第一篇：閱讀 自主 分層——全面提高班級語文整體成績

閱讀 自主 分層——全面提高班級語文整體成績

四川省眉山市青神縣高臺學校

覃建波

個人的閱讀量如何，決定了個人的知識廣度，甚至深度。所謂見多識廣,厚積薄發。閱讀的過程,就是語感、語言的積累過程，也是語文素養的形成過程。古人云，熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。讀書破萬卷,下筆如有神。閱讀讓人腹有詩書氣自華——這個人的語文素養顯露無遺。

閱讀——破定提高升

研究表明，學生的語文成績是一個定數?起初我并不相信。本世紀初,《人民教育》介紹了北京一所中學校長,推進課改遭到多數教師的抵制,老師們不愿意改變多年的教學習慣和教育理念。不愿意把學生寶貴的時間花在閱讀尤其是課外閱讀上。更不相信學生的語文成績是一個定數。在一次高三的診斷考試中,校長悄悄把自己讀高一和初三的子女混入語文考試,密封閱卷。結果,高一的女兒超過平均分,初三的兒子接近平均分。全校一片嘩然。筆者半信半疑,于2002年,在自已六年級班上也做了一個試驗,將初二的期末考試題給班上的孩子測試,結果也是令人大吃一驚,一個孩子得了85分,大多數在40–60之間,最低的也得了20幾分。可見，,學生的語文成績的確是一個定數!既然是個定數，怎么說課外自主閱讀能提高語文整體成績呢???

2005年,中小學合并,成為九年一貫制,筆者從小學升到初中,擔任七年級一班和二班的語文教學。因同時擔任二班班主任,就在二班大力開展課外閱讀活動,一班按傳統教法。配合閱讀活動,每周班會輪流上臺進行朗讀,誦讀,背誦,故事,演講比賽。每天早自習前10鐘校內新聞聯播,課前3分鐘閱讀分享。每晚7點跟讀新聞聯播。同時讀寫結合——自主日記。自主日記里喜怒哀樂，愛恨情仇，心理思想應有盡有，批閱既是享受，又能對每一個孩子的思想心理了如指掌，為班主任工作建功立業。日記，不僅要以各種形式分享，還要為每個孩子編冊，然后每人選出一些匯成班冊。從班級現場作文賽中選出獲獎作品投刊。這些活動，孩子們全部，全程參與。閱讀寫作活動，不僅擴大了知識面,開闊了眼界,而且閱讀能力,寫作能力也提高了,連語文素養也提升了。期末考試整體成績遠超一班。怎么會這樣?第二期,在一班也這樣開展,還讓兩個班互相交流,互相比讀。期末,兩個班也不相上下。作業做得少,書讀得多,成績升上去了，孩子們喜歡，家長也高興。從此,我堅信,多做一道題,不如多讀一本書。

自主——個個都精彩

閱讀在讀,不在做。不要把學生的閱讀當成閱讀教學或閱讀訓練。否則,會造成如今學談“讀”色“變”。語文課標指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀興趣的喪失,談“閱讀”色變——正是因為教師的分析；閱讀不自由,閱讀有條件;閱讀強調目的性——提高語文成績；以閱讀教學和閱讀訓練代替學生的自主閱讀實踐;閱讀同一性——規定了讀書內容要求,忽視了學生的閱讀興趣。筆者發現，很多老師布置閱讀，不放心，要求填表，簽字，寫讀書筆記，閱讀提綱，故事梗概等，以為這樣，就能保證閱讀，卻不知，學生也有對策——上網一弄，就按要求做好了，其實，書，根本就一字未讀。課標提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。也只有自主閱讀，無條件閱讀，方能激發孩子們的閱讀興趣。

自主閱讀,有利于學生獲得愉悅的閱讀體驗;有利于激發學生的閱讀興趣。正如自主的語文課堂,把學習的選擇權還給學生,把學習的時間還給孩子,他們定能創造無限的精彩。全國改革的先行者,杜郎口,洋思等經驗,啟示:這個時代的孩子,具有這個時代的特征——自主、獨立、探究。自主的課堂,才有利于學生的發展,有利于提高語文整體質量。

要向杜郎口那樣,徹底解放,移風易俗,給學生自主學習,自由學習的空間。把學習的時間還給學生——不要占用、挪用，學生定將創造各自的精彩。相信學生,徹底解放,移風易俗才有可能。要學習杜郎口的成功經驗,構建生本課堂,教師只集體講5分鐘或者甚至不講。不要老時惦記教學過程是師生對話交流互動的過程。試想,一個班上幾十個學生,教師只有一個,你如何同時與幾十個學生對話,互動,難不成會分身術。傳統的弊端就在于,一個教師同時面對幾十個學生對話,交流,互動,自然,做小動作的,開小差的,不動腦的就多了。幾十個學生,各有各的個性,各有各的差異,各有各的需求。

分層——人人“吃得飽”

讓陽光照到每一個角落,這不可能。不如讓教師的愛注入每一個孩子的心田,讓教師的眼睛關注到每一個孩子。這是做得到的。這樣的生本課堂,有了自主的可能,少了教師的解讀。少了成人的一廂情愿,多的是自主的方式,自由的閱讀思考,多的是合作探究,健康快樂,和諧發展。

在班級這個試驗田里,分層自主學習，語文課堂才能體現以學生發展為本。讓所有的學生都能積累語感、語言,在積累的活動中提高語文素養、閱讀能力和寫作能力。從而避免了教師繁(煩)瑣的分析和講解導致的學生厭、困、鈍、懶、怕。研究表明,幾十個學生,尤其是農村小學,個性差異特大,只有“生本”課堂才能成就他們。

“生本”課堂,按類型來做,將大班小組化,使得“生本”課堂的構想成為可能。幾十個人,分成幾類。一類看作一個,幾十個人被看成幾個——使對話成為可能。拜讀了《學習的革命》《給教師的建議》,借鑒了杜郎口的精神和理念,根據學生接受知識的類型、能力層次、思維方式、家庭教育、生活環境,將學生按能力層次分為A、B、C、D四層。每層分為幾個4人小組,組內按學生接受知識的類型、思維方式、家庭教育、生活環境分為同類(C、D兩層)和不同類(A、B兩層)兩種情況。配合課題研究,又便于操作,分類分層設計了“自主學習”,讓每一個學生在課堂上大腦都能動起來,用起來,在有“章”可尋地“聽”“說”“讀”“寫”的語文實踐活動中,初中部和小學部的孩子們對語文的興趣正日漸增濃。在“生本”課堂自由的閱讀思考,在閱讀思考中,語感和語言日積月累,促成了孩子們自覺積極閱讀,成就了孩子們樂于表達,主動交往。

閱讀——破定提高升,每一個學生都打破定數,得到提高;自主——個個都精彩,每一個學生都學得主動;分層——人人“吃得飽”,每一個學生都得到發展。閱讀,自主,分層,使班級語文整體成績得以全面提高。

第二篇：加強班級管理 提高整體成績

加強班級管理 提高整體成績

——高三班主任工作總結

高州市石鼓中學 黃劍韻

近年來，我所工作的高州市石鼓中學高考成績連年攀升，優秀率（上本科線）和省專上線率連續3年穩居茂名市農村中學第一，創造了“低起點，高升學”的輝煌。而我所擔任班主任的班也連續3年來取得100%上省專線的好成績。2009年高考，我擔任班主任的高三(12)班，1人上重點線，38人上本科線，100%上省專線。其中，政治單科平均分106.95分，居茂名市農村中學第一；余宙同學政治單科成績126分，勇奪高州市農村中學第一名；李群勝同學總分603分，勇奪高州市農村中學文科總分狀元。2010年高考，我擔任班主任的高三(15)班，1人上重點線，47人上本科線，100%上省專線。其中，陳新苗同學以總分610分勇奪高州市農村中學文科總分狀元。2011年高考，我擔任班主任的高三(12)班，1人上重點線，54人上本科線，70人上3A線，100%上省專線。因此，我先后被評為高州市優秀班主任和第四屆高州市“百佳班主任”。

下面，我就如何加強班級管理、提高整體成績等方面，談談自己的看法和做法。敬請行尊教導。

一、要處理好高考形勢與學習的關系——抓好綜合科

今年是我省實行大文、大理高考改革的第二年。這種高考模式的突出特點是綜合科成績分值高，分數多少關乎高考成敗。高考研究專家直言：“上本科，看綜合科。”綜合科是對基礎知識和中等難度知識的考查，而語文、數學、英語的考查要求較高，農村學生在這三科普遍薄弱，唯有綜合科容易與城區考生縮短差距。因而，拿下綜合科是農村中學高考備考的核心策略。我校備考定位精準，著力抓好綜合科，安排好綜合科的固定讀書時間，落實好讀書環節。高三第一學期綜合科每一個星期至少測驗一次，第二學期除了周測外，每兩周進行綜合考測。通過這樣的強化訓練，收效甚好。近年高考，我校的文科綜合、理科綜合的平均分均居全市農村中學第一！

此外，我省高考考生人數逐年攀升，今年凈增4萬多人。還有近年來，大學生的就業形勢不容樂觀。這些復雜因素往往給考生帶來很不利的影響。我校從實際出發，多次組織“挑戰高考”、“拼搏人生”、“知識改變命運”等專題校會，各班再組織主題班會進一步深化。因而，在我校校園到處洋溢著“我奮發，我拼搏，我快樂”的浪潮。今年我校高考成績風采依然，再創輝煌：上本科線335人，比去年增加七個百分點，居全市農村中學第一！上專科線1058人，是我市農村中學唯一超千人的學校，上線率高達86.37%，全市農村中學第一！良好的校園氛圍，也有力推動了我班同學認真進行高考備考。

二、要處理好班主任與學生的關系——學生“三要”

（一）要適應高三

高三比非畢業班開學早一個月，部分學生在時間認識上有抵觸情緒，況且有些學生未有思想準備就匆匆忙忙進入了高三。以為高三與高

二、高一沒有大不同，在思想上有點松懈甚至消極。因此，我每接手一個新班，就會在學生回校的第一天晚上的班會中明確要求學生盡快（最慢一個星期）從各個方面適應高三的生活，尤其是心態方面。擺在我們面前的事實是有部分學生以前的成績一般，進入高三后學習成績突飛猛進，高考以驚人的成績考上本科線，甚至重點大學。如李群勝、陳新苗、邱志韜這三位同學，剛上高三時，成績是中等水平，在我的“適應高三”、“挑戰高三”等精神的潛移默化下，很快進入狀態，并保持良好的心態，努力拼搏，創造了高考奇跡。相反，有些學生升高三時的成績是名列前茅的，但由于對高三生活難以適應，每天心事重重，學習上只有思想包袱，卻沒實際前進動力，最終高考成績一落千丈，甚至名落孫山，多可惜啊！

適應高三，關鍵是適應高三教師的教學。如果課都聽不好，那還談什么好成績。雖然很多學校都實行循環教學，但是還會有部分教師留守高三的。有些學生在高

一、高二跟著相同的科任老師，到了高三，科任老師不同了，就很不習慣，難以適應。如個別學生跟科任老師鬧情緒，不喜歡哪位老師就不喜歡聽該老師的課，不喜歡學該科。這些行為是非常不可取的。我班也曾有過這樣的學生，高考成績當然不理想。所以要告訴學生第一時間就要盡快適應高三老師的講課，學會適應環境，改變態度，多親近老師，多問老師，否則要付出慘重的代價。每年通過一系列的主題班會、個別談話和跟蹤輔導，這些學生被喚醒了，能滿懷信心、充滿希望地融入高三生活，挑戰高考，笑傲考場。的確，良好的開端是成功的一半，適應高三是高考勝利的前提。

（二）要淡化分數

分數是學生的命根，絕大部分學生都很看重自己的考試分數。看重分數并沒有錯，關鍵是持什么態度，能否辯證分析，哪些分數必須高度重視，哪些分數應該輕描淡寫。我經常告訴學生，有兩個分數是必須關注的，一是平時考試失去的分數，二是高考分數。也就是說，在高考備考過程中，不要刻意追求卷面分數。如，一份英語試卷，卷面得分50，很多學生就很在乎這50分，老是埋怨自己基礎差，或者天生愚笨，或者沒有更大的希望了等。這是嚴重的價值觀錯位，跳不出分數的陰影，極大阻礙學習的進步。相反，不論分數多與少，都要冷靜下來，認真思考并總結考試失分的原因：得了50分，為什么失去了100分？或者得了130，為什么失去了20分？只有不斷地分析自己的錯誤，并及時糾正，才能有更大的進步。所以要走出卷面分數的陰影。

高三的大考小考的各類型考試鋪天蓋地而來，今天得了30分，明天得了60分，也是正常的。因為每次的試題設計和考查的知識點有很大的不同，更何況學生基礎知識掌握不平衡和解題能力還有偏差，所以得分就產生變化。如果不明白這個道理，就看重自己每次考試的卷面分數，這樣就犯了高三學習的大忌。2008年我班馮妙同學是典型的“分數狂人”，學校一模考試，她數學得了125分，高興的不得了，逢人就說自己如何如何“犀利”；第二次模擬試，卻得了36分，失落得無法形容，吃不飽，睡不著，甚至在上課時也跑到校道上大哭一場。她的學習成績當然就像情緒變化那樣大起大落。當時，我真的很擔心，這樣下去，她能否堅持讀完高三。后來，經過我的多次耐心開導，她慢慢走出了分數的誤區，成績不斷進步，高考考上了2A線。

為了使學生淡化分數，我在課室的前頭黑板設計了“座左銘”：“信心比分數更重要”。另外，在高三摸底考試后，我及時召開主題班會：“橫眉冷看模擬分，俯首甘為挑戰者”。在我的引導和鼓勵下，經過大半學期，學生們面對分數時都顯得比較客觀了，并能保持良好心態，直至考完高考。所以，淡化分數是高考勝利的保障。

（三）要自我激勵 高三時期，不算漫長，可也不短暫，況且時間緊，壓力大，思想復雜，所以順利走過高三，考取理想成績，那么學生自己也要不斷自我暗示、自我激勵、自我調，才能爆發不竭動力。具體來說，就是一方面要排除外界的一切誘惑和干擾，如不玩手機等；另一方面要樹立恒久的信心，執著追求。為了鞭策學生，我在教室前面黑板設計橫額：立即行動！座右銘：我能行堅持自我！座左銘：信心比分數更重要！（在高考前一個月更改為：信心比什么都重要！）；在教室后面黑板設計座右銘：100%目標意愿+100%學習行動+100%方法策略=100%高考成功！座左銘：手機很好玩，愛情也甜蜜，若為上大學，二者暫可拋！這種“會說話的墻壁”，對學生起了很大的感化作用。學生的學習自覺性明顯增強，班上形成了你追我趕，生動活潑的學習氛圍。

再說農村中學的學生因學習基礎不好，或者偏科現象嚴重，更容易自卑，甚至破罐破摔，失去信心和學習的勇氣。所以，信心比黃金更重要，信心在高考備考中起到核心作用。因而要學生不斷強化內力，給自己打氣，給自己加油，給自己吶喊！我經常建議學生每天至少對自己說一次：我會成功！很多學生畢業后，跟我閑聊，說自從經歷高三后，整個人生都充滿著自信和激情。所以，自我激勵是高考勝利的關鍵。

三、要處理好班主任與科任教師的關系——精誠團結 學生在高考中的競爭，實質上是總分的較量。只有各科成績都好，才會有總分的優勢。因而高考備考要立足整體，力求各科成績比較平衡。這個任務對農村中學教師來說，顯得更加艱巨，因為留在農村中學的學生百分之九十九都是各科成績很不平衡，多則五六科都是比較差的。所以，各科任教師要精誠團結，加強聯系，給學生對癥下藥，才能提高學生的整體成績。

作為班主任，在協調科任教師的關系方面應起領頭羊的作用。我每接手一個新班，在開學第一天就把分班成績，分發到各科任教師手中，讓他們對學生有個基本的了解；然后在每一次高考模擬考試后對各位學生成績不斷跟進，將學生們薄弱的科目與該科任教師掛鉤，有針對性輔導。

如，2011屆邱志韜同學，英語科成績比較差，語文科成績又七上八下，飄忽不定。經過語文老師陳任的獨到點撥和英語老師潘球芬的精心輔導，他的這兩科成績有了很大的進步，在高考中，語文考了126分，英語考了104分，這樣他順利考上了重點大學。所以，各科任教師精誠團結，分工明確是高考勝利的重要環節。

教育教學是一門科學，也是一門藝術，更是一項復雜的工程。作一個教育工作者，追求是無止境的。今后，我將一如既往地追求我的理想境界，竭盡所能在三尺講臺上再譜新篇章！

第三篇：因材施教 整體推進 全面提高教育教學質量

因材施教 整體推進 全面提高教育教學質量

——農村初中合理分班的幾點思考

渭源縣麻家集中學符寶軍748203

一、背景

傳統的分班是將所有學生按成績、性別平均分到各個班級，每個班好、中、差學生比例基本一樣。任課教師也是根據班級數、學科來搭配，缺乏針對性。教學中教師用同樣的教案、課堂設計、練習等教授基礎有較大差異的學生，好學生吃不飽，差學生吃不了，很難實現“堂堂清”，教師教的吃力，學生學的吃力。同時，一部分學生因學習吃力，跟不上而厭學，甚至輟學。這與義務教育和素質教育的要求是相悖的。

二、問題的提出

合理分班，即根據受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，優化組合，將不同層次的學生分成不同的班級。針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發的教育資源”。

實施分層次教學，從根本上說是由我國教育的現狀所決定的。學生的知識水平層次不齊已是不爭的事實，學生的思維品質、知識能力的差異分化是很自然的事情，而傳統的“一刀切”教學正是造成大批數學差生的根本原因。分層教學正是針對此現象應運而生的一種新型的有效的教學方式，它從學生實際出發，使學生從注重模仿轉變為注重理解、從熱衷于過多的常規練習轉變到發展基礎及寬廣的數學能力，使盡可能多的學生體會到成功的喜悅,減少心理壓力,有利于學生的心理健康，有助于最大限度地調動學生的學習積極性,挖掘他們內在的潛能。也使教師從“傳授知識”轉變到“以激勵學生學習為特征的，以學生為中心”的實踐模式，在備課、上課、作業布置、學法輔導等環節得到優化，更有針對性，降低了“差班”的學習難度，又滿足了“尖子班”擴大知識面的需求，真正體現因人施教，同時也減輕了學生負擔，發揮學生的自主性，便于提高學生各種能力，激發學生學習興趣、突出學生個性、發揮學生優勢特長、促進各層次學生發展和成才。分層教學是大力推進素質教育所必須的，它決非權宜之計，而是教育改革和發展的必然選擇。

三、優化組合 因材施教的實施

1． 做好分班、分層教學的動員工作。向學生、家長和學校領導分析、說明分班、分層教學的必要性，爭取各方面的支持與配合。

2．摸清底子，實施分層。設計一套多層次的試題對學生進行測試，準確把握學生的基礎狀況，并根據學生的自愿，把學生分成培優班、提高班與基礎班三個教學類別。培優班教授時起點可以提高一些，要求超綱拓本，理解并系統掌握基本知識，熟練解決基礎題型，會綜合運用解決較難題目，要挖掘其潛能，啟迪思想，培養創造能力，發展個性特長，以期尖子生脫穎而出。提高班應充分調動學生的學，激發上進心，讓他們明白不進則退，在夯實基礎的同時，適度拓展。基礎班要求靠綱縮本，理解并掌握最基本知識，會解教學教材中雙基題型，培養興趣，規范行為習慣。從最基礎的知識學起，以初中教材為主重新安排教學計劃，并有計劃地按單元內容對學生進行階段測試，以檢驗教學效果，調整教學進度。提高班不僅讓他們掌握基礎知識，還要使其從初一起就要樹立中考意識，在有關的知識點上要鏈接考點。

3．在分層的基礎上，抓好“先學后教，當堂訓練”，落實好“三清”。再對部分學習上特別困難的學生進行個別輔導，以保證他們不輸在新的起跑線上。

4、合理安排教師。每個教師都有各自的性格特點和教學風格，在教師的安排上不妨采用田忌賽馬的原理，知人善任。讓責任心強，有耐心，擅長做思想工作的老師擔任基礎班的班主任和任課教師，在后進生轉化上力求取得突破，這樣才能真正達到水漲船高的效果。

5、建立相適應的考核管理制度。分班后部分教師可能因所帶班級是好、中、差不同的班而產生消極情緒，制定科學合理的考核制度就尤為重要，原則就是帶培優班的既要有榮譽感，更要有壓力，達不到更好就是失敗；帶提高班的鞏固提高；帶基礎班的讓學生留得住，安心學就是成功。具體參照培優和差生轉化的人數或成績量化考核。

四、優秀生的培養

1、進一步加強學習目的、學習動機的教育，培養并增強學生學習的主動性和自覺性。指導課前要預習新課,課后要及時復習,并要求每一節新課上完后要當天自覺完成同步練習,不能拖拉,科代表做好檢查登記工作,教師進行抽查。

2、進一步改革學習方法，提高學習效率。

3、與學生有效溝通，及時進行信息反饋。

4、開辦學習興趣小組，提供相應的學習資料拓寬優秀學生的視野。

五、學困生的轉化培養：

1、要逐漸贏得他們的信賴，如果他們認為你瞧不起他們，任你是孔夫子下凡，也別指望他們會聽你的。要通過活動逐漸幫他們樹立起自信，沒有自信，就不會有成功。

2、要學會鼓勵，哪怕學生有一點點進步。道理很簡單：每個人都害怕被忽略。學習差的學生往往也最脆弱，稍有挫折，他們就會“碰鼻子拐彎”。如果學生自己不求上進了，教師就真的無奈了。但從不學到學可能需要一個過程，教師要有耐心。在兩個班學習成績比較懸殊的時候，要少一點橫向比較，多一點縱向看齊；當然，如果什么時候發現班里學生學習成績與好班距離縮短了，一定要不失時機地鼓勵。

3、帶差生班，更要嚴格要求，嚴格制度管理。不管社會上有些人如何片面強調說服教育，和顏悅色，該嚴格的時候一定要嚴格起來。該嚴厲批評的時候就不要客氣（當然不是體罰）。要知道學生學習成績差常常不是因為智力，而是因為壞習慣。如果你不能持之以恒地抓好習慣的養成，你的班就不會有很好的班風，你的學生的學習成績也就不會有穩定的提高。

總之，優化組合 因材施教教學方式，它體現了從學生的客觀實際出發，因材施教的教學規律，激發了學生學習的興趣，增強了學生學習的自主性，提高了學習的興趣。從而全面提高教育教學質量。

第四篇：優化高三教學管理　 全面提高高考成績

文 章來源中國教育文摘 www.tmdps.cn xiexiebang.com優化高三教學管理全面提高高考成績——五隊中學高三教學工作計劃

一、情況分析：我校現有兩個教學班，一個文化班，一個藝術班，優化高三教學管理全面提高高考成績。目前，藝術班校考基本結束，無論是從省統考還是從校考成績看，比去年都好，現在已經是2月23日，離高考將近100天，除去節假日，體檢等時間，滿打滿算也就80來天。我們深感時間緊，任務重，針對學校實際情況，我們采取文化班側重抓好尖子生，藝術班側重抓好基礎知識的提高。

二、教學策略： 1、讓教學研究活動行之有效，群策群力，凝成強大的動力。2、合理科學地計劃、利用教學時間，爭取效益最大化。3、盡快提高青年教師熟悉復習方法。4、突出學生思維能力以及解題速度的培養。5、及時糾正學生解題中的一些錯誤做法。6、著力解決知識的“邊”“角”問題。

三、具體措施

1、集學科組的智慧，全力研究高三教學。對高三的教學來說，不僅需要個人研究，而且需要集體研究，加強集體的研究尤為重要。除制度營造的大氛圍外，我們充分發揮老教師和學科帶頭人的作用，通過共同的研究與協商完成備課，既彌補了青年教師未帶過高三年級經驗不足的缺陷，又達到了學科集體的整體優化。

2、掌握最新的高考動態，及時采取應對措施。隨著素質教育的推進，高考制度的改革和調整。我們注意掌握最新的高考動態，凡是上級教育行政部門組織的高考研討會、質量分析會、信息會，學校堅決支持高三的相關教師參加，及時了解，認真分析，用于指導高三的教學。

3、科學定位，夯實基礎。要求高三教師研究近幾年的教學大綱、考試說明及高考試題，進一步明確了高考對各科知識點和能力點考查要求。我們的學生整體素質較差，全面發展的學生極少，尖子學生幾乎沒有。因此，我們要求老師科學定位，要踏踏實實夯實基礎，老老實實搞好訓練，不走過場，不搞花架子。各科有各科的規定，各科老師要嚴格遵守學校對各科提出的要求，較好地解決了相互占用時間等小而棘手的問題，做到各用其時，各就其位，不互相扯皮。通過對考試命題趨向的精心研究，教師在備課、上課、作業及輔導等方面有了明確的目標，大大提高了教學的效率。

4、提供最新而豐富的教學資料。為了高三教學，學校實行特殊政策，年級和學校為教師提供了一定數量的復習備考資料，鼓勵教師占有豐富的資料，要求高三教師從中精選例題和練習題提供給學生。學校規定教師不能隨意給學生訂各種復習資料，不能盲目地搞題海戰術。精選資料、把資料用好用充分，既提高了教學的效率，又最大限度的減輕了高三學生的負擔。

5、提供最優的生活保障。高三教師的勞動強度是非常大的，他們的心理壓力也是其他年級難以相比的。學校領導急高三老師之所急，想高三老師之所想，想盡一切辦法，克服一切困難，為老師們安排好生活問題，讓老師們拿出更多的時間和精力投入到教學之中。在評先、評優、考核等問題上，都優先考慮高三的教師。這些做法，極大的調動了高三老師的積極性，保證了高三教學質量的不斷提高。

6、關愛學生，讓學生都有充分的發展空間（1）、深入學生，了解他們的需求，發現他們學習中的問題，教學工作計劃《優化高三教學管理全面提高高考成績》。高三學生的學習愿望是非常強烈的，任何不利于他們學習的因素，都可能引起他們的消極反應。所以應該及時的深入到學生中間，了解他們對學校教育教學及其他問題的一些看法和需求。我們了解學生的方式主要有：一是召開學生座談會，了解學生想什么、滿意什么、建議什么，對年級的教學與管理提出更加具體的要求。二是組織全體學生進行書面信息反饋，對各科教師的任教態度、教學水平、教學效果、輔導等一系列環節進行調查。三是學校領導經常巡視，檢查各班晚自習、課間操等各方面的整體活動的情況，便于發現問題的苗頭，及時了解年級的整體情況。四是深入課堂聽課，聽課不僅能檢查老師的教，更能發現學生的學習情況，可以通過學生在課堂上思考、回答、討論等外在表現，發現他們的內心需求。（2）、重視學生的心理健康。高三年級，學習任務繁重，容易造成心理上的各種障礙。學校要求兩位班主任都要做到對學生的現狀、家庭、動態有一個準確詳細的了解，并對學生施以情愛教育，溫暖學生、感化學生、引導學生。兩位班主任都能把學生的家庭狀況、思想波動、身體狀況一一進行記錄，做到信息全，信息準，為做好學生的思想工作提供了保證。如有幾位貧困的優秀學生，因擔心考上學校而家里沒有錢供，思想波動較大，學習成績不夠穩定，班主任、能主動找她們談心，消除她們的思想疑慮。真切的感情投入、細致入微的思想心理工作，使得高三學生的學習緊而有序、活而不亂，保證了每一個學生都有良好的心理，能全身心的投入到學習中去。

一、情況分析：我校現有兩個教學班，一個文化班，一個藝術班。目前，藝術班校考基本結束，無論是從省統考還是從校考成績看，比去年都好，現在已經是2月23日，離高考將近100天，除去節假日，體檢等時間，滿打滿算也就80來天。我們深感時間緊，任務重，針對學校實際情況，我們采取文化班側重抓好尖子生，藝術班側重抓好基礎知識的提高。

二、教學策略： 1、讓教學研究活動行之有效，群策群力，凝成強大的動力。2、合理科學地計劃、利用教學時間，爭取效益最大化。3、盡快提高青年教師熟悉復習方法。4、突出學生思維能力以及解題速度的培養。5、及時糾正學生解題中的一些錯誤做法。6、著力解決知識的“邊”“角”問題。

三、具體措施

1、集學科組的智慧，全力研究高三教學。對高三的教學來說，不僅需要個人研究，而且需要集體研究，加強集體的研究尤為重要。除制度營造的大氛圍外，我們充分發揮老教師和學科帶頭人的作用，通過共同的研究與協商完成備課，既彌補了青年教師未帶過高三年級經驗不足的缺陷，又達到了學科集體的整體優化。

2、掌握最新的高考動態，及時采取應對措施。隨著素質教育的推進，高考制度的改革和調整。我們注意掌握最新的高考動態，凡是上級教育行政部門組織的高考研討會、質量分析會、信息會，學校堅決支持高三的相關教師參加，及時了解，認真分析，用于指導高三的教學。

3、科學定位，夯實基礎。要求高三教師研究近幾年的教學大綱、考試說明及高考試題，進一步明確了高考對各科知識點和能力點考查要求。我們的學生整體素質較差，全面發展的學生極少，尖子學生幾乎沒有。因此，我們要求老師科學定位，要踏踏實實夯實基礎，老老實實搞好訓練，不走過場，不搞花架子。各科有各科的規定，各科老師要嚴格遵守學校對各科提出的要求，較好地解決了相互占用時間等小而棘手的問題，做到各用其時，各就其位，不互相扯皮。通過對考試命題趨向的精心研究，教師在備課、上課、作業及輔導等方面有了明確的目標，大大提高了教學的效率。

4、提供最新而豐富的教學資料。為了高三教學，學校實行特殊政策，年級和學校為教師提供了一定數量的復習備考資料，鼓勵教師占有豐富的資料，要求高三教師從中精選例題和練習題提供給學生。學校規定教師不能隨意給學生訂各種復習資料，不能盲目地搞題海戰術。精選資料、把資料用好用充分，既提高了教學的效率，又最大限度的減輕了高三學生的負擔。

5、提供最優的生活保障。高三教師的勞動強度是非常大的，他們的心理壓力也是其他年級難以相比的。學校領導急高三老師之所急，想高三老師之所想，想盡一切辦法，克服一切困難，為老師們安排好生活問題，讓老師們拿出更多的時間和精力投入到教學之中。在評先、評優、考核等問題上，都優先考慮高三的教師。這些做法，極大的調動了高三老師的積極性，保證了高三教學質量的不斷提高。

6、關愛學生，讓學生都有充分的發展空間（1）、深入學生，了解他們的需求，發現他們學習中的問題。高三學生的學習愿望是非常強烈的，任何不利于他們學習的因素，都可能引起他們的消極反應。所以應該及時的深入到學生中間，了解他們對學校教育教學及其他問題的一些看法和需求。我們了解學生的方式主要有：一是召開學生座談會，了解學生想什么、滿意什么、建議什么，對年級的教學與管理提出更加具體的要求。二是組織全體學生進行書面信息反饋，對各科教師的任教態度、教學水平、教學效果、輔導等一系列環節進行調查。三是學校領導經常巡視，檢查各班晚自習、課間操等各方面的整體活動的情況，便于發現問題的苗頭，及時了解年級的整體情況。四是深入課堂聽課，聽課不僅能檢查老師的教，更能發現學生的學習情況，可以通過學生在課堂上思考、回答、討論等外在表現，發現他們的內心需求。（2）、重視學生的心理健康。高三年級，學習任務繁重，容易造成心理上的各種障礙。學校要求兩位班主任都要做到對學生的現狀、家庭、動態有一個準確詳細的了解，并對學生施以情愛教育，溫暖學生、感化學生、引導學生。兩位班主任都能把學生的家庭狀況、思想波動、身體狀況一一進行記錄，做到信息全，信息準，為做好學生的思想工作提供了保證。如有幾位貧困的優秀學生，因擔心考上學校而家里沒有錢供，思想波動較大，學習成績不夠穩定，班主任、能主動找她們談心，消除她們的思想疑慮。真切的感情投入、細致入微的思想心理工作，使得高三學生的學習緊而有序、活而不亂，保證了每一個學生都有良好的心理，能全身心的投入到學習中去。文 章來源中國教育文摘 www.tmdps.cn xiexiebang.com

第五篇：班級成績反思

高一（18）班2012 年第三次考試成績反思

一．總體情況 本次考試，我班共有 69 人參加考試，年級前800名的15人，重點班480名的34 人，在整個重點班中我班排在后面。

二．存在的問題：整個班級學習氛圍不濃，學習沒有計劃，目標不明確，沒有自己的學習方法。

三．學生情況：1．大部分學生基礎差，九科發展狀況嚴重不平衡，偏科現象特別嚴重，班內同學之間總分差距特別懸殊。2．個別學生起伏波動的幅度比較大，變化幅度最大的是下滑300 個名次。3．就學生心態來看，對班級而言，個別基礎特別差的學生由于各方面因素的影響，存在消極學習或不學習的現象。

四．存在問題結合以上幾個方面情況的分析，總體來看當前存在的問題主要有以下幾個方 面。第一，部分學生消極學習的現象特別嚴重，可以說這是當前最重要、最緊迫 的一個問題，這一問題解決的好壞與否，直接影響到學生個人的發展、班級總 體的良性運行。第二，部分上升或下降幅度較大的學生在心理上仍然沒有真正調整轉化，悶 悶不樂，不能很好地適應下一階段更為緊張的學習，不同程度地影響了學習效率的提高。第三，課余時間的有效利用仍待進一步規范，晚飯后自習學習的目的性、計劃性及針對性仍有待進一步加強。第四，部分學生的學習動力、吃苦精神、效率意識、計劃意識、節奏意識仍 有待進一步規范與提高。

五．下一階段的措施： 總的指導方針是：“穩定壓倒一切”“盡心盡力”“爭取有所作為”。第一，結合前一階段的工作，進一步通過主題班會、課間談心等多種形式，適當引導學生盡可能地樹立起學生努力學習的信心，尤其是注意及早作好下降 幅度較大學生的心理轉化工作。第二，結合班級實際，對班級座位進行大調整，學習好的向前集中，堅決進行課堂改革，逐步摸索，大膽采取多種方式 調動學生的積極性，利用并發揮好課代表的作用，并及時聽取學生的意見和建議，注重內容，講求實效，致力于課堂效率的提高。第三，引導學生講求方法，規范秩序，充分利用好閑暇時間（主要是早、晚飯后），科學合理地安排好各科的學習，尤其是要重視偏弱學科，主要是促使學生思想上的重視和時間上有序、有效地投入。第四，重視并加強尖子生的培養。對個別成績優秀、能有所余的學生要采 取“帶研究生”的方式促使其進一步提高。第五，利用一切可能利用的機會加強與學生的交流，聽取學生的心聲，并盡可能地給他們建議，在心理上走近學生，使學生能夠真正地尊其師、信其道。第六，班主任加強與各位任課教師的溝通，各位任課老師責任到人，共同協調及時進行交流、疏導、督促，盡可能地把工作做細、做實、做好，盡可能地爭取在本學期末有所作為！