第一篇：教育改革與發展工作專題會議紀要

教育改革與發展工作專題會議紀要

2008年6月28日下午，縣委副書記、縣長李富林在縣政府常務會議室主持召開教育改革與發展工作專題會議。縣人大常委會副主任馮洲燕，縣人民政府副縣長何燕,縣政協副主席高建蕓以及縣委宣傳部、政策研究室，縣政府辦、發展和改革局、教育局、財政局等縣教育改革與發展工作領導小組成員單位領導參加了會議。會議首先聽取了縣教育局關于全縣教育綜合改革、景谷一中擴建、全縣代課教師統一招考等教育重點改革工作進展情況匯報。在聽取匯報后，參會的領導對當前教育改革與發展工作中可能會出現的困難和問題進行了深入的分析和研究，李富林縣長對當前教育改革與發展工作進行了安排，提出了明確的要求，會議達成一致意見，現將會議紀要如下：

會議認為：今年以來，在縣委、縣政府的正確領導下，全縣教育改革與發展工作扎實開展且富有成效。但就目前工作進展情況看，仍然還不夠理想，工作推進緩慢，力度還不夠大。教育是全縣財政支出最大的行業，必須進一步整合教育資源，加快推進教育改革與發展工作。今年教育改革工作的重點：一是以推行校長公選制、教職員工全員聘用制以及績效工資制為主的教育三制改革；二是代課教師的招考、辭退工作；三是縣城區教育資源整合工作。各鄉鎮、各部門必須統一思想、提高認識，切實按照縣委、縣政府的決策部署，堅定不移的推進教育改革與發展工作。

會議要求：

（一）為確保新學期學校各項工作的正常進行，《全縣深化教育綜合改革工作實施方案》的修改完善、下發以及相關配套政策的制定必須于2008年7月中旬完成，全縣各學校必須于2008年8月10日前完成校長公選，8月20日前完成教職員工全員聘用。必須認真地、反復地研究，依據近三年在校學生人數，核定全縣各學校教師的編制數，原則上三年內“增人不增資，減人不減資”；要確定各學校綜合考核指標，科學合理地制定獎勵政策，把教育工作做實、做到位；教職工提前退休必須是本人申請，原則上各學校教職工要完全聘用。

（二）代課教師招考工作必須于2008年8月10日前完成，8月20日前要全面完成代課教師的辭退及辭退金的發放工作。代課教師的辭退金已從財政轉移支付資金中預留，縣人事、教育、財政等有關部門要加強協調配合，確保該項工作的順利完成。

（三）縣城教育資源整合工作：一是景谷一中擴建工作，一定要確保工程質量，工程進度必須服從質量要求，在保證工程質量的前提下抓工程進度；基礎配套設施建設要與主體工程建設同時推進，工程招標一定要按照最低價格進行，盡量使工程建設不發生新的欠款；到今年9月份，如果新建工程還不能投入使用，要制定預備方案，確保擴招工作順利進行。二是縣民族中學與威遠鎮中學合并問題，要與此次教育三制改革同步推進，首先完成領導班子合并，要盡快研究制定并校方案實施。三是職業中學選址必須盡快確定，選址規劃工作必須于今年年底前完成；同時要積極做好項目建設的有關報批工作，爭取上級對職業中學建設的支持，確保明年啟動建設。

（四）教育綜合改革工作工作量大、涉及面廣，事關教育事業的穩定與發展。一要認真做好改革宣傳穩定工作，各鄉鎮、各有關部門以及各學校必須認真做好宣傳穩定工作，做到政策宣傳要到位、宣傳口徑要統一，改革方案制定后就要無條件的執行，絕不允許任何領導干部做出有損改革的言行，確保廣大教師積極參與改革、帶頭改革、支持改革。二要扎實穩妥的推進改革，按照縣委、縣政府的決策和部署，抓緊抓好每個工作環節，確保改革順利推進。三要加強領導、責任到人抓改革，縣教育局班子及有關部門要明確責任，分工到人，制定工作推進時間表，認真抓好落實。四是密切配合抓改革，各鄉鎮、各有關部門要密切配合，嚴把政策關，確保改革依法依規、按程序推進；縣級學校的校長公選，組織部門要做好組織考察工作。五要在改革中抓好教師隊伍建設，外單位借用的教師，符合調動條件的，要盡快辦理調動手續；不符合調動條件的，必須及時返回學校參與教育三制改革；在改革中，要穩定教師情緒，認真做好矛盾化解工作。

參加會議的人員還有：張瑞明、徐丕順、周云仙、張雄、劉少昆、朱玉華、楊祺海、馬宏良、周云華、張俊山、王世華、張獻、陶永寧、李林發、張興陽、趙強、康銘光、戴元華。

第二篇：關于開展全縣教育改革與發展工作

關于開展全縣教育改革與發展工作

專題調研的通知

各有關單位、各相關委員：

根據縣委要求和《政協2009年工作要點》的安排，經主席會議研究，決定就我縣教育改革與發展工作開展一次專題調研，現就有關事項通知如下：

一、調研目的為全面客觀了解我縣教育現狀，科學分析全縣教育發展面臨的主要困難和問題，促進教育合理改革科學發展，提高全縣教育教學質量，提高社會對教育的滿意度。

二、調研內容

A、義務教育、高中教育情況：

（一）、基本情況

1、辦學理念、定位、定性、規模、模式

2、學校的師資情況

3、基礎設施（含軟硬件）建設情況

4、學生、班額及生源流動情況

5、學校收費及辦學經費保障情況

6、校園及學校周邊環境情況

7、辦學質量與效益

（二）、管理情況

1、班子配備及建設情況。

2、師資隊伍特點及建設情況

3、學校管理機制體制及運行情況

4、教育教學后勤管理及質量情況

5、執行國家教育法律法規及上級政令情況。

（三）、困難、問題及建議

1、提高辦學質量效益特別是提高教育教學質量存在的主要困難問題及建議。

2、對其它層次辦學的建議（層次是指學前、義務、高中教育，公辦、民辦教育，職業與普通教育，重點與非重點中學教育）。

B、學前教育方面：

（一）、幼兒園的基本情況

1、辦園理念及師資隊伍情況

2、軟硬件設施及建設情況。

3、幼兒生源、辦班及班額情況。

4、辦園環境情況。

5、經營及收費情況。

6、行政管理情況。

（二）、管理情況

1、班子配備及建設情況

2、教師隊伍建設情況。

3、教育教學后勤管理及質量情況。

4、安全管理情況。

5、執行國家教育法律法規及上級政令情況

6、主要困難問題及建議。

C、全縣教育總體情況

（一）、全縣教育的基本情況

（二）、全縣教育工作存在的主要困難問題與對策

（三）、為規范招生，穩定優生，提高教育教學質量采取的措施及實施情況

（四）、政府及部門創造普通與職業、公辦與民辦、義務與非義務、農村與城鎮、重點與非重點教育協調和諧發展環境情況

（五）、落實依法辦學，依規辦學情況

（六）、全縣教育網點布局情況

三、調研方式、方法與時間

1、調研分高中教育階段、九年義務教育階段和學前教育三個階段、三個調研組進行。

2、調研采取實地考察、個別走訪、召開座談會、聽匯報及發放調查問卷等方式進行。

3、調研時間為：2009年10月27-31日，10月26日 下午在政協四樓召開調研工作協調會，10月31日 上午召開調研工作情況匯報會。

四、調研單位

縣內單位為：縣教育局、全縣所有縣直中小學（含職高）、縣中心幼兒園、部分鄉鎮中小學及幼兒園（三都、四都、大橋、白嶺、渣津、溪口）、民辦學校（英才、琴海）。

縣外單位為：南昌縣、都昌縣、德安縣、武寧縣、瑞昌市、分宜縣。

五、調研人員安排

第一組

帶隊領導：朱偉鵬余云水

參加人員：冷自生瞿修平戴傳蔭周秋平盧華春冷春曉

周武現教育局1人

調研內容：高中教育

調研單位：縣教育局、全縣所有高中學校（含職高），都昌縣和南昌縣。

第二組

帶隊領導：嚴達明周德發

參加人員：萬華林莫火平劉新生李修寧陳小杭樊健軍

羅賢華教育局1人

調研內容：九年義務教育

調研單位：縣教育局、縣城所有初中、小學，部分鄉鎮中小學（三都、四都、大橋、白嶺、渣津、溪口），德安縣和武寧縣。

第三組

帶隊領導：陳小安余榮富

參加人員：廖劍華熊洪清盧海明饒小鵬楊燕琳丁小霞

車小明教育局1人

調研內容：學前教育

調研單位：縣教育局、縣中心幼兒園、義寧鎮六小及贛北商城、育新、益智、城南中心等幼兒園、部分鄉鎮幼兒園（西港、上杭、港口、何市、黃港、黃坳），瑞昌市和分宜縣。

六、調研要求

1、請各被調研單位結合各自實際，根據調研內容準備好書面匯報材料。

2、請教育局通知有關學校、幼兒園做好有關調研的準備、接待工作。鄉鎮幼兒園情況由鄉鎮統一匯報；縣城北城區幼兒園情況由中心幼兒園匯報；縣城南城區幼兒園情況由義寧鎮六小匯報。

3、具體到單位調研時間請各調研組提前兩天與相關單位協商聯系好。

4、請各參加調研人員安排好各自工作，確保按時參加調研。

政協修水縣委員會辦公室

2009年10月20日

第三篇：教育改革和發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得

二、高等教育

《綱要》中針對高等教育提到了以下幾條：全面提高高等教育質量；提高人才培養質量；提升科學研究水平；增強社會服務能力；優化結構辦出特色。《綱要》在整個戰略目標、發展任務、體制改革和保障措施等方面都對2020年前的高等教育的發展和改革做了新的重要的部署，也提出了很多非常新的政策亮點。擴招是近幾年議論比較多的一個話題，對高校擴招以來這樣一個形勢，我們需要一個客觀的估計，正是因為擴招，才使得數以千萬計的適齡青年能夠由此獲得進修深造的機會，從而改變一生，才使我國在參與國際競爭中能夠在人才資源方面顯現出比較明顯的優勢。但是，我們也要看到，擴招后畢業生就業競爭壓力較大，對高等學校學科專業結構優化及增強學生社會適應能力等提出了新的更高要求。

同時我們的高等教育在拔尖創新人才培養能力方面較為薄弱，可以說我們的高等教育培養出來的大多數都是模式化的普通白領。全面實施高校本科教學質量與教學改革工程”是一個很好的措施，高校與科研院所及行業企業的聯合不但避免了高校里為學而學，脫離實際的弊端，使學生能在工程實踐中學習利用自身的知識去解決實際問題，而且使科研院所和行業企業能夠利用高校強大的師資科研條件。同時通過這種聯合使學生畢業以后進入工作崗位能做到無縫連接，避免了二次培訓和學習的消耗。

在高等教育方面還存在著制約發展的體制性障礙沒有完全解決的問題，分別體現在人才培養的模式、考試招生制度、辦學體制和管理體制方面，所以我們的科學發展還是面臨許多新的挑戰。

三、職業教育和繼續教育

可以說，職業教育和繼續教育是現在相對比較落后的，現在社會上針對職業人員的需求是非常大的，但其教育卻相對落后，大力發展好職業教育，不但能滿足職業人才的需要，還能從高等教育中分流一部分，從而緩解普通高等教育現在所面臨的就業難的問題。《綱要》中所提到的大力發展職業教育是從幾個方面入手的：第一是誰來辦，不但政府要大力辦，同時要鼓勵社會、行業企業來辦。第二是針對誰來辦，《綱要》把重點放在農村，針對現在比較突出的“三農”問題，大力發展職業教育是很好的解決方法。第三是辦學質量問題，把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

針對繼續教育，《綱要》提出的目標是通過發展繼續教育，到2020年，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。繼續教育是終身學習體系的重要組成部分，同時繼續教育對現在的下崗人員是一個很好的學習再就業的途徑。特別是針對服務業的再就業教育，隨著社會的發展，服務性人才的需求量不斷增大，通過政府的加大投入和繼續教育制度的完善能夠解決大多數下崗人員的再就業問題。

四、民族教育

重視和支持民族教育事業。加快民族教育事業發展，對于推動少數民族和民族地區經濟社會發展，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展，具有重大而深遠的意義。要加強對民族教育工作的領導，全面貫徹黨的民族政策，切實解決少數民族和民族地區教育事業發展面臨的特殊困難和突出問題。載各級各類學校廣泛開展民族團結教育。

推進黨的民族理論和民族政策、國家法律法規進課堂、進教材、進頭腦，引導廣大師生牢固樹立馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀，不斷夯實各民族大團結的基礎，增強中華民族凝聚力。

特殊教育

關心和支持特殊教育。特殊教育是促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。提高殘疾學生的綜合素質。注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神。加強殘疾學生職業技能和就業能力培養。

各級政府要加快發展特殊教育，把特殊教育事業納入當地經濟社會發展規劃，列入議事日程。

總的來說，通過對《綱要》的學習，體會到了國家政府對教育的關心和重視。我們作為教育工作者，應該積極響應《綱要》中所提到的相關改革，在工作中深入貫徹落實科學發展觀和黨的教育方針，使我國的教育事業沿著科學發展的道路再創新的輝煌做出自己的貢獻。

在黨的十七大上，國家提出了關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，為全面提高國

家素質，促進教育事業科學發展，加快社會主義現代化進程，特制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。

國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。21世紀是中華民族偉大復興的世紀，教育的發展極大地提高了全民族的素質，推進了科技創新、文化繁榮，為經濟發展、社會進步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻。我國實現了從人口大國向人力資源大國的轉變。本綱要把教育擺在優先發展的戰略地位。教育優先發展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。到2020年，實現更高水平的普及教育；形成惠及全國的公平教育；提供更加豐富的優質教育；構建體系完備的終身教育。其中終身教育中特別指出了學歷教育和非學歷教育應協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育要有效銜接。

教育要全面貫徹黨的教育方針，把育人為本作為教育工作的根本要求。國家正大力發展職業教育，職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。科園教育在適應我國國情和時代要求下，隨著辦學規模的不斷擴大，辦學理念也不斷得到更新。在科園職業教育8年發展歷程中，因時而動，因勢而變，不斷調整辦學思路，逐步形成“先育人后教書”的教育理念。

教育一直堅持以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。注重創新人才的培養，注重學思結合；注重知行統一；注重因材施教。

首先加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師應關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生教育健康成長的指導者和引路人。以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的職業教育教師隊伍，以個體特點為核心，興趣為導向，實施導師制教育模式。不完全等同于高等教育中的研究生導師，更多的是以學生興趣為引導，著重培養符合學生個性特點的，適應未來工作崗位和未來社會環境變化的綜合能力，包括分析和解決問題的能力，信息加工與處理能力，創新能力，主動思維和探索的再學習能力等。

其次擴大社會合作。開展妥托培養、定向培養、訂單式培養。在與企業合作中，讓學生提前了解工作環境和要求，就企業文化、專項技能、行業發展趨勢和社會需求等信息通過授課方式傳遞給學生，調動學生積極性，進一步激發教育活力，滿足學生多層次、多樣化的教育需求。

學習《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》心得

開學以來，認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《綱要》，內容是：教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。為了適應全面建設小康社會的新要求，適應國內外發展的新形勢，適應人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發展規劃綱要。規劃綱要應從我國現代化建設的總體戰略出發，對未來十二年教育改革和發展做出全面規劃和部署。一要在優先發展教育、促進教育公平、培養創新型人才、提高教育服務經濟社會發展的能力等方面，提出符合國家戰略和群眾需求、反映教育規律和發展趨勢的指導方針。二要貫徹科學發展觀，體現面向未來、面向世界、面向現代化，立足國情，改革創新。三要以提高國民素質、建設人力資源強國為核心，科學確定到２０２０年我國教育改革與發展的戰略目標、總體任務和重大部署，對教育規模、結構、質量以及分階段和分地區的目標提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學齡人口結構、經濟結構、就業結構和社會發展的特點，對各級各類教育的改革與發展作出專題性規劃。五要系統研究基礎教育、職業教育、高等教育的體制改革和教學改革、教師培養、教育發展保障等重大問題，找準癥結，提出思路，使規劃綱要具有戰略性、前瞻性、針對性、操作性。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明了

教育發展的方向。結合學校工作，我再談幾點認識：

一、以人為本

綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什

么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

二、德育為先

綱要指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種事業，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

三、教學改革

綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

四、教育公平

綱要明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現縣（區）域內教師和校長的交流。實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設重點學校和重點班。今后高中“三限”擇校會逐步取消，嚴格按照錄取分數線進行招生，實現教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調整到位。

總之，《綱要》的學習，帶來思考許多，同時學校管理建設許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“兩會”代表委員們熱議的話題。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導我國未來十年教育發展的綱領性文件。《綱要》優先發展教育的戰略地位非常突顯，要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展；

《綱要》提出了今后十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義；《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加注重質量的發展新階段。我校在學習實踐科學發展觀活動中提出了加強課程建設，文化引領，團隊合作，促進師生共同發展，在此準確定位的基礎上，要進一步突出辦學特色，彰顯自身的比較優勢和競爭優勢。領會《綱要》精神；要積極發揮《綱要》對謀劃學校發展規劃的指導作用和學校三年辦學規劃，抓住機遇，謀劃發展，最終實現學校可持續發展。

第四篇：《中外基礎教育改革與發展》

《中外基礎教育改革與發展》形成性考核冊及參考答案

作業一

第一單元 綜合練習一(1-4章)

一、填空題

1、基礎教育亦稱國民基礎教育是旨在提高公民基本素質而實施的普通文化教育。

2、我國基礎教育的主體是九年義務教育，還包括學前教育、普通高中教育和特殊教育。

3、基礎教育的突出特點是具有基礎性、全面性、普及性。4、1990年3月聯合國開發計劃署在泰國宗迪恩召開了世界全民教育大全會議，會議討論并通過了《世界全民教育》宣言的滿足基本學習需要的行動綱領。

5、全民教育的內涵主要包括教育民主化和教育普及化。

6、教育目的是社會對于教育所要造就的社會個體的質量規格的總的設想或規定，培養目標是各級各類學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求。

7、教育功能基本上可分為兩類即：個人本位和社會本位。

8、面向21世紀教育的主旋律是四個學會，即學會關心、學會做事、學會共同生活、學會生存。

9、由美國科學促進會著手制定的美國2061計劃提出了美國20世紀80年代中后期至21世紀初科學、數學和技術教育的改革構想。

10、我國新一輪基礎教育課程改革在課程結構上力求體現其均衡性、綜合性和選擇性。

11、我國新一輪基礎教育課程改革的結構是以分科為主，同時包含綜合課程和綜合實踐課程。

12、各學科標準應體現對國家對不同階段的學生只是與技能、德育和綜合素質等方面的基本要求。

13、基礎教育改革綱要指出，改變課程管理過于集中的狀況，實行自上而下三級課程管理。

14、布魯納提出了發現或學習方法，這種學習方法是一種在教師的指導下，一培養學生原則。

15、范例教學在課程內容的選擇上遵循基本性原則、范例性原則和基礎性原則。

16、卡爾.羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》書，系統地提出了他的非指導性治療理論及方法。

二、簡答題

1.簡述國外基礎教育改革發展趨勢。

答：國外基礎教育的改革出以下共同趨勢：教育全民化，教育國際化以及教育信息化和教育個性化。

2、簡要說明21世紀教育主旋律的內容。答：①學會認知 ②學會做事 ③學會共同生活 ④學會生存

3、簡要說明什么是《美國2061計劃》。

答：1.《美國2061計劃》的基本計劃“2061計劃提出了美國自20世紀80年代中后期21世紀初的科學。數學和技術教育的改革構想 2.《美國2061計劃》的階段成果

4、簡要說明日本基礎教育課程改革的主要特點。答：日本基礎教育課程改革的主要特點：

① 由注重培養學生“產生社會型學力”轉向“多文化共生共存社會型學力②課程改革體觀人本主義教育思想倡導新教育觀 ③強調以能力培養為核心的課程觀

④課程結構體系和內容的改革，體現了現代課程的整體觀 ⑤在課程體制組織和實施方面，強調課程的彈性化

5、簡要說明英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容。答：英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能的內容： ①交流 ②數的處理 ③信息技術 ④合作 ⑤改進學習⑥解決問題

6、簡述我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標。答：我國新一輪基礎教育課程改革的六項具體目標： ①課程的能的轉變 ②課程結構的改革 ③課程內容的改革 ④課程實施的改革 ⑤課程評價的改革 ⑥課程管理政策的改革

7、歸納并簡述布魯納結構主義教學理論的主要內容。

答：布魯納結構主義教學理論的主要內容：①論學科基本結構,為了組織最佳的知識結構,布魯納提出了三條組織原則,一門學科的課程應該決定于對能達到的給那門科以結構的原基本的理解,學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的.②論學生的認知發展,布魯納構想出再現表象這一心理術語,并把它作為衡量認知發展的指標再現象象所依據的媒介在不斷演變,一般由“動作”向 “意向”再向“符號”轉化,因而構成所謂“表演式再現表象”映像式再現表象”和“象征式再現表象”這三個主要階段.③論發現學習布魯納對“怎樣教法”問題的回答就是憑發現學習,教師的教學比應該試用講授法,使學生處于被動接受只是的消極狀態,而應該是假設式地引導學生自己去發現,讓學生利用所提供的材料和信息,親自去發現贏得的結論和規律,成為一個“發現者”④論教學原則,教學原則對學生最有效地獲得只是與節能的作用:①動機原則②結構原則③程序原則④強化原則.8.簡要說明贊可夫圍繞他的發展性教學理論所提出的教學原則 答:贊可夫他的發展性教學理論所提出的教學原則: ①以高難度進行教學的原則 ②以高速度進行教學的原則 ③力量你只是起主導作用的原則 ④使學生理解教學過程的原則

⑤使全班學生(包括差生)都得到發展的原則 9.簡述范例教學理論的含義和主要觀點.答:范例教學理論的含義:“范例就是”隱含著本質因素,根本因素“范例教學”就是根據好的特別清楚的,典型的事例進行教學學習它使學生能夠依靠特殊的例子來掌握一般,并借助這種一般獨立進行學習主要觀點: ①教學和訓育的統一

②問題解決學習系統學習的統一 ③掌握只是和培養能力的統一 ④主體與客體的統一 三.論述題

1.結合實際談談你對21世紀培養目標的理解和認識 答:21世紀培養目標的理解和認識

①應該具備較高的應變能力和靈活性來面對挑戰 ②敢于成功,尤其是那些普通的人

③有豐富的認識,只是問題的能力變想為做的勇氣 ④應該具備合作的精神和與他人共同創造的愿望 ⑤高尚的品德應該居于首位

2.結識世紀,分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的主要創新點.(可側重某一方面)答:我國新一輪基礎課程改革的主要創新點: ① 課程功能②課程結構③課程內容④課程實施⑤課程資源⑥課程管理⑦課程評價

1.構建“三級課程”的管理框架 2.開辟“自上而下”的課程管理渠道

3.完善教科書編寫資格的認定與教科書的審定制度

3、請結合世紀論述對探究式課堂教學的理解.答:探究式課堂教學的理解: ① 要重探究如向運用現代教育理論知道教學實踐要認識教育理論對時間的主導作用

②要著重探究選用什么樣的教學方法和手段能獲得最佳教學效果 ③要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養人才

④是太久如何從學生身心發展的需要出發給學生以科學的學習方法知道如向探究

①激發引題 ②解疑導拔 ③ 解理強化 ④ 激勵評價

4.請依據馬芯蘭小學數學改革的主要特點談談你的認識和理解 答:1.教材改革

第一步是根據知識的內在聯系和兒童智力發展規律突出教材中最基本的概念.法則和原則

第二步是根據培養學生數學能力的需要.自編有利于能力訓練的教材.充實創新的只是結構中去 2.教法改革

①緊抓基礎,重視概念.的理解和掌握 ②突出能力培養 ③遵循學生的認知規律 ④擺正教師在教學中的位置

5.請依據魏書生中學語文政改革的主要特點談談你的認識和理解 答:對魏書生中學語文改革的主要特點: 1.一個學科

2.兩條原則:①實事求是原則 ②循序漸進

3.三大部分:①動力部分 { ⑴明確目標⑵激發興趣⑶錘煉意志} ②智力部分 ③操作部分

四、實例分析 裝配線上的生活

為使學生從人文和社會的角度，理解美國由農業社會轉向工業社會這一變化所產生的影響，課上教師通過對20世紀初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學生設想如果自己身為那時的工人會做出什么反映。

具體做法是先讓每一位學生畫一個完整的人體像，選出最好的一幅進行復制。全班分為兩個對等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同時還調暗燈光、提高室內溫度、人員密度，讓大家體會工廠的惡劣條件。活動后教師讓學生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標準化、高速度、高效率等。表的另一端列出消極作用，如單調、缺少個性、工人異化等。

通過這樣“再現歷史”的教學過程，不僅讓學生體會了社會化大工業生產中工人的工作情景，而且在教師的引導下，學生很容易理解本課程要掌握的知識要點。以上是以建構主義教學理論為指導的一個教學案例，請分析它的成功之處和特點，并結合教學時間談談你的思考。學校 作業2

第二單元 綜合練習（5~7章）

一、填空題 1.道德實踐能力包括 道德判斷能力和道德選擇能力和道德行動能力.2.公民教育是以培養 合格公民 為目標

3.社會學習理論認為：人類行為是 個體和環境 交互作用的產物.4.以皮亞杰和科爾伯格為代表的 道德認知發展 模式，是當代德育理論中流行最廣，占據主導地位的德育學說.5.價值澄清理論包括四個基本要素，即關注生活，接受現實，啟發思考 和 培養能力.6.泰勒經過八年研究，在其著作中首次提出了 教育評價 的概念.7.桑代克在《心理和社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數量，凡是有數量的東西 都可以測量 的判斷.8.中小學教師評價改革的目標是建立促進 教師職業道德 與教育打發子水平不斷提高的 評價體系.9.發展性評價在內容上應體現 綜合性，在標準上應體現 分層性.10.教育評價 是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測頂.11.目標游離 模式關注教育評價過程中的各種需要，注意傾天來自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎的評價”.12.校本管理的實施主要是通過將教育的權力與責任轉移到 學校層面.13.全面教育質量管理的基本特點是堅持質量管理的 全員性，全方位性 和全程性.二、簡答題.1任何看待網絡對道德教育的影響？

答；①培養了道德實踐能力，學會選擇是道德實踐的能力 ②絡促進了人與人之間的相互理解

③網絡塑造了人的自律，網絡是一吧雙刃劍，有他積極的一面，也有負面影響，加強思想道德建設是教育的選擇.2.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點及內容.答；①強調人類行為是個體和環境交互作用的產物，人通過觀察和模仿他人行為而獲得知識，技能和行為習慣

②兒童通過替代強化而獲得道德行為，所謂替代就是兒童通過他人的行為強化（包括正確化和負強化）而進行模仿，從而該表自己的行為.3.簡述我國學校德育內容的主要特點.答 ；①德育內容更加豐富.全面 ②有層次性和多元性

③學生道德事件心理發展水平④視學上道德事件能力的培養 4.簡述教育評價的概念及特點.答；教育評價的概念監獄評價是教育活動的重要俎成部分，它是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定，分析，比較，并給予價值判斷反對過程。

教育評價的特點；教育評價的客觀性，教育評價對象的廣泛性，教育評價的組織性以及評價的判斷性。

5．簡述現代教育評價的發展趨勢。答；①視擴大教育評價的范圍 ②視教育評價的 與改進功能 ③視定量評價和定性評價相結合 ③視教育評價中的自我評價 6.簡述校本管理的核心理念.答；校本管理的核心理念；①理的核心是將學校的決策權由教育行政部門下防到學校，由學校根據自身的情況進行決策，學校在擁有自主管理權的同時承擔響應責任，對自己的行為及其結果負責.②校本管理是參與式管理，由學校董事會或學校管理會來管理學校資源.學校董事會的成員一般包括；校長，教師，社區成員，學生家長以及學生.③校本管理是一種自組織管理④校本管理是一種“以人為本”的管理..三、論述題。談談你對個性教育的認識及如何實施高興教育。

答；①個性教育是現代改革的一個熱點問題，在現代教育發展史上，幾乎每一次改革都與尊重人的個性，發展人的個性有關.②個性發展是各國基礎教育培養目標的中心議題，教育的雙重目的和作用；保證個性的全面發展，以及充分培養每個人，使其對社會的經濟，社會文化，科技進步做出貢獻 ③個性發展是國家競爭的需要，個性需要教育是社會發展的需要，是建立社會主義市場經濟的需要，是改革開放的需要，是教育自身改革，實現教育現代化的需要.實施個性教育①培養學生獨立的人格②培養學生的主動精神③培養學生的創造能力④培養學生和諧，豐滿的個性⑤培養學生的個性才能⑥開展心理健康教育。

四、實例分析。

女兒讀到一年級下半學期，老師布置他們每天寫一句話，內容是身邊的事，要求寫的真實.一次她寫了這樣的一段話；“今天早上，我們排好對參加升旗儀式，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來..”第二天，女兒放學回來，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說；“我寫的是真話的啊！”過了幾天，孩子又高興地說：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說：“可這星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧.”可她說：“寫了再洗.”而這次她得了“甲”。

分析以上案例，如果是你，你會這樣對待這件事？說明你對中小學德育工作的思考.（不少于300字）。

答：我國的《小學德育大綱》規定了鮮血教育只要包括熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛人民，熱愛集體的教育，熱愛勞動，艱苦奮斗，努力學習，熱愛科學，文明禮貌，遵守紀律的教育，老師和家長應該教育孩子要熱愛祖國，要言行一致地愛祖國，努力學習，天天向上.作業三 第三單元 大作業

作業要求

1、以下作業是根據本課程的主要內容和知識點擬頂的，每人選擇一題

2、同學們可根據自己的興趣，愛好和研究方向進行有針對性地選擇，可以修改題目，也可自擬題目，但必須是本課程的相關內容

3、在閱讀教材的基礎上，要有分析，論述，并說明自己的認識和理解

4、鼓勵結合實際研究問題.5、自數不少于800字 作業題目

1、依據知識由現代性向后現代性轉變的過程，說明你對現代知識的理解

2、依據21世紀的培養目標，談談你的理解和認識.3、談談你對21世紀教育主旋律內容的認識和理解.4、分析，論述美國基礎教育課程改革的主要特點.5、分析，論述英國基礎教育課程改革的主要特點.6、分析，論述日本基礎教育課程改革的主要特點.7、結合實際，分析論述我國新一輪基礎教育課程改革的目標和主要創新點.8、依據結構主義教學理論，談談你的理解及在現實中的應用.9、依據發展性教學理論，談談你的理解及在現實中的應用.10、分析，論述“范例教學”理論的主要內容，說明自己的認識和理解.11、分析，論述羅杰斯的“非指導性“教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

12、分析，論述建構主義教學理論的主要內容，說明自己的認識和理解

13、依據自己的實踐，談談你對探究式課堂教學的理解、14、結合實際，談談目前在德育中如何發揮網絡的正面作用及減少其消極影響

15、談談你對個性教育的認識及如何實施個性教育.16、結合實際談談我國中小學德育方法與德育途徑的變化

17、說明什么是CSE評價模式？并結合實際側重某一種模式談談自己的認識和理解.18、談談發展性評價的含義及其在教師評價中的作用.19、談談你對學校中如何建立學習型組織的認識和理解 20、談談全面質量管理理論在學校管理中的應用及其意義 填空

16、簡述學校道德教育的作用。

答：中小學德育在人的發展中具有重要作用，主要體現在培養學生的道德意識；培養學生的道德自主性；培養學生的道德品質；培養學生的道德情感與道德意志；培養學生的道德實踐能力。

日本學校的德育政策的特點是：（1）重視傳統；（2）學習西方；（3）關注現實。日本學校道德教育的內容全面而具體，1997年頒布的中學德育大綱對中學德育內容作了16項規定。、克己內省、身體力行、改過遷善

體諒模式,社會行動模式,道德認知發展模式,完善人格模式)

三、教育評價的功能

（一）導向功能

（二）鑒定功能

（三）反饋功能

（四）激勵功能

（五）管理功能

（六）改進功能

（七）研究功能

泰勒的教育評估模式，簡稱“泰勒模式”，又稱“行為目標模式”，是現代西方最早出現的一種教育評估模式，13育評價的原則 方向性原則 客觀性原則一致性原則 全面性原則 可行性原則 17（1）機構組織（2）政策確定（3）協作精神（4）遠見和使命感（5）學習組織（6）社區領導（7）校長領導（8）信任

第五篇：農村教育改革與發展探究

農村教育改革與發展探究

論文簡要：論述了當今農村教育改革所取得的成效，還存在的問題及對今后農村教育改革與發展的展望。

國家的繁榮、民族的振興，其希望都寄于教育，而教育的振興，又有待于教育的改革與發展，教育改革與發展的重點仍在于農村。這是因為我國是一個農村人口較多的發展中國家，全國農村人口占總人數的64％，部分邊遠省區農村人口甚至占總人口的80％左右。所以說農村教育改革與發展，在全國教育改革與發展中具有舉足輕重的地位。它關系到“科教興國”戰略的實現，關系到中華民族的偉大復興。同時，大力加快農村教育改革與發展，也是實現全面建設小康社會的內在要求。

黨和政府高瞻遠矚充分認識到教育改革與發展在整個現代化建設事業中的基礎性、先導性和全局性作用。從而確定了教育優先發展的戰略地位，并在教育改革與發展過程中，不斷加強這一地位，使各項改革得以不斷深化。在黨和政府的領導、關心、支持下，農村教育改革與發展取得了長足進展。農村教育發展水平有所提高，人均受教育程度以及“普六”、“普九”義務教育的人口覆蓋率均有所提高。“兩基”工作穩步推進，青壯年文盲率大幅度下降，基本掃除了青壯年丈盲。農村職、成教得到相當程度的發展，農村義務教育管理體制改革進一步深化，初步建立了“在國務院領導下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主”的體制，并開始按新體制運行，這必將促進農村教育改革與發展，開創出農村教育改革與發展的更新局面。

然而，在看到成績的同時，我們更應當清醒地看到當前農村教育改革與發展中存在的矛盾與問題。

第一、教育資源配置不均衡，影響教育發展的主、客觀條件，嚴重制約著農村教育改革和發展。

主觀方面：素質教育的高要求與教育改革滯后，教師數量不足，尤其是專職教師嚴重缺乏，素質不適應形成了尖銳的矛盾。教育思想落后，教育觀念陳腐，教育方法老化，教學手段單一，教材內容過時，這一切都亟待更新。師資力量亟待加強和合理配置，教師隊伍素質亟待提高。否則大力推進素質教育改革就將成為一句空洞的口號，而難以落到實處。譬如，有的學校終年不聞歌聲，即便偶爾聽到一點點歌聲，也是“南腔北調”難以為聽，究其原因是該校根本就沒有音樂專職教師，而其它教師又都是所謂的“專科”教師，對音樂簡直是一竅不通。而有的學校卻沒有專職體育教師，其它教師也不懂體育，固此就連廣播操也不會做，即便硬安排一位老師來教，那動作也是今人不敢恭維，老師的示范動作尚且做不規范，又怎能希望學生做得規范呢?諸如此類，由于教師的素質不能適應素質教育的要求，而嚴重影響教育發展的例子比比皆是。

客觀方面：由于我國農村、山區、半山區范圍較廣，學校較多，各地區經濟、文化發展不平衡，尤其是邊遠山區，經濟、文化滯后，嚴重制約著教育的改革和發展。

第二、現行對教師的管理、考核、評價制度，與素質教育的高要求之間的矛盾更加尖銳和復雜。

素質教育要求注重培養學生的綜合素質，注重學生的能力培養，我們的教育方針也已明確指出，要使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展。然而現行對教師的管理、考核、評價制度，卻不夠健全，不盡合理，致使當今農村教育出現了一些與素質教育背道而馳的現象。從而嚴重制約了教育改革和發展。因此，可以說對教師的管理、考核、評價制度的改革是大力推進素質教育的關鍵之所在，是整個教育改革與發展的“瓶頸”，而這一制度的改革又是舉步艱難的。回顧中國幾千年的大統考，再到水平測試，以及現在對公務員和專業技術人員的“每進必考”或“每晉必考”，似乎人們都無法擺脫“考試”的束縛，難以離開“考試”這一“法寶”。當然，更多的時候是考學生，但歸根結底實質上是考“老師”，盡管如今的水平測試比起過去的大統考有了一定的改進，評價方法也由過去的單看平均分，發展到現在的從“三率”(優秀率、合格率、差生率)綜合考查，已取得了可喜的進步，但因為現在考核評價一個老師的業績仍然還是看你所教的學生的年終考試成績。其它的東西，諸如對學生各方面能力的培養，學生的個體差異、地區差異、個人成長進步情況等等都被置之度外 即只注重結果，不注重過程，只注重分數，不注重教學方法，只要考得高分便是好老師、好方法。隨著競爭機制的引進，學生的考分不僅決定學生的命運，更主要的是決定教師的獎懲，甚至決定教師的命運，這樣過去的“一張試卷定終身”，便演化為現在的學生的“分數”決定教師的命運過去曾流傳“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。于是乎，素質教育喊得振天動地，應試教育抓得扎扎實實。把教育方針寫在墻上，掛在嘴上，落在地上，大家圍繞考試指揮棒轉，你考什么，我就主教什么。上面三令五申給學生減負。為了應付“考試”老師卻拼命給學生加重作業負擔，有的學生就連不睡覺也無法完成作業，老師仍然采用時間加汗水，“犧牲休息時間”給學生補課，千方百計到處搜集資料，大搞題海戰術和填鴨式教學，把學生當作“兩腳書柜”、“知識的容器”、“考試的工具”。

嚴重摧殘了少年兒童的身心健康。有人指責老師不應該這樣做，老師卻哀嘆道：“我也不想這樣做，只是迫于無奈而已，因為人家要我的命，我不這樣做又該怎么辦呢?”更有甚者，是由封建社會的“科場舞弊”演變為當今花樣繁多的考試作弊“競賽”，以及想方設法排斥后進生等等。

總之，在大喊素質教育之時，應試教育卻不斷升溫，甚至達到了“白熱化”的程度，我真不敢相信仿佛5O年代“放衛星”似的學生成績，更不敢相信那成績冊上精確到百分位的一個個數據，居然會有那么大的神通，竟然能區分出一個個活生生的、千差萬別的，各有所長的教師的優劣來。由此可見，現行對教師的考核評價制度亟待改革。

既然深化農村教育改革勢在必行，那么怎樣進一步深化農村教育改革呢?

第一，務必堅持教育創新、與時俱進，切實更新教育思想和教育觀念，狠抓教育教學科研，不斷探索和改進教學方法，豐富和更新教學手段，更新教材內容，要合理配置教育資源，不斷加強農村教育的師資力量，加大城鎮新錄用教師到農村支教工作的力度，鼓勵高、中級人才下鄉支教。積極搞好現有人才資源的開發利用，狠抓教師的繼續教育、學歷教育和培訓工作，使在職教師培訓制度化、法制化，確保教師隊伍素質的不斷提高，以適應素質教育的要求和農村教育改革和發展的需要

第二、務必大力搞好農村經濟丈化建設，切實改善育人環境，為教育改革和發展提供必備的前提，要深化“投入體制改革，多渠道籌措教育經費，切實保障義務教育投入，建立并逐步完善，基礎教育地方政府負責，分級管理，以縣為主的體制”，夯實教育發展基礎，切實推進農村教育改革和發展，實現農村教育的跨越式發展。

第三、全面貫徹教育方針，全面提高教育質量和管理水平，進一步深化農村教育改革，全面推進素質教育。

針對當前農村教育改革和發展中存在的諸多問題，必須及時、有效地進一步深化對教師的管理與考核、評價制度的改革。根據(國務院關于基礎教育改革與發展的決定，縣級人民政府對本地農村義務教育負有主要責任。因此改革的關鍵是切實加強縣級教育主管部門的建設：(1)要建立一支強有力的督導隊伍，督政與督學相結合，確保政府履行教育法律、法規和學校全面貫徹教育方針，規范辦學行為。(2)徹底改變只注重結果的獎懲，而忽視對教育教學過程的管理的現狀，要注重教師在教育教學過程中的管理、培養和指導。可采用建立教師個人成長數據袋，教師平時工作情況考核記錄袋，學生個人成長資料袋，學生成績變化記錄袋等，對教師的教育教學過程進行全程督查、指導、考核和評價。(3)要注重以人為本的人性化管理，克服秋后算總帳的冷漠無情的管理，要把常規管理和人心管理，即制度化管理與情感管理有機結合起來，為教師創設一個既嚴謹治教，又寬松和諧的工作環境。(4)對教師年終的工作業績應從全過程、多角度，進行考核評價，可采用由校長、校委會、校代會、學生、家長、社會和上級教育行政主管部門等多方面對老師進行全方位考核，而學生年終水平測試成績只能列入學生成績變化記錄袋，參與綜合考評，也就是要淡化考試觀念，既要注重橫向對比，更要注重縱向對比，充分肯定教師取得的成績。切忌搞一刀切、齊步走，硬要把泥鰍跟黃鱔拉得一樣長，這種違背常規的做法。真正做到實事求是、科學合理地評價老師的業績。大力推進素質教育，真正完成教育的轉軌定向，創立一個優美、寬松和諧的育人環境，使教育真正體現“一切為了學生，為了一切學生”、“全面貫徹教育方針，全面提高辦學質量和效益。”使師生在教育教學過程中共同得到全面發展，使學校讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成才。為社會主義建設事業培養出更多與時俱進、開拓創新的接班人，從而推動農村乃至全國教育改革與發展。

當然真正從應試教育轉變到素質教育，這決不可能一蹴而就，也并非一朝一夕之事，同時也不可能在區區彈丸之地的一個縣單獨實現，這必然要有一個從量變到質變的過程，同時還必須具有一個較大的社會環境才能買現，然而素質教育改革是全國教育改革和發展的需要，也是時代對我們的要求，無論從國內形勢，還是從國際形勢來看，推進素質教育都是大勢所趨。因此，“前途是光明的，道路是曲折的”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”但我們翹首期盼，并將為之而奮斗!