第一篇：小班第一學期生活學習運動游戲案例

2015學年第一學期

案例

案例：我來做媽媽

實錄：

剛進入十月，大部分孩子已經停止了苦惱。我們開始了第二次角色游戲，孩子們已經開始嘗試著扮演角色，進行游戲了。今天，萱萱正在娃娃家的“廚房”里喂“寶寶”喝牛奶，只聽她自言自語地說：“寶寶快點喝，媽媽要帶你去買東西了。”等到娃娃喝好牛奶，一下子拎住娃娃的頭發，帶著娃娃出門了。看到萱萱拎住娃娃頭發時，我說：“娃娃的頭發好疼，我幫你抱抱它吧。”萱萱馬上說：“我自己抱它吧。”說著，在很自然的狀態下調整了這一動作。然后帶著娃娃來到了“超市”中，為娃娃“買”了一盒餅干后，匆匆忙忙地趕回來喂餅干。而后，又像剛才一樣帶娃娃去買其他東西了。樂此不疲。

分析與反思：

1、對于小班的幼兒來說，玩具和材料是他們游戲的基礎，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發下產生聯想并引起游戲愿望的。今天萱萱的表現也是如此。她看到奶瓶就給娃娃喂牛奶；看到別的孩子在乘“小汽車”，她就帶著孩子去“逛超市”，美其名曰帶娃娃去買東西，實際上她的興趣就在乘車上，是對游戲的動作產生了濃厚的興趣。

2、實錄中，娃娃顯然不是一件普通的玩具，而成為了幼兒游戲中的一個角色，幼兒把自己當成了媽媽，會給娃娃喝牛奶、買東西，這說明她已有了粗淺的角色意識，對此，我予以鼓勵，并以此為契機，進一步提升生活經驗。

3、當發現幼兒用“拎”的方式來對待娃娃時，我并沒有直接指責幼兒，而是以平等的角色介入游戲，去幫助幼兒，注意保持她做游戲的自然狀態，這樣她就容易接受。

2015年10月

案例：鞋子穿反了 2015學年第一學期

案例

實錄：

午睡起床時，我給班上的小朋友整理衣服，發現濤濤小朋友鞋子又穿反了，我就走過去對他說：“看看兩個好朋友是不是吵架了？”濤濤用手在鞋尖處比劃了一下，說：“他們是好朋友。”然后翹起腳對著我。我知道他在想什么，就幫他換好鞋子，邊換邊說：“兩個好朋友有一點點不開心，快換過來，讓他們碰碰頭。”順便拿著他的小手在鞋尖處比劃了一下。

點心結束后，我和孩子們說：“用什么辦法讓左腳右腳不穿錯？”有的孩子說看搭扣，還有的孩子說看鞋子上的花紋，還有一個孩子居然說：“這個腳上有一個印子的。”原來是右腳的鞋子上有一條不顯眼的黑線。濤濤在一邊看自己的鞋子，說：“老師，我有搭扣的。”“搭口穿在腳的哪一邊呢？”我追問一句。好多孩子用手指給我看，濤濤也開始指，發現錯了就開始換過來。分析與反思：

孩子們穿鞋時常常會搞錯左右，每天午睡后，總有一兩個把鞋子穿反了。生活中，一切都由爺爺奶奶幫他，長期以來他依賴性較強，許多事情不都愿意自己動手，需要別人的幫助。另外該幼兒家庭成員缺少正確的教育觀念，包辦太多，孩子缺乏鍛煉的機會。通過日常生活各個環節，初步養成良好的個人生活行為和習慣。穿對鞋子也有利于孩子開展正常的活動，產生初步的自我保護意識。然而幼兒依賴性較強，許多事情不愿意自己動手，即便是提醒他，他更愿意是成人幫助他。

體驗中辯證地處理學生自主與教師指導。小班的孩子思維特點還是比較具體形象，他們能從鞋子明顯的特征中幫助自己分清左右，我在指導時尊重孩子的年齡特點，個性差異，尊重他們獨特的思維方式，讓孩子自主地發現左腳右腳不穿錯鞋的方法。同時讓孩子感受到：穿對鞋子給我們走路、跑步、做游戲帶來更多的方便。

2015年9月

案例：小烏龜看爺爺

實錄： 2015學年第一學期

案例

在主題資料的收集過程中，幼兒都會帶來一些水果，而帶的最多的就是蘋果。但這種最常見的水果究竟長在哪里？怎樣生長？他們卻并不知曉。于是《小烏龜看爺爺》這樣一個簡短又有趣的故事，情節簡單，符合小班幼兒的年齡特點，看似簡單的故事內容背后，卻形象地解釋了幼兒困惑的一些問題。

剛開始，我以蘋果引入故事，并提出提問：你見過的蘋果是怎么樣的？好吃的蘋果究竟是怎么長出來的，故事《小烏龜看爺爺》會告訴你的。

故事生動形象的課件深深吸引了孩子，“有一只小烏龜想去看爺爺，可是在路上卻發生了一件有趣的事？”孩子們都瞪大了眼睛，聚精會神的聽著，當我問到：“發生了一件什么有趣的事情”時，妮妮：“小烏龜去看爺爺了。”逸逸：“小烏龜帶上蘋果去看爺爺。”子晨：“小烏龜會遇到壞人的。”看來，孩子們對故事展開了無盡的想象，并能夠用語言表達出來。

于是在故事的第二環節，我又加入了提問：“小烏龜走啊走，這棵樹發生了哪些變化？蘋果樹為什么會有這樣的變化？孩子的回答五花八門。“小蜜蜂，小蝴蝶都飛來了。”“蘋果樹結出了小蘋果。”“好吃的蘋果結出來了。” “蘋果樹開花了，又結出蘋果來了，因為小烏龜走的太慢了”。分析與反思：

在主題資料的收集過程中，幼兒會帶來一些水果，而帶來最多的就是蘋果。但是這種最常見的水果究竟長在哪里？怎樣生長？他們并不知道。故事《小烏龜看爺爺》一個簡單有趣的故事，情節簡單，符合小班年齡特點，故事形象地解釋了孩子的一些困惑，短小的篇幅適合孩子講述。

小烏龜愛爺爺，爺爺愛小烏龜。故事中幼兒以不同的語言闡述了小烏龜去看爺爺的故事。“小烏龜去看爺爺了。” “小烏龜你遇到壞人了一定要躲起來。” “如果小烏龜的腿再長得長一些，它就能爬得快了”。幼兒的表達為下面故事表演作了鋪墊，“嘿呦，嘿呦，快快爬，我要到爺爺家去嘍。”

小班幼兒由于年齡關系以及認知水平有限，在語言表達上多數不完整，有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流，在語言方面表現出一定的匱乏。然而，故事的情景性激發了幼兒表達的欲望，將幼兒的生活經驗表現出來，對培養幼兒語言能力起到了積極地輔助作用。

2015學年第一學期

案例

案例：玩球

實錄：

今天我帶孩子們來到場地上玩球。“今天我們要找一個自己喜歡的球玩一玩。”孩子們望著小球爭先恐后地去拿球玩。拿著皮球，孩子們開始玩球了，可2015學年第一學期

案例

是很多孩子拿著球跑來跑去，很不安全。瞧，陽陽著球一邊跑，一邊追堯堯。而另外一個角落里，欣恬和心瑜抱著球坐在一邊，不知道怎么玩。于是，我邊說邊示范：“皮球、皮球真好玩，可以踢、可以滾、可以拋，還可以投籃呢！寶寶們玩的時候要注意安全，不要到場地線外去玩，玩的時候分散一些，不要碰撞??”說完，孩子們開始分散玩球去了。

一會兒，孩子們各自玩球，有的孩子在踢球，有的孩子找老師一起玩拋球的游戲，玩得很開心。

欣恬和心瑜在一起玩碰球，你碰我的球，碰來碰去，一會兒又咯咯咯笑在一起了。剛才一直跑的洋洋則拿著球找到老師一起玩拋球的游戲。分析與反思：

根據小班孩子動作發展迅速、身體協調性較弱喜歡模仿等特點，老師在游戲過程中及時進行調整。

首先，分析孩子。球，孩子有初步的經驗，比如滾、拍。然而，當老師一旦示范過多，孩子對玩球的欲望會減弱，于是，老師沒有進行示范。

其次，發現孩子在游戲中的問題，利用示范的方法幫助孩子玩球。發現孩子在游戲過程中，對球的玩法和特點還不夠，于是有針對性地進行示范，激發孩子玩球的興趣。

再次，孩子的運動安全應當在活動過程中給予關注。活動前進行安全教育雖有必要，但對于年齡段小的孩子來說，一次交代太多，不易理解，因此根據現實狀況及時進行教育或個別安全教育，使幼兒在自身體驗中理解什么是危險，怎樣才安全。

2016年1月

第二篇：小班第一學期游戲計劃

小班第一學期游戲計劃

小班第一學期游戲計劃

一、現狀分析：

本班共有29名幼兒參加創造性游戲。其中12名幼兒在我園托班時，有過角色游戲的經驗，他們對角色游戲的玩法有了粗淺的了解。針對這種情況，我們在本學期開展創造性游戲時，將從以下方面進行指導。

二、游戲發展目標：

（一）角色游戲：

1、熟悉并了解娃娃家及其他角色游戲中人物之間的關系。并初步學習模仿成人的活動開展。初步學習扮演簡單的人物角色。

2、根據自己的游戲意愿，發展相應的游戲情節。

3、在游戲中知道玩具大家玩，不爭搶玩具。

4、學習獨立的操作“娃娃家”的游戲材料，游戲結束后能將材料放回原處。

（二）結構游戲：

1、認識桌面建構材料——小型積木，根據它們的外形特征給他們起名字。

2、掌握最基本的建構（鋪平、壘高和架空）技能，并在此基礎上搭建一些簡單的建筑物。

3、通過實物圖片的提供，學習進行遷移搭建，獨立操作建構材料，發展想象力和創造力。

4、愛護建構材料，會輕拿輕放。

三、階段目標：

第一階段（九月份）：

1、初步學習扮演簡單的人物角色。

2、初步了解一些簡單的建筑，并初步掌握它們的建構特征。

3、初步掌握游戲材料的使用常規。

4、體驗與同伴共同游戲帶來的快樂。

第二階段（十月份）：

1、初步了解掌握一些成人的勞動，并初步學習模仿成人的勞動。

2、初步學習架空、鋪平、銜接、圍合、壘高、對稱的技能。

3、不獨占玩具，初步學習看標記擺放游戲材料，愛護游戲物品。

4、有初步的交往意識及交往行為。

第三階段（十一月份）：

1、初步了解和掌握游戲角色間的關系，學習扮演角色。

2、繼續學習用架空、鋪平、壘高等技能進行搭建。

3、在游戲中能主動做到不爭搶游戲材料，學習與同伴共同使用游戲材料。

4、學習向同伴介紹自己的游戲過程。

第四階段（十二月份、一月份）：

1、繼續根據自己的生活經驗，玩出相應的游戲內容。

2、在與同伴交往過程中能使用禮貌用語與人交談。

3、繼續學習與同伴友好地游戲。

4、繼續學習獨立的操作玩具，用后能看標記擺放游戲物品。

四、預設游戲主題

（一）、創造性游戲

娃娃家：

提供游戲的用的餐具五套、布娃娃、小床、幼兒與家長教師共同制作的家用電器、每家幼兒設計繪畫的全家照。

超市、醫院、電話亭、理發店、手工坊（九月份）、浴場（十月份）、彩色世界（十一月份）、快樂故事屋（十二月份）、面點屋、美食街（一月份）：

游戲場景的設置，提供簡單用具。

（二）區域

活動角

主題展示區、動手區（串珠、手印畫）、角色區（故事表演活動、心情區）、益智區（給小動物喂食、拼圖、排序）

第三篇：小班第一學期游戲教學計劃

一、現狀分析：

本班共有29名幼兒參加創造性游戲。其中12名幼兒在我園托班時，有過角色游戲的經驗，他們對角色游戲的玩法有了粗淺的了解。針對這種情況，我們在本學期開展創造性游戲時，將從以下方面進行指導。

二、游戲發展目標：

（一）角色游戲：

1、熟悉并了解娃娃家及其他角色游戲中人物之間的關系。并初步學習模仿成人的活動開展。初步學習扮演簡單的人物角色。

2、根據自己的游戲意愿，發展相應的游戲情節。

3、在游戲中知道玩具大家玩，不爭搶玩具。

4、學習獨立的操作娃娃家的游戲材料，游戲結束后能將材料放回原處。

（二）結構游戲：

1、認識桌面建構材料——小型積木，根據它們的外形特征給他們起名字。

2、掌握最基本的建構（鋪平、壘高和架空）技能，并在此基礎上搭建一些簡單的建筑物。

3、通過實物圖片的提供，學習進行遷移搭建，獨立操作建構材料，發展想象力和創造力。

4、愛護建構材料，會輕拿輕放。

三、階段目標：

第一階段（九月份）：

1、初步學習扮演簡單的人物角色。

2、初步了解一些簡單的建筑，并初步掌握它們的建構特征。

3、初步掌握游戲材料的使用常規。

4、體驗與同伴共同游戲帶來的快樂。

第二階段（十月份）：

1、初步了解掌握一些成人的勞動，并初步學習模仿成人的勞動。

2、初步學習架空、鋪平、銜接、圍合、壘高、對稱的技能。

3、不獨占玩具，初步學習看標記擺放游戲材料，愛護游戲物品。

4、有初步的交往意識及交往行為。

第三階段（十一月份）：

1、初步了解和掌握游戲角色間的關系，學習扮演角色。

2、繼續學習用架空、鋪平、壘高等技能進行搭建。

3、在游戲中能主動做到不爭搶游戲材料，學習與同伴共同使用游戲材料。

4、學習向同伴介紹自己的游戲過程。

第四階段（十二月份、一月份）：

1、繼續根據自己的生活經驗，玩出相應的游戲內容。

2、在與同伴交往過程中能使用禮貌用語與人交談。

3、繼續學習與同伴友好地游戲。

4、繼續學習獨立的操作玩具，用后能看標記擺放游戲物品。

四、預設游戲主題

（一）創造性游戲

娃娃家：

提供游戲的用的餐具五套、布娃娃、小床、幼兒與家長教師共同制作的家用電器、每家幼兒設計繪畫的全家照。

超市、醫院、電話亭、理發店、手工坊（九月份）、浴場（十月份）、彩色世界（十一月份）、快樂故事屋（十二月份）、面點屋、美食街（一月份）：

游戲場景的設置，提供簡單用具。

第四篇：小班第一學期游戲總結

2014----2015學第一學期

小班游戲總結

通過小班一學期的游戲開展，幼兒的交往能力、語言表達能力已經有了一定的進步，對游戲內容有了初步的了解。會進行簡單的游戲活動，在游戲過程中也能較好的理解游戲規則。還有部分孩子不用普通話交談，不會主動參與游戲，為了今后更好地通過自主性游戲活動促進幼兒的全面發展，提高教師的組織能力，現總結回顧一下本學期的游戲情況：

（一)創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的游戲環境，引導幼兒自主地進行活動。

幼兒參與游戲的主動性與良好的環境是分不開的，本學期我們根據小班幼兒好模仿的年齡特點結合主題內容，我們教師利用空余時間為孩子們做了大量的游戲材料，豐富了游戲內容，讓幼兒在游戲中體驗與教師同伴共處的快樂。開學初，孩子不會用普通話交談，一些內向的幼兒不愿主動參與游戲，也沒有角色意識，我們就根據主題創設了多個娃娃家以及建構區，通過溫馨的游戲環境穩定幼兒的游戲情緒，讓幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，主動參加游戲。隨著主題的變化，我們增設了理發店，在家長的支持下，收集了清潔用品等材料，在教師的引導下，讓幼兒玩科學游戲“吹氣球”，初步學習扮演簡單的人物角色，如扮演“娃娃家”“理發店”游戲，“使用”清潔品給“娃娃”洗發等，讓幼兒喜歡和同伴一起做游戲，體驗與教師同伴共處的快樂。

（二）自主性游戲帶給幼兒活動的快樂，潛移默化之中逐步理解并遵守日常生活中基本的社會行動規則。

小班幼兒常以自我為中心，喜歡獨占玩具，在游戲中經常出現掙搶游戲材料，我們除了提供相同的材料以外，注意結合主題活動引導幼兒學習與同伴共同使用游戲材料。我們帶領幼兒用手和腳去大膽探索環境，親手親腳實踐各種活動，我們還會帶領幼兒認識其他動物的手和腳。幼兒把自己帶來的小汽車放在美工區借給同伴玩“開汽車”的游戲，當蘸著五彩顏料的車輪滾過卡紙一條條壓痕，幼兒沉浸在操作交流的喜悅之中，更多的幼兒愿意交換自己的小汽車進行不同的探索，改變了因為單調而引起的掙搶，能夠與同伴友好地游戲。（三)逐步形成各個游戲規則，并按要求進行游戲。

小班幼兒游戲時的規則意識較簿弱，而且持久性差，如游戲時想起什么就放掉原來游戲忙著玩剛剛想到的內容。針對這種現象我們采取平行、介入、垂直等多種指導方式，通過示范、游戲評價、經驗分享等方式，體驗游戲樂趣，提出游戲中的不足之處，與幼兒探討并提出新的游戲要求和規則，推動游戲深化，并激發幼兒下一次繼續游戲的愿望。對小班幼兒在游戲中隨意取放材料的特點我們教師耐心引導、教育鼓勵，運用游戲化的語言如“幫玩具找家”督促幼兒學習收拾和整理玩具，從而養成愛護玩具、做事有始有終的良好習慣。經過教師的言傳身教，現在每次游戲結束后，小朋友會主動整理各類物品。

在游戲中我們普遍感覺幼兒的交往能力和語言發展能力很薄弱，下學期我們將探索有效的解決途徑，讓自主性游戲發揮更好的價值，促進幼兒的全面發展。

2015.2

第五篇：2011——2012學第一學期小班游戲計劃

2011——2012學第一學期小班游戲計劃

一、指導思想

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。著名德國學者席勒認為：“游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的。”美國心理學家加維認為：“游戲應當是由內驅力所策動的一種快樂活動。”他們都認為游戲是一種本能表現，是自發的，愉快的，自由的，是一種非常有意識的活動。

通過游戲，可以使幼兒的各種能力得到發展。游戲可以使小朋友輕松、愉快、有效的掌握各種知識，新《綱要》對“以游戲為基本活動，寓教育于生活、游戲之中”的強調。因此，本學期針對小班幼兒的年齡特點，開展形式多樣的游戲活動，讓幼兒在玩中學到知識。

二、班級情況分析：

本班幼兒有42名，其中19名女生。小班幼兒從未接觸過區角游戲，以此大家對游戲個過程、規則等不熟悉，因此教師都要從頭教起。小班第一學期主要以娃娃家游戲為主，因此針對現階段幼兒年齡的情況，擬定一下計劃措施，以促進幼兒游戲的進步，使幼兒掌握更多的本領，提高幼兒各方面的能力。

三、游戲目標：

1、開設以娃娃家為主，小超市、燒烤店等為輔打的區域活動，鼓勵幼兒積極參與游戲活動中，體驗游戲活動帶來的樂趣。

2、引導幼兒運用身體各種感官感知周圍事物，獲取粗淺的生活經驗，激發幼兒探索周圍事物的興趣.，在游戲中，使培養幼兒善于觀察事物的能力。

3、在游戲中鼓勵幼兒做到能安靜地傾聽同伴說話。能聽懂并愿意說普通話，樂意用語言表達自己的需求和愿望。

4、遵守游戲規則，收放、整理玩具時，做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽教師對游戲活動的評價，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。

5、鼓勵幼兒積極動腦筋，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據游戲自由想象活動的情節，對積極創造游戲情節的幼兒及時給予表揚。

6、通過游戲促進幼兒在操作過程中發展他們的手部肌肉，自我協調能力和控制能力，鍛煉動手能力和語言交往能力。

四、具體措施

1、創設溫馨、愉悅、幼兒感興趣、具有班級特色的主題游戲環境，適時投入相關材料，鼓勵幼兒參加游戲環境的創設、自主參與設計和制作游戲材料。

2、遵循小班幼兒的年齡特點選擇和指導游戲，采用適當的游戲指導方法參與游戲，進行有效、有針對性的指導，豐富幼兒的游戲經驗、提高幼兒的游戲水平。在自主性游戲中啟發幼兒積極主動、有創造性地開展各種自主性游戲。

3、結合課題研究開展有特色的游戲活動，鼓勵幼兒積極參與，拓寬課題的研究領域，開發更多適合小班幼兒的自主性游戲。

4、提醒孩子參與整理、收放物品，主動負責快速地分類擺放游戲材料，養成良好的游戲行為習慣。

5、在游戲活動中滲透傳統美德教育，重點培養幼兒講禮貌、懂謙讓、團結友愛的優秀品德。

6、豐富幼兒的生活經驗，將游戲與生活很好地融合，強化班級幼兒的規則意識，培養幼兒相互間協商、合作的能力。

7、尊重幼兒是游戲的主體，采用多種方法激發幼兒自主表述的愿望，鼓勵幼兒大膽表達自己對游戲的想法、介紹游戲經歷，重視同伴互助的教育效果，促進幼兒共同提高語言表達能力和游戲水平。

8、加強對游戲過程的指導

（1）引導幼兒共同協商，自主分配和扮演角色。

幼兒學習分配和選擇角色是一個循序漸進的過程。游戲開始時，教師觀察幼兒選擇游戲的情況，引導孩子學習分配角色。

（2）細心觀察，適宜指導，引導游戲主題不斷深化。

觀察的內容包括：

（1）觀察游戲的主題和情節。

如，幼兒游戲的內容是什么？幼兒在玩什么？再現的是什么經驗？

（2）觀察幼兒的行為。

觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識？有哪些行為表現？

（3）觀察選擇和操作材料的情況。

選擇了哪些材料？如何操作？有什么困難？

（4）觀察幼兒的表征能力？

是用模擬實物的玩具替代，還是替代物？或言語動作替代？玩中遇到什么樣的困難和問題？如何解決？

9、重視游戲活動的評價，及時把握指導契機，適時適當進行指導。善于利用偶發情節引導集體討論，分享交流的同時，教師結合評價，表揚游戲中的創新活動，并激發幼兒下一次繼續游戲的愿望。

五、具體安排

十月份

1、根據幼兒的興趣，根據主題活動“扮家家”設置相應區域，適當增加和替換游戲材。在角色活動區中布置一些家居用品。

2、發動家長共同收集游戲材料，教師利用收集好的材料，并安排到各區域中。完善各區域環境的創設，體現“師生互動”的主旨。

十一月份

1、根據幼兒的興趣，繼續收集游戲材料，豐富各區域的活動內容。

2、設立區域“車站”，提供材料。

3、加強禮貌教育，引導幼兒在游戲中運用禮貌用語。

4、引導幼兒認識車子的種類，培養幼兒遵守交通規則，注意交通安全，養成良好的乘車習慣。

5、定期清洗，消毒各類玩具，確保幼兒在游戲中是安全、衛生的。

十二月份

1、開設區域“燒烤店”，為區域提供各種材料。引導幼兒在燒烤、買賣的過程中獲得樂趣并加強與人交流的能力。

2、引導幼兒認識各種水果的里里外外、形形色色，培養幼兒良好的衛生習慣。

3、加強游戲常規管理，培養幼兒良好的游戲習慣，根據幼兒的興趣增添游戲材料。一月份

1、重視區域活動的講評，讓幼兒大膽地說說游戲的情況，讓幼兒體驗成功的快樂，發展幼兒的語言表達能力。

2、進行區域的清潔工作，培養幼兒講衛生的好習慣。

4、進行各區域的清洗衛生，讓幼兒養成良好的衛生習慣。

5、做好游戲的總結工作。