第一篇：2011年10月知識樹發(fā)言稿

發(fā)言稿

2011年10月

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好，今天能和大家共同解讀教材倍感榮幸。蘇霍姆林斯基說：為使學(xué)生獲得一點知識的亮光。教師應(yīng)吸進整個光的海洋。要給學(xué)生一顆小樹，教師必須先有一顆大樹。下面請大家和我一起走進小學(xué)語文知識樹。

今天，我要研說的是人教版小學(xué)語文五年級上冊的全冊教材。我將從說課標暨課程標準、內(nèi)容標準，說教材暨編寫體例、編寫特點、內(nèi)容解析與整合，說建議暨教學(xué)建議、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行研說。

（一）課程標準。在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出階段目標“，從”識字與寫字“、”閱讀“、”寫作“、”口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面提出要求。其中識字寫字：在第一學(xué)段有主動識字的愿望，第二學(xué)段養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，第三學(xué)段有較強的獨立識字能力

閱讀：第一學(xué)段喜歡閱讀，感受閱讀興趣，積累詞語，第二學(xué)段提出疑問，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，第三學(xué)段抓住文章大意，體會含義深刻的句子

習(xí)作：第一學(xué)段寫話中樂于運用所學(xué)詞語，第二學(xué)段學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，第三學(xué)段修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修

改

口語交際：第一學(xué)段要求聽人說話努力了解主要內(nèi)容，第二學(xué)段要求聽人說話把握主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述，第三學(xué)段要求聽人說話抓住要點并能簡要轉(zhuǎn)述。

綜合性學(xué)習(xí)：第一學(xué)段要求熱心參加校園社區(qū)活動，第二學(xué)段要求在老師指導(dǎo)下組織語文活動，第三學(xué)段要求策劃簡單的校園活動和社會活動

（二）五年級上冊屬于第三學(xué)段，重點談?wù)n程標準對本學(xué)段的具體要求

識字寫字：有較強的獨立識字能力，累計認識漢字3000個，其中2500個會寫，硬筆書寫楷書行款整齊，毛筆書寫楷書體會漢字優(yōu)美 本學(xué)段閱讀的要求是：默讀每分鐘不少于300字，理解詞句，學(xué)習(xí)瀏覽，誦讀詩文60篇，課外閱讀不少于100萬字

習(xí)作：學(xué)寫讀書筆記和應(yīng)用文，主動與他人交換修改，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘完成不少于400字的習(xí)作

口語交際：抓住要點簡要轉(zhuǎn)述，表達有條理，注意語言美，能根據(jù)對象和場合稍作準備作簡單發(fā)言

綜合性學(xué)習(xí)：學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)，嘗試寫研究報告，組織討論、專題演講，能查找運用資料

二、內(nèi)容標準 本冊的目標是：

識字寫字方面1認字200個，會寫150個，會使用字典詞典獨立識字

閱讀方法上：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能抓住文章的大意。學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息 閱讀內(nèi)容上：體會含義深刻的句子。揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。閱讀說明性文章，抓住要點，了解基本說明方法。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。口語交際：樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講。

寫作：能寫簡單的記實作文和想象作文，能修改自己的習(xí)作，學(xué)寫讀

書筆記和內(nèi)容梗概。

綜合性學(xué)習(xí)活動：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲取資料，策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

三、編排體例。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機整體。導(dǎo)語大都分為2個自然段，點明專題，提出學(xué)習(xí)的要求和重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。每組課文后安排詞語盤點，包括讀讀寫寫和讀讀記記兩欄，讀讀寫寫中的詞語要求會讀會寫，讀讀記記的詞語要求只記不寫?？谡Z交際·習(xí)作獨立成一個欄目，配合專題，角度靈活?；仡櫋ね卣褂?個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，以下就是本冊的基本結(jié)構(gòu)圖。

四、教材編寫特點

1專題組織單元整合。導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作、回顧拓展均圍繞

單元主題展開。前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流。以第三組“學(xué)習(xí)說明性文章”為例，在導(dǎo)語部分提出學(xué)習(xí)要求，在課文中通過課后思考題了解本課的說明方法，在口語交際“我是小小推銷員”中嘗試應(yīng)用說明方法，在“交流平臺”通過表格歸納說明方法。這樣安排，體現(xiàn)了課程標準提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想，全面推進學(xué)生的各項語文能力。

2改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛閱讀”專題中，要求結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動。另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”安排在第五組，采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。

3課文更新，精略相輔

首先內(nèi)容更新，教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《狼牙山五壯士》，還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《學(xué)會看病》。人文內(nèi)涵豐富的《慈母情深》等。其次，體裁豐富，有散文：3、4、15、16，有古詩詞：

5、25，有新詩：24，有說明文9至12課，還有訪談錄：第2課。第三，精略相輔，精讀課文字斟句酌，略讀課文粗枝大意。

4拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)聯(lián)系。

第一、第五單元體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組也都重視向生活拓展。如，在“不忘國恥、振興中華”單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。還增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目，在第三組重點推薦了科普名著《森林報》，在“父母之愛”單元推薦了漫畫集《父與子》。使課本向課外開放，彰顯少做練習(xí)多讀書的思想。5圖文并茂，形象直觀

如開國大典插圖，狼牙山五壯士插圖，插圖的編排既輔助閱讀，又是一種閱讀方法的提示——邊讀邊想象畫面，還原文本情境，有助于語文形象感的形成。

五、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識整合

本冊共有精讀課文14篇，略讀14篇，選讀8篇，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。精讀課文知識和技能上要求掌握詞句。過程和方法上：重朗讀默讀，領(lǐng)悟基本表達方法。情感態(tài)度和價值觀：體會作者的思想感情。略讀課文：內(nèi)容上粗枝大意，方法上自主探究，選讀課文內(nèi)容與單元對應(yīng)，補充缺乏的類型。

如本冊教材反映自然風景的文章少，在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。

本冊共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。我愛閱讀的重點是學(xué)會讀書習(xí)作方法，逐步養(yǎng)成讀書習(xí)慣。月是故鄉(xiāng)明通過對比閱讀，學(xué)習(xí)借景抒情的表達方法，豐富學(xué)生的語言積累。學(xué)習(xí)說明性文章讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者準確的用詞、形象的表達，并在習(xí)作中加以運用。生活的啟示抓重點句深入體會，形成良好的行為規(guī)范。遨游漢字王國讓學(xué)生了解漢字的知識，激發(fā)對漢字的興趣，培養(yǎng)正確使用漢字的習(xí)慣。父母之愛抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫領(lǐng)悟人物思想品質(zhì)，形成孝敬父母的習(xí)慣。不忘國恥、振興中華結(jié)合搜集資料，抓住重點句整合閱讀，激發(fā)愛國思想。走近毛澤東學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的基本方法，形成自主閱讀的習(xí)慣。這就是八個單元的知識樹

有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；還有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東。有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章。有的從生活角度提出，如：父母之愛、我愛閱讀。

再來看一下語文能力縱向提升整合

知識與技能方面：從學(xué)會識字寫字到書寫中體會漢字的美，從正確閱讀到有獨立閱讀能力，學(xué)會傾聽與交流到文明進行人際溝通，閱讀積累材料到寫作時嘗試運用積累的語言材料并合理表達

過程與方法：從能學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)到主動探究學(xué)習(xí)，在生活實踐中學(xué)語文用語文

情感態(tài)度和價值觀：從感受文本到初步掌握科學(xué)的思想方法提升到發(fā)展個性，豐富自己的精神世界

六、教學(xué)建議

課標指出識字與寫字力求識用結(jié)合，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，要多角度有創(chuàng)意閱讀，重朗讀和默讀，加強閱讀方法指導(dǎo)?？谡Z交際注重情境設(shè)置，采用靈活的形式。習(xí)作倡導(dǎo)說真話、實話、心里話，在自我修改相互修改中提高寫作能力。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自行設(shè)計組織活動，注重探索研究的過程。

先說識字教學(xué)，（1）高年級識字教學(xué)中會有字音和字義的難點，要以字義為中介來識記生字，注意區(qū)分形近字和音近字，注重詞語的理解、積累和運用。我總結(jié)了32字方法：

自主識記，教師點拔;自查自練，靈活運用；留足時空，加強指導(dǎo)。規(guī)范書寫，當堂達標。識字與寫字因當堂驗收而變得高效。(2)下面我重點談一下閱讀教學(xué)

我們主要采用閱讀教學(xué)五環(huán)節(jié)的模式展開教學(xué)，如《地震中的父與子》一課，1單元導(dǎo)入，明確目標，用單元知識樹的形式，讓學(xué)生知道本單元的大體框架，2初讀課文，理清文脈3賞析文本，重點研讀，抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞句，深究為什么是了不起的父與子？并在聲情并茂的朗讀中感悟4鞏固練習(xí)，拓展提高，拓展閱讀《背影》 7

《游子吟》5課堂小結(jié)，單元回歸。

閱讀教學(xué)又要因文而異，因需而異，對于說明文的文章，如：第三組課文《鯨》可以采用“了解內(nèi)容——領(lǐng)悟?qū)懛ā獓L試運用”的教學(xué)模式；對于古詩類的教學(xué)，如：第二組《古詩詞三首》可以采用“解詩題——讀詩意——悟詩情”以誦讀為主線的教學(xué)模式；對略讀課文，如《桂花雨》一課，可以采用“一讀 通課文，二讀 知大意，三讀 明主題”的教學(xué)模式。

（2）另外我認為還要擠出時間抓課外閱讀。每周一節(jié)閱讀課，在時間上保證。推薦提供讀物，設(shè)教室圖書角，在內(nèi)容上給予保證，加強閱讀指導(dǎo)，激勵機制，有閱讀質(zhì)量的保證。通過展示讀書記錄卡、舉辦讀書交流會，增強學(xué)生讀書的興趣，達到課標提出的要讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書的具體實踐。

3）開展畫知識樹，摘智慧果活動。教師畫，學(xué)生畫。在課后畫出每篇課文的知識樹，把枯燥的知識總結(jié)變?yōu)閹в腥の缎缘膶W(xué)生動手構(gòu)建知識體系，在學(xué)生頭腦中形成立體完整的知識框架。這是學(xué)生畫的《鯨》的知識樹。

C關(guān)于習(xí)作，減少束縛，放膽習(xí)作，熱誠鼓勵，適當指導(dǎo)，應(yīng)是作文教學(xué)的要義，我提出4條建議：

1)作文求真、立誠。為學(xué)生營造寬松的習(xí)作心境，要求說真話，吐真情。這就要求學(xué)生做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，樂于讀書，持續(xù)地廣泛閱讀，不斷有所發(fā)現(xiàn)。

2加強寫作形式指導(dǎo)。，本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)。為降低難度，教師可以先行示范，講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點，不宜過多的復(fù)述作品內(nèi)容，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介

3．指導(dǎo)修改，重在讓學(xué)生領(lǐng)悟修改要領(lǐng)

好文章是改出來的，可以緊扣訓(xùn)練重點修改。如第六單元作文，重點表達真情實感，訓(xùn)練目標是通過具體的事，體會到父母的愛。修改時要讓學(xué)生思考：選擇的事例是否典型，在動作、心理、語言、神態(tài)等方面描寫是否到位，表達的感情是否真實等。

4把閱讀與習(xí)作結(jié)合起來，精心選擇讀寫結(jié)合點，及時有效的進行仿筆和創(chuàng)作性練筆。如學(xué)完松鼠后讓學(xué)生寫喜歡的小動物,學(xué)完新型玻璃一課,讓學(xué)生寫我發(fā)明的新型玻璃片段.練筆可以延伸到日常生活中，結(jié)合不同的節(jié)日、天氣變化、突發(fā)事件、學(xué)?；顒拥?，用日記把自己的所見、所聞、所感寫下來?？谡Z交際：1創(chuàng)設(shè)具體情境，全員參與。

情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練

過程。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主評價

口語交際的評價應(yīng)注重激勵性，以增強學(xué)生的自信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當，出現(xiàn)語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生評議糾正。（3結(jié)合語文實踐活動，培養(yǎng)口語交際能力。

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)盡可能地安排時間和提供機會拓展學(xué)生口語交際的渠道。比如，請學(xué)生主持班隊集體活動，組織他們參加演講、討論、辯論，學(xué)做小記者、小導(dǎo)游等。

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：1要抓好組織策劃、分組活動、交流匯報、總結(jié)評價四個環(huán)節(jié)。

2以小組為單位開展活動。讓活動能力強的學(xué)生擔任小組長，在小組中合理劃分任務(wù)，有找猜字謎的，有找諧音歇后語、笑話的，有查找漢字演變過程的等，課后搜集查閱資料。教師只著重對有困難的小組指導(dǎo) 要有具體的活動供學(xué)生選擇，分別從漢字之源、漢字之美、漢字之趣、漢字之法中選擇里面的課題。

4采用編小報、辦展覽、開成果匯報會、漢字知識競賽等形式展示學(xué)習(xí)成果。這是學(xué)生編寫的手抄報。

七、評價建議

對于評價建議，課標指出，要突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行評價，以全面考察學(xué)生語

文素養(yǎng)，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，客觀描述進步和不足，以鼓勵表揚為主。我們可以采取多種評價方式：1根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況進行小組評價。2根據(jù)課堂觀察、課堂回答問題、作業(yè)分析、書面考試進行教師評價。3還可以根據(jù)在家預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)認真程度進行家長評價，請家長填寫預(yù)習(xí)卡片。每周利用合作學(xué)習(xí)表格評選周冠軍和月冠軍，每一篇課文學(xué)完設(shè)計隨堂測試題，做到知識人人清、堂堂清。

八、課程資源開發(fā)與利用

一要利用好主題資源。用好教學(xué)用書，創(chuàng)造性的使用語文教材，課文引領(lǐng)，以一帶多。如，學(xué)習(xí)走進毛澤東單元，可以搜集更多毛主席詩詞、毛澤東的其他故事、觀看影視作品、看毛澤東選集等，開闊視野，鍛煉能力。

二 信息發(fā)達的時代，網(wǎng)絡(luò)資源必不可少，我們可以選擇一些優(yōu)秀網(wǎng)站的資源，如人民教育出版社小學(xué)語文論壇，老百曉在線等，同時加強網(wǎng)絡(luò)研究，關(guān)注名師資源，重視專家的指導(dǎo)作用。

三，利用好多媒體資源，發(fā)揮音像資料在調(diào)動孩子積極性方面的作用，以突出重點，突破難點。

四，利用好校本資源，加強集體備課，充分利用教師的團隊資源，還要借助校園圖書室補充自己的教學(xué)內(nèi)容。

五重視媒體的作用，報刊、雜志、電視、廣播也是重要的學(xué)習(xí)資源。最后我想用十句話來概括我對語文教學(xué)的一種認識

思教材處理，重知識生成，扣問題暴露，優(yōu)課堂訓(xùn)練，抓課外閱讀。

讓寬容代替責備，讓對話代替訓(xùn)導(dǎo)，讓開發(fā)代替講授，讓責任代替功利，讓完美代替遺憾。讓學(xué)生達到五個一：寫一手好字、寫一篇好文章、有一副好口才、養(yǎng)成一個好習(xí)慣，有一顆博愛的心。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷探索，打造寬松、民主、和諧、高效的理想語文課堂！

我的研說到此結(jié)束，感謝您的聆聽，期待您的指導(dǎo)。謝謝大家。12

第二篇：知識樹匯報材料[定稿]

利用知識樹說課標說教材

——階段性匯報材料

為促進教師深入研究，準確把握《課程標準》，正確理解、吃透教材，駕馭教材，嫻熟運用合理的教學(xué)方法實踐課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《開發(fā)區(qū)教研室關(guān)于開展“學(xué)課標、說教材、畫知識樹”活動方案》精神，我校從2012學(xué)在教師中開始嘗試開展利用知識樹“說課標、說教材”活動。這項活動雖在全國僅兩年，但很多地區(qū)已經(jīng)搞得很好，正在深入探究，我校很有信心將這項活動盡快地搞起來，已經(jīng)做好學(xué)期計劃，決心執(zhí)行好計劃，并不斷在實施中探究摸索。

一、自我學(xué)習(xí)

2012年3月至2012年8月是學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段，在教研組長的帶動下，各位教師自主學(xué)習(xí)課標、鉆研教材，熟悉本學(xué)科教材的所有內(nèi)容，了解教材的編者意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把整個學(xué)段前后相關(guān)的知識整合起來，整體把握教材體系，從而達到在教學(xué)中能夠靈活運用教材組織教學(xué)的境界。

二、培訓(xùn)演示 1、2012年4月，學(xué)校進行利用知識樹 “說課標說教材”知識的培訓(xùn)，使教師人人懂得“說課標說教材”的知識，人人會利用知識樹“說課標說教材”。教導(dǎo)處牽頭，利用搜集的相關(guān)資料組織教師學(xué)習(xí)，讓教師了解什么是知識樹，利用知識樹的好處及評價的標準等。資料如下：

①文本資料：《“說課標、說教材”文獻匯總》 《數(shù)學(xué)說課標說教材》

《小學(xué)語文說課標說教材怎樣設(shè)計知識樹》

《知識樹說課標說教材樣板》

《“說課標說教材”活動經(jīng)驗交流會”有感》

《說課標和說教材的內(nèi)容和形式》 《說課標說教材評價標準》

②PPT資料：A知識樹說課

B說課標、說教材知識樹

C語文知識樹

D小學(xué)數(shù)學(xué)知識樹

③圖片資料：◆七年級下冊知識結(jié)構(gòu)與課標要求掛圖 ◆小學(xué)數(shù)學(xué)（統(tǒng)計與概率）◆小學(xué)語文（寫作方法）◆小學(xué)英語 2、2012年10月，開發(fā)區(qū)教研室“教研員說教材”活動，內(nèi)容包括整個初中學(xué)段、小學(xué)學(xué)段的教材。王曉芬說小學(xué)六年級數(shù)學(xué)、李秀環(huán)以小學(xué)三年級語文為例、王永賢說初中數(shù)學(xué)、宋金玲以九年級英語為例，靳喜峰講座《怎樣開展說教材活動》。

通過校內(nèi)和教研室兩級培訓(xùn)，教師基本能嘗試用知識樹說課標說教材任務(wù)，教師們分紙板和電子版的ppt操作兩種情況，教師們有了一些自信，于是繼續(xù)探究，不斷走向成熟。

三、細化落實 2012年9月至2012年12月是細化落實階段。1、9月份，學(xué)校教研組通過校本教研，搞清楚本年級、本學(xué)科的教材整體的知識構(gòu)架，畫出本冊教材的“知識樹”，再畫出教材每個單元的“知識樹”，能利用“知識樹”來“說教材”，同步能在每一節(jié)課中運用“知識樹”幫助學(xué)生總結(jié)每一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，建立知識鏈。

①教研組長說教材，內(nèi)容包括本年級本學(xué)科的教材。

②教師準備自己的“說課標、說教材”課件和演講稿，以教研組為單位展開演練。2、2012年11月11日，學(xué)校組織語數(shù)英教師代表各兩名：語文學(xué)科是張振宇、張春滿，數(shù)學(xué)學(xué)科是張麗媛、馮陽，英語學(xué)科是張婉、白銀，嚴格按照“利用知識樹說課標、說教材”的形式；每個說展時間為20分鐘。以演講的形式運用知識樹對一門學(xué)科的一個學(xué)段或一冊書或一類知識（一個專題）的課程標準和教材進行解讀和整合，并結(jié)合課堂標準和自己的教學(xué)實際，說明教學(xué)建議、評價建議和課程資源的開發(fā)建議。簡稱“三說一看”（說課標、說教材、說建議、看演講），將所講內(nèi)容制成課件來展示。

2012年11月12日，幾位教師對昨天展講的材料加以修改，面對全體語數(shù)英教師再次演練一次，大家共同探究這一新型教研方式。2012年12月，選送張麗媛、張振宇兩名教師參加了開發(fā)區(qū)級競賽，獲得了開發(fā)區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)能手獎。

2012年12月，趁熱打鐵，教導(dǎo)處組織各教研組教師，展開多學(xué)科參與的“用知識樹說課標說教材”活動，40歲以上的教師完成手繪知識樹，40歲以下教師完成ppt課件。本次參與的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育。通過這一活動的開展，加強了教師對自己所教學(xué)科的熟悉度，有利于更好地把握教材。

四、展示交流

2013年1月至2013年9月是展示交流和競賽階段。1、2013年3月22日，為加強教師對新課標的深入學(xué)習(xí)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織各學(xué)科教師認真解讀新課標第二部分——課程目標，每位教師寫出所任學(xué)科的總目標和學(xué)段目標，為下一步繪制知識樹做好準備工作。2、2013年4月9日，組織教師說教材，下一步就是讓教師根據(jù)自己的說課標、說教材材料，用知識樹的形式把它展現(xiàn)出來。

3、預(yù)計4月下旬組織開展“知識樹”評比展覽和“說教材”活動，要求人人參與。通過說課活動評選出美觀、實用的“知識樹”，在公開欄進行張貼或懸掛展示。

4、預(yù)計5月份各教研組推薦2名業(yè)務(wù)骨干教師參加“業(yè)務(wù)骨干教師說教材展示交流”活動，為相關(guān)學(xué)科青年教師熟練把握教材助推提速。

河西九年一貫制學(xué)校

2013年4月

第三篇：知識樹心得體會（范文）

運用知識樹構(gòu)建高效課堂教學(xué)心得體會

“知識樹”是用樹形結(jié)構(gòu)來表述一門學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)和知識梳理的一種方法?！案咝дn堂”是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

天津市基礎(chǔ)教育研究所所長、國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法創(chuàng)立者王敏勤教授提出：構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。他認為提高課堂效率有兩大支點：一個是教師對課程標準和教材的把握，另一個是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

通過運用“知識樹”研說教材，和 “知識樹 ”在教學(xué)中的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)知識樹對構(gòu)建高效課堂有很好的促進作用。

一.通過運用“知識樹”研說教材，促進了教師的專業(yè)成長。

目前，我國農(nóng)村師資力量薄弱，許多教師并沒有真正意識到課程標準的意義及新課程背景下課程標準與教材之間的關(guān)系，而且存在一些轉(zhuǎn)學(xué)科教師難以勝任該學(xué)科教學(xué)的情況。課堂教學(xué)中教學(xué)形式化和教學(xué)效益低下的問題也相當普遍。針對此種現(xiàn)狀，我校多次舉行運用“知識樹”研說教材活動。教師通過研讀課標、把握教材并通過繪制知識樹將本學(xué)科的知識系統(tǒng)化。通過對知識樹的繪制及相應(yīng)教材的解說，加深了教師對課標的理解、教材的準確把握，有效提高了教師靈活處理教材、合理整合教材的能力，提高了轉(zhuǎn)學(xué)科教師，對教材整體把握的能力；增強了教師對教材重點、難點、銜接點及典型題例剖析教學(xué)的針對性。實踐證明繪制“知識樹”是解決教師駕馭教材的有效途徑之一，它更好地引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二.運用“知識樹” 教學(xué)有利于教學(xué)目標的科學(xué)定向。

教學(xué)目標過于籠統(tǒng)是一些學(xué)科長期存在的一個問題，如：語文、英語、思想品德等。不少教師教學(xué)目標的確立，往往是憑經(jīng)驗或照抄參考書，所定目標不是年復(fù)一年的重復(fù)，就是或高或低，胸中無數(shù)。而利用知識樹進行教學(xué)則不同，這樣一來教師備課就必須站在一個整體的角度，系統(tǒng)的理解、分析教材，真正的明確“教什么”、“在什么起點上教”、“教到什么程度”、“為什么這樣教”的問題。

早在20世紀70年代末魏書生老師就引導(dǎo)學(xué)生畫“語文知識樹”。魏書生老師常把“語文知識樹”比作地圖，有了地圖就能明確目標，選擇最佳路線，可以少走彎路，而且在教學(xué)中運用也有較大的可行性。

因此，運用知識樹教學(xué)有利于教學(xué)目標的科學(xué)定向。思維的汽車在知識的原野上奔馳時，有了這樣一張“知識地圖”，目標才能明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問題上兜圈子。

三.“知識樹”在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。知識是講不完的，練習(xí)題是做不完的，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，才能自己去學(xué)習(xí)知識。運用“知識樹“教學(xué)是一種整體建構(gòu)思想，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生方法。

例如：在學(xué)習(xí)世界地理中的分區(qū)地理時，教師可以利用知識樹展示日本的自然環(huán)境。如圖：自然環(huán)境又包括位置、氣候、地形、河流、資源五部分。其中位置和地形影響氣候，地形、氣候、河流都會影響農(nóng)業(yè)，河流和資源又對工業(yè)產(chǎn)生影響。如果我們只是口述這些內(nèi)容，學(xué)生會覺得知識又多，又瑣碎，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。反之，運用知識樹進行教學(xué)，既形象又直觀，使學(xué)生對本課的知識一目了然，掌握了要了解一個國家的自然環(huán)境就要從位置、氣候、地形、河流、資源幾個方面入手。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅學(xué)會了有關(guān)日本自然環(huán)境的問題，還學(xué)會了如何去了解一個國家的自然環(huán)境，掌握了一種學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)印度、俄羅斯、巴西、澳大利亞打下了基礎(chǔ)。

四.“知識樹”的繪畫，提高了學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的能力。

學(xué)生構(gòu)建知識樹能重溫、再現(xiàn)所學(xué)知識，有利于學(xué)生理清知識脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)能力；能充分發(fā)揮他們的聰明才智和個性特長，使學(xué)生找到了一種快捷、有效的學(xué)習(xí)方法；促進學(xué)生對單元、全冊及全學(xué)段內(nèi)容系統(tǒng)的歸納、梳理和掌握；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性；擴大學(xué)生擴散性思維空間，提高學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的能力。

總之，以知識樹的形式進行教學(xué)是一種整體建構(gòu)思想，讓師生可以站在系統(tǒng)的高度去教和學(xué)，讓每個知識都以系統(tǒng)中知識的面貌出現(xiàn)。可以形象直觀，脈絡(luò)清晰的展現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能整體感知教材、理解教材，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，學(xué)生在一節(jié)課可以學(xué)習(xí)兩節(jié)甚至更多的東西，自然而然也就提高了課堂的效率，減輕了學(xué)生的負擔。

第四篇：統(tǒng)計知識樹

《一》年段區(qū)別與理解 一年級：

第一冊 《最喜歡的水果》 單元教學(xué)目標

1、借助有趣、真實的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

2、初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。

（教學(xué)時，1、培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計產(chǎn)生興趣；

2、要讓學(xué)生知道這個是數(shù)學(xué)的一個領(lǐng)域---叫統(tǒng)計，也就是培養(yǎng)學(xué)生呢感初步統(tǒng)計意識；

3、只要求學(xué)生能從具體情境中直觀認識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，不要求學(xué)生能表達統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的概念。）第二冊 《組織比賽》、《買氣球》 單元教學(xué)目標

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集及整理過程，體會統(tǒng)計的必要性。

2、認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題。

（要求學(xué)生：

1、經(jīng)歷過程，體會必要性，讓學(xué)生知道“怎么整理數(shù)據(jù)，為什么要這樣整理”；

2、看懂簡單統(tǒng)計圖，看懂了，就可以回答簡單的數(shù)學(xué)問題，開始滲透統(tǒng)計前預(yù)測與統(tǒng)計后的決測。）

二年級：

上 冊 主要內(nèi)容：《生日》、《買書》 目標要求：

1、結(jié)合實際問題，發(fā)展初步的統(tǒng)計意識，進一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述與分析的過程，進一步獲得統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。(一年級是初步體驗，本冊是進一步體驗過程還會分析過程而獲得經(jīng)驗。)

2、能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題（一年級有），并與同伴交流自己的想法，并進行簡單推測進一步體會統(tǒng)計的必要性。（一年級就沒有這個要求）。

（理解：

1、進一步獲得統(tǒng)計活動的經(jīng)驗；

2、，使學(xué)生進一步感受數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過程。

3、在根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答問題或作出推測的過程中，進一步體會統(tǒng)計的意義和必要性。）

下冊教學(xué)內(nèi)容《 讀統(tǒng)計圖表》； 教學(xué)目標：

1、進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和解決問題的能力。

2、認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能完成相應(yīng)的圖表。

3、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題，并作出簡單的預(yù)測。

4、能讀懂統(tǒng)計圖表，從統(tǒng)計圖表中獲得信息。

（理解：

1、在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡單統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖等的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀簡單的統(tǒng)計表，認識條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行分析，并作出一些簡單的預(yù)測；學(xué)生將參加簡單的實踐活動，經(jīng)歷收集整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫條形統(tǒng)計圖。

2、讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計圖表。在這里，學(xué)生第一次接觸到完整的條形統(tǒng)計圖。教材注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計圖，體會條形統(tǒng)計圖能直觀地表示出數(shù)量的多少，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息、進行交流。經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識；

3、通過“泡豆芽”小實驗記錄的數(shù)，繪制統(tǒng)計圖，并作出分析。）

三年級、下冊《比一比》————求平均數(shù)（比較獨立知識點）目標：

1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性。

2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出、解決一些簡單的實際問題，能和同們交換自己的想法。

（理解，1、不但要求學(xué)生會求平均數(shù)，更加重要的是要理解平均數(shù)的實際意義，就是這個平均數(shù)意味什么，生活當中的現(xiàn)象都可以用平均數(shù)來解釋嗎。

2、要求學(xué)生能夠看圖、表提出問題，解決實際問題。）

四年級（上）

內(nèi)容主要有：《栽蒜苗》

（一）、栽蒜苗

（二）《栽蒜苗》

（一）（認識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖）；栽蒜苗

（二）（認識簡單的折線統(tǒng)計圖）本單元統(tǒng)計教學(xué)目標

1、通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統(tǒng)計圖所表示的意義。

2、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，了解折線統(tǒng)計圖的特點；能根據(jù)數(shù)據(jù)畫折線圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖作出簡單的預(yù)測。

3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。

4、理解統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)和圖示所表示的信息

（理解：

1、知道條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點。

2、會畫統(tǒng)計圖，明白1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，其每1格代表的意義需要根據(jù)實際情況來確定，學(xué)生需在處理實驗數(shù)據(jù)中逐步加以理解。

3、本冊學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖僅是單式的，復(fù)式的統(tǒng)計圖在六年級學(xué)習(xí)中將重點學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中不要加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)生的負擔。

4、從圖表盡可能多獲取信息，對信息作個分析和推測；

5、通過解決實際問題，認識數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，讓學(xué)生意識到數(shù)據(jù)統(tǒng)計能幫助他們描述問題、分析問題時，他們才有更大的興趣去進一步地學(xué)習(xí)。）

五年級 下冊、教學(xué)內(nèi)容

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：《扇形統(tǒng)計圖》，《統(tǒng)計圖的選擇》（奧運會），《中位數(shù)與眾數(shù)》。目標要求

（1）、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，體會統(tǒng)計的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。（要如何達到讓學(xué)生“能感受、有增強、會發(fā)展”值得我們探討和關(guān)注。）

（2）、通過實例（小麗一家三口事物的攝入量、我國陸地面積、雞蛋個部分質(zhì)量、我國人口和耕地與世界之比等），認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。（這里強調(diào)“認識”、“了解” 扇形統(tǒng)計圖的特點與作用，讓學(xué)生知道要用百分比表示，突出整體與部分的關(guān)系就是要用扇形統(tǒng)計圖，并不是“掌握”，不要求學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計圖。我們上課必須把握這個分寸。）

（3）能根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計圖（特別要重視制作統(tǒng)計圖的首要關(guān)注目標，來選擇哪一種統(tǒng)計圖），進行直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。了解三種統(tǒng)計圖的不同特點，能根據(jù)需要選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。（1、這里關(guān)注的是一個“能”字，就是要求學(xué)生會根據(jù)文本聯(lián)系生活實際意義而選擇統(tǒng)計圖。

2、想說明的是三種統(tǒng)計圖數(shù)字反映的信息一定要讓學(xué)生能夠“讀懂”，這比掌握三種統(tǒng)計圖的特點更加重要。這里主次需要分清，不要顛倒，這也容易被老師和學(xué)生所忽視，因為數(shù)字反映的信息和說明的問題，需要學(xué)生的推理和想象的思維過程以及自己的生活經(jīng)驗）

（4）、通過實例，合理并會計算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義（1、這里強調(diào)的是“會求”和“會解釋實際意義”，也就是要讓學(xué)生掌握明白什么是中位數(shù)和眾數(shù)，以及中位數(shù)和眾數(shù)所反映出來的出現(xiàn)這個現(xiàn)象的實際意義。

2、這里我們要強調(diào)的是，中位數(shù)和眾數(shù)與平均數(shù)的差別，另外我們不能單純把中位數(shù)和眾數(shù)在統(tǒng)計領(lǐng)域來考慮進行教學(xué)，特別是眾數(shù)，它與概率是有一定的關(guān)系的）；能根據(jù)具體的問題，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)。

（5）、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能通過報紙、雜志等媒體中的數(shù)據(jù)或統(tǒng)計圖表獲得有用的信息。（這里強調(diào)是讀“懂”，也就是要讓學(xué)生清楚明白圖表當中的數(shù)據(jù)所反映的實際問題，這才是我們教學(xué)的目的。）

（6）、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲得有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。（這里強調(diào)“讀懂” 扇形統(tǒng)計圖，從中獲得有效信息，這比“對扇形統(tǒng)計圖的特點與作用”的“認識”、“了解”顯得重要的多。）

六年級上

教學(xué)內(nèi)容：《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》 《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》 教學(xué)目標

1、通過投球游戲、兩城市降水量等實例，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)。

3、能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，并與同伴進行交流。

4、能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。（理解：

1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念；

2、注重體現(xiàn)統(tǒng)計內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

3、掌握復(fù)式的統(tǒng)計圖；

4、在統(tǒng)計的活動中，讓學(xué)生掌握知識，體會方法。）

《二》年段聯(lián)系與理解

一年級總體要求：培養(yǎng)統(tǒng)計興趣和初步意識，初步經(jīng)歷統(tǒng)計過程的整理，認識象形統(tǒng)計圖，初步認識統(tǒng)計表，認識簡單條形統(tǒng)計圖，回答簡單問題。

二年級總體要求

1、要求學(xué)生發(fā)展統(tǒng)計意識，不是有初步的意識，進一步描述、分析過程，能交流想法，做簡單的推測。

2、能夠完成簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表制作，（一年級要求只要知道那是統(tǒng)

計圖就可以），讀懂條形圖和統(tǒng)計表，并獲得信息（一年級只有要求會看統(tǒng)計圖，不要求根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的推測，而二年級舊有這個要求了）。

三年級總體要求：

1、會求平均數(shù)。

2、理解平均數(shù)的意義。

3、能夠看圖、表提出問題，解決簡單生活實際問題。（不但要求學(xué)生會求平均數(shù)，更加重要的是要理解平均數(shù)的實際意義，就是這個平均數(shù)意味什么，生活當中的現(xiàn)象都可以用平均數(shù)來解釋嗎。）

四年級總體要求：

1、學(xué)生掌握單式條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，并會制作完整的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖。

2、會明白一格表示一個單位和多個單位的意思，如何使用第一格波浪線的單位數(shù)量。

3、理解圖中表示的信息的實際意義。

4、體會圖表在生活中的實際作用和意義。

五年級總體要求：

1、感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。（要如何達到讓學(xué)生“感受、增強、發(fā)展”知道我們探討和關(guān)注。）

2、認識和了解扇形統(tǒng)計圖。

3、會科學(xué)合理使用三種統(tǒng)計圖。

4、會在生活實際中解釋三種統(tǒng)計圖中的信息。

5、能掌握中位數(shù)、眾數(shù)的意義和求法。

六年級總體要求：

1、認識了解復(fù)式統(tǒng)計圖的特點。

2、能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。

3、能讀懂復(fù)式圖的數(shù)據(jù)反映的信息。

4、會繪制復(fù)式統(tǒng)計圖表。

《三》對小學(xué)統(tǒng)計領(lǐng)域目標要求的領(lǐng)會

1、一到三年級要求學(xué)生對圖表的認識，明白圖表的意思；四到六年級要求學(xué)生領(lǐng)會文本（圖表）數(shù)據(jù)所反映的生活實際意義。2一到四年級學(xué)習(xí)象形和條形統(tǒng)計圖；四到六年級是學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、復(fù)式統(tǒng)計圖。

3、統(tǒng)計在小學(xué)階段經(jīng)歷撒個過程，要求學(xué)生（1）、經(jīng)歷從“形象到抽象”的思維過程；（2）、從“學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識到掌握統(tǒng)計方

法”的過程；（3）、從“對文本信息的思考到對現(xiàn)實生活的分析與思考”的過程。

4、對于統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)應(yīng)該要把握到那一個“度”。

5、掌握圖表之間的聯(lián)系。

第五篇：魏書生語文知識樹

語文知識樹

一、基礎(chǔ)知識：

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數(shù)詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。

3、修辭：比擬、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問

4、標點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、問號、引號、省略號、連接號、間隔號。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調(diào)。

6、詞匯：詞的結(jié)構(gòu)、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復(fù)句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。

2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應(yīng)用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結(jié)構(gòu)：層次、開頭、過度、段落、結(jié)尾、照應(yīng)。

6：語言：準確、生動、簡練、通順。

三、文學(xué)常識

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現(xiàn)代：五四以來、抗戰(zhàn)時期、解放戰(zhàn)爭。

3、當代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識：

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

共四部分22項131點。