字要求學生逐個“過篩”。方法是：教師逐個報聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或寫得不對的字集中起來，讓學生練習。待學生練得差不多了，教師再提出聽寫……如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫為止。我的習慣是復習階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負擔我主要采取同桌互批，聽完當即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎么在復習期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學生作業中出現的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關。

再說說背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關，分三個環節背誦：家長關、組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。背誦之后的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣。

3.自主梳理知識點，實現差異互補

曾在雜志上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總復習過程中，如果我們開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，就能激發他們的興趣，調動其主動性與積極性。這樣，我們的復習課不也能為學生捧上一個他們鐘愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結，幫助學生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導學生編寫積累本的方式把所學知識進行分類整理，如名人名言、諺語、歇后語、同類詞語、古詩古文等。為了提高學生積累興趣，我經常鼓勵學生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評選優秀積累本進行展覽，讓學生觀摩學習。學生的興致十分高昂，這樣通過自己動手制作積累本不僅歸納了知識點便于學生對知識的理解，而且復習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現差異互補就是讓優等生和學困生組合，給優等生定計劃，定任務幫助學困生解決學習中的疑難問題，促進提高，達到優生更優，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統一復習。

比如修改病句、改寫句子等，我就計劃幾個課時專門進行修改病句或改寫句子的專題復習。因為學生認知水平有限，要讓學生盡可能多的接觸不同類型的題目，告訴學生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閱讀理解部分的復習與作文練習相結合閱讀理解部分的復習我在復習階段主要融于課文的復習當中。對于課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。

要重積累，豐富學生的語言。豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識。（展示學生成果）孩子們很喜歡些活動方式，現在不少同學在家里也自主創設一些積累庫，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。

要重朗讀，培養學生的語感。語感，是指對語言的感悟能力，是學生學好語文的重要因素。培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學中積極采用這種教學方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導學生理解，并且注重了朗讀的指導。就這樣，只要我們注重對學生進行朗讀的指導與訓練，學生對語言的感悟能力就會越來越強。習作的復習

我認為，我們所要做的就是對小學階段所學的做一個系統的梳理、歸納和總結，指導學生把所學的相關知識熟練地運用到作文中去，做到學以致用，從而提高學生的作文能力。

1、注重審題訓練

作文審題是寫好一篇文章最關鍵的。如果不能解決“寫什么”，就有可能“下筆千言，離題萬里”。因此，在復習階段更要注意培養學生認真審題的習慣。首先我鼓勵學生養成每日閱讀優秀習作半小時的習慣，建議學生在閱讀一篇習作之前，先想想，若是自己寫會寫什么，怎樣寫，然后再看正文，尋找差距，增長見識，尤其是要細細品讀每篇習作后的簡評；其次，開展“佳文有約”活動，具體做法是：每周由老師確定一兩個作文題目或話題，布臵給同學們，要求他們在周六周日休息時間準備（可以查找作文選也可以自己寫）。在作文復習課上按照指

定的順序為大家朗讀準備好的材料或文章。每次朗讀的人數為三到四人，每個人都有機會上臺。于是，輪到的同學用心地朗讀，其余的同學津津有味地聽，并且當評委，以判定這些朗讀的同學所讀的習作是否“跑題”。然后，師生再賞析：這篇文章好嗎？好在哪里？那些地方還應注意等等。如果這位同學所讀的習作沒有扣題，那么我就會讓他再找一篇，并“對癥下藥”給他“開小灶”。這項活動開展以來，我覺得很有益處：一是被指定的同學接受任務后，要細心查找習作選，如果自己的習作選中沒有所需的習作，他就會向其他同學借用，甚至自己動手來寫。這個查找、借閱、篩查、確定的過程其實就是一個認真審題的過程。接受任務的同學在確定稿件后，要反復練習朗讀，他們都希望能“表現自我”。因為讀的都是優秀習作，所以也是一個欣賞精品美文的過程；在這個緊張的復習階段，同學們每天能有幾分鐘的時間在一起聆聽、評價那么美的一篇文章，無疑是緊張節奏中的一種放松、休息與頓悟。其次是系統地教給學生審題的方法，如分析法，比較法，設問法等，進行一些專項的審題訓練。

2、分類型復習

小學階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應用文。各種類型的作文只要弄清它的特點，有針對性地輔導就行了。

3、復習方式多樣化

對作文體裁進行分類后，要進行逐個攻破，但要講究方法，如學生熟悉的題目可以讓他們列提綱，陌生的題目可以讓他們寫重點段，感興趣的題目可以放手讓他們練習。另外，可以減少寫的次數，加強修改的訓練，每次修改一個方面，可以是作文中的一個片斷，也可以是作文的開頭和結尾；可以是某一個同學的一篇不成功的習作，也可以是學生自己一學期以來一些有代表性的“作品”；但無論采取何種訓練方式，我認為都要有一個時間方面的限制。當然，即使是復習，我們也要注意“興趣是最好的老師”。因此，應適當開展一些活動，推進作文復習，如在班級開辟“復習佳作展評”專欄，精選學生的優秀作文或精彩片斷。開展專題作文競賽活動，結合競賽進行有針對性的輔導和練習，同時也可鼓勵學生將自己本學期的作文進行歸類整理，編選文集。

總之，老師只有在總復習上多花些心思，在復習之前制定詳細的復習計劃，才能真正達到復習的效果。

以上是我在平時的復習教學中的一點小小的嘗試，說得不當之處還望各位老師批評指出。